教案包括教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等要素。教案的编写可以参考其他优秀教师的教学经验和教学案例，取长补短。更多的教案范文可以帮助我们了解教案设计的多样性。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇一

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

教学目标：

1．指导学生会认4个生字，会写9个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

会认4个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

说教法：

本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

说学法：

语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

说教学过程：

1、创设情境，激趣导入。

根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

2、自学生字。

1．学生自学生字。

2．教师检查自学情况。

（1）检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

（3）给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

（3）全班交流。（正音）。

4、细读课文，感悟理解。

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

5、纵观全文、了解结构。

诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

6、书写生字。

7、布置作业。

板书设计。

向导：太阳北极星大树积雪。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇二

1、谈话导入，出发野游。

同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

出示诗歌《到绿色的原野去》。

自己先读一读。

到绿色的原野去（节选）。

到春天绿色的原野去。

在树林旁和小鸟一起唱歌。

在小湖里和青蛙一起游泳。

在草地上和蚱蜢一起蹦跳。

在花丛中和蝴蝶一起飞舞。

谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！

学生自由读，指名读，齐读。

[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

指名读，猜一猜。自由读记。

3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。

读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪。

1、学习建议：

（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。

2。我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报。

汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。

2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示。

3、仿照课文形式说话。

（1）出示老师的仿写诗歌：

可千万别慌张。

年轮是个容易辨认的指南针，

它会在树林里给你指点方向：

宽的地方是南边，

窄的地方是北边。

（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。

[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。

（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。

[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。

一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。

1、课文朗诵（回顾课文）。

2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。

3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。

文档为doc格式。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇三

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。董老师的这节课有许多十分值得我学习的地方。下面我简单谈谈自己的听课感受。

董老师在教授课文生字时，并不是死板的进行教学，而是先让学生读认，之后学生介绍自己的识字方法。学生在介绍完识字方法后并没有结束，而是教师对字词语的延伸和相关链接，从学生的生活经验出发，竭力拓展学生思维。例如，在讲“稠”的时候引入什么是稠的？稠的意思是什么？图片显示稠与稀，引出学生的生活经验，刮风的时候树叶一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”来形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具体的课文中，让学生再读，学生在反复训练后真的可以做到拿得出来认识，放得回去也认识。

董老师把自己想要做的以另外一种口吻告诉学生，有一个小男孩他是这样做的，老师觉得他做的特别好，你可以学学他，激起学生的好奇心和模仿欲，学生在榜样的示范下会做的更好。并且老师还总结出了小男孩勾画的主要方法:什么时候？谁？怎么指点方向？学生有了这个线索的引导，会找的更快，更好。

教学生在田字格书写汉字时，偏旁、剩下的字、田字格用不同颜色粉笔表示。尤其是偏旁用醒目的红色表示，区分的清楚明了。我觉得这也是老师平时的习惯，这个讲授偏旁的方法运用的十分好，学生可以在老师不提醒的情况下，只要留心，就可以永远记住这些汉字的偏旁。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇四

可千万别慌张。

大自然有很多天然的指南针，

会帮助你辨别方向。

太阳是个忠实的向导，

它在天空给你指点方向。

中午的时候它在南边，

地上的树影正指着北方。

北极星是盏指路灯，

它永远高挂在北方。

要是你能认出它，

就不会在黑夜里乱闯。

要是碰上阴雨天，

大树也会来帮忙。

枝叶稠的一面是南方，

枝叶稀的`一面是北方。

雪特别怕太阳，

沟渠里的积雪会给你指点方向。

看看哪边雪化得快，哪边化得慢，

就可以分辨北方和南方。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇五

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为：

（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）。

（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）。

（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）。

2、教学重点、难点。

《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的'，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

