最新小学语文教案语文试讲教案（专业13篇）

小学语文教案语文试讲教案篇一

1、学习本课13个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

第一课时。

初读课文，学习生字。

掌握生字新词。

读准字音。

一、谈话引入新课，板书课题。

今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容。

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字，分析记忆字形。

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是xxxxxxxx。

事：共8画，笔顺是xxxxxxxx。

然：共12画，笔顺是xxxxxxxx。

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

2、练习写字。

四、作业。

1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

2、熟读课文。

第二、三课时。

教学内容：

学习课文。

教学目标：

有感情地分角色朗读课文。

重点难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?

教学过程：

一、复习。

1、用字词卡片检查生字读音。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

二、学习课文第一、二自然段。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读。

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

三、自由读第三至六自然段。

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、学生自由朗读课文。

2、指名汇报。

3、分角色朗读课文。

四、学习第七自然段。

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话。

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

五、指名读第八自然段。

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来。

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

六、总结全文。

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

七、作业。

回家后把《小马过河》的故事给家里人听。

小学语文教案语文试讲教案篇二

1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。

2.图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。

4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。

图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡；课文图画ppt。

学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。

两课时。

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

ppt出示有关字词：打球足球声音身影。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

(二)激趣导入，明确主要学习目标。

1老师板书题目：操场上。(“操场”注音)。

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“操场”后读题目；订正后全班齐读课题。

4.释题、明确主要学习目标。

过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(一)看课文插图，学习词串部分。

出示图片。

出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么？

2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语注音卡片)。

预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步……。

3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。

指名反馈指导后，同桌练习；再指名反馈指导后，全班齐读。

4.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。

(二)结合生活，学习儿歌部分。

1.借助拼音读准儿歌。

出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。

指名反馈指导后，同桌练习；再指名反馈指导后，全班齐读。

2.练习把儿歌读通顺。

指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。

3.结合生活，了解儿歌意思。

(1)出示任务1：朗读儿歌，画一画，儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动？请用波浪线画出来，并用演一演他们的活动。

(2)反馈指导：

指名一项一项地说，一项一项地演。

(3)提问：操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢？用横线画出为什么的句子。

(4)反馈指导：

预设：天天煅练身体好。

指导感情朗读这个句子。

3.导语：同学们真会读书，能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀，生命在于运动！那么，你平时喜欢什么体育活动呢？请先和同桌说一说，然后跟大家说一说。

(1)出示任务：说说你喜欢体育活动。

(2)反馈指导：

预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。

4.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。

(一)朗读课文全文。

1.导语：自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后，同桌练习；再指名反馈指导后，全班齐读。

(二)学习会认读的字。

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢？同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“踢”——“踢足球”。)。

4.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)。

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”)。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)。

(四)背诵课文。

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。(ppt出示课文插图，学生借助插图背诵)。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

(五)学习新的偏旁。

2.反馈指导：

炼，火字旁。

3.小结讲解：同学们找得真准确！“火字旁”的字，大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品；又如“烧”字，用火来烧东西，所以用火字旁。

出示，齐读一遍：

“炼”字——“火”，舌字旁。

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：火字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)。

(一)字形教学。

示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：足、身；左右结构：打、拍、跑、体；上下结构：声。

(二)指导书写。

1.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。

(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“打”“拍”“跑”“体”，分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低，提手旁的提起笔要比横更往左一些，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽，提手旁的提起笔要比横更往左一些，白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”，左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“足”“身”。

(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“足”“身”，分别提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。“身”字书写时，注意横之间要俊云，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导书写“声”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“声”各笔画起止位置。

(3)范写“声”，提示：上小下大，“士字头”注意上横长，下横短，下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐，最后一撇要舒展。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

小朋友们学得非常认真，不仅学会了这一课的所有生字新词，而且还在朗读中感受到了操场的热闹！

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：

小学语文教案语文试讲教案篇三

《苏州园林》教案设计备注：

【上课操作部分】（备注状态）

一、教材分析：《苏州园林》是人教版八年级上册的一篇说明文，主要介绍了中国古代苏州园林的非对称性美，重点围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受。

