作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

《酸酸和甜甜》教案反思篇一

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书：?

(一)学习第1自然段

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?

学生读文第一自然段

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)

(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)

(二)学习第2、3自然段

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

谁更相信葡萄是酸的呢?

总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)

(三)学习第4自然段

1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，(课件图：葡萄架)你看到了什么样的葡萄?

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?

(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

(四)学习5、6、7自然段

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)

读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书：亲自尝试

小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心里还想着：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!

《酸酸和甜甜》教案反思篇二

17酸的和甜的

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

难点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。

2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。

1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

拿出醋和蜜，分别请两名学生品尝，其他学生看表情猜猜是什么字。

2、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字，做表情大声读准这两个字。

借助图画，读文识字

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二字，注意观察，你能发现什么？（是兽类，所以有反犬旁“犭”）

4、你最喜欢哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。

再读感悟

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把安们按顺序摆好？

2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。

3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的说它甜呢？

4、课文中，你是喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼，以及其小动物的善良、轻信。

5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

课后实践

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在“生字家园”里。

复习引入

1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家游戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。

一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

指导写字

1、读一读要写的字，你能发现什么？

2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构，但“狐、狸、诉”左边窄右边宽，“颗”左右宽窄基本相等。

“狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”注意“瓜”和“爪”的区别，写“诉”注意不能少一点。写“猴”注意三部分要挨紧一些，“侯”和“候”要区别开。

3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

朗读感悟

1、按课文内容表演。

2、相机引导，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。如：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来

3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

拓展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

备注

作业布置把本文复述给家人听。

板书设计17酸的和甜的

兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

教学后记以故事的形式导入课文，学生兴趣浓。

《酸酸和甜甜》教案反思篇三

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

生字卡片

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二个字，注意观察，你发现什么？

4、你最喜欢哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

1、现在，黑板上的八幅图是乱的，请根据课文的饿内容把它们排列整齐。

2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图。并说明理由。

3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么，同样是葡萄，为什么有的说它是酸的，有的说它是甜的？

4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。

5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。

1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家的游戏。

1、读一读要写的字，你能发现什么？

2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，分析……

3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

1、按课文内容表演。

2、相机引导，猴子表演得好不好？你能从中看出葡萄是甜的还是酸的？为什么？

默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。

如

（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）小猴子吃起葡萄来。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

《酸酸和甜甜》教案反思篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地看图复述故事。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

课件、生字卡片、动物图片。

1、出示生字词认读，读出词语的味道。

葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待

2、说一说课文讲了一个什么故事。

1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）

2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？

3、学习第一自然段

（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）

生读第一段。

（2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

生自由练读句子。 师指名试试。

（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（4）可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

生齐读。

（5）这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。

生自由朗读。指名读。

（6）请想当小狐狸的同学站起来一起读，看谁的表情和动作最好！

（7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

4、学习第二、三自然段

（1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。

（2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？

（3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？

（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？

（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？

5、学习第四自然段

（1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。

（2）现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

（3）请你们读一读下面两句话。

出示句子：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由读句子。说说有什么不一样。造句。

（4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

（5）你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊？

（6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！

（8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

（9）小猴子相信他的话了吗？

（10）同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？读一读,同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子吃起葡萄来。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（11）你什么时候大口大口地吃过东西？

（12）老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？谁再来试试？

（13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

6、学习五、六自然段

（1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，——啊，真甜！

（2）小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。可是小朋友，小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？

（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！

五、表演童话，师生评价

1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一演呢？

2、以小组为单位，练习表演朗读。

3、请小组同学来为大家表演。

六、推荐阅读：《伊索寓言》。

17、酸的和甜的

狐狸（贴动物图片）猴子

小松鼠

小兔子

（做事不能轻易相信别人，要亲自尝试）

《酸酸和甜甜》教案反思篇五

1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字，会认会写“狐”等四个生字，积累“一**”表示数量多的词语。

2.整体感知课文，能按事情发展顺序整理连环画，并为连环画搭配文字

3.研读第一自然段，从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。

1.【图片出示】葡萄，落实生字“葡萄、串、颗”，积累“一xx”式词语。

2.教学生字“酸”，揭示课题《酸的和甜的》。

1.这是一篇连环画式的课文，根据预习整理连环画。

2.给连环画配上文字介绍。

3.读通课文中难读的句子。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?

