高尔夫球是一项需要精准控制和专注力的运动。在总结中可以适当对过程中遇到的问题和困难进行阐述，以及解决这些问题的方法和经验。以下是小编为大家收集的总结范文，供大家参考。

混合式教学课堂的设计与实现篇一

1，.总结上一作之得失

2，学会运用细节描写

3，“人生感悟”类记叙文的.写作训练

教学设想

三课时

教学内容

一，习作讲评

对照老师所讲，思考你的作文为什么得了低分？

a书写太差，或错字连篇b字数不足

c光写“读书”没有写“我”d记叙文平淡如水，无感想

e议/论文泛泛而谈，无实例，无层次f文体不明

别人优胜作文摘录

二，描写在作文中的作用

描写的作用在于使客观事物的特征形象地再现出来，使受众得到鲜明的印象和深刻的感受。这里，我们介绍记叙文.写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

运用环境描写要做到：目的明确――为表达中心思想服务；具体生动――给人身临其境之感；抓住特征――写出独具特色的景物。

场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。

场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。

有一篇作文,题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱――’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里.写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了**,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。

运用细节描写应注意以下几点：一要真实,要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。三，细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。其成功之例不胜枚举（同学们也可以自己各举一两个例子）。细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，请大家多品味后面的高考例文，想想高分作文离自已有多远。没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。下面的文章是介绍细节描写的知识的，有兴趣的同学可以阅读。

作者佚名

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的'精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉t不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。

基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的.写作训练。这样学生感觉.写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言?唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计t当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。

四，例文

《棋王》中的场面描写

a众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。行人见了，纷纷问怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟着走。走过半条街，竟有上千人跟着跑来跑去。商店里的店员和顾客也都站出来张望。长途车路这里开不过，乘客们纷纷探出头来，只见一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响。一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开，傻子就依了墙根儿唱。四五条狗窜来窜去，觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。

b人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

《棋王》中的细节描写

他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。

网文片断

a邵伯伯燃起第二枝烟，意态悠然地朝天花板吐烟，一缕缕，一圈圈的，没一会，沙发这一角，都是烟雾，劈头劈面地盖下来，罩了我跟幺哥一身。

混合式教学课堂的设计与实现篇二

通过教学使学生知道意志的含义及其意志的主要特征，了解坚强意志的表现，懂得坚强意志在个人成长和成才过程中的必要性和重要性，进而培养和磨砺自己的意志。克服意志薄弱的缺点，为做一个意志坚强的人而开始行动。

二、教学重难点。

坚强意志的重要性、怎样培养和锻炼自己的意志。

三、教学方法。

游戏法、讨论法、讲授法、案例分析法。

四、教学过程。

导入：小游戏《谁是大赢家》比一比哪位同学坚持的时间长。游戏规则是双手手心向上，伸直向前平举，双脚离地（成90度），然后看谁坚持的最久。（时间一分钟左右）教师示范标准动作。通过这个游戏让学生体验和感受到，能否在这个游戏坚持下去是与我们的意志有关的，进而开始新课的讲授。

新课讲授。

1、先了解什么是意志？通过游戏，让学生懂得我们要想达成赢得游戏的目标，中间一定要克服一定困难，这时候内心就会有想法激励我们完成这个游戏。这样的心理过程就是意志。意志是人的重要心理品质。意志有优劣、强弱之分。（每个人在游戏中坚持的`时间都不一样）。

2、通过一些意志的词语，让学生区分那些是坚强意志、那些是薄弱意志表现。并引导学生畅所欲言并加以补充其它的一些词语。

再从这些描述意志的词语中，归纳优良意志品质的特点。自觉性、坚韧性、果断性、自制性。并适当解释。

让学生懂得坚强的意志就是我们取得成功的保证，对个人成长和成才有重要作用。继而得出坚强的意志对我们走向成功具有哪些重要的意义。

4、再通过名人伟人们完成作品著作所用的时间表，再次让学生感受坚强的意志以及坚持不懈的努力和恒久的毅力对取得事业成功的重要作用。

过渡语：名人伟人们有坚强的意志一点也不奇怪，那我们中学生有没有？当然也有。表现在某一方面或者具有阶段性，和名人伟人们还有一定的差距。

进行课堂小调查：以下你都做到了吗？

1、上课的时候，你能做到认真听讲，不开小差吗？

2、双休日的作业你能按时完成吗？

3、制定好的计划，你能坚持下去吗？

4、早晨你能不赖床，按时起床吗？

5、遇到学习上的困难，你能克服吗？

6、遇到突发事情，你能自己拿主意吗？

看来我们都有存在这个意志薄弱的问题，但没有关系，不要灰心，因为意志是可以磨练和培养的。

5、非常任务：当一回磨砺意志的专家（挑出4点问题，让学生小组合作讨论，给出有用的建议）。

（1）双休日的作业总是要拖到星期天的晚上才开始做。

（2）早晨睡觉特别香，不愿起床，所以老是迟到。

（3）上课总是管不住自己，总爱和同学说话，注意力总是集中不起来。

（4）虽然制定学习计划，但是多则一个月，少则三五天，计划就无疾而终。

通过学生的讨论，归纳学生的建议以及结合书本上的一些做法，总结磨砺意志的方法。

那我们通过这一节课的学习，从今天开始我们可以尝试怎样去做呢？引导学生把所学切实落实到生活实际中去。

6、板书小结。

教学反思。

通过科组老师的评课以及自己的感受，总结如下教学反思：

整一节课，我自己设置的教学思路是比较清晰的，让学生了解意志的含义及其特点，通过故事会和作品完成时间表，让学生懂得坚强意志对于我们的健康成长取得成功有重要作用，然后再让学生针对自身存在的意志薄弱的问题，提出解决的办法和建议，最后落实到实际行动中。

但这一节课需要改进的方面有：

1、在学生回答问题比较小声的时候，可以鼓励其再大声点；学生回答问题的时候不要因为想引出自己要讲的知识点而去打断学生的话，这样会降低学生回答的积极性。

2、在最后的讨论环节时，学生所说的磨砺意志的一些方法，如果和课本上的知识有重合的，应加以导，回到书本上，往考点靠拢。

3、不要在遇到学生不会答的问题，自己就先说出答案，应该引导学生说出来，让学生多说，课堂上要敢于放手。

4、在展示名人完成作品时间表时，可以整张展示而不是用动画效果一个个放出来，这样可以减少点时间。

5、表扬学生的话语可以再多变些以及课堂口语化的语言不要太多，像“那”和“吗”。

6、课堂上可以适当加点练习，学练结合或许会更好。

在之后的时间里还需要不断努力和学习，反思，希望一次比一次有进步。

混合式教学课堂的设计与实现篇三

教学反思

安阳市示范区高庄镇第一中学常艳芬

（一）本课出自七年级下册第三单元后面的写作训练《抓住细节》后面的第一题，修改作文，添加细节。为了让学生对细节描写有个更加深刻的了解和认识，以及能够真正的学以致用，特设计了这样一个作文修改的课例。

在备课过程中，设计了这样几个教学环节：

一，认识作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次学生修改的一篇作文拿来给学生以直观的认识，是一篇修改结构成功的作文。

