热门体育教学论文好（案例18篇）

体育教学论文好篇一

在中学体育教学过程中，体育游戏通常是以一些基本的动作与练习方式进行的，这对于强化学生体制具有显著作用，它以其内容丰富和形式多样的特点，调节着体育教学的氛围，使之富有浓郁的趣味性，对于调动学生体育学习的积极主动性具有重要作用。在游戏中，学生依照规定的游戏规则，通过一系列的智力与体力比赛实现自己的目标。体育游戏运用在中学体育教学过程中的主要目的是增加学生的体质健康，提升他们运动的水平与适应能力，培养团队的合作精神与创新性思维。由此可见，体育游戏的特点主要有健身性、趣味性、竞技性、娱乐性以及规则性，其应用在中学体育教学活动中不仅能加强学生自身体质、形成良好的心理健康行为，更能通过规则教育的功能全面培养学生自身良好的品质，提高思想品德意识，挖掘学生潜在智力与思维，对于学生的全面综合发展具有积极促进作用。

二、体育游戏对学生的作用

1、集中注意力加强兴奋度。在中学体育教学中，教师可以在活动准备阶段通过游戏让学生的注意力集中，提高他们体育学习的兴奋度，让每个学生都能积极主动地参与到体育教学中，避免教学中的厌学情绪出现，也能借此活跃课堂教学的气氛，便于加大运动量与强度。

2、培养学生体育运动的兴趣。体育游戏具有浓郁的趣味性，对于提高学生的积极主动性有促进作用，吸引学生的眼球，让他们主动地参与到体育课堂中，便于培养学生的体育兴趣爱好和兴趣，一定程度范围上提高学生的练习积极性。教师在体育教学中，需要把重要的教学内容反复练习，这一过程必然是单调与枯燥的，教师合理运用游戏的教学形式加以练习，可以激发学生体育学习的兴趣，提高教学质量，完成教学任务。

3、促进学生体能的全面发展。体育游戏有利于培养学生良好的体质健康，全面发展他们的体能。在中学体育教学中，有效地开展游戏能体现教学思想与教育思想。同时，它能使学生在游戏过程中身体得到全面的锻炼与发展。如：“跳绳”形式多种多样，包括双脚跳、蹲跳、跑跳等，这些跳绳方法都能充分调动学生全身运动，促进学生肌肉的发育和体能发展。

三、体育游戏在中学体育教学中的应用

1、在教学的开始与准备阶段的应用。体育课前，大部分学生由于受到课间活动与上节课的影响，很难在体育课开始时将注意力集中在本课堂上。教师在开课前的首要任务是调节学生情绪，让学生全身心地投入到体育项目活动中，最大程度地提高学生注意力，消除学生的懒惰情绪，便于体育游戏的顺利进行。开始阶段为基础热身环节，教师在教学中可以展开与视觉、听觉和姿势等有关的游戏，为后面的课堂教学顺利进行做好铺垫，但热身游戏尽量要简单与简短。只有将开始环节的准备活动做好，学生才能从内心真正地消除惰性，随后教师再带领学生用游戏的教学方式回顾上节课的教学内容，便于学生熟练掌握技巧与技能，也可以通过传球练习与小型竞赛体力活动让学生迅速进入状态，为教学目标的顺利开展打下坚实基础。

2、在基本的体育技术教学中的应用。基本的体育技术技能教学是中学体育教学活动内容的重点与难点，对于中学生来说，这些技术教学内容是单调与乏味的，因此，在体育的基础技术技能教学中应用体育游戏能一定程度上激发学生体育学习的兴趣与积极主动性，对于提高课堂教学效率与质量有着不可忽视的作用。例如，在篮球教学中，教师可适当地引入“活动篮筐”与“投球晋级”诸多游戏，让学生在游戏化过程中，掌握最基本的运球与投篮技巧，进而激活课堂教学方法，增添动作练习趣味性，吸引学生注意力全身心地投入练习中，便于学生熟练掌握动作技能与技巧。多引入带有竞技性的体育游戏，游戏具有竞争性才能调动学生学习的主动性，让学生真正参与到课堂教学中，从而提高课堂教学的质量。

3、在体育教学结束环节中的应用。体育教学结束过程中，学生基本上已经完成了教学任务，这个阶段往往消耗了学生的大量体力，身心有一定的疲惫，为了能让学生顺利轻松地投入下一堂课堂教学中，教师可以组织一系列轻松有趣的体育游戏，帮助学生恢复体力、放松身心，让学生在欢悦的体育教学氛围中结束本堂课，增加他们对下节课的体育内容的期待。总而言之，在中学体育教学活动中，教师要合理恰当地应用体育游戏，不仅能帮助学生锻炼身体、强健体魄，还能因为体育游戏的趣味性与情节性，激发学生体育学习的兴趣。同时，体育游戏在中学体育教学中有着不言而喻的重要作用，身为一名中学体育老师，要善于发现条件与创造条件，以学生的心理特点，恰当地安排体育游戏，让每个学生都能参与到体育课堂教学中，培养学生的体育兴趣爱好，最终形成强身健体的运动意识。

体育教学论文好篇二

摘要:语文是一门语言性质的学科，其本意是对本国语言的一种教育，因而语文不仅仅存在于我国，还包括其他国家，像美国的语文，教授的主要是英语。教材选文一直以来都是小学语文教育十分重要的内容，它能够给予学生最为直接的思想教育和引导，也可以切实帮助学生提高自身的综合素质。本文主要对中外小学教育语文教材选文进行了对比研究，并提出了部分见解。

关键词:小学教育;语文教材;中外

引言

小学语文是我国教育的主要基础科目之一，其发挥的作用十分明显，不仅仅教会了学生基础的识字读文，还使学生幼小无知的心灵感受到了生活的美好，并且给予了学生成长的希望，一定程度上还可以对学生的行为形成规范和约束，促进学生综合素质的提升。同时，小学语文还是教会学生基础技能的主导者，通过小学语文的学习，学生的语言表达能力能够得到全面的提升，懂得怎样与人交流，交流的时候应当使用哪些礼貌用语，并且可以规范自身的各种行为，对不同的社会行为产生相应的认知判断。而这些内容的实现，无一例外地需要一些有教育意义的课文，因而在进行中外小学教育语文教材的选文过程中，需要尽可能选择一些优秀的文章。本文主要综合了一些中外语文教材选文的不同状况，进行了深层次的分析，以提供相应的选文借鉴，使我国小学语文选材更加科学合理。

1中外小学语文教材选文差异的主要表现

中外在小学语文教材选文上，有着很明显的差异。首先，中外所选择的小学教材，在编写方向上有着很大的区别。以美国的小学语文教材为例，其并不像国内的小学语文教学那样，对课程有着深层次的重视，而是十分注重各领域的研究成果，在其语文教材选材上，所选择的课文内容往往是一些最新的学术文章段落，而且还在文章的后面配置了相应的教学思路。可以看出，美国的选文第一原则便是创新，鼓励学生去进行创新。其次，中外的小学语文教材，在形态上有着很大的差异，我国的小学语文教材，是按单元分类的综合型语文教材，但是国外的更多是一些分编语文教材，这类教材将阅读和语言实现了完全的分离，即分为两本教材，但是我国的语文教材却是完全的一体化。最后，中外小学语文教材的选文，很多时候会选择一些有教育意义的文章，但是侧重点有着很大的区别，我国的小学语文选文原则，更多地是一些有关道德思想和趣味故事一类的文章，而美国的则是涉及一些创新的科技事物，其中掺杂了一部分教育文章。这样的选文原则使我国的语文教育与国外的语文教育呈现出了两种不一样的形态，学生的学习状况也完全不同。我国的小学生呈现出了中规中矩、积极向上的学习状态，而国外的小学生是一种积极创新、顽强拼搏的学习状态，这也影响了学生以后的人格走向。

2中外小学语文教材选材的基础原则差异

2.1主体方向

中外小学语文教材，存在的差异性相当大，而且这样的差异主要是由于不同地域的文化差异所形成的。我国的小学语文教材将主导的方向放在了学生的思想教育和素质培育上，因而其中的`内容大部分都是各种塑造人格的文章，所关乎的主题也是诚信、自强、自信等充满正能量的文章。同时，为了迎合当前世界发展一体化的趋势，我国也适时引入了一些国外的课文，这些课文与中国的道德教育思想十分相似，并且对于学生的教育也集中在思想层面上，因而得到了广泛的认可。但是国外的小学语文教材则不然，以日本的语文教材为例，其更多的是在宣扬自身的民俗文化色彩。而且，在很多的课文当中极力地推崇民族信仰，将一些日本古代的诗词歌赋及将臣的传奇故事融入其中，鼓励学生从小培养自身的民族信仰，以更好地为国家服务。美国的小学语文选材则将主导的方向放在了创新上，其中的很多课文都与现代科技有关，给人耳目一新的感觉。

2.2教育内涵

中外小学语文在进行教学的过程中，所包含的教育内涵有着很大的区别，这一点在基础的课文选择上有着明显的体现。首先，我国的小学语文选材，必然会选择一些和谐美好的事物，如我国古代的诗词歌赋以及各种童话故事，这样的教材选择使小学生经历了美好的教学熏陶，能够正确地看待自身的生活，并逐步培养出积极健康的人格。外国的小学语文教材选文，将主要的方向放在了学生的成长观念上，美国的教材强调英雄主义和创新思想，给予学生一种成功的向往，督促他们付出同样的努力，换取更大的成功。中外小学语文在选材的过程中，许多时候会根据教育内涵的不同，选择不一样的文章。如我国十分推崇五千年文化历史，因而诗词歌赋穿插于每个年级的语文课文中。但是国外则完全不同，其仅仅有一部分涉及到了历史文化，他们在极力地宣扬自身的民族发展精神，将更多现代化的内容实时地融入到语文教材当中，使学生的学习富于现代化气息。笔者认为，这虽然有利于学生更好地适应社会的发展，但是与学生实际的认知有一定差距，需要进一步优化和改善。

3中外小学语文教材选材的主体差异

3.1文化差异的选择

在中国的小学语文教材当中，有许多的神话故事，如女娲补天、夸父追日等，很多人认为将这部分课文添加到实际的语文教材中不合理，容易诱导学生产生虚幻的想法。对于这部分课文的选择，主要有两方面的目的:第一，通过对这些神话故事的引入，使学生更好地认识民族传统文化，并产生相应的追随感，提高学生的语文素养。第二，小学生心智尚未成熟，在教学中需要一些美好的神话故事给予他们相应的引导，使他们对自己的想象充满好奇，认识到学习的重要性，进而优化其对社会的主体认知。国外的小学语文选材更加渴望迅速地教会学生一些实用性的生存技能和实践方法，因而大部分内容都与现实社会有关。这与当地的生活文化有着直接的联系。

3.2思想教育的差异性

中外小学语文在选材的过程中，所采用的思想教育方式往往有着很大的区别。我国的小学语文课文，更多的是通过正能量的故事直接感染学生。国外将现实社会的各种事物引入教材当中，给学生最为直接的心灵冲击，使学生自己尝试改变自身的各种想法和思路。同时，我国的小学语文思想教育，习惯于采用一些美好的故事性课文，去积极引导学生深化自身的思想意识，对故事中的人物性格以及课文的中心思想做出合理的分析，并逐步改变整体的教学效率。但是国外的语文思想教育，却选择了一些现实生活当中的琐事教材，由学生自己进行相应的理解，因而国外的学生所接受的思想教育并不多，更多地接受着技能教育。

4结语

综上所述，中外小学教育语文教材在选文的过程中，所坚持的方向有着很大的不同，无论是基础的教育方向，还是深层次的教育思考，都有着明显的差异，其实质的教学效果也呈现出了多样化的发展状态。

参考文献:

［1］罗燕．基于国际化视角的小学语文课程教学论改革［j］．长沙大学学报，

［2］赵佩珊．大陆与台湾小学语文教材比较研究［d］．福建师范大学，2

［4］张明非．中美小学语文教材对比分析研究［d］．云南师范大学，

体育教学论文好篇三

我国中专体育事业在广大的体育教学工作者的努力下取得了一定的成绩，但是在传统教育思想的影响下，仍存在部分不足，这制约了中专体育事业的进一步发展。本文在浅析硕士论文我国中专体育教学近况毕业论文范文及不足的基础上，试着提出加强中专体育教学工作的几点对策，为中专体育教学革新贡献一点力量。

中专学院体育教学近况毕业论文范文浅析硕士论文解决对策

随着体育教学革新的不断深化，我国的中专体育教学在社会、学校、体育教育工作者的不断努力下取得了长足的进步。主要表现在以下几个方面：体育教育工作者达成了以增强学生体质为目标的广泛共识，学生的身体素质因体育课程得到提高；学校涉及体育课程的管理体系也日趋完善；体育教学课程中涉及的体育项目得到极大的丰富，使得学生的选择性增加；体育教学教材内容呈现出“一纲多本”的多样化特点；在体育教学实践过程中，积攒了大量的既注重学生积极主动学习，又注重完成教学目标的教学经验。