二、学情分析：八年级的学生才接触说明文不久，《苏州园林》是一篇相对简单易懂的说明文，适合学生学习模仿甚至练笔，同时，学生学习本课可以感受和领略不一样的中国美。

三、教学目标：

1、知识和能力目标

使同学们了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标

领略中国古代园林的建筑美，激发对祖国和艺术的热爱之情。

四、教学重难点：

1、把握苏州园林的整体特征和本文的结构、顺序

五、课时安排：两课时

第一课时：教学目标：

1、领略园林的非对称美，结合文章概括苏州园林的整体特征及描述园林时列举的相关方面。

2、结合音频认识园林

师：让我们一起回顾一下【ppt列举说明文说明方法，并详细介绍每种说明方法的作用】（消耗3分钟左右）

师：视频欣赏完了，大家对视频里的地方有什么评价呢？请用一两个字概括一下生：美丽。幽静。师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于这样一处古典园林的存在。那苏州园林到底美在哪里呢？让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步领略古典之美„„请大家翻开课本，让我们先疏通一下字词，然后齐读第一自然段，告诉我作者是在开始是如何评价苏州园林的? 生：（读课文）

师：好的，课文读了之后有人可以告诉我叶圣陶先生是怎么评价苏州园林的呢？生：苏州园林是我国各地园林的标本。

师：那么，苏州园林的特点是什么呢？请同学们带着这个问题大声齐读第二自然段。生：（读课文）

师：没错，这句话是叶圣陶先生对苏州园林特点的总体概括，那么他为什么这么说呢？叶先生有什么理由这样描述呢？请大家继续读第二自然段，告诉我1.叶先生说“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话的根据在哪里呢。

2.苏州园林的设计者又想游览者有什么样的感受呢？生：

1.讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次 2.“如在画图中” 师：我们已经知道了苏州园林的总特征也了解了如何去欣赏苏州园林那种不论站在哪个点上都自成一幅画卷的特点，那么现在请大家通读全文，小组讨论本文的结构和顺序是什么样的呢? 明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

小学语文教案语文试讲教案篇四

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一、教学目标

知识与技能：了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。过程与方法：学习课文的一些表达方法，培养依据获取的信息提出问题的能力。情感态度价值观：通过探究本课，激发探索宇宙奥秘的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。教学难点：感受月球的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

利用嫦娥奔月的传说导入，提问学生人类第一次登月在什么时候，宇航员是谁以及人类第一次看到月球表面是怎样的，进行一步步导入。

(二)初读课文，整体感知 1.全班朗读课文，并划出生字。2.生字过关

1.提问学生：首次来到月球，第一眼看到的是什么景色?学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料，在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。

师生归纳：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你们想了解科学家做的什么实验吗? 2.自由朗读，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣?每个小组派代表汇报成果，在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

谜二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

引导学生谈谈，他们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢?看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢?(地球上的生物移植到月球，把月球上的尘土带回地球种植生物，人类可以移居月球等)谜三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

3.月球的谜仅仅只有这些吗?课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。

搜集关于我国在探索月球方面的成就(如图片、文字和视频资料等)

四、板书设计

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小学语文教案语文试讲教案篇五

教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

3、各句教学时的要点

第一句：说明荷花多

第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

第二课时

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

a.这个自然段共有几句话?写了什么?

b.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

c.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者写了荷花的'哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)

为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

齐读这句话。

4.a.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

b.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段

3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

作业设计：

词语仓库

写描写颜色多的词语

课文内的：

课文外的：

用来形容花的词语：

小学语文教案语文试讲教案篇六

教学。

目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点:在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学过程:一、揭示课题。

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物,2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢,二、初读指导1、自学生字词。

自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。2、检查自学效果。

出示生字新词，指名读、齐读。

指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。指名结合上下文解释词语。齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。4、分自然段指名朗读课文。5、理清层次理解每个自然段的内容。给文章分段。

第一段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。第三段恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师。

总结。

:恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、

说一说，从这一自然段中，你知道了什么,引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

指导学生有感情地朗读。齐读。四、布置作业1、出示生字。2、讲解生字要领。3、学生描红。

小学语文教案语文试讲教案篇七

1、理解“配方”是一种常用的数学方法，在用配方法将一元二次方程变形的过程中，让学生进一步体会化归的思想方法。

2、会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。

重点难点。

重点：会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。

难点：用配方法将一元二次方程变形成可用因式分解法或直接开平方法解的方程。

教学过程。

(一)复习引入。

1、a2±2ab+b2=?