二、说教法、学法。

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

三、说教学程序。

1、激发兴趣，导入新课。

这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

2、初读课文，整体把握。

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点。

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点。

诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

5、仿写诗歌，拓展延伸。

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇六

自学课文。

三、自学检查。

（一）指名分节读课文，并正音。

（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？

（1）学习第二节。

a、教学生字“影”。

（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）。

a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？

c、介绍北极星。

（3）学习第四节。

a、理解字词“碰、稠、稀”。

b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业。

1、有感情地朗读课文2-4节。

2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

第二课时。

教学目标：

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的'方法。

教学过程：

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。

（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

2、齐读课文2-4段。

提示：都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）。

三、拓展题。

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）。

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。（作业本题7）。

（4）交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

五、齐读全文。

板书：

南面北边。

中午：太阳树影。

黑夜：北极星细细观察，

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想。

资料提供者：

小学语文要是你在野外迷了路教案篇七

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇八

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的`壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二课时的教学目标定为：

知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

教学重点、难点。

二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"。

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

（一）复习导入。

从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

（二）细读课文，突破难点。

这个环节，分成几步：

1、教师引领，渗透学法。

太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、学生自学，运用学法。

学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

3、朗读感悟，积累语言。

语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4、创设情境，实践运用。

创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

（三）延伸拓展，创编诗歌。

先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。

（一）快快乐乐学语文。

学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染快乐。

教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

4、激励赞赏，体验快乐。

教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

（二）扎扎实实求发展。

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言。

"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

2、自主实践，发展能力。

（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力。

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

（2）根据教材特点，培养学生的思维能力。

语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

（3）提供实践平台，培养学生的综合能力。

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇九

《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课，是一首小诗。课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。

我设计本课的理念是：这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。在学习本课时，主要是让学生会对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。

二、案例描述。

教学片段一：创设情境，自读自悟。

（屏幕上出现四幅图）。

师：有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷了路。怎么办呢？

生1：我发现第一组小朋友是在森林中。

生2：有一组小朋友是在夜晚迷路。

生3：我们用指南针来找路。

生4：那用地图吧！

师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？

生无语。

师：我们来仔细地读读课文，你一定有办法帮助他们的。他们多着急。（等每一人都认真读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小朋友带路）。

教学片段二：以太阳为指南针辨别方向。

（以小组为代表，根据迷路小朋友的图进行指路，台下学生质疑。）。

生（第1小组）：这一组小朋友迷路是在白天，有太阳。可以看太阳。

生1：怎样看？

生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。就是说太阳在南边，树影指北方。

生2：是指在中午时。

生3：为什么太阳在南边，树影指北方。

生（第一小组）无语。

生4：因为树影与太阳是相反的。

师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。

生做后，齐答：与太阳方法相反。

教学片段三：沟渠里的积雪哪边化得快。

（生带领在山中迷路的小朋友回家时）。

生（第5小组）：我们可以看积雪哪边化得快，哪边化得慢。

师：那化得快的是南边，还是化得慢的是南边？

生1：化得快的是南边。

师：真的吗？

生2：真的，南边，太阳晒到多。

师：（指图）这是哪里的积雪？

生2：沟渠。

师：沟渠是怎样的？

生无语：

师（出示沟渠的图片）。

生3：沟渠是我们平时看到的水沟。

生4：我在田边看过这样的水沟。

师：那我们用手势表示应该是怎样的？（引导生运用手势来做沟渠）再来做一做看，哪边太阳晒到多。

（小组里用手电筒当太阳，用手势表示沟渠，观察后讨论哪一面的雪化得快）。

生：北面化得快。

生：北面晒到多，是北面化得快。

生：南面被挡住了。

师：那你能用“因为……所以……”的句式，说一说沟渠里积雪化得快的一面是南方还是北方。

生：因为北面积雪晒到多，所以化得快的是北方。

师：说完整，哪里的积雪。

生：因为沟渠里北面积雪晒到多，所以化得快的一面是北方。

师：那你知道如果是屋顶上的积雪，化得快的一面是哪边？

生想；生用手势，两手合拢成屋顶状；开始有小组再做实验，轻声讨论。

生：与沟渠的积雪不一样，化得快的一面是南边。

生齐赞同。

三、案例分析。

1、在本节课的教学设计中我力求体现学生学习的自主性与能动性，通过学生产生疑惑，动手实践，生生合作，解决疑惑的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生探究。如：学生在为迷路的小朋友寻找回家的路，以这样的情境引导学生进入课文。在帮助他人解决问题，这样的思想情感带动下，学生对课文产生极大的兴趣。小组合作产生实效，学生在选择了要帮忙的对象后，快速读课文，寻找“指南针”，辨别方向。

