人类的创造力是无限的，艺术作品是人类的智慧结晶和对美的追求。在写作文时，如何组织好文章结构？现在，让我们一起来阅读一些经典的总结范文，思考它们背后的深层次思考。

各种方式的跑教学设计篇一

1、能量家族

教学目标

科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。

情感、态度、价值观：在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。

科学知识

1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存，。

2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。

教学准备

教师准备：

1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的'汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。

2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。

学生准备：

气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。

一、教学导入

二、活动“蓄势待发”的能量

1、学生看第1张图片。

2、提问：从这张图上你获得了什么信息？

3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。

4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。

5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！

6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。

7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。

三、活动各种各样的能量

1、教师讲述：介绍其他形式的能量。

第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；

第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品。

（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。

（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。

各种方式的跑教学设计篇二

过程与方法：

1、能够从生活工作中各种各样的能量。

2、够区分各种各样的能量。

科学知识：

1、知道任何物体工作时都需要能量。

2、知道各种各样的能量。

情感态度与价值观：

意识到能量在生活生产的重要性。

教学过程：

一、导入

出示p42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

师引出课题。

二、新课

1、认识各种各样的能量

师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？

学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？

学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量的作用

问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？

学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

出示p43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。

问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。

3、火箭发射活动

让学生根据p44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。

要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。

记录时要认真仔细。

各种方式的跑教学设计篇三

教学目的：

1、通过实验认识哪些事物具有能量；

3、培养概括能力；

教学重点：

认识各种各样的能量

教学难点：

认识食物、燃料中的能量。

课前准备：

演示：风、流水、电、汽油、等图片若干

分组：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）

教学过程：

一、导入

科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？注：能量是做事的动力。虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。

二、哪里有能量？

1、（打开电风扇）问：是什么使风扇转动的？

2、电能是一种能量。生活中还有哪些也是能量？

3、学生讨论、并汇报结果。

注：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。所有这些形式，均可归为动能和位能两种。动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。

4、你们有什么证明的方法吗？

5、学生分组实验

a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。

b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。（结合生活中对超声波的应用）

c、出示激光挂图，证明光也是能量。

6、讨论：食物中储存这能量吗？为什么？（结合生活实际来解答）

三、找找我们身边的能量

1、说说我们知道的能量。（配合课本插图）

2、找找我们身边的能源。

四、课后调查

我们身边存在的能源种类。

小知识：能量和能源

能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。所有这些形式，均可归为动能和位能两种。动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。

能源是提供能量的`物质资源。地球上有各种各样的能源，如按使用状况分类，有常规能源（包括煤、原油、天然气等），新能源（包括核燃料、地热能、太阳能等）；如按能源成因分类，可分为一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然气、水能、风能等，二次能源是指煤气、原油加工品、火药、电能、沼气等；有些能源，如火山能、地震能、雷电能、宇宙射线能等还未能被人们所利用开发，期待进一步开发利用。能源还可以根据其成因、性质和使用状况进行分类。

各种方式的跑教学设计篇四

1、知道任何物体工作时都需要能量。

情感态度与价值观：

意识到能量在生活生产的重要性。

出示p42的.图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

师引出课题。

师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？

学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？

学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量的作用。

问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？

出示p43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。

问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。

3、火箭发射活动。

让学生根据p44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。

要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。

记录时要认真仔细。

各种方式的跑教学设计篇五

（略）

二、教学重难点：

探究能量大小与物体运动之间的关系。

三、教学准备：

课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。

四、教学过程：

（一）导入揭题：

1.播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。……我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇……”

2.师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片）

3.生答：风、水、太阳。

4.再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？

5.生答。

6.师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称？师相机板书。

二、讨论各种能量的作用。

1.师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作用呢？

2.讨论后回答（看哪个小组说得多）

（2）出示课件：课文中的插图（逐次出示）。

（3）学生回答：

a、太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干……

b、热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖……

c、电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来……

d、食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球……

e、水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆……

f、声能可以使纸片振动，还能使水面泛波……

g、风能……

3、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

三、探究能量大小与物体运动之间的关系。

1.过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。

3.猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。

4.讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？

生：把橡筋拉长一些。

师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。

师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。

5、汇报方案：

生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。

师：这里的变量是什么？

生：能量。

师：如何改变？

生：橡筋拉得长、短来改变能量大小。

师：不变量又有哪些呢？

生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变。

师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？

生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。

师：还有要注意的吗？

生：还要注意、观察、记录。

师：每个刻度可以发射3次，然后取其平均值，这样更准确一些。

6、开始实验。教师巡视指导。

7、汇报交流。

学生带实验表格，上如汇报。

师生补充、修改。

8、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。

能量大小与物体之间的关系

各种方式的跑教学设计篇六

《各种各样的天气》是二年级上册《我们的地球单元》中的第5课。本课将引导学生认识地球家园的天气以及不同天气对我们生活的影响。教材分为四部分：聚焦部分直接指出本节课的研究主题是天气，并明确我们要研究天气的变化以及天气对我们地球家园的影响；探索部分主要引导学生认识、区分不同的天气特征，并且能联系生活实际从多方面说说天气对我们生活的影响；研讨部分是引导学生用关联的视角看待阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类的影响，认识不同事物之间的联系；拓展部分的内容是“查阅资料，了解地球上的极端天气和它们所产生的后果”，这部分内容是为了让学生对于“天气对于人类生活影响”有更加深入的认识。同时也是从一个特殊的视角引发学生辩证地看待事物，从有利和不利两个方面较为全面地认识天气对人类的影响。

