小学数学备课经验总结大全(15篇)
总结是一种价值重大的行为,它可以让我们更好地了解自己的成长历程和进步的方向。需要结合实际情况,客观地评估自己的表现和成绩。以下是小编为大家整理的一些总结范文,希望能给大家在写作过程中提供一些参考和启发。
小学数学备课经验总结篇一
南乐县元村街中心小学:郭瑞芳10年之前,我还是个校园里初出茅庐的小丫头;10年之后,我已为人妻为人母。10年之中不变的是,我依然是一名教师,已经在元村街中心小学工作了整整11年。
我为什么一直坚持在教育岗位呢?用“伟大”、“高尚”、“奉献”之类的的主旋律词汇来解释这种选择,并非我的原意。回想我这10多年来的教学生涯,既有成功,也有失败;既有酸甜,也有苦辣。每天要面对的生活,可能让人忍俊不禁,也可能让人气得吃不下饭。这种充满变数的生活,让人哭笑不得的尴尬的不确定的下一件事,也正是这10年教育生活的魅力所在。能够整天生活在这样的世界,我觉得也算是一种幸福吧。
数学这门学科,其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点,这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味,索然无趣,学而生厌。作为一名数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境,使抽象的数学知识具体化,变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣,激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验体会。
数学的兴趣和学好数学的信心。因此,我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂,通过游戏情境创设,可以增强学生练习计算的浓厚兴趣,提高学生学习数学的积极性和能动性,从而使学生喜爱计算、喜爱数学。
通过创设游戏情境,把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中,在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷,妙趣横生,孩子不再把计算作为一种负担,数学课堂成了他们快乐的家园,孩子的身心得到和谐健康的发展。
新课程标准指出,数学教学要通过直观教学和实际操作,培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中,如能恰当地组织学生使用学具,开展实际操作活动,不仅能较好地发展学生的动手能力,更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力,营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围,有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
在课堂活动中,学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。又利用自己制作的方向板,寻找好朋友的位置,加深对方向知识的具体运用能力。
而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活动,促进学生生命生长的需要。
数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映,数学来源于实际生活,生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活,与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。对学生来说,他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的,浅层次的。
因此,我努力把数学知识生活化。从学生日常生活为出发点开展教学,能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境,并注重从生活中提炼教学内容,引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段,来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境,引导学生在具体情境之下解决生活问题,使学生发现数学的价值,增强应用意识,从而达到知识学习与实践能力的同步发展。
习兴趣,将学生的注意力牢牢控制在课堂之上,同时,让学生感受更生动、自然的情境场面,能让他们体会到什么才是生活中的数学。
总而言之,在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进行学习,提高学习的主动性和积极性。情境不是固定不变的,学习是一种不断变化逐渐发展的过程,随着学习过程的变化,学习内容的变化,情境也得以相应的变化。所以,数学情境的创设,应随着学习的过程、学习的内容、个性经验的变化而随机应变。根据数学教学内容的实际情况,创设游戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。有时,几者相互渗透更利于学生的数学学习,同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前,唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表象,让课堂变得格外灵动。
纵观我的课改之路,我有了丰硕的收获:我所担任的班级在考试中,屡屡获得前几名的好成绩。在乡镇和县里也崭露头角,所讲的优质课获得县级市级一等奖二等奖。欣喜的同时我也发现了不足,自己太浮躁,在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉。每一年接触到的都是一些不尽相同的鲜活的个体,多样的生活,永远无法确定的下一秒,痛并快乐着这就是我,作为一名乡村小学教师的幸福所在。
小学数学备课经验总结篇二
小学数学这门学科,其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点,这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味,索然无趣,学而生厌。作为一名称职的数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境,使抽象的数学知识具体化,变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣,激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验总结。
我们知道,计算练习一直是常规的基础性教学,但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢?一位教授曾经说过:在义务教育阶段,数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好,让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。因此,我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂,通过游戏情境创设,可以增强学生练习计算的浓厚兴趣,提高学生学习数学的积极性和能动性,从而使学生喜爱计算、喜爱数学。
通过创设游戏情境,把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中,在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷,妙趣横生,孩子不再把计算作为一种负担,数学课堂成了他们快乐的家园,孩子的身心得到和谐健康的发展。
新课程标准指出,数学教学要通过直观教学和实际操作,培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中,如能恰当地组织学生使用学具,开展实际操作活动,不仅能较好地发展学生的动手能力,更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力,营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围,有利于学生思维主动性与创造性的发挥。
在课堂活动中,学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。又利用自己制作的方向板,寻找好朋友的位置,加深对方向知识的具体运用能力。
让孩子经历动手操作的实践过程,充分调动了学生的学习积极性,同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培养学生具体的操作技能技巧,而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活动,促进学生生命生长的需要。
