通过总结，我们可以更好地了解自己在学习和工作中的优势和不足。写总结时，我们要注意避免夸大和夸张，保持客观、中肯的态度，传递真实的信息。以下是一些成功人士的总结经验，我们可以从中学习借鉴。

课题实践研究篇一

随着学期末的临近，本学期我所承担的课题研究工作也即将结束。一个学期以来，本人认真落实学校课题研究工作计划，制定切实有效地措施，较好的完成了本学期课题研究的各项工作，但也存在不足之处，现结合本人研究实际，总结如下:。

开学之初，学校下发了课题研究总计划，明确了本学期的研究总目标。根据总目标我进行了分解，制定了自己的课题研究目标。通过分解制定，我明确了自己研究的目标，确保了本学期个人研究计划的落实，同时也为后期研究提供了方向。

为使本学期课题研究工作顺利开展，学期伊始本人依据学校研究计划，制定了自己的个人研究计划和个人研究进度计划。对研究目标、研究重点、研究措施和研究内容进行了详细的制定。保证了本学期个人研究各项工作的落实，也遵循了课题计划管理的原则。

为切实做好课题研究各项工作，在个人课题研究计划中本人制定了以下研究措施：

第一、制定严格的教学进度计划；

国家教育部发展与创新子课题。

第二、扎实上好每一堂课题研究实验课；第三、做好课题研究反思；

第四、学期末撰写课题研究阶段总结，总结经验。通过上述措施，本学期的个人课题研究各项工作均已落实到位。

本学期，我积极参加了课题组的各项研讨活动，上了课题研究汇报课，并进行了听课、说课和评课。利用课题研讨活动，把本人在课题研究实践中的困惑带到集体来解决、讨论。在讨论中分析课题研究中存在的问题，交流教育教学方法，并把自己的或和他人讨论的观点对比、提炼、内化运用到课题研究中来，较好的提升了自身素质。

1、本人科研能力有限，造成研究方法比较单一，授课思路相对狭窄。在后续课题研究工作中要加强学习，不断提升自己的科研能力，更好的为课题研究服务。

2、关于课题研究的参考资料太少，在课题研究中产生的迷惑，无法及时查阅到相关资料予以解决。

课题实践研究篇二

随着教育改革的不断深化和发展，课题研究作为一种重要的教育研究方法被广泛应用于教师专业发展中。经过一学期的课题研究实践，我深刻地体会到了课题研究的重要性和价值，也收获了许多宝贵的经验和体会。在本文中，我将结合自己的课题研究实践经历，分享我对于课题研究的一些心得体会。

首先，课题研究是一种具有深度和广度的研究方式。在进行课题研究的过程中，我通过阅读大量的文献资料和参观实地调研，深入了解和研究了与我的课题相关的问题。这些研究成果，不仅充实了自己的知识储备，也提升了自己的专业素养。同时，课题研究还需要我们对课题进行全面的分析和评估，从不同的角度去探索问题的本质和内在联系，这使得我们的研究具有深度和广度，为解决问题提供了更为全面和深入的方法和思路。

其次，课题研究是一种具有探索性和创新性的研究方式。在课题研究的过程中，我们需要根据自己的思考和理解，制定合适的调查问卷、实验设计等研究工具，并进行数据的收集和整理。通过对这些数据的分析和解读，我们可以发现问题的规律和内在的联系，从而提出相应的解决方案或提出新的理论观点。这一过程不仅需要我们具备扎实的专业知识和研究方法，更需要我们具备创新的思维和勇于挑战传统观念的精神，这样我们的课题研究才能具有探索性和创新性，取得更好的研究成果。

再次，课题研究是一种具有实践性和应用性的研究方式。在课题研究的过程中，我们需要将理论知识与实际工作相结合，进行实践和应用。通过实地调研和教学实验，我们可以观察和分析到更多真实的问题和现象，因此我们的研究成果更具有实践性和权威性。同时，我们还可以将研究成果应用于实际工作中，解决实际问题，提升教育教学质量。因此，只有将研究与实践相结合，才能使我们的课题研究具有更高的应用价值。

最后，课题研究是一种具有交流和分享的研究方式。在课题研究的过程中，我们需要与同行教师进行研讨和交流，分享自己的研究成果和经验心得。通过与他人的交流和互动，我们可以开拓视野，发现问题，提升研究水平。同时，这种交流和分享也可以促进教师间的合作与协作，形成良好的专业氛围和学术氛围，提高课题研究的整体水平。因此，只有善于交流和分享，才能将我们的课题研究推向更高的水平。

通过课题研究的实践，我深刻地体会到了课题研究的重要性和价值，也收获了许多宝贵的经验和体会。课题研究具有深度和广度、探索性和创新性、实践性和应用性以及交流和分享的特点，这使得它成为一种具有重要意义的教育研究方法。作为一名教师，我们应该不断提高自己的课题研究能力，不断探索和创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。

课题实践研究篇三

一、课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义

1、课题研究的现状与趋势。

“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质”，这就是新型的综合实践活动课程总目标。然而目前，作为综合实践活动这个实践性极强的新课程，未能受到学校的高度重视，缺乏课程实施的真正实际行动，特别是对开展综合实践活动以促进学生德育发展的整合认识程度不够，校本德育系列专题开发不深不多不精。

2、研究本课题的意义。

现今社会经济飞速发展，小学生受社会大环境影响，社会家庭与学校的德育管理也存在不协调不一致，极易造成德育发展不健康。我校决定在“农村小学综合实践活动与德育课程的整合的策略研究”上进行研究，将开发德育系列专题综合实践活动，整合在学校平时的小学生每月德育常规中，探索开发及管理评价的策略，让学生在系列综合实践活动中养成良好的思想品质，健康成长。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题

（一）研究的具体内容：

1、探讨综合实践活动与学生德育发展的关系。

2、探讨利用校本及社会资源，开发、整合有益学生德育良好发展的本校特色系列综合实践课程，以及开发及整合的策略。

3、探讨综合实践活动中促进学生德育发展的管理评价体系，以及管理评价策略。

（二）突破的难题：

1、综合实践活动课程与德育活动中资源可供合理利用、开发、整合的策略研究；

2、综合实践活动课程与德育活动在实施中构建评价管理体系的策略研究；

3、综合实践活动课程与德育活动在实施中体现学校地方特色的研究；

4、综合实践活动课程与德育活动在“三位一体”环境下对学生个性发展的策略研究；

5、综合实践活动课程评价体系对促进学生德育发展的策略研究。

三、课题的研究思路和方法，研究工作方案

1、研究思路：

在课题实验研究中，遵照“新课程强调的发挥评价的发展性和教育性价值，强调发展性评价”的思想，充分利用已有的课程理论和本地资源，以实验班和实验教师为龙头，逐步向全校推进，从而构建一套科学的综合实践活动学生德育发展多元评价体系，形成适宜综合实践活动课教师可操作性的评价策略，完善学校新课程实施的管理模式，提升学校在本课程的知名度。

2、研究的目标：

研究将采用行动研究等基本研究方法，依据已有的课程理念和经验，结合学校综合实践活动实施过程的具体问题，紧紧围绕“农村中小学综合实践活动与德育课程的整合的策略研究”这个研究主题，探讨综合实践活动课程与学生德育发展的'关系，开发综合实践活动课程促进学生德育发展的学校和教师可操作的策略，研究综合实践活动课程与学生综合素质发展相关的评价内容，积极推进综合实践活动课程的落实，切实促进综合实践活动常态有效实施。从理论上，进一步达成对综合实践的课程理解和价值认同，力争完善课程的评价体系，从实践上，形成综合实践课程学生德育发展评价体系，探索一条综合实践活动课程促进学生德育发展的学校与教师可操作的途径。