2、通过实验解决课文难点。这一篇课文，曾听过两位老师开课，这两位老师讲“沟渠的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方还是南方。”都说沟渠里的积雪化得快是南方。当时，听到这里时，心里就觉不妥。后来，同事之间讨论也讲到这点，上网查找也发现有不少的教学设计中也出现这样的错误。但怎样将这一难点解决好，想了很久，要简单明了，让学生能一看就知道，当时也做了一个沟渠的模型，但觉过于麻烦，还发现手势简单又有趣，就不知效果会如何，在上课之前还是带了沟渠的模型做预备。但在小组实验中，效果很好。且还能延伸开来，让学生以手势来当屋顶，了解了屋顶积雪化得快是哪边，形象而生动，也让学生在比较更加明了。

3、在结尾处进行课外延伸，培养学生搜集资料的能力，还能让学生用自己的语言模仿课文的写法模述课外了解到的大自然的指南针。激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

一、导入新课

1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

二、自学课文，了解大意

自学课文。

三、自学检查

（一）指名分节读课文，并正音。

（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？

（1）学习第二节。

a、教学生字“影”。

（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）

a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？

c、介绍北极星。

（3）学习第四节

a、理解字词“碰、稠、稀”。

b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业

1、有感情地朗读课文2-4节。

2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。

（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

2、齐读课文2-4段。

提示：都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）

三、拓展题

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。（作业本题7）

（4）交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

五、齐读全文

板书：

11、要是你在野外迷了路

南面

北边

中午：

太阳

树影

黑夜：

北极星

细细观察，

阴雨天：

树叶稠

树叶稀

多多去想

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十一

l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。

2、如何运用天然指南针辨别方向？

2课时

（一）谈话导入。

1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

（二）初读课文，识字，把课文读正确

1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

4、想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3、说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读

1、导学第1小节：

（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”

原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2—5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

（一）复习导入

1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠

2、说一说通过读课文，你知道了什么？

本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

（二）导读课文

1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）太阳帮助人们辨别方向：

思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）利用北极星辨别方向：

思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（3）利用大树辨别方向。

大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相机理解“稠”、“稀”两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。

严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2—5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

4、指导学习第6小节：

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

（三）有感情地朗读全文，背诵课文

1、先在小组内练习朗读，互相评议。

2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。

3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。

4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

（四）联系生活实际，引导课外活动

（五）进行识字、写字教学

慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。

稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

要注意指导笔画较多的两个生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“”，

右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

（六）总结全文，谈感受

大自然真是太伟大了！

随堂练习

1、看拼音，写汉字：

2、组词：

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、选词填空

诚实忠实

（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。

（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。

紧张慌张

（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。

（2）解放军叔叔在进行（）的操练。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十二

【教学目标】

1.