二年级学生对于各种常见的天气现象已经有一些认识，也基本能说出来一些比较明显的典型天气现象，如晴、雨、雪等，但对阴、风等的认识可能会比较模糊。也了解天气会对动植物和人类有些影响，但对更具体的影响缺乏一些认识。所以需要通过学习了解更多天气现象，进一步认识天气对动植物和人类的影响，比较全面的认识一些极端天气和它们带来的一些影响，懂得掌握天气变化规律可以更好的生活。

1.科学概念目标：

天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。

2.科学探究目标：

能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。

会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

3.科学态度目标：

对探究天气现象带来的影响感兴趣。

愿意倾听、乐于表达。

4.科学、技术、社会与环境目标：

懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

区分不同的天气以及不同天气对于人类生活的影响。

要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

学生准备：学生活动手册。

教师准备：各种不同天气的图片、地球上的极端天气和它们产生的后果资料、教学课件、画图用纸、活动手册等。

1.今天，老师给大家带来一段声音，请大家仔细听一听，想一想。

2.引导学生举手，声音播放完后，组织学生交流。

3.下雨是一种天气现象，今天我们就一起来学习《各种各样的天气》（出示课题或板书）。

1.天气会影响和改变我们的家园。天气有哪些变化呢？

2.引导学生交流：例如，昨天是下雨的，我们需要打着雨伞，今天天气晴了，地面都干了……（板书：雨、晴）

3.前天的天气是……我们可以（需要）……

4.天气是在变化的，那我们还知道哪些天气？

1.说说我们知道的天气：

（根据学生的交流引导学生说出各种不同天气的主要特征。如晴天是阳光充足，云很少。阴天是天空中云很多，偶尔有从云缝中看到的看到微弱的阳光。雨天是有雨水落下来等。补充板书各种天气现象名称。）

2.区分不同的天气：同学们对天气的了解还是挺多的，那我们一起来区分一下《学生活动手册》第5页的课堂活动记录图片中的天气。

（引导学生不仅说出各种天气现象的名称，而且说出各种天气现象的主要特征。引导学生重点区分阴天和晴天。）

3.下雨对我们的生活会产生什么影响？

4.有哪些有利的地方和不利的地方？

5.其它天气对我们的生活又有哪些影响？

（引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响，侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。）

6.小结：各种不同的天气对我们的生活产生很多影响，有些对我们的生活是有利的，有些是对我们的生活是不利的。

1.阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有哪些影响？请同学们看着图片说一说。

2.组织小组讨论，讨论出对动植物和人类有利的影响请在《学生活动手册》第5页上面的左边画一颗五角星，讨论出对动植物和人类有利的影响请在《学生活动手册》第5页下面的右边画一个三角形。

3.集体交流，对优秀的小组和学生进行表扬。

4.播放视频：天气不仅对我们人类生活产生影响，还对动植物产生影响，

5.研讨小结：阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有些影响是有利的，有些影响是不利的。

1.在我们生活中还有一些特殊天气现象，因为来得很猛烈，所以我们称它为极端天气，你知道哪些极端天气？（结合学生交流，适当板书）

2.这些极端天气会对我们的生活产生什么影响？（引导学生分析这些极端天气也有有利的一面。）

3.因为极端天气给动植物和我们人类带来的影响很巨大，如果不提早做好准备，会造成很多损失，所以我们也称这些极端天气为灾害性天气。

4.请同学们课外多多关注各种各样的天气。

各种方式的跑教学设计篇七

（略）。

探究能量大小与物体运动之间的关系。

课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。

（一）导入揭题：

1.播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。……我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇……”

2.师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片）。

3.生答：风、水、太阳。

4.再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？

5.生答。

6.师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称？师相机板书。

1.师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作用呢？

2.讨论后回答（看哪个小组说得多）。

（2）出示课件：课文中的插图（逐次出示）。

（3）学生回答：

a、太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干……。

b、热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖……。

c、电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来……。

d、食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球……。

e、水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆……。

f、声能可以使纸片振动，还能使水面泛波……。

g、风能……。

３、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

三、探究能量大小与物体运动之间的关系。

1.过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。

3.猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。

4.讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？

生：把橡筋拉长一些。

师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。

师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。

５、汇报方案：

生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。

师：这里的变量是什么？

生：能量。

师：如何改变？

生：橡筋拉得长、短来改变能量大小。

师：不变量又有哪些呢？

生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变。

师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？

生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。

师：还有要注意的吗？

生：还要注意、观察、记录。

师：每个刻度可以发射３次，然后取其平均值，这样更准确一些。

６、开始实验。教师巡视指导。

７、汇报交流。

学生带实验表格，上如汇报。

师生补充、修改。

８、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。

能量大小与物体之间的关系。

各种方式的跑教学设计篇八

各种方式的跑教学设计篇九

学情分析：

三年级处于小学的中低年级，学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新，动手实践的欲望反而强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性，游戏性强的特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。根据学生的这些特点，我在教学中联系学生的生活经验，让学生简略了解鞋的历史，渗透传承文化的意识，引导学生利用多种材料，在大胆想象的基础上进行创新，并动手完成自己的创造，同时注意活动的趣味性，以适应学生的年龄特点。教学目标：知识与技能：

1、引导学生仔细品味鞋的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。

2、通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想中，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。