3、研究的方法：

行动研究法：通过对综合实践主题活动的开发与实施，不断探讨活动对学校德育的促进；运用归纳法，总结活动绩效。

4、研究步骤：

本研究共分四个阶段来完成

第一阶段：准备启动阶段（20xx年9月――20xx年3月）

（1）、申报课题立项，成立综合实践活动领导小组，确定实验老师与班级。

（2）、广泛开展与本课题相关的调查活动，充分了解教师、学生对本课程和课题的认识现状。

（3）、组织学习与本课程和课题相关的理论，为课题实施作好思想上和知识上的准备。

（4）、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见，制定《学校综合实践活动课学生德育发展评价的实施意见》。

第二阶段：实施并收集资料阶段（一）（20xx年4月――20xx年8月）

（2）、实验教师按评价指标各自拟定初步评价方法，报学校课题组研究定稿。

（3）、各实验教师按商定的评价方式方法在实验班级中开展实验研究，并定期把实验情况向学校课题组汇报。

（4）、学校对综合实践活动实施过程进行监控和动态管理。

（5）、大力开展教师对综合实践活动课理论的学习活动，学校定期组织培训。

（6）、根据总课题组要求，进行广泛的网络研讨活动，并成立“学校综合实践活动网上活动群”，经常性开展研讨活动。

（7）、开展调查活动，采集研究的数据，收集资料，完成研究内容。

实施并收集资料阶段（二）（20xx年9月―20xx年3月）

（1）、分析、总结在实验班实施的做法，并讨论完善。

（2）、在全校三――六年级所有班级实施课题实验总结的评价策略。

（3）、全面了解实施情况，收集相关资料，并不断改进方法。

第三阶段：整理分析阶段（20xx年4月―20xx年7月）

（1）、商定资料整理方案。

（2）、对资料进行归类、整理、建档。

（3）、对资料进行科学分析。

课题实践研究篇四

第四阶段：总结评价，撰写实验报告，申报结题(8月―209月)

(1)、撰写实验研究报告，并对整个研究进行评价。

(2)、编制各年级综合实践活动学生德育发展评价手册。

(3)、完善档案资料。

(4)、申报结题。

四、调研计划

调研计划

评价体系，使课题实验开展更具有可开发性和可实施性，特制定本调研计划：

调研内容：

1、调查学校综合实践活动的现状;重点调查综合实践活动与学校德育活动重叠与无序的问题。

2、调查村镇、家长、教师、学生对综合实践活动课的支持度和期望值。

3、调查学生对综合实践活动评价的反映与思考。

4、调查教师、家长对综合实践活动评价的反映与思考。

5、跟踪调查整个实验过程的各因素的反映情况。

调研周期：

1、拟定调研实施办法，制定调查相关内容或表格。(2个星期)

2、开展以上1--4项内容的调查活动(1个月)

3、跟踪调查伴随整个实验阶段，每阶段为一周期。

调研报告完成时间：定为调查资料收集完成后一周左右写出调研报告。

调研报告报送部门：总课题组、上级主管部门和学校课题领导小组备案。

五、研究成果的预计去向及使用范围

通过实验研究构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展评价体系,编制评价手册,能在小学三--六年级综合实践活动课程常态实施中推广和使用。

六、拟投入的研究经费概算(单位：万元)

课题实践研究篇五

第一段：引言（约200字）

课题研究是高等教育一个非常重要的环节，通过课题研究，我们能够深入学术领域，加深对某一领域的理解和认识。在这次的课题研究实践中，我深刻认识到了课题研究的重要性和意义，同时也积累了丰富的经验和收获到了一些启发，下面我将结合自己的实践经历，谈谈我的心得体会。

第二段：课题选择与问题分析（约200字）

在课题研究的初期，选择一个适合自己的课题非常重要。我在自己研究和兴趣范围内选择了一个既具有挑战性又具有针对性的课题，并从多个角度对其进行了深入的问题分析。通过深入分析，我明确了研究对象和目标，并找到了解决这些问题的方法和途径。这一过程让我意识到，课题研究的关键在于明确问题和目标，并找到解决问题的路径。

第三段：数据收集与实证分析（约300字）

在课题研究中，数据的收集和实证分析是非常重要的环节。我通过深度访谈、问卷调查和文献查阅等方式，收集了大量的数据和信息。在实证分析过程中，我运用了统计学和计量经济学的方法，进行了数据的横截面分析、时间序列分析和回归分析等。这些分析和方法的运用不仅让我对课题有了更深入的了解，还提高了我的数据处理和研究能力。

第四段：结论与成果总结（约300字）

通过对课题的深入研究和实证分析，我得出了一些结论和研究成果。一方面，我从课题研究中加深了对学科知识的理解和掌握，提升了自己的学术能力。另一方面，我的研究成果也为实际问题的解决提供了一定的参考和借鉴，具有一定的实用价值。这些成果的取得让我充满了成就感，并让我更加坚定了继续深入课题研究的决心。

第五段：心得体会及启示（约200字）

在这次的课题研究实践中，我受益匪浅。首先，我深刻认识到要做好一次课题研究，必须具备扎实的专业知识和科学的研究方法，这对于以后的学术研究和工作都非常重要。同时，在整个课题研究的过程中，我也意识到要做好合作与沟通，团队的力量和互相的帮助是非常重要的。最后，课题研究虽然严谨和繁琐，但通过这个过程，我培养了解决问题的能力和思维能力，对学术研究充满了热情和信心。

总结：通过本次课题研究实践，我深刻认识到课题研究的重要性和意义，同时也积累了丰富的经验和收获到了一些启发。课题选择和问题分析是课题研究的关键，数据收集和实证分析是课题研究的核心，结论与成果总结是课题研究的重要环节。通过这次实践，我不仅提升了自己的学术能力和科研素养，还培养了解决问题的能力和思维能力。这些经验和收获将对我未来的学习和工作产生积极的影响。

课题实践研究篇六

针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。如何做到《课标》要求的“帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”？如何从学生的现状出发，自主性地活用教材，创造性地编排教学？如何通过“教学有法，教无定法”，促进学生以“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式达到“求知者有知，有知者乐知”的效果，从而培养和提高综合运用语言的能力？若要落实《课标》精神，就必须在此背景下进行教学方式转变的研究。

1、创造性地使用教材，根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。

例如，在9b教材中，学生认识了很多世界伟人。为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人xxx和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。

2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。

《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

以人为本，理论联系实际。教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。

3、由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改进教法，指导学法，优化课堂教学方式。

在阅读课和语法课中，我尝试着运用这种方式，效果显著。例如，在讲解unit6acharitywalk(8b)时，我让学生自行探究“计划活动---筹备活动---活动途中---活动效果”一整套活动过程。很多学生提出了值得反思的话题：1)如何真正体现团队精神(teamspirit)？2)乐施会真的能二天二夜不睡觉并跑完全程吗？3)毅行者后援团(supportteam)有必要存在吗？教师点拨，学生自主探究，师生共同交流，达成共识。学生通过思考，展示出不同的个性，表达独有的见解。

4、创造性地实施评价方式。评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言能力的全面发展。学生们在学习过程中必须分工明确、探究讨论、自我评价和交流评价。学生的创新意识和实践能力在这样的过程中才能得到培养和提高。

英语课程的评价应遵从如下原则：1)评价应体现学生的主体地位。教师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2)注重形成性评价对学生发展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现学生、同伴、教师和家长的多元化评价主体。形成学生自评、同学互评、小组评价、教师评价等多种评价形式。通过反复试验，摸索出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3)终结性评价要注重考察学生综合运用语言的能力。4)注重评价结果对教学效果的反馈作用。

新课标要落实到教学上，教师必须首先改变教学思想，同时，应在教学方式上产生一系列变革，由此形成新的初中英语教学理论，“让学生学会用英语做事情”。反之，这项研究将发展我们的英语教学理论，量化教与学的方式。

新课程的研究需要结合教育学、心理学，帮助教师理解和控制教学过程，鼓励教师创新教学方式，有目标地继承和吸收有价值的传统教学方法，培养活力学生，促进学生学习方式的改革，帮助学生形成适合的学习策略和能力，“于实践中见课标精神”。