数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映,数学来源于实际生活,生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活,与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。对学生来说,他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的,浅层次的。
因此,教师应努力把数学知识生活化。从学生日常生活为出发点开展教学,能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境,并注重从生活中提炼教学内容,引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。注重运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段,来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境,引导学生在具体情境之下解决生活问题,使学生发现数学的价值,增强应用意识,从而达到知识学习与实践能力的同步发展。
这里需要指出的是:教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活,但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将学生的注意力牢牢吸引;另一方面无法给孩子身临其境的感觉,学生缺少收集信息的动力。于是,采用多媒体教学并配以动画和声音。不仅大大提高了学生的学习兴趣,将学生的注意力牢牢控制在课堂之上,同时,让学生感受更生动、自然的情境场面,能让他们体会什么才是生活中的数学。
总而言之,在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进行学习,提高学习的主动性和积极性。情境不是固定不变的,学习是一种不断变化逐渐发展的过程,随着学习过程的变化,学习内容的变化,情境也得以相应的变化。所以,数学情境的创设,应随着学习的过程、学习的内容、个性经验的变化而随机应变。根据数学教学内容的实际情况,创设游戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。有时,几者相互渗透更利于学生的数学学习,同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前,唤醒了孩子记忆中的有关知识、经验和表象,让课堂变得格外灵动。纵观我的科改之路,我有了欣喜的收获,也发现了不足。在以后的教学中我将继续开拓创新再接再厉。
小学数学备课经验总结篇三
对小学数学教材中“解决问题”方面的教学经验及思考做如下总结:
刚开始接触新课程数学中的解决问题时,早已经过了上岗培训,虽然对“应用题”到“解决问题”的课程内容转变有所耳闻,但在实际教学时,还是比较迷惘,甚至有些措手不及。在有了一段时间的教学后,与同学科教师进行了一些相关讨论和整理后,发现以前的“应用题”中大量出现的式题和对纯算式的探究在新教材中真的很少出现了;在学生学习掌握新的知识和技能之后,也会插入相关的生活情景问题;在六年的小学数学教材中专门以“解决问题”为标题的单元出现了9次;对具体的情境题,不再以枯燥的文字出示所有有效条件,而是让学生在多个相关信息中提出相关的问题,选择有效信息……通过这些亲身的体验,领会了新课程标准在应用题体系的改革是巨大的,理解了要让学生解决问题并不是简单的学会解题,而是要在解决问题的过程中,培养学生发现问题的能力、搜集解决问题的有效信息的能力、利用信息探究解决方法在与他人的交流活动中表达自己的思路的能力,并有回顾与分析过程的意识。所有的探究过程都在于培养学生的能力,形成他们自己的解决问题的经验。
新教材虽然删除了“应用题”这一名称,但在实际教学中,遇到与以往应用题相似的问题,还是会不由自主地搜索着以前教学“应用题”的教学方法,因为新教材中的绝大部分内容只是传统应用样式的新题型而已,其中必定有用得上的相融之处。比如二年级下册中涉及的两步计算问题和倍数问题也是以往应用题教学的内容,只是增加了情境部分,让学生经历了观察画面或动手操作、发现问题、提炼有效信息之后再进行解答。过去的应用题虽然是为解题而教,会不可避免地强调题型,片面强调逻辑思维的训练价值,形成以抽象的数量关系和形式化为目的线形教学思路与模式,但这样的教学也会从另一方面使学生具备良好的解题技巧。综合这两种教学结构的长处,摸索出了一套解决问题的“四步曲”:一是利用新教材中的情境提炼,让学生充分观察、搜索信息,提出有效的问题;二是根据不同的问题,引导学生使用以往应用题中涉及的“思路追溯法”选择合适的条件信息,找出每一步的小问题;三是在一个问题解决的基础上提出更多更有价值的问题,并在解题方法上求异,达到同一教学情境最大程度的利用;四是允许学生用自己的方法对解决过程进行回顾,验证结果的正确性、合理性,可以用估计的方法,也可以根据生活经验,更可以通过算式说明思路。以二年级下册第一单元《解决问题》为例,其中学生“看木偶戏”的情节中,学生对正在看的人数,走了的人数以及又来了的人数,很清楚,并且知道三个数之间的关系,马上想到两种方法:一是“正在看的+来的—走的”;二是“正在看的—走的+来的”,除此以外很难再想到别的方法。但是联想学生在一年级时学到的上车和下车的类似问题,还可以用一句话引导学生往更多的方向去思考,那就是到底人变多了还是变少了?学生就会考虑“来的”与“走的”哪一种情况的人数更多,最终人数多的那一种情况会决定最后的总人数是增加还是减少,而“来的”与“走的”的人数差问题还可以衍生出“抵消”的生活经验,最终理解还可以用“原来正在看戏的人数+来与走的人数差”得出与前两种方法相同的结果。一道看似简单的加减混合运算问题便可以在探究过程中将学生的基础知识、生活经验综合起来,寻求更灵活的方法,在探究中达到更快、更高、更强。
教材的编写都是同一理念下的系统编写,但一个班的学生确是一朵朵不同的花,怎样让他们的开得灿烂,开得与众不同更是数学教学要着重考虑的问题。在新教材的课堂中我们也经常看到的教学流程是:创设问题情境——提出问题一——解决问题(列式)——对解决问题的方法过程进行教学——实践运用和检验——提出问题二……照这样的流程,一节课学习程度好的甚至中等程度的学生解决问题的效率会因为集体学习讨论而受到影响,尽管一节课看上去相当完整,想当完美,但实效性的问题还是值得考虑的。因此可以适当减少情境的集体讨论时间,从解决问题的策略环节开始,让学生充分利用自由分组的优势,同步集中讨论策略相同的方法,再进行代表交流,与其他组分享自己的思考成果。这样不仅重点突出,节约了时间,也达到了相同的教学目的。当然,在实际的教学中,可能一些更好的策略学生不一定都能想到,那么教师的引导策略就显得特别的关键。
以上是对新教材中“解决问题”的一些体会和思考,在小学数学教学的道路上,还有更多的问题值得我们在一线的实践中继续摸索,继续完善。如何为孩子们创造更适合他们的数学学习版本,培养他们需要的学习、生活能力并让他们在书本中获得更多快乐学习的体验将成为数学教师永远的课题。
小学数学备课经验总结篇四
现代科技的发展和社会进步给教育战线提出了一个培养“创新型”人才的新课题。为了适应教育改革与发展的新形势,构建面向21世纪小学数学教学的新体系,我们对小学数学课堂教学进行了深入的分析研究,发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式,不适应“创新型”人才的培养和全面落实素质教育。主要存在着这样一些问题:老师讲解多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,智力活动少;显性内容多,隐形内容少;应付任务多,精神乐趣少等等。总之,重视传授系统书本知识,忽视好奇心、创新意识和探究精神的培养。为了彻底改变这样的状况,我们以创新精神为指导,设计一个从教学评价、教材运用、组织形式、教学方法、师生关系、练习与作业设计、教学手段、备课方法、教学管理等全方位系统改革小学数学教学的方案,定名为“小学数学创新学习实验研究”。下面重点就教学评价、教材运用、组织形式和学方法几个方面的探究,粗略介绍一些不成熟的做法,与老师们共同研究。
随着经济时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力水平的高低,以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这认识,我们把小学数学课堂教学评价标准粗线条地确定为五个方面:
学生喜欢不喜欢上数学课;
学生投入数学课学习的程度;
创新意识和探究精神培样体现的情况;
数学交流和解决数学问题能力的发展状况;
基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课,这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成,学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。学生投入学习的程度,这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平,留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探究精神培养体现的情况,这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发,敢于发表新想法、新做法的表现情况,评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况,这一项指标主要是评价学生尊重别人、取长补短,合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平,特别是学生独立构建新知识的能力。