2、用两种方法解方程(x+3)2-5=0。

如何解方程x2+6x+4=0呢?

(二)创设情境。

如何解方程x2+6x+4=0呢?

(三)探究新知。

1、利用“复习引入”中的内容引导学生思考，得知：反过来把方程x2+6x+4=0化成(x+3)2-5=0的形式，就可用前面所学的因式分解法或直接开平方法解。

2、怎样把方程x2+6x+4=0化成(x+3)2-5=0的形式呢?让学生完成课本p.10的“做一做”并引导学生归纳：当二次项系数为“1”时，只要在二次项和一次项之后加上一次项系数一半的平方，再减去这个数，使得含未知数的项在一个完全平方式里，这种做法叫作配方.将方程一边化为0，另一边配方后就可以用因式分解法或直接开平方法解了，这样解一元二次方程的方法叫作配方法。

(四)讲解例题。

例1(课本p.11，例5)。

[解](1)x2+2x-3(观察二次项系数是否为“l”)。

=(x+1)2-4。(使含未知数的项在一个完全平方式里)。

用同样的方法讲解(2)，让学生熟悉上述过程，进一步明确“配方”的意义。

例2引导学生完成p.11~p.12例6的填空。

(五)应用新知。

1、课本p.12，练习。

2、学生相互交流解题经验。

(六)课堂小结。

1、怎样将二次项系数为“1”的一元二次方程配方?

2、用配方法解一元二次方程的基本步骤是什么?

(七)思考与拓展。

解方程：(1)x2-6x+10=0;(2)x2+x+=0;(3)x2-x-1=0。

说一说一元二次方程解的情况。

[解](1)将方程的左边配方，得(x-3)2+1=0，移项，得(x-3)2=-1，所以原方程无解。

(2)用配方法可解得x1=x2=-。

(3)用配方法可解得x1=，x2=。

一元二次方程解的情况有三种：无实数解，如方程(1);有两个相等的实数解，如方程(2);有两个不相等的实数解，如方程(3)。

课后作业。

课本习题。

教学后记：

小学语文教案语文试讲教案篇八

各位专家：

您们好!

我是来xx大学xx专业的xxx，6月毕业，今年已经42周岁，中共党员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文老师，任教有了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学语文高级教师之一。

我非常感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲过程中，如果有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后在教学过程中改进。

今天我试讲的内容是小学语文第册(版本)第课(板书课题)课型是，体裁是，作者是。这一设计的教学理念是采用三读法(板书出来)：一、粗读课文，略知大意;二、细读课文，解决疑难;三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价(同学们读得很整齐、声音也很响亮)。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢?学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议(板书或出示写好建议的小黑板或是课件等)：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。

让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读;既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读;既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。

可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗?要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧!这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧!下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：

1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。

2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸;课内向课外延伸;学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好!这节课就讲到这里，同学们再见!再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。

谢谢!

小学语文教案语文试讲教案篇九

(一)热身跑。

(二)活动各关节。

(三)原地熟悉球性、控制球练习。

教学任务：初步掌握熟悉球性、控制球性的练习方法。

1、胸前指拨球。

2、单、双手抛接球。

3、腰、膝绕环。

4、胯下抛接球。

5、胯下绕8字。

6、前踢腿腿下交接球。

(一)教学任务：基本掌握移动技术的动作方法。

(二)概念：移动是篮球运动中队员为了改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作的总称。

(三)动作方法与要点。

1、基本站立姿势：

动作方法：两脚前后或左右开立，距离约与肩同宽。身体重心落在两脚之间，略收腹含胸，屈肘，两手放于体侧前方。防守时站立姿势稍有不同，两脚开立略比肩宽。屈肘降低重心，含胸，两臂张开。

动作要点：屈膝、降低重心，抬头，目光注视全场。

2、起动。

动作方法：按基本姿势站立，向前起动时上体迅速前倾向前移动重心，一只脚用力蹬地，另一只脚迅速向前跨出。向侧起动时，向起动方向一侧移动重心，上体迅速转向起动方向，异侧脚用力蹬地，同时脚尖转向起动方向，并向起动方向跨出。

