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教育研究方法的课程论文篇一

近年来，独立学院会计学专业招生相对其它专业在不断增加。一方面高校出现了会计审计“专业热”，同时另一方面由于独立学院的学生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成会计学专业学生数学课程学习兴趣低、成绩差等问题。经过分析和实践，总结了一些针对会计学专业学生数学课程教学的一些改革策略。

一直以来，独立学院依托校本部优质的办学资源，经历了十多年的快速发展期，而随着快速发展，一些专业建设和发展中的问题和矛盾也不断显现。独立学院本科会计学专业学生除了要掌握专业方面的基本理论、基本知识、基本技能以外，同时要具有较强的数字运算能力和逻辑思维能力。数学类课程是专业必修课，是后续专业学习的重要保障，数学素养和能力的培养，是会计学专业学生学习的一个重要方面。目前，对于一些独立学院会计学专业不同程度存在因班额大、学生底子差、文科生多等问题，导致教学效果不尽人意，直接影响到人才培养质量。因此，对会计学专业数学课程教学进行改革迫在眉睫。

1教学改革的现实性与必要性。

从独立学院招生的角度来看，学生的文化课基础与普通本科类院校有一定差距，学院正在向应用技术型大学转型，在这样的大背景下，很多专业的数学类基础课的教学大部分仍由母体学校派老师授课，教材、教学方法、教学大纲等都基本一致。这样就出现了一些问题和矛盾。一方面，老师授课难度和模式与母体学校一致;另一方面，学生数学基础比普通本科学生较差，加上自律和自学意识差，使数学课课堂氛围压抑、沉闷，师生互动偏少，很多时候都是老师在讲台上讲，只有少部分学生能够听懂或在听讲，课堂教学效果参差不齐，形成“老师难教，学生难学、厌学”的现状。直接的后果就是，数学课程学习效果不理想，数学课的挂科率偏高，学生们对数学课有畏难情绪。这直接影响到学生后续课程的学习，数学方法和数学思维模式的欠缺，直接影响到学生专业知识和技能的学习和掌握。因此，改革现有的课堂教学模式，探索适合独立学院学生数学课程教学模式和方法显得势在必行。

2教学改革的措施和策略分析。

目前，独立学院会计学专业数学类课程有：微积分、概率论与数理统计、线性代数和统计学。根据独立学院学生的特点，应对有关课程在教学方法、教学内容、学习管理等方面进行一些调整和改进。从而不断提高数学课程教学效果。

2.1教学材料的准备方面。

(1)数学课程教材的选取。目前针对独立学院经济管理类的数学教材还没有统一的系列教材。可让任课老师根据具体情况编制简明教程。也可在普通本科教材的基础上对讲授内容进行“加减法”，对于偏难的内容以及结论的证明和推导做“减法”，对于基本知识点和重点内容做“加法”，挑选和增加典型的例题和配套的练习题。提高教材对学生的针对性。

(2)修改和修订现行教学大纲，提高执行教学大纲的能力。设计或选取一定比例具有会计背景的例题和习题，达到教材为学生的专业学习服务的目的，注重教材的针对性，提高教材的适用性，增加学生学习的积极性。

2.2教学内容和方法方面。

(1)明确告知学生，数学课程的重要性。教师应在第一次上课就给学生讲清楚，为什么要学数学?学什么?怎么学?让学生认识到高等数学的学习是对学生深层次学习专业知识打基础，比如考研和读研时候研究问题的需要。其次，学生对高等数学的学习，既是学好专业课的重要保障，也是培养学生的数学思维能力，逻辑思维能力和分析和解决问题的能力的重要途径。

(2)因材施教，科学设计教案。首先，教师应充分了解学生的特点，如数学基础差、文科生比例较多、班额大、学习主动性差等。其次，教师应努力把握教材和教学大纲，熟悉教材中的知识结构、知识点的分布、重点、难点等，所有这些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去设计授课内容、方法等，才能深入浅出地将知识准确地教给学生，提高课堂教学的效果，真正做到因材施教。教案设计中应减少繁琐的数学推导和证明，增加一些经济学案例，师生共同参与，增加课堂教学内容的实用性和趣味性。如在讲微积分中的极限、导数、积分的相关知识时候，引入一些西方经济学中需要用到的简单例子，激发学生们的求知欲。在讲概率论与数理统计中的方差和回归分析方面的内容时候，教师可以结合财务管理当中需要用到的相关内容，举一个简单的例子等等。

(3)提高授课艺术。因一些教师在课堂上缺乏激情、没有将育人融入到课堂中等等，这些都会导致课堂气氛压抑，学生感到学习枯燥、乏味，导致课堂教学质量和效果不够理想。教师应提高授课艺术，如：声音抑扬顿挫，改变一节课一个语气的情况;在和学生的接触中引入为人处事的道理;老师不断提高自身修养，用自身的人格魅力感染学生，增加学生的课堂专注度。

(4)利用软件和多媒体教学与传统教学方式的有机结合。对于定义、定理、概念、图表等内容，教师应用多媒体教学的方式，节省课堂时间，增加课堂的吸引力，通过形象的演示提高学习兴趣;对于一些推演、证明的内容应在黑板上进行板书讲解，提高思维逻辑性的培养;对于其他的内容，应采用多媒体演示与板书推演相结合的方式。总之，让多媒体和传统黑板均发挥其优势，做到有机结合，为教师教学和学生学习提供方便。

(5)适时运用多样的教学方法。引入案例教学法，提高学生分析问题，解决问题的能力，告诉学生学习的数学与会计专业的关联性，将教学内容与会计学专业课内容结合起来，让学生明白，学好会计与数学有着密不可分的关系，提高学生对数学的认识，引起学生学习数学的重视。多采用启发式、互动式教学方式。为了解决数学课堂气氛相对沉闷，造成学生注意力不够集中而导致学习效果差的问题，教师应根据自己的教学经验和学生的基本情况，将教学方式向教师主导，学生为主体转化，压缩讲解的时间和比例，多设问、多提问、多互动，让课堂变成一个教师主要起指导作用，学生主动、自主学习的氛围如在概率论与数理统计中可引入体育彩票或福利彩票中奖的概率等案例，增加数学的趣味性;如在概率论与数理统计中结合财务管理中的账面预算问题，建立模型进行教学等。

(6)把成绩考核贯穿到整个教学当中。应避免“一考定乾坤”的成绩考核方式。采用作业、期中考试、出勤、课堂表现、期末相结合的五位一体的考核方式，将每一部分都纳入考核范围，划定分数比例，将学生的最终考核成绩与平时的教学过程有机联系起来，避免学生平时上课不用心，期末考试前突击学习的情况，提高学生对于课堂和课前课后准备的重视程度。

(7)强化课堂管理。独立学院的学生基础差、自我管理能力弱、学习积极性整体较其他普通本科院校的学生弱一些。因此，强化课堂管理，尤其是数学课程的课堂管理，对于提高课堂和学生学习效果是一个重要的影响因素。如，老师随机巡堂，会让玩手机、睡觉等现象明显减少;对于迟到、早退、旷课要详细记载并纳入到成绩评价中;通过提问，让增加学生课堂的专注度和积极性。

(8)教师应积极建立和谐的师生关系。教师要与学生建立朋友式、融洽、轻松的师生关系。在课余时间，教师可将自己的人生经历与学生分享，和学生进行思想交流，引导和帮助学生解决他们生活中遇到的问题以及困惑，增加学生对教师的信任感和认同感;用自己的人格魅力感染学生，激励和教育学生，从而建立一个和谐、互敬互爱的良好师生关系，从而辅助提高课堂教学效果。

(9)教师要根据教学内容的特点进行阶段性总结。教师要引导学生对学过的内容按照章节或知识体系分布情况进行总结归纳，达到知识学习的强化和升华，使得教学内容得到巩固。

2.3教学管理方面。

(1)加强日常的交流和沟通。在教学管理和服务方面，教学管理人员应充分认识到数学类课程的特殊性和现实情况，应在日常的教学管理中注重对数学类课程的关注，加强与任课教师和学生的日常交流和沟通，及时了解教学情况。如出现大部分学生听不懂等情况，应和任课教师沟通，及时对教学做出调整，如：适当调低难度、放慢进度、加强辅导等。

(2)组织阶段性考试和考核。利用月、季度或期中等时间节点，组织考试或测验，让学生对相关内容进行阶段复习、考试，增加对知识的巩固和总结归纳。同时，对学生具有警示作用。

(3)增加有针对性地听课活动。教学管理人员应适时多听数学类课程，观察学生的听课和学习状况，了解老师上课的情况。对出现的问题及时采取措施，予以协调解决。

2.4学生管理方面。

数学课堂良好的课堂教学固然重要，但没有良好的学风，教学效果将无法得到保证。因此，学生管理队伍也应该加入到提高数学课程教学质量上来。应从抓班级文化建设、建立班级学习小组等方面营造良好的学习氛围;从抓学生迟到、早退、旷课等环节严抓纪律，保证课堂出勤。只要在班里形成一种“人人学”、“互相帮”的氛围，数学课程的教学效果会得到延续和很大的提高。

