教案可以指导教师有效地进行教学活动，提高教学效果。教案的编写要符合教学内容的整体安排和教学进度。以下是一些教案范文，希望对大家教学备课工作有所帮助和启发。

宿新市徐公店教案设计教案篇一

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢。

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）。

篱落／疏疏||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）。

2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

五、练习。

宿新市徐公店教案设计教案篇二

宿新市徐公店教案设计教案篇三

教学目标：

1．学会生字，理解诗句。

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3．有感情朗读、背诵这首诗。

4．培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学准备：多媒体课件一张。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名。

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

a．写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径。

b．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头。

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。

c．同桌对说这两句诗意--指句说--齐读这两句（多媒体出示画面）。

d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。

走：跑急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b．女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

f．检查：指名读全诗，齐读。

板书：喜爱。

一、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）。

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）。

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。（配乐）。

二、绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）。

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）。

补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。（配乐）。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）。

4．评析学生作品（实物投影打出）。

三、课外延伸，引导练笔。

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

四、板书：

诗宿新市徐公店。

情喜爱。

画：篱落、一径、枝头（静）。

画追入。

儿童黄蝶菜花（动）。

意色：黄（绿）（黄）。

宿新市徐公店教案设计教案篇四

课题：2古诗两首课型：新授课时数：2课时上课时间：主备人：梁桂珍审核：二年级语文组执教：

智慧导学案。

教案一、初读课文，扫除生字障碍（查字典）1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）3、找出本课的多音字。二、走进作者相关搜索。白居易：___________________________________杨万里：___________________________________三、通读课文，疏通词句。理解诗句中词语，会用自己的话讲解诗句。四、整体感知，理清思路。1、解诗题：_____________________________2、《草》主要写什么___________________，表现了什么________________________________。3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________，表达了作者______________________________的思想感情。五、细读诗文，深入思考，质疑解疑。问题（1）__________________________________问题（2）__________________________________六、总结提升。读后你想到了什么？想说点什么？（要联系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________七、阅读拓展。

你想到了哪首诗？写在下面。

________________________。

________________________。

________________________。

________________________。

________________________八、模仿写。你想赞美什么，试着写一写。__________________________________________一、教学目标：1、自学掌握生字音形义；会写会用。2、朗读诗句，了解内容，疏通诗句。3、会背诵。二、学时：2节三、教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测四、课后反思：

宿新市徐公店教案设计教案篇五

1、简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2、铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿篱（）未（）追（）寻（）。

（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

3、出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）。

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

[评点]。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的'乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

宿新市徐公店教案设计教案篇六

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿篱（）未（）追（）寻（）。

（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）。

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

[评点]。

4、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。

二、自学。

5、谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？

6、指名学生回答，教师板书。（诗题，诗人，诗意，诗情）。

9、“诗题”是什么意思？

指名学生回答，教师总结，指名学生重复说说。

10、谁能来介绍一下杨万里？

15、教师出示道具蝴蝶，指名几生表演。

16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的（天真、可爱、活泼）。

五、悟诗情。

指名学生尝试看图背诵。

全体学生齐背。

六、布置作业，下课！

宿新市徐公店教案设计教案篇七

教学过程：

一、巩固练习。

1、指出背诵《绝句》。

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务。

三、指导学习《宿新市徐公店》。

1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗。

理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

〈2〉讨论后，教师小结：

四、布置课堂作业。

宿新市徐公店教案设计教案篇八

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

朗读感悟。

教学准备：

1、挂图生字卡片小黑板。

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时：

两课时。

第一课时。

一、复习导入：

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟。

1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读。

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读。

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

一、复习。

背诵两首古诗。

二、识字。

三、写字指导。

左右结构：枯、徐、烧。

上下结构：荣。

半包围结构：追、店。

3、重点讲解。

宿新市徐公店教案设计教案篇九

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：投影。

教学过程：

一、巩固练习。

1、指出背诵《游园不值》。

2、指名说说《游园不值》的意思。

二、明确本节课的学习任务。

三、指导学习《宿新市徐公店》。

1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

〈2〉讨论后，教师小结：

教学反思。