过程与方法：通过学生对鞋的探究过程，体会科学研究的乐趣。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱传统文化、热爱生活、勇于创新的意识，提高学生的审美情趣。通过教学活动提高学生的自信心，培养学生的创造性，勇于展示自己的个性。

教学重点：

初步了解鞋的历史与文化，根据鞋的特点使用各种材料设计及制作，体现审美性和实用性。

教学难点：

鞋子的创意及不同材料的选择与利用。

教学准备：

师：教学课件、制作材料、实物范作。

生：剪刀、双面胶、彩纸、及生活中一切可利用的废弃材料。组织教学：

一、激趣导入新课

（1）师生问好，带领学生组织好学习用具。

（2）史努比今天特高兴，因为它在上课的时候积极回答问题受到了老师的表扬，老师还送给它一件礼物呢，你猜是什么礼物？（播放视频：史努比的鞋子）

师：老师也给大家准备了礼物，奖励给上课表现好的同学。（按小组把各式各样材料制作的鞋子分给学生）

看到这些鞋子你认为我们今天学习的课题是什么？

出示课题：《各式各样的鞋》

二、出示课件，学生在欣赏与讨论中了解鞋的历史。

1、了解鞋子的产生和鞋的作用

师：同学们，你认为鞋是怎样产生的?

师小结：人类的祖先最初光着脚的，但他们在打猎'劳动的过程中，叫经常被树枝’石子弄破，于是他们就把树皮，兽皮裹在脚上，这就形成了鞋。

师：鞋除了具有保护脚的功能，还有其他功能吗？

穿着舒服利于行走，美观等

2、了解鞋的历史

师：同学们，你们知道吗,一双小小的鞋，蕴含着不同的历史文化，民族特色、穿鞋人的身份……让我们一起到鞋的世界里去看看吧！

3、了解古代的鞋

师：这师我们古代的鞋，你喜欢那一双，为什么？（生回答）

师：我们所看到的是我国古代的鞋子，这里有原始人的裹脚皮、商周和西汉的鞋子、明朝和清朝的绣花鞋、魏晋时期的高底鞋和三寸金莲。

师：是采用了我国传统工艺“刺绣”表现的。你们知道吗？在古代，鞋子不仅可以实用和美观外，还是身份地位的象征。

4、国有56个民族，由于地域、风俗习惯的不同，各民族的鞋子呈现出不同的风格，这是汉族的弓鞋，满族的高底旗鞋，南方侗族的女凉鞋，还有地处别放的蒙古族的靴子。仔细看看，上面绣的是什么图案？（人们喜欢把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的图案绣在鞋子上）

5、“虎头鞋”

虎头鞋是童鞋的一种，因鞋头呈虎头模样，故称虎头鞋。民间认为虎是百兽之王，能祛邪避灾。人们给孩子穿这种鞋不仅是为了实用好看，更主要的是把它看成是孩子的护身符，能保护孩子健康成长。

6、现代时期的鞋子

三、学生自主探究，了解鞋的特色，学习鞋子的制作方法。

（1）古今中外这些花样繁多的鞋子体现了历代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同点？一般由哪几部分组成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋带等）

（2）欣赏创意鞋了解设计方法

师：你喜欢这双鞋吗？你为什么喜欢？

生答；“孔雀鞋”鞋帮鞋面上像一只孔雀……

“长颈鹿”鞋，从身上的斑纹和鞋跟看出来

师总结并板书：构思巧妙。造型美观实用

（3）分小组讨论可以用什么材料制作鞋？运用什么方法制作的？

师：今天老师还带来了许多同学们作的鞋子，让我们看看它们是用什么材料制成的。（材料有“卡纸”“一次性纸杯”“饮料瓶”“泡沫”等。）

小组研究各自的创意鞋是怎么做成的

（4）同学们再来看这两双鞋漂亮吗？你们想知道这两双漂亮的鞋如何制作的吗？（教师演示制作方法）

四、学生动手实践，体验创作的快乐。

（2）制作要求：

a、可制作造型新颖，装饰美观的鞋子（一只）。

b、注意用剪刀的安全和注意教室卫生。

c、制作先完成的同学，准备好介绍自己的作品，并把作品放到展区。

五、评价交流

运用“鞋子展示会”的主题进行评价。

自评：作者简单介绍自己的作品。说说自己的创意和实践的体会。

互评：欣赏展区作品，选出自己最喜欢的作品评评。

各种方式的跑教学设计篇十

1、火焰跳跃着迸发出火星。

2、那匹马在跳跃之前先停了一下。

3、教马跳跃之前必须小心使它习惯于马嚼子。

4、这就导致非常疯狂的浏览行为：我们从一块内容跳跃到另一块，从一个网站网站跳到下一个。

5、一出来，我和伊莱就像印第安人围着篝火那样在他的周围跳跃着，央求他带我们去看电影。

6、在游乐场时，我和孩子肆意攀爬跳跃。

7、它不能跳跃，但是能够用头来倒立。

8、我的新马跳跃而且举起了高的在空气中的她前面的脚.

