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小学教学现状调查问卷报告篇一

小学教学现状调查问卷报告篇二

1.了解教师评语对学生习作的指导作用。

3、寻找提高小学高年级学生习作水平的策略。

4、寻求一条适合师生评改习作的有效性的途径，促进我校学生作文水平的的全面提高。

二、调研形式、内容。

我们对张村小学三个同学进行了抽样调查，调查人数共90人。采用谈话、问卷等方法进行调查。

三、调研时间。

9月——4月。

四、调研总结。

12月份我们教研组的老师对90名学生进行了小学生习作评改问卷调查，经过对学生的口头调查及问卷调查，现结合统计表情况，我从以下几个方面分析总结说明：

1、学生写作文的兴趣不够浓厚。

问卷调查表中60%的学生对写作文不感兴趣。与学生的谈话调查中，我发现主要原因是：学生认为写作比较困难，不会选择典型材料，不会表达或无法表达精彩，写作文没啥意思，没有实用性等。

2、学习课文（阅读）对习作水平的提高帮助不大。

从调查结果看，学生们认为学课文是学生字、词语、感悟作者的思想感情，和自己的习作没有什么关系。这说明我们平时学习课文的时候，引导学生领悟文章的写作特点、写作方法方面欠缺一些。

3、学生对作文评语的态度比较积极，但还不是很乐观。

50%的学生会认真看评语，35%的学生是大概看一下评语。谈话调查中发现：学生认为评语枯燥、没意思；有时无法完全理解老师对自己提出的意见和建议。

4、学生愿意阅读同学的习作，并对其进行修改。

83%的.学生愿意赏析评价同学的习作，认为这样可以帮助提高自己的习作，但前提条件是需要老师的安排。17%的学生不愿意，原因有二点，一是有些同学的习作中问题太多，没办法评改；二是有的同学不会评改别人的习作。

5、教师的作文评改和评语对学生的写作有较大作用。

65%的学生认为老师的作文评改评语对自己的习作帮助很大，希望老师能帮助自己修改作文中的句子，让作文更生动；希望老师的评语简单些，有意思些；希望老师能画出作文中的好句子，多鼓励，方法再灵活些；在下一次的习作中会借鉴老师评语中提出的好建议、好方法。但不会主动修改原习作。另外还有30%的人认为用处不大，对看老师的评语不感兴趣。

综上所述，传统的评语式评改方式是被大多数学生所接受的。但调查也明显显示出了这种评改方式的不足，就是难以调动学生的积极性。因此在这种方式的基础上加以变化和改进，让学生更乐于接受，易于接受，效果肯定会更好。从调查问卷的结果来看，83%的学生乐于修改同学的习作，并乐于看同学给自己写的评语，这给我们作文评改指出了方向，我们老师可以指导、训练学生互相评改习作。另外，还可以让家长参与进来，评改自己孩子的习作。

总之，通过多种形式的作文评改来提高学生的写作能力，是我们作文评改研究的目的。

小学教学现状调查问卷报告篇三

对湘西州12所普通中小学的体育教学情况为研究对象，深入到学校、班级了解相关情况，问卷调查300人，对这些学校的领导、体育教师和部分学生及本县体育工作的老前辈进行实地座谈调查，同时查阅相关材料20多篇，运用文献资料法对我县中小学体育教学现状进论述和分析。

二、研究结果。

我州为经济发展相对落后地区，从各个学校的体育场地、体育器材、体育预算等情况来看，虽说近年来在硬件设施有了一些改观，但还远不能达到原国家教委颁布《学校体育工作条例》第二十条规定。本次调查显示：我州中小学的体育设施和器材使场地器材严重匮乏，本次调查的12个中小学中，竟没有一个农村学校有一个标准的运动场;许多学校篮球场设备较为陈旧，乒乓球桌和相关设施破烂不堪;体育器材少的可怜，无论质量与数量都远远无法满足学生的需求。这给体育教师在体育课的内容实施和教学手段的安排上带来诸多的不便和限制。由于学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患。