认识本课4个生字，会写9个生字。

2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。

3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

初读感知

1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。

2.大家都预习过了吗？

4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？

他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。

5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的`。

6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。

7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。

1.（齐）要是你在野外迷了路。

2.预习了。

3.（指名）读课文第一段

4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。

5.老师，有指北针吗？

6.有指东针、指西针吗？

8.太阳、北极星、大树、雪

朗读感悟

1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。

2.谁来给大家介绍？

3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？

4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

5.谁记住了？

6.哪位同学接着介绍？

7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？

8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——

9.那化的慢的那一边是——

10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

11.学生主动。

12.请问你介绍的是哪颗星星啊？

13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

15.谁还想介绍？

16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

1.自读课文。

2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）

3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。

4.读课文。

5.背诵课文第二段。

6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）

7.可以呀！

8.北方。

9.南方。

10.读背课文第五段。

11.我来介绍星星。（朗读课文）

12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。

13.我认识，但说不清楚。

14.读背课文

15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。

16.读背课文。

背诵课文

2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。

3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。

4.现在我们开始介绍吧。

1.好！

2.练背课文

4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍**这个天然的指南针……

识字

写字

1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）

2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）

3.引导观察其余的字。

积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。

作业拓展

1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。

2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十三

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

2. 掌握一些辨别方向的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

cai课件，了解辨别方向的其他方法。

两课时

第一课时

1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。）

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。

（1）、认读生字。

刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。

（课件出示：针 忠 盏 稠 。 ）

自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

（2）、分节读课文。

请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

（太阳 北极星 大树 积雪）

你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）

1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？

4、背诵这一小节。

1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。

2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。

1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）

2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

5、背诵这一小节。

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

1.课件出示四个生字，再次认读。

2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

1、认读词语。

课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠

2、背诵1—5小节。

1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。

2、从这一小节中，你读懂了什么？

（仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。）

（课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。）

2、学生介绍辨别方向的方法。

图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。

图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。

3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。

4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？

1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。

2、读读，说说怎么记住这些字。

3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。

4、学生描红、临写。

5、师生评议。

当孩子们有了一定的认识，再来学习课文，不是重于常识的讲解。而是感受诗歌的趣，美，进一步激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十四

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。

过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。

掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

1、cai课件、彩色图片。

2、了解辨别方向的其他方法。

师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

生1：找叔叔、阿姨问路。

生2：可以看路牌或是站牌找方向。

生3：我找交警叔叔帮忙。

生4：打出租车回家。

生1：看太阳找方向。

生2：晚上可以看北极星。

生3：向日葵也能帮助找方向。

师：大家说的这些都可以当作什么呢?

生：天然的指南针。

师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

生：想。

师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

3小组内交流自己的好办法。

师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

(根据学生的选择，随机指导学生学习)

(一)学习第三小节。

1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

生2：但是怎样才能找到北极星呢?

生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

3、全体学生齐读第三小节。

4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

(二)学习第二小节。

师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?

1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

(三)学习第四小节。

师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

3、男女生比赛读课文。互相评议。

4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

(四)学习第五小节。

师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

2、学生自由读文。齐读第五小节。

3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。

师：你是怎么知道的?

生：我是从书上查到的。

师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。

生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面。

生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

……

师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

师：课文学完了，同学们都有什么收获呢?

生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十五

l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

重点·难点。

1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。

2、如何运用天然指南针辨别方向？

课时安排：2课时。

教学步骤。

第一课时。

（一）谈话导入。

1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

（二）初读课文，识字，把课文读正确。

1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

3、圈出不懂的.词语，或讨论，联系上下文理解。

4、想想课文主要写了什么。

（三）检查初读情况。

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

3、说一说，这篇课文主要写什么。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读。

1、导学第1小节：

（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

（2）联系全文内容想一想，大自然有很多天然的指南针是指些什么？（指南针。

原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）。

（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

（4）指导朗读第1小节。

2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

第二课时。

（一）复习导入。

1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠。

2、说一说通过读课文，你知道了什么？

本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

（二）导读课文。

1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

2、汇报讨论结果，全班交流。

（1）太阳帮助人们辨别方向：

思考：为什么说太阳是个忠实的向导？

出示多媒体课件，看中午阳光树影图。（中午，树影正指着北方。）。

指导朗读。

小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

（2）利用北极星辨别方向：

思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看星象图。

指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

（3）利用大树辨别方向。

大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）。

相机理解稠、稀两个词。

指导朗读。

小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

（4）积雪指示方向。

严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。

指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

3、总结2－5小节内容：

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

4、指导学习第6小节：

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

（三）有感情地朗读全文，背诵课文。

1、先在小组内练习朗读，互相评议。

2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。

3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。

4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

（四）联系生活实际，引导课外活动。

（五）进行识字、写字教学。

慌：左边是竖心旁，右边是荒字。

稠：利用部件记忆字形，左边是禾，右边是周。

稀：利用部件记忆字形，左边是禾，右边是希。

要注意指导笔画较多的两个生字：

慌：左窄，忄占三分之一，右宽，荒占三分之二格。

辨：左边的辛的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是，

右边辛竖要直。书写时三部分要紧凑。

（六）总结全文，谈感受。

大自然真是太伟大了！

随堂练习。

1、看拼音，写汉字：

2、组词：

荒（）辨（）稠（）稀（）。

慌（）瓣（）周（）希（）。

3、选词填空。

诚实忠实。

（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。

（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。

紧张慌张。

（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。

（2）解放军叔叔在进行（）的操练。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十六

同学们，你们喜欢到大自然中去玩吗？有一位小朋友和同学们去野外玩得时候迷路了，其实大自然中有许多天然的指南针，我们帮帮他好吗？今天我们来学习第5课《要是你在野外迷了路》。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1.自读课文，要求读准字音，读通课文。

