最新一年级写字课教学设计(精选18篇)

一年级写字课教学设计篇一

1、掌握从上到下、从左到右的笔顺规则。

2、按从上到下、从左到右的笔顺规则正确、规范地书写汉字。

按从上到下、从左到右的笔顺规则正确规范地书写汉字。

1、出示汉字：古光。

请小朋友书空这两个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：从上到下。

2、出示汉字：儿以。

请小朋友书空，总结出笔顺规则：从左到右。

3、出示汉字：小办。

请小朋友书空，总结出笔顺规则：先中间后两边三、书写汉字。

1、出示汉字：去真。

2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、出示汉字：的`村这两个字要按什么笔顺规则书写？

5、学生练习书写。

6、出示汉字：永业这两个字要按什么笔顺规则书写？

7、描一描，写一写。

注意笔顺：兰行北家。

8、评一评，改一改：主山送。

一年级写字课教学设计篇二

1、掌握横撇、横钩的写法。

2、正确、规范地书写含有横撇、横钩笔画的。汉字。

掌握横撇、横钩的写法。

1、师边讲解边示范：

横撇：横画短，折处顿，撇画长而微短。

横钩：横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。

2、学生练习书写笔画。三、书写汉字。

1、出示汉字：友条你定。

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？友：横短撇长，“又”捺向外伸展。

条：上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。你：字形较方，左窄右宽。“尔”竖钩的竖部与撇头对正。

定：字头较宽，中部较窄。下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、描一描，写一写岁亮。

5、比一比，改一改。

一年级写字课教学设计篇三

1、掌握竖折折钩、横折折折钩的写法。

2、正确、规范地书写含有竖折折钩、横折折折钩笔画的汉字。

掌握竖折折钩、横折折折钩的写法。

1、师边讲解边示范：

竖折折钩：竖画略向左斜，横要平，左折方，右折稍微圆转。

横折折折钩：横画较短，两竖画上短下长，皆向左斜，钩与上折对正。

2、学生练习书写笔画。

1、出示汉字：亏写马乃杨秀。

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？亏：两横靠上，长横要平，竖折折钩形小。写：突宝盖不可太宽，“与”上窄下宽。马：上小下大，底横要平，竖折折钩较大。

乃：上窄下宽，上横画略斜，撇长略弯，居中起笔。杨：横折折折钩较大，上窄下宽。秀：上下对正，“乃”略小。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、描一描，写一写鸟张。

5、比一比，改一改。

一年级写字课教学设计篇四

1．掌握铅笔的写字姿势和执笔方法。

2．能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。

3．培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。

4．培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。

教学挂图。

一课时。

1．请学生欣赏几幅硬笔书法作品，激发学习书法的兴趣。

2．说说自己的感受。

4．板书课题，第一课，铅笔写字姿势和执笔方法。

1．出示正确的写字姿势图。

请学生说说图中的学生是怎样坐的？

总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。

2．全班学生练习正确的坐姿，师巡视纠正不良坐姿。

1．老师讲解执笔方法。

2．老师示范，学生学习执笔，同桌互相检查是否正确。

学生练习写“三、九、中、元”

老师巡视，重点指导写字姿势和执笔方法。

手指操，活动手腕，促进手指和谐操作。

同学们，学了这课，我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确，才能做到正确、整洁，有速度，希望同学们多写多练，养成良好的书写习惯。

一年级写字课教学设计篇五

1、掌握横、竖两种笔画在汉字中的书写方法。

2、在书写汉字时做到横平竖直。

：掌握汉字书写中横平竖直的方法。

1、出示汉字：十。

请小朋友观察：写“十”字时横、竖要做到什么？

2、老师讲解、示范：

字中的横画，尤其是长横，要写得平稳，不能太斜。字中的长竖及中间的短竖，要写得正、直有力，端正稳定。

1、出示汉字：立再千刚百量可井真。

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？立：上点居中，中间点、撇对称，下横长而平稳。再：三竖画直而正，下横长而平稳。千：短撇略斜，横长偏上，竖长、居中。

刚：竖向笔画排列均匀，竖钩的竖画要长而有力。百：字形略小，要注意横平竖直。量、真：字形较长，横画紧凑均匀。

井：横、竖皆向中靠拢，要写得横平竖直。可：竖钩的竖画正、直，“口”略小。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

5、描一描，写一写。

注意横平竖直苗问共什才虫。

6、评一评，改一改。

一年级写字课教学设计篇六

教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的有名。），同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后顺序由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。显然，这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘若当时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！