1、改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式。

对于中国学生来说，英语就是一门外语。语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习。有人说，如果我们的学生在英、美呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。笔者想说，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，我们应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下，进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。

课题实践研究篇七

近几年，我园逐步探索了一些管理办法，但是还存在一些问题：

（1）管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。

（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的研究。原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，希望通过研究，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常规管理上没有经验，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教学质量。

根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。

目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。

（一）课题界定。

1、教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。

2、管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。

3、教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。

根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。

1、幼儿园教学常规管理现状调查。

2、幼儿园教学常规管理策略的研究。

3、幼儿园教学常规管理模式的研究。

1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。

2、研究方法：

（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。

（2）行动研究法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。

（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

课题实践研究篇八

山东省泰安市宁阳现代学校刘秋梅271400

关键词：综合实践活动动自主明广巧远

2004年9月23日——26日,山东省教研室在长岛组织了全国教育科学十五规划教育部重点课题——九年义务教育课程改革综合实践活动整合实验研究分课题开题会,我有幸承担了综合实践活动整合实验研究的子课题的实验。半年来，我对综合实践活动有了更加深刻的认识。综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去.。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。于是我就如何让学生“动”起来，做了深刻的探讨。

一．“动”之目标——明

综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。比如，在设计的《我是勤俭节约小公民》活动中，集体讨论，确立课题后，学生兵分四路：浪费现象暴光组，资源短缺调查组，车间生产采访组，种植实践组。全班学生围绕共同的主题------“勤俭节约从我做起”纷纷做我所做，不久，暴光组情景再现出了许多可气的浪费现象；调查组查出了我国哪些地区缺乏哪种资源，导致了哪些不良后果，有何感想；采访组摄制了许多产品的生产流程，并采访了工人工作时的劳苦；种植组亲身体验了劳动之累，懂得了珍惜别人劳动成果的重要。从而使全校掀起了节约资源从我做起，从现在做起的高潮。正是活动目标的明确性，才使活动课程的展开有的放矢。

二．“动”之内容——广

由一粒米的浪费探讨中国13亿人口的温饱；由当地的植被特点挖掘新的适合植物生长的存活方式„„只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。

三．“动”之方式——巧

学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。

1．鼓励学生“动脑”。

在我设计的《整治宁阳西沙河》这一活动中，学生调查了它的污染情况，采集水样，做水质检验，找到污染源，勘察排污现场，写出详实的调查报告。对此，我并没有满足，而是鼓励学生齐动脑，想拯救西沙河的方案，为宁阳的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后，让我如释负重。他们联合向全县人民呼吁并建议：

1、严禁任何人在西沙河两岸乱倒垃圾，以保证河水流畅、清澈。

2、以经济制裁或法律的形式，制定保护西沙河水质的有关文件和条令。

3、可关闭或迁走工业路上几家污染严重的工厂，也可通过技术革新使其实现清洁生产。

4、要建几座污水处理厂，立即着手处理西沙河的河水。

活动中激励他们集体探讨中去想办法，使学生创造性思维的火花时时迸发，还使他们认识到爱我宁阳应落实到实际行动中，时时处处为宁阳的明天献计献策。

2．鼓励学生“动眼”。

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上培养学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯，能有效提高观察能力。在设计的《宁阳蟋蟀友谊赛》活动中，引导学生们用眼去观察（1）宁阳蟋蟀的形态及种类。（2）宁阳蟋蟀的价格。（3）蟋蟀疾病的防治。

（4）宁阳蟋蟀的危机。（5）宁阳蟋蟀的可持续发展。（6）蟋蟀的作用与危害等，从而真正了解宁阳蟋蟀。在设计的《关注乡饮金马村》这一活动中，鼓励学生观察校内学生的牙齿，发现了什么不同。统计中总结发现乡饮乡金马村的人牙齿呈现茶黄色。再走出校园，用敏锐的目光去发现，探讨出了金马村地下有一种特殊的廊坊石，是高氟区，人们长期饮用高氟水，致使牙齿变成茶黄色，再也不能变白了。长期鼓励学生观察身边的事物或现象，会丰富他们观察的角度，拓宽他们的观察的思路，对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同，通过观察后得到的知识有多有少，但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会观察的方法就足够了。

3．鼓励学生“动手”。

小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。在设计的《我是种植小行家》这一活动中，学生亲自选种，整地，播种，施肥，浇水，收获，虽然累得筋疲力尽，但劳动时的喜悦，收获后的自豪难以言状。因为这种多元的动手实践方式，是他们比较感兴趣的。

4．鼓励学生“动口”。

5．鼓励学生“互动”。

教师根据活动内容，积极为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作、小组合作、全班互动，甚至兄弟班级间互动等，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益，这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。在《我们一起迎元旦》活动的设计中，我安排了让孩子四人小组合作自制新年贺卡，之后，又加了让学生间互赠贺卡的环节，这就为学生创设了一个讨论、交流的情境，通过合作思考、意见交流、总结等形式，促进师生、生生的沟通互动，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩，使学生不断修正自己的见解，主动完善自己对知识的建构，与同伴共同进步。

四．“动”之价值远

综合实践活动具有生成性，一本《开心辞典》可谓千家万乐，家家有本“快乐经”——开心不一；一手《美食广场》诗可谓五味俱全，个个寄托“家乡情”——怀念重重。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身，也在过程中获得了逐步的发展，这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴，一路健康地走下去，意义是久远的。

综合实践活动课程,培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要让学生，在“动”中感受体验，在“动”中获得真知，在“动”中感受到成功的喜悦。

课题实践研究篇九

1、课题提出的背景：

2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。

又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。

《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。

2、国内外同一研究领域现状：

这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养;美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”;前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。

3、研究的可行性分析：

(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。

(2)学校教科研氛围较浓。课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。

4、理论意义。

1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师是儿童建构性学习的帮助者、促进者。因此，教师必须改善教学行为，转变传统的教育角色。

2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。

3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效教学为教师改善课堂面貌、改善教学行为提供了可行的教学行为实施策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足;利用辅助教学行为即展示教师的人格素养和教学机智，关注课堂的预设与生成;把握课堂管理行为，解决好学生在活动中的突发事件，以防影响正常的教学秩序。

二、课题的界定：

“苏北”：是指江苏省长江以北地区。

教师素质：是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。

课题实践研究篇十

有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然！由此引发本人生出这一课题研究的想法。

伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

对所要解决的问题分析：

1、分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性；

上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。

2、不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性；因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。

3、老师对伴奏方式的可驾驭性；这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

4、不同伴奏方式对学生课堂积极的调动；因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。

5、不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。

学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。

通过课堂歌唱中不同伴奏方法的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识经验到理论的升华。

江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》。

定群体--------选择七年级3班作为研究对象。

比较研究法--------实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。

观察法--------观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

体验法--------让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创作。

问卷调查法----------设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

课题实践研究篇十一

本课题于2012年12月份申报，，2013年1月份被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2013年2月份举行开题论证会，2013年10月举行中期汇报会，研究时间是一年，能够在规定的时间内完成读书笔记和读书心得，2013年12月进入结题阶段，已基本完成预期研究目标和任务，准备结题。

(一)本课题所要解决的主要问题。

1.在拼音教学中与语言训练相结合，突破拼音教学枯燥、罗马字不易掌握的难点，在识字教学中与语言训练相结合，引导学生发现识字方法，掌握识字规律，在语言环境中识字，让学生自主识字。

2.通过课题研究，使我们教师在低年级的拼音教学、识字教学、阅读教学的三个领域，能够相通相融，互相促进，相得益彰。寻求解决识字教学与阅读教学的有机结合的策略与方法，是本课题的突破之处。

3.通过本课题的研究，促进教师进行教学反思，增强研究意识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。

4.继续学习2011新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，深化语文课堂改革。

1.改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

2.在教学中，不仅注重提高孩子的识字能力，更要培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。

3.小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语，以口语训练为起点。随着学生识字量的增加，重心逐渐向书面语转移，将书面语的训练作为语言训练的重点。