动作要点：移重心，猛蹬地，快跨步，快频率。

3、变速跑。

动作方法：跑动中加速时，上体微前倾，用前脚掌短促有力蹬地，步频加快，同时用力摆臂。减速时，步幅适当增大，上体直起，用前脚掌用力抵地减缓向前的冲力，从而降低跑速。

动作要点：加速时，上体前倾，步频加快，蹬跨有利。减速时，上体稍直起，步幅加大控制速度。

4、变向跑。

动作方法：从右向左变向时，最后一步用右脚前脚掌内侧用力蹬地，同时脚尖稍内扣，迅速屈膝，腰部随之左转，上体向左前倾，移重心，左脚向前方跨出，然后加速前进。

动作要点：变向时，前脚掌内侧用力蹬地，另一脚步迅速朝变向方向迈出第一步。

5、侧身跑。

动作方法：在跑动时，头部和上体转向侧面或有球的一侧，脚尖朝着跑动方向。跑动时，既要保持奔跑速度，又要保持身体平衡，双手自然放在腰侧，密切注意观察场上情况。

动作要点：上体自然侧转，脚尖朝跑动方向，眼睛平视，随时准备接球。

小学语文教案语文试讲教案篇十

各位专家：

您们好！

我是。

采用三读法（板书出来）：一、粗读课文，略知大意；二、细读课文，

解决疑难；三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读。

中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使。

学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也。

能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情。

操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为。

课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内。

容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一。

遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、

声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上。

了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，

然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，

如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。

以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的'问题擦掉吧！这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：

1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。

2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。

谢谢！

附：板书设计。

课文题目。

一粗读课文，略知大意。

二细读课文，解决疑难。

三精读课文，加深巩固。

（板书列成的是小标题的形式，比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一，它是课堂教学的精髓，是学生思维的窗口，它既可以帮助学生理解课文内容，理清文章思路，也可以培养学生的分析能力和概括能力。）。