1.学习第1自然段

师：为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?

【出示】

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”

⑴ 指名读，正音：转来转去、一会儿

⑵ 体会葡萄的诱人，【出示】( )的葡萄

⑶ 师：看了这些葡萄，你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水 一会儿转来转去 一会儿跳起来摘葡萄……)

⑷ 指导朗读

【出示】

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

这葡萄是酸的!不能吃!

2.课中操

串串葡萄圆又大，

一只狐狸口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉!

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是酸的，是酸的!

狐 狸 猴 串

日记复现生字，填空。(机动)

酸的和甜的

狐狸 猴子

小松鼠

小兔子

《酸酸和甜甜》教案反思篇六

教学目的：

1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。

2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点）

3、体会狐狸的自欺欺人。（难点）

教学过程：

1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸 甜，认读

2、揭题，补充课题，齐读课题

3、课文中说什么酸的，甜的？

1、自由朗读，读准字音

2、检查反馈：

出示生字词：①葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬

②一颗 一颗颗 一串 一串串

③迫不及待 转来转去

（1）指名读，纠正，理解，识记

（2）放句子中读

3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物

1、出示插图一

①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子

②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？

（引导从图画及文中句子去体会）

③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

a、 理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？

b、 忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！

④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：

葡萄，葡萄，圆又大

狐狸，狐狸，口水挂

一会儿转，一会儿跳

一会儿跳，一会儿转

唉！

摘来摘去摘不到

就说葡萄是酸的

是酸的！

学生朗读

过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？

2、自读2、3段，交流：

根据回答出示句子：

①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”

指名读，范读，齐读

3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。

4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：

②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”

指名读，范读，齐读

5、师生合作读2、3段

狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。

这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。

2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。

（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。

（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很多：

1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！

2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。

对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。

《酸酸和甜甜》教案反思篇七

１、认识９个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

３、懂得做事要亲自尝试的道理。

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟４～７自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

１、多媒体课件（包括８幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

２、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

１、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示８幅连环画，请学生用１、２句话说说每幅图的内容。）

２、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是──（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本７４页，听老师来读故事。

３、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

１、请同学们自己来读课文，要求：

⑴读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

⑵同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

２、让我们一起来交流交流：

⑴（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

⑵让我们一起来读一读（三遍）。

⑶（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

⑷你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

３、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

１、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

２、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

⑴小组里交流读，班里指名读。

⑵（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

⑶我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

３、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

４、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

５、出示句子：

⑴小猴子吃起葡萄来。

⑵小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：

⑴小柳树笑了。

⑵小柳树（）笑了。

⑶丁丁关上窗户。

⑷丁丁（）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

现在，让我们把４～７自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

１、篇课文共有８个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

２、你发现这几个字有什么共同点？

３、指导范写“反犬旁”。

４、想想办法，你怎样记住这几个字？

５、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

６、学生练写，教师巡视指导。

１、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

２、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

３、读第一自然段。

４、分角色朗读课文。

５、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

１、分析角色：

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

２、分配角色：

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

３、编排表演：

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

４、表演童话，评委评分：

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

１７、酸的和甜的

狐狸狡猾

松鼠轻信别人的话

兔子

猴子聪明敢于实践

《酸酸和甜甜》教案反思篇八

1.初步认识汉字“甜”“酸”，培养幼儿对汉字的兴趣。

2.通过品尝实物来加深幼儿对酸甜的理解。

1.课件-动画片：我喜欢苹果

2.课件：认识“甜”“酸”