4.发挥语言训练的整体功能，在确定训练内容时，尽可能选择那些注音读。

物，在训练方法的选择和训练程序的设计上，把汉语拼音、学习生字和训练语言、发展思维交织在一起，步步深化，从而获得良好的整体效益。

1.在口语表达、朗读中融入汉语拼音。

口语表达需要学生把用汉字组成的表意的话，从口里用语音发出来表情达意，让别人听见、听懂他所要表达的内容，这要求表达者发音准确。我们在训练时，要有意识地注意学生的发音，不准确的及时指出，特别是一些方言音，尽量采取一些有效的方法来纠正。

2.在词义理解中融入汉语拼音。

理解文章得先理解词语，一个词语只有融入到某一具体的语言环境中，它才具有固定的含义。但由于我国的文字同音、多义比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕。我们用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。

3.在语言训练中学习生字。

在识字教学中，采用“随文识字”，把学生带入课文情境中，激发学习的兴趣，词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识生字又训练语言的目标。

达到在愉快的氛围中识字。同时，具体的语言环境又给学生开辟了广阔的思维与想象的发展空间，有助于学生全面素质的提高。课后把生字回放到步步深化，达到语文教学的目的和任务。

4.汉语拼音的识字和语言训练整合。

在语言训练中尽可能选择那些注音读物，根据自己的需要把学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思维融入在一起。

课题研究的准备阶段(2012年12月至2013年02月)研究的任务：

从理论上初步探讨拼音、识字与语言训练整合的途径与方法。找到整合的突破口。通过看图说话的训练，通过课堂小游戏、课内关于识字实践活动开展语言训练，让学生学会倾听、学习说完整通顺的话、把课本中的词语用运用到语言交流中。

具体措施：

1.对当前学生的识字能力、阅读能力进行调查，通过测评等形式进行数据采。

集，了解学生在当前教学过程中识字量、识字能力、阅读能力水平，并做出科学的评价。

2.由实验的教师做三节公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨整合的教学方法。

3.通过上课题实验课探索拼音、识字与语言训练整合的方法和途径。实验方法：行动研究法。

准备聘请海州区教科室主任姜先亮主任研究顾问，邀请他到我们学校对我们的课题组成员进行相关的指导，对相关领域最前沿的研究信息，崭新的教学理念，为我们指点迷津，解决实验中可能遇到的新问题。

成果：撰写实践课研究反思报告，阶段性总结，制定下一阶段研究方案。课题研究的实施阶段(2013年3月至2013年6月)研究任务：找到拼音、识字与语言训练的新途径、新方法。具体措施：

1.实验教师不断依据教学理论和学生的能力水平及时进行信息反馈，及时调整教学方法，并进行教后分析。

2.通过反复实践，完善的课后信息搜集、整理和分析逐渐摸索出整合的方法和策略。

3.制做趣味拼音、识字卡片，把拼音、识字教学贯穿于语言训练的全过程。通过丰富的语文实践活动，让学生主动识字，积累识字方法;通过大量的阅读和背诵巩固识字，训练阅读能力。

实验方法：行动研究法。

成果：撰写阶段性研究报告，形成整合初步模式，验证预设的合理性。课题研究的推广阶段(2013年7月至2013年10月)实验任务：

1.课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，把初步形成的方法和策略再进行研讨。

2.验证整合的成果。

成果：形成拼音、识字与语言训练的整合模式和体系。总结反思阶段(2013年11月至12月)实验任务：

课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。

(二)解决的目标与策略分析。

解决的目标：学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，在世界范围内，自主性教育已成为现代教育发展的趋势。儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是瘸腿的，甚至是不可能的。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。

策略分析：

新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说生活就是学生课外识字的源头活水。教学中我们根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下：

1.拓宽了学生的识字渠道。

(1)利用可视型传播媒体，促使学生自主识字。

随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现，电视节目更加丰富多彩，我们利用电视媒体，引导学生从电视中认读字幕。还给学生订阅一些适合儿童年龄特征、趣味性浓的、简单的报刊杂志，特别是儿童乐见的图文并茂的拼音读物，让他们了解上边的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学会识字。老师还有意识地开展课外阅读指导，让学生尽可能地自主阅读，然后进行“我会读”的展示xxx流活动，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生识字兴趣盎然。

(2)利用校园，创造学生识字环境。

“景点”欣赏、交流，享受着求知的快乐。教室成了孩子们识字的乐园!

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴趣浓厚，不仅喜欢收集各种画片，更喜欢涂涂抹抹，而这些画片一般都会有些说明性的文字。如何把学生对绘画的兴趣引导到识字和写字的兴趣上呢?我们的做法是集图——说图——贴图——写图。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，认识上面的文字。自由读写课上，老师精心指导学生识字、说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后贴图说话。当然也可以自己亲手画图写话，图文结合。学习写话的训练顺序是写词——写句——写段。如一年级学习看图写词写句时，我们就指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小乌等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”、“一朵白云”、“一只乌”。不会写的字可以用拼音代替。有了写词、写句的积累，老师悉心指导学生按顺序观察，抓住图画的主要内容，展开合理的想象，连句成段，为学生下一步的作文打下了坚实的基础。

(3)利用家庭，扩大学生生活识字。

儿童在学校课堂中识字的时间是有限的，为广泛扩展儿童的识字率，巩固儿童在课堂上的识字，特别鼓励孩子将识字课堂延伸到家庭。比如，鼓励孩子给家庭中的实物贴上标签，要求他们回家问问爸爸妈妈，爷爷奶奶等家庭成员的姓名，并让他们写给自己看等。同时还特别鼓励课外阅读，多看些内容浅显、图文并茂的儿童读物，以巩固识字，多认字，培养学生爱读书的好习惯。

2.总结了多种行之有效的识字方法。

在课题研究的过程中，实验教师遵循儿童身心特点和认知规律，敢于提出大胆的设想与创意，并运用于教学实践，总结出了多种学生感兴趣的、行之有效的识字方法，创建了丰富的识字途径。

五、六十个学生，涉及到的生字就有上百个，通过。

认识同学的姓名，就认识了上百个生字。再拓展开去，学生会接触到更多的汉字。

课题实践研究篇十二

音乐教育是学校实施素质教育的重要内容和途径，合唱作为声乐教学方式，是一种具有丰富艺术表现力的音乐形式。它能表现如诗如画般的意境以及深刻的思想内涵。它的音域宽广、音色丰富、体裁多种多样，对培养和发展学生演唱的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发掘、发展学生的表演潜能，都具有重要的现实意义。与此同时，合唱表现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，凡抱着极大的热情和兴趣、长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高能量的教育。我们认为，在我校开展合唱教学的实践研究体现了以下三方面的意义：

1、合唱教育是提高学生音乐素质、发展审美情趣的需要。古今中外五光十色的合唱作品，它们的形式美、内容美，必然要通过演唱才能反映出来。在排练和演出的过程中，队员们要运用理性、感性知识去解决一系列技术和艺术的问题，在理解音乐的基础上进行再创作。在对合唱歌曲的演绎和创作过程中，学生的音乐素质得到提高，审美情趣得到发展。

2、合唱教育是对学生实施群性教育的需要。社会的安定、进步，需要人与人之间的相互理解与分工合作，这在合唱活动中表现得最为充分。合唱是一种用人的声、音、色编织起来的立体声音艺术，它的最大特点是人与人之间的默契协作。即个人服从集体、个性服从共性、群体服从指挥、指挥服从音乐的复杂调节过程。我们认为，合唱教育并不旨在合唱本身，而是归结到培养有机的、整体的反应方式的教育。学生在合唱活动中能真切地感受到多声部音乐的丰富表现力，建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。

3、合唱教育是打造学校特色的需要。我校是一所普通的农村小学，建校至今学校已经有了近七十年的历史，学校隶属宝山区高境镇和宝山区教育局双重领导。学校历来非常重视艺术教育的发展，多年来一直获得区“艺术教育特色学校”的称号。学校的合唱队曾多次在区中小学生的合唱比赛中获奖，这使我们在合唱教学的实践研究中有了一个良好的基础，使合唱特色的打造成了学校发展水到渠成的选择。