1.落后的体育教学观念

从20世纪80年代起，外国已经开始倡导“终身体育”、“快乐体育”、“保健体育”等全新体育观念时，我国中专院校仍然在沿袭传统的“竞技体育”体育教育观念。这种观念在广大的中专体育教学工作者心中仍然占据着主导位置，与外国所提倡的“终身体育”等新观念相比，传统的教学观念没有从学生的角度考虑。具体来说，它是以培养竞技型人才为中心思想的，并没有考虑大多数学生的实际身体状况、身心的健康发展，更不用说提高学生的生活学习质量。因此，目前要想做好中专体育教学工作，就必须深入开展革新落后的体育教学观念的工作，决仅仅以运动成绩的高低去判定学生体育课程分数的高低。

2.过时的教学内容、墨守成规的教学方式

大纲中关于教学内容规定过于死板，这脱离了体育教学的精髓思想，而且脱离了实际。因为忽视了不同地区的经济、文化水平及自然环境的差异，而且忽视了农村与城市、贫穷地区与发达地区的院校体育硬件设施、经费的差异。这些理由导致了大纲无法适应所有院校的实际情况，也在一定程度上影响了大纲的指导和权威地位。

传统的教学方式主要指的是过于强调教师的“教”，而忽视了学生“学”这一过程。教师完全按照大纲内容，以正规的方式教育学生，忽视了学生对于教学内容的喜爱与否。如果学生根本接受这种教学方式时，即使再多的演示和指导也是无用功。

3.对学生体育成绩过于单一的评价体系

目前，对于学生体育成绩的评价体系过于单调，体现在评价内容、评价工具、评价策略毕业论文等几个方面。传统的体育成绩评价体系表面看似公正客观，但是对学生而言是不公正的。这也降低了众多学生对于体育学习的积极性，对他们的自尊心和自信心造成打击，对其体育学习的进步及身心健康产生不良影响。

1. 丰富体育教学策略毕业论文

在体育教学课堂中，要使学生“玩中专、学中乐”，也就是在游戏之中乐于学习。为遵循这一理念，这就要求我们激发学生学习体育的兴趣和积极性，丰富体育教学策略毕业论文。根据授课内容，教师采用灵活多变、学生乐于接受的方式为课堂创造一种特设的情景，让学生融入这一环境中，在游戏之中提升自己，教师也可以据此完成预定的教学目标。

2. 巧用语言艺术

虽然通常说来，体育课堂教学主要以教师的动作指导、身体示范为主要内容，但是教育的语言也必须具备一定的艺术性。这要求教师在传授内容时语言必须具备简明干练、清晰准确的表达动作要领，同时也要注意对于学生的感染力和鼓舞性，具备感染力的语句对于学生的心理活动可以起到鼓舞性作用，使得可以让学生在体育课堂中迫不及待的去尝试锻炼，身体机能处于最佳状态。

3. 理顺教学内容，把握重点

为了保证学生学习的积极性，教师应该理顺教学内容，把握重点、难点。只有准确把握教学内容的层次、突出重点，才能在教学的内容安排本着先易后难的原则尽可能的切合学生的接受能力。并且尽量分解较难的动作要领，将教学内容与游戏相结合，让学生在良好的氛围内掌握所学的技术要领。

4. 完善评价体系

评价体系作为推动论文范文学生学习的一种手段必须得到完善。科学合理的评价体系才能达到鼓舞学生学习的作用。我们体育教学工作者要基于新课标的指导，既注重最终的测试成绩，又要注重学生的进步程度。这样才能克服传统评价体系对于体质差的同学不公正的弊端，提高他们对于体育课的热爱程度，再通过体育课程提高自身的体能素质和个人能力。

综上所述，要想提高中专体育教学质量，就必须提高学生对于体育课的兴趣和积极性。本文在浅析硕士论文目前体育教学中所存在的不足及理由的基础上，提出了丰富体育教学策略毕业论文、巧用语言艺术、理顺教学内容，把握重点、完善对学生的评价体系等对策，旨在解决体育教学中存在的不足，提高中专院校体育教学质量。

体育教学论文好篇四

双语教学中的双语是以汉语作为国语为第一语言和以外国语为第二语言共同作为教学语言进行非语言学科的教学语言教授非语言学科的教学。下面为大家分享了小学双语的教学论文，欢迎借鉴！

[摘要]英语是公认的最重要的国际通用语言，实施双语教育，是为了满足学生未来发展的需要。这是国家和社会发展的必然。由于英语对于本国的孩子来说，毕竟是第二语言，因此，在双语教授过程中，如何合理利用教授道具与创造较为纯粹的双语环境是双语教育的关键。

本文主要阐述了双语教育的必然性，讨论了作者本人在双语教学中的一些经验方法以供参考。

[关键词]双语双语教育双语环境

所谓双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。 ‘双语’只有在特定环境下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言（如英语），在某种特定环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课,不能称‘双语’教学。” “当英语在其他非语言学科知识的教学中都得到运用，当英语和母语两种不同的语言能在学生的思维与交流中自由切换的时候，我们就可以说，我们的‘双语教学’获得了一定成绩。”

对于双语教学的趋势及其可行性我们从三方面着手进行了展开：

一.国外实施双语教学的成功,证明了小学阶段实施双语教学的可行性

双语教育源于加拿大和新加坡。以新加坡为例，1946年，新加坡政府颁布了“十年教育发展计划”，其中提到了双语教育，1966年正式实施双语教育。到目前为止，双语教育以成为新加坡教育和教学的一大特色。双语教育的实施极大的促进了新加坡中小学教学质量的提高，国民素质也得到了提高。培养出的大量复合型人才，为新加坡经济的振兴和国力的增加奠定了良好的基础，从而加速了新加坡从发展中国家向发达国家的过渡。新加坡的双语教育比较成功，同该国的国情是分不开的。作为新加坡的官方语言，英语应用于社会的各个领域，学生又可在家中接触母语。因此，学生拥有学习和运用两种语言的机会。

实验表明，目前的双语教学对学科教学不仅没有影响，反而能促使学生对该学科产生浓厚的兴趣，同时双语教学还能提高学生的英语水平，特别是口语水平。也就是说鱼与熊掌可以兼得。

我们清晰地看到西方许多发达国家多年来在“双语教学”上所取得的骄人成绩，看到了双语教学对于国家发展的重要性：美国是一个移民国家，学校扮演了同化移民的“熔炉”角色，成为塑造“真正美国人”的理想场所。他们要求所有学生接受相同的英语教育，培养学生掌握英语、使用英语和热爱英语。他们认为，统一的语言有助于形成共同的态度、共同的目标、共同的文化和共同的价值观念，加速形成一个健康的、稳定、和谐的国家。

目前，双语教学不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施，获得了成功，而且在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈亚利、保加利亚等单语国家实施，也获得了成功。这些情况很可能代表着当今世界的绝大多数国家。这就表明了双语教学实施的可行性前景。国际上许多发达国家都已进入“双语”教学时代，即在母语教学的基础上再增设一门国际通用语——英语，以求更好地培养国际化的人才，让语言真正走向无障碍，让我们的世界越来越小，让我们为了同一个地球而努力！

二.我们国家促进国际理解、促进国际交流的必然趋势

在我国，教育部早在去年就提出要加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%---10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平;广东试行在部分高中进行非学科全英语授课，并在初中、高中毕业考试中增加口试。据了解，包括社会办学的各类学校在内，目前广州已约有近百所中小学正在尝试运用双语教学;山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》，通过了以北京外国语大学教授陈琳为组长的专家组的鉴定;青岛市提出将把英语作为主要教学用语推广到所有中小学;在8月21日召开的上海市基础教育工作会议决定将在本市建立100所双语教学实验学校。从小学一年级起全面开设英语课，并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养目标。同时对上海基础教育的发展提出要求，到，总体水平将赶超世界中等发达国家教育水平。上海从小学一年级到高中三年级将率先全面普及外语教育，在课表里将安排每天一节外语课，整个中小学阶段学习外语的课时从1000多节增加到多节；双语教学已经从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”。由此可见，国家对于“双语教学”的重视程度之高：普及面之广，起始学段之早令人惊叹！

因此，我们可以看出，国家实施“双语教育”最主要的出发点是提高英语水平，培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要。”正如王斌华教授指出的：“双语教育是提高学生英语水平的一个途径；在概念形成、知识迁移、国际视野、交际能力等方面，接受双语教育的学生明显优于接受单语教育的学生。这些是国外的研究结论，对我国开展双语教学实验具有重要的启示作用。

英语是公认的最重要的国际通用语言，实施双语教育，也是为了满足学生未来发展的需要——学生将来为了科研工作、获取信息、出国深造、在合资企业谋求职业或谋求“高薪”职业，都必须具有双语能力，必须是双语人才。这是国家和社会发展的必然。在我国，不仅很多发达地区已经意识到这一点，正积极推广双语教学，而且在西部、在一些贫困地区乃至山区学校，那里具有超前眼光的地方行政领导、学校的管理者也已经明确意识到这一点。 “十年树木，百年树人”，教育是明显有较长周期性的，如果我们等到发现学子们在高中乃至大学毕业以后，因为英语等外国语的掌握方面明显跟不上国家和社会发展的需要，限制了学生个体的发展，那时才来实施双语教育，那我们就过于滞后了。因此，“双语”教学作为一种多元的英语学习途径，则更能让学生在英语环境中，带着对学科的浓厚兴趣学好综合知识。

三．我校在实施双语教学的成功经验

我校早在就全面启动了双语小班改革工程。让英语在一年级时就同母语同时进入学生的主课设置内。在学生最好的年龄段，培养学生同时具备对两种语言的认知能力。那么，双语教学模式地展开，无疑是一场及时雨，滋润着孩子饥渴的探知欲。

首先，从双语课地讲授方面来讲，双语教育的确凸显了它让孩子在求知欲最强时在情景中学习的优势：如孩子在学习科学：“压力”这一课时，由于孩子对于鸡蛋为什么用整个手掌去握反倒不及一个手指用力来得容易捏碎的道理，甚感兴趣。此时，教师就顺势在做过几次实验后，待把学生的注意力凝聚成一点时，教师就用长长的一段英语来总结出“鸡蛋受力”的道理。这样一来，对于求知心切的学生来说，想通过理解这段英文表达的心理就十分明显，并越发强烈。此时，教师就可以通过简单的英语表达重新进行教授，然后学生通过动作、形体语言等逐句感悟每一句英文表达的意思，直至最后完全理解为止。让学生带着问题，在探索新知地欲望地牵引下学习，会让“双语教学”更具目的性。

由于英语对于本国的孩子来说，毕竟是第二语言，因此，在口语表达上，依然会存在发音不标准或读音中存在地方口音的现象，如果此时，教师一味地指责，又会让孩子将学习英语稍稍燃起的兴趣，降到谷底。

人们常说“音乐无国界”。的确，一首琅琅上口的儿童歌曲，常常会使孩子振奋，更有很多脍炙人口的外国儿童歌曲，已经被翻译成了汉语并广为传唱。当孩子在音乐的旋律中顺畅地掌握了英语地演唱时，远远比凭空朗读要有趣且容易掌握得多，学生的`自豪感得到了极大地满足，让“双语教学”在授课过程更彰显了它的独特魅力和优势！

双语教学除了体现在双语课的教授上，同时学校创设的双语环境也成为双语教学的一个及其重要的组成部分，它为学生的英语学习搭建了一个更为广阔的平台。

我们在每个班级的黑板上专设了英语角：让孩子学习每周一句的校园英语，随着年级的上升，在不知不觉中，学生已经积累了一定数量的课本以外的日常习惯用语。我们的孩子进入班级以后，会使用最常用的语言互相交流：打招呼、借东西、传递作业本、或是一个小小的指令（开窗、关门、开电视、扫地、吃饭等等）、放学排队，师生道别……老师鼓励孩子们，在生活中尽可能多使用已学过的语句，在情境中，形象、生动地记忆。即使对方是位不懂英语地朋友，那么在孩子们的再一次翻译中，也为他们提供了复习与巩固知识的机会。同时，树立了孩子的自尊心，使孩子时刻充满阳光和自信。所以，我们双语小班孩子都不约而同地亮出了我们地口号：i’ll try my best to be no.1 !

