读后感是读书人表达自己对作品的理解和感受的重要方式。写读后感时要注重整体篇章的美感和逻辑性，使读者有良好的阅读体验。接下来，我们一起来看一些经典读后感的分享，希望能为你的读书体验增添些许思考和收获。

安恩和奶牛读后感篇一

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。

老太婆安恩就这样牵着她那不卖的奶牛回家，“看来去集市也不是个好办法!”她垂头丧气地想着，手重重地拍在奶牛背上，可一触到它柔软干净的皮毛，她又改变了主意，轻轻地抚着它的背，手从颈部缓缓滑到臀部，让奶牛高兴地把头拱到她腿旁蹭了蹭。

又是新的一天!老太太又飞快地织起了毛衣，等会儿她要去锄草，再等会儿要烧饭……她的生活似乎还挺充实，可那头可怜的奶牛呢?拱着它肥硕的身躯把头晃来晃去，似乎在地上寻找着什么，不多时它又跑到安恩身旁，偎依着她半立半蹲，神情厌烦。它此时唯一的乐趣就是把粗粗咀嚼后咽下去的食物从胃中逆呕回口中重新咀嚼，再次咽下，翕动着的嘴唇似乎正诉说着它的不耐烦。

“噢，它又孤独了。”安恩爱怜地瞧着它，唯一能解除定孤独的似乎也只有集市了，可是……没有可是了，因为她实在不想让她的奶牛不开心，于是再次牵起它，向集市方向而去。

一站定就有许多人把目光投来，一个个不远不近地围着她那高贵的奶牛，他们投来的挑剔的目光好似只要他们想买就能买下似的。“喂!”为了不让昨天重演，她喊道。他们中的好几位耸了耸肩——他们根本没注意到她，“这头奶牛不卖!”她用一种尽量坚定的语气说，然后抬头环顾她的“顾客”。愤怒，疑惑，不舍，惶惑写在他们脸上，她顾及不了，她要顾及的只是她的奶牛。“我带它出来只是让它来见见同类散散心的!”她再次重申，可说三道四声仍是不绝于耳，听得她微微皱眉。

第二、第三天她又来了，几乎是顶着压力来的，那头美丽的奶牛总是能吸引一大群人，还有几个死乞白赖盼望得到它的人。她每次都得重申好几遍带奶牛来的用意——腼腆羞怯的她多希望呆在无人的角落静静地站着。

到了第四天，她真的不想再看见那几个盯着她奶牛看的人，但一瞧见她的奶牛眼中的厌烦，只好再次硬着头皮来到集市，突然看见了一个和她一样牵着奶牛的女人!她的长发随意地往上一卷，显得清新朴素。“我的奶牛也是不卖的。”她喜滋滋地与安恩老太婆并肩站着，她的那头奶牛结实粗壮，还是个“青年”，它与安恩的奶牛一见如故，它们的两条尾巴快乐地甩动着，它已经很久没有这么开心了!安恩看见自己的奶牛找到了“忘年交”，感到很欣慰。猛然发觉今天来询问的人少了许多，这才看见身旁的女人在她们面前竖立了一块牌子，上面用漂亮的花体字描着“不卖!”她与身旁的女人对望一眼，露出藏匿在嘴唇里的牙齿。她们两人与她们的奶牛成了一道风景线。

如今你再去瓦尔普峡集市，会发现越来越多的老妇人、小妇人与她们的奶牛加入了那块“不卖!”的牌子后面，不同花色的、不同年龄的奶牛挤在一起，安恩的奶牛正在当中，它们快活地扭动着身躯，有的头靠头，肩并肩，有的屁股对屁股扫着尾巴，它们肚皮下浑园的乳房随着身体的摆动而摆动。不远处的一只黄狗正耷拉着脑袋，朦胧着眼睛，想着心事，不时往牛群这儿看上一眼，似在羡慕它们的幸福，不时有几只不识相的苍蝇闯进牛群，便倒霉地被众奶牛的尾巴扫来扫去。哟!它们屁股撞上屁股了，于是它们又友好地头碰头，撞了一下。

安恩呢，她正与众多老妇人，小妇人谈笑风生呢，这群女人的话题总离不开她们的奶牛，偶尔拉拉家常或是抱怨几句最近的鬼天气。

话说安恩带着奶牛离开了牲易场，人们对她的行为惊叹不已，不仅议论纷纷，“这位老太太自己家境贫寒，却把自己的奶牛照顾得很周到，真是个好老太太!”“当然啦，她根本就没把自己的奶牛当成牲口，而是朋友，她真是一位充满仁爱之心的人……”

安恩牵着她的奶牛回到了她那寂寞的村庄，把它拴在了屋檐下，愧疚地跟自己的奶牛说：“哎，真是委屈你了，都怪我没本事……”奶牛善解人意地走到她的身旁，靠住她，仿佛在安慰安恩：“主人您别难过，这并不是您的错呀!”

安恩抚摸着奶牛身上干净的皮毛，心情渐渐地好转起来，忽然门外传来一阵脚步声，原来还是刚才那些想要买自己牛的人，他们是来向安恩道歉的，“对不起，我刚才不应该那样说您，在这里，我向你道一声歉。”“这有什么大不了的，事情都过去了。”“我们来还有一件事，这是我们的一点心意，请您收下吧。”安恩百般推辞，最后迫于无奈，只能收下了，“谢谢你们了!”安恩变得老泪纵横。

从此，安恩靠着这笔钱发家致富，与自己的奶牛过上了幸福的生活。

安恩老太太用她那无力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充满对奶牛的歉意。她牵着她的奶牛离开了瓦尔普峡集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨着什么。至于她在说什么，也只有她的那头奶牛知道了。黄昏时的阳光把她们的影子拉的长长的，她们正享受着这惬意的时光。这时，从她们身后传来一个似乎很熟悉的声音：

“等等，老太太，别走啊，等等我!”

