回顾过去的学习经验，总结能够帮助我们找到更有效的学习方法。利用图表和数据等形式做数据统计和分析，增加可视化效果。这些范文不仅有很高的文学价值，更能让我们从中得到一些有益的启示和教训。

小学语文一年级说课稿篇一

听了王老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合我们学校“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。她的课堂上组织教学形式不是一层不变的，是多种形式。她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离实际的形式，在她的课堂上没有“1、2、3快坐好”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。在课堂上呈现的是非常有组织有纪律的状态，能做到这点是很不容易的。

1、教学环节清晰干净。

现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字；写字；读好课文。课堂教学讲究环节精，环节少。王老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

2、每个环节落实、适合低段教学。

我们来看这样几个片段：

片段一：导入新课激发兴趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（课前准备）出示蓝天图，学生边说教师边贴星星月亮。星星在蓝天一闪一闪，多美啊！有一位老先生写了一首儿歌来赞美它！引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、前鼻音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

片段二：对识字的处理，采用“先学后教，当堂训练”的模式。

先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，多读几遍，想想用什么方法记住这些生字的。后教，王老师在本环节的'引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、前鼻音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。如：教学“坐”字时，除了让学生注意读好平舌音之外，根据字形遍儿歌记忆。“一个人走进门”“双人坐在土地上”“两个小人坐在地上聊天”学生学得有兴趣也记得牢。又如教学“弯”字，教师弯下腰让学生说它的反义词记字也是理解词义，再让学生组词加深印象，并且随机总结了识字的方法。当堂训练，出示练习：在正确的读音后面打对勾。

片段三：对正确的朗读课文的指导。

对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

片段四：写字的过程。

让学生观察了见的书写、再练习见的笔顺、再讲田字格、再观察见在格子里的放置、再示范它的书写、学生描红、学生独立写。在写的时候，不是提笔就写，先巧妙的引出握笔姿势，再谈写字姿势，再要求安静写。。一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯：观察的习惯，书写的姿势等。

从以上四个片段，我们可以体会到，王老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

我们每个老师经常都谈论到，这个孩子习惯太差……其实静下心来反思，我们会发现，一个孩子的学习成绩，往往受到了他习惯的影响，这样的影响是非常巨大的。那些成绩落后的孩子往往就是习惯非常差的。因此，每个教师在自己的心里应该清楚的认识到，小学阶段，是培养孩子习惯的黄金时间，我们应该抓住。而作为低段是关键中的关键，教师应该把注意力多放一些在这里。那课堂教学是落实习惯培养的好地方。

在王老师的课堂上，我们发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好的习惯，可以看到她课堂上是非常安静的，孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现在我们都感觉到孩子们非常浮躁，就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目，静是学习语文非常重要的基础，静静地思考，静静地读，静静的写……只有静得下来的人，才能真正体会语文的美。

当然我针对该课文的教法，我也有一些建议：

课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太快，还不够扎实。

小学语文一年级说课稿篇二

各位老师好：

今天我说课的题目是《要下雨了》，根据说课的要求，我将从以下四大块进行今天的说课：

第一块，说说对教材的理解。

《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组第四篇课文。本组课文主要是要带领学生去感受夏天的美丽，看看夏天会发生的事情。而本课讲述的就是夏天下雨时生活中一些事物的表现。如燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等一下自然现象，要让学生在愉快自主的氛围下去学习，进一步感受大自然的神奇和培养学生积极观察身边细微现象的敏锐眼光。

根据以上对文本的理解，将本课分两个课时进行教学，下面我就第一课时进行今天的重点说课，根据一年级学生的特点和新课标要求，我结合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，设计如下教学目标：

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧、虫”等3个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的联系。

我认为本课的重点是：认识、书写要求的生字，正确朗读课文，这些重点同。

样也是本课的难点。

第二板块，我所采用的教学策略。

学生是学习和发展的主体是新课程所倡导的。而语文教学要实现人文性和工具性的统一，要注意学生的情感体验和需求，为了完成教学目标、尊重学生需求，我结合一年级学生的思维感受特点，我主要采用了如下的教学方法：