同时，在班级的墙面上，我们为双语小班的孩子开设了专门的板块来放置学生的“双语成长档案带”。在档案带中，我们放置了学生制作的英语单词卡片；英语小制作（影集、连环画册等）；英语小报；学生的口语检测登记表；学生的口语录音磁带及供教师抽测的评分表和家长的反馈表；学生喜欢的英语小歌曲歌词；新西兰英语小故事等。以后，我们还会随着学生的成长，陆续补充各种和学生的双语学习息息相关的材料，让档案带陪同学生一起快乐成长，它也将成为孩子在双语小班茁壮成长的一个重要见证，记录了孩子在此过程中的点点滴滴。

双语班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫画形式编排的补充教材，并由外教执教，使我们的学生，有了更好的语言环境，能学到纯正的美语。也感受到了异国的教育方法地轻松与愉悦，这对于本班的英语老师也有很大的借鉴作用，能以学生最易接受的方式教学。让孩子在与外教一次次的交流中，走出说英语的困境，从不敢说到敢说，从不喜欢说到争抢着说，从一节课说一次到多次，我们的目的是，让走进双语小班的孩子，从小就能把英语同母语一样也成为随口可说的语言，使英语在孩子的学习过程中真正做到无障碍。

在一次学校对外双语活动展示中，我们学校二年的两个双语小班：二（一）、二（2）班，在精心准备之后，终于邀请了所有的孩子家长前来共同参与了一次“双语汇报亲子活动”——fun with english. 我们希望通过一次活动，来让孩子所学到的知识得到综合运用，使家长能够亲眼看到孩子在进入双语班两年后的成长，和自己的孩子一同来分享收获的喜悦。我们让孩子们表演英语故事：孩子们穿上了各种各样的动物服装进行表演，逗乐了家长们。我们还让学生和家长一起完成拼图游戏（给不同的人物头像搭配服饰），学生在完成游戏后要求用英语介绍作品；学生和家长通过一方做动作，一方说单词的形式来复习词汇。我们还让会弹钢琴的小朋友弹伴奏，其余孩子以边做健身操边做律动和唱小动物的歌曲的方式，让孩子们在游戏中快乐、轻松地学习。这是学生在低年级阶段，老师对其在双语教学成果汇报时提出的要求。

在中年级段，老师则更加注重学生语言的丰富，表演要更具可看性，内容要丰富，形式要多变。这就考验了学生词汇量的积累。

进入高年级，学生有了较强的语言基础，就可以尝试培养学生独立的演讲能力，发展学生个人的魅力。树立学生的自信，学会为自己的点滴进步喝彩，也学会及时反思，激励自己不断进取。

我们坚信双语班的孩子们会在这片“abc”的乐土上，长得更壮，飞得更远！也坚信双语教学会在各方的关注下，坚定地走下去，让英语的身影穿梭的教学的各个角落，让英语教学不再孤立无援，让它在情境中真正成为孩子乐意学习、喜欢学习的对象！

体育教学论文好篇五

篮球运动可以带给学生快乐，提高学生的随机应变能力及运动技能，能满足不同学生的多种需求。篮球课程的教学方式可因人而异，运动量可以随意调节，因此这项运动项目适宜于所有学生。初中教学中开展篮球这门课程，能使学生增强身体素质，增大身高的尺寸，培养学生在篮球运动的过程中斗智斗勇，有助于开发他们的智力，培养学生团队意识，懂得怎样相互配合，在篮球运动的过程中建立良好的友谊。

一、初中体育篮球教学的实践

达到教学的目的。

1.投球训练

投球训练有原地投球训练和移动投球训练（大多时候是进行三步篮训练），这项训练要因人而异，根据学生的性别及身高应进行不同距离的练习。首先，教师要教授学生掌握正确的投篮姿势和发力次序，由脚踝、膝关节、腰、肩关节、肘关节，手腕到手指的发力循序，力道越往上传，发力越小。接着，教师要对其主要内容讲解，并进行标准的.示范，演示正确的投篮姿势，最后，要求学生模仿教师的姿势进行训练。训练的过程中，教师可以将高个的学生和矮个的学生分成两组，一组学生面对一个篮球架，高个子的学生在篮球场地外圈的线上进行练习投篮，矮个子的学生在篮球场地内圈的线上练习投篮。学生按照教师的要求按顺序投篮。在投球训练中可以提高学生身体中眼睛、手、腿、腕等器官与肢体的协调能力，增强他们的反应能力、分析能力及推理能力。

2.带球和传球训练

在一场完整的篮球比赛中，不仅要培养学生具有较高的投篮技巧，()还要求学生能够将手中的篮球顺利地传给自己的队友或是顺利地将篮球投入篮筐里，就需要培养学生具有良好的带球和传球技巧。首先，教师给每个学生分发一个篮球，接着，教师针对“持球”“将球放在腰际盘旋”“颈部盘球”“单脚盘球”“跨下前后抛球”“膝部盘球”“跨下8字盘球”“原地低手控球”“双手交互用力传球”“持球环颈”“持球环腰”“持球环绕双脚s型”“贴地运球”“环绕双脚运球”“单手左、右运球”“单手前、后运球”“原地换手运球”“背后换手运球”“原地胯下运球”等动作分别进行讲解和示范，与此同时，要求学生认真观察教师的动作流程及姿势。教师每做一个动作的时候，学生都能够认真地进行模仿，他们就会按照教师的姿势做着练着。通过对篮球的带球和传球的训练，可以提高学生的篮球运动的技能及模仿能力，使他们具有正确、优美的姿势学习篮球知识。

3.篮球比赛训练

篮球课程的教学中，可以通过比赛的方式，激发学生对篮球知识的学习兴趣，在学生练习和比赛的过程中，将所学习的篮球课程的知识内容融入一起，锻炼学生灵活运用知识的能力。首先，教师按照学生的技术水平将学生分成几个小组，每个小组十名学生和一个篮球场地，再将每个小组分成两个队伍，每个队伍五名成员，教师讲述了比赛的规则之后，要求学生进行文明的篮球比赛。学生都充满了斗志，在场地上挪动着自己的步伐，时而跑，时而投，都累得汗流浃背。通过篮球比赛的方式，能使学生从个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心等方面都得到良好的进步，培养学生形成团结一致、努力协作、文明自律、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。

二、初中体育篮球教学的思考

1.注重调动学生

初中体育篮球教学中，教师要调动学生学习的积极性。刚刚升入初中的学生，接触新的知识，接触新的同学，所以不容易全身心地投入学习中，那么，教师就需要调动学生学习和运动的积极性，教师可以用幽默的语言来与学生建造融洽和谐的学习氛围，教师可以在每个动作演示之后，要求学生模仿学习，这时教师要耐心地对每个学生进行指导，不能忽视任何一个学生，使每个学生都感受到教师的关注，并用各种方法调动学生全部“动”起来，不能放任任何一个学生，要使学生都能够体验到体育篮球运动带给人们的快乐与益处，只要学生能够“动”起来，体育课程的教学就成功了一半。

2.注重教学方法

初中的体育篮球教学中，教师要采用合理的语言和教学方法进行教学。初中生的年龄在13~16岁之间，正处于叛逆心理严重的阶段，也是生理发育的重要阶段，所以要考虑学生的自身情况进行合理的教学。比如说，在上体育课的时候，有一个女生，平时一直在体育项目中表现出众，非常优秀，突然有一天，她自己蹲在一个角落里，捂着肚子，那么体育教师就不能严格地要求她过去训练，因为要考虑学生的身体状况是否适合训练，或者可以征求学生自己的意见，合理地进行处理，可以让这名女同学在一边休息或是降低她的运动量。再比如说，有的学生就是抵触体育运动，不肯“动”起来的时候，教师若是强行对其进行要求，那么会使学生的逆反心理加大，这时教师就要耐心地针对学生进行询问或沟通，或是通过间接的方式，暗示其他学生去带动这样的学生进行训练，一旦学生接触上篮球运动后，就会自然而然地喜欢上篮球运动，从而打消抵触运动的心理。通过教师合理地采用教学方法与手段，才能与学生建立和谐的学习氛围，才能使更多的学生的身心得到良好的发展，不伤害学生的身体健康，不伤害学生的自尊心，才能达到良好的教学效果。

3.注重合作学习

初中体育篮球教学中，要注重培养学生合作学习的精神。人们离不开群体生活，学生在学习、生活和工作中更加需要建立良好的人际关系，只有这样才能使学生愉快地学习和生活。例如，在篮球比赛的学习中，学生要与自己的队友配合默契，才能更好地占到上风，学生还要与队友建立良好的友谊，不能因为比赛或是学习，产生嫉妒心理，打架斗殴，影响学生心理的正常发展。要求学生不要违反篮球比赛的规则，一定要在学习中养成良好的学习习惯。学生在合作学习练习中，能够突破一些动作的学习，例如，交叉步的突破，顺的突破，后转身的突破，前转身的突破，前方假动作的突破，创造更好时机的突破等，这些动作要领的突破，都需要学生配合来练习完成。在体育篮球教学中，学生通过相互合作来学习或者比赛，能使学生相互学习彼此的长处，扬长补短，在与别人接触学习中找到学习的方法，从而突破学习的难度。

在初中体育篮球的教学中，教师要注重调动学生的积极性，使更多的学生投入到篮球运动中来，并通过教师采用合适的教学方法，使学生都能够按照正确的方法进行训练，有效地使学生在篮球投篮项目的训练中，在篮球带球和传球项目的训练中，在篮球比赛中，运动潜力得到充分的发挥，不断地激发他们更好地进行刻苦的训练，增强他们的身体素质，使他们的身心都得到健康的发展，并且在合作学习的过程中建立良好的友谊。

参考文献：

[1]肖宏亮。在新课标背景下中学篮球教学的实践与思考[j].搏击：体育论坛，（11）：127.

[2]谭军。在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[j].当代教育论坛：教学版，（02）：11.

[3]陈锁。对高中体育篮球教学的几点思考[j].学周刊，（20）：37.

体育教学论文好篇六

1。效益意识的养成是有效教学的呼唤

体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。

2。体育教师要有创新意识

体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。

体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。

1。准备阶段的有效性实施策略

这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。

在教学设计前，我们要弄清楚几个问题：第一，学生的实际是最重要的，每个班中的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。第二，要关注学生的情感教育，比如学习态度、心理特点等要求达到一定的水平，应该作为教学的一个目标来做。当教师了解这些之后，教师就把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，比如：课程的结构、所用的教学方法、运用的情境、预测可能发生的一些意外、如何处理这些意外等等。这些准备都是有效教学的'前提与准备，有了这些预案，才可以打一个胜仗。教师们不要怕花费多于上课几倍的时间去准备，只有这样，才能真正做到有效教学。

2。教学中的有效教学策略

教学实施是教学有效性的主要过程，在教学方案的实施过程中，教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生，是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。

第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件：师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望;学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作;教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学，教学目标符合学生的认识，教学内容趣味化。

第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己进行活动，这是主动性的前提，教师要对他们进行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式进行试跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。

第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。

在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程，与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的评价，也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此，学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能迅速改正。

综上所述，在新课程背景下要求体育教学要做到有效，有效的程度判断主要以学生的进步为准，本着学生的发展为原则进行有效教学。关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个体差异，关注学生的身心全面发展，鼓励学生自主参与，不断反思，形成适合于自己的学习方式。

体育教学论文好篇七

我国高等院校双语教学的历史还不算太长。据悉，除上海、北京的一些名牌大学以及西安交大等校在一些课程教学中最早使用了双语教学外，目前，武汉大学、华中科技大学、扬州大学等高校在经济、管理、材料等专业部分学科教学中也采用了双语教学。尝试体育双语教学是体育学科走向世界，适应现代社会需要的重要之举。

3.1我国高校体育双语教学取得的初步成效

近年来，我国高校体育双语教学所取成效还是显著的。英语学习者经过多年的英语学习，听、说、读、写的能力仍不能满足交际要求，“哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。体育双语教学的开展转变了学生的体育学习方式，提高了学生的体育学习兴趣，增强了学生英语听说能力。

3.2我国高校体育双语教学存在的问题

然而，我国高校双语教学目前还处于起步阶段，体育学科更是如此。基于学科特点、师资力量、教学理念等诸多因素，体育双语教学的探索与实践过程中难免存在一些问题。

3.2.1观念滞后

尽管人们已经认识到学科教学可以交叉融合，但仍然还有许多人认为，英语就应该在英语课上学，与别的学科没有关系的，各学科有各自的教学内容，理应互不侵犯。

长期以来，我国的体育教学重视知识、技术的传授，忽视能力的培养。这些观念若没有得到根本转变，体育双语教学就很难顺利开展。

3.2.2师资不足

目前的情况是，懂专业知识的体育教师英语水平尤其是口语表达能力相对较低，而英语水平较高的教师一般不具备体育专业知识，能够较轻松地使用英语备课、上课并取得较好教学效果的体育教师更是寥寥无几。双语教学者必须是一位多能的.复合型人才，而高校体育教师队伍中真正称得上复合型教师的凤毛麟角，这对教师提出了很高的要求。