安恩老太太听出这声音应该是在叫她，扭头一看，那个身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。

那个人追了过来，他的手里牵着一头公牛。两头牛见了之后，哞哞的叫了几声，可能是在互相介绍吧。“这头公牛送给您，老太太，让您的奶牛有个伴儿吧!”

安恩老太太上下打量着这个人，就是刚才出大价钱买牛的那个人。“这样不好吧，我怎么能无故接受您的馈赠呢?”安恩老太太平静地望着那人，目光里充满疑惑。

“我相信您有一颗金子般的心，您就收下吧，这样，您的奶牛也就不孤单了。”那人边说边把栓牛的绳子往安恩老太太手里送，看来他是铁了心要送给安恩老太太。

“这样也好，那么，谢谢你了，真的很感谢你。”安恩发干的眼睛里似乎是有了雨露的滋润，变得湿润了。

安恩和奶牛读后感篇二

【范例1】。

安恩老太太就这样一步一步地走了，人们就这样看着她一步一步地走了，一句话也没有说，就这样看着她离开了瓦尔普峡集市。走着走着，忽然，背后传来一个声音，是在叫她：“安恩老太太，等等我，您别走啊，我…..”。可是安恩已经走远了，她没有听见。

那个人一直跟着老太太，后面还牵着一头奶牛，气喘吁吁地跑着跑着，费了九牛二虎之力，终于在村口撵上了安恩。

“这头牛送给您，让它们做个伴吧。”那人喘着气说。

“这样不好吧，我怎么能无故接受您的馈赠呢?”安恩老太太平静地望着那人，目光里有疑惑。

“我知道您有一颗金子般的心，把奶牛交给同情它了解它的人，我放心，就让它们做个伴吧，这样您的奶牛也不孤单了。”看来那人铁了心要把奶牛送给同情动物的安恩老太太。

“好吧，真的要好好谢谢您，这样也好……我一定要照顾好它们。”安恩说话的声音有些发颤，她心想：还是好人多啊!

三年以后，安恩老太太又出现在瓦尔普峡集市上，这次她带来的是四头奶牛，哦，应该说是奶牛的一家：两头大的，两头小的，好不热闹。

【范例2】。

所有人都愣住了，当众人回过神来时，安恩已经消失在他们的视线之中。一个和母亲站在一起的小姑娘，扬起她那张粉嘟嘟的脸蛋，拉了拉母亲的衣角，说：“妈妈，妈妈，那个奶奶对奶牛多好呀!她好像把奶牛当作自己的家人呢!”母亲又愣了一下，她不知道该如何回应女儿的话。突然，一个声音传入了大家的耳朵，屠夫沙哑的吼声让人听着很不舒服。“哼，一个老太太的愚蠢行为而已，牲口就是牲口，生来就是为了给人类提供肉食和为我们劳动的!”说完便扬长而去。“不，他说的'不对。”一个学者模样的男人神情肃穆地说，“或许那个老太太是正确的，牲口和我们一样，都是生命，我们应当尊重他们!”这时，一个路经此地的基督教徒，在自己胸前庄严而虔诚地画了一个十字架，缓缓地从口中吐出一些语：“动物和人类一样，都是神的孩子，他们一起生活，共同工作……”

安恩和奶牛读后感篇三

生命是一朵绚烂多彩的花朵，使世界绽放出明艳的色彩。但伴随着社会的快速发展，渐渐地，生命与生命之间开始不再平等，有了巨大的差别，有的卑微，有的高贵;有的受万人敬仰，有的却微不足道......这个问题，久久地徘徊在我的脑海之中，挥之不去。正当我“山穷水复疑无路‘之时，我打开了课本，阅读着《安恩和奶牛》这篇课文，顿时，我渐渐豁然开朗了起来......这篇课文以小说的形式记叙了老太太安恩牵着她的奶牛来到集市却不卖牛引起大家的误会，最终安恩说出事情真相的故事。整篇文章结构新奇，情节跌宕起伏，用着一段段文字为我讲述了安恩的淳朴;奶牛的孤独;生意人的锱铢必较......阅读着文章，我仿佛看到了安恩那纯洁高尚的灵魂，感受到那令我内心震撼无比的善良与淳朴，使我受益无穷!或许，安恩和她的奶牛都是人们所说的卑微的生命，但她们都是一条鲜活的生命，有自己存在的意义，有属于自己的权利，难道只因为错误的金钱观念和种族的歧视就认定她们是卑微的生命吗?答案是否定的，每一个生命都是平等的，无论是人还是动物，无论是贫穷q还是富贵，在这个世界他们都有自己无可替代的地位，都在为自己的未来打拼。

想到这儿，一个脍炙人口的故事不禁浮现在我的眼前.......在西藏，有一位老猎者经常在那附近游荡，靠打猎而生。这一天，当他打猎之时，发现了一头藏羚羊。奇怪的是那头藏羚羊并没有逃跑或者反抗的趋势，而是向老猎人跪拜，它的眼眶中还有几滴泪水在打转，但老猎人一狠心，扣动了扳机。他如往日般将藏羚羊开膛、扒皮，惊奇的发现里面躺着一头已死掉的小藏羚羊，从此，他再也没有碰过猎枪......是啊，这个故事寓意深刻，怎么不是用一个血淋淋的故事启发者我们如果不将每一条生命平等对待，去残忍地摧残、杀害，那自己的良心终将会受到谴责!生命是一朵绚烂多彩的花朵，使世界绽放出明艳的色彩，但让生命之花绽放，那就得让生命平等!让生命平等并不是一句空洞的。

口号。

也不是做出惊天动地之举只需要从小做起像安恩那样树立起保护动物的意识趁我们还拥有去珍惜去爱护去平等地看待身边的每一条生命!