1、多媒体辅助教学法。

主要用于播放出示生字和课文关键字句上，课件上出示的生字，更形象、主次更能表现清楚、更能激起学生学习的兴趣，让学生学得更快更扎实。

2、自主学习法。

这种学习方法主要用在生字的自主学习上，让同桌之间或是单独思考去完成和巩固一些识字的方法，能初步培养学习自主学习的兴趣和习惯。

除了以上的教学方法，在课文学习中我还运用了朗读法、讨论法等教学方法。

第三块：为了完成目标，体现教学方法，我设计了如下的教学过程：

第一个环节：谈话导入，揭示课题。

第一步：出示一团乌云，然后问：小朋友们，看到这个你想到了什么呢？（生：快下雨了）在学生回答了之后，给予肯定的答应。

第二步：揭示课题。学生在刚才观察刚才那个图片的基础上，师说：是呀，一团乌云预示着快要下雨了，生活中还有很多现象也预示了这个，今天我们就一起来学《快下雨了》这篇课文。出示题目，然后读题。这样平铺直叙的出示课题读课题，在通过刚才教师的话很好的吸引了学生兴趣。

第二个环节：初读课文，认识生字。

第一步：自读课文。让学生在自读的过程中全出本课的生字，再圈的时候能很好的把学生注意力指向这些生字，让学生对这些生字有更多的关注。

第二步：讨论交流。这一步是让学生把圈出来的字在拼音的帮助下能读给同桌听，然后再结合之前学过的一些识字方法和同桌交流。这样不仅调动了学生的积极性，也巩固了学生对一些识字方法的使用，更是符合新课程标准所要求的。

第三步：检查生字。课件出示有“坡、割”等生字的词语。请学生带着其他学生读，而我们教师作为一个参与者，去帮助学生纠正错误，这样有许多好处，我们既能知道学生主要读错的生字，也能培养学生的听力，因为带读的学生有时侯会出现错误，在这一步再一次吸引了学生的注意力。

第四步：练习小结。在学生的讨论、带读各种活动之后，齐读词语，课件出示与本课生字相配套的练习，让学生去完成。完成之后再说：我们下面就一起来学学这篇课文看看都讲了什么。这样就引出了下一个环节。

第三环节：学习1—3段，了解课文大意。

第一步：自读反馈。问：你在课文里看到了那些小动物？这样的一个问题是非常浅显的，学生也是比较容易回答的，根据学生的回答板书：燕子、小鱼、蚂蚁。以一句那我们来看看燕子是怎么样的？引出下一步。

第二步：指读1—3段。指名读的时候要特别注意引导其他学生去听，这是学生一种习惯养成的关键。而学生的一方面为了其他学生的听，更重要的是纠正错误和突出关键。

第三步：朗读关键句。这三段的关键应该是小燕子回答的话，通过一个问题：兔子向燕子借尾巴，燕子是怎么说的呢？这样一个问题，让学生去读这一段，通过各种方式的读，其中特别是教师的范读、学生的指读。最后问：你知道了什么？根据学生回答板书：低飞。这一步是符合语文课程标准的。

第四步：读2、3段，拓展练习。在第三段读好之后，稍微带过的读读2、3段，然后连起来读这三段，这样就完成1—3段的教学了。在第三段中，“_____正忙着_____”这一语言点的教学，可以作为拓展在这一步进行。在课堂上适时、有效、重点的进行动笔，有很重要的现实意义。

第四环节：指导书写，写好“口”字旁。

第一步：出示“吗、吧、虫”。引导学生观察这个生字的字形。学生观察能力的培养是一种良好的习惯。

第二步：反馈。在观察之后反馈，对学生写好这三个字有关键作用，也进一步发展了表达能力。

第三步：教师范写。教师边写边指导，主要要写好偏旁“口”，要求学生看清楚这个偏旁在田字格的位子。

第四步：学生练写。学生自主书写，充分保证了学生上课时动笔书写的时间。

最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价。

本堂课我设计了如下的板书：

吗

吧

虫

燕子低飞。

小鱼。

蚂蚁。

我的板书设计主要出示课题、课文梗概和书写示范的出示上，比较简明扼要。主要通过动物说的话提炼关键词，以帮助学生学习第一个和下雨有关的现象。

本堂课充分运用了新课程的理念和围绕知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，并开展有效的教学工作，让学生愉快的学习，掌握知识，并得到情感体验。