二、引入本次的课题细节描写的添加和修改，在这个环节，设计了什么是细节描写，找细节描写，体会细节描写的作用等内容。

三、细节描写的前提必须有一个明确中心，通过作文片段的对比让学生对此有个清醒的认识；接着，辨析叙述和细节描写的分别。这是学生习作中最常见的一个问题：即文章只有笼统的叙述缺少具体的细节描写，内容空洞缺少形象性。

四、如何写好细节，关键点是“关键处驻足，慢说细微处”，设计想要通过学生习作具体指导方法最后引出具体细节描写的方法。

五、展评学生习作中的缺少细节描写的范例并提出修改意见，学生通过自己作文的自我检查找出缺失了细节描写的地方并进行片段修改。以上是自己的设计初衷。

六、在具体的课堂教学中，基本上实现了自己的教学初衷，学生互动参与也较为积极主动。只是在第四个环节因为那篇作为引导写作方法的例文在播放ppt时和下一页快进了，直接转到了方法总结，使这个环节有点仓促。因为自己误以为这张幻灯片没放进去，所以直接进行到了下一个环节，好在后来又重新放映找到了例文，却使学生现场修改作文的时间不足了。这个时间安排上的问题还跟前面的教学环节不够紧凑有关，以后在这个方面要多加注意。

七、总体上来看，这节课的设计符合学生的作文认知需求，紧密扣合了新课标的要求，并且在作文指导的过程中也很好的促进了阅读教学。缺点是环节安排不够紧凑，重点内容可以更加明确突出，另外可以多给学生一些自己作文修改反思的实践机会。

混合式教学课堂的设计与实现篇四

1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神。

难点：理解海燕的自信心与洞察力。

(一)创设情境，导入新课。

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

(二)检查预习。

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。

(三)整体感知。

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象?

2、问题二：这画面最使你感动的是什么?

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

教师抽查提问，其他学生补充。

教师评价三幅画面：

第一幅画面(1—6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面(7—11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面(12—16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

文档为doc格式。

混合式教学课堂的设计与实现篇五

1、从小事做起――大事由小事积累而成。从现在做起――千里之行，始于足下。

2、拒绝不良诱惑――要有坚强意志，自觉抵制诱惑。

3、持之以恒――目标专一，锲而不舍。善始善终――要有恒心，从一而终。

4、有明确目标――近期、远期计划，在执行中和计划，有意培养。

5、做自己不感兴趣――若无兴趣，强迫自己去做，但有意义的事，这是锻炼的好机会。

混合式教学课堂的设计与实现篇六

实录片断一：

师：上节课，同学们已充分朗读并交流了相关的资料。这节课，让我们跨越时空，走进历史，去体验《赤壁之战》这著名战役的整个过程。现在，请大家再读读战争起因及战前准备部分，找出有关交战双方的语句，选定一方与你的合作伙伴讨论研究，一会儿派代表上台来作战前形势分析（师出示示意图）。（学生按学习小组认真讨论，不时发出争议声，师也边巡视边寻机参与讨论。）

生：我是曹操，已统一了北方，为了能早日统一中原，现在率领80万大军南下，先夺取东吴，后踏平蜀川。如今已到达长江北岸，可惜我军乃北方人氏，不熟水性，只能等练好了水上作战的本领才能渡江，真是急死我也！

生：（补充）不过，我兵多将广，拿下东吴不在话下。瞧，有一谋士给我献上一计，让我把船用铁索一条一条连起来，铺上木板，真的像在平地一样。将士们不用担心坐不惯船了，看来，我们可马上渡江了，哈哈哈……（作仰天大笑状）

生：我是东吴都督周瑜，看（边说边指着示意图），曹军80万大军已驻扎在北岸了，我也调兵遣将，在赤壁这个地方安营扎寨，与曹兵隔江相对，我方只有3万，兵力悬殊，看到双方日夜操练，我真是心急如焚啊，怎样才能保住东吴，我得与众将士好好商议对策才行（作焦急忧思状）。

师：刚才，周曹双方的精彩分析，让我们对战局有了清楚的认识，同时，又为我们留下了一处思考空间：周瑜一方有何良策，以克敌制胜，以少胜多呢？下面请同学们继续研读课文第三部分（略）。

反思：新修订的小学语文教学大纲在谈及阅读教学时指出：“要避免繁琐多余的内容分析。”战因和战前准备不是课文的重点，而且这一段语言浅显，内容易懂。于是，在这一教学环节中，我改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的基础上，创设情境，让学生扮演有关角色进行口语交际的训练，使教材中的文字变成学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，讨论的对话和介绍中有效地培养了学习的口语交际能力和分析问题的能力。

实录片断二：

师：成功是令人关注的，失败也同样。战斗战束后，大获全胜的东吴和惨败而归的曹操，同时举行了记者招待会，吸引了无数言辞犀厉的记者（指指同学们）。现在，你们可选择你所感兴趣的一方组成研究小组，这时，你既是一方将领或谋士，也是一方来采访的记者，即可采访对方，也可被对方采访。（创设的有趣情境一下子吸引了学生们的注意力，也引起了探究质疑的好胜心，讨论了几分钟后……）

生a：当我看到曹操把船连在一起时，我就想到如用火攻，他们想逃都逃不了了。

生（同组的补充）：还有曹操轻敌多疑，可以利用他的这种性格用火攻。

师：除此之外，还有理由吗？

（无人回答）

师（补充）：用火攻还有一个原因是双方兵力悬殊，相持下去对东吴没有好处，所以只能智取不能力敌。

生2：请问黄盖老将军，你认为火攻成功的关键是什么？

生b：关键是东南风，没有东南风，火攻计划布置的再周密，都不可能成功。

生2：据我所知，战前一直是西北风，你怎么知道那天是东南风？

生b：这是……这……

师：是啊，没有东南风，火攻就无法施行，你是如何得知那天有东南风的呢？谁能帮助他。

师：对，有句成语就出自此，（出示）万事俱备，只欠东风！要想详知这其中的故事，课后请来借阅《三国演义》，请继续。

生3：那你为什么要给曹操写诈降书呢？他会相信你吗？你又是怎样写的？

师：噢，这位同学，你是从哪知道“苦肉计”这个故事的？

生c：我课前就阅读了《三国演义》了，这里面还有几个小故事呢，我可以为大家讲讲……

师（打断）：是的，这又让我想起了一个歇后语，（出示）周瑜打黄盖--

部分学生（回答）：周瑜打黄盖--一个愿打，一个愿挨。

生d：请问曹丞相，您是历史上有名的军事家了，怎么会被他的一封诈降信骗倒呢？

生4（作伤心状）：唉，都怪我太骄傲轻敌了，黄盖诈降，其实我也怀疑过，还派人去打探过呢，只恨对手太狡猾，早有准备，我又操之过急，被黄盖的花言巧语蒙痹了，这真是“圣人千虑，必有一失，愚者（手指扮周瑜的学习）千虑，必有一得啊！”

作者邮箱：

[《赤壁之战》课堂实录与反思(网友来稿)教案教学设计]