二、我与学生的对话〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“避词”现象。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

三、学生与文本的对话。

曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思考》讲的是如今的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、口若悬河、唇枪舌战，场面热闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思考。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”

在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本兴趣不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在第二课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法比赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的积极性。

四、意外收获〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

时，也拓宽了学生的知识面，让学生领略到祖国文字的美，产生要把字写好的强烈愿望。然后让学生对照自己写字的情况，说说自己以后应该怎样练字：

生：我们应该先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

生：我们应该经常认真写，不能一会儿认真写，一会儿马虎。

生：以前的书法家，他们没有老师教，都能写好，我们应该听老师的话，照着老师的样一笔一画，写出笔锋。（写出笔锋是我经常要求的）。

生：我们还应该多练，平时老师不叫我们练写，我们自己也可以照着书上练。

在以后的日子里，学生真的变了，变得自觉了，爱练字了，变得认真了，字也少写错了。

一年级写字课教学设计篇七

1、掌握从外到内、先里头后封口的`笔顺规则。

2、按从外到内、先里头后封口的笔顺规则正确、规范地书写汉字。

按从外到内、先里头后封口的笔顺规则正确规范地书写汉字。

1、出示汉字：用向。

请小朋友书空这两个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：从外到内。

2、出示汉字：田面。

请小朋友书空，总结出笔顺规则：先里头后封口。

3、出示汉字：我书。

请小朋友书空，总结出笔顺规则：先主体后加点。

1、出示汉字：网闻。

2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、出示汉字：且回这两个字要按什么笔顺规则书写？

5、学生练习书写。

6、出示汉字：代成这两个字要按什么笔顺规则书写？

7、描一描，写一写，注意笔顺：匹国找南。

8、评一评，改一改：盖式间。

一年级写字课教学设计篇八

1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写独体字和上下结构的'汉字。

掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。

1、介绍独体字的书写规则。

独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正。

2、出示汉字：自午长。

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？自：字形稍窄、略小，横画均匀。午：横要平，竖长、居中、直而正。

长：字形较长，横稍向上斜，竖提长而正。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

1、介绍上下结构字的书写规则。

上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。

2、出示汉字：春星草。

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？春：上部横较短，撇捺长而伸展，“日”形窄，向上靠拢。星：“日”较小，两竖内斜，“生”的中竖直而正，底横长而平。草：草字头要扁，“日”形小，较长，两竖内斜，“十”横要长，竖梢短居中。4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

一年级写字课教学设计篇九

1、掌握斜钩、卧钩的。写法。

2、正确、规范地书写含有斜钩、卧钩笔画的汉字。

掌握斜钩、卧钩的写法。

1、师边讲解边示范：

斜钩：笔画斜长，中部微弯，向上出钩。

卧钩：前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。

2、学生练习书写笔画。三、书写汉字。

1、出示汉字：心思战我。

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

心：字形较扁，中点居中，比左右两点略高。

思：字形上窄下宽，上下两部居中对正。

战：“占”较短、靠上，右部斜钩要长，但不可太斜。

我：字形上窄下宽，竖钩较短，斜钩要长。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、描一描，写一写成总。

5、比一比，改一改想城。

一年级写字课教学设计篇十

1、掌握左右结构与包围结构的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。

教学重点、难点：掌握左右结构和包围结构的汉字的书写规则。教学过程：

1、介绍左右结构汉字的`书写规则。

左右结构的字，书写时应注意左右各部的大小位置，并互相靠拢，不能写得太宽。

2、出示汉字：听得街。

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？听：“口”小靠上，“斤”的短撇较平。得：左窄右宽，“日”的两竖略斜，右下部分的下横较长，竖钩偏右。

街：中间为两个“土”相连，横较短，略向上斜，右边部分偏下，竖钩中的竖画直而正。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

1、介绍包围结构字的书写规则。

包围结构的字，书写时应注意，在笔画均匀的基础上互相靠拢，要写得紧凑。

2、出示汉字：看句连向区画园。

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？看：首撇较平，长横略斜，“目”较窄，与上面靠紧。句：字形略小，“口”向上靠，并与撇对正。连：“车”较窄，略偏右，走之儿略低，捺后段较平，托起“车”。向：形较方，“口”略向上靠。区：形略窄，两横画上短下略长。画：左右对称，下面部分两竖画较短。园：形方，略长。“元”的笔画均匀，“儿”不可太长。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

