在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精读与略读教学反思篇一

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

相关的教学投影片。

一．揭题，审题

二．指导自读课文

1．揭示课题。

2．审题：

（1）什么叫精读？什么叫略读？

（2）你通常会采用什么方法？

ａ、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

ｂ、组织交流。

3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

5．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：（1）一目十行失什么意思？

（2）走马观花是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？

1．齐读。

2．浏览课文，

思考。

1．按要求轻声自读课文。

2．小组交流学习结果。

3．指名汇报。

4．指名补充。

5．听读，评议。

6．听读，思考。

7．指名交流。

8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。

精读与略读

选择哪些读书方法

怎样略读

精读与略读教学反思篇二

1、我能自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、我通过具体的语言材料，学习选择正确的读书方法。

通过介绍精读略读，帮助学生增加语言积累，引导感悟说明问题的条理和方法，掌握精读和略读的方法。

突破措施：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所教给的读书方法通过讨论总结出来。

一、揭题，审题

二、自主学习。轻声自读课文，要求：

1、要有一定的速度，用自己常用的方法解决课文中的生字新词。

2、弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?

3、在自己认为最有收获的句子下面作记号，并说说为什么让你受益匪浅。

4、什么叫“精读”?什么叫“略读”?

三、合作交流，准备展示。

四、快乐展示，提升自我。

1、巧记生字。

2、巧学新词。(一目十行走马观花)

3、课文分析。

4、句子积累。

五、课堂检测。

1、俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

(1)“一目十行”是什么意思?

(2)“走马观花”是什么样的?

(3)这样的方法给了你什么好处?

2、通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

(1)这句话你同意吗?

(2)你有过这样的经历吗?

(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?

五、教师总结。

六、快乐评价，反思总结。

这节课我在方面表现不错，但在方面表现还不是很好，下节课我会更加努力，以求有更大的进步。

精读与略读教学反思篇三

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3通过介绍精读与略读的方法和常识，学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。

教学重点和难点：

让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

教学时间：1课时

1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？

2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题）

1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

2、默读课文思、划：

（1）什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？

（2）你通常会采用什么方法？

3、轻声自读课文，要求：

（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4全班交流，师相机引导：

5．相机出示句子，指导理解：

△“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“

引导：

（1）“一目十行”是什么意思

（2）“走马观花”是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

△“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”

引导：

（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

（4）齐读

1浏览课文

2师出示准备好的课外阅读范文，指导学生在规定时间内略读。

3．小组交流学习结果。

4．指名汇报，其他同学补充。

5．听读，评议。

12．精读与略读

精读

和

结合起来

略读

读书效果最佳

精读与略读教学反思篇四

1.知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2.过程与方法

师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。

3.情感.态度与价值观

通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

把握略读的方法。

一、谈话引入，揭示课题。

1.我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

2.板书：精读与略读。

二、初读课文，领略大意

1.默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2.汇报交流，读文后你知道了什么?

(1)什么是精读?

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

(2)什么是略读?

略读就是大略到读。

三、在读课文，着重学习“略读”部分

1.为什么还需要具备略读能力呢?

(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2.略读有什么作用?出要害词句。

(“通过略读，可以……从而……获得……”。)

3.怎样进行略读呢?小组讨论。

4.汇报小组讨论的结果。

(1)面对一大堆读物，如何略读?

(2)对一本读物来说，如何略读。

(3)略读通常采用什么方式?

(4)怎样做才取得略读的最佳效果?

四、小结交流

读了这篇课文，你有什么收获?

1.从课文内容谈。

2.从好词佳句方面谈。

五、小组学习，指导读书。

1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3.相互交流。

六、总结全文

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

七、作业

用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

板书设计

12.精读和略读

精读和略读

精读与略读教学反思篇五

1、今天老师和你们一起学习（板书课题）

12、精读和略读

齐读课题（题目是课文的重组成局部 ）

2、 你从课题中读懂什么？…… 你能就课题提出些疑问吗？

（相机板书：精读？略读？）

1、出示：用自身喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、同学自读课文

3、检查自读情况

①指名分节朗读要求正确、流利。

②师生一起评出“朗读之星”【声明评议要求：（a）正确： 不读错、 不添字、漏字（b）流利 ：不结巴、回读 ，读破】

③刚才解决了哪个问题?

④你是怎样解决的？〈读了第一节〉

◎ppt出示：

一个人要积累知识，就必需读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有协助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？c、引导体会“《》”。

◎还知道了什么是略读？

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问发生吗？同学质疑

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用？

怎样进行略读?

【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】

出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）

(1)什么要进行略读？

(2 )略读有什么作用？

(3)怎样进行略读？

（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）

1、小组合作学习

2、汇报交流

学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）

精读与略读教学反思篇六

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

知道灵活运用精读与略读

小黑板 投影 (实物)课外书若干本

一、揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分 )

3、你从课题中读懂什么?…… 你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二、初读课文 领会大意

1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(a)正确： 不读错、 不添字、漏字(b)流利 ：不结巴、回读 ，读破

(3)刚才解决了哪个问题?

(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉

(5)ppt出示

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉

b、你还了解到哪些知识 ?

c、引导体会“”。

还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

三、精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?

(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

2、小组合作学习

3、汇报交流

学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四、引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。

(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的`积累。

(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。

(学生略谈)

板书设计：

为什么要学会略读?

略读有什么作用?

怎样进行略读?

想解决这些疑问吗?

精读与略读教学反思篇七

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来

1．揭示课题。

2．审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？

（2）你通常会采用什么方法？

要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

1．组织交流。

2．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

3．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

4．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：a“一目十行”失什么意思？

b走马观花是什么样的？

c你这样读过哪些文章？有什么帮助

d这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：a这句话你同意吗？

b你有过这样的经历吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

5、齐读课文，体会。

1．小结：在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？

2．提问：你们身边有这样的例子吗？

布置作业：（1）熟读课文；（2）写一篇读后感。（3）完成练习册。