9、英雄主义意味着超越生活，这是一种致命的进入虚无的跳跃，甚至英雄可能没有意识到，他的力量，来自于剥夺正常维持生命的能量。

10、罗西和她的妈妈想看看自己的脚印，两个大的，两个小的，当她们跳跃时，沙粒在吮吸着她们的脚趾。

11、当你观察它们跳跃并且撞到盖子的时候，你会发现一件有趣的事情，跳蚤会继续跳，但是它们不再跳到能撞到盖子的那个高度。

12、游戏训练我们如何把握跳跃的时机、如何去瞄准、如何破解谜题、如何管理资源。

13、在某种意义上，任何假设都是向未知的跳跃。

14、这个词是如何进行的从“让你想拥抱的人”到“能让你哭喊的人”的这一跳跃，并不被我们真正了解，但是其中有一些迷人的.线索。

15、他说，这个跳跃大概在莱曼兄弟2008年破产时开始的，当时人们对钱的焦虑上升了。

16、本文没有取代这些提供物；它只是向读者介绍cmm并提供跳跃地开始你的过程改进模型的要点。

17、而且，视频中有一部分的时间流逝从本质上导致了那些云看起来像是在跳跃着，以一种陌生的方式出现。

18、当她很疲累而且开始跳跃的时候,我离开.

19、尽管我们都知道，地球引力不可战胜，但他们的每次跳跃和提举都表达了克服地球引力局限的希望。

20、选择正确的工具组合，将会给您一个跳跃的起点，而且您可以立即关注业务逻辑。

21、在恢复之后，他又开始慢慢地爬树、跳跃，然后跌在地上。

22、尽管恢复的速度已经出现了放缓的迹象，但日本经济在第三季度依然可以跳跃前进的主要功劳便属于他们。

23、紧跟着讲述画面过渡的一章特别有意思，它雄辩地说明了为何不应该突然地在各个画面间跳跃，而应该清晰地表明画面之间的相互关系。

文档为doc格式

各种方式的跑教学设计篇十一

天气的是二上第一单元我们的地球家园中第五课，这节课学生是有认知基础的，因为我们经常能从电视、手机等媒体中了解到天气现象，但学生了解的不全面，或则是片面的，比如晴天，阴天等各种天气现象的区分就不是很好，所以本节课通过一开始让学生回顾自己了解的天气现象，已经各个天气现象的区别的认知后，了解到天气与我们生活是息息相关的，认知到各种不同天气的利弊对我们生活的影响。如果能用简单的图例来记录是最理想的，但低年级不一定要非常准确。

科学知识：了解几种常见的天气现象，知道天气对家园和人类生活的影响。

科学探究：用简易图符号记录天气情况，通过交流研讨，认识不同天气现象对人类生活的影响。

科学态度：乐于表达自己的观点，愿意倾听。分享他人的信息。

科学技术社会与环境：天气预报对地球家园和人类生活的影响。

教学准备：课件、学习活动单。

1学生描述今天的天气现象（板贴天气）。

师提问：哪位小朋友能描述下今天的天气情况？

提醒学生说完整话。今天的天气xxxx。

2、板贴雨、雪、晴、阴四种图示。

师：除了今天这样的天气，你们还知道哪些天气现象？

教师贴学生说到的天气现象。

2、揭题。

师：我们的地球家园里有各种各样的天气现象，今天我们就来学习各种各样的天气。（板贴各种各样）。

1、观看阴、晴、雨、雪天气视频。

师问：刚才我们说到这么多的天气现象，我们怎样来区分他们呢？先让我们一去来看一个天气视频。

2、研讨：如何区分这些不同的天气现象，找找这些天气现象的主要特征。

师提问现在我们小组来讨论一下，如何来区分他们。

学生小组讨论。

引导学生阐述：阴天是……晴天是……雪天是……雨天是……。

3、教师课件出示图片：帮助学生关注不同天气的云的变化。

师：晴天、多云、阴天通过什么来判断呢？

4、尝试用简单图示表示不同的天气现象。教师出示自己画的天气符号，学生对比。

1、那么多天气现象中，你最喜欢哪个天气，说说你的理由？

在那么多的天气里，你最喜欢的天气是哪个？

出示句式：我最喜欢的天气是xxx，因为……。

我最喜欢雨天，我的理由是有新鲜的空气。

我喜欢晴天，因为晴天可以出去玩。

我最喜欢下雪下，因为下雪天可以出去堆雪人。

我喜欢雨天，因为雨过后很凉快。

2、辩论，喜欢雨天和不喜欢雨天，加深对我们的影响。

师：老师就不喜欢雨天，要不然我跟你们来pk下。

教师板书：凉快、生长、看到彩虹、带来清新空气、能发电。

不能晒衣服、容易摔跤、不能出去玩、会引起山体滑坡。

1、教师课件播放出示洪水、干旱的极端天气。

2、询问学生台风天气我们要注意什么？

小结：是啊，天气是在不断变化的，不同的天气会对我们造成不同的影响，我们应该了解他们，利用他们。今天的课就到这里下课。

各种方式的跑教学设计篇十二

中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”；我国民居建筑表现出强烈的民族特点和浓厚的地方色彩，显示出丰富多彩的艺术面貌，体现“长幼有序的伦理观念”，主要是实用性。

教材中第一段先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明；第二段对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍；第三段讲的是欣赏方法与欣赏要点；然后是分别介绍拙政园、网师园、圆明园与颐和园。

民居建筑一节，首先强调了其实用性及民居的分类，然后对南、北及少数民族民居分别加以概括的介绍。

1．使学生对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解；

2．通过对园林与民居形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力；

1．了解园林与民居建筑艺术的思想内涵及实质；

2．初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义；

3．中国园林艺术对现代环保思想的影响。

讲解、讨论、提问、欣赏

多媒体、课件

导入：让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。

我国园林有哪些主要类型？皇家园林、私家园林、风景园林

我国的四大名园是什么？拙政园、留园、颐和园、避暑山庄

对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。（或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历）

