总结可以促使我们思考，激发我们进一步努力的动力。使用简练明了的语言和表达方式，使总结易于理解和领会。以下是一些经过精心挑选的总结样本，供您参考和学习。

绝句教学设计及设计意图篇一

1、理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。

2、培养幼儿根据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热爱大自然的情感。

1、图片：黄鹂、白鹭。

2、音乐

引导幼儿观察认识，白鹭、黄鹂。

黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。

白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

1、结合图片提问

（1）小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀？（两个黄鹂）

再看看有多少白鹭呢？

2、老师朗诵

（1）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，

（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

（2）“窗含西岭千秋雪”。

西岭：一个地方的名字；

千秋雪：一年又一年，

几千年都化不了的雪；

窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。

（3）“门泊东吴万里船”。

东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；

停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；

门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。

1、教师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整欣赏古诗。

2、帮助幼儿理解古诗中的动词。

鸣：鸟的叫声；

上：飞上；

含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；

泊：停泊、停靠。

3、启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。

4、古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？

你是 从哪里知道的？

作者是谁？他为什么要写这首古诗？

5、幼儿欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。

幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

绝句教学设计及设计意图篇二

一、教学目标：

1、知识目标：

学习《绝句》，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

2、能力目标：

正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、情感目标：

通过对古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

三、教学流程：

（一）导语揭题，激发兴趣

(出示《草》、《宿新市徐公店》的图片，请学生根据出示的图片背诵描写春天的古诗。)

2、师：同学们发现了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是美丽的、多彩的。有许多人歌颂过春天，有许多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇优美的诗作。今天，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。

它的题目是《绝句》（课件出示）

（板书：绝句，老师在田字格里书写，生跟着老师书空）

课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。

4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。

（学生看后回答）

（二）初读古诗，尝试感悟

1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。

2、检查生字：要读好杜甫的《绝句》，必须穿过一个美丽的生字花园，我们一起去看看吧！

（课件出示生字和拼音，检查学生的预习情况）

3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个游戏体会一下。

4、对对子游戏。

师：对对子，同学们都对过吧，和老师一起来对对子！

师：两个、对生：一行

师：黄鹂、对生：白鹭

师：鸣翠柳、对生：上青天

师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天

（下两句同上）

师生合作，师1、3句，生2、4句。

男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

5、师：好了，同学们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的美景吧。

三、看图说话，领悟全诗。

1、同学们快看，多么美丽的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？

黄鹂、翠柳

白鹭、青天

千秋雪

万里船（板书）

2、感悟诗中的色彩。

师：美丽的风景之所以打动人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道这些景物的色彩吗？

现在，老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。

3、感悟前两句。

（1）师：今天老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）

师：谁来说说你看见了什么？

（生：我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。如果学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提醒他们说完整。

提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书）

师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。

师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句）

（2）指导朗读。

师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说话呢，它们在说些什么啊？

随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。

（3）师：近处的柳树上有欢乐歌唱的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。

师：你看到什么了？（生：我看见了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。

（随机出示诗句）

师：白鹭在蓝天飞翔，作者用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）

（一行行同学赛读，理解一行的意思。）

（4）朗读前两句诗。

师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清新自然的一张画啊！多么美丽的一张画啊，你们喜欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很喜欢这风景，让我们用朗读读出你们的喜欢吧。

4、感悟后两句。

（1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他眼前，这美丽的景色就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）

（3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生回答，老师补充。）

绝句教学设计及设计意图篇三

学情分析：六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

学习目标：

1、熟读课文，理解并积累：骤增笼罩忧心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露阴雨霏霏等词语。

2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

学习重、难点：

1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

自学流程：

一、课前预习，引入新课。

1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁?为什么他会有这样的赞誉呢?让我们进入到今天的课文学习中去。

二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价?(杂交水稻)是怎样评价的?(世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”)

2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

方案一：

认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。(画出相关的词句，仔细品读)

片断一：

(1)袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的?(国内面临严重饥荒)

(2)“忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表现了袁隆平怎样的情怀?(忧国忧民)