动画片

幼儿园课件

1. 师：小朋友，今天老师请你们看一个非常好看的动画片，你们高兴吗？看完以后给大家讲一讲，在动画片里看到了什么好吗？

2.幼儿观看动画片：我喜欢苹果。

1.谁来讲一讲动画片里演了什么？

（鼓励幼儿大胆讲述：小朋友喜欢吃水果。）

2.你看到了哪些水果？

（苹果，香蕉，柠檬，葡萄）

3.你们吃过这些水果吗？你能说说它们是什么味道的吗？

（引导幼儿说出：甜，酸。）

课件：认识酸甜

1.图片上是什么？（苹果）苹果是什么味道的？（甜）

（出示甜字）幼儿跟读。

2.柠檬是什么味道的？（酸）

（出示酸字）幼儿跟读。

3.梨又是什么味道的呢？（甜）

（出示甜字）幼儿跟读。

4.谁喜欢吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）

（出示酸字）幼儿跟读。

5.幼儿看图片一起读读上面的字：酸、甜

1.师：今天，老师给小朋友准备了很多好吃的东西，我们看看有什么？

（有香蕉、苹果、李子、话梅。）

2.请幼儿品尝。

1.教师：你想品尝哪一种水果？你要先告诉我，这种水果的味道，再尝一尝，看看和你说的是不是一样好吗？

2.幼儿分别品尝水果，感知理解酸、甜的含义。

1.你还吃过什么水果是甜甜的？

2.你还吃过什么水果是酸酸的？

回家和家人一起讨论：水果的味道。

《酸酸和甜甜》教案反思篇九

１、 认识9个生字，会写8个字。

２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

３、 借助插图，了解童话内容。

４、 学习通过神态、动作描述的方法。

５、 懂得做事要亲自尝试的道理。

借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。

学习通过神态、动作进行生动描述的方法。

两教时

认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。

生字卡片、图片。

一、 解题、导入新课。

同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？

二、 识字写字。

１、 由读课文：边读边画出本课生字。

２、 借助拼音读带有生字的句子。

３、 借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。

４、 小组合作交流识字方法。识字汉字。

５、 教师检查识字情况。

６、 写字指导。

三、 出读课文，了解童话古事内容。

１、 自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。

２、 看图听教师范读课文、整体感知课文内容。

四、 布置作业。

借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。

图片、投影。

一、 复习导入。

出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。

二、 小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。

三、 小组展示：比赛读出语气。

四、 重点品读句子：比较有什么不同。

五、 分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。

六、 思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

七、 小组练习看图复述课文。

八、 小组合作，自编、自演童话剧。

九、 板书设计。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试

十、 作业。 略。

《酸酸和甜甜》教案反思篇十

1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

2、在教师的'指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一、分散识字，导入新课

1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）

下面看老师来写这个字好吗？

师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

3、板书课题，学习生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老师一起写（板书课题）

二、初读课文，扫清障碍

1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。

2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。

三、学习第一自然段，引导积累

1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？

2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。

4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

5、齐读课文第一自然段。

四、课中操

1、复现生字，读读儿歌。

葡萄，葡萄，圆又大，

狐狸，狐狸，口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉！

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是酸的，

是酸的！

2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

五、学习第二、三自然段，读好心里想的话

葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。

1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。

4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

六、复现生字，指导书写

1、再现生字：读读“我的日记”

2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。

师范写“猴”三个注意要互相谦让。

学生书写交流展示。

小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！

我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：

上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要课后的加强指导。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”， 由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