（教师讲解）中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型的代表。我们再来看一些有关园林的图片。（显示远香堂图片）取宋周敦颐《爱莲说》中“香远益清”之意，提为远香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷风扑面，清香远送，是赏荷佳处，园主借花自喻，表达其高尚的情操。

（显示“香洲”图片）香洲为“舫”式结构，有两层舱楼，用的是屈原笔下“芳洲”的典故《楚辞》中有“采芳洲兮杜若，将以遗兮下女”的句子，古时常以香草来比喻清高之士，此处以荷花景观来喻意香草，船头是台，前舱是亭，中舱为榭，船尾是阁。（显示图片“小飞虹”）是苏州园林中唯一的廊桥，取南北朝宋代鲍昭《白云》诗“飞虹眺秦河，泛雾弄轻弦”而命名。朱红色桥栏倒映水中，水波粼粼，宛若飞虹，古人以虹喻桥。

（显示与谁同坐轩图片）苏州拙政园“与谁同座轩”：取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。

（中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来安排（尊重自然规律，屋内的柱子的朝向按照树木在自然界的状态）受道家思想的影响，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人们要尊重自然规律的法则，不要横加干涉自然法则。园林主要是摹仿自然，即用人工的力量来建造自然的景色，中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。以自然与人工的关系来划分可分为风景园林和城市园林。风景园林是在较广阔的自然环境中点缀少量人工建筑，如，颐和园，而城市园林则是在人工建筑的环境中布置山池、花木等自然景观，如，苏州园林。分的细一点则，它主要有三种类型：一种是面积较大、气派宏伟的'皇家园林，如清代的圆明园、现存的北京颐和园等；另一种是规模较小的私家园林，园林风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。还有一种是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、昆明西山滇池等。这种园林规模也较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。这三种类型的园林中以前一、二种艺术成就最高，集中体现了中国古代园林艺术的特点和精华。但万变不离其中，都是模仿自然，建筑隐于自然山水环境中。）

我国的园林建筑有哪些特征？南北方园林建筑有哪些区别？（提示：都有哪些要素构成？建造的目的是什么？规模怎样？）

1．取法自然，高于自然，容自然美与建筑美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法。

3．都凝聚着劳动人民的智慧和创造力

4．划分景区和空间，善于“借景”

5．追求寓情于景、触景生情的艺术境界

要素：

园林少不了建筑，建筑在东西放园林中扮演的角色不同，西方古典园林的布局中，建筑占主导，园林是延伸部分，服从于建筑，使园林“建筑化”，建筑是孤立的，无须同园林互相渗透。中国园林的布局中，园林统帅建筑，巧妙地使山石流水，花草树木渗透到建筑中去，迫使建筑园林化，要求建筑随高就低，因山就势，自然敞开，使建筑本身与自然融为一体。

花草树木：富有生机，象征着欣欣向荣。花草树木是自然式的，讲究意境，花木种类的选择都要顺应地形、朝向等自然气候条件与植物的生长习惯，同时特别注意保留原有的古树和植被，使之成为全园植物的骨干。

园路建筑：“曲径通幽”建筑分散在自然要素之中，与自然的景物交织在一起。园中的主要建筑往往和主山池相对，自然景色最集中的地方往往有点景和观景的建筑。建筑和园路还起着分隔空间和组织游览路线的作用。

借景：把园外的佳境，通过精心选择和剪裁，收纳到园林中来，扩大空间感。借景有多种形式：

远借如，拙政园“依虹亭”、“菏风四面亭”借园外北寺塔

邻借如，颐和园漏窗，信步间透过一个个窗洞，就能“步移景异”地欣赏到一幅不同的画面

仰借、俯借则是观赏的角度不同，如，晴空万里，春江渔火

应时而借，一日之间的疏影移动，晨曦残阳

借景还可引申为借声、借香等等。

静观（类似欣赏一幅幅图片）

所谓“静观”是庭院中人能够驻足的观赏点，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能对四周的景观仔细观赏。因其视点与景物的位置不变，眼前犹如出现一幅立体的风景画，整个画面就象一幅静态图画，造景就是有意识地安排视线范围内的主景、配景、前景、中景和远景，尽可能使画面向纵横发展。

在中国古典园林中还常常通过各式洞门或通过各式窗户及各种漏窗，透过门框或窗框，透过门，空间相互联系、渗透，使空间感觉更为深远，使画的境界更生动、更深邃，耐看、耐寻思，让人回味。

动观（类似欣赏短片）

所谓动观，是通过一定的行走的路线，把不同的景组成连续的景观序列，随着人的移布，景色不断地发生变化，因其视点与景物相对位移，犹如观看一幅长卷图画，一景一景不断闯入眼帘，成为一种动态的连续构图，获得良好的动观效果。西方"流动空间"的理论和东方"空间分隔"的理论都异曲同工地创造出庭园步移景异的景色。

尤其在中国的古典园林中，苏州一批面积狭小的私家庭园采用了曲径通幽的表现手法，将动观的景色表现得淋漓尽致。庭园造景有如撰文画画，有法而无定式。同一景色画家可用不同笔法表现之，摄影师可从不同角度拍摄之，同一园林也可用不同构思设计之。几百座江南庭园千变万化，各有所妙。故园林造景能有独特的立意，做到虽有人作，宛自天开的意境就可称为佳作。