3结论与启发。

总之，要不断提高独立学院会计学专业数学课程教学质量，提高学生专业素养，应从教学材料的准备、教学内容和方法的准备、教学管理等几个方面均进行适度的调整和改革;需要任课教师、教学管理人员、学生管理人员齐抓共管，形成合力，方能收到预期的效果。

教育研究方法的课程论文篇二

在中职语文活动课程中，活动课程的实施方法，是实现教学目标的重要手段，同时也是活动课程效用发挥的关键。而以何种方法开展活动课程，一直是学术界讨论的热点问题。笔者认为活动课程的实施方法主要包含以下两个方面。

（一）中职语文活动课程的组织方式。

在中职语文活动课程的实施方面，组织形式的改善有利于充实活动课程内容，这样可以采取主题活动的方式进行。主题活动的开展，能够突出所要解决的课题内容，在合力的共同努力下完成活动任务，使活动过程具有立体感，发挥整体联动效应。在中职语文活动课程中，主题活动的开展主要有主题深化，主题辐射和主题立体这三种形式。

1.主题深化方式。

主题深化式是指活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、

深化的课程分层实施方法。例如，在“吸引有害健康”这一主题活动中，教师可以针对主题开展议论文写作活动，这样，根据学生的具体情况，在第一阶段中，学生从网络、电视和报纸等新闻媒体进行搜集资料，采用正反事例新闻报道对比的方式进行。在第二阶段中，学生在讨论发言的基础上，提出论据和观点，正反两方进行辩论。在第三阶段中，学生讨论远离烟瘾，戒烟的主要办法，在第四阶段中，学生总结讨论结果写出文章。

2.主题辐射方式。

主题辐射式即围绕一个语文活动主题，开展与主题相关的活动内容和形式实施活动课程。这种主题辐射的中心是活动主题，而辐射指向是各个活动渠道。每项活动都和主题密切相关，且活动之间是独立的、并列的'，不存在逻辑关系和顺序先后。例如，在进行题为“鲁迅与绍兴”的主题活动时，可以根据主题辐射的特点，实施活动课程的方法。渠道1是让学生来到鲁迅故居以及关涉的景点进行参观，然后由学生自主选择几个活动景点中的一个，采用角色扮演的方式进行模拟讲解，渠道2是学生利用图书馆、网络等方式对鲁迅与绍兴的资料进行搜集，然后引导学生根据相关资料完成以介绍“鲁迅与绍兴”为活动主题的论文。渠道3是学生对电影《鲁迅》进行集体观赏，然后完成品读鲁迅精神的观后感。

3.主题立体方式。

主题立体式即是确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解为若干个次主题，学生从中自由选择一个次主题自行完成。在中职语文活动课程的实施过程中，教师应该以主题立体方式引导学生完善实施方法。在实施过程中，活动主题的分解是由教师和学生共同完成的，以中职学生的提议为主，再由教师进行归纳和补充。活动主题立体方式的实施，应该遵循活动主题的重大性原则，它涉及多种学科的原理与方法。为了解决这一活动课题，需要将主题分解、细化、层层相嵌，呈现出立体化特点。

教育研究方法的课程论文篇三

医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础课程，同时也是药学科研的必备知识之一。通过该课程的教学，培养学生科学思维与推断能力，使其掌握药学统计方法的基本理论、基本方法与技能，具备较高的药学科研设计、统计思维，为阅读专业文献，进行科研工作打下良好的统计学基础。笔者任教的药学专业使用的教材是《医药数理统计方法》，教学时间为36学时。要使学生以较短的学时掌握实用的统计方法，并能在以后的专业学习和研究中正确应用，笔者尤感适宜的教学方法对于讲好这门专业基础课的重要性。下面就如何学习《医药数理统计方法》来浅谈一下我的一些体会。

1教学内容应结合专业实际。

1.1概率论部分。

教材中概率论偏重于理论基础，理论性较强。但概率论部分作为数理统计入门阶段，更应注重基本概念的理解，便于后期的教学。因此在教学中应适当减弱概率论部分的理论性和难度，多结合专业知识和用简洁易懂的阐释来介绍概率论部分的内容。

1.2数理统计部分。

数理统计偏重于应用，在教学内容方面要做到突出实用性。注重假设检验部分的讲解，注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释［2］；在区间估计中置信区间的讲解中结合在生产中片重差异或含量质量时正常值的范围，以确定药品是否合格等；在方差分析部分结合药理学中如何进行药效学实验分组结果的分析与多重比较的应用等；在一元线性回归部分结合药品质量分析时如何建立标准工作曲线的应用等。

1.3定理公式部分。

教材中定理、公式、法则比较抽象，较难理解。在定理、公式、法则的教学中更应结合专业知识，加深理解与应用。一般不要求对公式等进行推导，也不要求记忆。课后做适量的作业加深定理公式的应用与理解。但样本的均值、方差、变异系数的公式要求掌握，这些不仅是后续课程的基础，更在药品质量分析中如重现性、回收率等实验中有着广泛应用。

2以试验设计为导向讲述统计应用。

在药学专业中，特别是制剂工艺研究中，有多种比较性试验设计方法，每种方法有其特点和适用范围，较常用的有两组比较试验设计、多组比较试验设计、析因设计、正交设计和均匀设计等［3］。在讲完教材内容后，再以试验设计为导向梳理阐释t检验、方差分析、回归分析等知识的具体应用。

两组比较试验设计用于不同处理间指标差异的比较，常采用t检验分析方法，分为配对比较和两组比较。配对比较常用于用药前后观察指标的变异情况等，两组比较一般用于两种技术或工艺对指标差异的比较。多组比较试验设计用于多组试验处理结果的比较，常采用方差分析与多重比较，如研究不同浓度乙醇提取某中药有效成分的影响等。正交试验设计与均匀试验设计均是适合多因素多水平的`试验设计，在制药工艺研究中应用更为广泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回归分析模型。这两部分教学中结合自己在工作中的应用重点讲述如何选因素水平，如何利用相应的表来安排试验，对试验结果的分析处理及相关软件如正交设计助手的应用等。

教学中，应对部分内容尝试引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，本课程是以应用为主要目的，教学重点讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计，而不是大量的计算。因此，结合实际，利用计算机讲述excel在统计学中的应用、spss统计软件的使用等。

4不断提高自身素质。

作为应用性很强的课程，在教学过程中，要不断进行高等数学、数理统计、教学方法等方面的研究，夯实基础，不断提高教学质量。更要通晓在药学科研工作中数理统计应用方面的知识，结合教材便于更好地组织教学，使学生学到统计知识并能在专业领域正确应用。因此，教师须不断研究、探讨教育思想、教学观念和教学方法，不断提高自己的教学能力，才能培养出合格的应用型药学人才。

【参考文献】。

3徐莲英,侯世祥.中药制药工艺技术解析.人民卫生出版社,，278.

教育研究方法的课程论文篇四

（按照“新国十条”框架提出）

当前，保险学术理论研究亟需解放思想、拓宽视野，跳出保险看保险，在理论研究、政策研究、实务和技术研究等方面获得突破。国务院《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》（国发〔2014〕29号）（以下简称“新国十条”）发布是一个极为重要的历史机遇。为了给社会各个方面在进行保险学术研究、政策研究、实务技术相关联的研究活动提供一些力所能及的帮助和支持，编辑部根据国务院“新国十条”的基本精神对保险学术理论、政策、实务技术方面需要研究探索的问题作了一次梳理，作为编辑部学习“新国十条”的初步认识。现将这些问题予以发布。

