作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇一

1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

多媒体课件。

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

1、出示问题：

2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

1、介绍大榕树：

⑴ 大：许多棵

叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

⑵ 有感情朗读相关的语句：

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

① 叶多;

② 枝干多;

③ 生命力强;

④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

a、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

(静态)

哪些是作者的见闻，哪些是联想?

b、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?

(当地农民的保护)

⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

投影：

夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。

2、进入“鸟的天堂”：

⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

快乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

⑶ 仿写句子：

⑷ 提问：

你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

⑸ 提问：

你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段。

⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着 _______。我虽然注意地看着，但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。

鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

你还有什么疑问?

齐读课文第12自然段，试背诵。

3、结语下课：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

【板书设计】

3、鸟的天堂

叶 多 密 绿

榕树 大而茂盛

枝干 枝上生根 数不清

美不胜收

到处 到处

鸟 多而快乐

有的 有的 有的

应接不暇

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇二

1、自学本课生字新词。

2、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

4、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

：多媒体.课件。

由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）

2、交流自学情况，发表自己的见解。

a．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）

b．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

c．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

d．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

┅┅

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

3、交流感受，教师相机评价、指导。

鸟 多 欢 动态

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇三

教学目标 

1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

教学重点、难点

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标 

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程 

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。

板书课题后，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

3.检查学生自学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段第1至4自然段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段第5至9自然段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段第10至13自然段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段最后一个自然段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

（三）作业 。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标 

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程 

（一）学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考，讨论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

（四）作业 。

背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

一、教学目标 

（一）学习课文第3、4段。

（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

（二）学习第3段课文。

2.指名四人各读10、11、12、13自然段。

3.思考、交流：

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1.指名学生读第4段。

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

1.听后，讨论：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

2.下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

（五）作业 。

1.建议把这篇课文背诵下来。

2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业 本上。 ◆

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇四

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

学生各抒己见，教师相机板书。

1、要求：自由朗读课文1―8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读――师生评价――再指名读――齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟――师生评价――指名读――教师范读――齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

1、要求：自由读10――13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

（指名读――师生评价――齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书： 树干 根 （静态）

第一次 大榕树 树枝 叶

鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇五

《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文， 自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。

教学目标：

知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。

能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。

情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点：

1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。

2、体会文中含义深刻的句子。

课前准备：录像资料，有关大榕树的资料。

教学流程：

一、课题导入：

1、学生齐读课题“鸟的天堂”

师：读了课题，你们想到了什么？

生自由回答

2、生初读感知。

师：读了课文，你们知道了什么？

学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。

（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）

二、择文学习

1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。

师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！

读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。

想一想，体会含义深刻的句子。

议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。

2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感兴趣的其中一次。

3、找学习伙伴相互交流讨论。

（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）

三、反馈学况

1、学习“第一次”

∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。

（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出具体的句子

学生自由表达自己的理解。

“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧”

出示枝干纵横交错的课件，学生观察进一步说感受

学生自由读，指名朗读

▼对榕树的“大”还有补充吗？

（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗

师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，看自己有什么新的体会。

生自由地读，体会；生生交流，师参与其中。

学生自由发表，师适时评价

指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读

师：多么奇妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：这——生（齐）：美丽的南国的树！

（3）看课件，师解说

2、学习“第二次”

师：同学们，美好的景致是百看不厌的。第二天清晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们继续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的……我们的眼睛应接不暇。

（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。

生想象说。

师：就让我们一起走进课文，欣赏那热闹的场面吧！放声读读课文，你可以 坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。

生自由读文。

（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/

生回答

▼“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的……”

指导读

理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。

师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢

▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”

指名读，（多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读

师：听，它在歌唱什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）

师：哪只画眉鸟愿意和大家交流？

学生表达

四、小结

师：今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又奇妙的景象，我知道你们心中必定有很多话想说。

生自由表达

师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那‘鸟的天堂’的确是—— ……”（引导学生读出自己的情感。）

（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，认识推向深入）

五、作业

1、朗读喜欢的段落，并背诵下来

2、拟一份导游解说词

4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》 

板书设计：

鸟的天堂

大榕树         美       众鸟纷飞

教后反思：

一、创设情境，让学生主动参与学习

老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。

二、注重朗读，让学生享受独特体验

文章文质兼美，老师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并珍视学生在读文过程中的独特体验，善于用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心理的满足和精神上的享受。

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇六

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。

一、设境激趣，触发语感

１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

２、学生读。

３、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

２、学生品读。

３、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

１、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

２、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇七

1、自学本课生字新词。

2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

：多媒体.课件。

由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）

2、交流自学情况，发表自己的见解。

a．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）

b．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的.感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

c．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

d．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

┅┅

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

3、交流感受，教师相机评价、指导。

鸟 多 欢 动态

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇八

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

学生各抒己见，教师相机板书。

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书： 树干 根 （静态）

第一次 大榕树 树枝 叶

鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

鸟的天堂教案第二课时鸟的天堂教学设计窦桂梅篇九

１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

１、认读１个生字。

２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。

３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

１、出示课题。

２、理解课题：

⑴ 天堂原来指的是什么？

（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？

１、听录音，思考：

⑴ 鸟的天堂指的是什么？

⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

２、讨论、交流上面的思考题答案。

３、默读课文：

给课文分段，并说说分段的依据。

（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

１、指名读课文。

２、这一段主要写什么？

３、比较句子读起来有什么不同：

⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

学生讨论后，教师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？

（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）

５、读句子：

说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

幻灯片出现：

船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

（都是作者看到、听到的.，是作者的见闻。）

６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

７、小结：

这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

１、听录音，思考：

这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？

２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

３、默读第８自然段，用（ ）划出作者的见闻，用 划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句灯片出示：

⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！

⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）

使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？

５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？

６、概括第二段的段意。

１、听录音，思考：

作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

２、指导学习第１２自然段：

灯片出示：

⑴ 找到一对反义词。

（清静──热闹。）

⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。

⑶ 小结：

写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：

这一段运用了先概括、后举例的写法。

４、配乐齐读第１２、１３自然段。

５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？

６、归纳段意。

１、指名读课文。

２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？

３、理解最后一句话：

为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？

（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）