教案是教师为了实现预定的教学目标，科学地安排和组织教学活动所制定的教学计划，是教学工作的重要组成部分，也是教师教学的依据和指南。教案有助于教师合理调配教学资源，提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性。现在我们开始着手写一份教案吧。教案的编写要注重培养学生的自主学习和创造性思维能力。以下是一些教案模板，可以帮助你更好地组织教学内容。

七年级语文名师教案篇一

教学目标：

1、理解作者的.写作思路;。

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;。

教学过程：

(一)导入新课：

1、情景导入(出示课题)。

2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季)。

(二)本文作者简介：

1、本文的作者是谁?

2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)。

3、教师补充：(写作背景)。

(三)听读课文。

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件。

(四)分析课文。

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

(1)第二段写了济南什么的景物?

(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

(3)第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。

(4)“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处?

(5)作者怎样写城外的远山?

(6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

七年级语文名师教案篇二

教学目标：

1、知识与能力。

(1)有感情的朗读课文，感知内容。

(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。

(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

2、过程与方法。

在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。

3、情感、态度与价值观。

通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。

教学重难点：

1、重点。

(1)读懂课文，体会文章的寓意。

(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

2、难点。

(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。

(2)从整体结构上把握文章的布局。

教学设计：

一：课程导入：

在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。

明确：学生举手回答：《蝉》。

二、教授新课。

1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。

2、教师板书易读错的生字词。

明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。

3、学生朗读课文：

(1)单个学生朗读课文。

(2)学生齐读课文，

4、学生带着问题默读课文。

问题一：作者对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。

明确：

烦朋友的话宽恕(理解敬佩)。

第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)。

第二段：写病蝉(抑2)第七段：直接写对蝉的宽恕。

对蝉的厌恶。

外貌：透明的翅收敛着。

动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情。

语言：没有声响。

最终目的。

写作手法：欲扬先抑、托物言志。

问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?

问题三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?

明确：不论生命长短，都必须好好活着。

三、本课小结。

在《蝉》的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲《我要我的精彩》。

四、作业。

同步练习册的第一题和第三大题。

七年级语文名师教案篇三

一、教学目标：

1.体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2.学会要求会写的字。

3.学习选择典型事例来表现人物，围绕中心选取材料的方法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、基础知识：

狡狡猾狡诈狡兔三窟。

猾狡猾奸猾猾吏。

鸥海鸥黑尾鸥。

纠纠正纠纷纠集。

三、教材分析：

1.教材特点：是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

2.教学重点：学习线索，理清文章思路。

3.教学难点：学习围绕中心选取材料的写法。

4.教学突破点：从文中叙述的七件事入手，理解作者的情感。

教法设计：

(一)理解内容。

1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2.提问：“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出?

(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

(2)她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4.提问：“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

讨论并归纳：

(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

(4)梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

(1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

(2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

(二)小结。

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

(三)作业。

1.课后练习第二、三题。

2.读魏巍的《谁是最可爱的人》。

七年级语文名师教案篇四

学习目标：

1.强化概括信息的能力。

2.尝试自主、合作、探究的学习方式，能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。

3.通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活。

学习重点：掌握概括信息的最基本方法。

学习难点：透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。

学习过程：

一、自主学习。

(一)知识准备。

1.回忆录：回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。回忆录有“公撰”、“私撰”两种。“公撰”是有组织的集体写作方式。“私撰”完全是个人化的写作。回忆录要求“三亲”原则：亲闻，亲见，亲历，是为第一手资料。

2.温斯顿•丘吉尔(1874-1965),英国政治家、画家、演说家、作家及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

3.丘吉尔的名言：

谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。

向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。

勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其它的特质自然也就具备了。

(二)预习指导。

1.熟读课文，概括课文主要内容。

2.默读课文，梳理文章结构。

(三)预习检测。

1.给下列字词注音。

萤尴尬漏辖。

2.理解下列词语。

尴尬：

独具慧眼:。

蛛丝马迹：

停滞不前:。

滚瓜烂熟：

整装待发：

二、合作探究。

(一)学始于疑。

文章写了我的早年生活当中的几件事?

(二)质疑探究。

探究点1:梳理结构。

问题1:默读课文，梳理文章的结构，感受“我“在叙事中流露出的情感和态度，根据提示，完成下表。

主要事件。

具体内容。

“我”的情感和态度。

“我”与考试。

主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西。

“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试。

入学考试。

学习英语。

征兵考试。

军旅生涯。

探究点2:语段赏析(结合上下文理解)。

问题1:每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。

问题2:刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。

问题3:但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要!