学术理论性选题

一、总体要求

（一）指导思想

1、现代保险服务业在国家防灾减损体系中的作用研究

2、现代保险服务业的功能定位及实现途径研究

3、现代保险服务业社会责任研究

4、现代保险服务业发展的国际比较

5、现代保险服务业文化问题研究

6、保险新业务领域探索及其风险控制研究

7、中国保险史相关问题研究

8、保险业发展的国际比较研究

9、现代保险业服务国家治理体系研究

（二）基本原则

10、保险市场对外开放与国际保险市场开发研究

11、保险区域协调发展问题研究

（三）发展目标

12、保险业发展战略目标研究

13、中国保险业的国际竞争力研究

14、保险业与经济协同发展问题研究

二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系

（四）商业保险成为社会保障体系的重要支柱

15、多层次、多支柱养老保险制度的构建与实施路径研究

16、运用商业保险手段提升社会保障体系的可持续性研究

17、商业保险参与大病医疗保险制度建设研究

18、商业保险参与农村社会保障制度研究

19、年金保险市场相关问题研究

20、商业保险与社会保险的协调性研究

21、长寿风险量化与管理研究

（五）养老保险产品服务创新

22、养老服务产业化研究

23、住房反向抵押养老保险研究

24、养老机构综合责任保险研究

25、现代保险服务业与养老服务业融合发展研究

26、养老保险融资策略研究

（六）多样化健康保险服务

27、长期护理保险研究

28、商业保险参与健康服务业研究

三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系

（七）保险机制应用于公共服务方式创新

（八）责任保险化解矛盾纠纷功能

31、侵权损害赔偿与责任保险的互动研究

32、责任保险相关问题研究

33、强制责任保险问题研究

34、职业责任保险相关问题研究

35、责任保险法律体系建设研究

36、雇主责任保险与工伤保险协调发展研究

四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度

（九）保险与灾害事故防范救助体系

37、保险业参与灾害救助体系研究

38、商业机动车辆保险制度研究

39、机动车交通事故责任强制保险制度的有效性研究 40、防灾减损模式方法研究

（十）巨灾保险制度

41、我国巨灾风险管理技术研究

42、巨灾风险的定价机制和损失评估研究

43、巨灾保险基金研究

44、巨灾再保险研究

45、台风、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火灾等灾害有效保障模式研究

46、巨灾保险相关立法研究

47、核保险责任准备金研究

48、巨灾风险数据库研究

49、巨灾保险的财政支持政策

五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式

（十一）农业保险

50、农业保险发展可持续性研究

51、农业指数保险问题研究

52、农业保险经营模式研究

53、农业大灾风险准备金研究

54、农业保险法律制度相关问题研究

55、农业再保险研究

56、农业保险监管研究

57、农业保险消费者保护研究

（十二）“三农”保险拓展

58、三农”保险模式、创新、途径研究

六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级

（十三）保险资金长期投资

59、保险资金长期投资及其风险管理研究 60、保险资金运用效率研究

61、保险参与新型城镇化建设相关问题研究 62、保险资金另类投资相关问题研究

63、保险资金投资创业投资基金相关问题研究 64、保险资金境外投资研究

（十四）保险市场与货币市场、资本市场协调发展

（十五）保险服务经济结构调整 70、科技保险相关问题研究

71、个人消费贷款保证保险产品相关问题研究

九、加强基础建设，优化保险业发展环境（二十五）保险业信用体系建设

126、中国公众风险意识与保险意识研究 127、保险消费行为研究

十、完善现代保险服务业发展的支持政策（二十八）保险监管协调机制

政策性选题

一、总体要求

1、宏观经济政策对我国现代保险服务业发展的影响

2、保险服务业对宏观经济的实际影响

3、中国保险企业发展海外业务的支持政策研究

4、现代保险服务业的发展与政府责任

5、保险市场监管约束性与市场主体能动性的协同有序发展

6、保险业发展的市场环境与政策环境研究

二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系

7、商业养老健康保障政策研究

8、企业年金政策支持研究

9、企业年金政策力度与市场效应研究

10、住房反向抵押养老保险制度设计

11、独生子女家庭特殊保障政策研究

12、养老机构综合责任保险政策研究

13、保险机构投资养老服务产业扶持政策研究

14、保险机构参与健康服务业政策研究

三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系

15、保险相关社会管理功能制度设计及其政策导向探讨

17、职业责任保险政策设计

18、保险人参与民事损害赔偿案件调解制度设计

19、强制保险支持政策研究

20、责任保险供给与需求刺激政策研究；

四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度

22、防灾减损相关政策支持研究

23、巨灾保险制度与政策研究

25、成立核自保公司的政策研究

五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式

26、大灾风险准备金制度设计

27、农业保险相关政策支持及其效果研究

六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级

28、另类投资相关政策研究

29、保险资金投资股票和债券市场政策研究 30、专业保险资产管理机构政策支持研究

31、专业保险资产管理机构设立私募基金政策探索

32、保险基金管理公司相关政策支持探索

33、保险投资资产证券化相关政策研究

34、科技保险相关政策研究

35、小微企业信用保险、贷款保证保险相关政策支持研究

36、个人消费贷款保证保险相关政策支持研究

37、信用保险、保证保险、出口信用保险相关政策探索

38、境外投资保险服务相关政策探索

39、短期出口信用保险市场扶持政策探索 40、航运保险相关政策探索

七、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平

41、深化保险业改革发展相关政策研究

42、保险费率市场化改革研究

43、发展信用保险专业机构研究

44、保险产品创新监管研究

八、加强基础建设，优化保险业发展环境

九、加强基础建设，优化保险业发展环境

十、完善现代保险服务业发展的支持政策

46、政府购买保险服务相关政策研究

47、完善保险业相关税收政策研究

48、养老地产业发展的政策研究

49、农业保险财政补贴政策研究

实务和技术性选题

一、总体要求

1、自贸区保险创新发展的技术路径和方法探究

2、企业战略发展的风险性研究

二、构筑民生保障网，完善多层次社会保障体系

3、商业健康保险产品设计

4、保险公司与医疗机构合作模式

5、保险公司与社保机构合作模式研究

6、基本养老保险个人账户和企业年金账户年金化发放方式研究

7、住房反向抵押养老保险产品创新

8、独生子女家庭特殊保障产品创新

9、养老保险机构综合责任保险产品设计

10、综合养老、医疗保险产品设计

11、住房反向抵押养老保险产品定价

12、保险业参与养老产业发展的定位及其发展策略

13、商业性长期护理保险产品设计

14、与基本医疗保险相衔接的商业保险产品设计

15、商业保险参与健康服务业产品设计

三、发挥保险风险管理功能，完善社会治理体系

16、现代保险业服务社会管理方式探索

17、保险业参与保安服务产业链整合产品设计

18、治安保险、社区综合保险等产品设计

19、食品安全责任保险具体方案探索 20、环境污染责任保险具体方案探索

21、医疗责任保险、医疗意外保险、公共安全等领域责任保险产品设计

22、产品责任保险和公众责任保险产品设计

23、雇主责任保险产品的设计

24、实习安全责任保险产品设计

四、完善保险经济补偿机制，提高灾害救助参与度

25、救助保险产品设计研究

27、保险在防灾减损中的路径方法、技术研究

29、巨灾风险数据库建立实践探索

五、大力发展“三农”保险，创新支农惠农方式 30、农业保险产品创新及技术创新

31、农产品目标价格保险探索

32、保险经营机构与灾害预报部门、农业主管部门的合作机制探索

33、农业天气指数保险产品设计

34、“三农”保险模式、创新、途径研究

35、各类农村普惠保险产品创新设计（包括：农村小额信贷保险、农房保险、农机保险、农业基础设施保险、森林保险，以及农民养老健康保险、农村小额人身保险等）

六、拓展保险服务功能，促进经济提质增效升级

36、保险参与国家重大基础设施等重大工程的模式方法与探讨

37、保险资金投资项目的具体实践探索

38、保险资金投资创业投资基金相关模式、实践

39、保险另类投资产品设计

40、保险资金投资股票和债券市场运行模式探讨

41、专业保险资产管理机构运行模式

42、专业保险资产管理机构设立私募基金

43、保险基金管理公司运行模式

44、资产证券化产品设计

45、工程保险实践探索

46、科技保险实践探索

47、知识产权保险实践探索

48、特殊保险（核电、航天、卫星等）实践探索

51、保险在文化产业、物流、演艺、会展等服务产业中的实践探索

52、保险在法律、咨询、会计、评估、审计等产业中的实践探索

53、信用保险、保证保险、出口信用保险实践探索

54、境外投资保险服务实践探索

55、短期出口信用保险市场运行模式

56、航运保险运行模式实践探索

七、推进保险业改革开放，全面提升行业发展水平

57、保险费率市场化的实践探索

58、保险市场退出实践探索

69、再保险对国家重点项目支持实践探索

72、保险消费纠纷多元化解决机制探索 73、保险社团组织发展探索

74、健全保险保障基金管理制度和运行机制

九、加强基础建设，优化保险业发展环境 75、保险信用体系建设探索

76、行业经验数据（包括：行业经验生命表、疾病发生率表等）

十、完善现代保险服务业发展的支持政策 79、保险监管协调机制的建立和运行

教育研究方法的课程论文篇五

论文摘要：中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时间长，学生的能动性和兴趣较差，在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。

我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中，课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科，而且随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域，人们越来越重视计算机及相关技术的教育。

随着我国市场经济的逐步发展，计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业，企业之间的竞争日益激烈，市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求，职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。

1．中职计算机课程制订特色教学计划，职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标，以计算机技术应用能力的培养为主线，设计整体的教学体系和教学方案。

2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具，充分利用现代化多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境，可实现多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

根据中职计算机教学目标和学生的实际情况，对教学的总目标进行分解，把教学任务具体落实到实处，学生通过实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。

1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的.技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性，以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养，以flash教学中制作动画的效果为例，可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果，哪种方法的效果是比较好的。在计算机课程的学习中，学生要有正确的学习动机和学习创新力，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行，学生才能获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习的创新性，培养他们学习计算机的兴趣，使其明确他们的专业任务，正确地引导学生学习。

2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动，增强学生对案例进行讨论、分析的能力，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。

学生在操作过程中提出问题时，要注重引导和组织学生，体现出教学的主体是学生自身，并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习动力，也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。

信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。

参考文献：

［1］张力.中专学校计算机课程的设置［j］.内蒙古煤炭经济，（12）.

［2］刘玉兰.计算机文化基础实验教材［j］.中国石油大学出版社，（6）.

［3］张羽.对信息技术与新课程学科整合教学资源库建设的研究［j］.计算机教育，（5）.