(二)缺乏专业体育教师。

在本次调查的12所学校中仅有1所配齐完全对口的专业体育教师，大部分学校的体育教师是兼职教师，他们在之前没有受过体育专业教育或者专业培训。这些体育教师业务素质不能达到相应的水平，并且他们课时多，精力分散，因此常常会使体育课变成“放羊式”的体育课，教学效果可想而知。

(三)男女比例失调。

从本自治州现有体育教师的性别结构层次来看，教师的男、女的比例悬殊巨大，男教师比例占90%多，而女教师却占不到10%。这种男女失调现象几乎在我们自治州各县都无一例外的存在，原因如下：

1、就目前而言，在我们自治州受传统封建意识影响，女体育教师往往不太受社会理解和认可，工作缺乏成就感，有的学校甚至不愿意招聘女老师从事体育教学。

2、在我们自治州许多地方体育设施和教学条件相对落后的学校，对女性体育教师而言教学工作难度更大，她们也往往不愿意从事体育教学而改任相对轻松的学科。

3、而从体育师资的培养方面看，目前我国体育院校和学校女生的.招生比例明显偏低，每一年毕业的体育类大中专女生的比例明显偏低，这进一步限制了女教师队伍的发展。

(四)体育教师的年龄趋近老龄化。

调查发现，我州体育教师年龄大部分都在40岁以上，30岁以下的年轻教师的比例很低。这种年龄结构很不合理性，这种不合理性带来的后果就是直接导致在我们的体育讲堂缺乏新的教学思想和教学创新。

(五)教学科研能力较低。

调查发现，因为许多体育教师都是非专业体育教师，他们往往是任其他科目而兼代体育，学校对于体育教师的考评都不严格，定期适当补充一些材料和备课比较就可以。而学校对音乐、美术、体育等学科一贯以来持有的轻视态度，导致许多中小学的体育教师基本不备课，上课的内容在课堂上随机安排一些活动甚至就让学生自由活动。久而久之教师们自然没有动力去研究体育新课程标准的内涵，没有真正明白新课程标准对其角色转换提出的需要，没有积极探索的精神和动力，再加上年轻的专业体育教师占的比例较少，对于外界新的体育教学理念和方法接触较少，很难发掘他们的体育科研能力。

(六)学生评价不满意。

在问卷调查中发现，中小学生普遍对体育课教学目标没有正确的认识，普遍认为体育就是锻炼身体的课程，而往往不能认识到体育教学的目的和实际价值。调查结果显示，因为教学内容的陈旧，教学形式的老套，学生对体育课的兴趣和热情随着学生年龄的逐渐增大而不断地下降。

三、结论。

目前，我州中小学体育教学存在诸多的问题，如体育活动的场地不足，器材匮乏;体育教师的教学能力和科研能力亟待提高;体育教学活动单一枯燥，组织随意;学生对体育课满意度不高等等。而这一现状归根到底是因为我们对中小学阶段的体育教学重视和投入不够。要想改变目前的局面，就需要各级教育管理部门和各个学校领导大力支持和帮助，增加资金的投入。不断完善学校体育基础硬件设施的建设，同时，加大对中小学体育师资力量的补充，加强对体育教师的培训管理，进一步完善对体育教师的检查和评估制度，结合新课程改革要求，不断督促体育教师认真开展体育教学，从而提高体育教学成效。

小学教学现状调查问卷报告篇四

20xx年10月15日——19日。

问卷调查。

（三）：

二曲镇东街小学四年级十二、十三班。

（四）：

找出学生作文困难的症结所在，从而为丰富学生写作素材，提供习作水平提供依据。

调查问卷包括三个方面及简单分析。

分析思考：

养成良好的读书习惯是作文素材积累的有效方法之一，因此在今后的教学中，应注意进一步培养学生的读书兴趣，指导有效的读书，养成随时做读书笔记的好习惯。

问卷情况统计：在100分问卷中，有74人认为作文是为了表达自己的真情实感，20人认为是为了完成老师布置的作业，有6人作文目的不明。

分析思考：写作文的出发点就是我手写我心，即就是作文不是为了老师、家长，而是为了表达自己的真情实感，喜怒哀乐。在今后的教学中应注重培养学生从生活的点滴中寻找写作素材。