混合式教学课堂的设计与实现篇七

执教者：薛炳钦（一级教师）。

整理评点：郭庭平（高级教师）。

师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌）。

[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]。

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“w=x+y+z”。（板书）爱因斯坦说：“x代表艰苦的努力，y代表方法正确，z代表少说废话。”当然，公式中的x、y、z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。（学生沉思片刻，纷纷举手。）。

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。生2：成功等于勇气+努力+创新。生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……。

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？生4：立意就是确立文章的中心思想。生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？生6：鲜明，准确。生7：深刻，而且要新颖。

（挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以”风“为话题，进行多角度立意。）。

[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]。

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。（全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）。

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？（稍作等待，一生举手）。

生8：我想到社会上的腐败之风。我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。师：真让人感动！继续讲下去。生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）。

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃）。

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。师：流行风有哪些呀？生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）。

师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？生14：我想到了飘飘然的自我陶醉--自我满足要不得。

想到了暴风雨--我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活--人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”--读书为自己的风气不可长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事--成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！（学生热烈鼓掌）。

[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]。

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）。

多角度：自然界--有形。

人类社会--无形。

发散思维：生活--家庭、学校、社会。

阅读--古今中外。

[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]。

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。（学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）。

师：请大家说说自己的立意。生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。

失败是我的良师。（鼓掌）。

生16：磨难是一位良师。兴趣也是良师。……。

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]。

[总评]。

话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

混合式教学课堂的设计与实现篇八

教学目标：

1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：课件。

教学过程：

一、说一说

（一）说收集到的动词

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了个动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）

推举压喝跳拍

（难度增加罗。）

2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望挤眉弄眼又蹦又跳

东倒西歪拳打脚踢大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

三.片段习作练习（用上收集的动词。）

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

2.大展身手

片段演练：主题1、斯文女士的吃相

主题2、粗鲁男士的.吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。时间5分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

大屏展示：所用到的动词是、、，这些动词得好的原因是

四、总结：

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1.交流收获从本节课中你学到了什么?

2.师总结

混合式教学课堂的设计与实现篇九

认知目标

1、了解并掌握一些磨砺意志品质的基本方法，主要有：第一，从小事做起，从现在开始；第二，拒绝不良诱惑；第三，持之以恒、善始善终；第四，要有明确的目标和计划；第五，做有意义的事。

2、初步形成自觉锻炼自己意志品质的能力。

过程与方法

1、通过一些贴近生活、贴近时代的事例来介绍磨砺意志的基本方法，令学生更易接受。

2、在介绍方法时，要有意识地要求学生结合自身实际。有针对性地、重点抓一、二点去入手开展锻炼，并且要注重落实。

思想觉悟目标

在强调从小事做起，从现在开始时，要让学生认识到社会生活中存在一些不良诱惑，应在正确价值观的指导下，学会选择、学会拒绝。如：吸烟、毒品等。意识到做事不能太功利，当今的社会是一个合作的社会，要有一定的团队精神。

教学重点

从小事做起。从现在开始；持之以恒善始善终。

教学难点

磨炼意志，做自己不感趣但有意义的事。

教学过程

导入新课

师：我们学习了本课第二框题，磨炼意志有三个意义，它的作用非常大，能使我们在日常生活中克服许多困难、那么、坚强的意志是样培养出来的呢？这节课，我们就探讨这个问题。

讲授新课

（请同学打开课本49页第三框题）学生阅读。

三、自觉磨砺意志（板书）

（学生阅读后）

（学生回答后）

教师归纳。

培养和锻炼个人意志（板书）

第一、从小事做起，从现在开始（板书）

师讲解：万里长城由一块块砖砌成；万里长征是红军战士一步步走过来。世界上的大事，都是由小事积累而成的，坚强的意志也是从平时每一件小事做起去体现的。例如：我们上体育课时，怕苦怕热，但又想将来成为成功的体育健儿，是不可能的，所以，坚强的意志，需要我们从每一件小事做起，去培养。企求有朝一日只在大事上表现出坚强的意志，这样认为，也是不对的，千里之行，始于足下，培养意志不仅从小事做起，而且要从现在开始。

第二、拒绝不良诱惑（板书）

师提问：我们的社会生活中有那些不良诱惑需要拒绝，危害何在？我们应该怎么做？

（学生回答后）

教师归纳。我们在成长过程中会受到各种各样的诱惑，如不正当经营的游戏厅、网吧、录像厅以及吸烟、酗酒、赌博甚至吸毒等。这些都是对我们意志的考验。作为青少年，我们要培养坚强的意志，就要自觉拒绝不良诱惑，远离形形色色的不健康的东西，使自己健康成长。

第三、持之以恒、善始善终（板书）

师问：如果培养意志只是一时的热情或者一段时间的冲动，行吗？

（学生讨论后回答）

师讲解：事业成功，必须要有坚强的意志，而坚强的意志不但要从小事做起，而且要持之以恒，善始善终，我们要克服那种虎头蛇尾，见异思迁的态度，要对准目标，坚持到底。（举例）（略）

大凡成功人士，都是几十年如一日，专心致志、坚韧不拔、百折不挠、排除障碍，最后取得成功。

师问：如果一个人有坚强的意志，这个意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？

投影：李伟想成为优秀的中学生，在他的学习计划拟定如下图表：

初一各科成绩达85分

初二各科成绩达90分

就读上一级学校

初三各科成绩达95分

师提问：李伟拟定的图表说明了什么？

（学生回答、评价）

第四、要有明确的目标和计划（板书）

师讲解（引导学生认识）要有明确的目标和计划，人的意志活动，总是指向一定的目的，与一定的目标、计划联系在一起。有了目标，意志就更坚决；有计划，事情就能一步一步地顺利进行。意志与目标、计划相结合，事业才成功。

师：当个人对一些事情不感兴趣的时候怎么办？

（学生讨论）

第五、做自己不感趣但有意义的事（板书）

师讲解（引导学生懂得）做事情只要有意义就应积极去做；有意义但无兴趣，恰恰是考验和锻炼意志的好机会。

小结

这节课，主要学习磨砺意志，希望同学们结合学习生活中的实际，自觉磨砺，持之以恒，这样相信同学们会收到一定效果的。

巩固新课

混合式教学课堂的设计与实现篇十

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学理念：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点、难点：

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时。

一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的?