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”根据“新课标”的要求，音乐教师应重视多声部合唱教学，从多声部合唱练习入手，努力提高学生的音乐素质。

音乐教育家柯达依说：“儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。”因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。可见，音乐教师在合唱教学中的作用是举足轻重的。

匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为合唱是“许多人联合起来做一个人单独所不能做的事，无论他或她也许多么有才能，在这方面.每个人的工作都同样重要。一个人的错误就能毁掉一切”。因此，组织良好的合唱教学，能帮助学生掌握一个正确的歌唱方法，通过有情感的歌唱，使学生真正感受到合唱艺术的魅力，从而喜欢音乐，提高对音乐的鉴赏能力，培养正确的音准与节奏感，同时激发振奋他们的乐观精神，丰富其形象思维能力，更能够培养孩子的团结合作精神和集体荣誉感。

在国内外同类课题内容的研究中，对于合唱教学的研究比较多，一般都是针对特长兴趣小组的合唱，而对于音乐课堂中合唱教学缺乏足够的关注，常常被忽略，普及性不够强。部分一线教师往往是为了应付合唱比赛和文艺演出，而进行校级合唱社团的训练，却不在意音乐课堂中的合唱教学，导致大多数学生对于“合唱”缺乏足够的了解和认知。再加上现在的许多家长望子成龙心切，非常重视考试类的科目，他们不愿意让孩子占用太多的课余时间来参加合唱社团的训练。在以往的一些比赛和文艺演出中，我们合唱社团是进行突击性的排练，虽然每次都能应付演出和比赛，但总觉得合唱效果并不理想，学生的合唱水平始终不能得到提高。基于对以上这些现状的思考和分析，我们觉得以音乐课堂进行合唱教学是最为基础的、普及的合唱教学实践。充分利用课堂教学的优势,采取多种方式来激发学生学习合唱的兴趣,进行合唱能力的训练,这既是中小学音乐课堂教学的一个教学目标,又是培养全体学生合唱艺术素养的一个重要渠道。在合唱实践中我们可以针对各个班级孩子们的声音条件和乐感不同，采用快乐地、易学易练的发声方法和歌唱技巧、技能的训练，同时合理地把握课堂教学时间，一步步地引领学生们走入合唱的殿堂。在课堂普及合唱教学的过程中我们可以培养音乐人才，并且发现音乐人才，为学校合唱社团的组建和提高打下良好的基础，从而促进整个学校学生合唱水平的不断发展。因此，我们提出了《课堂普及、社团提高训练模式在合唱教学中的实践研究》的这一研究课题。

合唱：是一种群体合作性艺术，是音乐教育教学的重要组成部分。由两个(或以上)声部的人声相互配合、烘托进行演唱的艺术形式，具有“统一意志，振奋精神，强化群体凝聚力”的教育功能。他要求声音的高度协调、各声部的统一，合唱艺术的旋律、节奏、复调、和声的高度综合，他以其独特而丰富的表现力，给予人们以旋律美、和声美和情感美等美感的熏陶及享受。

合唱教学：不仅是使学生体验多声部音乐的最有效方式之一，也是培养学生良好合作意识、协调能力的重要途径。合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人的基本功，为了巩固声区，解决用声上的响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，做到合唱声音上的协调、平衡、统一。

小学合唱的有效教学策略：是指教师为了培养学生从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感知能力以及群体意识和协作精神，遵循教学规律和教学原则，根据教学内容的特点和学生的特点，研究制定出对策和方略，以尽可能少的时间、精力和物力投入,在一段时间的教学之后，使学生既要独立完成自己承担的声部演唱，又要与其它声部协调进行作品演唱，达到统一和谐的音响效果。

1、通过文献资料的研究，从理念上探索学生应具备的合唱素养。

2、通过课题研究，探索总结出在课堂普及、社团提高训练模式中合唱教学的有效策略、方法与途径。

3、验证在“课堂普及、社团提高”训练模式下学生合唱水平的效果。

（一）在音乐课堂中实施合唱教学的有效方法和途径：

1、从欣赏教学入手，培养学生的合唱、和声意识。

（1）选择有代表性的合唱歌曲欣赏，学生初步感受合唱的魅力并激发兴趣。

（2）选取声部比较明显的合唱歌曲欣赏，学生初步形成和声概念。

2、设计一些节奏、音高游戏渗透对学生进行多声听觉的训练，提高学生的音乐素质。

（1)结合教材内容，进行多声部节奏声势律动。

（2）自编一些简单的发声练习进行多声部音高游戏。

3、在课堂歌曲教学中引领学生走进简单两声部合唱的实践，实现课程教学目标，促进学生思维活跃，培养创新能力，发展创新人格。

（1）运用一些小乐器创造多声部的音响，为教材中的歌曲伴奏。

（2）在课堂教学中不同演唱方式的运用：齐唱――轮唱――合唱。

（3）对教材中的歌曲进行简易合唱处理，丰富学生的音乐表现力。

（二）在社团提高训练过程中，通过对合唱曲目的排练和演出，为学生创设参与合唱实践活动的平台，健全学生的心理结构，培养其丰富的想象力和无限的创造力。

1、在合唱社团提高训练中能运用课堂中所学的合唱知识富有表现力地歌唱。

2、在合唱社团提高训练中，培养学生有气息支持的歌唱。

3、在合唱社团提高的训练中，各声部能协调、均衡地合作，并且能声情并茂地演唱。

（三）探索“课堂普及、社团提高”训练模式效果的测评要素。

（一）研究方法：

1、调查法：运用问卷、访谈、观摩等方法，有目的、有计划、有系统地了解本校及周边学校师生对童生合唱教学开展的现状及教师、学生的状况和需求，有针对性地开展课题研究。

2、文献研究法：学习国内外相关文献资料和搜集一些合唱社团精彩演唱的视屏，整合各种资源，提高理论水平和自身的合唱专业水平。

3、行动研究法：结合学生实际，开展合唱教学实践，不断总结交流反思，用理论指导实践，做好反馈记录。

4、经验总结法：总结自身合唱教学实践过程中的体会与收获，组织课题组成员定期研讨，及时总结经验，并做好资料整理。

(二）过程设计：

确定课题，撰写课题方案。

第二阶段（20xx.1-20xx.12）（实施阶段）

1、查阅资料，学习理论，全面启动课题研究。

2、教师学习研讨，公开教学开展教学实践。

3、参加各类合唱的比赛，邀请专家指导。

4、做好阶段性报告，总结中调控。

第三阶段（20xx.1－20xx.12）(总结阶段)

1、收集研究资料及数据，讨论交流。

2、合唱教学实践研究汇报演出。

3、全面总结研究成果，撰写研究报告。

（一）预期目标：

1、显性目标：以小学音乐课堂为主阵地实施合唱教学，通过课堂的普及让学生对合唱有了初步的了解，并从节奏、音准、和声感、声音优美度这几个方面系统的训练，为学校合唱社团训练的提高打好扎实的基础，从而整体促进学校学生合唱水平的不断发展。

2、隐性目标：英国

音乐

评论家珀西m扬说:“在某种意义上说,没有人不懂合唱,因为合唱凝聚起来的是一个团体的思想、情感和愿望”。合唱表现出来的合作精神是一个民族最重要的精神,凡抱着极大的热情和兴趣,长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高能量的教育。

3、综合目标：形成新的合唱教学方式方法，提高学生的合唱能力和合唱兴趣。让合唱的种子植根于每个学生的心灵深处，结出歌唱天地里的累累硕果，形成学校一种歌唱的氛围。

（二）预期效果

1、学生的合唱水平得到提高

通过课题研究，使我校学生在课堂的合唱教学中养成良好的歌唱习惯，唱好齐唱；能达到有气息支持的歌唱，和谐、统一、均衡地合唱，由二部轮唱过渡到二部合唱；在社团提高训练中学生能达到协调、均衡地合作，声情并茂地演唱，并能运用所学的知识对多声部歌曲进行处理。