作文频道编辑为大家整理的就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

安恩和奶牛读后感篇四

杨老师点评：这篇续写从内容上来说与原文非常契合；从语言上来说，化叙述为生动的描写。而且给我的感觉是小作者富有想象力，两段续写分别像两个电影镜头很有表现力，有细节性的特写，有丰富的画面感，时间上且有跳跃、有延伸。

安恩和奶牛读后感篇五

教学目标：

1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。

2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。教学重点难点：

1.小说主题的多角度分析。

2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。教学过程。

一、放松心情，导入新课。

1.生说5遍奶牛，再说5遍牛奶。师问：奶牛吃什么？生答：奶牛吃草。师借题发挥，导入新课。

3.带着任务读书：学习文中所列生字词及了解本文故事情节。初步了解安恩的性格特点。

二、检查预习，整体感知。

检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。

三、概括故事情节。

师：请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。

（生思考，并在“随堂练习”上写作）。

生1：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，别人要买，安恩不卖。

师：过于简略，对于故事发展的过程，也就是开端、发展、高潮、结局，相当于记叙文的起因、经过、结果你没有。生2：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。

师：比较完整了，这里有时间——一天，有地点——集市上，有人物——安恩。关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）——发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）——高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。

知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公——。

四、初识安恩。

师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。师：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。（出示示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。生：她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。

这是一段衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴素的老人。师：还能看出——(不富裕、自食其力过得有尊严)生：是个历经沧桑的老人，是个有爱心的老人。

师：是呀，她对衣物如此，何况奶牛，这也为全文情节发展埋下伏笔。

生：我说这一句：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很”，这是动作描写，写出了安恩的沉静安详。

师：这个判断很准确，板书上“沉静安详（心若止水）”。

生：还有“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫”，这是景物描写，用这种“闹”，反衬安恩的“静”。师：“反衬”抓得特别准。这是一段环境描写，不是景物描写。

当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。(可以读出声音)。

五、走近安恩。

师：先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？

生：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人（刨根究底的人）。

生：不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。师：通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。生：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。

师：太棒了！一下子发现了这个细节，请在“走近安恩”后写上：精神关怀。

师：我们来分角色朗读一下3~19小节。还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。

六、多角度分析主题：

师：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：

1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？

七、小结。

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。

八、作业。

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（写“笔记本”上）。

附，评课内容朱老师：

今天听了王老师的一节课，在这节课中我们感受到了王老师的大师风采。

内容方面：王老师的课从一开始说5遍奶牛和10遍牛奶开始，一下子就吸引了学生的兴趣，一堂课从轻松幽默开始。整个教学流程清晰、一目了然而且层层递进，很好的完成了本节课的教学目标，人物形象在读者面前一步步的鲜明起来，课堂给人的整体感觉非常的干净利落，而且实现了学生情感价值观的升华。

几个值得称道的地方：

1、在概括故事的内容时，第一个同学概括较为简略，王老师在提出明确的任务要求后请同学们再概括，给同学很好的学习方向。而紧接着教师课件呈现的内容又很好的强化了学生的认知，我想这样的教学效果一定是很好的，给同学们留下的教学印象一定是很深的。

2、初一的同学学习的过程除了学习文本知识之外更应该是一个交给方法和习惯的过程。王老师的这节课也很好的体现了这一教学理念。无论是王老师对素材本使用的强调还是示例的方法都很好的给学生以学习的方法。

3、王老师课堂中不断的鼓励学生，尤其是强调“有时错误的答案比正确的答案更有价值”这样的观点，鼓励孩子不断地大胆地去尝试，应该会使学生终身受益的。

建议：在“走近安恩”环节，王老师强调是“几拨人”而非“几个人”。我想是不是可以这样和学生讲，虽然是写了几个人，但这几个人是选取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出还有很多人都对安恩的牛感兴趣。

周老师：

《安恩和奶牛》这篇课文是新选进初中语文课本的，对它比较陌生。在上周我们备课组活动时，王老师对这篇文章的解读就引人入胜，带着期待与学习的心情走进了王老师的课堂。一节课听下来，发现王老师的特色在于：回归文本。王老师通过“初识安恩”、“走进安恩”这两个大的支架，引导学生阅读文本，由表及里细致分析了安恩的形象，学生在老师的引领下不知不觉进入文本，开始赏析、点评、归纳，一切显的那么水到渠成，王老师对学生语文素养的培养真正做到了“润物细无声”。从中我也感受到王老师本人对文本的研读非常透彻，有自己独特的理解。我想，唯有这样，才能在课堂上游刃有余，积极有效引导学生走进文本。除此之外，王老师的课还有值得我们学习和品味的地方：