基础知识和基本技能掌握的情况,这一项指标主要是评价学生掌握基础知识和基本技能的方式是否科学、合理,形成过程是否省时、高效,掌握水平是否深入、扎实。确定评价指标的目的,主要是通过实施来促进指标的达成,对实验教师起到明确的导向作用。为了突出重点,我们在实验的开始阶段,集中抓了前两项指标的落实,指导教师和实验教师几乎是周周研究,每次都深入到实验课的具体设计意图和操作的实际效果。经过了多次的反复评价研究,实验教师在一步一步的实践中,逐渐接受了新的教学思想。由于这五项评价指标是相互联系和相互促进的,在加强前两项指标的评价过程中,大大促进了后三项指标的达成。评价是督促,评价是指导,在连续不断的评价过程中,培养出了一批素质较高上午实验教师。他们教学观念新,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高,而且对改革很有兴趣,因此保证了实验工作的顺利进展。
小学数学备课经验总结篇五
由于部分教学内容枯燥及学生年龄和认识水平等诸多因素的影响,学生容易产生厌学心理。多媒体技术使教学内容表现得丰富多彩、生动有趣,能有效地营造学生研究问题的`情景,激发学生求知欲,促进学生思维。
比如,在教学《多位数的写法》一节时,伴随着乡村音乐展现的一幅幅画面,把写数与介绍家乡密切联系,由于唤起了学生实际生活的环境,同学们一下子被吸引了,很轻松地将学生带入数学领域,达到趣味性与知识性的高度统一,产生了强烈的求知欲望。
教学内容中的“难点”之所以会成为难点,是因为这些知识要么太“陡”,要么太抽象,学生学习起来感到困难。运用多媒体技术则能整合和优化各种媒体,有效地分化教学难点,从而提高教学效率。
比如,一年级教材“学看钟表”这一节中,学生认识“快到几点”与“刚过几点”是本节的难点。为此,运用多媒体课件,设计时针、分针从7:00开始运动,到7:55停下,并同时闪烁两次,突出时间,强化学生的无意注意。然后从7:55至8:00之间每一分钟都可任意停顿,便于学生感知这一运动过程。同时,让时针和分针从12:00至12:05每分钟都能停下,到12:05时,时针、分针都停下,闪烁两次,突出此时刻。通过以上演示,就如电影中的慢镜头,非常清晰地反映了时针、分针的变化规律,强化了“快到”和“刚到”这两个时间状态,很好地解决了教学难点。
陶行知先生曾经说过:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒体技术以一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,为学生提供了主动参与学习的交互式学习环境,使学生在教学过程中始终处于主体地位。
比如,在进行数学复习课教学中,根据学生的学习水平及认知能力,以网站的形式设计不同层次的知识点,同时通过网络进行问题的讨论、答疑,使学生能够根据自己的学习需求和能力状况,选择适当的学习内容,可以根据自己的需要去主动学习。由此,学生的主体作用得到了充分发挥,真正体现了新课标的一个重要原则——让学生主动学习。
信息技术在提高教学效果的同时,也对学生进行了潜教育。在学习的过程中,由于信息技术更新快的特点,学生充分感受到现代化的气息,同时,培养了学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,学生开放式的思维方式与自主性学习能力得到了培养,适应能力、应变能力与解决问题的能力得到了增强,最终提高了学生终身学习的态度和能力,体现了“教”是为了“不教”的理念。
信息技术与数学教学整合应注意的几个问题:
1、注重多媒体辅助教学的实际效用
多媒体技术应有一定的目标性、科学性、艺术性,应作为课堂教学点睛之笔,要以提高全民族素质为责任目标的计算机辅助教学模式,如果为了多媒体而多媒体,一味追求形式上的多样化,只会起到画蛇添足的效果。
2、掌握好应用多媒体手段的时机
多媒体辅助教学软件集中了语言(包括语言、文字、图像)与非语言(指通过视觉、听觉、触觉、嗅觉感受到的姿态、外貌、语言语调、气味等)的感知材料,以适应不同学生的感知特点。可运用于需要激发学生兴趣、引导学生发现和探究问题和学习方法的时刻,还适用于学生个别学习的场合。在使用时,我们要做到当用则用,有用则用,真正让辅助教学手段适时有效地为教学服务。
3、正确处理形象化与抽象性之间的关系
多媒体技术的特点是能够使静态变为动态,抽象变为形象,但是过多地使用多媒体,把一切抽象问题都形象化,又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了,学生抽象概括的能力就可能下降,而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科,抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑,又注重开发左脑,一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成,优势互补,相得益彰。
4、正确处理程序化与创造性的关系
由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑,往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流,课堂气氛显得拘谨、不灵活。而教学更重要的是培养学生的灵活性与创造性,如果教师被自己事先设计好的课件所缚,显然是得不偿失的。在实践中应以学生为中心来设计我们的教学课件,让多媒体课件的严密程序与学生创造性的充分发挥有机结合,形成人机的优势合力,在培养具有创造性人才中发挥多媒体辅助教学的独特作用。
小学数学备课经验总结篇六
时间如梭,毕业至今已有九个年头。
毕业后我有幸成为光荣的教师队伍中的一份子,在学校,我主要承担数学课教学任务。
这一切对于我来说都是一个新的开始,面对不同的群体,性格迥异的学生,我改变了原有的教学思路和教育手段,回顾这段时间的工作,我思绪万千、感慨多多,现从以下几个方面对工作总结如下:
一、注意激发兴趣,引导学生主动参与数学学习。
兴趣是最好的老师,如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。
我利用生动形象的多媒体课件,创设情境,提出问题。
利用钟面实物教具,让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。
在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型,注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。
为学生提供超市购物等场景,让学生感受到生活中有数学,数学来源于生活等等。
为学生提供了主动参与合作交流的平台。
调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来,以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点,以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
二、注重课前教材的认真研读,做到了解全面、分析透彻。
每个学期前我都对整册数做全面的了解和分析,注重知识的前后联系,注意结合我所教的同学的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。
做到上好每一节课,搞清每节课的`教学目标和教学重难点,注重和平行 班的老师就教学难点问题做详细的分析,做到充分驾驭课堂。
留意从教学辅导材料中取经,吸取好的教育教学方法为我所用,注意写好每一节课的教学反思。
力求一节课比另一节课精彩,力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来,力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学,让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。
三、注重反馈,加强课后的练习与巩固。
所学知识要想牢固掌握,光靠一节课的努力是远远不够的,需要课后的联系与巩固才能检验出来。
我在练习巩固时注重个别辅导,寻找特定群体的薄弱环节,有针对性的开展练习。
布置的作业不求多、杂,而力求精、细,要求学生能按质按量的完成,对于没有很好掌握的同学及时辅导,找出不足与疏漏,及时补救。
注意布置分层作业,针对不同的学生布置难易不同的作业。
注重调动多方资源,开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动,使得课后的练习与巩固得以有效的实施。
四、注重个别辅导,及时转化学困生。
在平时的教育教学中,我坚持以表扬鼓励为主的正面教育,对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。
让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。