2、教师合唱教学的手段得以丰富

在课题研究的过程中，通过老师们不断地进行理论学习，以及参研教师的共同研究，使我校合唱教学的方式、途径、手段等得以丰富、改进和完善，同时也促进教师教学观念的转变，提高合唱教学水平。

3、校园文化得到更好的改观

通过研究让我校合唱教学得到良好的发展，声部不和谐的现象得到减少或遏制。以小学合唱教学为突破口，推动校园文化的建设，形成学校艺术教育的特色，促进我校课程改革的深入进行。

4、形成合唱教学的校本课程资源

通过一系列教学活动的开展，探索设计出小学合唱教学有效策略的系列活动方案，不仅让学生接受教育，更重要的是要形成小学合唱教学有效策略的校本课程资源，为我校今后的合唱教学提供素材。

（一）、领导的支持：

1、我校十分重视科研工作，是高境镇科研特色学校，镇政府在学校硬件建设和科研工作的深入开展上全力投资。

2、我校是上师大小教所科研基地学校，一直受到华师大专家的指导，再加上区科研室领导的指导，我校的科研工作一直是如火如荼地进行着，这些都为学校深入开展研究起到了有力的保证。

（二）、优良的队伍：

1、参加课题研究的几位教师都有着丰富的课堂教学经验，对本课题的探索研究具备了一定的条件，我们力求在自己的课堂中首先进行课题的开放性研究。

2、学校作为宝山区艺术特色学校，多年来，学校的艺术教育活动一直开展得有声有色，有一个快乐、和谐的校园文化氛围，有利于本课题进一步的深入研究。

1、《童声合唱训练》人民音乐出版社

2、《合唱艺术手册》上海音乐出版社

3、《中国音乐教育》人民音乐出版社

课题实践研究篇十三

快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。

根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。

目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的'经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。

（一）课题界定。

1。教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。

2。管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。

3。教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。

四、研究目标。

根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。

五、研究内容。

1、幼儿园教学常规管理现状调查。

2、幼儿园教学常规管理策略的研究。

3、幼儿园教学常规管理模式的研究。

六、研究的对象和方法。

1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。

2、研究方法：

（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。

（2）行动研究法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。

（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

七、研究步骤。

1、准备阶段（xx年12月—xx年年6月）。

（1）研究幼儿园教学常规管理的现状，征求意见，确定课题。

（2）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。

（3）确定研究对象，培训研究队伍。

（4）制定研究方案，明确人员分工。

2、研究阶段（xx年年7月—20xx年7月）。

学习内容：《幼儿园一日生活活动细则》、《武汉市幼儿园教学常规管理暂行办法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指导纲要解读》等。

结合平时的保教常规管理，反思保教人员的行为方式，规范各保教人员的行为，建立各项制度、完善评体系等，创新保教常规的管理行为与方式，有效提高幼儿园保教工作量。

总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的研究计划。

以“行动研究”的方式，不断调整实验方法，检验保教人员管理制度，研究常规管理的策略、内容、途径和办法、措施，形成阶段性研究报告。

课题实践研究篇十四

——兰亭集会的艺术价值与历史价值的研究

执笔人：高二四班徐涛

组长：徐涛副组长：姚臻

组员：周全朱贤峰樊亦诚罗礽宇宋怡菁吴怡沁

组长：徐涛全面负责课题研究，结题报告与汇报。

组员：姚臻负责研究兰亭集会的文学价值分析，演示文稿准备。

周全负责收集兰亭集会的历史价值分析。

樊亦诚负责研究兰亭集会的书法价值分析。

宋怡菁收集与文学书法有关的资料。

罗礽宇收集与历史相关的资料。

朱贤峰路线制定，筛选汇总资料。

吴怡沁摄影与照片整理。

激发小组成员对于书法艺术的喜爱，提高人文修养，体会魏晋时代人们的独特处世智慧与态度。

绍兴之于中国是具有独特意义与地位的。中国历史上，估计地名与年号相同的情况也就只有绍兴了。但是，南宋，并非真正能使绍兴有如此地位的年代。除去近代以鲁迅为首的一批绍兴文人，真正让绍兴出名的，无疑是公元353年春天的这场集会。

兰亭集会的意义，在我们小组研究看来，主要有两大方面。

首先，自然是其艺术价值。这里要重点研究的是《兰亭集序》。我们先宽泛的把文学列入艺术范畴。我们从书法和文学角度研究《兰亭集序》，进而发现其价值。

其次，由兰亭集会的形式与内容角度，我们研究它的历史价值，试图从这次集会当中挖掘出足够反映“魏晋风骨”的内涵，体会它的历史价值。

我们小组的课题属人文类，在实地考察的基础上需要大量的文字资料作为背景与支持。

瘦玉萧萧，竹径通幽。兰亭墨香整整飘散了近七百年仍未淡去。

《兰亭集序》的开篇就把这次集会的大致情况交代的很清楚：

——永和九年，岁在癸丑。暮春之初，会于山阴会稽之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

社会名流悉聚于会稽山下的兰亭，包括王羲之儿子在内四十多人。如此一场风雅的聚会自然是值得研究研究的。

本小组从艺术价值与历史价值两个角度入手研究。

这里，我们将文学纳入艺术的范围。艺术价值主要体现在书法与文学两个方面。

《兰亭集序》全文共28行，324字。整体上看来，体现了王羲之作品的一贯的俊朗飘逸的风格。

从细节上说，字形力度、态势的变化是书法作品美的体现。

举一处典型的，“少”与“长”、“左”与“右”，上下存在鲜明的粗细对比，体现了力量与形态的变化。

而王羲之的出神入化的笔法不仅表现在异字异构上，更突出的是表现在了重字的变化。这里还是举一例典型的字：之。全文共出现了20个“之”字，却各具形态，无一雷同。或是庄重有力，或是落落大方，或是写意潇洒。这都体现出了蕴含极深的艺术美感。

从整体上来看，还可以看出其节奏的变化。

王羲之是在微醉的状况下一气呵成了这篇作品，通篇观赏，你会发现，整副作品可以分成三个阶段。

刚开始时，用笔工整，形同楷书，节奏比较舒缓；数行之后，逐渐向行书过度，行楷结合，节奏发生了变化；作品的中后段，运笔自由变化，行书潇洒的特点得以体现，字形摇曳生动，节奏加快。

明末“华亭派”代表人物董其昌曾这样评价：“右军《兰亭叙》（注：《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭叙》，这里尊重原文。），章法古今第一，其字皆映带而生，或小或大，随手所如，皆入法则，所以为神品也。”如此高的评价，无怪乎后世将《兰亭集序》奉为“天下第一行书”，成为书法爱好者相继临摹的范本。而王羲之的笔法更是被广大书法爱好者奉为初学守则。

帝王们更是对《兰亭集序》十分喜爱。

南梁武帝萧衍在《古今书人优劣评》中这样评价王羲之书法：“王羲之字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙，故历代宝之，永以为训。”在兰亭内有块石碑，正面是康熙帝的临摹作品，反面是乾隆帝即兴写的七言绝句，无不体现出对《兰亭集序》的十足喜爱。

但是我们现在看到的《兰亭集序》，多数是所谓的《神龙本兰亭》，现藏于北京故宫博物馆。这个版本是唐代书法篆刻家冯承素的版本，而真迹早已随唐太宗陪葬昭陵。相传，王羲之将《兰亭集序》视为传家宝，代代相传。一直到王家的七世孙智永手上。可是智永不知为何出家，又无子嗣，就将真迹传给了弟子辩才和尚。到了唐初，李世民在民间大量收集王羲之的书法珍宝，经常临习。《兰亭集序》也就在这时到了李世民之手。这样的一个故事，又给《兰亭集序》蒙上了传奇色彩。

但不管怎么样，《兰亭集序》的意义是重大的，影响是深远的。它标志了中国书法艺术在魏晋时期的成熟，开创了一代新的书法风格，推动了书法艺术的发展。

这点，在语文课上我们在郝老师的引导下有较为细致深入的研究。

我们被《兰亭集序》的书法价值影响到了对文字本身的认识。但是如果细看这篇序文，王羲之对于生死的感悟已经有相当的境界了。

文人墨客、迁客骚人对于生死都有自己的认识。生，因人而异，死却也互不相同。司马迁在《报任安书》中说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”臧克家在纪念鲁迅先生逝世十三周年时说：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”

魏晋是名士风流的时代。他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无消极，对于死，无所谓，“一死生”“齐彭殇”。

王羲之不这么认为。

“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，“游目骋怀”，“极视听之娱”。生，就应该如此旷达。

然，“俯仰一世”。不同人的活法是不同的。“静”者，“取诸怀抱，晤言一室之内”；“躁”者，“因寄所托，放浪形骸之外”。但，“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”“修短随化，终期于尽”。事物的生与灭、乐与悲的转化只是在倏忽之间。由此看来，生命是何等宝贵!“岂不痛哉!”