同学们先自己读读课文，要把字音读准确，把生字宝宝画出来，和同桌说一说自己是怎么记住的。（学生开始自读课文）。

2、检查初读情况。

你们想和这一课的生字宝宝交朋友吗？我们一起来认识一下他们。（出示课件）指名学生认读生字，并说一说自己是怎样记住他们的。

三、细读课文，了解内容。

生自由发言。

师：你觉得这样说好不好？（课件出示课文第一小节）谁能来读一读？

生读第一小节，读完后其他学生评。

师随机指导，再指名其他学生读。

师：其实我们在读的时候，还可以加入一些动作，来帮助我们抒发感情。（师示范）现在请大家一起来读，边读边做动作，看谁读得最有感情，读得最好。

生齐读，边读边做动作。

师小结：现在我们知道了，如果你在野外迷了路，不用慌张，因为“大自然有很多天然的指南针，会帮助我们辨别方向。”大自然里有哪些天然的指南针呢？现在，请同学们把书打开到5课，自由地读一读课文，在课文中找一找。

生自由读文。

师：你在课文中找到了哪些天然指南针呢？

生1：我在大自然里找到了太阳（接着该生读课文的第二小节）。

师板书“太阳”：她找到了太阳这种天然指南针。

生2：我找到了北极星。 生边说师边板书。

师：还有吗？       。

生3：（读课文“大树”一节的第一、二行）。

师边板书，边说：所以你找到的是——   。

生3：大树。

生4：我找到了雪。

师板书。

师：大家在课文中很快找到了四种天然指南针，你知道怎样使用它们吗？

师：同学们先不要忙着举手，（出示cai课件——四种天然指南针图片）如果你打算向老师介绍，你就应该先把课文读清楚，把它的意思读明白。现在就请同学们在小组里面，四个小伙伴一起读课文的二——五小节。好，开始。

学生分小组学习课文二——五小节，师巡视，了解学生的学习情况。

师：好，我看到很多小组的同学学得都很认真，认真地读了，认真地向小伙伴介绍了。现在我想请你来向大家介绍，选择你最喜欢的一种天然指南针，大声地向我们介绍。

学生读写自己喜欢的指南针的小节，教师随机指导朗读。

生发言，如果没有同学说，教师可以介绍：如果你在野外迷了路，你可以看被砍下树的树墩，看它的年轮，稠的一面就是北方，稀的一面是南。其实大自然中还有许多天然的指南针，我们怎样才能发现它们呢？同学们一起来读一读课文的最后一小节。

生齐读最后一小节。

师：现在让我们再去看望一下刚才那位迷路的小朋友。（出示课件）噢！他在这儿，他非常感谢大家的帮助。

四、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十七

设计意图：

1、合作。新课程理念倡导从学生已有的生活经验出发，主动参与，合作学习。积极引导学生进行小组合作学习。如第5小节引发学生讨论：为什么沟渠里的积雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在学生有合作需求的基础上生成，迎合了学生，体现出课堂小组合作的有效性。

2、交际。注重教师和学生语言的融合，创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向。

4、拓展。重视资源的开发和利用，通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏，巧妙地把太阳在早上、傍晚时所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解；最后提出的“你还知道哪些天然的指南针？”。

学习目标:。

1、学习2—5小节的内容，知道诗歌中四种辨别方向的方法。

2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，养成学生对大自然的兴趣和热爱大自然的感情。

课前准备：

课件（演示方向，利于学生的理解）收集辨别方向的资料。

教学流程：

一、猜谜激趣，导入新课。

课件出示谜面：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？

二、初读课文，感知内容。

（一）、自由读课文的1—6小节，想想课文告诉我们大自然有哪些天然的指南针？用“      ”划出。

（二）、指名交流汇报，师板书：太阳、北极星、大树、积雪。

三、引导学文，渗透学法。

（一）、读一读：指名读课文第二小节。想一想：这里天然的指南针是什么？（太阳）。

（二）、说一说：太阳怎样帮我们辨别方向？（课件演示）。

1、做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

2、互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，

学生之间互动。

（三）、议一议：

1、质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

你也能举几个例子吗？

2、朗读指导。

（四）、背一背：读第二小节并练习背诵。指名背，比赛抽背等多种形式。

（五）、小结学法，并自学：刚才我们用读、说、议、背的方法学习了第2小节，现在我们用同样的方法，来自学3、4、5节诗歌的内容。可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想像创造出别的学习方法，如：演一演、画一画。