小学语文教案语文试讲教案篇十一

1、使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法。

2、初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维。

3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神。

掌握计算有关7的加减法的方法。

正确计算得数是7的加法及相应的减法。

复习引入。

1、口算。

分别出示卡片：5+1=5—3=。

师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等。）。

学生开火车口算6以内的加、减法。

2、7的组成。

学生边打手势边说7的组成。（6和1组成7，5和2组成7……）。

（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）。

师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法。（板书课题）。

1、教学例题。

（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马、

师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式。

组长组织小组成员一起讨论。

集体交流：叙述图意，列式解答。

板书：6+1=7。

1+6=7。

问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？

（知道两个部分求整体，所以用加法。相加的两个数交换位置得数是一样的。）。

问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？

鼓励学生用多种方法进行计算。（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等。）。

（2）出示例题图（马图2）。

学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算。

集体交流：叙述图意，列式解答。

板书：7—1=6。

7—6=1。

问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等。）。

（3）比较例题中的两组算式。

6+1=77—1=6。

1+6=77—6=1。

师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系。

（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分。）。

2、摆一摆。

（1）学生摆小棒、说题意、列算式。

（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5+2=72+5=7。

一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7—2=5。

一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7—5=2）。

摆后指名回答，老师板书：5+2=77—2=5。

2+5=77—5=2。

让学生看小棒图说一说整体与部分的关系。

（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式。

（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）。

摆后指名回答，老师板书：4+3=77—3=4。

3+4=77—4=3。

师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？

学生说算式，老师板书：7+0=77—0=7。

0+7=77—7=0。

学生齐读黑板上7的加、减法算式。

3、小结。

师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法。

巩固练习。

1、学生独立完成教材35页的做一做。

6+1=□5+2=□4+3=□。

1+6=□2+5=□3+4=□。

7—1=□7—2=□7—3=□。

7—6=□7—5=□7—4=□。

订正时问：你是怎么算的.？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数。）。

2、学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）。

3、游戏：找朋友。

发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里。”（学生手里的算式是7以内的加、减法）。

小学语文教案语文试讲教案篇十二

教学目标：

1、认知：学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

2、能力：运用补色对比的特性来配置图案完成一幅马勺脸谱。

3、情感：感受对比色强烈跳跃的情感特征。体验运用补色对比的手法表达自己内心的强烈情感。

教学重点：

感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。

教学难点：

大胆运用色彩对比知识于创作之中。

教学过程：

一、导入：

1、欣赏英国画家用补色对比配置的作品《尼克尔斯峡谷》。请说说你对这幅画的色彩感受。

2、多媒体演示导入色环，师：色彩的选择是非常丰富的，但是色彩怎样搭配才最具相互衬托的效果，使画面艳丽醒目呢？（运用对比色）。

二、讲授新课。

1、色彩三要素：色相，纯度，明度。

2、色彩对比：

a：同类色对比：

同一色相的颜色对比。

如：大红、深红、朱红、粉红等。

特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。

举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服等。

b：邻近色对比：

在色环0---40度的颜色。

如：红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝。

蓝---紫紫---红。

特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然。

举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服，生活中的用品等c：对比色对比：

在色环上0---180度的颜色对比。

如：黄--紫红--绿蓝--橙。

特点：对比效果极为强烈，给人强烈的'刺激，容易引起人们的注意。举例：幻灯片，图片------学生们的衣服，生活中的用品等红绿灯，警示牌，舞台服等等。

3、对比色对比如何取得协调、搭配？

（1）利用面积的不等。

（2）加中性的灰色（黑加白）。

（3）加装饰边（金、银、白边）。

4、欣赏图片，寻找生活中的对比色。

师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）。

师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。

分析教材画家作品中如何运用对比色，及民间艺术品中对比色的作用。

三、艺术实践。

1、作业布置：运通色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。（发给学生老师准备好的挂虎黑白稿）。

2、展示范作，分析如何运用对比色填涂。记得我们在四年级的时候就学过对称方式，在这次挂虎填色的作业中，一定要将你的对比色填的对称，这样会让它更具美感。

3、辅导学生完成作业。

四、展示评价。

1、学生自我展示作业。（让学生毛遂自荐上台展示自己的作品，并将自己认为运用对比色最好的地方说出来。）。

2、小组间互相评价。（老师讲教师后方的黑板划分为4个区域，让每组挑出6副最优秀的作品进行展示粘贴，小组间走动浏览，每组派代表进行谈论感受）。

3、教师点评总结。

五、课后拓展。

出示部分民间作品，引导学生回家进一步实践，可以设计一些民间物件的形象进行填色或用对比色画一幅画。

二是让学生思考两个问题：

1、学校的图书馆要装修，选择色彩的时候应该注意些什么？

2、儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？

根据教学流程，板书设计分为四个部分：课题、强烈对比区域、柔和对比区域、色相环区域。

纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。以上就是我对本课的理解把握和设计。

教学反思。

在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。

小学语文教案语文试讲教案篇十三

学习目标。

1、知识目标。

识字与写字。

例如：学会本课x个生字，正确读写和理解“xxxx??”等词语。

学习并积累“xxxx??”等词语和优美的语句。

借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。

（没有就不用写）2、能力目标。

阅读。

例如：正确、流利、有感情地朗读课文。

有感情地朗读，了解??的特点，体会??的道理。

理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟??的品质，体会??的深层含义。

了解课文主要内容，学习作者??

感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

学习??的写作手法。3、情感目标。

培养情感。

例如：通过学习??养成??的品质或学习??的精神。

（没有就不用写）。

写的时候，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。

重难点。

写一起好了，就写个一两点。

例如：认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受??的崇高精神；

继续学习描写人物的一些基本方法；

理解??的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。

了解??的过程，感受??的品质。

领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。

教学过程。

一、激趣导入，创设情境。

悬念导入法。

情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。

演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。实例导入法：从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证。典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等。

审题导入法：先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。

还有一种就是通过介绍作者，或者文章中的人物进行导入。

二、初读课文，整体把握。

1、自由读文，读准字音，读顺句子。

2、思考文章写了什么内容，既写了一件什么事。

或者。

（不一定所有的初读都是带着主要内容这一个问题，如果是很清晰的一件事情，那么可以让学生带着课文写了一件什么事来读文，如果是列出一些条条框框的内容，比如：作者写了春节中哪些重要日子的活动，那就用下面的模式）。

1、（??和??有着怎么样的特点、说一说??的哪些风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了??哪些事情？这些都是列举，或者有些是给几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说教师一边写在黑板上），请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。这种模式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的，其他学生纠正。2、ppt展示重点字词，指明读，生纠错。