死不是一回事。“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”王羲之说：不要让生命从自己的指缝间流去。

“后之览者，亦将有感于斯文。”果真如此。

王羲之写行草，东床坦腹，足以见风流，并能折射出这一朝的风骨所在。这里所指的历史价值事实上就是指“魏晋风骨”。

研究“魏晋风骨”先从时代入手。

“魏晋风骨”产生于三国后，三国时期将角逐与竞争推向了高潮，然而老一辈英雄死后其后辈平庸，难成大业。于是蓄谋已久的司马氏撺掇曹氏政权，最终一统天下，建立晋。可司马氏后代却也无大才，甚至有些愚蠢。典型如晋惠帝司马衷，大臣向他汇报百姓无米可食他却反问：“何不食肉糜？”。

正是这种政令不够严明，政治话题不能乱说，甚至骄奢之风日益兴盛的社会环境，催生了一批文人。他们寄情山水，感悟人生，吟风弄月，清谈驳论，得到了前所未有的思想与肉体的双重自由解放。自由是他们的思维交集，碰擦火花。

那么谁处于风流上层呢？

有资格在晋代风流的人须具备以下要素：才华、相貌、智商。

才华不必多说，这是文人必须的素质，文人也有着不同高低层次的才华，他们也只能与和自己才华对等的人为伍，比他们更有才的人不接受他们，比他们稍逊色的人只能仰慕他们，这样也就形成了各种小团体。

所谓的“以貌取人”是晋代的一个特点，相貌仿佛成了评判人的一个必不可少的标准，左思和潘岳就形成了鲜明的对比。

至于智商，它包括了口才与思想。晋代人定义一个高人依据的是他的思想境界。口才则用于近代人崇尚的清谈，类似辨论，以各种高深的玄学来试图说服对方，晋代人将其视为是智者的比武（代表：支道林、殷浩）。如果辩思敏捷则会被人跟尊敬，反之则也会被人排斥在集体之外（代表：孔融、陈元芳）。

按照这个标准来筛选，我们能找出相当大量的符合标准的人，在东晋最抢眼的莫过于王谢世家。

对诗（谢道韫）、清谈（支道林）、饮酒（刘伶、阮籍）、会客、访士

绍兴受了晋代人世世代代的'影响，至今仍有当年无拘无束的风骨。

重文化。绍兴的文化气息特别浓，对各文化古迹的保养也做到了不世俗不夸张保原貌保风格。王羲之故宅周围的那个社区仍是古风犹存，弯弯绕绕的巷子阻隔了世俗的尘嚣。

慢节奏。不难发现这些就算是开在繁华旅游景点的商店也都在5：00就关了门，一次在一家小吃店留得晚了点，老板娘看时间到了也不催促我们赶紧离开，而是不紧不慢地半关上门，和女儿跳起了长绳。有一次我想买些特产，问一家小店能否晚点关门，等我从别的地方回来了再买，老板也只是笑着摇摇手，仿佛毫不在意生意似的。绍兴城小，车开的慢悠悠，更多的是很多三轮车夫。在游山的路上，常看到那些老夫老妻手拉着手，在雾气缭绕的山间漫步着。

魏晋风骨，时至今日，似乎很契合现代人的生活。现代人的生活提倡慢节奏，这点，对于习惯了快节奏的上海人来说是格格不入的。景区里脚步快的，多半是上海人。这种沿袭自六百年前的生活态度到现在看来是适应实际的。

就历史而言，魏晋名士几乎囊括了历史上所有文人的性格特质，这是由社会风气与背景决定的。兰亭集会只是魏晋社会的一个缩影。如此风雅的集会只有在一个相对安定的时期才有可能上演。同样，还需要一批志同道合的人士，匹夫竖子，不能相与谋。兰亭集会证明了魏晋风骨是时代的产物。

历史就是历史，过去了就再也回不来。兰亭前的三次朗诵以及曲水流觞都无法真正还原历史的瞬间，反倒是画虎类犬，全然是一副现代的滋味。七百年的历史化作兰亭竹林间飘散的墨香，久久萦绕于游人的身边。

现在的兰亭，和中国其他的历史风景区一样，游人如织，但会意者寥寥。匆匆脚步，频频闪光的相机，却不愿意真正的停下脚步去欣赏风景背后的文化，这对于中国文化是种悲哀。

对于兰亭，或是其他的历史景区，游客究竟该怀有一种怎样的心态？

我觉得，感悟是第一位的。去之前，应该做足功课，有所目的。这点上，学校组织考察的目的是可取、正确的。比起拍下照片，多思考，多感悟可比一张纸有意义多了。

课题实践研究篇十五

1月8日，“走近潇湘、服务湖南”北京大学研究生湖南社会实践团一行9人来到湖南省长沙市开展社会实践活动。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿、长沙市副市长何寄华，中南大学党委书记高文兵、党委副书记徐建军，国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明，湖南团省委副书记陈雪楚、颜海林，湖南省高级人民法院副院长杨翔，北京大学湖南校友会会长邓映如等分别与实践团的北大师生进行了座谈和交流。

8日上午，北京大学研究生赴湖南社会实践团启动仪式在湖南团省委召开。国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明、湖南团省委副书记颜海林、北京大学湖南校友会会长邓映如及中南大学、科立远集团的代表出席了启动仪式。仪式由湖南团省委常委、实践部部长廖良辉主持，北京大学研究生赴湖南社会实践团团长，北京大学教务部副部长、新闻与传播学院党委副书记孙华老师介绍了此次实践团的目的和行程，并就实践团的调研活动同与会领导们交换了意见。湖南团省委副书记颜海林对实践团提出了三点希望：一、调研主题集中；二、调研成果具体化；三、与北京大学建立起长期社会实践的合作关系。

8日下午，北京大学研究生湖南社会实践团来到中南大学。中南大学党委书记高文兵、党委副书记徐建军，校团委书记张宝、副书记杨飞龙、胡扬以及洪战辉等中南大学创业就业优秀学生代表与北大师生进行了交流和座谈。高文兵书记饶有兴趣地向同学们讲起曾国藩的务实精神，从湖湘文化到中南大学校训，提出了“经世致用、实业报国”的理念，给实践团的成员们上了生动的一课。随后，实践团与中南大学的师生代表就大学生创业就业的话题展开了深入交流。

9日上午，北京大学研究生湖南社会实践团师生与北京大学湖南校友代表畅谈。北京大学湖南校友会会长邓映如，8 级法律系校友、湖南省高级人民法院副院长杨翔，9 级社会学系校友、湖南团省委副书记陈雪楚，8 级物理系校友、湖南华菱钢铁集团有限责任公司总经理曹慧泉，85届法律系校友、湖南校友会秘书长毛爱伦等校友出席。各位校友向团员们讲述了自己在湖南生活、工作的切实感受。校友们在鼓励学弟学妹的同时，不忘告诫同学们作为北大人要坚守道德底线，懂得换位思考，善于融入社会，希望此次实践团团员要以学生的身份、以学习的态度多观察、多了解、多思考，通过了解、观察更理性更客观地分析社会、认识自己。