每个庭园造景时，不可忽视动观和静观的景色，通常狭小的庭园应以静观为主，动观为辅。遵循"小中见大"的原理，创造出"有限中见无限"的美景，更重视障景、框景、借景等手法的应用。在相对较大的庭园中，应以动观为主，静观为辅，更应注重空间的分割，通过对景，夹景、添景等各种形式，造成或开郎，或收敛，或幽深，或明畅的空间，使景色更为丰富。在现代的庭园造景中，研究植物高低、色彩、质感、动势等的配置，组成优美的焦点景观，将会是更为重要的课题。

引导学生总结：园林艺术作为中国封建文化的一部分，是为满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣，这些文化遗产，又是劳动人民智慧和创造力的结晶。中国园林，取法自然，高于自然，融建筑美与自然美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法，至今仍值得借鉴、继承和发扬。

欣赏了我国的园林建筑之后，我们再来看一下我国的民居建筑（显示一组民居图片），将各地的民居建筑进行对比，概括我国民居建筑的特点：（结合图片进行讲解）

？平面形式丰富，空间组合多变

？因地制宜，就地取材

？造型朴实，群体和谐，环境优美

？鲜明的民族特色

（新疆喀什地区天旱少雨，居民喜爱户外生活，院落四周设廊，廊下砌土坑，上铺地毯，是平时待客及家人活动之处。

福建永定县古竹乡圆土楼，为自卫防御而形成的一种封闭型聚居环形大楼，外墙用土造，厚达一米多，大楼一般为一环，高2~4层，每层16间，多的有32开间，内部各间有回廊相连，外部下层不开窗，第三、四层开小窗。）

北方寒冷，人口相对少——多四合院、三合院，空间大些

南方炎热多雨，人口密集——住宅紧凑，多为楼房

民居建筑的实用性大于精神性追求。

课后思考题：

l请举例说说中国道家思想对中国园林的影响，以及它对现代环保意识的影响？

各种方式的跑教学设计篇十三

b.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。

c.看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。

(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。)

d.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?

指读后教师相机指导：依偎―――读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。

大大小小、亲亲热热―――在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作相反处理。

学生练读，指读，教师示范读。

e.教师小结：经过一天的学习和工作，每个人回到家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊!

(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”

教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说)

想看一下“港湾”的样子吗?

多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港，远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水和食物，为下一次出行作好充分的准备。

教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗?

(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。)

教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。

四、引导背诵

多媒体出示：回家，把鞋脱下。

鞋像__________，_________________。

鞋像__________，_________________。

五、趣味识字

1.集中识字，检查识字情况。

同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打打招呼吧。

多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把

2.交流识字方法，巩固识字。

你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。

(旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。)

3.趣味游戏，巩固识字。

(1)以打扑克牌的形式练读生字。

(2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。

六、总结

板书设计

5鞋

(爸爸妈妈爷爷奶奶)

回家――港湾

依偎说话享受温暖

第2课时

一、检查背诵

1?背诵：可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。

2?你是怎么背下来的?(交流背诵方法)

3?再背诵。

二、字词训练

1?出示字卡，落实本课要求会认会写的字。

(1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。

(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。

(3)抢答比赛，看谁认得又快又准。

2?写字指导。

(1)出示生字。

回妈也的在

(2)看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。

学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点指导：

回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。

妈：“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。

也：第2笔写在竖中线上。

在：第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。

的：(先认识白字旁)白字做旁，形体细长。结构左窄右宽。

(3)指导学生在田字格中书写生字。

3?照样子说词语：大小大大小小热闹热热闹闹

红火()多少()

高低()快乐()

不限于此，还可以自己想，自己说。

4?选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。

三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的

各种方式的跑教学设计篇十四

各种方式的跑教学设计篇十五

综合·探索

【教材分析】

本课选择各种各样的鞋为探索内容，贴近学生的生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。以“鞋”为主线，初步训练学生搜集材料、选择材料、运用资料的能力。让学生了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美，学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。

【教学目标】

1.知道鞋的历史和变化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途。了解鞋的基本结构、款式和材料。

2.通过本课的学习使学生能够在生活中发现美、感受美。了解鞋的文化背景，培养学生热爱生活的情感。训练学生自主学习的能力，培养学生探索精神。

【教学重点】

初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手彩做能力。

【教学难点】

作品的评价方法，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

【教具】

课本、有关资料图片

【学具】

课本、有关资料

【课时】

一课时

【教学过程】

一、组织教学：

检查学生学具的准备情况。

稳定学生情绪。

二、导入：

教师组织学生交流课前调查结果。

每组选出一个代表发言，扩大信息量。

教师总结，并引出课题。

三、讲授新知：

组织学生看课件，分析鞋的结构：

种类、款式、色彩??

看书第38、39、40页，辨别各种各样的鞋：

古代、现代、中国、外国鞋有什么相同点和不同点？

从造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

培养学生自学能力。根据书中内容了解鞋的文化，激发热爱生活的情感。

观看课件：（制作方法）

制作的材料展示。

设计制作的材料和基本方法。

启发学生从生活中选材，从废旧材料中选材。了解如何巧用材料，体现实用和美观。

四、作品设计制作：

教师布置作业内容：用你喜欢的材料设计、制作一双鞋，同时向同学介绍设计和制作的体会。

教师巡回指导。

【作业设计】

交流创新的设计思路。

选择制作材料（巧用材料）。

制作。

完成作品，填写标签。

各种方式的跑教学设计篇十六

一．教学目标:。

通过本节课的学习，使学生了解到古代人的商品交易方式“以物易物”