一年级写字课教学设计篇十一

1、掌握撇折、撇点的写法。

2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。

：掌握撇折、撇点的。写法。

1、师边讲解边示范：

撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。

2、学生练习书写笔画。

1、出示汉字：去云女妈。

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。

女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、描一描，写一写法姐5、比一比，改一改她公。

一年级写字课教学设计篇十二

1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。

2、说说保护视力要做到哪些。

3、小结。

1、看图说说图上的。小朋友在干什么。

2、说说他们的读书姿势是怎样的。

3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。

4、老师巡查，点拨，纠正。

5、巩固练习。读《读书姿势歌》。

6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。

1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：

2、练习要点：

请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。

3、巩固练习。

说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。

1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。

2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。

3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。

一年级写字课教学设计篇十三

三维目标1.读准本课的字词，能正确、流利地朗读课文。

2.学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。

3.学习怀素积极上进，把字写好的精神。

教学重点。

难点重点：正确认读本课字词，读流利课文。

难点：在具体的词句中体会怀素认真写字，积极上进的精神。

教学资源《补充阅读》中的课文助读；前两个星期学校刚举行写字比赛，很多孩子都有写好字的愿望。

预习设计标好自然段序号，读通课文，按照课后的笔顺图书空生字笔顺。

学程设计导航策略调整与反思。

一、谈话导入。

1.观察画面：

（1）看图说一句完整的话：谁在干什么？

（2）从人物穿着和环境摆设知道怀素是古时候的人，听老师简介怀素。

2.读好课题。

二、检查字词和课文。

1.能根据拼音读准每个字词。注意轻声以及“好”的多音字读法。

2.能正确认读去掉拼音后的词。

3.自读课文。

（1）正确标出课文的自然段序号。

(2)能正确流利朗读课文，学会倾听。

三、学习课文第一、二段。

（一）第一段。

1.根据老师标的停顿符号读好句子。

2.根据着重符号读好重要词语。“从来”“好学生进”

3.根据第一自然段口头正确补充句子。

（）从小（），是个的孩子。

（二）第二段。

1.自读第二段。

（1）知道这段一共有几句话？

（2）正确找出这段话中的中心句：“怀素写字非常认真。

（3）找出句中的关键词语：非常认真。

（4）把“非常”换一个词，意思不变（很、十分、特别、格外）。

3.找出这段中，怀素认真写字表现在哪儿呢？

（1）怀素是怎样一步一步认真写字的，找出关键词：看清、记住、照着写。

（2）知道这些动作有一定的先后顺序，不能交换。

（3）找出连接动作先后的词：先、再。

（4）说话训练：怀素写字时总是先，，再。

早上起来，我先，再。

（5）联系实际说说自己平时是怎样写字的。

4.理解并读好句中的“总是”

5.能联系前面说一说“这样”指的什么？。

四、学写生字。

1.用怀素写字的方法学习今天的生字。

（1）看清字的形状。

（2）记住字的笔顺。

(3)再一笔一画照着写。

2.描红、书写，做到写字姿势，握笔姿势正确到位。

五、课堂总结。

一、谈话导入：

1.观察画面：

（1）说说画上的人是谁，知道他在干什么？

（2）从人物穿着和环境摆设知道怀素是古时候的人，简介怀素。

2.引入课题：

今天，我们就来学习怀素小时候写字的故事。出示课题，齐读。

二、检查字词和课文。

1.认读生字词。

（1）出示，先试读。

（2）指名读，正音。注意轻声以及“好”的多音字读法。

（3）字词去掉拼音后认读。

2.把这些词放回课文中，先试着自己读一读。

（1）课文有几个自然段？

(2)指名分段读。

(3)最后一段齐读。

三、学习课文第一、二段。

（一）第一段。

1.过渡：怀素成了有名的书法家，那他小时候是个怎样的孩子呢？我们一起来学习第一自然段。

2.指导读好长句。

（1）根据老师标的停顿符号读好句子。

（2）根据着重符号读好重要词语。“从来”“好学生进”