认真研究造成其学习的困难的根本原因,坚持对症下药。
利用课余时间进行个别辅导,开展学生间、小组间的互助互学活动,逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。
充分发挥家庭教育的作用,让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师,竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。
总之,我的数学教育教学工作还有不够完善之处,教学经验还很不足,需要不断向同行们请教学习。
对于自己,我还需不断丰富自我,努力提高自我综合素质,将我所学渗透课堂教学,为学生造福,让孩子们成为真正的受益者,这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
关于数学教学的本质问题,探索式教学是指在教师引导下,师生共同参与,全方位展示数学思维过程的一种教学模式,主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程,暴露数学问题的提出过程,解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现、论证过程。
探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。
一、重视背景介绍,通过概括形成概念、法则
教学中每一个概念的产生,每一个法则的规定都有丰富的知识背景,舍弃这些背景,直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法,这种做法常常使学生感到茫然,丢掉了培养学生概括能力的极好机会。
探索式教学就是要克服这种弊端,还概念和法则形成过程与学生。
如方程的概念教学,传统的方法是给出方程的定义,然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。
探索式教学的做法是,先给出若干式子,然后让学生观察,找出其中的一些共同特点,如一部分式子是等式,一部分式子是代数式,在等式中又有一部分是含有未知数的,这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。
类似的例子可以举出许多,这里不再多说。
二、提供开放问题,通过探索发现定理、结论
数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。
即使是一个一般的命题,一个猜想,其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。
传统的做法往往是给出现成的结论,然后照搬现成的证明。
这样做使学生始终处于一种被动接受的地位,学生总是心存疑虑:这个定理是怎么来的?这个证法是如何想到的?探索式教学就是要改变这种学习的被动局面,消除学生心理上的疑虑,让学生主动积极地去参与探索,尝试发现,成为学习的主人。
三、创设问题情景,通过研究制定解决方案
“问题”是数学的心脏,“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。
传统做法往往是淡化“问题意识”,教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法,舍去了对问题的加工处理过程,也舍去了制定解决方案的艰辛历程,学生听起来似乎显得轻松,但数学的能力却未能得到应有的提高。
探索式教学则是要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程,既磨练了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。
四、造就民主气氛,通过比较优化解题方法
在数学中,一个问题有多种解法是十分普遍的,传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生,害怕学生走弯路浪费时间。
然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的,学生有时很难想到,甚至无法想到。
学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。
探索式教学则要求尽量改变这种状况,一方面要打破权威,造就民主的课堂气氛,充分倾听学生的意见,哪怕走点“弯路”,吃点“苦头”;另一方面,则引导学生各抒己见,评判各方面之优劣,最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。
五、增加发散机会,通过交流,实行群体效应
数学中除了“一题多解”以外,还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。
探索式教学十分重视为学生增加发散机会,提供广阔的思考空间和参与场所,调动全体学生的积极因素,展示他们的思维过程,并通过交流,集中群体的智慧,实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
六、注意回顾反思,通过总结提炼数学思想
探索式教学要求充分暴露知识的发生过程,其中包括数学思想的提炼概括过程。
数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中,它是知识的结晶,是高度概括的数学理论。
数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义,也对学生形成正确的数学观念大有好处。
探索式教学通过对学生知识的回顾、反思,对所有方法的概括、提炼,挖掘出其中的数学思想,并用数学思想指导数学教学实践。
探索式教学体现了数学教学的本质,为培养学生的数学观念、发展学生的数学能力、形成良好的思维品德,创造了良好的外部环境。
小学数学备课经验总结篇七
育到素质教育,使我对教学有了更深的理解,时刻为提高教学水平想尽一切办法。在教与学的过程中,总结出以下几点经验:
二.重视数学基础知识,提高学生认知水平。数学基础知识是构建数学大厦的基石,又是训练和培养学生能力的重要载体。基础知识的教学是整个教学的重要方面,又是考查的主体,同时也是全面提高数学教学质量的有效途径。我们在学习中应帮助学生从不同侧面、不同程度加深对所学知识的认识和理解,重视相关知识的联系和比较,重视对知识的归纳和整理,使之系统化、条理化、网络化,并把它纳入整个体系中这样有助于学生对知识间内在联系的理解和整体把握,也便于学生的贮存、记忆和提取。
三.数学是思维的科学,数学课堂教学改革的一个重要目标是把数学教学变为发展学生数学思维的教学。首先,我注意在讲解例题习题时注意例题的典型性和示范功能,突出教材的重点,选择一些典型性的题目,重视发挥例题的示范功能。其次,我在讲解例题习题时,重在揭示规律,点拨思维,并善于总结,把学生在解题中常见的错误作归纳、整理、分析。最后,我重视引导学生一题多解、一题多变,培养思维深度,优化解题思路,许多问题往往有不同的解法,培养学生从不同的角度考虑问题,开拓思路,使每一个知识点互相渗透,使学生能更好的掌握知识,提高能力。同时对课本的例、习题的拓展、引申和挖掘其深层潜力,做到一题多变,帮助学生巩固基础,培养学生解题能力。
四.注重数学知识的应用,培养学生的应用意识。因为学习数学的目的在于它的应用价值,新的《课程标准》特别强调了“应用意识”,要求学生认识到现实生活中蕴涵有大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,而对新的知识,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。应用题的内容包罗万象,但主要有:从实际生活中概括出来的应用题。解决应用题的关键在于通过阅读理解、抽象其中的数量关系,将文字语言数学化,即将实际问题或情境“翻译”成数学问题。
五.培养学生的创新意识。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”新大纲第一次把逐步培养“创新意识”写入教学目的。因此培养创新精神是教学的重要部分。创新意识主要指:对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新的知识,独立思考;会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决。为了体现这一目标,我在平时的例题讲解和检测时注意给出一些开放性、探索性、研究性的题目,让学生自主探索,激发他们学习的主动性、积极性、增强创新能力。鼓励学生的探索和创新。
六.在学习过程中注意对学生学习的评价,充分发挥评价的作用。在对学生的评价中,不但关心学生知识与技能的理解和掌握,而且关注学生的情感与态度;不但关注学生学习的结果,更关注学习过程中的变化和发展。首先,在评价中注意多运用鼓励性的语言;其次,评价要采用定性和定量相结合的方式呈现,以定性描述为主;使学生获得成功的体验,树立学好数学的信心,也知道哪些方面应该继续努力;最后,评价应充分考虑学生的个体差异,使每个学生都能得到成功的体验。同时评价是应根据《标准》的基本要求和学生答题情况,确定合格标准。