二．教学重点。

理解“以物易物”这种方式。

三．教学手段。

小组讨论。

四．教学过程。

（二）小组展示收集的资料。

（三）教师讲解。

在原始社会末期最早出现的货币是实物货币。一般来说游牧民族以牲畜、兽皮类来实现货币职能，而农业民族以五谷、布帛、农具、陶器、海贝，珠玉等充当最早实物货币。据考古发掘新石器时代晚期遗址如半坡出土大量陶罐作为殉葬物;大汶口文化殉葬大量猪头和下颚骨，表明猪和陶器在原始社会后期曾起过货币财富的职能。但众所周知，流通较广的古代实物货币为“贝”。因为充当实物货币，牛、羊、猪等牲畜不能分割，五谷会腐烂，珠玉太少，刀铲笨重，故最后集中到海贝这一实物货币。海贝可作颈饰，有使用价值，便于携带与计数，因此在长期商品交换中被选为主要货币。在考古发掘中，夏代，商代遗址出土过大量天然贝，贝作为实物货币一直沿用到春秋时期。因此中国汉字中和财富，价值有关的字大多与“贝”字有关。例如资、货、购、财、贫、贩、贷等。

古代直至货币产生前，人们的交易方式一直是以物易物的交易方式，具体的方式就是：自己获取的猎物或是采集的物品有剩余时，就拿来和别人进行交换，以换取自己所需要的物品，当然换多少，怎样交换，用什么交换，这就全靠双方的需要和认可就可以交易成功。随着历史的发展，人类的进步，需要交易的物品逐渐增多，交易的人数也越来越多，有些还要进行二次、三次交易，也就是说用己经换到手的东西，再去与别人交易，才能达到自己的需求，为了交易的顺利，人们开始在固定的地点进行交易，这样人们可以比较容易找到自己需要的东西，这就是市场的雏形。

（四）穿越时空。

模仿古代的市场交易。

各种方式的跑教学设计篇十七

1、知道鞋的历史和文化，知道鞋与生活的密切联系，了解不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。

2、学会课前准备相关资料，会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。

3、通过学习，使学生能够在生活中发现美、感受美。了解鞋的文化背景，培养学生热爱生活的情感。训练学生自主学习能力，培养学生探索精神。

【教学重点】

初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用彩纸或各种材料设计制作“鞋”，培养学生创新精神和动手操作能力。

【教学难点】

通过学生对于设计师创意鞋作品的感悟和教师的课堂示范，选择和利用不同的材料进行鞋子的创意设计，体现审美性和实用性。

【教学准备】

教师：教学课件、制作材料、创意鞋成品、与鞋相关的资料和图片。

学生：与鞋相关的资料、制作材料。

【教学过程】

一、导入新课

1、猜猜看游戏：

2、交流课前调查情况

{设计意图：贴近生活，贴近主题，激发学生的学习兴趣与学习热情。}

二、讲授新课

（一）引导学生了解鞋的历史、文化，探究鞋的特点。

1、欣赏古代的鞋

原始人裹脚鞋（原始人穿这样的鞋有什么作用呢？）

魏晋时期高底靴

唐代分梢玉履

清朝三寸金莲

板书：鞋的实用性

2、欣赏少数民族的鞋

壮族绣花鞋

布依族相思鞋

白族缠足鞋

蒙古族布靴

师：这些鞋有什么共同的特点？—用刺绣的方法进行装饰

3、欣赏现代的鞋

师：这些鞋都是什么种类的鞋？都用了哪些材料？

这些鞋还只是满足实用性吗？

板书：鞋的美观性

师：这些鞋有什么样的功能？

板书：鞋的功能性

4、欣赏外国的鞋

5、欣赏创意鞋

师：今天老师就来带着大家一起来做鞋，让同学们也当一回小设计师。在开始之前，我们先来看一看设计师是怎样设计鞋的。

师：这些鞋有什么样的特点？

（二）教师演示制鞋方法过程

师：看了这么多的鞋以后，同学们有怎样的感受？

师：看了这么多设计大师的鞋子，老师突然也有了灵感，同学们想不想看老

师现场为大家制作鞋子？

（边做边讲，与学生交流，使学生了解做鞋的过程和方法，体会设计要有创意。）

三、创设情境，激发学生设计制作创意鞋。

（教师指导学生进行创意鞋制作。）

四、展示作品

师：大家的鞋子都非常漂亮，谁能上台给同学们介绍一下你设计的鞋子？

五、课堂小结

师：同学们设计的鞋子太精彩了，让老师都大开眼界，相信咱们班的同学在学校的创意鞋站当中也能博得大家的一致好评。大家在课后可以继续搜集学习有关鞋子的内容，相信在不久的将来，一定会有同学会成为设计大师。

【板书设计】

各种各样的鞋

实用性

美观性

功能性

鱼化小学

吕瑞

各种方式的跑教学设计篇十八

我选择小朋友日常生活中所熟悉的“鞋”为主题，引导小朋友围绕这一主题展开观察、描述。知道鞋子的种类和作用。通过讨论让小朋友对鞋子的认识系统起来，并能用连贯、完整的语言讲述出来。能叫出几种特殊鞋子的名称，知道他们的作用。通过活动，提高小朋友参与谈话的积极性。

1、引导小朋友学会用连贯语言谈论自己见过的鞋，了解鞋子的种类和作用。

2、帮助小朋友学会倾听同伴的谈话，迅速掌握别人谈话的内容。

3、启发小朋友动脑筋想象，发明一种与众不同的鞋，培养小朋友的想象力和创造力。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