(3)袁隆平在这样情况下是怎样做的?(决计……，驱走……。)

片断二：

(1)当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的?(迎难而上)

(2)“偏偏”和“硬骨头”说明了什么?(迎难而上的决心和这一任务的艰巨)

片断三：

(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海劳针”充分说明了什么?(寻找工作的艰难)

(2)“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神?(表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦)

片断四：

(1)袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛?(开头第一句话)

(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情?(再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理)

方案二：

整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种.种艰辛。(画出相关的词句，仔细品读)

(1)压力大：国内的饥荒形势严峻;国外科学家的断言。

(表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心)

(2)困难多：西方舆论的压力;找“雄性不育植株”如“大海捞针”;“__”期间人为的破坏。

(表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱)

(3)时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

(表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神)

(4)挫折重：“十年__”几乎断送了他全部试验成果。

(表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神)

3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的?(时间顺序)

4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处?(首尾呼应，浑身一体)

三、总结课文

1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法?(倒叙)这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用?(突出了杂交水稻试验成功的伟大意义)

2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情?(歌颂和崇敬之情)我们应该向他学习什么?(从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学;不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。)

四、课后作业

1、搜集摘录科学家名言。

2、根据研读的收获写一篇学习心得。

评析：

本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解;方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。

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绝句教学设计及设计意图篇四

1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。

2.培养幼儿根据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热爱大自然的情感。

活动准备

1.图片：黄鹂、白鹭。

2.音乐

活动过程

一、图片导入

引导幼儿观察认识，白鹭、黄鹂。

黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。

白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

二、理解古诗内容

1.结合图片提问

(1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂)

再看看有多少白鹭呢?

2.老师朗诵

(1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，

(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)

(2)“窗含西岭千秋雪”。

西岭：一个地方的名字;

千秋雪：一年又一年，

几千年都化不了的雪;

窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。

(3)“门泊东吴万里船”。

东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里;

停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”;

门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。

三、学习古诗

1.教师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整欣赏古诗。

2.帮助幼儿理解古诗中的动词。

鸣：鸟的叫声;

上：飞上;

含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样;

泊：停泊、停靠。

3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。

4.古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色?

你是从哪里知道的?

作者是谁?他为什么要写这首古诗?

5.幼儿欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。

四、结束

幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

绝句教学设计及设计意图篇五

绝句教学设计及设计意图篇六

教学要求：

1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点、难点：

识字、写字

教学时间：

两课时

第一课时

一、课时目标：

1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教具准备：

挂图（或幻灯片）生字卡片

三、教学过程：

一、导入新课

1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？

2、是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？

3、今天，我们就来学习识字2。

二、指导看图

1、图上有哪些景物？

2、根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔架

竹伐鸬鹚画廊

三、借助拼音自主识字

1、学生打开书。

2、用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。

3、请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。

4、说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。

绝句教学设计及设计意图篇七

1．指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

2．有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。

3．理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。

掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

录音机、小黑板、自制生字卡片

一、激趣导入，揭示课题

2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。

3、告知谜底，揭示课题。

（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）

4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。

5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。

二、指导自学（按上节课的方法学习）

1、总结上节课的学习方法：

（1）读准生字，读通诗句。

（2）理解诗句意思。

（3）想象诗句画面，背诵古诗。

2、根据以上方法自学古诗。

三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑

1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。

2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。

3、采用多种形式读诗：

拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读

4、理解字词意思：

鸣：叫的意思。青：（让学生查字典选择）蓝色。

千秋：许多年。万里：来得很远。

泊：停。东吴：地名，在现在的江浙一带。

5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。

6、谁来说说诗句意思？

（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）

教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。

7、想象说话，体会作者的心情：

看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。

黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？

8、轻松、愉快地读诗。

9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。

唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）

10、再次感情读诗。

四、指导朗读背诵，想象画面

1、创设情境，指导朗读。

这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来。

2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？

3、指名上台拿话筒比赛读。

4、齐背古诗，边背边做动作。

5、每组派一名选手上台比赛背诗。

五、课堂作业：

1、抄写生字并组词。

2、练习默写古诗。

六、课外作业：

课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。

绝句教学设计及设计意图篇八

女子总归还是女子，所以我今天的说课从今天选择的衣服说起。按理说，我喜欢红色，那就穿红色；上公开课应该在舞台上亮一点，就更应穿红色。但，思来想去，今天活动的主题是“学程导航、以学定教、以教促学”，学生是舞台的主角，那穿红色是否会抢了孩子的光彩，不如选择黑色。但愿我的衣服穿对了，课也上对了。见笑！