问卷情况统计：在100分问卷中，有60人认为作文素材来自身边的生活；10人认为作文很难，无从着手；23人能够仔细观察身边发生的事情；27人能把自己身边感兴趣的是随时记录下来。

分析思考：学生留意身边生活的习惯基本养成，但留意记录素材的习惯不够好，教师应该在引导与鼓励方面变换方法。不断激发学生的兴趣。

小学教学现状调查问卷报告篇五

一、在美学基础知识的'传授中培养学生的审美能力美的世界缤纷多彩,不是生活中缺少美,而是缺少发现.同样对一篇美的文章,如果缺少审美知识,那么他会视珍珠如瓦砾.

作者：蒋望作者单位：甘肃省甘谷一中刊名：发展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

小学教学现状调查问卷报告篇六

小学教学现状调查问卷报告篇七

（一）调查内容。

采取听课、跟踪普查和行为观察方法。

（三）调查对象。

根据调查结果显示，在调查的120名小学低年级的学生中，能掌握1800个左右汉字的在80%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1600个左右汉字的学生在17%左右，这些学生阅读部分儿童读物有一定的困难；还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。

调查结果分析可得：绝大部分低年级学生能很好地达到识字阶段目标，极少数还有待加强。经采取听课、跟踪普查和行为观察方法可得产生这一现象的原因如下：

（一）识字教学方法逐渐多样化。

总之，识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，在教学设计中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义，注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。

小学教学现状调查问卷报告篇八

一、调查目的。

为了全面了解学生在阅读方面的实际状况，使课题研究更具有科学性、针对性和实效性，2011月我们首先在我校的几个班级中进行了问卷调查，以便全面了解学生的实际情况，制定相应的计划、步骤；更科学有序地进行课题的研究。

二、调查方法与对象。

1、调查对象。我们在1—3年级每班抽取十人，并随机抽取部分学生进行交流。

2、调查内容本次调查以学生的阅读情况为主要内容，具体包括：（1）学生阅读兴趣和目的；（2）学生的阅读态度和习惯；（3）学生的阅读兴趣。（4）学生的阅读途经与影响。3、调查方法和步骤。本次调查采用问卷法、调查法，分析法。

（1）拟定调查问卷；

以学生调查问卷前十题为分析依据。

1、有45％的学生制订有语文学习奋斗目标、29%的学生有语文学科学习计划，但也有7％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。

2、63％的学生对语文学科的课堂教学满意，只有23％的学生答“大部分满意”。

3、认为老师的教学能面向全地体同学的只有77%，还有23的学生不满意。

4、63％的学生承认教师要求学生预习，并指导过预习方法。

5、认为老师经常检查预习作业的占63%，偶尔检查的占37%。

6、52％的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，12％的学生喜欢在课堂上自主看书但不喜欢思考问题。

7、70％的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。

8、在课堂合作学习讨论中，36％的学生经常发言，52％的学生偶尔发言。

9、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗”问题时，回答经常受表扬的学生有24％，回答偶尔受表扬的有52％。

10、有32％的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有17％的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。

11、在问及“你比较喜欢哪一种课堂教学方式？”时，54％的学生都选择了“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”这个答案。“喜欢老师多讲多抄”的学生有31%。

12．你认为哪种学习流程更有利于你的学习？回答“先预习，在上课，然后课后复习”的是89%。

从以上的结果可以看出，课改至今，我们的学生仍存在着学习被动接受，不太喜好读书的情况。随着课改的深入，要求我们的教育由过去教师的满堂讲改为“以读代讲”，把读的权利还给学生。教师只是学生学习的指导者、合作者。但事实上，教学第一线的情况并不完全这样，我们发现，许多学习成绩优秀的学生，只知道起早贪黑地完成老师交给的课业，而老师大部分时间仍用在对课本知识的剖析和对学生做题方法的指导上，忽视了对学生语文阅读能力的培养与指导。