3.2.3学生差异

体育双语教学开创了以英语作为主要教学语言的授课、学习方式及体育教学特殊的专业表述。由于班级人数多，加之学生在学习基础和智力水平上存在较大的差异，特别是英语水平的差异，便形成了学生英语能力与体育学科目标要求之间的落差，影响到学生体育学科目标的实现。目前的高校体育双语教学中出现一部分学生收获很大，一部分学生不知所云的不平衡状况，甚至还有少数学生感到体育双语学习负担比较重，给学校全面开展双语教学带来了一定的困难。

3.2.4教材缺乏

目前，体育双语教学的教材和内容还不够规范和系统，尚未进行整体规划。使用国外原版教材，成本贵、代价高，学生难以承受，自编教材则又是一项复杂的、长期的系统工程。教学过程中，体育教师在备课时要花很多时间来确定体育专业英语表达的准确性，学生也要面临大量难懂、难记的专业英语词汇。所以，课程教材的改革是实施双语教学的难点。

4解决对策与建议

4.1转变观念，促成对体育双语教学的理性认识

体育双语教学研究者和参与者应转变观念，进行双语教学要求教师必须抛弃传统的教学观念，以英语为媒体，成为学生的指导者和引路人，使学生成为学习的主体，主动积极地参与双语教学活动，以使师生之间形成良好互动的教学氛围。

4.2培养师资，增强体育教师的双语素质

有条件的学校可选派骨干教师出国进修学习，帮助他们更新观念和知识结构。对校内教师可进行双语教学基本技能的强化培训，经常进行校际流动，盘活教师资源。大力引进英语水平高、体育学科知识强的复合型教师，逐渐形成一支强大的双语教学师资队伍。

4.3创设环境，提高学生的英语水平

在提高学生英语听、说、读、写等能力的同时，加强双语教学氛围的整体设计，通过创设校园环境和各种形式的校园文化来优化双语教学环境，使学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语，让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达能力逐步提高。

4.4编定教材，加强体育双语教材的本土化建设

国家有关部门应根据大纲要求着手编写适合我国国情的体育双语教材，从我国现存的教育体制、教育模式、社会背景及双语教学实际出发，开展全方位的理论和实证研究，理清脉络，剖析原因，揭示规律，探索对策，提炼出具有中国特色的概念与知识体系。

5结语

双语教学是适应时代发展的应时之举，然而国内真正意义上的双语教学模式尚未形成，需经过一定的经验积累，在实践中不断探索，才能逐渐成熟，达到预期目标。我们既要遵循教育的基本规律，又要以改革创新的姿态积极而稳妥地推动这项工作，防止一哄而上或流于形式。成功的双语教学将跨越语言的范畴，成为国民素养教育的重要组成部分，为提升国家的综合竞争力提供人力资源的保障。

参考文献：

[1]richards,j.c,plant,ndictionaryoflangageteaching&appliedlingistics[m].beijing:foreignlangagesteachingandresearchpress，.

[2]吕良环.双语教学新探[j].全球教育展望，，（4）.

[3]王斌华.双语教育与双语教学[m].上海：上海教育出版社，.

[4]刘和臣.高等院校开设体育双语教学课探讨[j].吉林体育学院学报，，（1）：33.

体育教学论文好篇八

随着教育水平的发展与教学体制的改革，学生综合能力的培养逐渐受到学校的高度关注与重视，从学生成长方面理解，学生学习能力的提升与理论知识的掌握固然重要，但价值观的培养也不容忽视。职业中专学校是中等教育的进一步充实，且是培养专业技术人才的主要途径之一，新时期背景下，职业中专体育教学有了更高的要求，体育教学潜移默化地影响着学生价值观的形式。因此，联系职业中专学生的实际情况以及性格特征，并在分析与探讨体育教学对其价值观影响的基础上改善中专体育教学方式以及内容尤为重要。

一、培养学生价值观的重要性

（一）价值观概述

价值观是一种思维方式与价值取向。思维感官是价值观形成的基础，也就是说在认知、解析、判别等心理活动基础上对事物是非作出正确的辨别，从而充分发挥出人、事、物的作用与价值。价值观的形成是一个循序渐进的过程，一般产生于社会实践中，其观点主要由价值的定义、价值的评判、价值的构建组成。价值观涉及到的内容主要包括两个方面：一是人的价值取向、价值追求的体现，其中目标的追求更为重要；二是人的价值尺度、行为标准的体现，或者可以理解为行为所遵循的标准与原则。一定程度上说，价值观的形成对人在社会中的生活实践有着重要的作用，且起着积极指导作用。

（二）价值观培养的意义

一方面，价值观是人们认识水平的体现。一般而言，思维感官是价值观形成的基础，所以价值观在一定程度上是人们对客观世界认知与评判的直接反馈，也是体现实际生活中主观思维主要途径之一。

另一方面，价值观对人的行为活动具有指导作用。每个人都是独立的个体，他们有着不同的性格特性，因而在一定程度上不同人的价值观存在差异性，其中人的社会行为的体现是最为突出的展现。价值观的正确与否潜移默化地影响着人的社会行为，即人的社会行为的认可程度取决于价值观的影响，正确价值观影响下，往往人的社会行为普遍得到社会大众的重视与认可；错误价值观影响下，人的社会行为则受到社会大众的谴责与反对，主要是因为错误价值观会引起一系列不良行为，如斗殴、违反法律法规、偷窃等。

此外，人格的全面健康发展需要正确价值观的支持。自然与人文环境对价值观的影响与价值观的形成息息相关，价值观的形成在一定程度上有利于丰富人们的生活方式与树立良好的生活态度，以便于应对生活中所遇到的难处；价值观直接关系着人的性格特征，一般坚毅不屈、尊重他人爱护自己的性格特征深受价值观的影响，也就是说价值观对其有着积极促进的作用；价值观还对人有着积极引导作用，即帮助人们相信理想并激励人们为实现自己的理想而奋斗、行动。

二、中专体育教学的现状

（一）学校和学生对其重视程度不高

众所周知，应试教育思想潜移默化地影响着中专体育教学，且此思想观念已经深入人心，加之体育课程不属于高考考试的范畴，所以体育学科一直没有受到学校以及学生的高度重视与关注。从学校角度而言，学校在聘请体育教师时没有考虑其专业知识与技能，只要是体育教师就可以，且没有对体育教师规定相应的教学任务与教学目标，甚至部分学校直接让其他学科的教师暂任体育教师；从教师角度而言，体育教师对体育活动没有深刻的认识，认识体育教学就是学生自由活动的时间，甚至有时会把体育教学时间让给其他学科的教师，即其他学科教师利用体育课时间讲述他们的教学内容；从学生角度而言，受教师对体育教学不重视性的影响，加之体育教学枯燥单一，大多数学生对体育学习都没有兴趣，宁可选择在教室自习。

（二）考试评分模式长期保持单一性

大多数职业中专体育学科的考试评分方式都长期保持单一性，在体育学科考试中，过分注重相关运动项目的成绩，且将运动项目的成绩作为体育学科考试评分的主要依据以及代替学生实际课堂的成绩，缺乏对学生身心健康、身体素质等内容的考核，这样的考试评分模式与体育教学的实际目标与质量背道而驰，从而阻碍了学生价值观的培养。

（三）体育学科课程设置不合理

相关统计调查，大多数职业中专体育学科的课程设置都不合理，一般体育学科一学期的学时大概是三十多个学时，其中理论课的学时更少，只有三个学时左右。由此可见中专体育学科的时间十分有限，所以教师没有多余的.时间教授学生其他教学内容，甚至有时连基础体育运动知识都无法完全教授。

三、职业中专体育教学应采取的措施

（一）实施层次化教学

层次化教学，一方面不断设计与创新中专体育教学内容，从而提升学生体育学习的兴趣以及升身体素质；另一方面在层次化教学基础上，依据学生的实际体育水平与身体素质进行分组，且每个小组的教学方式与教学内容都不同，从而促进学生的共同进步。总之，层次化教学的目的在于积极引导学生“身体促进”与“自我实现”的价值取向。

（二）探索快乐体育教学

俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对体育教学产生好奇与兴趣，他们才会有继续探索的欲望，因而设计合理有趣的教学活动尤为重要，且是引导学生“娱乐缓压”价值取向的关键。职业中专传统的体育教学方式已经不能满足现代体育教学的需求，即需要改善教师示范学生反复模仿的方式，应营造一种快乐体育教学的模式，帮助学生在游戏中获取知识；培养学生热爱运动的良好习惯；有助于学生价值观的形成。

（三）实施合作学习

教师除了是知识的传播者，也是学生日常生活中模仿的榜样，一般而言学生与教师在一起的时间长于与父母在一起的时间，教师在一定程度上就是学生的人生启蒙教师。因此，在实践体育教学过程中，教师应采取合作学习的方式，多与学生进行沟通交流，并拓展师生互动的空间，引导学生“人际交往”的价值取向。

（四）体育与德育相结合

体育与德育的有效结合旨在强化学生的思想教育，引导学生“集体主义”的价值取向。一方面，引导学生形成正确合理的思想观念，既要重新认知体育运动的概念又要正确对待体育运动结果；另一方面培养学生个体服务于集体的思想，即在体育教学过程中注重培养学生互相帮助、互相合作的良好品质，避免出现部分学生为了个人成败而作出不合理行为的现象，从而影响体育教学质量。此外，体育教学与爱国主义的有效结合也至关重要。

四、结论

综上所述，价值观的形成既有利于促进学生人格的全面健康发展又有利于提升学生的认知水平，因而学生价值观的形成应受到职业中专的高度重视，中专体育教学对学生价值观的形成有着重要的作用，因此积极开展有效的体育教学以及在结合学校与学生实际情况的基础上制定更适宜的体育教学策略至关重要。

体育教学论文好篇九

摘要：随着素质教学的推行，在教育阶段，人们不仅对学生的知识教育更加注重，同时也对学生的身体素质教学提出了更高的重视。因此，人们对体育教学的关注度不断增大。中学阶段是学生长身体的阶段，体育教学更应该发挥其锻炼身体素质的作用。在中学体育教学中，应该根据遵循从简单到困难、逐步发展的教学原则，因此应该进行渐进式教学。

关键词：中学；体育教学；渐进式教学

随着新课标的不断改革，人们对体育教学提出了更高的重视，为了提高体育教学的效果，让学生通过体育锻炼能够提高自身的身体机能和身体素质，在教学过程中，应该根据不同的运动项目以及其特点，采用不同的教学规律，从动作技能的形成规律、学生机体的适应能力以及生理机能的变化规律等入手，采用渐进式教学模式进行教学。

一、渐进式教学模式概述

中学生正处于身体的成长阶段，因此在体育教学中，教师对于各种运行项目以及运动技能的教学，都应该遵从学生的实际认知规律和身体机能的发展规律，只有紧密联系学生的生理机能变化以及人体机能适应性，同时考虑到不同运行项目的学科内在逻辑序列，才能取得更好的教学效果，促进学生身体机能和生理机能的逐步发展，不断深化，最终实现从未知到已知的一个过程。从以往的体育教学过程和效果来看，人们往往倾向于遵循循序渐进的教学原则，但是对于不同运动项目和技能取得的效果却各不相同，不同的教师取得的教学效果也各不相同[1]。针对这种问题，主要是由于教师在教学过程中，对于所有的运动项目和运动技能，都知道要从简单到困难、难度逐渐增大进行教学，但是却并没有考虑到学科之间的内在联系，也没有将运动项目的特点和人体的构造、机能变化和规律等结合。因此，在中学体育教学中，遵循渐进式教学模式，还应该根据不同的运动项目和技能采用不同的方式和方法进行教学。

二、不同运动项目的渐进式教学

1、篮球运动的渐进式教学

篮球运行是中学生非常喜爱的运动项目，在篮球教学中，由于很多男生都已经基本掌握了蓝球运动的主要技能和技巧，因此学生对于教师的知识讲解显然兴趣不高。如果此时教师依然按照教材中的方式进行教学，首先让学生熟悉掌握徒手滑步的运动要领和技巧，其次是持球、传球和运球等运动技能，先教师示范，然后学生模仿，当学生熟悉掌握各种篮球的'运动技巧之后，在进行篮球比赛的教学。采取这种教学方式不能有效激发学生的学习兴趣，并且很多教的东西学生在现实生活中都用不上，教学过程也过于死板，并且整个教学还需要很长的课时。虽然这种是按照渐进式教学模式进行的教学，但是效果却不理想。这主要是由于篮球是一项集体性的运动，并且是以投入篮球的多少来判断胜负的，学生在学习之前已经掌握，在学习各种技能时，由于没有对手、同伴和比赛，并没有起到真正意义上的篮球教学。因此，对于篮球教学，在遵循渐进式教学的基础上，应该对篮球比赛以及篮球团队教学为主，方能取得更好的教学效果[2]。