(3)补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

四、理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、查学生背诵第二段。

七、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

3、学生自学后讨论。

4、小结。(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)。

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

八、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

九、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)。

十、布置作业。

混合式教学课堂的设计与实现篇十一

一、案例背景“用细节描写人物”是上海高中语文s版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。

二、案例设计我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。

2、教学思路分析：

（1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。

（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的.重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。

（3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。

（4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。学生一（描写淑女）：她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）学生二（描写粗汉）：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

（5）在学生书面训练“细节描写”的基础上，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，丰子恺《中国的女人、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段，使学生进一步体会细节描写的重要作用，从中感受中国语言文字的无穷魅力。

三、教学后记从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生很有兴趣。

课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。

混合式教学课堂的设计与实现篇十二

《图书馆》一课是一年级第五单元《加与减（二）》中的第一课时，主要学习两位数加一位数的进位加法。由于今天的课进行了录像拍摄，晚上把录像又仔细的回顾了一遍，觉得有一些优点，同时也还存在着很多的不足。

有关，一些平时不怎么回答问题的小朋友今天课堂上也比较积极参与，频频举手有表现的欲望。因此整节课的教学效果还是比较好的，在练习环节的判断对错中，大部分同学都能正确判断正误，并分析出错误的理由。

不足：在学生探究出算法后进行反馈汇报时，由于巡视的面不够大，没有充分了解同学分别用什么方法计算，因此请到的同学的汇报顺序是：小棒，列竖式，计数器，口算。这样就没能体现从直观到抽象，在同学展示数小棒的方法之后，直接呈现列竖式，在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下，就请同学向用列竖式计算的同学提问题，因此大部分同学提的问题都不到位。如果把汇报的顺序改为：小棒、计数器、口算、列竖式等，我想效果会好得多。因为在通过非常形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后，小朋友们对于“满十进一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的过程用口算的方法表述出来。有了这些经验的积累，再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。

改进措施：不要小看汇报的顺序。虽是一个细节问题，但效果却会截然不同。教学应遵循学生的认知规律，从直观到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分钟的效率。

混合式教学课堂的设计与实现篇十三

课前活动：

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题。

板书课题

师：好，同学们放开声音，齐读课题。

生齐读课题

师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀

生：反犬旁

师：表音

生：苗

师：古人为什么用苗表音呢

生：因为猫叫声是喵喵的

师：你来学学猫的叫声

生学猫叫

师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

生：猫可以为民除害

生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。

师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。（板书课题）

我们上节课看到了老舍先生满月时候的小猫，今天啊，小花猫长成了大花猫。你想知道大花猫的什么呢？（生说）

我把大家的想法总结了一下（出示）

读课文指名接读课文，师指导

师：课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

生：古怪

前三自然段是围绕第一句话写的。

师：自己先来读读课文，猫的性格到底有多古怪。

生读

师：读完了，我们来交流一下。

众笑

师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充

师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩--它也不肯回来。”

全班读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子？

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

生：记得

师：那你还来接着说说

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

师：我明白你的意思，是常用的语气词

生：比如我们常用的去玩--吧

师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

生读

师：这样读好吧。（范读）像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说--

生说

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说--来，一起读

生齐读

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它--一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么？请你说

生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：性格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

生默读。

师：同位讨论一下。

师：同学们坐好，我们交流一下，请你说

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几个小脚印。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而黑板上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。

师：谁能以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

生：

师：说能说一说作者用了什么写作方法呢？

生：认真细致的观察

生：爱猫

师：同学们说得真好，老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。我们这节课就上到这。谢谢大家。

[《猫》课堂实录教案教学设计]

混合式教学课堂的设计与实现篇十四

笑谈

师：上课！

生起立。

师：同学们好！

生：老师好！（坐下）

师：在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。先看一下我们这节课的教学目标。

投影展示教学目标。

师：首先大家看课文，我来朗读一下，大家注意字音。

师朗读。

师：大家先看一下投影上的生字，找同学起来读一下。

一生读

师：很好。接下来大家结合注释通读一下这五首诗，把握这五首诗歌的大意。

生自由朗读。

师：好！我们先来齐读一下这五首诗歌。

生齐读。

生：不知道。

师：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

在读的基础上，大家先讨论一下诗歌大意。

生前后位四人讨论。

师：哪位同学起来说一下？

一部分学生举手。

生1：打扮好了，我（生笑）倚在楼上，看到了很多船，却都不是我等的那一个，天晚了，江水悠悠，我很伤心。

师：有没有同学补充？

生2：应该说一说这个人在楼上干什么？

师：那你觉得是在干什么？

生2：等人。

师：等什么人呢？

生2：等自己喜欢的那个人。（偷笑、羞涩）

师：大家认为呢？

生齐，（纷纷说）：就是，是她的爱人。

师：很好，大家认为等人的那个，也就是主人公，是男是女？

生（笑）：当然是女的。

师：为什么？

生（纷纷说）：梳洗罢。

师：很好，“女为悦己者容”，她精心打扮，应该是个女子。好，谁能从头到尾再把大意说一遍。

生3：一个等待爱人回来的女子，清早打扮好了倚在望江楼上，她看到很多船，却唯独不见自己等的那只，天色已晚，江水依旧东流，她伤心欲绝。

生稍静，思考。

师：提示一下，“女为悦己者容”（声音较轻）

生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是为了给她的爱人看的。

师：对啊。可是她的爱人回来了吗？

生：没有

师：那么能体现她的什么心态呢？

几个学生：她相信爱人今天会回来，所以，精心打扮。（其他学生纷纷点头）

生4：失望！

师：你的反映很快，但再好好考虑一下。

生思考，（小声议论）

生2：一开始应该是希望。

师：很好，其他同学考虑一下，当帆船远远驶来时，这位女子心中充满了------

生（齐）：希望！

师：对啊，等一只船走近时，才发现不是。心中很失望，千帆过去，一次次的她的心情在希望与失望中重复。

生5：好可怜啊。（有叹息者）

师：我们都知道希望越大，失望越大，作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致，让人同情。

天色晚了，她等的人回来了没有？

生：没有。

师：原文怎么说的？

生：“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。”

生6（举手）：是她爱人去的地方。

生7（快速的）：不对，应该是她和爱人分手的地方。

生8：也有可能是她和爱人说好要去的地方，爱人没回来，所以去不了。

生9：时间：早晨到傍晚。

师：景物呢？

生8：有楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。

生10：还有人物情感，“希望”“失望”“肠断”。

师：由此，我们可以总结出诗歌的一个什么特点？

生7：高度概括

生（纷纷）：含蓄。

师：很好。这样，我们就可以总结出诗歌的特点了：概括、凝练、含蓄。

有没有同学能背过这首词？

（只有几个学生说能）

师：给大家一点点时间，听清了，只是一点点而已，（生笑，部分学生已忙着背诵）用最快的时间背过。

生分别背诵，很快，有同学举手，稍等，大部分同学停下，教师检查背诵。效果很好。

师：接下来，我们学习李清照的《武陵春》。同样是女子的思念，我们看看李清照是怎么表现这种思念和愁绪的。我们先齐读一下。

生（齐读）

师：大家注意，这首词的调子比较低沉，大家应该读出“哀愁”来，调子不要太高。好，讨论一下文章的大意。

生讨论，教师巡视，解答学生的疑问。

师：谁起来说一下？

生9：鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

师：说的不错，大意是把握住了，用词上可以再考虑一下。大家看看这首词和《望江南》有没有相类似的描写。

生10：《望江南》中写了“梳洗罢”，而《武陵春》中写的是“日晚倦梳头。”都是写女子的梳洗打扮。

师：找的很好，大家思考一下，这能说明什么呢？

生讨论。

生11：她不愿意梳洗，说明她的爱人不在身边。

生12：注释中说她的爱人去世了。

生思考。

生11：《望江南》中的“梳洗”说明她相信爱人会回来，而李清照因为丈夫去世，已经对生活失去了兴趣，所以，“日晚倦梳头。”