教育研究方法的课程论文篇六

（mooc）即大规模在线开放课程massiveopenonlinecourse的缩写，其在美国等国家发展日渐成熟并且广泛流行后,也终于逐渐为国内学习人群所认可和推崇。国外对慕课学习方法的研究开始较早,研究内容较全面。国外学者对慕课教学方法的研究多从改革会计课程的学习理念、完善在线课程观看和交流的平台，并且通过对于慕课学习者学习习性的调查分析完善慕课的课程设计和开发；国内关于将“慕课”融汇在会计教育工作中的方法以及意义，最早从20xx年开始有学者予以关注，并发现慕课拥有资源广泛、学习时间灵活，经济成本低廉等优点。20xx年以后，随着网络学习方式的走红，以及慕课推广的成功，越来越多的老师和学生逐渐接纳这一新兴的教学、学习方法，对其研究也更加深入，不仅仅是研究慕课对于某一门学科如“财务会计”“成本会计”的教学方法和效果的促进，也将慕课和云端教学模式，翻转课堂教学模式以及会计专业教育改革方法相联系。

《基础会计》课程是财会专业的核心课程之一，是原从事会计工作取得从业资格考试的必考科目之一，是高职高专院校财会类专业学生专业课程学习的基石。本课程学习效果的好坏直接影响到后续课程如《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》等课程的学习效果。学生多在入校第一学期就开始学习本课程，这个时候学生离开紧张的高中学习阶段，进入职业教育阶段，面对众多的课程以及从未涉猎的专业课程，学生常常手足无措，学习起来也没有目标和方向感。而大学阶段的教学模式有是较为宽松和自由，学生在课堂学习之余如果有问题很难及时和老师交流解决，从而影响学习效果。同时在当前的教育环境中，老师多采用讲授法来进行课堂教学。老师照书讲课，学生被动听课，在这种“灌输式”的教学模式下，学生听的累，很难有充分的时间和精力进行主动思考；老师讲的累，在有限的课时里也很难进行更多激发学生学习积极性和创新性的课堂活动。最后，在传统的教学模式下，老师按照既定的教学大纲和教学进度授课，学生不分学习水平的高低均按照同一个标准和进程进行学习，接收快的同学学习起来没有新鲜感，容易丧失学习的趣味性；接收慢的同学则很难得到有效的照顾，从一次课听不懂到次次课听不懂，久而久之产生挫败感，降低了学习的效率和效果。

针对上述问题，我们可以把慕课这种日趋成熟的教学方法引入课堂，将先进的在线课程和传统的课堂教学有机结合起来。不仅能够兼顾学生不同的学习能力，提高学习效率，将有限的课堂时间还给师生用于解决学习中的问题，还可以促进教师在课堂教学中灵活采用更多如项目法、目标法等教学方法，培养学生的综合职业素质，提高学生的社会竞争能力，提高教师的教学水平。

（一）以知识点为单位、整合慕课资源。

传统教学中，学习内容以章节为单元，学习时间以课时为划分，高职学生很难集中较长时间的注意力，在学习过程中容易感到枯燥，分心，产生畏难情趣，影响学习效果。慕课教学法以知识点为核心，每一个视频短则五六分钟，长约半个小时，仅针对一个知识点进行分析讲解，使学生在学习的时候能够集中注意力，提高学习效率。由于慕课教学法以知识点为核心，打撒了原有的课程体系，为了弥补知识点分散学习所造成的学生学习整体性不强的短板，需要对教学内容进行重新整合，采用流程图、逻辑树或者模块序号的方式表明不同知识点之间的关系、单独知识点和全书整体内容的关系以及地位，让学生在学习的过程中做到心中有数。

（二）分层次教学、建立教学新体系。

在传统教学中，老师面对全班四五十个学生，在紧张的教学进度中，很难关注到每一个学生的学习进度，也很难对每一个学生答疑解惑。通过慕课的引进，将知识点的学习放在课堂之外，老师只需要设定最后的学习期限，督促后进的学生完成学习任务。而对于学习进度较快的学生，可以提前完成学习任务，将更多的精力放到其他能力的培养上。教师通过对于不同学生学习进度的查看和把握，可以在课堂上对于学生已经学习和即将学习的知识点进行串联，帮助学生将分散的知识再加工为统一的整体，建立学生的逻辑体系。同时对于不同的学生，教师有了充分的时间进行答疑和辅导，能够更加完善的照顾到不同学生的学习需求。

（三）提供多种选择、变被动为主动。

在传统教学中，学生对于授课老师、授课内容、教学方法没得选择，老师教的好坏全凭教师的能力，学生缺乏选择的权利，也就缺乏学习的积极性。慕课教学法的引进，可以给学生提供更多的选择。如可以提供更多老师的教学课程，供学生选择适合自己的老师和教学方法。基础弱的学生可以选择多听老师视频讲解，避免了老师一遍过学生仍然懵懂的尴尬局面。能力强的学生可以选择多做练习，提高自身的实操水平。这样学生在学习中找到了认同感和主人翁的认知，能够极大的提高学生的学习积极性，提高学生的学习质量。

基于网络的慕课教学法消弭了空间与时间的差异，打破了传统课堂的限制，在网络技术日新月异的今天，成为高校教学的一大发展趋势。然而顺应时代发展建立慕课教学模式依然有着许多亟待挑战的困难需要我们去解决。

（一）教学资源库的建立。

慕课教学最核心的工作就是教学资源库的建立。互联网上拥有大量的教学视频可供选择，这是慕课教学的优势，也是其劣势。网络视频质量参差不急，需要教师花费大量时间去粗存进，筛选符合教学要求的优质视频建立教学资源库，供学生学习。资源库需要紧跟政策导向，不仅仅包括基础知识点的解析，也包括对于新政策、新要求所涉及知识点的及时更新。教学资源库中的视频包括三大来源：第一是对于网络视频的搜集整理；第二是对于已有视频按照教学进度和要求进行重新剪辑和制作，使其符合教学要求；第三是教师根据已有资源库的内容，自行制作的教学视频，主要用于补充和重点知识点的强调。

（二）学习进度监督与考核。

慕课教学法给予学生极大的自由度，对于学生学习进度的管理要求也更加严格。一部分后进学生可能存在疏于学习，或者虚报进度，滥竽充数的可能，如何进行有效的监管，避免学生荒废学业，也是教师需要解决的困难之一。采用慕课教学法，教师可以从三个方面进行监管：第一，对于教学进度的监管；第二，在每一个知识点后设立习题，通过对于习题的完成情况来评估学生的有效学习进度；第三，通过阶段性测试的方法来对学生的学习情况进行评估与督促。通过对于教学进度的监管，也是对于学生学习情况的动态考核。对于学生每一知识点的掌握情况进行评估，再结合期末考试的成绩进行总体评价，将学生的平时表现与课程成绩有效的结合起来，使课程的评价体系更加全面、系统。

五、结语。

互联网背景下，先进的慕课模式弥补了单一课堂教学模式和单一网络教学模式的不足，提高了课堂教学效率，实现会计专业教学的因材施教。高职院校在会计专业人才培养中积累慕课教学经验，完善慕课教学模式，提高学生综合素质和职场竞争力，培养更多高水平的会计人才。

参考文献。

[1]彭凤麟.高校会计教学mooc模式及其发展建议[j].财会通讯，20xx(7).

[2]黄浩.基于“慕课”视角下的会计课程教学改革及评价研究[j].济南职业学院学报，20xx(6).

[3]张艳婷.基于mooc的`高校会计系列课程教学模式设计———以“财务管理学”课程教学为例[j].教育探索，20xx(4).

教育研究方法的课程论文篇七

摘要：《计算机应用基础》是中职学校开设的一门基础课程，这门课实用性强。

我在课堂上注重培养学生的学习兴趣;充分利用现代教育技术，提高学生学习积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力;在教学过程中使用任务驱动法，用考核促进教学，充分挖掘学生潜力。

让学生能在《计算机应用基础》这一门课程上学有所得，教师能教有所悟，教学相长。

计算机应用基础是一门实践性很强的课程;目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置;认识计算机的功能作用;学习并掌握windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及office等常用应用软件;了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。

这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。

面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。

第一，现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。

同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上q、登录邮箱，会下载图片音乐电影;但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过qq，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。

讲深点，基础差的学生听不懂;讲浅点，基础好的学生不耐烦。

第二，电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。

在实际教学中学生的学习效果并不理想。

单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的.培养。

第三，中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道;学生没有上课带笔，记笔记的习惯。

少数的学生开始时带了，但看到其他多数人没有带，后面也跟着不带了，不能坚持自己对的立场。

没有做笔记的结果就是没有复习，知识点记不牢，水过鸭背，课堂作业也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏学习自主性。

根据实际中的教学情况，我在计算机基础教学过程中，尝试培养学生对计算机基础课程的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当学生对某一课程产生兴趣时，他才会主动去学，有主动探究的行动;学生想学，愿学，有了学习的动力，才会有在学习过程克服各种困难的毅力，最终才能体验到学习的乐趣，感受到成功的收获和喜悦。

学习的兴趣是学生能对学习进行关注和能够持续性地进行学习的保证。

任课教师在教学中就要采取适当的方法，激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下几方面着手：

2.1上好每一节课，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。

现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用?学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。

例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线;教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低;教word时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着;教excel的时候，明确告诉学生这个excel用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和excel电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快?计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。

从而让学生感觉到学习这门课是有用的，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.2使用不同的教学方法，保持学生的学习兴趣。