四、合作学习，设疑解疑。

（一）、学生自学，师巡视辅导。

（二）、指名汇报3、4两小节。

第3小节：

1、你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示）。

为什么是指路灯？（理解“永远”）。

根据学生的汇报相机板书：黑夜北极星（北）。

2、游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

3、朗读展示。

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

第4小节。

1、自由读。

2、“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍给大家。

3、你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

根据学生的汇报相机板书：阴雨天树叶稠（南）树叶稀（北）。

（三）、设疑学习第5小节。

学了第5小节后，你知道哪边的雪化得快，哪边的雪化得慢？

学生有了两种意见，这时组织学生进行合作讨论，利用课件演示，（出示有积雪的沟渠图并对应有积雪的屋顶图），使学生达成共识。

五、朗读感悟，合作演读。

（一）、训练朗读。感悟这些天然的指南针是如何来告诉我们方向的。

（二）、师生合作引读，背诵。

师当迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了，怎么办呀？

（生）太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

（生）北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

（生）大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

（生）积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，北面的积雪化得快；相反，南面的积雪化得慢。

（师）迷路的小孩：哦！明白了，谢谢你们，再见！

(三)、指名小组合作上台表演。

六、总结全文，拓展训练。

（一）学了这首小诗，你明白了什么？

板书：细细观察，多多思考——总结　。

（二）你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料）。

(三)课外作业：写诗，学着课文的样子把你知道的辨别方向的天然指南针编成诗。

板书设计：

中午太阳（南）    树影（北）。

黑夜               北极星（北）。

阴雨天树叶稠（南）树叶稀（北）。

下雪天化得慢（南）化得快（北）。

细细观察，多多思考——总结　。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十八

1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。

3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3课时

理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

生字卡片、小翻板

1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。

1.借助拼音，认读生字。

2.标出小段。

1.学习课文第一节。

（1）指名读第一节，说说这节说了什么？

（2）理解课文中的“指南针”。

2.学习课文第2～5节。

（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）

（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。

（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。

各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

（6）分节背诵后连起来背诵。

3.学习课文最后一节。

（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。

（2）回答：怎样才能找到天然指南针。

（3）背诵第一、六两节。

讨论：你还知道别的“指南针”吗？

板书

要求：读准音，重点在分析字形上。

1.出示卡片，练习认读。

2.分析字形。

（1）学生任意选择生字，进行互教。

（2）教师针对易错字给予重点指导：

碰右半部分为“亚”上边加“丷”。

强调每字的部首和除去部首剩几画。

（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。

3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字

1.认读生字卡片。

2.找朋友游戏。

3.读词语，再用带点的字口头组词：

千万准确观察积雪碰上分辨忠实

向导指路灯指南针

第二题：

1.审题

2.小组讨论答案，汇报结果。

3.订正答案。

4.你还知道别的“指南针”吗？

小学语文要是你在野外迷了路教案篇十九

1、通过联系生活实际，理解词语忠实向导；通过看图理解稀的意思；通过换词理解永远。

2、通过学习，积累日出东方夕阳西下稠密稀少等补充词语。

3、有感情的朗读课文。

4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

1、比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）。

2、指名读第1节。

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。准备，出发！这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）。

4、指导有感情地读课文。

2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？永远你能换个词吗？（一直）。

3、指导有感情地朗读课文。

2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

3、有感情朗读课文。

小学语文要是你在野外迷了路教案篇二十

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。

（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

2、齐读课文2-4段。

提示：都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）。

三、拓展题。

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）。

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。（作业本题7）。

（4）交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

五、齐读全文。