1、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。

《酸酸和甜甜》教案反思篇十一

教学目标：

★认识9个生字，会写8个字。

★正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

★借助插图，了解童话内容。

★学习通过神态、动作描述的方法。

★懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点：

学习通过神态、动作进行生动描述的方法。

教学课时：

两教时

【第一教时】

教学目标：

认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、 解题、导入新课。

同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？

二、 识字写字。

１、由读课文：边读边画出本课生字。

２、借助拼音读带有生字的句子。

３、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。

４、小组合作交流识字方法。识字汉字。

５、教师检查识字情况。

６、写字指导。

三、 出读课文，了解童话古事内容。

１、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。

２、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。

四、 布置作业。

【第二课时】

教学目标：

借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备：

图片、投影。

教学过程：

一、复习导入。

出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。

二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。

三、小组展示：

比赛读出语气。

四、重点品读句子：

比较有什么不同。

五、分角色朗读课文：

读第五、六段，说说你的想法。

六、思考：

狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

七、小组练习看图复述课文。

八、小组合作，自编、自演童话剧。

九、 板书设计。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试

《酸酸和甜甜》教案反思篇十二

1、小朋友们，秋天是一个丰收的季节，许多果子都成熟了。你们看，谁也成熟了？（画葡萄）是呀，它有一个好听的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（领读，轻声）

2、这两个字的偏旁都是——草字头。生活中，两个草字头的字还有吗？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字头的字往往跟植物有关系，我们可以这样归类去记住它。

3、今天我们要学习一篇跟葡萄有关的有趣的课文（课件出示课题）一起读课题。

什么东西是酸的呀？（边说边板书：酸的）“酸”字左边是“酉”字旁，就像是一张皱起眉头的脸。右边是“俊”字的一半，

（继续板书：和甜的），还有一个是甜的，我们可以说甜甜的什么？你的声音真甜。我们再来读一读这个课题。

4、这个故事里还有好看的连环画，老师给大家准备了读连环画故事的钥匙。（课件出示）

1、根据要求自由朗读课文。（口头表扬）师贴连环画。

2、老师把连环画放上面了 ，可惜刚才风吹乱了，你能重新排一排吗？指名，把连环画有条理的排一排。

3、谁能不看书，看着图来说一说每幅画的主要内容?

4、这个故事里呀，有四个小动物，一个是——（贴图）谁能连起来说一说：故事里有——和——。

1、小狐狸认为葡萄是……？生：酸的。板书

2、你从哪儿知道的？我请一位小朋友读一读。课件出示：葡萄架下……吃 ！

（1）出示卡片：转来转去：这个词很容易念错，你却读准了，真不简单！谁也来读一读？跟我读。

（2）“转”是个多音字，表示转圈的时候我们就念zhuàn。狐狸在葡萄架下不停地——生：转来转去。是呀，他会怎么转来转去？来，你来做做这只小狐狸。（指名表演）

他表演得好吗？

（3）狐狸为什么不停地转来转去呀？他在想什么呢？

哦，所以他要转来转去，怪不得他“一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。可是他一颗也没摘到。

（4）我们把带词语的句子读好它。（课件）齐读。它摘不到葡萄的心情怎么样？指名读，齐读

3、我听出来了，你们把“一颗”读得特别重，这个“颗”你怎么记住它？课件：颗

我们在写得时候，要把“果”的捺变成一点，很有礼貌的让一让，右边的这个“页”字，看老师写一下。板书：颗

在书上写2个，注意写字的姿势：头正身直脚放平，一尺一拳和一寸，一个写完比较一下，写第二个。

写完后想一想，一颗什么？

“一颗”这个颗用来形容什么？小小的，圆圆的东西。

4、小狐狸它是一颗葡萄也没有摘到，于是，它指着架上的葡萄说：读：……

5、有一首儿歌是这样来唱这只狐狸的，课件出示儿歌。

1、狐狸说葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他们也认为是酸的。板书。

你从哪里知道的？

2、哦，树上的小松鼠听了，心里想（课件出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。）来，你来读。（指名读）

3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一听，心里想（课件出示句子：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）来，你来当当小兔子。（指名读）

4、小松鼠和小兔子的想法一样吗？他们都认为葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能读好这两个一定吗？指名读。

5、小松鼠认为“一定是酸的”，是因为——

小兔子认为“一定不能吃”，是因为——

他们都只听别人说，不去动脑筋，不亲自去尝一尝，结果都错过了这一顿美餐。

1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱们赶紧回去读读课文，读读故事，小猴子是怎么认为的？快读。

2、好，小猴子，你说。板书

小猴子看到了怎样的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？谁来读一读？课件出示：“他望……送”