演绎法了，可以通过再读来分析具体的含义，所要表现的主题。）。

比如说明文中的新型玻璃这一课，可以让学生填表格的形式进行小组讨论，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特点啊，作用啊等等。再比如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中什么的句子，然后理解含义，也可以小组讨论。

这一部分，关键是让学生多读，读中带悟。有时候也可以老师范读，学生再读。读的时候要有层次，比方说开始初读，然后是理解了以后，带着感情读，分别叫不同的同学，让他们按自己的理解读，然后让其他同学回答，从他读中，你感受到了什么。

四、作业巩固（可以有以下几种形式）1、小练笔。

模仿文章中哪个句子或段落的写作手法，比如排比比喻拟人等，你也用这样的方法写写句子。

3、给文章加个结尾，续写故事。

教无定法，最关键的就是首先教师要把握好这篇文章的主题。

叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也是为了写人，说明这个人说明什么品质，同上。

说明文：一般就是列举出它的哪几方面的特点啊，优缺点啊，作用啊等等，然后分析下说明方法（比如：举例子，列数字，打比方，下定义，作比较等）。

文言文或古诗：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的思想感情。课：可以就某个话题然后让学生提出一些关键词，然后写在黑板上，学生写作的时候可以用。不过一定要注重描写。

小学阶段叙事写人的比较多，如果碰到作文课什么的，那你就随便发挥吧。

学习目标。

1、知识目标。

识字与写字。

例如：学会本课x个生字，正确读写和理解“xxxx??”等词语。

学习并积累“xxxx??”等词语和优美的语句。

借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。

（没有就不用写）2、能力目标。

阅读。

例如：正确、流利、有感情地朗读课文。

有感情地朗读，了解??的特点，体会??的道理。

感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

学习??的写作手法。3、情感目标。

培养情感。

例如：通过学习??养成??的品质或学习??的精神。

（没有就不用写）写的时候，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。

重难点。

写一起好了，就写个一两点。

例如：认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受??的崇高精神；

继续学习描写人物的一些基本方法；

理解??的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。

了解??的过程，感受??的品质。

领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。

教学过程。

一、激趣导入，创设情境。

悬念导入法。

情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。

演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。

实例导入法：从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证。

典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等。

审题导入法：先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。还有一种就是通过介绍作者，或者文章中的人物进行导入。

二、初读课文，整体把握。

1、自由读文，读准字音，读顺句子。

2、思考文章写了什么内容，既写了一件什么事。

或者。

写在黑板上），请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

这种模式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的，其他学生纠正。

2、ppt展示重点字词，指明读，生纠错。

3、读的过程中，划出??的句子。或者找出体现??的句子或词语。（如果是这样的话，那么接下来就是具体分析这些句子词语，也就到了下面的归纳法或者演绎法了，可以通过再读来分析具体的含义，所要表现的主题。）。

三、品词析句，理解感悟。

范围太广，我只说方法1、演绎法。

模仿文章中哪个句子或段落的写作手法，比如排比比喻拟人等，你也用这样的方法写写句子。

3、给文章加个结尾，续写故事。

教师指定哪个自然段，或者背诵自己喜欢的自然段，作为积累。??

教无定法，最关键的就是首先教师要把握好这篇文章的主题。

写人的：通过事情、通过对人物的描写，最后表现了该人物的精神品质或者性格特点。那么教师教学过程中就是重点研读分析描写人物神态、动作等句子。或者通过概括事情，从中让学生体会到人物的精神品质。

叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也是为了写人，说明这个人说明什么品质，同上。

文言文或古诗：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的思想感情。

作文课：可以就某个话题然后让学生提出一些关键词，然后写在黑板上，学生写作的时候可以用。不过一定要注重描写。

小学阶段叙事写人的比较多，如果碰到作文课什么的，那你就随便发挥吧。

刘彬各位专家：

您们好！

我是来自云南民族大学人文学院中国现当代文学专业的全日制。

公费硕士研究生刘彬，2012年6月毕业，今年已经42周岁，中共党。

员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文。

老师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通。

讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学。

语文高级教师之一。

我非常感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲。

过程中，如果有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后。

在教学过程中改进。

中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使。

学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也。

能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情。

操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读百遍，其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。

谢谢！