教案可以帮助教师把握教学重点和难点，提高教学的针对性。教案的编写需要注意学习目标的明确和达成度的评估。关于教案编写的一些建议和技巧，可以参考以下范文。

到加减法教学教案篇一

教学目标：

1.巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。

2.发展观察、比较、说理等数学思维能力。

3.继续体会数学与生活的密切联系。增强估算意识。

教学重难点：

提高计算的.熟练程度和正确率。发展有序思维能力。

教学资源：

小黑板投影。

教学过程：

一、计算练习。

1.用竖式计算。并验算。

213+624342+362130+476。

（1）学生独立在草稿本上计算并验算。指名板演。

（2）检查订正。说说三位数加三位数计算时应注意些什么。（数位对齐。从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一）。

2、算一算。比一比。

230+68445+414260+68445+464267+68445+469。

（1）学生独立计算，边算边比较。

（2）反馈检查。

（3）说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。

(一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少;每一组中的第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。

3、解决实际问题。做第3题。

二、估算练习。

1.估算一下下面各题的得数大约是几百。

先同桌说说后交流反馈。

2.解决实际问题。做第5题。

（1）独立解答。

（2）交流反馈。说说自己列式是怎样想的。

三、全课总结。

在小组里说说自己有什么收获，小组派代表交流。

四、作业应用。

完成41页第4题。

教学板书：

练习课。

158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)。

到加减法教学教案篇二

法教学开始，我运用解说相结合的方式为学生创设了雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。

教学过程中我将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。

到加减法教学教案篇三

教学计划是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想，编写要依据教科书和教学大纲，从学生的实际出发，精心设计，数学网准备了初一上册数学有理数的加法与减法教学计划，希望对大家有用。

教学目标。

1.了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性;。

2.能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算;。

3.经历探索有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法;。

4.通过积极参与探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践服务的思想，激发学生的学习兴趣，同时培养学生探究性学习的能力.

教学重点能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算.

教学难点经历探索有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法.

教学过程(教师)。

一、创设情境。

小学里，我们学过加法和减法运算，引进负数后，怎样进行有理数的加法和减法运算呢?

1.试一试。

甲、乙两队进行足球比赛.如果甲队在主场赢了3球，在客场输了2球，那么两场比赛后甲队净胜1球.

你能把上面比赛的过程及结果用有理数的算式表示出来吗?

做一做：比赛中胜负难料，两场比赛的`结果还可能有哪些情况呢?动动手填表：

2.我们知道，求两次输赢的总结果，可以用加法来解答，请同学们先个人研究，后小组交流.

你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗?

二、探究归纳。

1.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向左移动5个单位长度，再向右移动3个单位长度，这时笔尖停在“”的位置上.

用数轴和算式可以将以上过程及结果分别表示为：

算式：________________________。

2.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向右移动3个单位长度，再向左移动2个单位长度，这时笔尖停在“1”的位置上.

用数轴和算式可以将以上过程及结果分别表示为：

算式：________________________。

请用数轴和算式分别表示以上过程及结果：

算式：________________________。

仿照上面的做法，请在数轴上呈现下面的算式所表示的笔尖运动的过程和结果.

4.观察、思考、讨论、交流并得出有理数加法法则.

到加减法教学教案篇四

一、教材分析：

“加、减法的估算”是学生在学过100以内的加、减法的口算和笔算的基础上进行的，本节课，是估算正式教学的开始，虽然“估算”在教材中是第一次出现，但在生活中很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生就能比较容易掌握。教学中，通过对两位数加、减估算方法的交流，让学生体会估算的算法多样化;能体会估算的必要性和作用;并能运用估算的知识去解决生活中的实际问题。

二、学情分析：

二年级的学生已经积累了一些有关“计算与初步估算”的知识和经验，有了一定的数感，学生在一年级下学期就对计算有了初步的认识，可以说学生对数与计算的感知已经有了一定的基础。从班级情况来看，大多数学生都来自县城，有的孩子是农村来的，但也在县城生活，对教材中的情境还是比较熟悉的，学生对数学学习兴趣浓厚。但班里有一部分学生的学习缺乏主动性，个别学生一位数的`加、减都算不对，而且算得速度极慢，思维习惯不规范，学习方法不有效，习惯养成也不好，这都是需要关注的地方。

三、教学目标：

1、使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，初步培养学生的估算意识和能力。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。

四、教学过程。

(一)情境激趣。

师：同学们，今天我们回到原来的教学楼上课，高兴吗?

生：高兴。

师：还有其他班的数学老师也来到了这里，请同学们起立向后转，向他们问声好。(学生问好)。

师：刚才和老师们打招呼时，觉得来了有多少位老师呀?