引导小朋友围绕“鞋”的话题，用连贯、完整的语言讲述各种各样的鞋。

：启发小朋友根据生活经验，进行积极的想象，并能大胆讲述。

1、猜谜语引出鞋子的话题：“小小两只船，每浆也能帆，白天带人走，夜晚睡床前。”

2、引导小朋友围绕“鞋”的话题进行自由交谈。

（1）小朋友自由结伴，描述自己穿鞋的颜色、尺码、材料、作用等。

（2）引导小朋友观察鞋架上的鞋，认识几种不同的鞋：钉子鞋、滑冰鞋、军用鞋、体操鞋等。

（3）启发小朋友说说，还见过什么样的鞋？它有什么样的特点？

3、启发小朋友拓展谈话范围：

（3）启发小朋友想象：你想发明一种什么样的鞋？这种鞋有什么特别的功能？

4、教师总结谈话内容。

学习制作鞋子；玩角色游戏《鞋子商店》；学做鞋子广告；表演音乐游戏《大鞋和小写》等。

活动内容浅显易懂，符合大班幼儿的年龄特点，生动形象的活动教具以及动画课件很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。

各种方式的跑教学设计篇十九

课时:1课时。

教材分析：介绍了古代埃及的位置，强调了尼罗河对古埃及政治的影响，以及尼罗河河水对古埃及的农业的影响，根据尼罗河河水的涨落，农作物的生长的规律，发展了天文学，例如太阳历等，书中介绍有关自然环境对古埃及文明的影响。还详细描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出现及发展；古埃及的分裂和统一。

学情分析：八年级的学生正处于青少年时期，渴望接受新知识，并对新奇事物感到好奇，所以这课古埃及应该图文并茂，调动他们的积极性，让他们详细了解并学习这课的内容。

学习目标：知识与能力：

1、认识古埃及所处的地理位置，结合图例“埃及统一后疆域”和“公元前15世纪的疆域”，了解古代埃及疆域的发展变化，并学习古埃及之后数次的分裂和重新统一。

2、通过书中金字塔的描述以及示意图，来认识金字塔是古埃及文明的象征，并学习其原因。

3、了解古埃及象形文字的产生，并认识到其意义。学习古埃及医学和天文学的发展，认识到自然环境对埃及文明的影响。

过程与方法：通过对图文的分析与课文的理解，提高识图能力和对课文分析总结能力。情感态度与价值观：通过对古埃及位置及疆域的学习，从宏观上简要了解古埃及以后的统一和分裂过程；通过对象形文字的产生意义认识类推到其他文字产生的意义。尼罗河对古埃及文明的影响进而上升到自然环境对某一文明的影响。

重点、难点：本课的难点是学习尼罗河对古埃及文明的影响，重点是古印度文明成就表现。

教学方法：运用问答法、讨论法来讲解这课。

教学过程：首先在ppt展示古埃及位置和疆域的地图，结合书本知识，认识到公元前3500年前后，尼罗河沿岸逐渐形成几十个小国，到了约公元前3100年，美尼斯初步建立统一的埃及国家。再给同学们看看古埃及的历史年表，来了解古埃及以后的走向。

尼罗河的水文环境对古埃及的影响，尼罗河河水通畅和盛行的风向使埃及拥有了一条宝贵可靠的交通运输线，促进整个流域的统一；尼罗河河水定期泛滥为古埃及农耕提供肥沃的土壤，促进了古埃及的农业的发展。尼罗河河水的涨落和农作物的生长规律，发展起天文学，例如太阳历。

提出问题：自然环境对古埃及文明的影响，让同学们思考并回答。再展示第二张图片—金字塔，来学习以下几点；这一时期的阶级关系。

金字塔是古代埃及国王的坟墓，因其形似汉字的“金”字，中国人称之为“金字塔”。古代埃及国王为什么要将坟墓修建成金字塔的形式呢？这有两种说法。传统认为，这种坟墓形式是埃及王陵形式自然发展的结果，即从前王朝的画墓，到早王朝的马斯塔巴，到乔赛尔的层级金字塔，最后发展成角锥体的金字塔。

英国学者爱德华兹在其《金字塔》一书中提出了另外一种解释。他认为，金字塔的修建，与古埃及的宗教崇拜有关。因为，古埃及人相信人死后灵魂会升天，而层级金字塔的阶梯就是国王灵魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下发现的大木船，也是用作运载国王灵魂升天的；而角锥体的金字塔则象征了对太阳神的崇拜，因为金字塔的四条棱线就形似太阳的光芒。他认为，斯涅弗鲁时期是这两种不同的宗教观念的转换时期。

第三张图片展示不同载体的象形文字。重点讲解古埃及象形文字的产生对后来腓尼基字母的影响很大，而希腊字母是在腓尼基字母的基础上创建的。可见象形文字产生的意义。

这一时期的宗教，随着美尼斯统一埃及全境，法老开始推行各自出身地的神，使其称为主神，由全埃及共同崇拜。在古王国时期主神是鹰神荷鲁斯，后来改为太阳神拉。古代埃及人相信“灵魂不死”，认为人死后还会在冥时间继续生活，所以他们把尸体脱水变干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的过程中他们初步知道解剖学的知识开始分科治病。促进了医学的发展。

板书设计：见纸质稿。

课后讨论：四五千年前的金字塔的建造者是用什么办法开凿、搬运重达十几吨的石块？