2．课上老师生动的朗读、学生入情的对话朗读成为一大亮点，通过朗读让学生体会主人公的内心世界，效果很好。从学生情不自禁的鼓掌中便可看出；要学习的地方很多，就不一一赘述了，盼望经常聆听王老师的课。建议：课堂自主讨论少了些，这可能跟我们还没有开始合作学习有关.李老师：

无论是教研活动，还是这两天连续听了王益民老师的两节课，感到王老师给我们带来了很多东西，觉得自己要学习的地方很多。

王老师在教授《安恩和奶牛》这课时，首先从游戏入手，玩是孩子的天性，上课伊始就一下抓住了学生，激发了学生对学这篇课文的兴趣。

其次王老师紧紧抓住了文本，紧扣“安恩”这个人物形象，从浅入深，由表及里，水到渠成地将安恩这个“仁爱天下的平民”形象（和以前课本中的“哈尔威船长”的高大英雄形象比较）展现给大家。

再次王老师在给学生设计问题时，要求很明确而且有范例，学生回答起来就又指向性了。整节课王老师对学生语文习惯的培养很注重，也是值得我学习的。

最后王老师在整节课中体现出的深厚的文学修养也是我们年青教师在以后的教学中要积淀的。这两天浏览了王老师的博客，收获很多，觉得王老师真是一个善于观察思考，勤于读书和动笔的人，作为年青教师有些惭愧!要学习的地方很多，盼望有更多的机会向王老师学习。

贺老师：

第一次听王老师的课，就感受到王老师大师的风采。幽默风趣的谈吐，循循善诱的引导，精心巧妙的设计，都给我留下了深刻的印象。

《安恩和奶牛》是这届初一新换的一篇课文。这是一篇外国的小说。它的篇幅短，约两千字，情节也很简单，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。虽然小说篇幅短小，情节也不复杂，但是因淳朴的人物形象和奇妙的构思脍炙人口。王老师这节课的教学设计，重点就定在对安恩的分析上，而且设计巧妙，通过初识安恩——走近安恩——评价安恩，逐步引导学生在阅读文本的基础上，分析安恩的形象，从而使得一个立体的人物形象在学生的脑海中清晰起来。

同时，王老师非常细致，非常注重学习方法的指导。课堂中的几个细节值得学习。

1、素材本的使用。初一的学生刚进校，如何积累、如何学习语文，由于来自各个学校，习惯不一样，王老师的这中做法给了学生很好的指导。预习、课堂笔记、优美词句的积累、小练笔。让学生通过素材本得到了能力的提升、知识的积累。

2、示例的使用。在课堂上，每一个重要的环节，比如概括故事的环节、任务分析的环节，王老师都安排了示例。为学生掌握方法提供了有效的保障。这对初一的孩子来说，是最需要的，也是最重要的。

建议：相信做王老师的学生一定很幸福！

钱老师：

听了王老师很多课，每节课都会有不同的感受，每节课都会有不小的收获。

《安恩和奶牛》是一篇小说，王老师从上课开始让学生说五遍奶牛和十遍牛奶的小游戏开始，就把我们带入了一堂别开生面、逸趣横生的课堂。我们一起初识了安恩，走近了安恩，最后又评价了安恩。王老师的大师风采体现在对学生的循循善诱上，体现在扮演安恩的栩栩如生上，体现在对昆德拉那段精辟的语言的引用上。我想我要学的还有很多很多，年轻教师要成长的道路还很长很长！建议：向王老师学习！

徐老师：

我爱听男教师上课，那是因为他们的语言幽默，设计精巧，让我眼睛一亮。王老师的这堂《安恩和奶牛》象磁铁一样吸引了我。

1、小说的学习对于初一的学生来说是全新的，王老师注重从阅读小说的方法入手引导学生，例如：简要概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。），规范引导学生答题。又例如：分析人物时，从初识安恩入手，先出示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。让学生分析人物有彰可循。

2、分析小说的重头戏是分析小说的人物，王老师设计精巧，由浅入深分析安恩。

由初识安恩到走近安恩再到评价安恩，逐步引导学生在阅读文本的基础上，分析安恩的形象，一个立体的人物形象在学生的脑海中形成。

3、爱读书的老师总会带出一些爱读书的学生，本节课王益民老师就向学生推荐了两本课外书，让他们读。上课前老师也把自己的博客网址出示，这是给学生树立了一个好榜样。他带的班级一定是书香班级。建议：向大师学习！

赵老师：初听王老师的讲课，顿觉耳目一新。同时，再一次引发我的思考，怎样的教学生成才是文质兼备的？听了王老师的这节课，颇有所得：

一、基础知识的坚实性:没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它放到了课前预习里面(素材本)，这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更加紧凑。

二、教学目标的明确性：一堂成功的语文课总有一个标志——明确的教学目标。尽管语文学科的特点决定了其目标价值多元化，但并不等于说，一节课的教学目标就是随意的、模糊的。我认为王老师在设计这堂课时，教学目标定位非常明确，通过这节语文课程的教学，给学生清新明朗感受，从而提高了整堂课的学习效率。

三、学习方法的指导性：古人曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生掌握学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。教师在教学中必须有学法意识，要善于把学习语文的规律性的东西交给学生。例如在“简要概括故事内容”这一环节，王老师特别提示大家“注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局”，在一个环节的艺术处理上，高度凝练的涵盖了小说的知识型层面的小细节。又如：在“熟悉描写人物的方法”这一教学实施过程前，预先告知学生小说描写的手法主要有：“外貌（神情）、语言、动作、心理等。”