小学语文一年级说课稿篇三

一、设计理念：

春雨本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界。通过学习，了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

二、教学目的：

1、认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

4、有主动积累词汇的意识。

三、教学重点、难点：

重点：学习生字、朗读课文。

难点：感悟领会春雨给大地带来的变化。

四、课型：新授课。

五、教学方法：观察法、讨论法、练习法、自习法。

六、教具：挂图小黑板电教平台收集有关春天的词句。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、体验生活，引入新课。

大家都见过下雨，听“轰隆隆、哗哗哗”下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。“沙沙沙”下的是什么雨？（是春雨）。你怎么听出是春雨？春雨是怎么样的？春雨有色彩吗？揭题。

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文，注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。

三、创设情景，朗读感悟。

1、春雨是怎么样的呢？找到第一段。读一读，从第一段里你读懂了什么？体会朗读。

2、课文哪里还写了春雨的声音？读一读，找到区别。第一段和最后一段比较朗读。

3、“大家”指谁？大家争论的是什么问题？出示第二段，在文中找答案什么叫“争论”？

四、小组合作，角色表演。

1、看图：有哪些鸟在争论？

2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？

3、小组分角色朗读。

4、表演。

五、启发想象，引导探究。

1、读全文，你觉得春雨怎么样？

2、在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的呢？为什么？

3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？

出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友，

5、感情朗读全文。我本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的`世界。（给五彩缤纷换个词）。

小结：认识“线、论”等11个生字。有些学生不够自觉会写。通过正确流利地朗读课文。了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

后记：

1：通过初步学习，再让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？培。

养学生观察能力。

2：通过让学生在反复朗读感悟中，感受春雨本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界，并能感受春天的美景。

3：通过有感情朗读全文，并用明亮的眼睛去观察春雨，结合正在下春雨的情景亲身体会到春雨到底是什么颜色的，激发学生的想像力。

第二课时。

一、复习导入。

1、认读生字。

2、介绍自己最得意的记字方法。

3、猜字谜。

皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）。

林子里有水。（淋）。

雨点落在西瓜上。（洒）。

4、找出同偏旁的字。

三点水草字头单人旁绞丝旁。

5、认读词语。

6、口头组词：滴欢题。

7、完成书上读读说说。

二、朗读课文，分角色表演。

1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。

2、男女同学和老师一起表演。

三、表演唱《小雨沙沙》。

四、总结全文，了解春雨给大地带来的变化。

1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。

2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。

五、指导书写：你们花草。

七、扩展活动。

1、看春雨到底是什么颜色的？

3、补充朗读《春雨》。

详细内容见教师教学用书第12页。

板书设计：

绿五彩缤纷。

红五颜六色。

黄万紫千红。

五光十色。

后记：

1：通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。

2：通过这节课的学习，使学生了解了春天的特点，小学生更是可爱，充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。

3：通过这节课的学习，使学生了解了春天景物的特点，感受到春雨给大地带来的变化，喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。

小学语文一年级说课稿篇四

我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册第二板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，充满想象力，富有创造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培养孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的基础上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。

教学目标：

1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓励以自己的方式表达。

2、在合作交流中学会倾听，培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。

3、在听说写等语文实践中，初步培养观察、思考、想象、合作、交流等多元智能，体验表达的乐趣，分享所思所得。

帮助学生树立信心，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培养学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。

二、标新立异，说教法。

低年级口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师合理运用快乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。因为一年级学生思维活跃、自信心、表达欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会，为落实教学目标，我主要采用（1）创设情境，激发兴趣，（2）引导观察，激情想象，（3）联系生活,情境交际。因为语文教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和创造性。

三、主动参与，说学法。

《我来写》是一次看图写话，是看图作文的基础。某种意义来说“方法比知识更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有个性的观察；在“想一想”中联系生活、善于思考问题；在“听一听”中学会聆听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立准确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培养学生的勇气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采用这种学习方法完成本节课的学习认务。