生（齐）：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

师：这是原句，作者用什么方法说明她的愁绪无法排遣呢？

生（纷纷）：小船载不动。

师：对，愁绪本来比较抽象，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中说：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。”想散散心，无奈愁绪太沉重，让她放弃了这一打算。“闻说”“也拟”“只恐”一波三折，让人心碎。

大家再想一想：李清照的“愁”除了为丈夫去世而“愁”之外，还为什么发愁？

生13：我从网上查资料的时候发现，这个时候她的家乡已经被金人占去了。她也为家乡而愁。

生14：还有，她和丈夫一起搜集的文物丢失了好多。

师：对，这个时候，北宋已经灭亡，李清照家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死。所有这些，都是让她愁的原因。李清照不单纯为自己的的亲人而愁，也为国家为家乡而愁。

好，我们来看看这首词有什么特点？除了概括、凝练等，你还能发现什么特点？

生思考。

师：提示一下，“物是人非事事休，欲语泪先流。”是怎样表达自己感情的？

生（齐）：直接抒情。

生思考，发表见解，有的接近题目，有的距离较远。

师（总结）：风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

（进一步引申）词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

师：下面时间大家再好好考虑一下，你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？

生13：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

生1：“抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁”,

生2：“少年不识愁滋味。”

生14：“丁香空结雨中愁！”

生15（受启发）：还有戴望舒的“丁香一样结着愁怨的姑娘。”

师：很好，可以看出，有的同学课下读了不少书。希望大家继续努力。今天的作业要求同学们背诵默写这两首诗歌，自学其他三首。好，下课。

生：老师再见

师：同学们再见。

作者邮箱：cct1@

混合式教学课堂的设计与实现篇十五

执教者：深圳市福田区荔园小学廖安聪

活动设想：《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄严而特别的法庭之上--动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中，增强法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新能力。

活动目标：

1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。

2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。

3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。

活动实录：

一、法庭设置：

1、放音乐--开庭

（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）

2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。

二、法庭陈述：

1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。

（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！

（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。

（法官说）那大雁怎么会死呢？

（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）传魏王！

（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）

（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。

（法官）请魏王一行先入座。

（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！

（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！

[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]

2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）

（法官一拍惊堂木：）肃静！

（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！

三、法庭取证：

（小雁说）有！我有小松鼠做证！

（法官说）传原告证人小松鼠上庭。

（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？

（小松鼠）我愿意！

（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？

（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。

（法官）请陈述你的证据！

（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）

（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]

（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！

（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。

（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！

四、法庭辩护：

1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！

（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。

（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！

大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？

（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！

（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。

（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！

（法官）下面说话的是何人？

（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。

（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。

（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。

（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！

（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，

却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。

（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，

刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。

（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将

猎人缉拿归案。

（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。

2、认罪：

（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！

[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]

（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。

[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]

（法官）肃静！

（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。

（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]

（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。

（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。

五、听取意见：

（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。

本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。

（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻

处理。

（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请

求法庭给予从轻处理。

（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的

危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。

（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动

物的行为都受到法律的制裁。

（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消

猎人行业，所有猎人应另择他业。

（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。

（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。

六、法庭宣判：

（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位

提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。

经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：

1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物

的行为。

2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，

并终身无偿做环保卫士。

3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。

4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。

法庭宣判完毕！

七、法庭采访：

（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：

1、采访小兔子：

（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？

（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我

们了，我们的生命有保障了。

2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：

（记者）请问你有什么感想？

（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视

台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。

3、采访熊猫：

（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？

（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。

4、采访×××人：

（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？

（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。

（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。

5、采访燕子：

（记者）燕子，你的心情怎样？

（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！

6、采访听众×××：

（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。

7、采访小雁：

（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。

8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！

（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。

9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！

八、放歌曲《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）

[《今日开庭》课堂实录教案教学设计]

混合式教学课堂的设计与实现篇十六

大胆假设小心求证

主要内容：敢于怀疑，勇于探索

于质疑，敢于提出疑问。

我先举一个大家熟悉的例子：“春风又绿江南岸，”这是谁的诗句?

生：王安石。(学生齐声回答)

师：哪位同学来完整地背诵这首诗?

生：京口瓜洲／王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风丈绿江南岸，

明月何时照我还。

师：这是王安石当时身在瓜洲，想念南京写下的一首诗。历来大家对这个“绿”字都是赞不绝口。据说，王安石曾用过“到、过、人、满”，经过一番推敲，最后才选定用“绿”字。

然而，现在有人却说：用“绿”不稀奇，因为唐代的许多诗句都用到过“绿”字。如：

丘为：“东风何时止，已绿湖上山。”

李白：“东风已绿瀛洲草。”

常建：“主人山门绿。”

对这种不同看法，我们该怎么看，历来一致公认王安石的“绿”字用得好，这个人却说没什么稀奇，王安石是宋朝的，而唐朝的许多诗句都用过“绿”字。大家讨论一下。

(同学们讨论)

师：大家讨论下来，有什么想法呢?

生：我的看法是、王安石写这首诗时是直接想到了“绿”字，而并没有像人们传说的那样一改再改，最后才改用“绿”的，因为诗人写诗时往往都是―气呵成的，哪有时间去琢磨推敲其中一个字。

师：对于王安石的“春风又绿江南岸”，大家非常熟悉，而对于李白、常建的诗句，大家可能还不太清楚。钱钟书编写过《宋诗选注》一书，这本书非常好，不只是引用诗句，还提出了自己的见解。那么，对于“春风又绿江南岸”中的“绿”，钱钟书是怎么说的呢?他是这样说的：

师：下面。我读两首诗：

塞上曲／卢纶

月黑雁飞高，单于夜遭遇。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

华罗庚的诗：

北方大雪时，群雁早南归。

月黑天高处，怎得见雁飞。

请大家把这两首诗对照起来阅读，看看你们得出的结沦是什么。

生；华罗庚敢于对历史上有名的诗人的诗句提出疑问，他作为数学家，敢于向文学家挑战，敢于质疑，是勇气和信心的表现，值得我们学习。

生：大胆质疑的人很多，小心求证的人很少，能通过考证得出正确答案的人更是少之又少，所以，像华罗庚这样的人，能找出合理的论据来证明自己的观点，实属难能可贵。这也说明，敢于怀疑固然重要，但只有通过事实论据小心求证才能有更大的收获。

生：我觉得，华罗庚这样的质疑并不是很有意义。卢纶在作诗时，诗中所写之事并不是他亲身经历的，只不过把“李广迫单于”的故事进行了艺术加工，而适当的加工在文学上是允许的。

卢纶说“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，意即在听到雁声的同时，想带领骑兵去追逐单于，可惜这时下起了大雪。可华罗庚却怀疑：“北方大雪时，群雁早南归。”看起来有―定道理，因为大雁要在比较温暖的地方生活，可是产纶诗中的“北方”是―个大的范围，也许“北方”此处只是偶而下起了大雪。

有人在《日报》上发表文章说，卢纶所写的不―定是错的，华罗庚所怀疑的也不一定是正确的，华罗庚提出疑问，这种精神是好的，但也可以讨论。这件事情说明了什么问题呢?至少说明我们要提出疑问，必须具有渊博的知识；提出疑问，要有勇气，不要因为谁有名就不敢提；提出疑问后，还要作深入调查研究，寻找充分的科学依据。

生：质疑是求索的前提，正因为有了苏轼的质疑，并且敢于去探索，最终得出了自己认为正确的结论。也正因为后人对苏轼敢于提出质疑，又加以探索，并进一步去了解科学现象。所以，我认为人类正是在质疑和探索中不断前进。

师：(石钟山记)是一篇很好的文学作品，写得很生动，我觉得苏轼的观点是正确的，但他的观点与他的行动之间有着矛盾：一个晚上，天漆黑，只凭到那里访问一下，带着儿子，乘着船，后来害怕就回来了，这样一种调查能得出正确的结论吗?苏轼自己也说：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?”