四、教师角色的引领性：仔细聆听、观摩本堂课，不难发现王老师很重视一个细节，那就是“教师的引领性”。例如：在“初识安恩”谈谈安恩给你的最初印象”这一环节的艺术处理上，王老师先示范：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。”请大家用“从„„这句„„描写可以知道她是一个„„人。”这样一种说话的方式来谈对安恩的初步印象，这种语言表述的格式对学生培养缜密的思维能力起到了指导性的作用，可以说学生基本技能的训练落到了实处。学生的能力得到切实的培养和提高。

语言材料的丰富性：课堂教学中，最有效最为活泼的助读资料的引用，丰富教学内容，深化学生理解，使得课堂变得更为厚重。例如，关于道德与人性的哲学思考对于七年级学生来讲，似乎有点艰涩，王老师巧借捷克作家米兰?昆德拉的名著《生命不能承受之轻》中“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物”的阐释，来深化学生的理解，我认为使恰到好处的。

总之，不论是在开始的激情导入还是后面的初识安恩，并加以诵读、朗读、齐读、分角色读等策略，在有感情的读书声中真正走近安恩。可以说王老师是仅仅抓住教学目标这一指挥棒展开，层层推进有效课堂的开展的。

建议：向王老师请教怎样指导学生恰到好处的使用《课课通》？谢谢。

毛老师：

上面诸位老师已经发表了真知灼见，我也来谈谈对《安恩和奶牛》这篇文章的理解。《安恩和牛奶》是一篇短篇小说，作者是丹麦的小说家、诗人约翰尼斯?延森，这位作家1944年曾获得诺贝尔文学奖。更令人称奇的是该文2007年（应该是）是取该单元另一篇小说《“诺曼底”号遇难记》而代之的，换句话说，是约翰尼斯?延森取代了维克多?雨果。对于我来说，这是篇新课文，怎么教，心里没有什么底，感谢王老师给了我一个这么好的学习机会。1700多字的《安恩和奶牛》情节并不复杂，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。《语文教学参考书》以及其他资料对于该文主题的把握也一律定在表现出人的善良和仁爱上。说作家想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求，因为即使一头奶牛也有可能在与同类的相处中得到安慰和快乐。

袁老师：

这篇课文是教材新选入的，我们并没有接触过，有幸感受到王老师的大家风范和对这篇课文的独特处理，佩服不已。零碎的讲几点对自己启发特别的地方：

首先开端的游戏立刻挑起了学生的兴奋神经，而设计的说五遍“奶牛”十遍“牛奶”的游戏和本文又有着联系，很好的为课文作了导入。

其次王老师非常注意面对的学生是初一新生的特点，因此在讲解故事事件的时候注意将“开端、发展、高潮、结局”和学生小学时接触的“起因、经过、结果”联系起来。本课的重点也能够确定为教给学生分析人物性格特征的方法，并且注重告诉学生，让孩子做到心中有数。

最为佩服的还是王老师对课文的独特深入的理解，是在用自己的语文素养教书，每一次的分析都渗透着他对课文的挖掘。结尾将安恩的性格与米兰.昆德拉的《生命不能承受之轻》中的一段话联系起来，更方便学生理解主人公的善良，无形中也在培养学生的“大语文观”。建议：非常希望能多听到王老师的示范课，因为听课的过程中总会产生一次又一次的心灵震动，更能发现自己的课堂和“好课”之间的差距。

叶老师：

1.王老师的这节课学习目标很明确。在课堂之前就告诉学生学什么，而且整节课都围绕了这些目标进行。

2.王老师不仅注意文本的研读，更能注意到语文最基础的字词的掌握，学生朗读，个别学生朗读字词，提高了学生的积极性。

3.这节课最主要的教学目标放在了对安恩这个人物的人物形象的研究上，王老师完全将课堂还给了学生，让学生自己找句子，自己分析，教师加以适当点拨，提高了学生自学的能力。

4.教师将写板书的权利交给学生，虽说这只是一个小小的改变，但也能看出课堂从教师主体性改变成了学生主题性。5.我最喜欢的还是王老师的朗读，这样的朗读不仅朗读更是一种一书的享受。6.教师处处注意培养学生学习语文的习惯。

建议：在讲解课文之前，如果能介绍一下描写方法的分类，例如：神态描写、动作描写等可能学生在分析的时候更容易把握。

老师：

王益民老师还未到，就已经听潘校长隆重介绍过好几次，所以这次一听说王老师要在初一开课，立刻迫不及待的通知本组成员去感受一下大师的风采。

王老师上的是一篇新课文《安恩和奶牛》，他的教学流程很清晰，对人物的分析主要通过“初始安恩——走进安恩——评价安恩”这三步来进行。我对这堂课的感受也想借用这三部曲：

一、初始王老师。

本以为王老师初次亮相，一定会带来许多噱头，没有想到的是刚上课就让学生拿出素材本抄写词语并注音。我随手翻看了一位同学的素材本，上面有预习作业、有课堂笔记、有词语抄写，问题用红笔，答案用蓝笔，一课一课，一目了然。王老师深知学好语文要靠日积月累，而初一更是养成良好习惯，打下坚实基础的关键时期，所以他不惜用安静的抄写来告诉我们教语文应该实实在在。