问题4:我会首先让他们都学习英语，然后再让聪明写的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。

问题5:多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

探究点3:主题升华。

问题1:丘吉尔的成功真的是靠幸运吗?试结合课文内容谈谈你的看法。

三、达标测评。

七年级语文名师教案篇五

过程与方法：

1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。

2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。

教学难点：理解父亲形象的意蕴。

教学过程。

一、导入新课。

通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)。

(一)、教师分析人物描写。

人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

1.外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。

(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

1.教师示范。

如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”

这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。

2.让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。

以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________(内容)，表现出父亲是一个_______________________的人”，为句式回答。

3.学生细读、思考、讨论、交流。

三、学习通过情节的安排补充人物性格。

1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?

2.教师分析。

如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强。

3.学生细读、思考、讨论、交流。

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑。

建成新屋累垮身体，不服老——倔强。

四、教师归纳。

五、尝试写作。

这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。

大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

(学生写，教师巡视)。

六、小结。

七、布置作业。

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

七年级语文名师教案篇六

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。

3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;。

教学重难点：

1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。

2.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;。

教学准备：

补充课外阅读材料。

教学安排：二课时。

第一课时。

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。

教学重难点：

补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

教学过程：

一.导入投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功?

投影内容：

21岁——生意失败;。

22岁——角逐议员落选;。

23岁——生意再度失败;。

26岁——爱侣去世;。

27岁——精神崩溃;。

34岁——角逐联邦众议员落选;。

36岁——角逐联邦众议员再度落选;。

47岁——提名副总统落选;。

49岁——角逐联邦众议员三度落选;。

老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

3.老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

二.分析课文。

1.你羡慕林肯的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

2.全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。

3.教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。

[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。

4.投影句子比较：

a：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!

b：成功的花，人们惊羡她的明艳。

a句和b句哪一句表达效果好，为什么?

[参考答案]。

a句的表达效果好，因为a句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。

[参考答案]。

成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。

三.课文内容讨论。

花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

[参考小结]：

四.当堂背诵。

五.作业1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第二课时。

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;。

2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;。

3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;。

教学重难点：

激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;。

教学准备：投影片、补充阅读材料。

教学过程：

一.导入检查全班齐背《成功的花》。

二.分析课文。

检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。

大家能说出几种修辞手法?这首诗运用什么修辞手法?[拟人]。

[参考答案]。

1)嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2)淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

3)深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗?

[参考答案]。

不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。

三.深入探究。

补充阅读《中国男孩在美国》，你读了之后，体会最深的是什么?

[同桌交流]。

请几位同学来谈谈自己的想法。

4.诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。从欧鹏的身上我们看到了中国青年的希望，希望不仅在他的身上，也在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌!

四.作业自学并背诵《青年人》，完成课后练习二。

将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

【教学总结】本教案注重诗歌的朗读，朗读贯穿在整个教学过程中，在读中学，在读中品，体现诗歌教学的特点。教学设计以问题情境为主，问题的目的明确，可操作性强，文本解读透彻，教师的主导作用明显。只是教学手段略显单调，以讲读为主，学生自主合作的学习原则在学习过程中体现较为薄弱。

七年级语文名师教案篇七

1.知识与技能。

(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

2.过程与方法。

(1)自读，梳理事件。

(2)小组探究，分析人物特点。

(3)品悟白描的描写特色。

3.情感、态度与价值观。

(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

第一课时。

设计意图。

1、导入新课。

教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

2、师友互助。

教师提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

第二课时。

1、回顾导入。

教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

学生回顾课文内容。

2、分层提高。

教师提出探究要求：

2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

4、你还能提出什么问题?

学生分组探究，在课文旁边坐批注。

交流。

培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

4、拓展提高：

片段练习。

七年级语文名师教案篇八

记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享(学生回答时可追问父母当时的表现)。

二、迈开脚步，走近课文。

(一)勇闯词语关。

出示重点词语，找学生读并纠错。

(二)速读课文。

掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始!

生速读课文。

1、看谁抢得快。

(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)。

(2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁)。

(一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”)。

2、我要来帮忙。

同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦。

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖()。

陷入险境()。

脱离险境()。

脱险有感()。

三、质疑激趣，再走一步。

参考答案：

四、仔细思考，走近人物。

1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点。

2、用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识。

参考：

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境。

这个“困难”的特点是：“陡”“高”“险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段。

师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧!

五、深入思考，走进中心。

1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的人。

2、读完作者的感受，我受到的启发是。

参考：

1、“我”变得越来越有信心(自信)，成了一个充满成就感(成熟的、有成就)的人。

结合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以从多个角度来谈。

从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态。

从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成。

从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一。

六、品读“父亲”

示例：高淑珍颁奖词。

学生写完后展示。

七、小结。