四、和谐互动，说流程。

（一）营造情境，激发兴趣，

一堂成功的表达课必须导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用优美的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪融化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又充满人情怀的设计会带领学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受美丽的春天，欣赏鲜艳的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满足。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生一定会回答“美”。“美在哪儿”这时教师要专心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕捉闪光点，深入的了解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在教师的鼓励中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看美丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“现在你发现了什么？有什么感想？”学生很容易进入积极的保护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。

（二）指导看图，交流表达，归纳学习方法。

这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。

1、仔细观察画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。

2、小组内活动，如果每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，一定会广开思路，发散思维。

3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生个性表达，师生充分交流之中渗透环保教育。

之后，我设计一个活动：现在，花王国的大门向我们这群充满爱心的小天使们敞开了。诚挚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝福吧！让所有的人都爱花护草，让人类永远拥有春天！请你再仔细想想，写下最特别的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充足的时间，教师作为一个交流者积极参与其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生提供了个性展台。教师要运用科学的评价方法，对学生的参与意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓励。因为《课标》指出：口语交际应用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。”

在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为知识的发现者，在课堂中始终保持旺盛的主人翁精神状态，浓厚的表达兴趣，获得知识的同时形成能力。

（三）分散思维、联系生活、拓展创新。

建议学生运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进行表达。教师变换身份，采访学生，了解表达的情况，并及时给与导向与鼓励，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，联系生活，因势利导，抓住有利契机，引导学生遵守社会公德，约束自己的言行。其中，第二幅图是关于节约用水的话题，对于7、8岁的孩子，描述看到的内容并不难，理解作者的用意，体会这种意境，树立节约用水的意识有一定的难度。如果单凭教师的讲解，硬向学生灌输环保教育的方法，效果一定不佳。我准备了一段录像，让学生看到水资源的匮乏，这样再来写话，就很容易把重点落实，也分散了教学的难点。

（四）资源扩充，延伸课外。

结合班级学生在走廊说话现象严重这一情况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有兴趣的语文课，不但能极大地吸引学生在课堂的注意力，把课堂教学引向深入，还要象磁石吸铁，把学生的爱好拉向语文方面。

五、设计理念：

我认为教学的最高境界是设身处地的为学生着想，让课堂中每一位学生都能心甘情愿的获得知识、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应该是精益求精。口语交际以情感呼唤情感，以智慧启迪智慧，以心灵面对心灵，以生命延续生命的语文实践活动。就是要让学生在我们精心设计看开放而有活力的语文课堂中，积极、自信、生动、活泼的参与，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足发展。

小学语文一年级说课稿篇五

阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。

教学目标。

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。

2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

课前准备。

1、文中各种小动物的头饰。

2、轻快乐曲的录音带。

教学流程。

一、质疑揭题。

小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）。

二、自主识字，感知课文。

1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】。

2、再次读文。

（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

3、记忆生字。

（1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

（2）全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

（3）游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。

4、熟读课文，积累词语。

（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美。

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）。

2、全班汇报。

（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

a、生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。

b、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】。

c、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

四、巩固生字，学写生字（略）。

五、借助板书，小结课文。

小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

小学语文一年级说课稿篇六

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

二、教学重、难点。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟：

1、春雨本身的绿色感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

三、教学目标。

1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

四、教学准备。

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。

五、教学设计。

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计。

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题。

第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

六、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）。

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）。

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）。

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字“淋、洒、滴、油”。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的.图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）。

（三）总结部分。

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

（四）拓展练习。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

小学语文一年级说课稿篇七

我说课的内容是九年义务教育小语第二第一文库网册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

一、教材分析。

（一）教学内容。

本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式，要求学生认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南”等5个生字。

本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

（二）教学目标。

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南”等5个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

（三）重点、难点：

1、了解谚语意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学。

2、学会本课的生字，朗读课文，背诵课文。

（四）教具、学具：

1、课件。

2、识字卡片。

（五）课前准备：

1、学生收集谚语写在卡片上，并读读，想想读了之后，你知道什么。

2、读课文，画出生字，多读几次。

二、说教法、学法。

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

1、情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

三、教学程序。

按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：

1、动画引入，激发兴趣。

2、朗读课文，读准字音。

3、识记生字，正确书写。

4、细读课文，朗读感悟。

5、拓展延伸，交流积累。

一、动画引入，激发兴趣。

1、教师出示动画（动画：正在搬家的蚂蚁看见小白兔，立即对它说：“小白兔，快要下雨了，快点回家吧！）小朋友，是要下雨了吗？你从哪里知道是要下雨的？请你告诉小白兔。（学生自由说）。