四、应对策略。

我们认为，教师要从以下几个方面改进语文阅读教学：

1、让学生体验到语文阅读的快乐。

阅读时间是前提：在课堂上，我们要引导学生把时间用在阅读上，千方百计提高单位时间的阅读质量，争取在相对的时间内感悟到更多的东西。阅读结果是关键：阅读结果是指学生经过阅读所带来的情绪、思想上的变化，每节课都应该让学生感觉得到有具体的阅读收获。阅读体验是灵魂：我们通过组织阅读教学，要让学生体验到阅读的乐趣，让学生想读、会读、悦读，不断提高语文阅读质量。

2、兴趣是最好的老师。

在语文阅读教学中，应首先强调养成学生阅读的兴趣。兴趣，是学生学习中最积极，最活跃的内部心理动力。尤其在小学语文阅读教学中，培养阅读兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有了兴趣，就不会感到负担过重，就会减轻疲劳感，这是一种积极的减负措施、所以说学生应该“喜欢阅读，爱上语文阅读，感受语文阅读的乐趣。”

3、引导培养学生良好的阅读习惯。

习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易形成的行为方式。比如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，有7％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过31％的学生还习惯于依赖听教师讲；有16％的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有22％的学生不敢在课堂上表达自己独特的见解；在课后复习等方面，很多学生还没有养成良好习惯。我们要加强引导，按照小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和阅读习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好阅读习惯作为语文教学的常规工作来抓。

小学教学现状调查问卷报告篇九

2008(秋)。

专

科

小

学

教

育

专

业

朱丽芹。

对小学高年级学生阅读理解情况的调查。

惠东县多祝上围小学。

前言：

课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是开启语文教学的又一把金钥匙。随着知识经济和信息时代的到来，它对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高，没有课外阅读，都不可能获得十足的成效。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力。为了更好地加强课外阅读的研究，提高课外阅读的质量，因此进行了此次调查。

调查方法：

本次问卷调查选取了三、四、五年级的学生。

调查时间：

2010年5月。

调查结果分析：

本次调查共发放问卷60份，回收60份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

1、对课外阅读价值的认识不足。

2、学生阅读的自主性还不够强。

从阅读习惯的调查来看，有43%的学生每天没有固定的时间阅读，还有学生必须在老师或家长督促下阅读，并且很多学生选书只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容，这就说明，学生阅读自主性不强，未养成良好的阅读习惯，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。

传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。94%的学生看电视的时间每天超过一小时，100%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖这些，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

4、家庭读书氛围不浓。

七八十年代的“读书无用论”、“脑体倒挂”的现象，使如今年轻的家长成为牺牲品；如今又因社会竞争愈演愈烈，父母们一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顾娱乐放松，他们无暇或无能力顾及孩子的成长需求，为孩子创设条件。学生家庭藏书量少，27%的学生家庭藏书达不到10册，60%的学生家庭藏书在50册以下。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。

1、培养学生的阅读兴趣。

激发兴趣的方式有很多，如：给学生先讲故事，再让学生复述；经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会;以古今中外苦读成才的故事激励学生向故事中的人物学习;开展读书笔记评展、课外阅读故事会、精彩诗篇朗诵会等活动,这些活动都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。

2、学校、家庭营造氛围，促进阅读。

的共鸣，激发学生课外阅读的兴趣。同时学校可按校园环境的规划，精心设计每个空间，使整个校园既有优美的环境，又充满了浓厚的文化氛围。这种无声教育，可以引导学生将阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。因此，应取得家长的配合，让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书，通过各种活动，让学生的阅读成为一种习惯。

3、指导阅读方法。

小学生课外阅读的开始，均出自自发性并带有盲目性。阅读的方式也多为简单的浏览。为了从小培养学生良好的阅读习惯，教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用精读、细读、划线、加点、眉批、朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物，既要准确地理解文章的内容和故事情节，又要深入领会文章中写得好的地方。培养学生不动笔墨不读书的习惯，要指导他们学会摘抄好词佳句、作批注、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。培养学生经常使用工具书的习惯，要求他们将工具书放在案头，凡在读书过程中，遇到不认识的字、不理解的词都要通过查阅工具书解决。