七.在生活、教学中,和孩子们相处要以身作则、孜孜不倦,时刻注意他们的生理和心理健康状况,了解他们的学习动机,指导他们的学习方向,培养他们的兴趣和爱好。这就要求必须认真了解学生,学生是受教育的对象。他们既是教育的客体,也是教育的主体。没有学生的学,也就无从谈什么先进的教学方法。
小学数学备课经验总结篇八
会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
小学数学备课经验总结篇九
说起管理,我们首先想到的是各项制度,而在这方面我校与一些兄弟学校相比还有一定差距。在座的同仁大都在这方面有很多研究并有一定造诣,我要说肯定是班门弄斧。今天在这里,我想把我校在教学管理中的一些思考和做法与大家做个交流。我们以为,管理,不是简单地照搬他人的管理方式与管理细则,而是在学校原有传统、习俗的基础上,逐步改善的过程,适合学校的发展需要和教师内在心理需求,并且在最大范围内为学校教师所认可、所执行的管理,才是最好的管理。
徳二小是区内一所历史悠久并曾有辉煌成绩的学校,这里有一大批爱岗敬业、业务素质较高的老师。但是,在长期的工作中,由于主客观原因,很多老师都存在不同程度的职业倦怠。没有理想与激情的教师当然就没有内在的发展需要与前行的动力。有梦才有激情。所以,管理的第一步是“描绘共同愿景唤醒内在需求”。给中国亿万受苦受难的民众描绘了“打土豪分田地”的愿景,于是建立了新中国;俞敏洪给千百万莘莘学子描绘了“给你信心与机会”的愿景,于是成就了新东方。一个好的校长,就是善于为全校师生描绘出学校发展的蓝图并引起广泛的深度认同和执着追随使之成为大家的共同愿景。
为此,学校行政班子以校长带头事事、时时想在教师的前面、走在教师的前面,用富有深度的思想、具有感召力的行动与语言,打动教师的心灵。学校所有的行政人员都站在课堂一线并与老师们一起参与各级各类的教学教研活动且在活动中起引领和指导作用;每周五的行政例会各部门负责人及分管领导首先总结一周的工作,分析得失;然后汇报下周或近期主要工作安排,部门联动,提前部署;每周一的教师例会,我们各部门总是将每周视导中发现的教育现象和问题,讲述并剖析给教师们听;经常将阅读中、参观中发现的新思想、新观点、新做法传达给教师,以开阔他们的视野和思路;也常常结合学校的发展进程,为教师们描绘学校、教师美好的前程,让他们为学校的发展与前景而感到自豪、感到激动。一个富有教育激情的教师,必然会充满工作的活力与创造力。而我校以校长为首的行政班子精心为教师的成长煲好一份份“心灵的鸡汤”,努力成为教师心灵火把的点燃者。
科学导航,激发内在需求。海伦·凯勒说过:“一个人感觉到有高飞的冲动时,他将再也不会满足于在地上爬。”可是,飞不能盲目。每个教师要发展,绝对不能挤独木桥,要善于发现自己的长项与优势,“差异发展”!于是我们引导并帮助教师在不同的专业和方向上试飞。课上得好的教师,可以选择参加各类公开课比赛或展示,在课堂教学上有所作为;文章写得好的教师,可以选择课题研究,在教育科研领域有所作为;班级管理有特色的教师,可以选择研究班集体建设,在班主任工作方面有所作为;鼓励语数大学科组中一些爱好广泛、综合素质较好的青年教师尝试多条腿走路,在科学、信息技术、思品等一些学科探索,寻求突破……总之,让每位教师在教学实践中发觉自己的长处,找到适合自己的发展方向,并有一个长期的奋斗规划。
“一飞冲天”的是传说中的鲲鹏,现实中绝大多数鸟儿是在不断飞翔的过程中渐飞渐高的。所以,我们为老师们不断构建不同高度的飞翔平台,促其搏击长空。
1、专业研修平台。在新课程的实践中,作为一线教师常常感到雾失楼台、月迷津渡,在此之际,未有思想才能为我们拨开迷雾,带来阳光。思想从何而来?学习、思考。两年多来,学校除了开展自我反思、同伴互助形式的校本研修外为进一步开阔老师们的视野,还积极为各学科的老师争取和创造各级各类外出培训机会,回来进行二次培训,扩大参培面,实现培训的最大效益。同时先后邀请市区教育局、教研室、教科所的专家、领导到我校作专题报告、进行科研指导。在走出去请进来的过程中,老师的专业水平不断提高,跨越了过去那种低层次研究的瓶颈。先进的理论使实践有了科学的支撑。学校整体的学习、研究氛围更加浓厚,老师的教育智慧得到了升华。众所周知“:有教育思想的教师才能”不畏浮云终蔽日“,站在思想的高度上,可以睥睨今古;才能”大鹏一日随风起,扶摇直上九万里“。
2、教学练兵平台。以课堂教学为核心,以”有效教学“为目标,积极探索适合校情的”有效教法“;倡导”有效教案“,讲”有效课程“,实施”有效辅导“、”有效批阅作业“;教师会上课,上好课,能说课;立足现有设施设备,有效提高教学手段,提高课堂教学效率;加强教学研究,改进方法,提高课堂管理,驾驭课堂的能力,向管理要效益,向课堂要质量。
3、集体备课平台。个人的成长不能单打独斗,而要靠团队的共同努力,营造一个具有感染力与同化力的”教育磁场“,实现”久熏幽兰人自香"的教育境界。集体备课是凝聚团队的一只无形之手,通过说课、试讲、评价、上课、讨论等相互启迪,相互借鉴,加深教师对教材的理解,扩展教法选择的多样性,促进教师的共同成长。如何让集体备课真正为日常课堂教学服务?为此,我校在备课中,努力改革传统的备课模式,探索备课的有效模式:以年级组为单位集体备课,三位教师互相协调,合作,每学期精备2—3个单元。精备的方法:充分利用教学杂志、网络资源,取他山之石,再根据自己的教学理念结合学生实际确定自己的教学设计。精备要求:要有单元分析,主体课文的`教学设计要有教材简析、具体明确的教学目标,详实的教学过程(包括导语设计、学生学习情况的预设、相应的教学措施)作业设计、板书和教学反思。加强教学核心问题、前置性作业、指导学生学会学习环节以及教学反思的研究。
4、专题讨论平台。教师在教学过程中会出现许多问题,每个教师也有许多具体问题,我们以教研组为单位,由教研组长牵头收集问题,并将问题进行归类,以形成有代表性的专题。这些专题既体现问题的本质,也要紧紧抓住教学实际,让教师愿意研究,也能够展开研究。指定教师就专题进行重点准备,提前撰写专题发言材料。教导处和分管领导作为论坛主持者还对教师的准备情况进行了解并对发言材料进行指导修改,促进专题研究的质量,保证论坛的效果。主持者对论坛进行随即评价,充分肯定教师研究的独立价值或闪光点,让教师产生成就感,同时把握研究的正确方向,把研究引向深入。在重点对象发言结束后让教师自由阐述观点,一方面交流专题研究的体会,另一方面及时交谈参与论坛后的感受。
5、课题研究平台。去年9月,我校分别申报并立项了市级语数课题各一个,从而掀开了我校教科研的新篇章。在课题研究的过程中,我们根据工作实际不断创新研究交流形式,开通了网络磨课,建立了有全校语文课题组教师和上海师范大学硕导、全国小语理事会首席专家吴忠豪教授参与的徳二小语文聊课室。扩展了课题研究的空间,开掘了研究的深度。
小学数学备课经验总结篇十
教学内容:
p10p11。
教学目标:
1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法,并能正确的计算。
2、进一步体验除法的意义,感受数学与实际生活的联系。
教学重点:
掌握口算除法的计算方法。
教学难点:
能够迅速正确的计算。
教学方法:
探索法、练习法。
教学过程:
一、复习。
口算练习,一位数除整十整百数。
二、新授。
1、出示挂图,引导学生看图,渗透环保教育。提出问题:可以分多少组?
2、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述,使每个学生弄白算法。
3、将答案完成在书上。
4、完成试一试第1~2题。
第1题学生独立完成。
第2题先说说用什么方法作,然后由学生完成。
三、练习。
完成p111~3题。
第一题,学生独立完成。
做完后交流算法。
第2题:先让学生看图,明白图意,然后独立完成,集体订正。
第3题:先让学生看图,明白图意,然后根据问题选择有用的数字信息。
四、课堂小结。
说说这节课学了什么?自己学得怎样?
学生听算,做完后交流。
学生看图,从图中获得数学信息。
学生独立思考列出算式,探究算法,与同伴进行交流。
独立完成。
集体订正,交流算法。
从图中获得信息,然后独立完成。
学生自己完成,个别学生给于适当辅导。
学生互评,自评。
板书设计:
小学数学备课经验总结篇十一
1991年8月南师毕业以来,我均担任小学数学教师。多年的数学教学,让我逐渐摸索出一套行之有效的教学经验,现总结如下:
特定年龄段所构成的心理因素,使学生在迈向人生舞台时表现出极大的可塑性,他们需要像呵护幼苗一样受到整个社会的关爱和宽容。简单粗暴的拒绝和裁判,只能浇灭细小心灵迸发出的火苗。对学困生的严重歧视,冷嘲热讽,另眼看待,排挤在外,使一些意志薄弱的学生在精神压力下,走向消沉自卑,甚至破罐破摔走入歧途,这些现象在诸多报道中已屡见不鲜。作为教师我们更应该首先关心学生的心灵教育:尊重学生、理解学生、宽容学生。我们既要做学生的老师,更要做学生的朋友。我们在传授书本知识的同时,要加强同学生的理解与沟通,想其所想,乐其所乐。有这样一位同学:父亲因为做了国法难容的特大坏事而被判极刑,母亲因生活的压力只好带着这位同学而改嫁他人。由于缺少管教,这个孩子从小就养成了出口伤人、动手就打人的恶劣品格,很多老师都讨厌他,但是他的头脑灵活,思维也很敏捷,就是没有用在学习上。当我教这位孩子的数学时,没有针对他的一贯品格讥讽他、挖苦他,而是尽量捕捉他的一些闪光点予以表扬,比如课堂提问、作业完成情况等,同时动员其他同学和他交朋友,同玩、同乐,爱心的力量是无穷的,这个孩子在爱的环境中渐渐有了转变:讲文明,守纪律,学习成绩也有了很大的提高。
我曾经和我的一位学生谈心:“你对老师的教学方法有什么好的意见吗?”