2、体操运动的渐进式教学

对于体操教学，最重要的教学目标就是要让学生熟悉地掌握各种体操运动的技巧和动作要领。体操是各种特殊身体运动的组合，和一般的人身体正常状态的身体动作不同，但是又有由于提倡身体动作经过特定的设计而形成的，所有的日常生活运动经过一定的设计之后，都能够成为体操运动[3]。因此在教学环节中，教师就应该严格遵从渐进式教学模式进行教学，所有身体运动的难度应该从简单到容易，经过不断的锻炼方能使学生掌握。所以教学过程中，教师首先可以指导学生学习比较简单的侧滚翻，掌握侧滚翻之后，就可以进行前滚翻的教学，让学生熟悉掌握动作要领，然后再进行后滚翻、头手翻、支撑左右跳、侧手翻、并手侧手翻以及前手翻等运动的教学，让学生逐步掌握各种运动技能要领，掌握的动作难度不断增大，使整个学习过程更简单，就能够取得良好的教学效果。由于人们的日常动作经过一定的设计之后都能够成为体操运动，因此学生在学习过程中，学习前滚翻、后滚翻等动作时，都能够体会到体操的魅力。对于学生来说，这些体操动作不管多简单，只要是自己以前没有接触过的，都可以看成是体操学习，因此学生可以保持高涨的热情进行学习。

3、散打的渐进式教学

散打具有悠久的文化历史，是一项将传统和竞技相结合的运动项目对于散打，在使用渐进式教学时，应该认识到其是一项竞技运动，然后针对其这一特点进行有效的渐进式教学。进行散打的渐进式教学时，首先，教师应该明确散打的渐进式教学目标，通过渐进式教学，让学生掌握单个运动的技术要领和规格，保持组合运动的连贯，基本掌握进攻、防守以及狙击等技术要领和时机，建立学生自身的动力定型和条件反射。因此，在实际的教学过程中，教师首先应该将退步、进步、上步等基本动作让学生熟悉掌握，然后是进行进攻和防守的教学，掌握防守反击[4]。经过这样一个渐进式的教学模式，学生掌握的散打动作有简单到困难，最终能够在散打竞技中发挥自身的优势。在所有动作的教学中，教师都应该按照学生的机能变化以及散打项目的力学规律进行动作的编排，同时联系动作进行教学。在教学过程中，还应该培养学生的顽强拼搏的精神和互帮互助的精神。

三、结语

渐进式教学模式在中学体育的教学应用非常广泛，采用渐进式教学能够发挥各种优势，但是在实际的渐进式教学中，教师还应该结合不同运动项目和运动技能的力学规律、运动规律和人体机能变化规律等进行针对性的教学，不能所有的项目都采用统一的教学模式。

参考文献：

[2]牛晓琴.构建两年制体育教育专业渐进式教育实习模式的可行性研究[d].内蒙古师范大学,.

体育教学论文好篇十

体育游戏的特点决定了其在教学活动中的效果，在教学活动中，主要以练习和运动的方式来进行体育游戏，其内容多样，且有着很强的趣味性，能够充分提高学生参与活动和对体育学习的积极性。体育游戏的特点主要表现在以下几个方面。

1。竞技性

体育活动有着很强的竞技性，因此体育游戏的选择也应保证其竞技性的一面，为了提高学生的身体素质和达到一定的教学目标，在体育教学中，教师通常会采用一些竞技性较强的游戏，如较常采用的50m短跑和篮球投篮比赛。

2。趣味性

游戏的基本特点是趣味，体育游戏也不例外。在体育教学中，教师要合理选用一些趣味性较强的项目来提高学生学习的积极性，只有体会到了体育学习的乐趣，学生才会心甘情愿地参加到体育活动中去，从而使身体素质得到有效锻炼，因此说体育游戏也有着健身性。

3。教育启发性

游戏的性质决定了每个游戏都有自身的规则，使学生在既有规则之上开展活动，可以养成学生遵守规则的习惯，对学生的成长有着很强的教育和启示作用。

二、游戏在体育教学中的应用策略

为了避免体育教学的枯燥和乏味，提高学生体育学习的积极性，并达到增强学生身体素质的目的，教师需要合理选用体育游戏，把握游戏在体育教学中的具体应用策略，从而实现体育教学的目标。

1。游戏在教学中的合理组织

首先，游戏的选择要科学合理，要根据中学体育教学规律和中学生的身心特点，结合体育教学内容进行选择，其选择的原则是保证学生的纪律性和安全性；其次，游戏的选择应发挥出体育游戏竞技性的特征，要点在于合理区分这种竞技性和社会体育竞技的不同点，体育游戏的竞技性旨在提高学生的身体素质，促进学生的共同进步；最后，合理组织体育游戏的关键在于安全性考虑，教师应根据中学生的身体素质、教学设施和教学场地等相关因素，从安全的角度组织学生按照规则进行游戏活动，尽量减少危险系数较高的游戏。在活动过程中，教师应做好游戏规则的讲解工作，及时对学生不明白和不清楚的地方进行解答，并强调游戏活动过程中的注意事项，确保全体学生的安全。

2。游戏在教学中的具体应用

（1）提高学生身体素质方面的应用。提高学生的身体素质是体育教学的重要目标，但身体素质的练习一般显得较为枯燥，因此这方面游戏的选择需要从趣味性角度考虑，提高学生参与活动的兴趣。

（2）缓解学习压力方面的应用。在体育教学中采用游戏活动也是出于缓解中学生学习压力方面的考虑，中学生的学习压力较大，教师应选择一些运动量不大、比较轻松活泼的游戏。比如组织学生进行街舞比赛或是个人特长展示，使学生的身心得到放松，在缓解压力的同时还可以增强学生的自信。

（3）提高体育技能方面的应用。提高学生的体育技能是进行体育游戏的主要目标内容，体育技能练习一般较为单一，但需要长时间的反复练习，学生很容易产生厌烦的情绪，因此可以采用一些对提高体育技能效果明显的游戏项目。比如采用二人篮球对抗游戏；也可以进行短距离的定时往返跑比赛，教师测定学生在一定的时间内往返于固定距离之间的次数，这种游戏不仅可以提高学生的短跑能力，对学生一些球类比赛相关技能的提高也有很大的帮助。由此可见，充分利用体育游戏的优势和特点，可以在适宜的时间提高中学的体育教学效果。教师只有依据实际情况，合理将游戏活动应用到体育教学中去，才能促进学生体力和脑力两个方面的发展，体育游戏在当前的体育教学中有着广泛的应用空间。

体育教学论文好篇十一

1减少投掷教学的竞技性促进学生兴趣

中学体育教师要把如何激发学生兴趣,促进学生学习的自主性和加强学生探索性学习作为教学重点,学会用科学的方法,在提高学生探索精神的同时让学生掌握基本的技术。传统的投掷教学中,教师会以技术培养作为重点,投掷教学又是体育教学中难以学习的部分,就会造成投掷教学的枯燥,学生学习起来更加吃力。因此要改革传统的投掷教学内容,首先可以让学生以投远为目的进行练习体验,在学生实践中进行正确动作的提取,这样不但提高了投掷能力也激发了学生的兴趣。传统的投掷教学让学生在体育活动中不能得到身心的锻炼,所以老师在教学中要减少对学生竞技性的要求,有耐心的教导,让学生根据自身情况进行投远、投高的不同练习,大胆创新,开展有趣的活动,营造一个轻松积极的教学环境。这样的教学方法,可以提高学生对体育运动的热情,学生积极的参与体育运动能有助于帮助学生建立和谐的人际关系,更好的适应社会交际环境,促进学生之间的合作意识,给学生更多的思考空间,培养学生的创新能力,这样不仅使学生锻炼了身体也促进了学生的身心发展。

2营造民主的教学氛围激发学生兴趣

在投掷教学中,教师要积极的融入到学生中间,与学生一起参与到投掷体验中,体育教师要有耐心的感染和鼓励学生,才能激发学生学习的兴趣,用积极的心态参与到学习中去。在传统的.投掷教学中,严肃的师生关系导致教学氛围压抑沉闷,学生情绪低落,学习过程被动,如果学习成果较低,老师可能会严格的进行批评,那么更加打击学生的信心,更加不能完成学习任务。而教师如果能跟学生打成一片,一起营造一个轻松的课堂氛围,跟同学们之间建立和谐的师生关系,在课堂上大胆的创新,组织多种形式的活动,能让学生对学习有浓厚的兴趣,课堂也显得有生机。在轻松自由的课堂氛围下,学生的肌肉得到舒展和放松,为接下来完成教学目的打下一个良好的开端。同时师生之间对话的平等性,也可以让学生的情绪受到积极的感染,积极的完成老师布置的任务,参与到体育活动中去。

3让教学目标通过教学过程实现

通过让学生结合自己的生活经验设计投掷工具和投掷方式,改变了传统投掷教学的单一性和沉闷的教学氛围。比如,将投掷教材的铅球改为实心球,更容易让学生接受,同时也减少了教学过程中的危险性,并且可以向学生提供多种投掷方法的练习,让学生在学习过程中逐渐提升对投掷学习的乐趣,积极的体验和感受投掷过程,也帮助学生积极的思考,结合自身有选择性的练习,选择自己喜欢以及适合自己的投掷器材,让学生大胆的创新,享受体育带来的快乐。

4利用教学资料把教学内容和生活结合

中学体育教师是教学资料的利用者同时也是教学资料中重要的一部分。教师不仅决定了体育教学中资源的开发利用,同时也是运用教学资料的载体。体育教师的身体素质决定了体育教学的效果,体育老师可以在没有其他教学资源的情况下,仅仅通过自身就能实现教学效果超水平的发挥,促进了体育目标的实现。投掷在人们生活中有很大的利用,比如投、抛、扔等动作,是人们日常经常使用的技能。因此,可以向学生提出一个练习目标,让他们利用自己的经验和特点设计与教学目的相适应的练习方法,从而促进在生活中投掷能力,达到了学以致用的效果。这样的方式,即开发了现有资源又提高了投掷的娱乐性。

5采用分层教学尊重学生个性差异

在投掷教学中,根据学生实际情况的不同,可以对不同的学生制定不同的教学方式,给不同的学生制定不同的目标。对于体育素质较高的学生来说,可以对他们提出更高的要求,让他们在体育教学中可以挑战自我,突破极限。而对于体育素质相对差的学生来说,最重要的就是让学生享受成功的喜悦,激发他们学习的兴趣,让他们的兴趣在体育教学中得到最大的发挥。根据不同学生的身体素质、领悟能力、爱好擅长、心理素质等方面,因材施教,让学生都能个性的发展,满足学生的个性化需求,从而还能达到教学目标。分层教学的方式,让每个学生在学习中都找到自己的目标,让学生练习中都处于兴奋状态,每个学生在教学中都能得到满足感。

6可逆教学法在投掷教学中的运用

大部分的投掷教学都采用的顺序教学法,何为顺序教学在文章开头已经提到,顺序教学法在投掷教学中难免会枯燥乏味,学生提起兴趣进行投掷学习。顺序教学法并不是唯一的投掷教学手段,与其相反的可逆教学法也是一种很好的创新教学手段,更加有利于学生掌握。

6.1先学习用力和出手技术

选用超等长式卧撑起练习,在手臂向上撑起的时候,进行爆发式的展臂,结合球类原地进行练习,感受出球的感觉。或者可以用橡皮筋练习推球,练习上肢力量,增强上肢肌肉。

6.2学习滑步和最后用力

学习滑步和用力的时候可以采用斜坡式训练法,在坡沿上纠正臀部后坐的现象,利用下坡训练滑步结束后的动作停顿。结合球类进行原地训练,体育教师要注意给学生进行正确的示范。

6.3再学习滑步技术

学习滑步技术可以利用橡皮筋,把橡皮筋固定在地面,橡皮筋挂在脚踝关节处,借助橡皮筋的弹性推力,增加学生蹬地的距离。还可以把橡皮筋一端系在学生手腕上,另一端由老师或者其他同学牵拉,可以组织练习者上半身过早转体,这种方法是练习铅球出手前动作规范很好的途径。

6.4最后练习完整的技术动作

在完整的技术动作练习时,可以根据学生情况的不同分成几个小组分别进行训练,提高学生的兴趣,而且各个小组的学生水平大致相同,学生能更自信的进行训练,还可以根据学生的实际情况不同,把铅球改为实心球,经过训练可以再过渡到铅球,从而减少学生的紧张心理,增加学生的兴趣。

7结语

在中学体育教学中,投掷教学的形式和方法以及教学理念,都要进行彻底改革,摒弃以前以竞技性为中心的教学目的和体育教师过于严格不能跟同学们和谐相处的现象。学生如果在学习过程中只能一味的服从,不但不能提起学习的兴趣同时还丧失了基本的思考能力,无法把自身的特点和长处展现出来,老师也不能发现学生的潜能,从而埋没了学生的很多长处,对学生一生的影响都是十分巨大的。因此,构建一个和谐轻松,乐中求知的学习氛围是非常重要的。因此,体育教学中的投掷教学必须进行创新改革,才能更好的配合学生发展。