4、保证充足的阅读时间。

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小学教学现状调查问卷报告篇十

一、调查目的：

针对《小学语文作业设计的创新研究》课题实施情况向家长进行前期问卷调查，以便顺利开展课题研究。

二、调查时间：

2017年7月。

三、调查对象：

三年级二班学生家长。

四、调查形式：

本次调查采取的是问卷调查。共发出调查问卷33份，收回33份，回收率达100%。

五、调查内容和结果：

1、您的孩子喜欢做语文作业吗？（）。

a.喜欢（21人,64%）b.不喜欢（8人,24%）c.无所谓（4人,12%）。

2、您感觉老师布置的作业多吗?（）。

a.很多b.适量（26人,79%）c.很少（7人,21%）。

3.您知道孩子每天的作业内容是什么吗？()。

a.知道（25人,76%）b.有时知道(7人,21%)c.不知道(1人3%)。

4、您的孩子完成哪类作业最轻松有效？（）。

a．常规的书面作业（16人,49%）。

b动手操作性作业(4人,12%)。

c社会实践性作业(2人,6%)。

d口头作业（背诵、复述、朗读、口语交际等）(11人,33%)。

5.您的孩子写作业时遇到难题会问家长吗？()。

a．会(23人,70%)b.有时会(10人,30%)c.从来没有。

6.您的孩子每天大概用多长时间完成语文作业？()。

a.30分钟以内(3人,9%)b.1小时以内(12人,36%)。

c.1小时以上(18人,55%)。

7.您的孩子有放学回到家就写作业的习惯吗？()。

a．每天如此(24人,73%)b.有时会(8人,24%)c.从来没有(1人，3%)。

8.您平时检查孩子的作业吗？()。

a．每天如此(24人,73%)b.有时会(9人，27%)c.从来没有。

9.您的孩子每天的读课外书的时间（除作业以外）是多少？（）。

a.没有(12人，36%)b.30分钟以内(17人，52%)c.30－60分钟(4人，12%)。

10．您是否就作业情况和老师进行沟通、交流?（）。

a．经常(3人,9%)b.偶尔(22人，67%)c.从来没有过（8人，24%）。

11.假如老师没留作业您会主动给孩子找作业吗?做些什么作业?

假如老师没留作业，会主动给孩子布置作业的家长有29位占88%，不会给孩子布置作业的家长4位占12%。

会布置作业的家长主要布置的作业有做卷子习题，复习旧知，练字、写字或听写，读作文书或课外书等。

12.您对语文老师布置的作业还有哪些意见和建议？

主要有以下几个方面：

1、加大阅读量。

2、加大作业量。

3、加大作文训练，多练笔、多写日记。

4、根据孩子的能力分层布置作业。

5、减少重复性的作业，希望涉及多方面的知识。

六、调查结果的分析与小结：

从调查结果中我们不难发现大多数家长还是十分重视孩子的教育问题。主要表现在：

1、家长比较了解孩子，关心孩子的学习情况。

2、家长重视孩子的课外阅读和家庭作业完成情况。

3、家长会在老师没留作业时主动给孩子找各种作业。

4、家长对语文老师布置的作业有很多好的建议与想法。

（1）加大阅读量。越来越多的家长发现孩子平时不爱读书，不爱动脑，阅读水平与能力都很差，急需加大阅读量与阅读训练，提高阅读水平，扩大知识面。

（2）加强练笔。越来越多的家长发现孩子一到写作文就头大，不知如何去写。平日里有时连一个完整的意思也表达不清，不爱动笔。为此，加强练笔迫在眉睫。

（3）面向全体，分层要求。语文作业有层次性，注意学生的个性差异，让每个学生在作业中都有收获。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，适当的降低作业的难度，和小组成员共同完成，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些操作实践性作业，生活性作业，扩展课外阅读等方面的作业。这样一来，优秀的孩子会因得到更多学习的机会而变得更加优秀；学习吃力的孩子会因为完成了作业，不再受到同学的嘲讽而获得学习的幸福感，从而不再惧怕学习，慢慢的喜欢上学习。

但是，从中我也发现一些问题：

2、少部分家长还不够重视作业的辅导与检查，没有给孩子养成良好的写作业习惯。

综上所述，为了更好地让孩子喜欢上语文，乐于做语文作业，我们需要改革、创新，需要家长、老师、孩子的共同努力与配合。

小学教学现状调查问卷报告篇十一

20xx年9月13日至10月17日，我到xx市xx三中进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：

老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，最好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。同时希望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校增加教育设备。

无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。

在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进， 我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！

小学教学现状调查问卷报告篇十二

敬爱的老师：

您好！我们是四川农业大学经济管理学院暑期社会实践小分队。我们想了解您在学校的日常中，对自己的学生觉得有多大的可信度，了解老师和学生之间是否互相信任，以及导致老师学生之间不信任的原因。谢谢您的支持！祝您天天开心!

