最新牧童评课稿(优质8篇)

牧童评课稿篇一

郭颂诗老师上的两节课《牧童》，进行异班同课异构，在五年二班采用传统的教学方法，一班则采用郭老师课题研究的古诗策略情景表演法进行授课，通过对比，教学成果显然不同。

在一班的教学中，采用情景表演法，运用读、演、赏、演的教学模式，课上得生动活泼，富有童趣，凸显了采用情景表演法帮助学生理解古诗的教学效果，达到了的预期的教学目标。下面就一班上的公开课谈谈个人对这节课的评价。

全文教学共有８次读书，齐读有４次，读的形式较多，通过多读，引导学生理解诗句的意思。

第一次：以歌曲和图片导入，老师有感情地介绍激发学生对童年生活的加快和向往。

第二次：播放课文动画，初步感知诗句。

第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初读理解诗句意思。第二次表演是感悟诗句，以小组为单位进行表演。第三次是师生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序惭进，有层次，在演中提升学生对诗句的理解和感悟。从三次的学生表演中，看出学生对诗句的理解都有提升，达到了采用情景表演促进诗句理解的作用。

在课堂上，郭老师舍得花时间引导学生写好难字的字：牧和蓑，通过师范写，学生书次和动笔写，很好的落实新课标提出的写字要求。

在课堂上，郭老师教态亲切，能放手让学生自学生字，自已提出不懂和字词并学生自行解决，在小组的练习和表演中，又锻炼了学生的合作意识，创设了和谐的教学氛围。

这节课还有很多值得我学习的地方，如层次分明、清晰流畅等，下面提出一些个人的不成熟的见解，供大家参考和商讨。

１、教学开头如能让学生谈谈自己的童年生活，更能激发学生对童年的'热爱与向往。

２、在理解诗句意思部分，建议梳理学生的问题。如三四声、六七里，可一起解决。

可从不同层次提出学生，学生提出的只是不懂的词，但没提出不懂的句子，老师可引导学生提出来，有个别词也可让学生要观看表演后理解。

３、在品读、句中，建议在学生说的基础上，可让学生联系生活实际和想象，谈谈仿佛看到的画面，让学生的印象更深刻。

４、在读的指导上，可抓住“铺、弄”等词语读出感情，提升全班的朗读水平。

５、拓展的部分时间不够。

牧童评课稿篇二

李老师这节课，运用多种方法和手段，激发学生学习音乐的兴趣和欲望是完成好综合音乐活动的关键。而学生学习的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思，尤其是精心组合教学内容，设计教学过程，选择教学方法，让学生象观看一部精彩的动画那样津津有味地参与教学的全过程。李老师的这节课在音乐课标理念的指导下，上述特点体现得较为明显。

音乐课程标准非常强调对音乐教育人文内涵的挖掘。在理念上提倡学科综合；在内容方面强调与社会生活、姊妹艺术等的联系。吴老师的这堂课以新疆哈萨克民歌编写的《牧童之歌》为基本教学内容，多处穿插了体现新疆风土人情的多媒体画面：首先展示了集声、色、象、形为一体的优美的天山风景图；接着又展示了配有《牧童之歌》的体现新疆牧民生活习俗的载歌载舞的画面。教学中为加深学生对新疆文化的印象，教师声情并茂地清唱了一曲《吐鲁番的葡萄熟了》；进而教师展示自制教具、引导学生手拿摇鼓头戴新疆帽，伴随优美旋律和“特别的”节奏，体验了一回做新疆人的滋味，学生动得充分、学得快乐。以上内容的穿插，对学生用欢乐、轻快地声音唱好《牧童之歌》，表现牧童在天山脚下放牧时的愉快心情起到了铺垫作用。当学生放飞自己的想像沉浸在紧扣教材特点的意境中时，吴老师又适时引导学生联想到自己的家乡南通。结合家乡“五成同创”的活动，学生欣赏了mtv《南通好家园》。学生通过说一说，看一看，跟着唱一唱等，对家乡的真挚、热爱之情得到了自然流露。这也是新课标在“情感态度价值观”教学目标要求中所追求的。

《牧童之歌》这节课李老师不仅较好地继承了传统音乐教学中好的教学方法，如：运用模唱法引导学生准确地演唱《牧童之歌》，而吴老师在解决歌曲的重难点：直到学生把握附点十六分音符时，却改变了传统教学中先学唱歌，再学舞蹈，最后再边学边跳的教学模式。教师直接从歌曲中选择典型的节奏型，通过尝试学习拍打新疆手鼓，念歌词，跟着老师学跳新疆舞的基本步伐，学生初步掌握了《牧童之歌》中节奏的难点，这为顺利学好《牧童之歌》这首歌打下了良好的基础。值得一提的是，吴老师在本课中重视学生的听觉体验，因为“听觉体验是学习音乐的基础”。运用传统的听录音的形式，并结合现代“多媒体”共安排学生听了8遍。有开头为引起学生对本课学习兴趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音乐”（之一）；有老师范唱和磁带里的《牧童之歌》；还有体现人文拓展因素的《吐鲁番的葡萄熟了》及《南通好家园》。每次的“听”，教师都能向学生提出不同的要求，让他们能够结合问题有意识地完整而充分地聆听，学生在音乐审美过程中获得愉快的感觉和体验，获得了较理想的教学效果，继而学生学会唱《牧童之歌》便水到渠成。