生：我猜有20人。

师：你是怎么想到这个数的?

生：我蒙的。

师：那你蒙的有点多了。

生：有15人。

师：为什么猜这个数?

【接着上面的环节，加深学生的认识，引导他们进入思考状态。】。

生：我大概看了一下，觉得像这个数。

师：眼力还不错!就差一点，还是少了那么一点点!

生：有16人。

师：恩?你又是怎么想的呢?

生：老师刚才说15猜的少了一点点嘛，所以我就想，或许是16。

师：你很会收集有用的信息，帮助你分析!祝贺你，你说对了!

(二)探究新知。

1、初步感知：

师：给老师们介绍一下，我们二(6)班有多少人呢?

生：43人。

师：还能怎么说呢?

生1：43人大约是40人。

生2：43人大约是50人。

生3：43人大约是45人。

生：16人大约是20人。

师：为什么要说成20呢?

生：因为16接近20这个整十数。

师：今天这个教室里大约有多少人?

生：电教室大约有60人。

师：你是怎么想的呢?

生：我们学生大约是40人，老师们大约是20人，合起来不就是60人嘛。

师：在数学计算中，有时不需要精确的计算，只要估计出粗略的数据就可以了，这叫做估算。(板书课题：加、减法的估算)。

2、探究估算。

师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。(课件出示主题图。板书：100元)。

师：妈妈要买28元的热水瓶，43元的烧水壶，24元的水杯。

学生再次复述题意。

生：不需要。

师：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗?(学生独立思考。)。

师：你是怎样估算的?把你的方法给小伙伴们说一说。(学生互相交流。)。

师：谁愿意把你的估算方法跟大家说说。

生1：我是这样想的：热水瓶28元，就是大约30元，烧水壶43元看成大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。

师：他的这个方法好吗?大家还有其它方法吗?

生2：28+43+24=95，100元肯定够。

师：你这是直接口算出了准确答案，计算能力真高!

生2：我就是这个方法，我是从100元中减去28元等于72元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以带100元够了。

师：你们用的是连减的方法。还有吗?

师：和小伙伴商量商量，看能不能想出其它办法。(教师巡视，及时捕捉学生中的先加后减的念头，予以启发。)。

师：通过商量，和小伙伴想到新方法了吗?

生3：先算热水瓶、烧水壶一共要花掉大约70元，还剩30元，水杯卖24元，钱是够的。

生4：也能先算烧水壶和水杯大约要用60元，剩下的40元买热水瓶足够了……。

到加减法教学教案篇五

到加减法教学教案篇六

1.理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。

2.能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。

3.通过对规律的猜想、验证和建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。

本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。分数与小数的相互转化是本课时重点。学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。

本校的学生大多数都是留守儿童，家庭教育严重缺失，但几年来，我们一直抓紧学生的基础知识教学，使学生在学习知识上有了很好的基础，又加上学校的教学条件较好，教室内的现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行了很好的保证。经过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。学生在前面已经学习了小数、分数的大小比较，为分数与小数的比较奠定了基础。

一、创设情境，自主探索。

1、在比较中认识互化的必要性。

师（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。

（在学生说的过程中，板书：林林0.4（小时）；明明1/4（小时））。

师：请同学们比一比，谁用的时间多一些？

（评析：结合学生身边发生的事情，创设问题情境，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。）。

（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）。

生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。

生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。

生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格，0.4能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。

生4：我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10，也就是4/10，约分后是2/5，大于1/4，所以林林用的时间多一些。生5：我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的时间多一些。（评析：有效地利用课堂上即时产生的信息，引导学生，作为进一步学习的资源，培养了学生收集、处理信息的意识，让学生说说“你最喜欢哪种，为什么？”，引导学生从考察时间、考察目的等多种角度考虑问题，既关注了学生情感态度与价值观的培养，又提高了学生提出问题、解决问题的能力。）。

师：你们最喜欢哪种，为什么？

生1：我喜欢分数化成小数那个小组的。因为画图太麻烦了，而分数化成小数，直接用分数的分子除以分母就可以了。

生2：我喜欢小数化成分数的那个小组的。分数化小数有的时候除不尽很麻烦，画图也很麻烦，比较时间能化成分钟来比，如果其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的。

师（）：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。

2、探索分数化小数。

师：谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的？

生：用分子除以分母的方法。

师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的？

生：因为分数的`分子相当于被除数，而分母相当于除数。

（评析：给予学生适当启发、引导，帮助学生在自己的知识系统中找到解决问题的关键性知识——分数与除法的关系，根据这个关系用分子除以分母就可以把分数化成小数，从而找到了分数化成小数的另一种方法。）。