“教无定法、学无止境”，所有的教和学都要随时根据课堂变化来进行调整，不管是什么课程，在教学中都需要根据“学生的能力水平、教师自身的教学风格、教学内容、教学进度”等实际情况灵活运用各种教学方法，引导学生去完成教学任务。

课程刚开始，在大多学生不会什么电脑操作的时候，用“先教后学”的方法，引导学生进行知识和能力的积累，先讲课，后面学生跟着进行操作;当课程讲授过半的时候，就应该改用“先学后教”的方法，在学生积累到一定的知识和能力的时候，这时就可以开始调动学生的主动探索的积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力。

先让学生试着先独立完成作业，教师巡视检查之后，再集中讲评作业过程中的学生出现的问题。

学生在练习中发现不能独立解决的问题后，通过教师的讲解，把不会的问题解决了，可以快速的掌握新的知识，印象更深刻。

让不同层次的学生遇到问题时相互学习，因为不同能力的学生遇到的问题是不一样的。

让基础好学生去帮助基础差的学生，给帮助同学有相应的加分，提高学生互助的积极性，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，让学生能发现问题、解决问题，保持学习兴趣，提高学习效率。

3用“考核”促“学”，有利于学生良好学习习惯的养成。

用每天作业的考核促进学生自主学习，是保证学生能“按时按质按量”完成学习任务的重要手段。

在教学设计时最好能对学生进行日常考核。

有对学习的爱好能有效促进学生自主学习和学习能力的发展。

但并非所有学生都爱好学习，能自觉地进行学习，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学考核就是一个有力的手段。

学生为了达到标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，养成一个学习自主性，从而促进了学生能力的发展。

在教学实践中我采用平时成绩考核办法：即课程开始之前就找到上课班级的班主任拿到上课班级的学生花名册，做成一个课程相关的excel电子表格，上面有班别，学号，学生姓名，作业名称和作业当天日期，严格从平时的第一次课堂作业开始就执行记录每一个学生作业的完成情况。

明确告之学生，完成平时作业的次数越多，质量越高，成绩就会越高;反之，成绩就会越低甚至可能要补考。

成绩高低基本上由学生本人的努力程度决定。

学生有查看、下载全班所有同学的作业记录的权限，这样可以激励、鞭策学生完成作业，使其不断地超越自我。

一个作业或者几个作业就能设置成一个学习任务，学生在完成学习任务的同时，能学到课堂知识，相互协作提高知识水平，培养同学之间的友谊，充分挖掘出自身的潜力。

一个学期的十几个学习任务如果能做下来，这些学生基本上能够养成一个好的学习习惯。

4根据教学需要调整教学内容，让学生有充足的实践时间。

计算机是一门需要计算机理论知识的指导，但实践性和操作性都很强的学科，我主张理论和实践相结合，让学生了解理论知识，充分保证学生的实践时间。

计算机主要是实践，教师要少讲，合理设计教学目标和学习任务，要让学生多练，让学生有充足的时间去实践所学。

爱玩是学生的天性，可以把上网作为一种奖励，在全班有一半以上的学生完成学习任务之后，检查过没有什么问题之后，可以连接二十分钟的网络，提高学生学习的热情，让学生每一节课都有完成作业的动力。

通过教学实践证明，计算机应用基础课的教学效果和学生的学习效果不是短期内就可以达成的;只有教师通过长期的观察、思考、实践、经验积累。

教材的改进能与时俱进，能提高课堂教学效率，在教学过程中始终能关注学生学习兴趣的保持，能关注学生每一次课的成长，能因材施教，才能从根本上提高学生的学习积极性和保证课堂教学的质量。

参考文献：

[1]赵蒙成.建构主义教学的条件[j].高等教育研究，2002，(3).

[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[j].职业教育研究，2005，(11).

[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[j].辽宁教育行政学院学报，2006，(8).

[4]hop图像处理课程教学反思[j].教育研究与实验，2012，(4).

教育研究方法的课程论文篇八

医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.

1转变教育观念。

利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.

2精简和更新教学内容。

在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的`理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前spss软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用p值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.

3互动式的教学方法培养应用、创新型人才。

传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.

［参考文献］。

［2］王锐，陈长生，徐勇勇，等.统计软件spss教学的经验与体会［j］.西北医学教育，，12（5）:425.

［3］陈长生，徐勇勇，尚磊.浅谈医学院校学生统计学教学与素质和能力的培养［j］.西北医学教育，2004，12（1）:21.

教育研究方法的课程论文篇九

摘要：

管理心理学主要研究对象为人和其内外部环境，对人力资源管理有着极大的现实意义。随着国家政策改革的持续深化，使得各大企业改革力度不断加大，企业人力资源管理模式的改变随其管理水平逐渐加强，这时新型管理模式应时而生且被应用于企业管理模式中，打破了传统式企业人力资源管理模式瓶颈期，同时也有效提升了企业人力资源管理水平。

关键词：

一、人力资源管理概论。

1.人力资源管理概述。人力资源管理始于20世纪70年代，应该说其发展时间并不长，但人力资源管理可推进企业发展，其间重要性一直被人们认可。1990年之后，人力资源管理相应理论成熟及发展快速，社会各界也更加注重人力资源管理对企业战略性发展的重要性。人力资源管理及企业综合管理工作的充分结合可有效提升综合管理能力，这也是现代化企业人力资源管理工作的坚实基础。2.人力资源管理对企业发展的作用。人力资源管理可推进企业生产经营有序运转，利用科学合理的劳动力资源组织，协调其间劳动力和劳动对象与劳动资料之间的关系，使得各方面资源充分应用，且发挥其最大功能。再者，人力资源管理可有效提升企业职业工作积极性，从而提升劳动生产率。企业应着眼于员工需求而创设良好的工作环境，这样员工亦能积极地展开工作，以更高的热情及激情投入工作，发挥自身最大能力为企业创造经济效益。人力资源管理亦可促进企业现代化综合管理制度构建，优秀人才的培养应注重人力资源管理，采用科学合理的管理制度培养优秀人力资源，以提升企业现代化管理水平及职员自身综合素质。同时人力资源管理亦有助于企业文化建设，企业文化可谓是企业可持续发展的宗旨及源泉，对职员更具向导力、凝聚力和激励性，可降低管理成本及企业各项运营风险。

二、心理学在人力资源管理中的应用。

心理学在人力资源管理中应用主要包括以下几个方面。1.职业生涯管理方面的应用。这有助于职员职业生涯规划制定，可充分调动职员工作积极性，从而提升职员各层面水平。这样亦可适应职员物质性需求，且尊重职员自我价值实现要求，达到职员为企业服务动机的激发，实现企业可持续发展战略性目标。2.精神调节方面应用。企业要在市场竞争中处于一定优势，务必具备自身核心影响力，应注重职员工作积极性的引导，从而达到企业战略性目标，同时应激励职员对工作的热情及积极性。心理学家认为，人于早期活动中价值观已然固定，其对事物均带有显著的倾向性，往往善于接受符合自身价值观念的事物。所以管理时应注重给职员提供足够的心理调适时间及空间，引导职员树立正确的三观，这也有助于其自身心理矫正，增强信念化理论教育，从而突破陈旧思想，以促使职员紧跟时代发展潮流，具备时代精神。3.工资激励方面应用。人是需求动物，若是人处于某种需求中，则会经过自身努力达到自身心理需求，心理需求则转为具体目标。职员找到目标则极易形成经过奋斗实现目标的潜在性动机，从而产生及实现目标步调一致的行为。若按照职员个人绩效给出对应薪酬奖励，则该时期需求之后极易激发职员更高需求，从而更加积极主动地确定新目标，且为其努力，这样可达到企业、职员双赢格局。4.职员帮助计划应用。企业职员帮助计划主要是指为职员设置整套心理援助，加上长时间精神福利支持项目。经过心理医生对职员的现状，帮助职员处理工作方面的压力及消极情绪等，同时提供心理咨询，确保职员各方面工作可有序开展。定期展开健康生活培训教育，注重职员良好生活习惯的养成，采用这些系列化组织及计划等策略提升企业绩效，从而改善企业组织氛围。

三、企业应用心理学展开人力资源管理的策略。

企业人力资源管理中，结合心理学方式可充分改变企业管理现状，促使企业健康且有序发展，心理学对企业人力资源管理有着极大现实意义。具体管理中，则企业应注重自身竞争力的提升，着眼于公平、公正、合理的工作环境创设，以便调动职员工作热情，激发职员工作积极性，使得职员时刻注意企业利益；并且，应注重职员心理管理，因市场经济的大力冲击，很多企业效益不好而进行裁员及降薪，该项策略严重打击了职员工作热情及积极性，因此企业自身竞争力的提升，务必注重职员心理管理，换位思考，注重职员角度进行问题思考，这样可将心理学充分融入企业职员管理中。

四、结束语。

企业人力资源管理方式诸多，但心理学理论的应用可充分提升企业人力资源管理水平及效率，由于心理学理论及其对应实践逐渐增多，开始被现代化企业广泛关注及应用。现代化企业发展中管理面临着诸多挑战，企业领导者应具备较高的管理水平，这样才可有效掌握企业发展总体趋势。因此，对人力资源管理进行概述，分析人力资源管理对企业发展的作用，着眼于心理学在人力资源管理中应用，提出企业应用心理学展开人力资源管理的策略，以期提升管理心理学于现代企业人力资源管理中的应用水平。