体育教学论文好篇十二

摘要：首先分析了桥梁工程双语教学的必要性和现状，然后根据桥梁工程课程特点和学生英语实际水平，从教材与授课内容选定、英语教案编写与课件制作、作业布置等方面阐述了桥梁工程双语教学的实施方法，以期为教学实践提供借鉴与指导。

关键词：桥梁工程；双语教学；教学改革

工程建设国际合作日趋频繁，尤其是2015年亚投行的成立，对中国与亚洲各国的基础设施建设合作具有重大的推动作用，桥梁工程是重要基础设施，也是我国对外工程合作的重点领域之一。因此，为了工程建设对外合作的需要，必须在土木工程领域培养一批既精通专业又熟悉英语的涉外人才。采用双语教学，可以提高大学生的国际交流与合作能力，土木工程专业有必要开设双语教学，尤其是桥梁工程这样的专业课程。

一、桥梁工程双语教学的必要性

1.涉外工程人才培养的需要。工程建设国际化日趋明显，外国建筑公司逐渐进入中国市场，中国公司也承接或合作开发大量国外建设项目，“一路一带”战略的推进必将进一步扩大土木工程领域的国际合作，这其中的桥梁、公路等基础设施占有相当大的比重，因此在需要技术人员精通专业知识的同时，还要通晓外语，能与国外工程技术人员有效沟通，并能翻译国际标准、招投标文件、勘察报告和设计图纸等。高校作为培养人才的重要基地，有必要在专业知识教育的同时加强专业英语方面的能力培养。2.对外学术交流的需要。随着科学技术的发展和人均收入水平的提高，我国科研人员参与国际间学术交流日益频繁，大量青年学者出国留学访学，高等院校和科研院所开始主办国际学术会议，我国学者在英文期刊上发表的论文逐年增多，水平也不断提高。这要求我国学者不但专业素养要高，还要能熟练应用英语，能与国际同行自由交流。我们桂林理工大学土木工程专业虽为应用本科，以培养土木工程高级应用人才为目标，但每年都有部分优秀学生考入“211”，甚至“985”院校，从事学术研究。以2015年为例，道桥方向有2人考入湖南大学，2人考入长安大学，还有数人考入长沙理工和重庆交大等原交通类部属院校，如英语不好，会直接影响这部分优秀学生与国际同行的学术交流。

二、桥梁工程双语教学现状

1.学生英语水平参差不齐，整体水平低。学生英语水平的高低是影响双语教育效果的关键因素。根据文献[1]的结论，需要学生的`英语四级优秀或通过六级，才能顺利开展双语教学。桂林理工大学位于西部地区，以培养应用性人才为主，主要生源来自广西，当地教育水平较低，大部分学生英语基础薄弱，大学英语四、六级通过率低，不具备较好的英语听说能力、读写能力和足够的词汇量，对他们开展双语教学，势必难以达到预期的教学效果，还影响部分同学对专业知识的掌握。但不采用双语教学，针对直接影响这部分优秀学生的发展。根据学生英语水平进行分班，因材施教，仅对英语基础扎实的学生开展双语教学，在实际操作中存在困难，并不可行。2.合适的双语教材缺乏。双语教材应鼓励使用一体化设计与多种媒体有机结合的立体化自编教材，逐步培养学生灵活运用双语思维的能力[2]，但目前国内尚没有桥梁工程双语教材。桥梁工程属于专业课，中外之间规范不同，度量单位也不一样，设计理论及设计方法也有所差异。西方原版教材必定是基于所在国规范的，如荷载取值、横向分布系数计算、荷载效应组合等均与国内不同，采用原版教材，授课中必须讲解中、外两种规范，极大增加了学习难度，影响学习效果，也导致了学生对中国规范不熟悉，学非所用，影响学生以后的发展。3.双语师资缺乏，水平有待提高。学生刚学完大学英语，专业教师的口语水平与英语教师形成鲜明对比，大部分学生对我们专业教师的口语水平不满意。这反映了师资水平有待提高，双语教学要求教师既精通专业知识，又具备熟练的外语授课能力。多数院校的教师往往难以达到，如笔者所在教研室，讲授桥梁工程的教师达4人，均具有丰富的教学经验与科研经历，精通专业知识，但大部分缺少使用外语授课的能力，备一次课需要2―3天，压力极大，需要阅读大量外文资料，掌握讲授过程中可能用到的专业词汇。

三、双语教学实施方法

双语教学是一种“学科教学”，是以英语作为教学媒介语的学科教学，既要提高大学生英语水平又要完成学科教学；而非“语言教学”，理想的双语教学应当做到通过教学和环境，通过强化训练，使英语达到能够替代或接近母语的水平[3]。但鉴于桥梁工程学科特点以及学生和教师的英语水平，我们在课堂教学中同时采用中英文教学，以学科教学为主要目标，只要求部分英语基础好的学生和准备考研的学生阅读英文资料，作业和课程设计用英文做；而英语基础差及不考研的学生，只把课堂学习当作一种专业英语的补充。

1.双语教学分组。根据学生的英语水平、个人发展规划等，将学生分为a、b组，a组为英语基础好和准备考研的学生，要求认真阅读英语教材，用英语完成作业；b组为学习一般的学生，不作具体要求。

2.教材的选用及课件、例题的编写。笔者中文教材选用姚玲森主编的《桥梁工程》[4]，编写的《engineeringbridge》[5]，课件用中英文编写，并做好英文例题，供学生参考。在双语教学内容方面，中西方类似的内容，如设计荷载类型、梁桥和桥梁墩台采用双语教学；而中西方差异较大的内容，如荷载效应组合、横向分布系数计算等，只采用中文教学，避免加大学习内容和学习难度。

3.课堂教学。由于桥梁工程知识点多，知识点间关联性差，涉及很多专业词汇，且大部分为学生第一次接触，为使学生更好地理解授课内容，跟上讲授进度，在授课前先上传所有课件、辅助资料与相关视频，让学生课前做针对性预习和课后复习。课堂授课先以汉语讲解，然后以英语解释，解释专业知识的重点、难点和疑点，选用的词和短语也应尽量简单。讲述重要的关键词使用英文教材中的原词、原句，让学生能较快地掌握“原汁原味”的专业英语。解释原理时，尽量用两种以上的表达方式讲解同一专业知识内容，用一种讲解学生可能听不懂，但如果换一种方式表达，甚至于只换一个单词，学生会恍然大悟，提高专业词汇的使用频率，使学生耳熟能详，便于他们听懂和理解。

4.作业、课外阅读资料。课前将相应的英文阅读资料穿上网络教学平台，供学生课前预习，课后复习。编写英文版例题，供学生做作业时参考。要求a组学生用全英文完成作业；b组学生可用英文，也可用中文，不做强制要求。

四、双语教学效果分析

课程结束后对学生做调查问卷，a组学生反映看外文教材就跟看中文教材一样没什么困难了，都感到收获非常大，不仅在专业知识层面上达到了目标，而且认识了大量的专业词汇；还有学生表示，采用双语教学后，学习英语兴趣更浓了，以前目标是学以致用，现在则是为用而学。

五、结语

面对桥梁工程中西方设计规范、设计方法差异大，学生英语水平参差不齐，教学质量难于评估的现状，采用分组做作业、考核等教学方式，对教学内容进行优化和调整，并取得了较好的教学效果。明确双语教学的定位，以专业知识传授为主体、语言为载体，因地制宜，因材施教，从学生的角度来调整教学内容，提高教学质量。

参考文献：

[4]姚玲森.桥梁工程[m].北京:人民交通出版社,2008.

[5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,2012.

体育教学论文好篇十三

体育即指身体的教育，是以身体活动为手段的教育，体育成绩综合考量一个人的体能状态和素质发展，所以，体育是专业而持久的运动。突出国内体育事业的发展水平是展现我国综合实力，参与国际政治的外交手段。专业素养是指某个专业领域内在的知识、规范和要求，是在学习和工作过程中表现出来的综合素质，包含专业知识、专业技能、道德作风和修养意识等方面。良好的专业素养应该是由专业、全面、高效、奉献、乐观、用心等这些关键词组成。不止是要求体育教师具备专业的体育知识和教学能力，更要求全面的个人素质。现阶段高校体育教师则注重专业预备教育和入职辅导教育以及在职教师的专业发展教育，过多限制于职前教育，所以，导致高校体育教育难以实现终身化和现代化，根本无法适应高校体育的可持续发展。新课改教育即是全球化教育，也是专业化教育。它对高校体育教师提出了新课改的要求。但是在现实生活中教师队伍中却不断出现道德失范和专业缺陷等问题。面对新时期的素质教育改革，高校教育更应提高体育教师的专业素养。我国不少高校的体育教师不仅忽视文化知识和师德教育的自我学习和自我完善，还连连出现道德失范和素养不足的课堂丑闻。拜金主义与社会诱惑不断地侵蚀着个别教师的心，严重影响了我国高校体育教育的健康发展。由此可见，积极提升我国高校体育教师的专业修养不仅是教育新课改发展的工作任务，也是提升我国高校体育教学水平和教师道德修养的唯一途径。首先，在新时期加强高校体育教师的专业素养具有重要意义。专业修养即高校体育教师的专业素质和师德修养形成与发展的要求。专业素养的建立可通过多种方式和途径来完成。其中专业素质是外在因素，师德修养是内在因素。但事物发展的根本原因不在外部而在事物的内部。所以教师专业素养的建立不可能只靠外部因素的影响，还需通过内部的因素起作用。其中，体育运动技能的教育通过反复学习和锻炼就可达到标准，而体育教师的职业道德修养，却必须在实际教学过程中不断完善师德和能力。其次，社会的发展离不开教育，更离不开具备师德的教育。高校教育是我国体育事业的培育基地。高校的`体育教师则是这一教育的倡导者。高校体育教师的专业素质和师德修养不仅广泛影响在校生，而且会通过学生影响家长乃至整个社会。为了适应教育现代化和新课改教育的进一步发展，高校体育教师必须转变传统教育观念，以人为本，变被动为主动，结合课改精神，根据学生的切实需要，完善教学能力和方式。在传授知识的同时，也要加强自我教育，以传递正能量为己任，发挥师德修养的积极作用，不断提高师德水平。

体育新课改对高校体育教师进行素养要求的目的，就是要把高校体育教师根据课改目标规定教师教学变革中所必须遵循的道德规范和专业要求，转化为体育教师的内在价值追求和教育思想自觉，进而发展成为自身的体育专业技能和职业道德修养，实现高校体育的教育观念、教育内容以及师资队伍。高校体育教师的专业素养包括了两个方面。具体而言，一是体育教师的专业素质。即指教师在体育专业知识、技能实操、教学水平等方面的学习和实践；二是体育教师的师德修养。即指教师在思想品德、道德情操、礼仪谈吐等方面所达到的道德水平和道德境界。

（一）教育理念

教育理念即指教师的教育思想或实施教育的思路。高校体育教师应创新教学理念，以培养学习兴趣，学会理解和学会应用为主，改变传统教授或应试教育，开启互动平台，给予学生展现自己训练成果的机会。如今所说的体育新课改亦指阳光体育思想和现代教育观念的转变。体育新课改也要求体育教师加强专业技能和师德修养。我国高校的体育教育面临着机遇同时也面临着挑战。这个矛盾主要体现在对高校教育的培养理念和教学改革。因而体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于体育教师在教学中提高体育教学的质量和效果；有助于在与学生交往中以专业技能来开发学生智力，以思想品德来塑造学生品格。一个具有专业素质和高尚师德的体育教师必定会在人才培养战略中做出贡献。

（二）知识结构

高校体育课程不止要创新教学，更要提高体育素养，在更高的体育领域进行研究。体育教师要不断加强体育专业知识的学习和体育教育的修养，对体育教学中的现象和问题不断反思，使高校体育课程建设不断成熟。体育是集合人体所有运动技能的综合学科，涉及社会科学和自然科学等多种学科理论，要训练标准动作，不仅要对理论知识彻底熟悉，还要对人体机能进行调整，才能达到完美的训练效果。只有具备全面的体育教授经验和体育理念，才能设计出具备体育精神和文化的教学课堂，没有体育精神的课程设计也同样无法引导学生的运动意识和体育意识。

（三）综合能力

随着高校体育的改革与发展,以及社会对体育人才的要求，社会对高校体育教师提出更高的要求和期望。具体而言，一是教学能力；二是.教研能力；提高高校体育教师职业专业化的水平。高校体育教师应具有国际先进的教研意识和现代体育的教授经验，深刻理解体育精神和体育文化的精髓，随时掌握学生的心理健康和体能状况，与学生沟通合作，了解其需求，发挥其才能。这样才能激励学生学习体育的积极性，实现体育教学的可持续发展。