师：请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。

（学生独立解答，教师巡视指导。）。

3、探索小数化分数的基本方法。

师：老师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的？

生：我们是根据小数的意义把小数化成分数的。

师：能具体的说一说吗？

生：0.4是4个十分之一，也就是十分之四，约分后是五分之二。

师：那0.04，0.004呢？

生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一；0.004是4个千分之一，也就是千分之四约分后是二百五十分之一。

师：说的真不错，化成分数后，能约分的要约分，一直约分成最简分数。

师：请观察化简前的分数，分母与小数有什么关系？有没有规律？

（学生分小组讨论，汇报。）。

生1：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。

生2：原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。

师：请再观察分子与小数有什么关系？

生：原来的小数去掉小数点后的数作分子，

师：请按照找出来的规律，把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。

二、练习提高。

1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。

2、判断是否正确，如果不对，请改正。

3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。

（让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果）。

4、比较各组数的大小（主要是对分数和小数的互化进行练习）。

5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。

三、延伸。

师：本节课的学习你有哪些收获？

四、实践活动。

在生活中寻找用分数或小数表示的信息。

到加减法教学教案篇七

这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”，而在本节课则只出现了“一图四式”。另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

在设计8和9的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。

结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。

课前准备。

教师准备ppt课件。

学生准备8个五角星9张圆形卡片9根小棒。

1．请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。

2．小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？

3．按照上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。

4．导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题)。

设计意图：通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。

2．完成教材53页“做一做”，教师指导。

设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。

(一)学习“一图四式”。

1．根据一幅图写出两道加法算式。

课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。

师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并根据问题写算式：5＋3＝83＋5＝8)。

2．根据一幅图写出两道减法算式。

让学生根据教师的板书编题，其余学生写算式。

(8－5＝38－3＝5)。

到加减法教学教案篇八

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

小棒图，小黑板，水果图。

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

出示5颗星星。

还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6。

将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6。

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）。

谁来说说你们组写出了几个加法算式？

老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？）。

独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动。

分组摆学具并写算式。

3、课后练习45页看图写出算式。

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

1、在田字格里写算式。

只写半格注意书写整洁。

2、46页做一做，49页5、6、7。

说出生活中你见过哪些数字？

到加减法教学教案篇九

教学目标：

1.知道计算策略——巧算，即通过容易的题推算出难的题。

2.知道精确计算与估算。

4.通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。

5.通过学习培养学生解决实际问题的能力。

教学重难点：

教学过程：

一、知识准备。

1.师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗？

要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准确。

出数：57、82、259、473、698、546、739。

2.师：游戏做的真不错。

二、情境引入，学习新知。

2.师：我还准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？这是我从大商场中了解的商品信息。你们帮我参谋参谋哪个好。出示商品介绍。

微波炉三星牌451元a飞利浦392元b电饭煲三角牌176元c飞利浦287元d3.师：大家说的都很有道理。请你们每个人帮我挑一台微波炉和一个电饭煲。先列一个算式算一算要多少钱，再列一个算式算一算我大概要带多少钱比较合适。交流汇报。

生：整十数和整百数。

师：那在这两种方法中你更喜欢哪一种呢？为什么？

师：对，今天我们就一起学习用整十数进行估算。

出示课题：《用整十数估算》。

三、巩固新知。

师：这里还有一些我准备采购的商品，请大家用整十数估算帮我估算一下大概要多少钱。（选一个来算一算）。

a．榨汁机185元电烤箱308元。

b．饮水机298元电热水壶107元。

c．吸尘器349元电吹风183元。

12。

交流汇报。

四、拓展新知。

1.师：刚才大家为我出了许多金点子，还用整十数估算的方法为我估计了买这些东西大约要带多少钱，你们真的很能干。

出示：购物清单。

师：这里有三组购物清单，我们来比一比，看谁能用好办法算得又快又正确，好吗？

生：先算最容易的300+200，其它两道题的结果可以根据300+200的结果进行推算。

师：很会动脑筋。这两道题的加数与300和200都比较接近，所以我们可以先把容易的`题先算出来，再推算出比较难的题目。

生：298+183，我是这样算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的结果比500小19是481。

生：308+213，我是这样算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的结果比500大21是521。

师：真聪明。接下来就请小朋友用这个本领再来算一算其它的题目。汇报，核对。

五、小结。

1.师：今天我们一起学了什么本领？

2.师：其实，估算在我们的生活中有许多的用处，有些时候我们并不需要精确的计算出结果，只要大概估计一下结果就可以了。当然，估计的结果越接近精确算的结果越好。