二、走进王老师。

随着上课的进程，我发现他的语文课确实有很多我们不具备的东西。

1、时时搭建支架。

比如分析人物形象时，先出示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态、动作描写可以知道她是一个安静从容的人。这就为初一新生分析人物搭建了一个很好的支架，学生有章可循，有“法”可依。

2、处处渗透文学气息。

初一第一节课《打开一扇门》就是要让学生亲近文字、热爱文字。这堂课上，王老师总是不失时机地向大家推荐约翰尼斯?延森、米兰?昆德拉的作品，并时时提醒学生走进书店，博览群书。我想学生在他的课堂上学到的绝不仅仅是《安恩和奶牛》这一篇文章，而是一种读书的意识，一种人文的关怀。

三、评价王老师。

王老师用几个关键词来评价安恩，我也想用几个关键词来评价王老师：实在、幽默、博学、平等。

建议王老师能给我们多开设一些讲座，多上一些示范课。

安恩和奶牛读后感篇六

所有人都愣住了，当众人回过神来时，安恩已经消失在他们的视线之中。一个和母亲站在一起的小姑娘，扬起她那张粉嘟嘟的脸蛋，拉了拉母亲的衣角，说：“妈妈，妈妈，那个奶奶对奶牛多好呀！她好像把奶牛当作自己的家人呢！”母亲又愣了一下，她不知道该如何回应女儿的话。突然，一个声音传入了大家的耳朵，屠夫沙哑的吼声让人听着很不舒服。“哼，一个老太太的愚蠢行为而已，牲口就是牲口，生来就是为了给人类提供肉食和为我们劳动的'！”说完便扬长而去。“不，他说的不对。”一个学者模样的男人神情肃穆地说，“或许那个老太太是正确的，牲口和我们一样，都是生命，我们应当尊重他们！”这时，一个路经此地的基督教徒，在自己胸前庄严而虔诚地画了一个十字架，缓缓地从口中吐出一些语：“动物和人类一样，都是神的孩子，他们一起生活，共同工作……”

安恩和奶牛读后感篇七

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。

安恩老太太用她那无力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充满对奶牛的歉意。她牵着她的奶牛离开了瓦尔普峡集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨着什么。至于她在说什么，也只有她的那头奶牛知道了。黄昏时的阳光把她们的影子拉的长长的，她们正享受着这惬意的时光。这时，从她们身后传来一个似乎很熟悉的声音：

“等等，老太太，别走啊，等等我!”

安恩老太太听出这声音应该是在叫她，扭头一看，那个身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。

那个人追了过来，他的手里牵着一头公牛。两头牛见了之后，哞哞的叫了几声，可能是在互相介绍吧。“这头公牛送给您，老太太，让您的奶牛有个伴儿吧!”

安恩老太太上下打量着这个人，就是刚才出大价钱买牛的那个人。“这样不好吧，我怎么能无故接受您的馈赠呢?”安恩老太太平静地望着那人，目光里充满疑惑。

“我相信您有一颗金子般的心，您就收下吧，这样，您的奶牛也就不孤单了。”那人边说边把栓牛的绳子往安恩老太太手里送，看来他是铁了心要送给安恩老太太。

“这样也好，那么，谢谢你了，真的很感谢你。”安恩发干的眼睛里似乎是有了雨露的滋润，变得湿润了。

回村的路很长。安恩和奶牛在路上，默默无语，只有一缕残阳站着大地，把他们的影子拉得老长，愈发显得孤独。尽管一路上安恩与奶牛都很沉默，但都知道对方在想什么，彼此间已心照不宣。

“嗯。”安恩一边低着头踢路上的石子，一边心不在焉地答道。

“谢谢你带我出来，只有你了解我。”

“没什么，大家，都是天涯沦落人，你我相依多年，有什么好说谢谢的?”安恩深情的望着奶牛，苍老浑浊的眸子里，分明注满了爱怜。

“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了。”老牛恳切地说。

安恩老太太心中明白，甚是感动。

小路上的声音又消失了，但安恩和奶牛心灵上的交流仍在进行。

一人一牛的.影子越拉越长，也越来越温暖。太阳调皮地躲进远处的村庄后面，快到家了，可安恩却希望这路可以一直走下去。

那个男人听了安恩的话，不可思议地张大了嘴，用和刚才截然不同的、难以置信的眼神打量着穿着朴素的老太太安恩，心想：这位老太太一定不是在说谎，她那流露出善良的眼神的确是那么一个意思。“老太太，慢一点，等一下。”那个男人追上牵着奶牛的安恩。安恩回过头来，“还有事吗?先生。”“请原谅我刚才对你的奶牛，哦不!是你们的冒犯。”那个男人对他们鞠了躬，“请允许我这么说你们，因为你们完全成为了一个整体，我不应该来问你的奶牛卖多少钱?”安恩笑了笑，苍老的脸上的皱纹扭到了一块儿，拍了拍自己的奶牛，说：“我的奶牛确实是我最忠实的伙伴，我真的是非常的喜爱它，正如你刚才所说，它就是我生命中不可缺少的一部分。”一旁围观的人们指指点点，窃窃私语，“没想到这个老太太是一个这么好心肠的人。”

“嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“这头奶牛真的很棒，难怪有这么多人喜欢它。”……刚才那位屠夫牵着一只羊走过，看见了谈得正投机的安恩与那个男人，拿着藤杖敲了敲说：“有人比我出更高的价钱?老妇人都是这么贪财!”安恩捏紧了手中的绳子，一个字一个字地说：“我说过了，这是不卖的!”她十分生气，嘴唇微微发抖。