文档为doc格式。

教育研究方法的课程论文篇十

摘要：无论是在高等教育还是在中职教育中，photoshop课程都是非常重要的。本文从三个方面讨论了photoshop课程的教学方法。对photoshop课程的教学起到了一定的作用。

photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面，谈谈photoshop的课堂教学方法。

一、使用网络实施photoshop教学的方法。

1.1web教学网站的建立。

xp,web站点默认指定的主目录是c:inetpubwwwroot。有了web站点,只要直接向指定的站点主目录位置发布相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点,最好在主页上建立一个链接。

1.2文件传输协议(ftp)的使用。

在图片的传输上如果使用web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式,这种方法也很好,但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容,学生的机器一般速度较慢,所以很不方便。经过多次实践,我们开始使用文件传输协议(ftp)。(ftp)是一种特殊的数据传输机制,它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(ftp)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端,也可以是从客户端到服务器端。

在windows2000中有现成的(ftp)站点。我们可以在开始菜单中的程序p管理工具中找到internet服务管理器,打开internet服务管理器窗口。通过右单击默认的ftp站点,打开属性对话框,在ftp站点选项卡中指定ip地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的ftp站点,选择启动。这样一个(ftp)的站点就建好了,我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里,学生就可以在本地机上直接输入你的ip地址找到你所提供给他们的图片了。

当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片,关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来,便于教师的指导和学生之间的相互交流。

二、实施研究性学习，培养学生创新能力。

根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、[page_break]逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习习近平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。

三、充分利用现代电教手段、778论文在线。

在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握photoshop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。

我们的教学实践证明,由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉photoshop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给photoshop带来生机,注入新的活力。

参考文献：

郑晖，李莉。关于photoshop的教学。南昌高专学报。

王少萍，徐勇。浅谈photoshop课程的教学。济南教育学院学报。2004。

宋雪岩，photoshop7.0人门与提高[m]。北京:人民邮电出版社。

教育研究方法的课程论文篇十一

20世纪中叶以来，计算机的出现和广泛应用使人类社会进人了信息社会，大数据开扩了人们的视野，使人们能够实时地获取信息，使个人能够通过网络去自由地表达自己的困惑和收获，拓展了人类的自由。

公共管理学科是一门综合性极强的应用性学科，是我国新兴的一级学科，专业教学涉及到40多门课程，包括管理学、经济学、法学、社会学等多学科的基础知识。哈尔滨商业大学的公共管理学科依托财政学（含税务、资产管理与评估两个方向）、行政管理、劳动与社会保障五个本科专业或方向的发展与人才培养，为公共管理与公共服务领域储备专业人才。其中财政学专业为黑龙江省省级优秀重点建设专业，拥有黑龙江省高校独有的劳动与社会保障专业，拥有公共管理一级学科学位授予权；哈尔滨商业大学的公共管理学科的科学研究水平日益提升，财政学、劳动经济学、公共政策学等公共管理专业的专业课为省级精品建设课程，保证了公共管理学科人才培养的质量，历年公共管理专业毕业生的就业和社会贡献保证了哈尔滨商业大学公共管理学科人才培养的社会声誉。

一、精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法改革的可行性。

教髙[]6号、教髙[2011]8号、教高[2012]2号和教高[2012]135号等文件，明确了高等教育的发展方向是以提高质量为核心的内涵发展，通过国家精品开放课程等优质资源的开发和共享，服务包括髙校学生在内的学习者自主学习。

在哈佛、耶鲁、北大、清华等世界知名大学网上提供课堂实录之后，m00c提供了包括课程介绍、大纲、课程视频、在线作业、独立讨论区组成的完整视频；闯关一样的课程设计，使课程学习像打游戏一样具有吸引力。为髙等学校学生获取全球化的优质教育资源提供了触手可及的渠道。信息技术的发展和应用，加快了大学教师和学生的学习速度。这种全球化知识共享的特点和信息模式，为公共管理类课程的教师教、学生学的教学方法提供了机遇，也提出了挑战。

在信息化和高等教育全球化的背景下，大学生能够运用网络工具接受时代信息和最新研究成果。因此，有效地运角网络优质教学资源，使其为传统课堂服务，让学生在课堂学习中得到快乐和兴趣，收获知识，增长才干，成长为优秀的公共管理人才，是具有可行性的。

二、教学方法研究综述。

1。教学内容、教学方法与科学发展同步。

倪丽娟、陈辉认为，针对文科教学内容的复杂性、实践性和实验结果的不确定性，应该增加实验教学学时，通过观察体验式、情境仿真式、模拟案例式、实操实验式、自主研发式等实验教学方法的综合应用，实现学生人文素质的养成，进而增强文科学生的创新精神和就业竞争力[1]。陈振华（2011）认为，目前对讲授法出现的质疑以至于讲授法的存在性危机，是在主体认识转移的背景下过度批判传统教学方法的表现，是课堂教学方法探索乏术的表现。教师在发挥讲授法受众广泛、知识传播速度迅速的前提下，把发现法、讨论法、演示法、实验法等现代教学方法应用到课堂教学中，实现教学方法的多元优化组合。

别敦荣认为，西方现代大学教学内容以及教学方法发展与科学的发展同步。教学方法的大致演进顺序是习明纳、习明纳与班级授课制结合，到今天师生对问题探索的研究性课堂教学法，引导学生团队学习学科的学术成就。

2。行为导向理论指导下的教学方法研究。

一些学者认为，在经营管理课程的教学方法中使用团队项目教学法，使得教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的传授。刘新科认为，行为导向教学理论在教学实践中表现为案例教学法、项目教学法、理实一体教学法、任务驱动教学法、情境模拟教学法等多种教学方法。李书华认为，经济法课教学方法应实现从讲授法到参与式教学的转变。

叶信治提出，一些美国研究型大学认为教学方法具有美育和德育的作用。在课堂教学中，师生有备而来，采用小班讨论式教学方法，通过“做中学”训练思维能力和动手能力，陶冶道德情操，达到学生的全面发展。

随着网络和信息技术发展带来的高等教育国际化，大学生学习已进人“立体化”时代，不仅在课堂、图书馆，而且在宿舍通过网络也可以获取大量与教学内容相关的知识。韩锡斌、程璐楠、程建钢认为，在线教育环境下，mooc课程采用“讲授式”、练习和作业教学活动的教学法，无法照顾到个体特征不同学习者的不同需求；应该分层分类开展视频教学和教学交互，达到持续提升学生学习体验和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鲍威尔、比尔？奥利弗认为，以视频讲座、文本资源、带有自动反馈的章节在线测评为主的mooc是一种职业培训新途径。何朝阳、欧玉芳、曹祁认为，“翻转课堂”模式进一步将网络教育资源和行为科学联系起来，实现学生是课堂的主体和教师的引导者、解释者的角色。

综上所述，现有的教学方法研究均强调学生的主体性和教师角色的转变，通过各种教学方法来激励大学生发展逻辑思维和分析能力，培养具有科学精神与实践能力的研究型和应用型人才。

三、精品开放课程背景下公共管理类课程教学方法的探索。

中国经济社会的转型，巳经对公共管理人才产生了巨大的需求，在人才培养方案、课程体系建立、理论教学与实践教学、师资团队等人才培养环节中，凸显公共管理、公共经济的教学特点具有重要的现实意义。

1。社会转型期公共管理类课程的培养目标。

在中国由计划经济向市场经济转型对公共管理人才需求增加的背景下’在优质教育资源共享的网络时代，公共管理学科课程的课堂教学方法应有明确的人才培养目标：关注社会、具有时代使命感和具有解决问题的能力和责任感的公共管理人才。

教育研究方法的课程论文篇十二

我们可以得出地理思想方法是制定课程标准重要但非唯一的依据，其他因素同样对制定课程标准产生重要影响。高中地理课程标准强调地理教育的基础性、发展性和选择性的统一，要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。基于以上认识，应当在以地理思想方法重新审视高中地理课程标准的前提下做到：一是对不体现地理思想方法、有利于学生素质提高的课程标准必须坚决落实；二是对课程标准中没有体现而对培养学生基本地理素养非常必要的教学内容要适当补充；三是对隐含地理思想方法而当前尚没有较好落实的课程标准必须创造性地落实。下面依据高中地理必修模块的课程标准，着重对后两个方面做出分析与建议。

1.突出归纳-演绎和构建与运用模型的方法。

高中地理在三大方面应当突出对学生归纳-演绎和构建与运用模型的方法训练。这三大方面是：地理分布规律、地理过程和地理问题分析思路。涉及这三方面的课标内容有很多，地理分布规律方面如“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”，地理过程方面如“运用示意图，说出水循环过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，区域发展的分析思路方面如“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的途径”。这些课程标准中少数只是对归纳二字有所提及，而多数对演绎、模型的方法都没有明确提出。从落实好以上课标，提高学习地理素养基本出发点来看，高中地理教学必须采用相应的强化措施。