“老师,您常常告诫我们,上课时要注意听讲,但是有的老师讲课,真的是枯燥乏味,不能引人入胜,我们听课就好像是一种折磨,我们怎么能够静下心来安心听课呢,课堂秩序当然是一团糟了。”
是啊,要想让学生安心听课,我们就必须改变自己的教学方法,使教学成为一门艺术,让学生在这艺术的殿堂中自由徜徉,充分领略学习的乐趣。而精湛的教学艺术的形成不是一件轻而易举的事,学习和模仿只是教学艺术的起点,探索与创新才是教学艺术的真谛所在。跨世纪的教师应不断加强自我修养,并在教学实践中对“教学自我”进行不断锤炼,以形成有个性风格的教学艺术。这是教学主体的一种创造活动,也是一名教师走向成熟的标志。为此,我利用业余时间阅读了大量的教育论著,借鉴别人的好的教学方法和教学经验,并运用在我的实际教学中。比如我在教乘法分配律时,我将括号外面的数比作孙悟空,而将括号里面的数比作小妖精,妖精一出门,孙悟空便将其打死,从而让学生明白括号外面的数都要和括号里面的数相乘的道理,这样学生在愉快、轻松的气氛中很快就掌握了乘法分配律的含义。
现在,有的人认为数学就是要让学生多做些题目,“熟能生巧”嘛!而我认为,在当前减轻学生课业负担的社会环境下,题海战术不可取,布置作业要科学、精炼。基础性、典型性的题目要面向全体学生,稍难的、拨高性的题目只能要求学有余力的学生去做,而学有困难的学生只能要求他们做一些简单的、基础性的题目,甚至同其他学生相比还可以少做一些。在作业批改时,一定要做好批改记录:对于那些作业做得好的要予以表扬,特别是思路新颖、方法简便的要在课堂上进行讲解,以便让全体学生都能够掌握;而对于全班同学出错较多的题目,教师就要反思自己的教学方法是否适当,以便采取相应的措施;而对于做的较差的同学要做好个别辅导,切忌讽刺和挖苦。作业批改记录是教师检验教学效果、总结教学经验的一条较好的途径。它好似一面镜子,能够不断地折射出教师在教学中取得的成效和存在的不足,以便我们不断地改变自己的教学方法,提高教学水平。
据心理学家研究:人的大胆有一些特殊的富有创造性的区域,当双手在做一些精细、灵巧的动作时,就能把这些区域的活力激发出来,否则它们就处于“沉睡状态”。因此有目的的让学生参与一些实践活动,加强学生的动手操作能力,不仅能巩固课堂教学成果,还能充分发展学生的个性特长,培养学生的创新意识和实践能力。比如我在教学比例尺时,有的同学对于“图上距离和实际距离的比是比例尺”这一概念感觉有点模糊。为了让学生有个感性认识,加强学生的动手操作能力,我利用活动课时间将全班学生分成几组,要求他们丈量学校操场,按照规定的比例尺制成平面图,并计算操场的实际面积和图上面积。在实际操作时,同学们表现都很积极:有的丈量,有的记数据,有的计算,有的制图,相互配合非常默契,不仅出色地完成了老师交给的任务,巩固了课堂教学成果,而且极大地提高了学生的学习兴趣。
于是纷纷拿起手中的笔算了起来,而只有少数的几个学生没有算,只是默默地注视着这张纸板,像在思考着什么,突然,一位学生高高地举起了手,说:“老师,我已经知道能剪多少个圆了!”
“那你。
说说。
看,是多少个?又是怎么求出来的?”
“35个,因为它的长只能剪7个,而宽只能剪5个。”
“同学们,你们说说看,他说的对吗?”
一番争论后,每个人都信服了:原来生活中的一些实际问题是不能用常规方法解决的!“真有趣,原来就这么简单,害我忙乎了半天。”无形中增强了学生的学习兴趣,收到了很好的效果。
小学数学备课经验总结篇十二
作为新教师的第一学期,我主要担任六年级英语、家乡和三年级校本的教学工作,回顾这半学期的工作,在教学方法上,得到了师傅的耐心帮助,并且不断吸取老教师的授课经验,使自己在教学上有很大的提高;在平时工作中,参加了学校组织的各种培训项目,例如“国培”、“县级名师工作坊”等培训项目;有收获,也有遗憾。
一、收获:
初到新发学校,真所谓对周围的一切事物都感到陌生,既是好奇,又感到严肃,因为这里不再是我的学校,而是我今后工作的地方,在角色上就给我来了个180度大转弯,说实话,起初真是有些不适应!
报到那天,刘校长告诉我去教六年级两个班的英语,还说让我先到班级熟悉下情况,做个自我介绍,我胆战心惊的就去了。其实那天我也不记得自己说了什么,学生也用那种迷茫的眼神看着我,可能是不适应我这个新老师,课下有些学生还问我“老师,你之前教过学生吗?”,“你打学生吗?”“老师,你多大啊?”等等让我从未想过该怎样回答的问题;在上班的第一周,我内心是非常焦虑,急躁的,我生怕自己教不好学生,反而误人子弟!就在这时候学校开展了师徒帮带的活动,听师傅的课,听老教师的课,让我可以从中吸取经验、弥补不足;此外,刘校长也经常听我的课,课后给我评课,告诉我在教学中存在的问题,给我提出许多宝贵的意见;这些帮助都使我在教学经验上得到很大的提高,学生逐渐地适应了我,我也适应了学生;我不仅结交了许多新同事,又和学生们打成了一片,他们都是我的良师益友,是我这半年来的收获。
除了在英语教学上,我在信息技术教学也得到了很大的提高。学校给我们开设了国培项目,里面有关于信息技术的视频,还有涉及小学英语的一些讲座,这样的培训使我可以在英语学科教学中灵活地处理一些信息技术上的知识;同时,在我任教的班级中都有希沃智能平板,我平时都会做一些教学课件和视频动画,这样可以让课堂生动,多样化,吸引学生学习英语的兴趣。
二、遗憾。
所谓遗憾,也可以说是反思。
智育上:在我任教的学生中,他们都来自农村,所以从整体上来看学生的基础很差,从个体上来看,每位学生又因人而异,因此成绩会参差不齐,而我的不足之处就在于我可能并没有面面俱到照顾好每位同学,关心到每位同学,并没有因学而导;所以在下学期的工作中,我会采用以下几种学习组织形式:首先是小组学习,做到生生交流,共享差异,让学生主动认识到在英语这个学科中哪方面还有短处,做到生生之间取长补短;其次是集体学习,师生交流,做到教学相长,因为我们之间毕竟有年龄上的差距,每个人学习英语的方式是不同的,不可能要求每位学生都和教师一样,还得强调因学而导;最后是合作学习,生生合作,缺一不可,正所谓合作共赢,而不希望学生之间分成帮派,毕竟同学间的情谊是最珍贵的。
德育上:我来学校半学期了,发现很多同学在上下课时,都会冒出脏话,偶尔还会有打架的行为,;虽然自己小时候也会犯这样的错误,但如今自己已然是一名人民教师;所以我不仅要教会学生学习,还要教会学生学会做人。在下学期的课堂上,我会利用更多得时间给他们多讲一些道理,看看一些德育教育上的视频,希望他们能有所改进。
心理上:在教学中,我不仅教六年级英语、家乡,还教三年级校本,通过这半学期的观察,我发现三年级小孩和六年级的孩子有很大的不同,他们的兴趣爱好不同,想法不同,三年级小孩挺简单,天真的,喜欢看动画片,跳舞等;而六年级的孩子到了青春叛逆期这个阶段,他们谈论的往往是关于qq号,网络游戏,老师一批评两句,就不愿意开口说话了,心理上有些早熟,但行为上孩子化,这就是区别;所以在下学期,我会多多关注这些孩子,尽力从内心上了解孩子,走进他们的内心,这样才能便于自己开展英语课堂,提高教学效率,使我和孩子们之间关系更融洽。
最后我希望自己能做好这个摆渡人,给学生多点真诚和关爱,不断地提高自己的业务水平,活到老,学到老,在今后从教的过程中,取得更大的进步和成绩!