其实，苏轼要表达的观点是：对于某些事情，要探索，要实地调查。所以{石钟山记)给我们留下的启迪是；对于什么事物，都要不断去追求，去探索。

有的杂志说，石钟山的外形像古代的钟，所以叫石钟山，与{石钟山记}所说的有所不同，因为《石钟山记》说，石钟山中间是空的。到底谁对谁错呢?我觉得不管是谁对，关键在于调查的过程，在于这种反复探索的精神。

师：今天我讲了三个例子，说的都是对同一件事要敢于有不同的看法，敢于怀疑。其实，关于这方面的论述很多。《论语》说：“好问近乎智(知耻近乎勇)。”李政道说：“最重要的是要会提出问题，否则将采做不了第一流工作者。”还有如“不能只知其一，不知其二”，“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”等，这些说的都是敢于怀疑、勇于探索的道理。

说到此，我想起了纪昀(纪晓岚)的一篇笔记小品《河中石兽》，这篇笔记小品讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个管理河道的人最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢?因为石狮掉在水里，下面的沙泥不断地受到流水的侵蚀，逐渐地凹进去，凹到一半，石狮就往后(逆向)滚下去，再冲，再往后滚，这样日久天长，石狮就逆水滚到上游去了。

这个故事也说明，有些事情不能只知其一、不知其二，要积累实践经验来思考问题。

作业：根据我今天所讲的，请大家拟一个题目，写一篇作文。

[方仁工作文教学实录]

混合式教学课堂的设计与实现篇十七

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学流程。

一、课前谈话：

（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）。

二、趣味导入：

学生：他们在夸对方“真棒！”

学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？

老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。

三、初读课文，认读生字。

1、自由读课文。

老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！

生自读。

2、认读生字。

老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。

生读。

老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。

3、教师检查自学情况。

老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？

（课件出示生字）奇读。

老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）。

老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！

四、学习课文。

1、学习1--4段。

老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！

（生自读课文）。

老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“--”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）。

老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？

学生：清晨。

老师：我们一起来读第一段。（齐读）。

老师：（指名）你来读一下第二段。

老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？

学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。

学生：我觉得它很能干!

……。

老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）。

老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）。

老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）。

2、学习5--10段。

老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。

老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?

学生：分角色读！

老师指名进行分角色读。

老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）。

老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）。

老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？

学生：欢迎！

（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）。

五、拓展延伸。

老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）。

六、总结。

有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？(放音乐结束学习。)。

板书：

18、称赞。

有了信心消除疲劳。

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混合式教学课堂的设计与实现篇十八

营前中心小学。

吴丽琴。

【教学内容分析】。

从五年级学生的认知特点来看，他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，正处在形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。因此，在学习过程中，应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，进行学生讨论和交流，师生共同归纳总结，体验学习。

1、知识与能力。

（1）了解网站的整体风格。

（2）掌握在网页中添加图片、编辑加工图片的方法。（3）会设置网页背景。

2、过程与方法通过学生自主学习过程中，掌握美化网页的方法。

3、情感目标。

插入图片、设置图片属性、编辑图片、设置网页背景。2.教学难点。

一、导课。

1、师：今天老师接到学校的一个重要通知，帮助学校招聘小小编辑员（课件出示通知内容），参与校园网站的建设，同学们想不想去试一试呢？同学们真是热情高涨，但是要成为小小编辑员可不是一件简单的事，必须通过重重的挑战，你们准备好了吗？那就让我们马上进入基础小测验，看看大家是否具有火眼金睛，能够“慧眼识美”。

课件出示三坊七巷、土楼等网站实例，教师参与讨论并提示学生可以从网页的色彩、主题、布局等入手。（30秒）。

3、指答，教师引导。

4、师：通过上节课的学习，同学们还记得编辑网页需要用到什么软件吗？请同学们跟着老师一起来回顾一下如何打开frontpage。

教师操作，学生口述。

5、师：老师这里有一张网页，根据优秀网页具有的条件，你有什么想法呢？

展示“洞江小学学校简介”的网页，指答。

6、师引入课题：是的，今天就让我们一起来《美化网页》。马上迎接我们成为小小编辑员的第一个挑战——为网页插入图片，让网页图文并茂。

二、新课。

挑战一：“梳妆打扮”——给网页添加图片，让网页图文并茂。

1、师：还记得我们曾经学过哪些软件也有插入图片吗？软件的操作总是想通的，在frontpage中插入图片的方式与word非常相似。

指答，同时通过课件截图引导学生复习word插入图片的方法。

2、师：请同学们打开学习包里的这张网页，为网页梳妆打扮，插入学习包挑战一里的图片，可以参考课本p44—45页或者挑战一里的锦囊1。看看哪个小组的同学们完成得最快。（3分钟）。

师巡视指导。

3、师：请已经完成的同学举手示意老师，看来第*小组的同学完成得最快呀！现在老师想邀请同学们指导老师完成这个挑战。

教师做快速演示，并且总结操作注意点——光标的位置。挑战二：“修剪边幅”——对添加的图片进行编辑，协调版面结构。

4、师：现在图片插入好了，但是这画面协调美观吗？我们需要修剪边幅——对图片进行调整，总是有更大的挑战等待着我们，请同学们参考课本p45—47或者挑战二里的锦囊2，设置图片的属性，对图片进行编辑。（5分钟）。

同学之间可相互讨论，师巡视指导。邀请学生上台演示设置图片属性，师转述。

5、师：已经有小伙们为我们演示过了，相信同学们对这个操作有更加清晰的认识，请还未完成的同学继续完成，已经完成的同学可以尝试继续美化网页。（5分钟）。

师巡视指导，展示学生作品。

6、师：看看这位同学的作品，大家有发现图片新的变化吗？那么这位同学是如何达到这样的效果呢？老师邀请这位同学上台为我们演示。

学生演示，师转述。

挑战三：“穿花衣”——给网页添加背景图片。

7、师：再来看看这位同学的作品，又有什么新的变化呢？这位同学真棒，这是老师还没有布置的终极目标，看来终极目标也没有难住他。那有没有难住你呢？请同学们给网页穿上花衣裳，添加背景图片，可以参看挑战三里的锦囊3，完成挑战三。（5分钟）。