2、揭题。同学们真聪明！人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。（贴卡片：识字8（谚语））齐读。

二、初读课文，读准字音。

让学生打开书本134页，自己读读课文，把预习时画出来的生字多读几遍。（学生自由大声读）。

[因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预习情况。

三、识记生字，正确书写。

1、放课件（小白兔说：小朋友，谢谢你们帮忙，你们想不想去看一些有趣有自然现象呢？（想）如果你们都认识、记住这些生字，过了“识字关”，我就送你们去。

2、师：同学们有信心吗？（有）昨天同学们都做了预习，读了课文，记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下，你记住哪些生字，是怎么记住的。（小组合作学习，共同探究。）。

4、课件：小白兔说：“小朋友们，你们真棒！把生字都记好了！请上车。”（车开了）路上燕子拦住了去路，它说：“小朋友，听说你们想去看有趣的自然现象，是吗？（是）如果你们能写好下面这些字，我说让路。

6、写字有什么要求呢？

学生练写，老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？

四、细读课文，朗读感悟。

过渡：课件：小燕子说：“小朋友，你们写得真好！祝你玩得快乐！”展示多幅自然现象。

1、师：你们想知道这些图中含有哪些谚语吗？（想）那么你用喜欢的方式读读课文，看看哪句话和哪幅图相对应的？而且读的时候要把每个句读正确、读流利。（学生自由读）谁来说说。（出示插图）。

生说：我读懂了------。

------。

生问：我不知道“北斗七星”是怎样的？

------（结合课件说明理解）。

4、除了蜻蜓外，还有哪些动物与下雨有关呢？（燕子、蚂蚁、鱼）。

5、师：我们来对对子读课文，老师读前一句，同学们读后一句。师生对读。

6、能把课文背下来吗？（能）能背的请站起来背。（学生背）。

五、拓展延伸，交流积累。

1、（出示课件：拓展延伸，交流积累）昨天预习时，同学们都有收集谚语吗？（有）请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。

2、小组交流，教师巡察。

六、总结全文。

同学们学得很认真，把知识都掌握了。

七、布置作业。

1、下课后，跟你的好朋友交换谚语卡片读读。

2、回家后，把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听，再收集其他谚语。

八、说板书设计。

这样一来的板书设计采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式美感吸引了学生，符合低年级的审美情趣。

小学语文一年级说课稿篇八

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

教学重点。

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

教具准备。

1、森林四季景色的课件。

2、轻快的乐曲录音带。

教学时间。

2课时。

第一课时。

1、认识10个生字，认识1个偏旁“石”

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

教学重点。

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

教学过程。

一、谈话引出课题。

有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们学习第20课、小熊住山洞。

二、初读课文。

1、自读课文。

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文。

三、抓住重点语段，读读议议。

1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？

2、读3—6自然段。

每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。

3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。

小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？

四、指导朗读。

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。

2、最后一个长句子，需适当停顿。

森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）。

五、播放森林四季课件。

边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

六、教师小结。

第二课时。

1、巩固课文，进一步指导朗读。

2、练习正确书写3个生字。

3、指导完成课后练习，读读说说。

教具准备：生字卡片。

教学重点。

1、识字教学，指导书写。

2、巩固课文，做课后练习。

教学过程。

一、有感情地朗读课文。

1、接读课文，齐读课文。

2、配乐朗读课文。

3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？

二、分小组自学生字。

要求：

1、读准字音，注意“年、丽、束、舍”几个字的音。

2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？

指导写字。

年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。

左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。

右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。

3、学生书写，老师巡回指导。

4、“左、右|”怎样区分？

三、完成课后练习，读读说说。

1、理解题意，是学用量词的练习。

2、先读一读。

3、让学生说说练习。

个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。

四、讲评小结。

小学语文一年级说课稿篇九

一、说教材：

《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、认识2个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

二、说教法和学法：

语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

三、说教学程序：

根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。

具体实施如下：

教学过程：

（一）目标导向确定航点。

1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他？（出示“尧”的图片），知道他是谁吗？他叫“尧”（出示带拼音的“尧”字）指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。