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小学数学备课经验总结篇十三
育到素质教育,使我对教学有了更深的理解,时刻为提高教学水平想尽一切办法。在教与学的过程中,总结出以下几点经验:
数学基础知识是构建数学大厦的基石,又是训练和培养学生能力的重要载体。基础知识的教学是整个教学的重要方面,又是考查的主体,同时也是全面提高数学教学质量的有效途径。我们在学习中应帮助学生从不同侧面、不同程度加深对所学知识的认识和理解,重视相关知识的联系和比较,重视对知识的归纳和整理,使之系统化、条理化、网络化,并把它纳入整个体系中这样有助于学生对知识间内在联系的理解和整体把握,也便于学生的贮存、记忆和提取。
首先,我注意在讲解例题习题时注意例题的典型性和示范功能,突出教材的重点,选择一些典型性的题目,重视发挥例题的示范功能。其次,我在讲解例题习题时,重在揭示规律,点拨思维,并善于总结,把学生在解题中常见的错误作归纳、整理、分析。最后,我重视引导学生一题多解、一题多变,培养思维深度,优化解题思路,许多问题往往有不同的解法,培养学生从不同的角度考虑问题,开拓思路,使每一个知识点互相渗透,使学生能更好的掌握知识,提高能力。同时对课本的例、习题的拓展、引申和挖掘其深层潜力,做到一题多变,帮助学生巩固基础,培养学生解题能力。
因为学习数学的目的在于它的应用价值,新的《课程标准》特别强调了“应用意识”,要求学生认识到现实生活中蕴涵有大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,而对新的知识,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。应用题的内容包罗万象,但主要有:从实际生活中概括出来的应用题。解决应用题的关键在于通过阅读理解、抽象其中的数量关系,将文字语言数学化,即将实际问题或情境“翻译”成数学问题。
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”新大纲第一次把逐步培养“创新意识”写入教学目的。因此培养创新精神是教学的重要部分。创新意识主要指:对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新的知识,独立思考;会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决。为了体现这一目标,我在平时的例题讲解和检测时注意给出一些开放性、探索性、研究性的题目,让学生自主探索,激发他们学习的主动性、积极性、增强创新能力。鼓励学生的探索和创新。
在对学生的评价中,不但关心学生知识与技能的理解和掌握,而且关注学生的情感与态度;不但关注学生学习的结果,更关注学习过程中的变化和发展。首先,在评价中注意多运用鼓励性的语言;其次,评价要采用定性和定量相结合的方式呈现,以定性描述为主;使学生获得成功的体验,树立学好数学的信心,也知道哪些方面应该继续努力;最后,评价应充分考虑学生的个体差异,使每个学生都能得到成功的体验。同时评价是应根据《标准》的基本要求和学生答题情况,确定合格标准。
时刻注意他们的生理和心理健康状况,了解他们的学习动机,指导他们的学习方向,培养他们的兴趣和爱好。这就要求必须认真了解学生,学生是受教育的对象。他们既是教育的客体,也是教育的主体。没有学生的学,也就无从谈什么先进的教学方法。
小学数学备课经验总结篇十四
小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。
力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。
在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。
众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。
在数学教学中,我们不仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生知道往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
(1)、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起,使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
(2)、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
(3)、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
(5)、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。
(1)、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
(2)、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。
(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。
(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
3、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会激发学生进步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。
我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人。
多年的数学教学,让我逐渐摸索出一套行之有效的教学经验,现总结如下:
特定年龄段所构成的心理因素,使学生在迈向人生舞台时表现出极大的可塑性,他们需要像呵护幼苗一样受到整个社会的关爱和宽容。
简单粗暴的拒绝和裁判,只能浇灭细小心灵迸发出的火苗。
对学困生的严重歧视,冷嘲热讽,另眼看待,排挤在外,使一些意志薄弱的学生在精神压力下,走向消沉自卑,甚至破罐破摔走入歧途,这些现象在诸多报道中已屡见不鲜。
作为教师我们更应该首先关心学生的心灵教育:尊重学生、理解学生、宽容学生。
我们既要做学生的老师,更要做学生的朋友。
我们在传授书本知识的同时,要加强同学生的理解与沟通,想其所想,乐其所乐。
有这样一位同学:父亲因为做了国法难容的特大坏事而被判极刑,母亲因生活的压力只好带着这位同学而改嫁他人。
由于缺少管教,这个孩子从小就养成了出口伤人、动手就打人的恶劣品格,很多老师都讨厌他,但是他的头脑灵活,思维也很敏捷,就是没有用在学习上。
当我教这位孩子的数学时,没有针对他的一贯品格讥讽他、挖苦他,而是尽量捕捉他的一些闪光点予以表扬,比如课堂提问、作业完成情况等,同时动员其他同学和他交朋友,同玩、同乐,爱心的力量是无穷的,这个孩子在爱的环境中渐渐有了转变:讲文明,守纪律,学习成绩也有了很大的提高。
我曾经和我的一位学生谈心: “你对老师的教学方法有什么好的意见吗?”
“老师,您常常告诫我们,上课时要注意听讲,但是有的老师讲课,真的是枯燥乏味,不能引人入胜,我们听课就好像是一种折磨,我们怎么能够静下心来安心听课呢,课堂秩序当然是一团糟了。
”
是啊,要想让学生安心听课,我们就必须改变自己的教学方法,使教学成为一门艺术,让学生在这艺术的殿堂中自由徜徉,充分领略学习的乐趣。
而精湛的教学艺术的形成不是一件轻而易举的事,学习和模仿只是教学艺术的起点,探索与创新才是教学艺术的真谛所在。
跨世纪的教师应不断加强自我修养,并在教学实践中对“教学自我”进行不断锤炼,以形成有个性风格的教学艺术。
这是教学主体的一种创造活动,也是一名教师走向成熟的标志。
为此,我利用业余时间阅读了大量的教育论著,借鉴别人的好的教学方法和教学经验,并运用在我的`实际教学中。
比如我在教乘法分配律时,我将括号外面的数比作孙悟空,而将括号里面的数比作小妖精,妖精一出门,孙悟空便将其打死,从而让学生明白括号外面的数都要和括号里面的数相乘的道理,这样学生在愉快、轻松的气氛中很快就掌握了乘法分配律的含义。
现在,有的人认为数学就是要让学生多做些题目,“熟能生巧”嘛!而我认为,在当前减轻学生课业负担的社会环境下,题海战术不可取,布置作业要科学、精炼。
基础性、典型性的题目要面向全体学生,稍难的、拨高性的题目只能要求学有余力的学生去做,而学有困难的学生只能要求他们做一些简单的、基础性的题目,甚至同其他学生相比还可以少做一些。
在作业批改时,一定要做好批改记录:对于那些作业做得好的要予以表扬,特别是思路新颖、方法简便的要在课堂上进行讲解,以便让全体学生都能够掌握;而对于全班同学出错较多的题目,教师就要反思自己的教学方法是否适当,以便采取相应的措施;而对于做的较差的同学要做好个别辅导,切忌讽刺和挖苦。
作业批改记录是教师检验教学效果、总结教学经验的一条较好的途径。
它好似一面镜子,能够不断地折射出教师在教学中取得的成效和存在的不足,以便我们不断地改变自己的教学方法,提高教学水平。
据心理学家研究:人的大胆有一些特殊的富有创造性的区域,当双手在做一些精细、灵巧的动作时,就能把这些区域的活力激发出来,否则它们就处于“沉睡状态”。
因此有目的的让学生参与一些实践活动,加强学生的动手操作能力,不仅能巩固课堂教学成果,还能充分发展学生的个性特长,培养学生的创新意识和实践能力。
比如我在教学比例尺时,有的同学对于“图上距离和实际距离的比是比例尺”这一概念感觉有点模糊。
为了让学生有个感性认识,加强学生的动手操作能力,我利用活动课时间将全班学生分成几组,要求他们丈量学校操场,按照规定的比例尺制成平面图,并计算操场的实际面积和图上面积。
在实际操作时,同学们表现都很积极:有的丈量,有的记数据,有的计算,有的制图,相互配合非常默契,不仅出色地完成了老师交给的任务,巩固了课堂教学成果,而且极大地提高了学生的学习兴趣。
数学的奥妙不仅仅存在于课本上,更多地体现在生活中。
作为教师,我们不仅是书本知识的传授者,更应该是学生学习的导航者。
数学是枯燥的,而枯燥的数学如果与现实生活相联系,又显得趣味无穷。
于是纷纷拿起手中的笔算了起来,而只有少数的几个学生没有算,只是默默地注视着这张纸板,像在思考着什么,突然,一位学生高高地举起了手,说:“老师,我已经知道能剪多少个圆了!”
“那你说说看,是多少个?又是怎么求出来的?”
“35个,因为它的长只能剪7个,而宽只能剪5个。”
“同学们,你们说说看,他说的对吗?”