安恩和奶牛读后感篇八

为了让学生有充分的时间预习与阅读，我布置他们利用三天假期，回去仔细阅读《安恩和奶牛》这篇课文，并圈画出重点字词，思考文中你最喜欢的人物，概括人物的特点。

三天假期结束后，我怀着无比憧憬的心情走进教室。简单的作者介绍后，我选出五位学生出示自己圈画出的词语(本以为这样简单的环节，他们会争先恐后去完成)，然而，当我让下面学生来认读黑板上的字词时，竟让有那么多的学生不认识，失望与怒火在心中不断滋生，曼延。稳定心情，课堂教学，在一种极不和谐的氛围中艰难地进行着，但我依然在期待着，期待在下一个环节中学生能够活跃起来。当我将时间、地点、人物、事件(起因，经过，结果)写在黑板上，让他们根据要点概括小说内容时，他们或低下头，或面面相觑，总之没有一个举手，即使我试着鼓励好几次，可是孩子们还是没有反映，教室里有的是一种压抑的安静。无奈中的我，带着几分气愤的语气问道：“不会概括的举手。”在这种难得的寂静中没有一个学生举手，接着我又追问一句：“会概括的举手。”这时孩子们都慢慢地举起了手，趁机，我点了一位我认为不错的学生先来概括，想让她带好这个头，可是她站起来，捧着课本就读。在我再三强调，根据提示交代清楚黑板上的要点就行，概括不要求说的非常详细，更不是读课文之后，我又让两位学生来尝试，可最终都不是那么令人如意。就这样，这节课在磕磕绊绊中迎来了下课的铃声，走出教室，我的心情却很沉重，我不断自问：为什么自认为很简单的教学内容却上得如此的费劲，如此的不愉快?难道是孩子并没有按我的要求去阅读这篇课文，还是小说的内容概括对刚升入初一的学生而言，并不如我想象的那样简单?在反复的思考中我领悟到：刚入初一的孩子并没有形成良好的学习习惯，对老师布置的作业完成只是流于形式;我对学生作业完成情况没有检查，对他们完成的质量并不了解;学生对阅读课文时要做什么不知道，依然停留在你要我做什么的阶段;单纯识记词语比较枯燥，对于自控力较差的初一孩子来说不仅仅是被动，更多的则是不愿意。写下自己的感悟，走出办公室，望着那已挂树梢的红彤彤的夕阳，我觉得心情好舒畅!

”(有学生窃窃笑着)“我觉得安恩是一位家里比较穷的人。”“我觉得安恩是一位懂得知足的人!”……一句句精彩的概括，如同一串串优美的音符，传奏出动人的旋律。有根有据环节，同学们将概括回归文本，并归纳小说塑造人物的方法。在这一环节中，我发现学生对人物的神态，心理描写理解不如外貌、语言、动作那样容易理解。在第一次备课时，到这儿我觉得比较费劲，不知道下面将何去何从，不知道该如何巧妙引入下面内容的讲解，但这样的一个问题，让我所有的困惑都迎刃而解：读这篇课文，什么地方让你最感动或是你最没想到的?这时学生很容易就找到小说结尾处：我是带奶牛来散心的!那你初读是你认为安恩是带奶牛来干什么的呢?“卖的”(物主)对，老师和你们一样。文章中有哪些地方让我们有这样的感觉。同学们你一言，我一语的说着。接着我又问道：“仔细观察，我们其实能发现安恩确实不是来卖牛的，你发现了吗?”同学们再次说出理由。“那么安恩为何不在第一个人来买牛时就告诉他，说出真相呢?”这一问题可以引导学生思考文章的写作特色：造成悬念，层层设疑，引起读者兴趣，增强小说可读性，更深刻揭示小说主旨。

巧妙的设疑入问，让学生有话可说，让学生在课堂动了起来，让自己心情舒畅起来。

安恩和奶牛读后感篇九

死亡是确实的，但与死亡相关的分别可在可不在。

我们有一头漂亮的奶牛，她叫娇娇。娇娇很老了，但只要她的犄角、乳房、斑点和尾巴还在，她和我们就都会很快乐。

有一天娇娇的犄角不见了，后来尾巴和乳房也不见了…最后娇娇不见了。但我们又分明能从世界的背景上认出她来。像她犄角一样的月牙挂在天上，像她乳房一样的太阳在落下，在像她尾巴一样的流星下，我们可以许个愿：希望娇娇一直与我们在一起。

死亡是确实的，但与死亡相关的分别可在可不在。生命是几何图形的拼组，最终它却会回归有机图像中去，溶解于无法诉说清楚的深刻情感和更加变化万千的生态中。

原来死亡是有形的生命溶解后，又重新以另一种形式继续存活的呀。我们可以在心里看见娇娇，在每一天的日月星辰里看见娇娇。像《我的克莱曼汀号》，沉入海底的船，也将参演其它生命故事。

安恩和奶牛读后感篇十

“对不起，很抱歉，现在要回去了谢谢你们。”安恩用诚恳的语气说道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛绒针放进颜色褪得泛白的包里。解下拴牛绳抚摸一下奶牛身子，准备回去。