（3）指名读。

（4）补充句子。

（）从小（），是个的孩子。

（5）夸夸怀素，齐读。。

（二）第二段。

1.为什么说怀素好学上进，他是怎么练习写字的呢？出示第二段。

2.自读第二段。

（1）这段一共有几句话？

（2）这段话是围绕哪一句话来写的，用直尺划一划，读一读。

（3）“怀素写字非常认真。”这句话重哪个词语最重要。（非常认真）。

（4）把“非常”换一个词，意思不变（很、十分、特别、格外）。

3.找找这段中，怀素认真写字表现在哪儿呢？

出示：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

（1）怀素是怎样一步一步认真写字的呢？找出关键词：看清、记住、照着写。

（2）这几个动作能不能把顺序倒一下，为什么？

（3）这些动作是用哪两个字连起来的呢？找出表示动作先后的词：先、再。

（4）说话训练：怀素写字时总是先，，再。

早上起来，我先，再。

（5）联系实际说说自己平时是怎样写字的。

（6）让我们把怀素的写字方法牢牢记在心中。齐读。

4.怀素写字多认真呀！请你再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这句话中的哪个词告诉了我们？理解并读好“总是”

6.师小结怀素的写字方法并齐声读好第二段。

四、学写生字。

1.现在我们也来学学怀素，写好今天要学的两个生字，出示“古、日”。齐读生字，交朋友。

2.第一步：我们先看清-----“古”的形状，上面一个“十”，下面一个“口”

第二步：记住------古的笔顺，请小朋友看书上“古”的笔顺，一起来写。

再------一笔一画照着写。说说书写时的注意点。

3.同样的方法学习“日”字。

4.请大家摆好姿势，做到“三个一”，打开语文书，描红。再在《习字册》上写一写。

五、课堂总结。

作业设计。

1.描红仿写习字册上的生字。（全班）。

2.用“喜爱”、“先……再……”进行写话练习。

一年级写字课教学设计篇十四

1、掌握先横后竖、先撇后捺的'笔顺规则。

2、按先横后竖、先撇后捺的笔顺规则正确、规范地书写汉字。

按先横后竖、先撇后捺的笔顺规则正确规范地书写汉字。

1、出示汉字：干王土。

请小朋友书空这三个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：先横后竖。

2、出示汉字：大父个。

请小朋友书空，总结出笔顺规则：先撇后捺。

1、出示汉字：丰井。

2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

出示汉字：全从。

这两个字要按什么笔顺规则书写？

5、学生练习书写。

6、描一描，写一写注意笔顺。

平木入井斗关。

一年级写字课教学设计篇十五

1、仔细观察图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

：2课时。

第一课时。

小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在”“右边的同学在”的句式说。

2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3、出示人直立的脊柱图。

（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

4、看图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

（1）启发小朋友主动说，有条理说。

（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

一年级写字课教学设计篇十六

1、复习横撇、横钩、竖折、竖提等八种笔画的写法。

2、正确、规范地书写独体字、左右结构、上下结构、包围结构的汉字，做到横平竖直。

教学重点、难点：复习横撇、横钩等八种笔画的'写法，正确、规范地书写汉字。

1、复习横撇、横钩、竖折、竖提、斜钩、卧钩、撇折、撇点八种笔画的写法。

2、练习书写笔画。

1、出示汉字：早丁到主伴。

请小朋友观察，说说写这些字要注意什么。

2、正确、规范地书写汉字。

1、出示汉字：乐亲贝空带明师做处赶习同座因。

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字是什么结构，书写时要注意什么？

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、写下面的词语。

和风细雨花草友好共处。

一年级写字课教学设计篇十七

写“回、片、皮”三个字教学目标：

1、正确书写“回、片、皮”三个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握横钩的写法。

本课是小学一年级上学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的。写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。

根据《课程标准》的精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

一课时。

回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲析字形记位置写端正比好坏改完美。

写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。三、指导写字，掌握技巧。

1、揭题：今天我们学习写“回、片、皮”三个字。

2、学写“回”。

（1）观察：回，你认为怎样写漂亮？学生交流。师小结。

（2）指导练写回。

学生说“回”的笔顺。教师示范写“回”字并作讲解。

学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

3、学写“片”。

（1）观察：片，你认为怎样写漂亮？学生交流。师小结。

（2）指导练写。

学生说“片”的笔顺。教师示范写“片”字并作讲解。

学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

4、学写“皮”。

（1）观察：皮，你认为怎样写漂亮？学生交流。师小结。

（2）指导练写。

学生说“皮”的笔顺。教师示范写“皮”字并作讲解。

学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

1、学生完成书签。

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

一年级写字课教学设计篇十八

（出示生字词：写字古时候日子一长书法家。

好学上进这样有名）。

2、在评价中让学生注意：多音字：好长后鼻音：名前鼻音：进）。

（指名读一起读）。

二、体会“有名”