（一）培养专业的体育素质和高尚的师德修养

教育重在育人而非教人。体育又是一门身体力行的学科，一个具备良好身体素质的运动员，若是没有清晰的思路和专业的知识一样无法获得胜利，更何况是一个不具备良好心理素质的运动员。所以，高校体育教师不仅要有专业知识的厚实基础，更应具备高尚的师德修养。因为教师的思想和行为会直接影响学生。譬如现阶段社会上出现负面教育新闻，有些学校教师对教育事业缺乏责任心，他们的行为不仅给学生带来了严重的心理伤害，更给教师形象和社会秩序造成恶劣影响。随着人们物质生活水平的不断提高，拜金主义和享受主义思想逐渐蔓延，教师的教学能力也随之下降，师德修养也开始令人担忧。为了重塑教育的严肃性和重要性，提高体育教师的思想品德和价值观念势在必行。高校体育教师要摒除不良思想，宣扬正能量，以专业素质和思想道德为发展目标，不断提升职业道德水平和教学创新能力。

（二）加强文化专业素质和职业道德修养

高校体育教师要学以致用，将个人文化素养和师德修养融入教学设计中，将正能量和优秀品德传给学生。还要不断学习文化知识和体育理论，提升自身在文化和专业方面的造诣。其中包括了高校体育的教学理论与艺术概论以及课外辅导的能力以及创作能力。学习新课改教育的发展趋势和现状，依据新课标教学大纲的改革要求，明确自身的教学任务和教学原则，利用专业知识和道德修养相结合来制定以人为本的教学计划。组织高校学生学习体育知识和道德理论。以教书和育人为教学标准，在掌握体育教学知识结构的前提下利用师德情感感动和陶冶学生的情操和品格。

（三）学会利用先进的教育思想和教育手段

面对新课改，体育教师应加强学习新的体育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，根据客观实际的需要，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。高校方面要抓好教师课改培训，引进先进体育设备，提高教学条件，总结工作方法，搭建平台让体育教师在课程改革和创新教学中激发自我提升的愿望。具体而言，一是学会利用现代的教育思想来指导体育教学，并借用科学的教育规律来创新教育模式；二是学会利用先进的科学知识来丰富学生的头脑，并借新课改的教学手段去调动学生的学习积极性；三是学会利用职业道德的爱心去帮助学生的健康成长。

体育教学论文好篇十四

中学体育个性化教学对学生的个性化发展是十分重要的'。所谓个性就是在人的生理基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。其中，先天的遗传条件是个性发展的前提，而后天的因素主要是社会因素和教育因素，在人的个性发展过程中起着主导作用。在中学体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。

2.1良好的个性是中学生成才的关键

中学阶段是人的个性趋于定型的阶段，是中学生大量汲取知识、开发智力潜能、丰富情感、培养良好意志品质、完善性格的阶段，良好的个性有助于学生确立人生方向，正确目标有助于他们树立正确的人生观、价值观。因此，培养中学生健康的个性对于他们的将来有非常重要的意义，这是历史的需要，更是社会的需要，而中学的体育个性化的教学除了运动技能的学习外还以体育游戏、各种各样的运动竞赛，运动测试为辅助手段，而这些活动为中学生塑造健康的个性方面创造大量的机会和良好的条件。例如，游戏和竞赛的开展能激起中学生战胜对手和求胜的本能，能动员每一位中学生去投入到竞争与自我能力的展现的活动中去，有利于培养中学生的竞争意识，提高学生们的竞争能力。此外这些内容的顺利开展，对学生的综合能力的培养和整体素质的提高有着极其重要的作用，因为它不仅仅是体育运动，更是自我认识能力、自我学习能力、与人交往能力的综合发展，因此，体育在培养中学生良好的个性方面有着不可替代的作用，而这些作用更是中学生成才的重要因素。

2.2体育的个性化教学有利于中学生树立健康的个性

所谓健康的个性即个性与生理和谐发展的个性。而学校体育在发展学生的个性中具有其它学科不可替代的作用，体育的个性化教学在发展学生智力、体质、中学生的竞争意识、进取精神和审美具有十分重要的作用。因为体育的个性化教学从开始到实施更加注重中学生的主体地位，做到以中学生为本，从课的内容上选取学生感兴趣、喜欢，心理上需要的运动项目，课的开展更能得到中学生的认同，所以他们才会发挥自己的主观能动性主动参与进来，为了实现课的目标不怕困难，同学之间开展合作和交流，这样上课的效率将会大大提高，在学生们体魄得到锻炼的同时，还有效地塑造学生的健康个性人格，形成一个良好的情感环境，使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

体育教学论文好篇十五

摘要：创新是时代进步的灵魂，启发创新思维，培养创新能力是当代素质教育下发展的必然。体育作为素质教育中的重要课程，对小学生的创新思维与创新能力培养起到了基础作用。体育教学不同于其他科目，更要求学生的运动能力与身体素质提升。本文主要讲述了小学体育教学中创新思维的灵活运用。

关键词：小学体育；创新思维；灵活运用。

在新课程的改革中，我们不仅要求学生能够掌握学科知识，更要让学生灵活的运用创新思维。体育教学不同于其他学科，体育解放了学生的身体，让学生从实践中提升身体素质，锻炼自己的运动能力。所以在小学体育教学中，使用创新思维要从学生的学习兴趣、创新的教学方法以及拓展训练中进行运用。

1．提升学生学习兴趣是培养创造性的关键。

兴趣是孩子最好的老师，但在体育教学中，许多学生对体育不感兴趣，认为体育课就是放松课，使得学生在体育课堂中做自己的事情，不愿意配合教师的训练节奏，因此，体育教师要根据小学生的生理特点，制定创新的教学手法，提升学生的学习兴趣。在传统的体育教学中，教师总是以强迫的教学方法来教授体育课程，虽然在严厉的纪律下学生都能够有秩序的完成体育课程，但实际上学生心里对体育充满了抵触性。小学生想象力丰富，好奇心重，因此教师要创设轻松愉悦的课堂氛围，打造和谐的师生关系，使学生对课堂保持好奇心，愿意主动的跟上教师的训练节奏。例如在教授学生篮球训练时，教师可以先为学生表演一些花式篮球的技巧吸引学生眼球，让学生充满好奇心，有想学习的欲望，再制定相应的训练内容，学生也愿意乖乖的完成。

2．使用形象化的语言来与学生互动。

体育训练项目不同于其他学科，学生在练习时经常被教师打断，会让学生对自己产生怀疑，所以教师可以选用一些形象的语言来对学生进行引导与激励。例如在学生训练长跑过程中，教师跟着学生跑一段路，让学生观看教师是怎样跑的，跟上教师的步伐。这样学生可以直观的看到自己在跑步过程中有哪些不足。在学生训练仰卧起坐时，教师发现学生手的位置摆放不正确时，直接为学生进行一个动作失范，学生就能够掌握正确的技巧，更好的提升训练效果。当学生练习成功时，教师要及时表扬，让学生充满成就感，提升学生的自信心，在学生失败时也要及时对学生给予鼓励，让学生明白失败并不可怕，要再接再厉。

3．使用创新的教学方法。

体育教学充满灵动性，教师要改变传统的训练方法，不断创新，精心设计教案，在安排上可以采用灵活多样的训练方法，例如采用体育游戏法进行教学。在训练学生篮球技能时，可以通过游戏进行教学，从最初学生学习如何运球时，可以让学生围成一个圈，一名学生在圈中开始拍球，在教师喊停之后，学生要迅速的将球传到下一个同学手中，然后再进行运球，当学生学会一些基础的运球方法后，教师就可以以竞赛的方式来提升学生的熟练程度，将学生分为不同的小组，在操场上设置起点与终点，学生必须运球从起点出发，到达终点再转回起点，将球传到下一名队员手中，看看哪一组学生完成的时间最少。利用体育游戏与竞赛的方式，将训练融入其中，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂当中，在游戏中提升，对体育课堂也不会感到枯燥，保持较高的积极性。

4．采用自制教具培养学生的创新意识。

自制教具是选用学生生活中的器材进行教学，不仅可以让学生贴近生活，更能够提升学生动手实践能力。学生使用自制教具时，会全身心投入到自己制作的教具中，也会在上课过程中珍惜自己做的器材。例如在投掷课时，教师就可以让学生自己自制投掷的道具；在武术课时，教师可以让学生自己自制武术棍，还可以通过生活中的物品，制作一些绳圈、简易版哑铃等，既能够提升学生的创新能力，也展现了学生的表现欲望。教师还可以定期举办自制教具大赛，给出相同的道具，让学生发挥自己的想象力，看能创造出哪些有关于体育方面的器材，让学生以更大的热情投入到创作当中，提升体育教学的教学质量。

5．巧设拓展性提问，训练学生创造性思维。

提问对于体育教学至关重要，提问能够让教师更加了解学生心中的真实想法，有效激活学生的创造思维。教师的提问要从学生的生活实际出发，符合学生的知识水平，利用提问带领学生更好的开展新的体育课程。例如在教学排球时，教师可以选用悉尼奥运会中国女排时隔26年终于又站上最高领奖台事件，问问学生是否知道，对排球又有多少了解,从而引入到新课程当中。在教学乒乓球时，可以从乒乓球是我国的国球开始提问，问一问学生知道多少个乒乓球运动员等等。让学生对新课程产生兴趣，更好的融入到课堂当中，还可以在训练中进行点评式提问，点出学生的不足之处，并让学生自己思考如何提升自己。

总之，体育教师要根据学生不同特点，教学的不同内容采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，解放学生的双手，使学生在快乐中学习。通过多种教学方法来提升学生的创造能力，使学生明白创新的重要性，对于学生学习其他科目也有着促进作用。

体育教学论文好篇十六

教育是培养、发展学生个性的教育。其目的就是全面、充分、和谐地发展学生个性，要在体育教学中实施个性化教育，就必须尊重、理解、爱护学生的个性。广义的个性指人的心理结构，个性即性格。狭义的个性指个性发展的方向，其中包含了动机、兴趣、需要、信念与理想。个性化教育是与划一性教育相对应的教育，它强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张培养良好个性素质全面和谐发展的人。所以体育个性化教育就是尊重个人的兴趣、需要、创造与才能，促进学生全面发展的教育。

1.2中学体育个性化教学的特点

（1）动力性。动力就是指个性的内在性因素，它是由个性的稳定性和可变化性所派生出来的人体的内在的动力因素。它既可以指学生个体的心理、行为的正在形成阶段，又可以指已经稳定成型的心理和行为。这就与中学生的个性心理和生理有着密切关系。中学生正处于身体生长发育与知识积累的重要阶段，他们的兴趣爱好是很广泛的，但缺乏稳定性，容易发生变化。老师要善于观察并抓住学生的这种优缺点，积极的鼓励学生的优点，限制学生缺点的扩大，促使学生的兴趣、行为等或者说使他们的动力性走上正确的轨道。尽可能地减少不必要的变动，从而大大提高教学效率。

（2）自主自愿性。个性的自主自愿性就要求学生独立自主做事的能力，发自内心的主观愿望和真实需要。个性的自主性主要包括学习能力和实践能力，这两点都是个性的核心内容，也是学生个性成长与发展的内在动力。体育教师要帮助学生改正“要我学”的错误想法，给予他们学习的自主权利，尊重他们的学习需求，最终让他们喊出“我要学”的心声。因此，教师要细心分析如何有效地培养学生的自主性，培养他们的独立思考能力与独立练习的习惯，同时，还要多给学生自由交往，相互学习的时间与空间。让学生能在自己的思维判断下完成新课程的要求。

（3）独特性。个性的独特性是指个体之间存在的差异性，具体表现在外在的和内在的差异，外在的差异主要通过智力水平、情感因素、意志力和性格区分开来。内在的差异是指学生个性心理内部的不平衡性和多样性，主要指向学生的兴趣爱好和思维能力。比如，在学生学习的初级阶段老师们就可以发现不同学生之间的具体思维能力和抽象思维能力存在着许多的差异，但是随着年龄的增长和学习的跟进，他们的兴趣爱好和各项能力也有差别，他们开始对运动项目表现出不同的兴趣，他们的运动能力也各不一样。

（4）整体性。整体性即全面性，素质教育要求学生的德、智、体、美、劳五要素相互渗透，相互影响，共同发展。如果学校教育还是以往的传统教学方式，注重文化课程而忽略学生体质的重要性，那么很大一部分中学生将面临着身心健康的威胁。因此，学校的教育教学工作要与体育课程紧密的连在一起，让学生们能在轻松的氛围中释放压力的同时又能发展运动技能，增强体质，重新获得学习的动力是中学体育课的要求。所谓“身体是革命的本钱”只有通过体育锻炼，拥有良好的身体素质，其他学科学习才能更加平稳的运行。