（1）对重要的规律、过程的理解必须提升到模型的认识层次模型是地理核心概念之一，它即有宽泛的包容力，学生在各学段都要学，且在社会生活中经常接触；能支撑起学科，揭示或反映学科本质；能提供一个框架，有利于教与学。所以把具体的地理分布、地理过程的认识提升到以模型作为核心概念和思维工具来统摄认识高度，这是突出地理思想方法教育和提高学生地理思维能力的必然要求。然而，由于课程标准没有明确提出，许多教师在教学中往往就示意图说分布、讲过程，很少能把规律性认识上升到模型构建的层次。如在归纳世界洋流分布规律时，一些教师通过引导学生观察世界洋流分布示意图，让学生绘制世界洋流模式图。这个教学思路基本是正确的，但很少有教师能够建立起观察较详细的世界洋流分布图———提炼出世界主要洋流分布示意图———进一步提炼出世界洋流模式图———比较以太平洋和大西洋为中心所获得的模式图———确认世界洋流模式图———比照风带分布示意图，简释模式图形成的主导因素———用模式图解释洋流对区域环境的影响这一教学模型，也就无法运用模型来提高学生的地理思维能力。

（2）归纳和演绎的方法必须紧密结合高中地理课程标准较少要求通过逻辑推理引导学生获得地理知识和能力，而是要求学生以观察地理事物和现象———概括分布与运动特点———归纳相关规律的思路来学习地理。所以归纳法在地理教学中得到了强化，但是许多教师在归纳出规律性认识之后，较少及时在不同区域中进行运用，即分析规律或模型在不同区域中的变形，并探寻导致这种变形的主要因素以重新修正规律或模型。如在建构完水循环模式图后，教师就应该引导学生用此模式图研究内流区、城市地域等水循环的常见现象，找出水循环模式的变化及其原因，绘制这些区域的水循环模式。归纳-演绎应以融合的形式运用于教学，指导学生在获得和运用知识的过程中形成地理学习与研究的能力。

（3）构建和运用地理问题的分析模型在地理教学中，不少教师往往只是就具体问题说具体问题，较少在比较、归纳的基础上构建相关问题分析的基本模型，如教师在完成必修三各章的教学后几乎不对区域可持续发展的分析思路进行整理。必修三教学应当把归纳区域可持续发展的思路作为最重要的任务，应当展开空间定位与区域背景特征的分析、地域联系背景下发展条件的比较、发展现状与问题的分析以及发展模式与策略分析，从而构建普适性的分析模型。又如教师往往在分别教授完农业区位条件、工业区位条件后没有把区位分析方法拓展到人类活动的'区位条件分析模式的高度，这样学生获得的知识是肤浅的和难以迁移的。必修二、三中有许多涉及人类活动对地理环境影响的内容，如“解释城市化对地理环境的影响”、“地域文化对人口或城市的影响”、“结合实例，说明农业或工业生产活动对地理环境的影响”、“结合实例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业布局的影响”、“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”等。对于这些课标的落实，教师应当进行必要的整合，形成基本分析模式。另外，一些教师归纳出一些所谓的知识模板，并声称以之减轻学生认知困难。这种模板如果不是建立在学生进行相关问题的比较、归纳过程基础上得出来的话，那么只是死记型的八股模板。

2.强化空间联系、空间差异两个核心概念的形成。

空间联系与空间差异不仅是地理学研究的核心内容，而且是地理教学中的核心概念。由于高中地理课程标准没有明确对其进行要求，所以地理教学往往忽视这个涉及地理本质的教学内容。为强化对这两个核心地理概念的认识，可以采用以下策略。

（1）突出空间差异———梯度流（能量、物质）———空间联系的主线在学习大气运动的原因、人口迁移的主要原因、城市化过程、农业地域类型和工业地域的形成条件、生产活动的地域联系、产业转移与可持续发展等课标所要求的内容时，应当突显空间差异———梯度流———空间联系的逻辑主线。如学习大气运动时可采用比较能量空间分布差异———能量差异导致的梯度流（大气运动）———梯度流对相关区域的水热调整的认知路线来展开。再如在学习人口迁移的原因时可按照概括人口迁移现象的流向———人口迁入与迁出区的地理特征比较———迁移人口社会属性的比较———人口梯度流的成因———人口迁移对迁入与迁出区的主要影响这条主线来推进。

（2）在章节学习时渗透，在模块复习时提炼在相关章节教学中一般采用渗透的方法，即不要过早提出空间差异和空间联系的概念，而是让学生理解和说出“各地冷热不均是大气运动的根本原因，大气运动调节相关区域的的水热状况”等等。在模块复习时可适时提出空间差异和空间联系的概念，如在总结人口迁移、资源跨区域调配、产业转移、区域发展方向时应首先引导学生归纳：“区域间区位条件落差与变化是人类活动空间转移的主要原因，人类活动空间转移促进区域发展方向的差异，而区域发展方向的差异又进一步强化了相关区域联系的紧密性”。在此基础上，再把区位条件落差和区域联系紧密性提炼到空间差异与空间联系的概念上。

3.在运用系统学方法中强化对整体性与差异性原则的理解。

认识地理空间巨系统的各种关系势必离不开系统科学的方法和以整体性与差异性原则的指导，甚至可以说，研究地理学的所有内容都必须如此。所以尽管高中课程标准没有特别指出运用系统科学的方法，但是高中地理教学不能对这种方法缄默不言，而是应当在各种关系的分析中恰当渗透系统科学的方法，要采用要素—结构—功能—特征研究过程。如在落实“运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因”这一课程标准时，可首先让学生观察不同地域城市的空间结构，归纳一般的空间结构模型（圈层结构）；接着引导学生分析影响城市空间结构的要素，并按照要素逐个叠加的方式说出地租支付力、交通、政治、历史、自然条件等要素在城市空间结构形成中的不同作用；进而在不同地域城市空间结构差异比较中进一步认识不同要素的作用，在认识要素不同组织方式的前提下认识不同城市空间结构的优劣点。在教学中，不能在必修一快学完时，才让学生认识整体性和差异性原则，而是要在学习“太阳辐射对地球的影响”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“不同区域水循环过程及对地理环境的影响”、“影响地表形态的内、外力作用”等内容时，就应当适度地、逐步地让学生在分析过程中得出自然环境整体性和地域分异的基本认识。当然，在学习“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解自然环境整体性”和“运用地图分析地理环境与地域分异规律”的课标时，既要能启发学生得出对整体性和地域分异规律模式图，又要能够引导学生在分析其他具体问题时充分使用这个模式图。

4.适时强调时间尺度与空间尺度转换的观念。

高中地理课程标准也没有要求学生形成时间与空间尺度转换的观念，但是这个观念是学习和研究地理不可或缺的重要观念，教师在教学中实际上已经深刻地接触到了这个观念。从时间尺度转换而言，在学习“说明全球气候变化对人类活动的影响”的课标时，教师不仅要让学生从不同时间尺度概括全球气候变化的特点，而且要引导学生认识气候变化对某地近期和长远的不同影响，如让学生认识到近50年西藏冰川融水增多，湖面增大，在更长时间后冰川融水枯竭，湖面萎缩，而不是让学生只是简单地说出某一个片面的结论。又如在学习“产业转移的原因”的内容时，应当为学生提供相关区域发展状况的比较性材料，让他们在区位条件的发展变化中认识产业升级与转移的必然性和规律性。再如在分析“流水作用对地表形态的影响”时不能把学生的认识停留在当前的、静态的、本地的认识层面，而必须引导他们认识流水作用对相关区域的、长远的地貌变化的影响。

空间尺度转换的问题在分析区位条件时常常遇到。如分析新疆农业发展的限制因素和新疆吐鲁番农业发展的主导因素时，学生很难理解这些因素都是水源。再如，在分析美国汽车工业转移到中国、上海、浦东时，美国所关注的主导区位因素也常使师生感到困惑。所以在教学时应当及时提出：空间尺度不同，区域发展的主导因素不同；大尺度空间的主导因素约束小尺度空间的发展，而小尺度空间往往成为促其发展的特别的、主导性因素。所以教师可以这样给学生解释：包括吐鲁番在内的整个新疆农业发展都缺水，但是相比新疆其他区域，吐鲁番有相对较多的冰川融水这一特殊条件，所以别于新疆其他区域，吐鲁番农业发展的主导因素便为水源；包括上海（含浦东）在内的整个中国因市场因素成为美国汽车工业转移的对象，而包括浦东在内的上海地区相比中国其他地区更具基础设施和交通区位的优势而成为投资的热土，浦东相比上海其他地区更具有相对廉价和广阔的土地而成为建设汽车工厂的地域。从核心知识、基本方法、原则观念三个层面认识地理思想和方法是提高地理教育准确性和深刻性的基本前提，而以地理思想方法对高中地理课程标准进行再审视，创造性地以地理思想方法对教学内容必要的提炼、补充和强化，进而更好地落实课程标准是提升地理教育质量的根本途径。

教育研究方法的课程论文篇十三

在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何去把握教材，设计教学方案与教学活动？怎样才能达到新课程下培养学生能力的要求？怎样用好用活教材，真正实现教学功能的转变等，是当前新课改下教师必须面对的问题。