一番争论后,每个人都信服了:原来生活中的一些实际问题是不能用常规方法解决的!“真有趣,原来就这么简单,害我忙乎了半天。”无形中增强了学生的学习兴趣,收到了很好的效果。
通过教学实践,我体会到:关注学生心灵的教育,注意激发学生的学习兴趣,减轻学生课业负担,并提供机会让学生多参加一些实践活动,使学生主动积极地参与到获取知识的过程中,才能培养出具有创新意识和较强实践能力的21世纪的新型人才。
小学数学备课经验总结篇十五
青岛版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册,是按照教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》编写的,经过全国中小学教材审定委员会初审通过,供二年级上学期实验和教学使用。
根据单元的教学内容和教学目标,每个单元都设计了几个密切联系的信息窗,每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”,其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来,编排成“情境串”或“故事串”,从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题,形成了“问题串”。
(二)教材的特点
1、素材选取的广泛性和趣味性。
本册教材根据学生的心理特点和生活经验,广泛选取了新颖、有趣的素材,帮助学生体会到数学广泛存在于他们经验世界的各个领域。同时,也借以使他们认识自我、了解社区、了解自然等等。本册的主要素材有魔术、杂技、童话、标本等,对学生来讲,这些都是很具有吸引力的内容。这些素材很容易激发学生的学习热情。
2、由“情境串”引发出“问题串”。
根据单元的教学内容和教学目标(除小单元外),每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗,每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”,其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来,编排成“情境串”或“故事串”,从而引发一系列相对独立又有着一定逻辑关系的问题,形成了“问题串”。
3、从学生的生活经验出发,优化单元知识结构。
本册教材注重知识结构的创新。例如,乘法口诀的编排,我们从“5的口诀”切入,这样编排,一方面是它的得数特点突出,易于学生记忆,另一方面,它有五句,易于学生发现和总结规律,便于学生自主编制口诀。又如,分东西是学生的生活经验中常有的事情,丰富的经验已使他们明确如何平均分物体时,,教材这样安排了除法的初步认识,这样安排教材内容,有利于学生更全面、更深刻地理解除法的意义。
4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。
本教材不受严格的知识体系束缚,由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,然后把学到的知识又作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中,形成以解决问题为线索的基本框架。
5、每一部分的“你问我说”板块分为两个层次:第一层次,引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动,展示自己的潜能,体现方法多样化和个性化的学习。第二个层次,运用初步学到的知识方法,通过联想、推断等探索活动,独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题,将新知识纳入自己的认知结构,初步掌握新知识。同时,初步学到解决问题的策略,体验到探索的乐趣。
6、注重评价方式的多元化。
每个单元之后,设计了“我学会了吗?”、“丰收园”等栏目,以自我检测和涂“苹果图”的方式,启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价、自我反馈中,逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。本册书中的最后,还特设了“老师,我想对您说”、“爸爸、妈妈,我想对您说”、“我想对同学说”、“我想对自己说”专页,主要目的是增强学生与教师、家长、同学之间的交流,沟通感情,为教师改进教学提供依据。同时,培养学生正确对待自己,正确对待别人的观念,从小学习做人。
(三)本册教材内容结构及特点:
看魔术――乘法的初步认识;看杂技――表内乘法(一);小制作――角的初步认识;凯蒂学艺――表内乘法(二);森林里的故事――除法的初步认识;美丽的校园―认识方向;制作标本――表内除法;过年――总复习八个单元和两个实践活动:神奇的小棒和我喜欢的地方,还有两个智慧广场。
(四)教材重点、难点
重点:
1、结合具体情境,理解乘、除法的意义,知道乘、除法各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、求商。理解“倍”的意义。
2、能应用表内乘、除法的有关知识,解决简单的实际问题。结合具体情境初步认识角。能辨认直角、锐角和钝角。
3、学会根据给定的一个方向,判断其余三个方向。
4、会看简单的线路图。
难点:能自己编乘法口诀,会背乘法口诀,会根据表内口诀计算乘除法。能辨认直角、锐角和钝角。
(五)单元教材分析:
第一单元:乘法的初步认识。本单元的主要教学内容有相同的数连加;乘法的初步认识。本单元是乘法学习的初始单元,是学习乘法口诀的基础。
第二单元:表内乘法(一)。本单元的主要教学内容有1―5的乘法口诀,口诀的应用。本单元是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步的学习打下基础。
第三单元:角的初步认识。本单元的主要教学内容有初步认识角,比较角的大小,画角。本单元是在学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的,是进一步学习几何知识的基础。
第四单元:表内乘法(二)。本单元的主要教学内容有6、7、8、9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。本单元通过学习1―9的乘法口诀的系统整理,为进一步学习乘法计算奠定基础。
第五单元:除法的初步认识。本单元的主要教学内容有平均分,除法的意义,除法算式及各部分的名称,有关0的除法。本单元是学习除法的开始,是进一步学习除法计算的基础。
第六单元:认识方向本单元的主要教学内容有给定一个方向,辨认其他三个方向,会看简单的线段图,本单元的学习将为进一步学习复杂的辨认方向打下基础。
第七单元:表内除法。本单元的主要教学内容有用2―5的乘法口诀求商,乘法除法的关系,用6―9的乘法口诀求商,倍意义及求一个数是另一个数的几倍,求一个数的几倍是多少。本单元的教学内容较复杂,关键是学生掌握好乘法口诀,是后继学习除法相关知识的基础。
(六)教材的基础、学完本册教材应达到的水平
学习本册教材,学生应比较熟练地掌握100以内的加减法此外,在学习除法之前,学生应熟练运用乘法口诀。学完本册教材应达到的'水平:
1、结合具体情境,理解乘、除法的意义,知道乘、除法各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、求商。
2、结合具体情境初步认识角。能辨认直角、锐角和钝角。学会根据给定的一个方向,判断其余三个方向。会看简单的线路图。
【知识与能力】
数与代数:结合具体情境,理解乘、除法的意义,知道乘、除法各部分的名称。能正确地运用乘法口诀求积、求商。理解“倍”的意义。
空间与图形:结合具体情境初步认识角。能辨认直角、锐角和钝角。学会根据给定的一个方向,判断其余三个方向。会看简单的线路图。
实践活动:通过测量、整理、分析数据等活动,发现规律,增强学生认识自我的兴趣。在现实情境中辨认方位,发展空间观念。
【过程与方法】
让学生经历乘、除法产生、发展的过程,发展初步的抽象概括能力,建立初步的符号感。经历乘法口诀的编制、应用过程,发展初步的归纳、概括能力。在认识角、辨别方向活动中,逐步形成初步的空间方位感。能应用表内乘、除法的有关知识,解决简单的实际问题。
能运用四则混合运算的有关知识采用多种方法,解决综合性的实际问题(两步)。能运用有关方位的知识,解决日常生活中的相关问题。在解决问题的过程中,学习如何表达自己的意见,如何倾听、接纳别人的意见,如何进行合作等技能,提高合作交流的水平。
【情感态度与价值观】
在教师的引导和鼓励下,积极参与数学活动,对数学学习产生兴趣。在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,感受数学的作用。经历和教师、同伴一起克服学习活动中遇到的困难的过程,获得成功的体验,增强学好数学的信心。在教师的指导下,逐步养成良好的学习习惯。
本册教材共需68课时,具体安排如下:
周次
教学内容
课时数
1―――――2
一、看魔术
8
3―――――5
二、看杂技
10
6
三、小制作
6
7―――――8
四、凯蒂学艺
11
9
期中检测
1
10―――――12
五、森林里的故事
10
13
六、小桥流水人家
5
14――――16
七、制作标本
12
17
八、过年总复习
4
18
期末检测