“哞……哞……”健壮结实的奶牛轻颤一下身子，发出了悠远深沉的低吟。阳光温暖地依偎在安恩和奶牛的身上，温情着交易场上人的视线。

“老婆婆……不……大婶，我对刚才的无礼，向你道歉。”刨根究底的买者惭愧地说道。

“没关系的，”安恩微笑着说，“让你误会了。”

“是我们误会了你，”死乞白赖的买者真诚地说，“我们用自己势利的目光看待你，这是我们的不对，我们从来没有像你那样重视动物生命的情感要求，我们只把它们当作自己的财富，你的仁爱如同天使，让大伙儿学到了很多，谢谢你，安恩。”

精明利落，脸刮得光溜溜的屠夫，用肥硕的大手，扒开人群，挤了进来，羞愧地说：“我很内疚，不知该说什么。你……大姐……，今天给我上了一课，我想送你一头奶牛，让它们有个伙伴，能聚聚散散心……”话语未落，四面掌声扑面而来。

“不用了，你的心意我心领了！太谢谢大家了。”

安恩牵着自己的奶牛回去了，阳光把奶牛蹭着安恩的影子拉得很长、很长……。

安恩和奶牛读后感篇十一

1、通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。

2、复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

3、学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

1、小说主题的多角度分析。

2、小说的三要素：人物、环境、情节的把握。

安恩和奶牛读后感篇十二

这篇文章主要写了尕玛尔草原漂亮的红奶羊茜露儿，刚做了羊妈妈的就被大公狼黑宝抓到葫芦洞里，被迫在狼窝做了狼崽黑球的奶妈。有一天，大公狼为了保护黑球跟猎人搏斗战死后，红奶羊茜露儿没有抛弃黑球，还是坚持把黑球喂养大成狼后再离开。走后的红奶羊茜露儿，经过千辛万苦回到了神羊峰科纳斯红崖羊群。直到有一天，长大成人的黑球和他的狼妻追赶、捕猎羊群时，黑球发现猎物是茜露儿时，他毅然阻止狼妻，并放弃捕杀这个猎物红奶羊茜露儿的故事。

当我读到大公狼被猎杀后，茜露儿想离开，又有点舍不得;想回到黑球身边去，又觉得有悖情理，乳汁汨汨流进黑球的嘴腔，也牵引出了茜露儿被羊和狼世俗观念所压抑了的母性，应该陪伴在黑球身边，等黑球断奶后，等黑球能独立谋生后再离开。我立刻想起了妈妈。那一天，我上学着急妈妈说让我带伞，我却急忙走没听见。到晚上放学的时候，倾盆大雨立刻下了起来，我没带伞这下可怎么办呢?突然我看到了一个熟悉的身影，‘妈妈’，我急忙跑上去和妈妈一起回家!后来我才知道，原来妈妈知道我没带伞没下班就急急忙忙赶来接我!

我欣赏红奶羊的品质，母爱不管在人界还是动物界都能发挥巨大的作用!

安恩和奶牛读后感篇十三

前几天我读了《安恩和奶牛》，安恩的形象所展现出高贵的人性之美。真让我感动不已！

文章讲妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为奶牛实在太好，问津者不少，但是老妇人却拒不出售。最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为奶牛太孤独，她把它带到集市上来和其它同类相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了极致，给我心灵深深地震撼！

参加的活动：暂时没有参加的活动。

安恩和奶牛主要内容和读后感：妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为奶牛实在太好，问津者不少，但是老妇人却拒不出售。最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为奶牛太孤独，她把它带到集市上来和其它同类相聚散心。安恩老太太把尊重生命做到了极致，给我们心灵的震撼。让我们读到最后十分感动。安恩这一形象也因此展现出高贵的人性之美。这篇文章从外貌、动作、神态、语言、心理方面来展现了安恩的性格。还从奶牛的方面，也就是侧面进行描写。第一部分(第一自然段)是小说的情节的.开端部分：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。叙述了年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容、善良、慈爱、无私、淳朴的安恩老太太把奶牛当作自己平等的同类，老朋友，亲人一样尊重、关怀奶牛。第二部分(2-10)是故事情节的矛盾发展部分，写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及结局。写老太太解释为什么不卖牛的原因。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢?

安恩和奶牛读后感篇十四

1、 简述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

2、 解读人物形象，多角度解读小说主题。

3、 学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

小说主题的多角度解读。

1、奶牛：吃的是草，挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法？

1、检查生字词掌握情况，指名读字音，解释重点词语。

腼腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋

熙来攘往 嘈杂 蹭 翕动 反刍 找茬

瑕疵 粗粝 锱铢必较 踌躇不决

2、默读全文，概括故事情节。（时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局）

一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，（开端）因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。（发展）最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。（高潮）（这篇小说高潮就是结局）

（一）初识安恩

朗读小说的第1小节

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

外貌描写：“她身上穿着老掉牙的旧衣服，可是很干净：……擦得锃亮”

明确：朴素勤劳、历经沧桑、沉静安详、贫穷但过得有尊严

（二）走近安恩

1、随着情节的发展，让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。

2、先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？

不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

3、通过安恩的 语言、动作、神情、心理等细节，你对安恩又有了那些新的认识？

示例：

（3）语言描写：“这头奶牛太孤单了……”“我的小村庄只有这么一头奶牛，……”

——善良、淳朴，把奶牛看成和自己同类的生命看待

明确：善良、慈爱、质朴等

1、安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么？

2、捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：

1、物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的人是伟大的。

2、难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

3、只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？