一、学习钻研新教材，提升教法理念理论。

在新实验教材中，内容丰富，图文并茂，资料多，信息量大，如何把每一节这么多的内容完成处理好呢？这些都要求教师深入钻研教材，认真去分析每个知识点和目标要求，加以有层次有侧重点的教学；另外新教材是分模块进行编排的，有的内容概念可能要到后面的某章节中或选修模块中才能学到，这些都必修先吃透教材。理解钻研教材，必须要以新课标的四条基本理念加以落实，要深入领会每个模块的设计思路，准确把握每一节涉及到的各方面内容的拓展程度与知识体系的理解程度，这些都要求教师不断去学习现代教学理念理论，尝试不同的教学设计方法，提升和拓展原有的专业知识范围，掌握更多的与教学相关的知识及其他学科的有关知识，才能真正做到在课堂上灵活自信的发挥自己的教学水平。

二、将科学探究深入到课堂。

新课程极力倡导探究式学习，在体验中学习。教师在教学设计中应根据学生阶段性发展目标，结合认知的具体状况及知识本身的属性设计课堂活动。在教学活动中，应体现知识的属性，适合于探究式进行的学习内容应尽可能设计探究活动，不能因耗时费力而采用讲授法；不适合用探究方式进行的学习知识，也要多设计活动，创设情境，让学生在探究体验中学习知识，不断强化科学思维方式的.训练和技能训练，获得技能和情感，改变学生的学习方式，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力，让学生体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和价值观，培养学生的实践能力与创新能力，全面提升学生的科学素养。

三、因材施教。

新课程提出了“面向全体学生”的理念，这就意味着教学中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展。实施这一策略，最根本的就是教师根据学生的实际情况展开教学，教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑、采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层矫正等手段,使不同类型的学生都能学有所得，各得其所，使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。

四、开展互动式教学。

随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科的把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。

总之，在今天的生物学教学中，教师应当选择性地进行富含个性化的教学，充分调动学生的积极性，注意多种教学方法的综合运用，特别是对学生学法的指导，把丰富多彩的、充满活力的生命科学满腔热情地、充满灵气地、活泼生动地展现在学生面前，实现“让课堂活起来”的理想境界。

教育研究方法的课程论文篇十四

在传统的语文教学中，教师是课堂教学的主体，学生只是被动倾听。这种单一的教学方式导致课堂气氛沉闷、教学效率低下。因此，教师要改变传统的教学方式，让学生成为课堂学习的主体，采用自主合作的教学方式，让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中。

1.让学生成为课堂学习的主体。新课程改革要求教师尊重学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习。教学不只是教师将课本中的知识传授给学生，更重要的是让学生掌握学习的方法，并且让学生学会自主学习。传统的教学方法在很大程度上束缚了学生能力的发展，因此，教师要把课堂交给学生，教师只是引导者，对学生的学习进行指导。在课堂教学过程中，教师要给予学生足够的思考时间，让学生对知识进行主动的探索。

2.采取小组合作的教学方式。小组合作学习作为课堂学习的主要形式，对学生的学习起着重要的作用。在小组合作学习中，教师首先要将学生分组，分组要本着优差生相混合的原则，不能将优等生全放在一个组，也不能将差生全放在一个组。然后在每个组里选出一个组长，教师在课堂上提出问题，小组成员之间要进行讨论，讨论之后发表自己的看法。如果其他学生有不同的看法，教师要鼓励他们勇敢地将自己的想法表达出来。教师在平时教学中还可以将学习任务分配给每个小组的组长，组长再组织学生进行分析和讨论，共同完成学习任务。采用小组合作的教学方式，能够培养学生团结合作的意识，同时还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力，也能引导学生对语文知识进行思考和探究，使学生积极参与到语文学习活动中。

二、建立平等和谐的师生关系，为学生营造良好的学习氛围。

在传统的语文教学中，教师是课堂的权威，师生关系并不平等。在这种教学观念下，学生学习兴趣不高，甚至有些学生对语文学习产生了抵触心理。因此，教师要改变传统的师生关系，建立平等和谐的新型师生关系，为学生营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围中积极自主学习。教师与学生之间是否能保持和谐融洽的关系，直接影响着学生的学习态度和学习效果。学生只有对任课教师有好感时，才会主动去学习这名教师所教的课程，相反，如果学生不喜欢这名教师，就会失去学习这名教师所教课程的积极性。因此，教师在教学过程中要充分理解和尊重学生，公平地对待每一位学生，并且鼓励学生进行质疑。质疑能够加强学生对知识的理解和记忆，并提高学生的思维能力。教师在讲完一个问题后，要鼓励学生发表自己不同的观点，然后就这一问题，师生之间展开讨论，最后得出结论。教师还要鼓励学生在课堂上遇到不懂的问题时要及时提问，教师则要耐心地解答。教师无论是在课堂上还是在生活中都应该尊重、关心学生，加强与学生沟通与交流，全面了解学生学习和生活情况，这样不仅能增进师生之间的感情，还有助于课堂教学效率的提高。

三、采用多样的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。

语文教学的方式是多种多样的，教师采用轻松愉快的教学方式能够激发学生的学习兴趣，并有效提高课堂的教学效率。因此，教师要善于运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

1.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将课本中抽象的知识变得形象化。教师可以在课堂刚开始时为学生播放一段视频来引出这堂课的教学内容。通过播放视频的形式，能够吸引学生的注意力，激发学生对这堂课内容的学习兴趣。教师还可以在课堂中间为学生展示图片或播放视频，将教学内容变得生动形象，以使学生加深对所学知识的理解，并对其产生浓厚兴趣。

2.组织课堂游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师不能只采用单一的教学方式，应该积极组织一些课堂活动，如游戏、竞猜等，使学生在活动中放松自己并产生浓厚的学习兴趣，积极主动地获取知识。

四、利用有效的课堂评价，使学生树立学习的信心。

教师在教学过程中，要善于发现学生的优点并对其进行鼓励，增强学生学习的信心，提高课堂教学效率。教师在对学生进行评价时要做到公平与真实，对于语文基础比较好的学生，教师要对其进行肯定与表扬，让他们始终保持学习的热情；对于语文基础不太好的学生，教师在评价时要对他们多进行鼓励，使他们树立学习的信心。课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间的评价。教师可以先提出一个问题让学生回答，回答完后，再让其他学生对刚才的答案进行评价，要求学生在评价时首先要对好的方面进行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建议。这样有效的课堂评价能够增强学生学习的信心，并能提高课堂的教学效率。

五、结语。

总之，在新课程改革的形势下，小学语文教师要转变传统的思想观念，采用新型的教学方式，并且不断探究、学习语文知识，提高自身的业务水平。此外，在课堂教学过程中，教师要让学生成为课堂学习的主体，建立平等和谐的师生关系，并采取丰富多样的、恰当的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

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教育研究方法的课程论文篇十五

随着高职院校单独招生规模逐年扩大，学生的基础知识越来越不扎实，空间想像能力缺乏。水利工程制图课程一般在一年级开设，此时学生还没有完全适应高校的学习模式，自主学习能力比较欠缺。水利工程制图是一门培养学生空间想像能力和识图能力的课程，对于一年级学生而言比较抽象，学生在学习过程中容易因为缺乏空间思维能力而受挫，从而对这门课程失去学习兴趣。

1．2课程内容与学时不相适应。

水利工程制图作为一门专业基础课，主要讲授工程制图国家标准、轴测图、组合体、工程形体的多种表达方法、水工建筑物曲面、标高投影等内容，授课时间为一个学期。随着高职院校教学改革工作的逐步推进，专业实践课的学时越来越多，水利工程制图课程的学时普遍比以前大幅度减少［3］。基于高职院校学生自主学习能力欠缺的现状，在授课内容基本不变、学时大幅减少的情况下，授课教师只能降低教学难度、减少课内实践学时，而这就容易导致学生的识读和绘图能力均达不到教学目标要求。

1．3课堂教学过于依赖多媒体课件。

随着信息技术的发展，目前水利工程制图课程的授课教师主要采用多媒体课件的方式进行教学，这使得教师在教学过程中出现了不同程度的依赖多媒体课件的现象。特别是年轻教师，缺乏板图经验，不在黑板上用粉笔和尺规领着学生逐步绘图，仅仅利用课件对绘图过程和思路进行描述，从而导致学生养成眼高手低的毛病。学生能听懂，但自己绘图时却不知如何下手，或根本看不懂图［4］。

1．4教材内容与工程实际相脱节。

水利工程制图是一门实践性很强的专业基础课。高职院校水利专业毕业生的就业领域主要是一线施工企业，要求学生具有识读具体水利工程建筑物图纸的能力，如水库、防浪墙、护坡、重力坝、溢洪道等。但是，目前图书市场可选用的教材在内容安排上缺少与实际工程相结合的教学案例，或者案例教学可操作性不强，这都将影响教学效果［5］。对于刚刚接触专业知识的`大学一年级学生而言，在毫无感性认识的基础上进行水利工程图的读图和识图，是有一定难度的［6］。

教育研究方法的课程论文篇十六

中职语文活动课程围绕着提高学生语文素养和职业能力这个中心任务，活动课程内容涉及的范围和领域十分广泛。语文活动课程的内容策划，应该符合中职学生的心理特点，有利于发挥学生的个性特长，有利于突出学生主体性和全员参与度，培养学生职业能力。