1.您觉得自己学生的信任程度是多少？

a0―20分。

b21―40分。

c41―60分（1/25=4%）。

d61―80分（17/25=68%）。

e81―100分（7/25=28%）。

分析：老师对学生的信任程度蛮高，但大多数都处在基本信任阶段！就此我们学生应该提高自己的信任度，做到言出必行！坚决信守承诺！

2.您觉得影响自己对学生的信任程度的主要因素有哪些？（多选）。

a上课表现（11/25=44%）。

b学习成绩（8/25=32%）。

c平时交流（23/25=92%）。

d其他老师评价（7/25=28%）。

e其他（5/25=20%）如学生的进取心、考试的过程等。

分析：老师也期待与我们多交流，了解学生的真正需要以及学生的基本状况，可以说平时交流在很大的程度上影响了老师对学生的信任度的评价！所以说我们要主动争取机会与老师多交流。

3.您觉得阻碍师生之间互信的因素有哪些？

a沟通交流不足（16/25=64%）。

b社会消极诚信环境（12/25=48%）。

c教育、教学制度不完善（8/25=32%）。

d家庭因素（3/25=12%）。

e其他（1/25=4%）如年龄差距。

分析：沟通交流不足成为阻碍师生之间互信的首要因素也同时受到社会消极诚信环境，教育、教学制度不完善、家庭因素、其他因素如年龄差距的影响。由于社会消极诚信环境的大环境的影响形成了人与人之间的信任危机，老师与学生同样作为社会人也难逃这做环境的影响，在现实生活中也或多或少的造成了师生之间交流的贫乏，另一方面由于现行的教育、教学制度不完善没有很多供师生交流的平台，同样家庭因素也可能会给我们的心里造成一些不好的影响，比如说自卑心理会严重影响师生之间的交际，有自卑心理的学生要不就不愿与老师交际，觉得什么事给老师说了也无济于事，还不如自己憋在心里，独自一人承认来得好！要不就不敢与老师交际。怕什么事情说了会被老师看不起或者引来别的同学的嘲笑！又比如说狂妄自大心理，试问又有谁愿意与一个自大狂交流呢！别说是老师不喜欢，就连我们这些同龄人怕也是对这种人嗤之以鼻吧！还有其他因素如年龄的巨大差距也会影响到师生的交流近而影响到师生之间的互信程度，有研究成每相差两岁就会形成一条代沟，我们有的的师生之间可不知有多少条代沟啊！

4.您觉得学校对于增强师生互信应该采取那些措施？（多选）。

a制定适合学生心理的教学方法、手段（8/25=32%）。

b建立良好的师生之间沟通机制（20/25=80%）。

c师生之间应该共同创立“信任档案”（12/25=48%）。

d其他（2/25=8%）如提高专业办学水平。

分析：

5.您觉得要增加学生对自己的信任，自己应该怎么做？（多选）。

a积极主动的和学生交流（15/25=60%）。

b主动关心学生的生活、学习、烦恼（16/25=64%）。

c主动和学生家长联系（6/25=24%）。

d应掌握“身教”的方法，从形象上强化学生的信任感（17/25=68%）。

e适时的给予学生鼓励、肯定（10/25=40%）。

f其他（1/25=4%）如建立一种亦师亦友的关系。

再次感谢您的合作!祝您工作顺利,天天都有好心情!谢谢!