学生演示，师转述。

三、小结。

2、师：通过这节课的学习，你有什么收获？（指答）。

3、师小结：老师希望同学们能够善于打开思维，丰富想法，养成自主学习的习惯，勇于动手实践操作。

板书：

8、美化网页。

1、插入图片（先定位光标）。

2、设置图片属性、编辑图片。

3、设置网页背景。

混合式教学课堂的设计与实现篇十九

任课教师：深圳市宝安区石岩公学谢红卫老师

授课班级：初一（1）班

授课时间：2003年9月27日星期三，第三节

教材分析：两首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第十五课,是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容,它们是宋词和元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

学生分析：属年级第一层次班，感悟能力强，思维比较活跃。

设计理念：多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

教学目标：通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

教学流程：

师：中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们就来学习两首脍炙人口的古代诗歌。

［投影课题并板书：《西江月》（词）、《天净沙.秋思》（散曲）］

师：我们知道古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情,那么,这两首古诗抒发了作者怎样的思想情感呢?请同学们先自由读这两首诗歌，细心体会其中蕴涵的思想和感情。

生：自由朗读

师：同学们都读得很认真，那么，这两首诗歌分别表现了一种什么样的思想感情呢？

生：（应答热烈）（答案众多，但都言之有理）

生：（踊跃举手，一生起来高声朗读第一首）

师：同学们觉得这位同学读得怎样？

生：（对此进行评议，并纠正两个错误读音：见、社。）

生：（踊跃举手，一生起来高声有感情朗读，完毕，全班学生用掌声给予充分肯定）

师：同学们的掌声已经说明了你读得很棒！通过同学们的朗读，我们成功地体会到了作者所要表达的思想感情。由此可见，通过朗读，可以很好地帮助我们体会到作者的`思想感情。

师：这两首诗歌有没有直接写到悲伤、喜悦？

生：没有。

师：作者是怎样写出这两种感情的呢？

生：借景抒情。

师：同学们说得很好，我们先通过学习《西江月》来体会这种写法。老师把它也读一遍，希望同学们能够找出其中最明显地表现出作者喜悦心情的一句话。（师范读）

生：（掌声雷鸣）

师：是哪一句？

生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师：找得好，请同学们齐读一遍。

生：齐读。

师：同学们在读这句诗的时候，有没有在脑海中出现一副心旷神怡的画面，大家可以展开想象的翅膀任意翱翔。

师：稻香扑鼻，小溪潺潺、蛙鼓阵阵，一群人围在一起笑谈着丰收的年成。这一切怎么能不令人喜悦呢？让我们想象着画面再一次把这句诗朗读一遍。

生：齐读

生：（静心思索后，分别有两生作答。）

师：这两位同学展开自己的想象，为我们描述了一个非常美丽的场景，由此可见，想象产生美丽，我们在品味诗歌之美的时候，一定要大力借助想象。

师：这首诗写得很美，我们应该用什么样的语气去读它呢？是不是高昂？

生：舒缓、明快。

师：那么我们来读一遍。

生：（齐读）

生：因为写的是静景。

师：写静景为什么要写到惊鹊和鸣蝉呢？

生：也是为了写静景。是为了反衬出农夜的寂静。

师：对，以动写静。类似的例子还有很多，如大家熟知的“推敲”之说。（简介了“推敲”的故事）

师：请同学再次把它朗读一遍。

生：齐读。

师：如此清新的夏夜美景，怎不令人心旷--

生：--神怡

师：可是天气突然发生了变化，发生了什么变化？

生：下雨了。

生：（议论纷纷）不行，“阵雨”太大了，让夜里散步的人狼狈之极，哪来喜悦？反而会让高兴之情一扫而空。

生：喜在找到了避雨的地方。

师：对，想什么就来什么。为什么要特意说“旧时”？喜在旧时--

生：旧时茅店社檐边

师：旧地重游。哟，实在是喜上--

生：--加喜。

师：喜出--

生：--望外。

师：由此可见，这一部分应该用什么样的语气读出来？

生：喜悦

师：那么请同学们用喜悦的语气把这一部分读一遍。

生：（齐读）

师：读得真好，真有滋味。作者借景抒情，展现了农村夏夜的静谧甜美、闲适宜人，表现了作者的喜悦之情，那么同学们再悉心揣摩、慢慢品咏，看那位同学读得最好。

生：（全班自由朗读，后来有三个学生依次主动站起进行个人朗读）（师进行简单评说）

师：同学们刚才欣赏了这首诗歌，感觉如何？

生：美。

师：对，美在不染纤尘、美得令人心仪。那么，同学们有没有想过怎样去欣赏一首诗歌。

生：先要读。

师：对，接着呢？

生：理解。

师：理解什么？

生：理解作者的思想感情。

师：怎样才能理解呢？

生：要了解诗意。

师：如何了解诗意呢？

生：找出诗中所写到的景物。

师：好。同学们不仅读得好，还答得好，总结归纳得也很好。老师也总结归纳了一下。（出示投影并讲读：反复朗读，体会感情；抓关键词，品味语言；读景组画，情景交融。）

师：我们知道了欣赏诗歌的一般方法，那么，我们不妨尝试着自己来欣赏《天静沙秋思》。同学们对照我所出示的思考题，组成学习伙伴，四人一组，展开讨论。到时，你们选出最强的选手代表你们出来发言，看那组说得最好？好，开始！

（出示投影：1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？）

生：（开展热烈讨论。）

师：准备好了没有？

生：准备好了。

师：哪位同学第一个站起来说？

生：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。

师：“伤心欲绝”用得很好。作者为什么会如此伤心呢？

生：因为他远在天边。

师：你怎么知道他背井离乡，远在天边呢？

生：从“天涯”二字可以看出。

师：“天涯”是什么意思呢？

生：天边之意。

生：通过十二种景物，表现了作者的伤心之情。

师：这位同学具有很强的概括能力，但能否把它们一一列举出来呢？

生：（一一列举出各种景物。）

师：能否把它组成一个场景？

生（纷纷回答）：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦

一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房宇

荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行

那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡

师：说得真好，太美了。简直重新作了一首现代诗。希望这位同学努力成为一名真正的诗人。

师：为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？

生：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。

师：还有那些景物与前一诗相类，却传达出不同感情。

生：（七嘴八舌）

甲：“惊鹊”、“鸣蝉”、“蛙声”与“昏鸦”就不同，同时乡村之景，喜与悲却不同。

乙：“明月下的别枝”与“枯藤老树”组合成的画面也不同，清新之夜和愁苦的黄昏所表现的感情也不同。

丙:不过,“小桥流水人家”好象很温馨,很感人,不是伤感的。

生：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。

师：说得太妙了，比老师说得都要好。同学们把这首诗好好地读一遍，尽量读出那种伤心的感觉，我看哪位同学读得更好。

生：（依次有三位同学起来朗读，效果都不错。）

生：“小桥流水人家。”

师：你们怎么又和我想得一样，这说明我们的心是紧紧相通的，我还把它们重新组合成了一首新的《西江月》。

生：（跃跃欲试，讨论异常热烈）

师：老师也组了一首。

（出示投影并吟诵：小桥流水人家，

清风鸣蝉鼓蛙，

山前村树稻花，

明月高挂，

丰收人在夜话。）

生：（异常热烈的掌声）

生：不同。

生：（齐声说）好！

师：我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。

混合式教学课堂的设计与实现篇二十

教学目标：

（1）熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点

感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备

1、多媒体课件

2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。

教学课时

第二课时

教学过程

一、故事引入，复习生字

1、孩子们，这节课我们继续学习20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。

昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。

瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。

二、情境中复习生词，增添情趣

生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！

师：猜猜！纸船上会有什么呢？

生：小松果。

师：是吗？

生:草莓。

师：有可能。

生:放着写满祝福的纸条。

师（神秘状）：纸船上究竟有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!