3、声音很好听，你们看这个长句特别难读，咱们先跟几个词语来打打招呼。课件：词语变红。“紫红色”，生领读，师领读。好，再来一个翘舌音的，“摘下” 生领读，师领读。“迫不及待”：放学了，你会迫不及待地……“一串串”轻声，集体，师领读。“串”是翘舌音，再看看它的字形，你发现它像什么？

最早的时候，人们把两个圆圆的铜钱用一根细细的绳子串起来：画，后来呢？为了方便就简单了一些，用两个圆圈来表示。画

到现在就形成了我们的方块汉字，两个扁扁的口，中间一竖，贴串

看老师在田字格里写一下，（边写边说注意的地方）生写2个

4、写好后看一看，现在能不能算一串串葡萄？现在把它变成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（贴葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

我们再来读一读：一串串葡萄。

把它放到句子当中，来读好这句话。（齐读）

是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想马上摘到它，谁能读好它？（指名读）一起读，一起去摘

5、小猴子不但摘下一串葡萄，他还吃了起来，课件出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

指名读。

这葡萄的味道怎么样？小猴子怎么知道？（课件：大口大口）一起读，他说这个葡萄真甜！

小朋友们，这个故事告诉我们（课件出示）一起读。

仔细看看，让我们写的这些生字有什么特点？

板书：反犬旁的笔顺。反犬旁的字一般跟动物有关。板书：狐

左窄右宽，生写2个，“狸”也是左窄右宽，自己看书写写。（生写卡上）

写好后想一想，写“猴”字要提醒大家什么？中间不是候字，不要加一竖。

为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？我们下节课再来学习。

《酸酸和甜甜》教案反思篇十三

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

（一）、回顾课文，激趣导入

1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）

（二）、质疑想象，朗读感悟

1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。（课件）你们看到了什么？

【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？

·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？

你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。】

·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）

师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。

·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。

·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

·师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。

葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？

·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？

【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】

师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？

3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）

（1）小猴子：

a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。

b师：读完了吗？读完了请你们看黑板。出示：迫不及待，读迫不及待。看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？

c这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d师：是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。

（指导朗读）

e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

学习2、3两段。【他们两都是听别人说的，自己去试过吗？】

f所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：

（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。）你认为哪句话更好呢？

学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西？

师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？

g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说（生接：啊，真甜！）我还想感受一下葡萄甜不甜。（生读。）【老师及时表扬，还不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的。】

师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

师：他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发现我们小朋友们都很会想，就让我们把这篇课文连起来读读好吗？

读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？

小朋友们说了这么多，他们听了你们的话以后，一定很有启示，

a你看他们多可爱呀，你们想不想让他们动起来来到我们身边呢？ 我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！】

《酸酸和甜甜》教案反思篇十四

1、认识“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

识字和朗读

读好课文中的对话

一、激趣导入

1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！

2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，还可以说一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。

请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色

4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

5、师板书课题：17、酸的和甜的

6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）

2、去拼音读生字。

3、开火车检查。

4、选字填空：迫不（及）待

5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。

三、整体感知

1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？

2、学生回答，老师板书：

狐狸小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的

1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？

3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：

狐狸（说）酸

（二）松树和小兔子说葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？

2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

(三)猴子说葡萄是甜的

猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。他是怎么做的？说、演。

2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

3、说说，你想做什么的时候迫不及待？

4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪句？为什么？

5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。

6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）

你吃过吗？（生答小兔子的话）

你尝过吗？（生答小松鼠的话）

7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？为什么？

10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）

（四）学最后一个自然段

1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）

你明白是为什么吗？说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

3、课件出示儿歌，学生齐读。

葡萄大，葡萄圆，

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，

迫不及待架上攀，

自己尝尝味道甜，

凡事都要亲体验。

五、课堂小结

这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？

《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

一、抓住联系，训练语言

本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

二、创设情境，指导朗读

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。

再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。

三、引导思索，突破难点

猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。