就解决本堂课难点的来说，《牧童之歌》的难点在于如何引导学生唱准附点八分音符及其后面的十六分音符。李老师首先结合生活经验，引导学生学“知了叫”，即“知.了”；然后针对“”这一乐句“说(按节奏说歌词)”并“唱”这一乐句，唱时教师尤其提醒并指导学生“马”、“羊”唱得短而弱，“边”、“滩”唱时字尾快点。难点解决了，学会唱就不成问题。就整堂课的框架设计来说，开始部分展示的多媒体课件，展现了辽阔草原的美丽画卷：火红的太阳，绿色的草原，飞奔的骏马……幸福的牧民。将学生带入了《牧童之歌》歌词所描述的美妙意境。基本教学部分教师再握歌词、旋律、节奏、音乐表现等音乐意境要素特点的基础上，引导学生：猜一猜——说一说——听一听——动一动——再听——学唱等，这一过程中吴老师注意把握好学生的.学习心理及新旧知识的内在联系，教学环节层层递进，由易到难。结束部分教师引导学生由“新疆”联想到家乡南通，在轻松和谐的美妙意境中结合南通的“五城同创”，学生们通过语言，发自内心的“跟唱”《南通好家园》，表达了热爱家乡，建设家乡的情感。这正是新课标所追求的情感教育“润物细无声”的的美好境界。

牧童评课稿篇三

《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。《语文课程标准》中明确指出：课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

一谈话接题后，初读整体感悟。

二重点朗读感悟。

老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"。

３"画错啦，画错啦！"这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三通过图画感悟词语。

牧童评课稿篇四

郭xx老师上的两节课《牧童》，进行异班同课异构，在五年二班采用传统的教学方法，一班则采用郭老师课题研究的古诗策略情景表演法进行授课，通过对比，教学成果显然不同。

全文教学共有８次读书，齐读有４次，读的形式较多，通过多读，引导学生理解诗句的意思。

第一次：以歌曲和图片导入，老师有感情地介绍激发学生对童年生活的加快和向往。

第二次：播放课文动画，初步感知诗句。

在课堂上，郭老师舍得花时间引导学生写好难字的字：牧和蓑，通过师范写，学生书次和动笔写，很好的落实新课标提出的'写字要求。

这节课还有很多值得我学习的地方，如层次分明、清晰流畅等，下面提出一些个人的不成熟的见解，供大家参考和商讨。

1、教学开头如能让学生谈谈自己的童年生活，更能激发学生对童年的热爱与向往。

2、在理解诗句意思部分，建议梳理学生的问题。如三四声、六七里，可一起解决。

可从不同层次提出学生，学生提出的只是不懂的词，但没提出不懂的句子，老师可引导学生提出来，有个别词也可让学生要观看表演后理解。

3、在品读、句中，建议在学生说的基础上，可让学生联系生活实际和想象，谈谈仿佛看到的画面，让学生的印象更深刻。

4、在读的指导上，可抓住“铺、弄”等词语读出感情，提升全班的朗读水平。

5、拓展的部分时间不够。

牧童评课稿篇五

《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易，但毛老师却抓住了重点，课堂效率较高。

课堂主体是学生，学生对知识的掌握和对课堂的反映决定着教学的成功与否。老师做为课堂的主导者，要为学生创设一个学习的环境，在《牧童之歌》教学时，毛老师用优美有新疆特色的画面和背景音乐把学生带进新疆，激发学生学习的兴趣。老师声情并茂的讲解，真正融入课堂和学生平等的对话交流，课堂氛围才会融洽。

歌曲的第二乐句第一小节，节奏拉宽，“6”到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难，有些孩子找不准音。在这一点的教学中，毛老师先是引起学生的注意，然后运用柯尔达手势直观的向学生表现出音高的位置。

在音乐课堂教学中，毛老师还用打击乐器为歌曲伴奏，为的是让学生在感受、表现音乐的实践活动中，在享受音乐愉悦的同时培养学生的音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演、创造潜能。完整唱好歌曲后，引导小朋友为歌曲加入动作，以表现活泼形象的“小牧童”。学生在歌唱、舞蹈、表演的活动中，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。