9日下午，北京大学研究生湖南社会实践团来到长沙市委市政府座谈。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿、长沙市副市长何寄华、国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明、长沙市市委副秘书长周辉等与北大师生进行了交流。座谈会上，82级北大地质系校友、长沙市副市长何寄华向实践团介绍了长沙的历史发展和两型社会建设规划，并就加强长沙与北大的合作提出了殷切希望。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿向北大师生详细介绍了长沙市人才发展战略，并提出了长沙市与北京大学合作的几点建议，一是加强技术研发合作，二是推进教学实习基地的建设，三是联合进行课题攻关。实践团成员还就城市发展、成长成才等问题与陈润儿书记、何寄华副市长进行了深入的交流和探讨。

20xx年学生就业创业主题，充分发挥北京大学研究生的学科优势和人才优势，促进北京大学和湖南省的沟通与合作。接下来的几天时间，实践团成员们还将参观三一重工、山河智能、远大、长海、科力远等知名企业，与管理人员、科研骨干、一线工人进行交流，围绕产学研一体化、大学生就业创业等议题展开调研。

课题实践研究篇十六

开学初，我先指导小朋友进行课前常规性预习，如：读课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉小朋友，本学期要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资料，在初读课文的基础上学会提出自身的疑难。（每课至少提2个问题）刚开始，小朋友们的疑问大概都是字词的意思或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显，难以涉和到重难点，我没有责怪他们，即使同学提出的问题幼稚可笑，我都先给予鼓励，尤其是学困生。一旦同学提出一个有研讨价值的问题时，我便大张旗鼓地褒扬。一段时间后，同学怕提问、怕师生讪笑的心理负担基本消除了，大局部同学不论是课前，还是课堂，都能大胆地提问。

怎样引导同学提出有价值的问题？我告诉小朋友可以从六处着手提问：

1、抓住文章的题目质疑。

2、抓文章的重点词句质疑。

假如抓住了关键的语句，就会层层推进，巧妙地将教学引向深入，使同学具体形象地理解重点词语和课文内容，并且通过这些词句引发联想和想象。教学《给予树》一课，在同学充沛体会到圣诞节的热烈气氛和一家人兴高采烈之后，小朋友抓住“缄默不语”问：“大家都兴高采烈，金吉娅为什么‘缄默不语’？”我先引导小朋友理解“缄默不语”的词义，再联系课文内容引导同学设身体验金吉娅此时所想。在同学表达体验、想象时，体会到了金吉娅“担心、愧疚、难过”等复杂内心。为下面体会金吉娅那金子般的童心做了铺垫。

3、从文中矛盾处质疑。

矛盾是问题发生的根源，赞可夫说:“只有当同学发觉自身在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，才会发生问题”;当同学现有的认知无法理解文本中的矛盾之处时，就是我们应当引导同学展开质疑的地方。像这样的问题，小朋友提的很多。如，“列宁为什么不问男孩却问灰雀？”（《灰雀》）“高尔基为什么不见杂志社记者，却要见小男孩？（《小摄影师》）”“骆驼是商人自身的，他应该更熟悉，可是为什么他还要老人来帮他指点呢？”（《找骆驼》）。

4、抓住特殊标点质疑。

课题实践研究篇十七

目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。

但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。

（1）课题界定：

趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。

语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。

（2）课题研究的理论依据

（3）理论价值

首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。

其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。

再次，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。

本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。

在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。

研究内容：

1、改变作业形式

改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。

2、丰富作业内容

课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。

3、尝试多种评价

改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。

4、拓展语文学习的空间

“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。

5、促进个性和谐发展

语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。

研究目标：

通过对语文趣味性作业设计的研究，使语文作业更加趣味化、创新化。探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣；同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。

1、准备阶段（08.11—08.12）深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题研究计划。

2、实施阶段（09.1—09.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。

3、总结阶段（09.12—xx.1）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。

本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。

2、参考的主要文献：

（1）、国家教育部制订的《语文课程标准》；

（2）、李吉林《情境教学法》；

（3）、苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》

1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。

2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》

3、撰写相关论文：拓宽阅读空间，培养阅读情趣浅谈。

4、撰写《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》研究报告。

课题实践研究篇十八

(二)社会问题。

社会上拜金主义、享乐主义思潮的泛滥，校园外不良环境(如一些歌舞厅、游戏机厅)的存在等，往往对中学生的思想有一定的腐蚀作用。现在的学校已经不再是80、90年代的象牙塔了。她和社会联系越来越紧密。学生们受到社会上铺张浪费现象的影响，学生也开始用父母的钱摆阔。学生们花钱大多没有计划性，家长给多少就花多少、看到别人买什么自己也买。只为了不让自己脱离社会。社会生活中的一切都是诱人的。，使得许多同学都想去一一尝试。但是学生毕竟还是学生，缺少经验，在途中迷失方向。

(三)自身原因。

内因是事物变化的主要因素，大学生的分辨能力不强、自我约束力不够、缺少主见。虚荣心、攀比心强等。大学生第一次做主自己手里的钱哪些该花哪些不该花都有些盲目。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都显示他们的理财能力的缺乏。

对大学生理财的建议。

(一)做好整体规划。

每个月可以使用的资金为多少，每月的经常性开支为多少，留取每月资金总额的20%作为备用资金，以应该计划外支出，如外出、购书等。做好个人财务账本。这样不仅能清晰的看出每个月的支出状况，同时能更好的预测未来几个月大概的支出情况。

(二)养成储蓄习惯。

可以有计划地将自己不用的钱存成三个月定期储蓄或活期储蓄，然后按照计划有规律地进行支取。另外，还可以开一个带有自动理财功能的综合理财账户,这样，家长寄去的钱可以自动转为定期存款，而支取的时候，银行电脑系统会自动计算，支取损失最小的存款。最大程度上实现资金的有效配置。

(三)树立勤俭意识。

大学生来自不同的城市，家庭条件更是贫富不一，所以，不能盲目攀比，应该把有限的钱花在最需要的地方，不该花的钱一分也不能乱花。除了4年间的学费2万元、基本生活费(吃饭、学习资料钱按500元/月计)约2万元，建议额外支出部分或者全部由学生通过打工挣得。

(四)学会精打细算。

大学生活的消费中有很多省钱的窍门，比如买二手货、选择优惠电话卡、办购物打折卡等等。注意学习省钱窍门，尽量别花冤枉钱，更多地考虑所购物品的性价比和自己的承受能力。比如电子产品，能用学校的就用学校的，或者几个同学合买、淘二手货，把奢侈消费压缩到最低。

(五)学会记账和预算。

这是控制消费最有效的方法之一。坚持把收支情况整理并记在本子上，就可以掌握自己的收支情况，看看哪些是不必要的支出，哪些是可以控制的支出，哪些是可有可无的支出，对症下药，对今后的开支做出必要的修改，达到控制的目的。

(六)勤工俭学。

在不影响学业的情况下，适当进行勤工助学活动，学会自立，不但能减轻家庭负担，还能使学生从勤工俭学中体会父母的辛劳，由此树立自立、自强的上进心，为今后更好地适应社会打下良好基础。这种理财增值方式，应该成为大学生理财的一个重要组成部分。

课题实践研究篇十九

“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象：

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容

1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定

合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法，行动研究法，经验总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段：准备阶段(2009.9至2010.1)

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段(2010.3至2011.6)

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段(2011.9至2012.1)

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。

3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。

鹿山中心小学谢家溪校区

2010年3月

“小学数学开放性问题设计的研究”课题设计方案

一、课题提出的背景和意义

《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创造能力的极佳切入口。

目前，由于受到传

统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。

二、对课题的认识和研究目标

(一)课题的认识

最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。它具有以下几种最突出的特征：

1、内容的丰富性。开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。