1.3对影响中学体育个性化教学的因素分析

（1）学生的适应能力。相对于其他学科的个性化教学研究，体育个性化教学的研究起步较晚，而且比较零散，偏向局部的实践探索，就意味着学校体育教育是在新课程改革的浪潮之下成长起来的。要使中学生从传统的体育教学模式转向个性化教学模式的转变就需要中学生的积极配合和融入以及他们对新事物所具有的适应能力和接受能力，由于体育的个性化教学有它自己的独特性，刚开始中学生可能比较难适应，但是只要他们敢于尝试和实践，他们一定会从中学到新的知识同时能感受到体育新课程给他们带来的快乐，从而爱上这门独特的学科。

（2）体育教师的个性化教学能力。体育教师在体育个性化教学中充当着关键的角色，他们的一言一行直接影响着学生们的个性化学习。首先，体育教师自身要树立体育个性化教学的意识，努力分析体育教材，了解每一位中学生的身体和心理特点，观察学生们参加体育活动的目的，了解他们的需要和体育运动的兴趣及对体育健康观念的理解。所谓兴趣是最好的老师，体育老师在开学初要对学生们的运动爱好和特长进行摸底调查根据学生的意愿选择体育教学内容，制订体育教学计划，尊重学生的选择，这样才能让学生从思想上接受体育，为体育教学的顺利开展打下基础，同时在教学中教师要想办法多鼓励他们多运动，在运动中学习，从而为学习创造更好的身体条件，培养他们体育学习的主体意识和对自己健康的责任意识。在这基础下，体育个性化教学才能有组织、有计划地顺利进行，学生们的学习效率才能大大提高。

（3）学校对体育教学的管理。体育教学是学校教育中的重要组成部分，学校要对体育的教育教学工作加以重视和关注，积极响应体育新课标的具体要求，使体育的个性化教学在良好的氛围中进行，在体育个性化的具体操作中学校要改变传统的体育教学方式和学生的评价方式，在评价方式的选择上要让更多的元素参与进来，采用教师、家长对学生的评价和学生互评及学生自评，在师资方面，学校要定期对体育教师的教育教学与运动技能进行考核，避免以应试为主的体育教学。为了跟进体育个性化教育，学校应尽可能地完善体育设施的建设，为体育个性化教学的顺利开展奠定良好的物质基础，从而推动体育个性化教学的稳步发展。

（4）社会人士对体育的看法。社会人士，特别是家长的看法是过去阻碍体育个性化教学的又一因素，他们对体育这门学科存在偏见，认为学好文化才是硬道理。在他们看来打打球、跑跑步就是体育，其实这只是体育的一种表现形式。在现代汉语里对体育一词是这样解释的：所谓体育就是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来促进身心（身体和精神）健全发展，培养终身体育能力。这些由于家长对体育的错误认识导致了体育的不受重视和支持，对体育的发展是极为不利的，只有重新树立正确的体育观念，体育的个性化教育的道路也才会更加平坦，个性化体育教学才能有美好的明天。

体育教学论文好篇十七

1。1体育游戏适应中学生生理特点

中学阶段学生身体的各方面还没有发育成熟，身体各个机能处于较为兴奋的状态，因此注意力较为分散，精力比较旺盛。另外，中学生的身体接受能力和学习能力比较强，排斥枯燥的体育训练。体育游戏具有很强的竞争性，切方式灵活多样，刺激性大，很容易调动学生参与的积极性，激起学生的学习兴趣。

1。2体育游戏符合中学生心理特点

中学阶段的学生已经有了一定的行为认知能力，开始形成自己独特的世界观、人生观、价值观，比较向往独立的生活。另外，中学阶段的学生对于外在世界有着很强的求知欲望，好奇心比较重。由于精力旺盛、行动力较强，对于自身感兴趣的`事物往往乐此不疲，处于较为亢奋的状态。在兴奋状态往往能够很容易地激发学生的运动潜能，在最短的时间能学会应有的运动技能。体育游戏的高强度、高竞技特点能够适应中学生的心理发展特点，激发学生的亢奋点，使得中学生将身心投入到体育游戏的同时，也获得应具备的体育知识，达到预期的体育教学目标。

二、体育游戏在中学体育教学中的重要作用

2。1掌握和提高技术动作

体育教学在很大程度上是为了使学生学会一些必要的技术动作，然而以往的单一模式的体育教学生搬硬套地让学生练习体育动作往往事倍功半。但是，体育游戏就很好的避免了这一尴尬，是学生在游戏之中掌握和提高技术动作。比如，体育游戏中常用的“迎面运球接力”。一只手运球、定点运球、障碍物设置这些都提高了运球的难度且竞技性提高。学生们在设定范围内努力完成任务，课堂气氛活跃。游戏结束后，不仅学生的身体得到了锻炼，运球的技术动作也得到了掌握和提高。

2。2激发学生学习兴趣

学习兴趣是提高学习效率的金钥匙，将要学习的体育知识以及技术动作融入到体育游戏之中，能够有效提高学生对于体育的学习兴趣。例如在常规的长跑体育教学中，穿插适当的体育游戏，增添课堂乐趣之外，让学生学会长跑中的基本要点。常用的游戏像数字记忆力、接力游戏等。在游戏中学生学生的身体得到了休息，心情也得到了放松，对体育的学习兴趣也得到了相应的提高。

2。3提高学生灵活性、创造性和竞争性

体育游戏预先会设定游戏目标，所有参与的同学都是为了目标而努力，因此体育游戏能够提高学生的灵活性、创造性和竞争性。在进行跳高教学时，运动设施较少、人员相对集中，很难在短时间内完成训练目标。在这样的情况下，就可以分组进行比赛，安排奖励机制，提高运动效率。在游戏中，学生不仅扎实了跳高的技能，增强了身体的灵活度，还提高了自身的创造性和竞争意识。

三、体育游戏在中学体育教学中的运用原则

3。1体育游戏符合中学生年龄特点

体育游戏的选择应该符合中学生的年龄特点，避免做无用功。体育游戏虽然能够调节课堂氛围，提高教学效果，但是不是所有游戏都适应中学生的发展特点，应该进行有针对性的选择。较简单或者难度较高的游戏都不适合中学生，比如“丢手绢”的游戏就太过于简单，不仅无法激起学生的参与积极性，也没有相应的教学意义。

3。2体育游戏服务于教学目标的达成

体育游戏应该服务于教学目标的达成，即游戏的挑选要与课堂教学内容紧密相关。比如为了锻炼学生的引体向上技能，可以在课上安排拔河比赛，增强学生的臂力和耐力。这样的教学模式不仅仅避免了训练的枯燥，有提高了学习兴趣，有助于教学目标的顺利达成。3。3体育游戏应遵循渐进性原则游戏的安排除了符合课堂教学目标以外，还要做到循序渐进、由易到难。在学生已经掌握的旧有游戏上进行创新，服务于现在的课堂教学，往往事半功倍。如果盲目尝试新的体育游戏，不仅学生不能够在短时间内掌握游戏规则，还浪费了教学时间，打击了学生参与的积极性。

四、中学体育教育应注意的问题

4。1合理组织游戏

游戏虽然强调其灵活性，但是不能盲目，要有一定组织纪律约束。在进行游戏之前，要进行合理地筹划、安排，使游戏有条不紊地进行。

4。2注意教学的安全性

体育游戏虽然有着很强的竞争意味，但是并不代表为了目标的达成而不顾学生安全。在注意游戏具有竞争性，调动学生积极性的同时，要保证体育游戏安全无害。这就需要考虑到教学的具体环境、参与学生的身体素质、体育设施的安全性能等各方面影响安全的因素。

4。3掌握好课程进度

体育游戏要根据教学进度合理安排，应该限制一定的游戏时间，既能保证游戏目标达成，又能控制好课堂节奏。避免因学生体力不支而引发安全事故，或者损坏体育器材。

五、结语

根据实际教学情况反映，有效地运用体育游戏进行体育教学，能够很好地提高中学生的学习兴趣、增强参与意识、活跃课堂气氛。在学生身体素质得到提高的同时，也掌握了必备的体育技能，完成了预期的教学目标。体育游戏是一种有效的体育教学手段，但是我们必须明白其运用的基本原则，并且根据实际情况安排体育游戏，有的放矢地达成教育目标。

体育教学论文好篇十八

一、更新教育观念，强调学生主体地位

在传统的初中体育教学过程中，基本都是以老师为教学的主体，过于注重老师对课本知识的教学，而忽视了学生的主动学。这种传统的教学方式，严重影响了学生的自主发挥，在现代的教育观念中，学生的主体作用更加突出，强调学生的积极参与。老师只是学生学习过程中的引导者与组织者，学生才是学习的主体。另一方面，由于课外活动属于非正式课程，在以往应试教育的影响下，初中体育课外活动往往得不到重视，严重影响到课外活动的开展效果。因此，初中体育教学中，首先要转变思想，重视课外活动的开展，积极倡导学生参与课外活动，开展课外活动的过程，必须更新教育观念，坚持以学生为本，通过合理组织学生，让学生在教师的指导下自主、自觉地进行体育课外活动。

二、引入体育游戏，增强学生参与兴趣

兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学生就有学习的动力就能够主动去进行体育课外活动。所以，在开展体育课外活动的过程中要注意采取一定的策略，激发学生的学习兴趣。体育课外活动应该是一种非常愉快的教学，在开展课外活动的过程中，可以根据初中生比较好动的特点，设计一些小游戏，提高学生学习的兴趣。以开展篮球课外活动为例，可设计“球性游戏”、“运球游戏”，“传接游戏”、“投篮游戏”等，以“运球游戏”为例，还可设计“单人运球”、“多人运球”等游戏，在“单人运球”活动中，可让学生听指令、看信号进行运球游戏，“多人运球”活动中，可开展运球“找朋友”的游戏，每两个学生一组，分别站在场地的两端，让学生一边运球，一边到场地另一端的学生身边。还可举办篮球知识竞答活动，让同学们去搜集一下关于篮球的知识和自己喜欢的篮球明星的资料，然后分成不同的小组来进行知识抢答活动，当学生对于某个问题有不同的意见时，可以鼓励他们进行实践验证。这样不仅可以提高学生上体育课的积极性，也可以促进学生进行自主学习。老师通过组织这些娱乐性较强的活动，不仅可使学生感受到体育锻炼的乐趣，还有利于激发他们的创造性，对于创新思维能力的培养非常的有帮助。

三、完善组织管理，保证活动时间效率

合理的组织管理是保证体育课外活动有序开展的基础条件，因此在开展体育课外活动时，需要根据学生及学校的实际情况，进行科学的组织管理，保证课外活动的时间，从而提高课外活动的效率。仍以篮球课外活动为例，在开展活动时，首先要规范篮球活动计划，明确活动目标及教师职责，包括各班级活动时间表、活动次数、内容、场地等，保证学生课外活动的时间。如由体育教师负责篮球技术指导，由班主任进行全面管理，体育委员及小组长负责分组练习；每周一课时的体育活动进行篮球技能训练等；其次，构建合理的课外活动评价体系，将课外篮球活动情况纳入到学生体育课考核中，以此来督促学生参与课外活动。实践中，可发放活动登记卡，对学生参与篮球活动的情况进行如实记录，根据学生参与篮球活动的情况，进行成绩评定。在评价时，应注意评价主体及方式的多元化，如可以学生身体素质及篮球技能是否提高、参与活动的积极新等作为考核指标，采取学生自评、师生互评等方式，提高评价的科学性。

四、开展体育赛事，有效引导课外活动

初中生正处于身心发展的阶段，有较强的`自我表现欲和好胜心，开展体育赛事能够有效地激发学生参与日常活动的积极性。因此，在初中体育课外活动中，可适当地开展一些小型体育赛事，在学期初将赛事的内容、目的等对学生进行公布，以此来引导课外活动。开展体育赛事时，应注意学生的实际情况，对于不同年级的学生可设计不同的比赛项目，使体育赛事贴合学生实际。以篮球课外活动为例，如对于低年级的学生，可开展“原地拍球比多”、“运球接力跑”、“定点投篮”等小型的比赛；对于高年级的学生，可开展“半场跑篮”、“全场跑篮球”、“一分钟投篮”等比赛项目，还可组织同一年级不同班级的学生进行篮球联赛，通过开展体育赛事，不仅能够促进学生参与课外活动，还可让学生通过比赛了解自身的不足，在日后的体育活动中积极主动地参与学习，此外，开展比赛项目也有利于培养学生吃苦耐劳、团队合作等品质。

五、结语

体育课外活动是一种具有很强的灵活性、自主性和实践性的教学方式，其开展的形式有很多种，开展的范围也比较大，实践教学中，需根据学生的实际情况，积极采取一定的策略，保证课外活动的有效性，以实现体育课外活动的目的。