二、说流程

第一板块：解题导入

1.大家会背的诗还真多。那陈老师也来考一考你们，背一首《绝句》。

举手，我还会一首绝句，请吧

1.导学：

（1）这两首怎么都叫绝句？

（2）这两首诗都是唐代大诗人杜甫的即兴之作，当时没写题目，后就以诗的体裁为题。

（3）我们今天就来学其中的一首。

2.预习检测：

绝是生字，谁来汇报？

第二板块：感情朗读

1.任务驱动：过渡：这首诗我们都会背了，那会读吗？诗不但要读正确，还要读出韵味来。

2.导学：谁来试试。

预设：读出了这首诗的情趣，都可以当小老师了

就让我们学着这位小老师的样子也试试。（自己试一遍停下）

第三板块：预习导学

过渡：学古诗，要读、背、理解

l预习作业三1

1.交流预习中字词的意思。选择有代表性的一名学生展示交流。

2.导学。

千秋雪的意思说的特别好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指时间特别长，就像万里指距离特别远。

l预习作业三2

1.大体说说诗意。小组推荐4名学生展示交流。

2.导学：含。

第四板块：精读诗句

过渡：同学们，所谓，诗中有画，画中有诗。3

1.任务驱动。

我们再读读第一句，看看插图，展开想象，你欣赏到了怎样的美景呢？

学习单1

借助填空，把看到的美景说出来吗？

阳春三月，微风徐徐，柳树，有两只的黄鹂在鸣叫，仿佛。

2.导学

3.组织反思。我们用了什么方法把诗意说美了？

4.任务驱动

学习单2：

（也可以借助填空）

2.合作交流，要求认真倾听、取长补短。（有收获可以添添改改）请每组1号主持。（时间3分钟）。

3.导学：

（1）引导学生欣赏。

（2）帮助修正。

4.过渡：大诗人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟诵起来：两个……（生齐诵）

千年后的我们也仿佛身临其境，声情并茂地吟诵起来：两个……（生齐诵）

第五板块：赏析诗歌

过渡：同学们，杜甫的这首诗，真可谓流传千古。其中对仗的运用为人们称道。对仗就是词语的对称，他与比喻拟人一样都属于修辞手法，看黄鹂和白鹭都是鸟的名字，而且前一个字都表颜色，后一字都为鸟名。黄鹂对？白鹭。

1.任务驱动。你还能找到其他的对仗吗？

2.与同桌对一对。感受对仗的音韵美

3.和老师对。黄白翠青，对着对着我们对出了一个的春天。

鸣—上、鸣翠柳—上青天，对着对着我们对出了一个的春天。

千秋雪万里船……对着对着我们对出了一个的春天。

就这样，对着对着，对出了一首流传千古的绝句：齐

第六板块：布置作业

课堂一、默写古诗6’

课外二、积累好词

三、完成《补充习题》三2

四、在熟悉的诗文中找找对仗，与好朋友“对一对”。

三、说反思

1.自我对学程导航范式内化不够，研课更多的停留于研形式，研流程，而减少了对文本的发掘与利用研究。

2.对孩子的了解不够，因此“以学定教”的理念落实得不够扎实。

绝句教学设计及设计意图篇九

1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

教师：制作《绝句》图，配乐。

：一课时。

1出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述

2师；这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》

1．看了诗题你想问什么？

2．理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝

1．出示第一幅图指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”