亲爱的同学：

您好！我们是四川农业大学经济管理学院暑期社会实践小分队。我们想了解您在学校的日常教学中，对自己的老师觉得有多大的可信度，了解老师和学生之间是否互相信任，以及导致老师学生之间不信任的原因。希望可以得到您真实的填写，对于您的帮助表示由衷的感谢。祝你们暑假愉快！

1.您觉得自己老师的信任程度是多少？

a0―20分（2/25=8%）]。

b21―40分。

c41―60分（10/25=40%）。

d61―80分（11/25=44%）。

e81―100分（2/25=8%）。

2.您觉得影响自己和老师之间的信任程度的主要因素有哪些？（多选）。

a老师的资历（6/25=24%）。

b老师的课堂表现（17/25=68%）。

c平时交流（17/25=68%）。

d其他同学的评价（7/25=28%）。

e其他。

3.您觉得阻碍师生之间互信的因素有哪些？（多选）。

a沟通交流不足（23/25=92%）。

b社会消极诚信环境（10/25=40%）。

c教育、教学制度不完善（14/25=56%）。

d家庭因素（1/25=4%）。

e其他。

4.您觉得学校对于增强师生互信应该采取那些措施？（多选）。

a制定适合学生心理的教学方法、手段（13/25=52%）。

b建立良好的师生之间沟通机制（21/25=84%）。

c师生之间应该共同创立“信任档案”（10/25=40%）。

d其他。

5.您觉得要增加老师对自己的信任，自己应该怎么做？（多选）。

a积极主动的和老师交流（20/25=80%）。

b主动找老师倾诉自己烦恼（3/25=12%）。

c注重自己的表现从形象上强化老师对自己的信任感（17/25=68%）。

d其他（2/25=8%）。

小学教学现状调查问卷报告篇十三

阅读不仅是最好的提高语文素养的方法,增进儿童创造力,奠定学生终身学习能力,提高国民人文素养的好方法，也是增进文学鉴赏力发扬民族文化的积累过程，小学生的阅读为其终生发展起奠基作用。

二、调查目的。

激发小学生自觉阅读的兴趣，学会运用多种阅读方法.能初步理解,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.能对读物在内容选择,阅读时间方面提供借鉴。

三、调查对象。

在一所普通小学的三、四,六年级中进行了抽样调查,分别抽取了三年级1个班53名学生,四年级4个班220名学生,六年级1个班52名学生进行调查,总共6个班325名学生.发放调查问卷325份,收回325份,有效问卷297份,其中男生问卷154份,男生问卷中三年级32份,四年级107份,六年级15份.女生问卷143份,女生问卷中三年级11份，四年级113份,六年级19份。

四、调查内容。

本次调查分别对小学生课外阅读的内容,进行课外阅读的时间,地点,阅读习惯,对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查.

五、调查问卷。

1、你经常参加课外阅读吗?

(1)经常(2)有时(3)从来没有。

2、你喜欢阅读哪些课外书籍?

(1)童话、神话故事(2)作文(3)科技、科幻书籍(4)老夫子、啊衰等。

3、你读课外书的时间一般?

(1)每天(2)双休日(3)不固定。

4、读课外书是否自愿?

(1)自愿(2)父母逼得(3)老师布置的。

5、读课外书是否做笔记?

(1)经常做(2)有时做(3)不做。

6、你的课外书籍是()?

(1)自己买的(2)向图书馆借的(3)同学的`书。

六、调查结果。

(一)小学生阅读的总体情况及男女生对比数据汇总结果表。

题号。

年级。

第一题。

第二题。

第三题。

第四题。

第五题。

第六题。

1

2

3

1

2

3

4

5

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1`。

2

3

三

年

级

男

12。

11。

9

9

4

13。

4

2

12。

23。

7

12。

11。

9

2

8

20。

14。

3

15。

女

4

5

2

3

6

2

7

1

3

5

2

4

2

4

5

4

1

6

四

年

级

男

46。

43。

14。

56。

45。

6

67。

33。

7

78。

13。

16。

66。

36。

5

45。

56。

6

女

67。

35。

11。

71。

34。

5

3

65。

35。

13。

59。

33。

21。

57。

46。

10。

67。

43。

3

六

年

级

男

10。

2

3

3

5

7

5

5

5

9

2

3

8

3

4

9

5

1

女

12。

5

2

13。

3

2

1

8

8

3

11。

7

1

5

7

7

15。

2

2