3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗？（春天的早晨）。

过渡：春天的早晨是什么样的？我们一同去看看吧！

（出示古诗）这首诗熟悉吗？你知道这首诗的作者是谁吗？

简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。

既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。

（二）自主学习探索航行。

自学提示：

1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。

2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。

3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“？”标出。

4、想一想：这首古诗写了什么？

（三）合作交流共享航海。

过渡：大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样？我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么？（学生畅谈）相机理解诗句：

1、学习第一、二行诗句。

（2）你能想像一下会有哪些鸟在叫吗？（黄鹂、麻雀）它们都是怎么叫的？大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗？（你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴）老师可以来读读吗？（师读）大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！（男同学来一遍女同学来一遍）老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！

（3）现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（播放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）。

2、学习第三、四行诗句。

（1）早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）。

（2）春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）（春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红）可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）播放满地花瓣的图片）。

（3）看看花落了多少？我们来数一数，一、二……数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。

（4）看到花落，你的心情怎么样？（很可惜）你能通过读来表现出这种心情吗？诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。（生有感情的朗读）。

（5）花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话？（夜来风雨声）指导学生有感情的朗读诗句。（评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了）就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗？（师读，生给掌声）为什么给老师掌声？你能像老师这样读这句诗吗？（我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼）（花落了你觉得很可惜，你也很爱花）男同学来读读，女同学也来读读（风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上）。

小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。

（四）拓展训练放眼航程。

同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，（放《春晓》歌曲）学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！

小学语文一年级说课稿篇十

1.认识“纺，线”等12个生子;正确书写“姑，娘”等7个字。2.认读“田野，争论，有趣，问题，颜色，桃树，桃花，油菜，油菜花”等词语;正确书写“春雨，姑娘，地上，小鸟，到底，绿色，你们，草地，黄色”等词语;读记由“题，野”等字扩展的词语。3.学习分角色朗读课文;能用“到底”说句子。

4.感受春雨给大地带来的变化，激发学生到春天的大自然中去走走，看看的愿望。

二、教学重难点。

教学重点：正确书写“底，欢”等字;学习分角色朗读课文，感受春雨给大地带来的变化;能用“到底”说句子。

教学难点：学习分角色朗读课文。

三、课时安排。

教学本课可用三课时。

第一课时：借助拼音正确朗读课文，识记生字新词;学习第一自然段，书写“姑娘”。

第二课时：学习课文第二至第五自然段，尝试分角色朗读课文;书写“底”;完成课后习题“说一说”。

第三课时：分角色朗读课文;书写“们，绿，黄，欢”;与读儿歌巩固生字;完成课后习题“读读记记”。

第一课时。

四、教学设计。

一：教学具。

1.“红，黄，绿”三色带字卡片，词语卡片。2.多媒体课件。五，教学过程：

二：围绕课题，引导质疑。

1.教师出示“红色，绿色，黄色”卡片，学生齐声说出卡纸颜色。引出“颜色”一词，理解并识记“颜”。

2.师：同学们知道什么是春雨吗?想知道春雨是什么颜色的吗?师板书课题，生齐读课题。

板书课题—春雨的色彩，组织学生齐读课题。学生围绕课题质疑，教师在课题后板书“?”。

自学指导(—).比一比看谁把课文中的字音读得准。(3分钟)。

初读课文，扫除生字障碍。

1、自由读课文，不认识的字可以看拼音来读。

2、点名分段读课文，读错的地方及时指正，师把正确的读音写在黑板上。

3、齐读正确读音。

现在进行第二场比赛：比一比谁把这些词读得准确，记得牢。

4、去掉拼音，生自由读这些生字词。(1分钟)。

5、开火车读这些生字词。

6、齐读这些生字词。

自学指导。

(二).借助课文汉字的拼音，或同桌互助的方法学习“纺，线，油，野，论，争”等词，学习第一自然段。(1分钟)。

1.以境助读，品读第一自然段。

3..利用课件出示第一自然段。1)学生自由读。

(1)引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。(配乐)(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么?设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

四、写字自学指导。

(三)。

1.出示本节课要写的字“姑”“娘”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么?4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。