抓住松果草莓

祝愿幸福乐坏了

吵架难受飘荡漂流

师：谁来读一、二排？

生：（第一、二排）……

师：你的表现太棒了。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。

生读：祝你幸福！

（一、二排一起读一遍）

师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？

生：……

师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!

生：第三排……

师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。

真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）

过渡：这只风筝怎么样？……就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的2--6自然段。

三、理解课文，体悟情感

（一）感受成为朋友的快乐：（精读2、3、4、5自然段）

师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？

生：……

生：……

生：……

师：小熊，你收到礼物了吗？

一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗？

生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。

生:有人在关心我，所以我乐坏了。

师评：多么真诚呀！

被人关心是一种幸福。

读一读，体会小熊的快乐。

师：松鼠呢，你收到礼物了吗？

生：……

师：读一读，体会松鼠的快乐。

师：谁和我一起分享他们的快乐？（范读，师生对读3、5段--分组对读。）

让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说--；让我们真诚地说--；让我们大声地说--。（读问候语）

多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了。

（2）二段：（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是

怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？）

把你的感受读出来吧！

四段：瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？

（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。

（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？

生：第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。

会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？

（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘。

（）在水上漂呀漂。

小结：中国的汉字多有意思呀，往往根据偏旁就能推测字的意思，这是一种很好的识字方法。

小结过渡：（指课题）纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，（贴）他们就这样成了好朋友。

可是有一天，它们为了一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船了（纸船消失）；天空中再也看不到飘荡的风筝（课件中风筝消失）。纸船和风筝哪儿去啦？自己读读课文的8、9自然段。

（三）感悟失去友谊的痛苦：（理解8--11自然段）

师：小熊你的风筝呢？

生：……

生：……

师：为什么呀？

生1：……

生2：挂在高高的树枝上。他多么希望松鼠看得见啊。

师：他在思念朋友。

师：松鼠你的纸船呢？

生：……

师：知道为什么吗？

生：……

师铺垫引读：（课件：溪水、蓝天、音乐）在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船呀，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝呀,可他只看见蓝蓝的天空。一天，两天，三天……松鼠再也受不了了。（师读10段。）

多么真诚呀！谁再读？（抽读“如果……”--齐读）

评：多么渴望……多么急切……多么期盼……

师引读：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝--朝他飞来啦！松鼠高兴得--生：哭了。他连忙--爬上屋顶，把一只只纸船--放进了小溪里。

四、读中回味。

纸船和风筝又使他们成了好朋友（板书）。让我们轻声朗读这首小诗，感受幸福，分享快乐。自己先读一读。

友谊是风筝飘呀飘，

友谊是纸船漂呀漂，

友谊是祝福一串串；

友谊是得到了就会快乐，

友谊是失去了就会难受；

友谊就是祝你幸福！

友谊就是祝你快乐！

五、写字训练：

（一）提示：1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）

（三）把祝福送给你的朋友--可以是同学，也可以是现场听课的老师。

二00四年九月十九日

作者邮箱：oo_108@

[《纸船和风筝》课堂实录(网友来稿)教案教学设计]

混合式教学课堂的设计与实现篇二十一

师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》。

生笑。

师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

（师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声）。

（生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情）。

师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

生笑（发出惊叹）：好漂亮的小鸟。

师：大家喜欢吗。

生：喜欢。

师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！

师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。

生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读。

师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

生自由择读。

师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。

（师播放轻音乐，师生进行接力读。）。

师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了。

（掌声）。

师：谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？

生：讲我养了一只鸟的故事。

师：谁能在补充一下？

生：我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。

（生读书勾画）。

生：我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。

生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。

师：小珍珠鸟和我已经是相亲相爱的一家人了，祝你梦想成真。

师：是的，我们是“英雄所见略同”。

生：我喜欢“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！

师；万绿丛中一点红，多么清新美丽的境界！

生：我喜欢“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”是因为这句中的“探”字用得生动。

生：还有第13自然段也是写它的动作。

师：同学们读的很美，说的也比较准确！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几段读一遍。（生齐读7--14）。

师：接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这几个问题。

投影仪展示：

2、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

（生讨论交流）。

生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

师：我为小鸟建了个绿色的家园。

生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”

生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……。

师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

生：爱鸟的人！

生：细心的人。

生：善良的人。

生：懂的付出的人。

生：会生活的人。

师：是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈，对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。（板书：爱心、宽容、尊重）。

师：受到这么优越的待遇，假如你是文中的小鸟，你想对做着说写什么呢？

生：你给我温暖，我给你快乐。

师：爱是相互的，给予的同时你也就得到了许多。

生：感谢你对我的照顾，我会用我的美妙的歌喉装饰你的每一天。

师：你是一只感恩图报的小鸟。

生：主人，如果有来生的话，我愿与你共续缘。

生：主人啊,感谢你对我的照料,但是”天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”.天空才是鸟儿真正的家!我更渴望自由,请让我飞翔吧!

师：你是一只具有“鸿鹄之志”的小鸟！展翅飞翔吧，我会永远的祝福你！

生：信赖，可以创造美好的境界！

师：是的！信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）。

（生默读材料）。

生：他们是富有爱心的人。

生：能和小动物和谐相处的人。

师：那么，请拿起你的`笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！

（生进行写作）。

生：地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪]。

生：地球上的最后一顿晚餐将是人类自己的肉。

师；触目惊心的标语。

生：爱护生命就象爱护我们的眼睛一样。

生：人类啊，放下屠刀，；立地成佛吧。

（生笑）。

师：是啊，该放下屠刀了，否则，地球上将会是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”了。

师：听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！好，下课！

《珍珠鸟》教案设计。

课型：阅读课。

教学思路：美读熏陶--探究说话--品味领悟--创作运用。

教学目的：1、把握文章主要内容--人鸟和谐相处，相互信赖。

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。

教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程：

一、激趣导入。

欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。

二、课文美读。

4、自由诵读---要求读的准确流畅。

5、接力赛读---要求读的字正腔圆。

6、选点精读---要求读的有情有景。

三、合作探究。

7、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

10、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

11、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

四、阅读视角。

补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

五创作天地。

六资料卡片：

（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名dd雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

作者邮箱：dstzthb。