两点小建议：

1、教学目标的设定，可以从学生学的角度出发，更加精确一些；

2、在歌唱的过程中可以提醒学生正确的歌唱坐姿、正确的歌唱方法，面带微笑轻声唱，遇到高音时提醒学生靠气息的支持把音唱上去，不能喊叫。

牧童评课稿篇六

我校舞蹈课是艺体课程改革的重要组成部分，是我校的特色课程。舞蹈校本化课的课程目标是通过舞蹈教育提高学生对艺术的感知、审美、鉴赏能力；因为它直观、形象、生动、活泼，它可以陶冶学生的性情，使他们从小受到美的熏陶，同时在学习中提高多方面的艺术能力（包括舞蹈相关知识、技能技巧等），使学习者在音乐和律动的相互配合中体味舞蹈的内涵，加强他们理解和认识，并了解肢体语言在舞蹈中的功能和作用，通过舞蹈训练增强身体的柔韧性、灵活性和自身的协调与应变能力；从而更有利于学生身体的协调发展，养成良好的形体意识，促进他们快乐健康地成长。（3～4年级）分段目标是激发并培养学生对舞蹈的兴趣，学习古典、芭蕾舞中的`基本训练、身韵律动和逐步接触民族民间舞蹈，通过模仿、示范、练习使学生乐于参与舞蹈活动。周老师上的这节舞蹈课《快乐的小牧民》，不仅展示了良好的教师基本功，而且还很好的体现了舞蹈课的教学特色，体现了校本化课程标准，集趣味性、知识性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性，调动了学生的学习热情，整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了舞蹈的基本知识，更为重要的是获得了学习舞蹈的兴趣。主要表现在以下几个方面：

（情感态度）。

老师拿出一双毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和学生们的注意力，认真积极地面对本课所开展的内容，能比较自然地进入了舞蹈学习状态。筷子的用途最终在老师示范的蒙古族特色舞蹈当中揭晓，周老师充分利用了教师的自身素质和技能，使整个课堂始终洋溢在一片欢歌笑“舞”中，并利用学生休息的时候欣赏草原风光，让学生从听觉和视觉上去感受蒙古族人民的风土人情及服饰。感受蒙古族舞蹈的文化内涵，这也正体现了艺术课程标准中关于相关文化的教学目标。

通过对民族舞蹈的掌握，动作难点的练习，每个同学基本掌握了舞蹈组合之后，请同学们上台表演，不仅更好的促进了学习的兴趣，而且锻炼了学生的心理素质，使知识得到了巩固，表演的愿望得到实现和满足，让每个学生都能体验到表演带来的快乐和成功感，有效地处理了情感与技能的关系，达到了统一，并让学生自己相互评价，也体现了学生的自主性。

本节课一开始周老师就组织学生练习了基本功的几个训练组合，为的是通过形体训练，增强体质，改变不良姿态，使其动作协调优美，培养良好的形体习惯。因为少儿身体处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性。其次，就是培养学生战胜困难的信心和力量，使其意志品质得到锻炼。这一内容在每节课里都贯穿如一。

另外，谈一点自己的建议：如果能在示范舞蹈的时候，面对学生就好了，另外，在表演时注意提醒学生跳舞时的面部表情。

牧童评课稿篇七

一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。

二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、快乐美。在教师循序渐进的引导中，通过“听一听”环节充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”环节充分地感受到快乐美。

三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，郭老师这节课能取得了较好的教学效果，已体现出郭老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更加出色。

另外，教学中还应注意几点：

1、歌词小黑板应抄大一点。

2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。

3、教唱歌曲难点时应注意听歌曲的前奏与间奏掌握节拍。

总体来说在听完这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

牧童评课稿篇八

1、齐读课题画家和牧童。

2、火车启动读生词。形式很好，注意鼓励学生。然后齐读。

3、让学生齐读投影课文。找出说明戴嵩画技高超的词语。

5、读词：浓墨涂抹，轻笔细描老师投影李可染牧童图，让学生说明哪些部分是浓墨涂抹，哪些是轻笔细描。

请学生读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

6、让学生用一会儿，一会儿造句。

下课了我们一会踢球，一会儿跳绳。

写这几个字。

7、同学们还可以从哪里找到戴嵩画技高超的语言呢？

一位商人称赞道：画得太像了！一位教书先生赞扬道：画活了！（有学生读错未纠正：称扬道。要让学生体会称赞，赞扬的区别）老师说夸赞，称赞，赞扬的意思是一样的。

让8、9位学生有表情的朗读夸赞的语言。

用自己的话再夸赞一下。

8、读第五六自然段。问学生牧童说画错了的`具体说法。

9、小牧童为什么敢于说戴嵩画错了？

10、戴嵩的表现。请同学们对戴嵩，牧童说话。

你放牛真细心，都成牛专家了。

你在广大群众面前敢于提出自己的意见，太了不起了。

对观众说：夸赞时要细心观察。在聪明的人也不一定都做对。再生活中要向牧童一样敢于提出自己的意见。向小牧童学习细心观察，敢于提出不同意见。

11、送几句名言。