2、出示怀素图，师：小朋友们，瞧，这就是长大以后的怀素，他在干什么呢?瞧，他胸有成竹，在墙上写下了潇洒漂亮的字。他现在可了不得了，快去读读最后一段，看看他成为了什么样的人！

3、生自读第4自然段。

4、出示句子：怀素长大以后……。

（1）指名读。

（2）谁来说说他现在的身份，成为什么样的人？

（3）小朋友们，知道什么样的人才能称作“书法家”吗？

拓展理解“家”的含义：

写作出色的叫作家，画画出色的叫画家，研究科学的叫科学家……那么写字很棒的就叫——（书法家）。看来后面带了一个“家”字，说明他就非常了不起了。

（4）那什么样的人才能称作“有名”的书法家呢？（突出“有名”）。

是啊，要大家都知道的人才能称作“有名”，要是我们江阴人都知道，就是江阴有名，中国人都知道的人叫全国有名，要是全世界都知道他，那可就是举世闻名了！

5、看来怀素真了不起，谁能读好这段话，读出他的了不起呢？

指读，齐读。

三、体会“好学上进”

（一）提炼“好学上进”

那就让我们乘着时光机器回到他的童年去看一看！

3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去读读看吧！

4、出示填空：怀素是个（）的孩子。

谁来填一填？

原来怀素小时候就喜爱写字，还是个好学上进的孩子，看来这和他以后成为名人大有关系。

（二）理解“好学上进”

含义一：认真。

过渡：从哪里能看出他好学上进呢？自己读读2、3自然段，边读边想。

指名交流：预设：因为怀素写字非常认真。

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？请你去把那句话找出来。

2、出示第二小节：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。

（1）画一画句子。

（2）根据学生交流出示句子第二句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

a、先把这句话读准读通。

b、指名读，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？（提示：注意里面有两个表示顺序的词“先”“再”（红显），中间还有用逗号（红显）隔开。

c、指名说。

第一步他总是先看清字的形状，第二步是记住字的笔顺，第三步是：再一笔一划照着写。

板书。

（3）强调顺序。

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住）。

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先……再……）。

你能用（先……再……）说句话吗？

（4）谁能把这个句子补充完整？师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？

自己再下面试一试。（学生自由练说）。

填空读：请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子。

他总是先（），记住（），再（）。

（5）出示道具，指名上台表演：谁也来学学怀素，来练一回字？练习时可要给大家讲解一下。

（6）生上台按照书上介绍的步骤写“日”字，其余评价写字过程，体会怀素写字的认真。

（7）看来，怀素写字的方法真管用。怀素写字是不是每次都这样？从哪个词语可以看出来呢？（总是）。

总是，就是——（一直，经常）。

齐读，突出“总是”

3、引读：原来就是——这样，怀素的字进步很快。

句式训练。

因为，所以怀素写字进步很快。

怀素的字进步很快，是因为。

4、总结：从这一段我们知道为什么说怀素好学上进了吗？

交流：因为他写字非常认真。

读好“怀素写字非常认真”读出认真的程度。

5、多么认真，多么好学上进的怀素，就让我们一起读读，把他认真的劲儿读出来，学一学。

齐读。

含义二：坚持（第3小节）。

1、你还从哪看出怀素好学上进？同桌一起去读读第3自然段。

怀素不仅写字认真，而且还一直坚持在练。

读了这段，你仿佛看到了什么？

3、出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

4、小朋友们看自己的课桌，桌面就是一块木板，我们要把木板弄穿该用什么办法？（用钻子，硬硬的东西一直敲……）。

瞧，这就是毛笔，谁来看看，它和我们的铅笔有什么不同？来摸摸下面的毛，你感觉怎么样？（请几个孩子摸摸，说自己的感受）。

清晨，天刚蒙蒙亮，他就写呀写呀，夜深了，别人都睡觉了，他还在写呀写呀……。

大冬天，太冷了，（问学生）怀素，你就不要练了吧，（指名学生充当怀素说）。

大热天，白天太热，晚上又有蚊子咬，也不要练了吧！（问学生）。

就这样，他写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

5、你能读好这句话吗？（一起读这句）。

谁来读出他的这份坚持？评价：哟，你读出了惊讶！

你读出了他的执着和坚持。

小结：因为他写字认真，坚持到底，所以他长大以后，（引读）成了有名的书法家。

四.总结，学习怀素。

此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！把他认真的样子，良好的方法，坚持的精神学到手。(读全文)。