2．出示第二幅图，学生同桌学习第二句。互相说

3．重点学习第三句

指导学生看情景图

（1）诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？理解“含”指含在。

4学习第四句

重点理解“泊”

5四人小组合作说诗意

6教师出示，学生齐读

1．在理解诗意的基础上感情朗读

2．根据节奏朗读。

1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？

2.学生朗读体会。

3.师指导。

绝句（五言）

杜甫（唐）

两个︱黄鹂︱鸣翠柳，

动一行︱白鹭︱上青天。

窗含︱西岭︱千秋雪，

静门泊︱东吴︱万里船。

绝句教学设计及设计意图篇十

《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。

二、教学目标

1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对照格式。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

3、通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。

三、教学重点：

有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。

教学难点：

有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。

四、教学过程：

叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期待美

初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。

再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

品读古诗——让学生感受本诗的意境美

指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。

（一）激情导入——让学生期待美

新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

（二）初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。

读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采用我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。

（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。

我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。

本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。

头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。

本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天美丽景象的句子。

第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感受诗的美！

（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美

在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。

（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。

出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”

“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。

伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最后展示两位同学的作品并评价。

总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，色彩明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。

五、板书设计：

绝句

形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳

绝句教学设计及设计意图篇十一

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂 翠柳

白鹭 青天

千秋雪

万里船

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。

泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景------- 两个黄鹂鸣翠柳，

远景------- 一行白鹭上青天。数量

远景------- 窗含西岭千秋雪，色彩

近景------- 门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8、复习学习古诗的方法：

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情

9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”------- 在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

绝句教学设计及设计意图篇十二

同学们从小学古诗，一定积累了不少古诗吧，老师想考考大家。（电脑出示诗的意境和画面）一首诗就是一幅画，请你选择其中一幅画，配上一首诗，并能有感情地吟诵。（指名学生看图朗诵）

（一）读

1、请你试着把这首诗读一读，把字音读正确，诗句读流利。

2、检查：两个同学试读，纠正字音。

3、再来细细地读这首诗，你读懂了哪些字，词，句子。

（二）交流

1、鸣：叫。

2、翠柳：碧绿的柳枝。

3、黄鹂：也叫黄莺，叫的声音很好听。两个黄鹂鸣翠柳：两个黄鹂在碧绿的柳枝上鸣叫。

4、白鹭：也叫鹭鸶，能涉水捕食鱼虾。

5、上青天：飞上蓝天。一行白鹭上青天：一行白鹭飞上蓝天。

（三）质疑

1、"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"是什么意思

2、老师（出示图片），引导观察：诗人是从什么地方看到了怎样的景色

3、理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"万里船"就是东吴与成都相隔十分遥远，从东吴行船到成都经过了千万里路。

4、整句诗的意思是：从窗口望去，远处的西山顶上覆盖着千年不化的积雪，门口停泊着从遥远的东吴来的客船。

过渡：的确，这短短的一首绝句，给我们描绘了一幅美丽，动人的画面。要是能用彩笔把它画下来，那多好啊！请你边读诗边画画，把诗中描绘的情景展现出来。

1、学生作画。

2、指名学生谈谈为什么这么创作。（展示学生的画，请他对照着画面说出对诗的理解）

3、其他同学的画课后把它完成，并做成精美的卡片收藏起来。

4、看图背诵古诗。

（配乐）过渡：正如这位同学所画的那样，诗人从草堂向外远眺，两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。一行白鹭飞上蓝天。从窗口望去，远处的西山顶上覆盖着千年不化的积雪，门口停泊着从遥远的东吴来的客船。诗人把这动，静，远，近的景物描绘的错落有致，有声有色，勾画出一幅美好的风景图，一首千古传诵的绝句。

师生共同配乐背诵《绝句》。

1、关于这首诗你还想知道什么呢

2、生自由发问：作者是谁为什么以"绝句"为题等等。

3、教师讲解。

希望同学们对唐诗的研究，不只仅仅局限于课堂上，更要通过课外的阅读，丰富知识。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我国是诗的国度，让我们一起来继承这流传了一千多年的灿烂文化——唐诗。