日常生活中的点滴细节能够积累成为学习的宝贵财富。在写总结时，我们应该突出重点，以清晰地传达所要总结的核心内容。以下是历史学者总结的中国传统文化的精华，请大家一起品读。

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇一

教学目标：

1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的.实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。

重点难点：

理解数对的含义，能用数对表示位置

课前准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

生：从右向左数第4排的第2个。

师：谁还想说？

生：从左向右数第2排的第3个。

师：还有不同的说法吗？

生：从后往前数，第4排的第3个。

师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？

生1:人们是从不同的角度和不同的方位观察的。

生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。

生：有点乱。

师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢，这节课我们就一起来探讨如何确定位置。（板书：确定位置）

【设计意图】从学生的实际情况和具体特点出发，了解已有的生活经验和知识背景。同时设置如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。

二、用列与行确定位置

生：横着是一排。

师：还有不同意见的吗？

生1：竖着也可以看作一排。

生2：排是直的。

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇二

教学目标：

1、结合具体情境，初步理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用角度表示方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。

2、让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心，并进一步渗透学习习惯及文明习惯教育。

教学重点、难点：

重点：根据方向和距离确定物体的位置。

难点：用角度表示方向。

教具、学具准备：多媒体，课件，量角器等。

教法、学法：

情境引入法，自主探究法，合作交流法。

教学过程：

一、课前谈话：

学生交流。

学生交流。

上课！

二、探究新知：

1、情境引入，揭示课题

出示地图：

学生交流。

生：南苑小学在永丰街小学的正南方向1500米处。

师：你怎么知道是1500米远的？

生解释。

师：听明白了吗？谁还想再说一说？指名说。

师：（课件演示）平面图右下角的这个叫做图例，它说明图上一格距离表示实际距离500米，南苑小学离永丰街小学有3格距离，说明实际距离包含3个500米，也就是1500米。同学们观察真仔细，也很爱动脑筋，精确地描述了南苑小学的具体位置（课件出示）。

谁能再来说一说南苑小学的具体位置？

指名说。

师：要想精确描述南苑小学的具体位置，必须说清楚什么条件？

学生回答，师：要想精确地描述南苑小学的具体位置，既要指明方向又要说清距离。板书：方向距离。

师：这节课我们就来学习根据方向和距离确定物体的位置。

板书课题。

2、教学北偏东（西）南偏东（西）

师：谁能描述一下北门小学在永丰街小学的什么位置？

生：北门小学在东北方向米处。

指名说。

指名说。

那东南方向和西南方向呢？师课件演示。

同位互说，指名说。

3、教学用角度表示方向

师：以南北为主要方向，谁能再来说一说北门小学在永丰街小学的什么位置？

生：北门小学在永丰街小学北偏东方向2000米处。（课件出示）

师：描述得非常正确，再观察，市政府在永丰街小学的什么位置？

生：市政府在永丰街小学北偏东方向2000米处。（课件出示）

学生质疑。指名说。（预设：他们不在同一个位置，这样描述不精确。）

师：怎样才能更精确更具体地描述北门小学和市政府的具体位置呢？

学生同位互相说一说。指名说。

预设：它们偏北的角度不一样，描述时最好能加上角度。

师：你认为呢？

再指名说。

师：虽然它们都是北偏东方向，但是偏离的角度不同，所以要想精确地确定它们的具体位置，只说清方向和距离还不够，必须还要知道它们偏离的角度。

谁上台指一指，北门小学北偏东偏离的角度是哪个？

生上台指，师：王老师准备了一张作业纸和量角器，谁愿意上台来为大家量一量？

生上台演示如何量角，引导学生评价。

师：量角方法规范，语言叙述完整，量得角度准确，掌声送给他。

生：北门小学在永丰街小学的北偏东30方向2000米处。

师：描述精确，语言完整，掌声送给他，谁还能再来说一说？

指名说。课件演示，师示范说：以永丰街小学为观测点，北门小学在永丰街小学的北偏东30方向2000米处。

同位互说。

师：那市政府呢？

指名说。（课件出示）市政府在永丰街小学的北偏东45方向2000米处。

师：同学们仔细回顾一下，我们是怎样精确确定北门小学和市政府的具体位置的？

学生交流，师小结：在确定位置时，要说清方向以及偏离的角度，还要说清距离。

4、尝试练习

师：真棒，你们探究出了用角度表示方向的方法，从而更精确地描述了物体的具体位置。请同学们用这种方法精确表示出同心幼儿园和八中在永丰街小学的什么位置。

独立完成在一号作业纸上。

展示订正：他做得对吗？你是怎样精确确定同心幼儿园的位置的？你认为他说得怎么样？生评价。

5、小结

同位互相说一说，指名说。

学生质疑。

师：同学们已经掌握了精确确定位置的方法，接下来我们就运用今天学习的知识来解决生活中的实际问题。

三、巩固练习。

1、自主练习第一题

拿出一号作业纸，独立思考，填写答案。

学生完成后，展示订正，师：他做得对吗？

师：你是怎么得到汶上的位置的？生说想法。

师：你认为他说得怎么样？学生评价。

师：做全对的同学请举手！真棒！

展示错例：你认为他做得怎么样？错在哪儿了？如何改？

飞机a在（）偏（）（）方向千米处。

学生交流，师：你是怎么想的？学生说想法。

出示飞机b、c、d的位置，师：请同学们在图中标示出这三架飞机的具体位置。

学生独立完成，展示订正。

师：他做得对吗？你是怎么找到飞机c的位置的？他说得怎么样？做全对的同学请举手。

（课件出示平面图）

同位互相说一说，指名说。

师：那老师有疑问了？（课件出示）为什么同一地点位置的描述不一样呢？

生解释。

师：我们在确定某点的位置时观测点不同，位置的描述也不同，所以确定某个点的位置时一定要找准观测点。

四、课堂小结。

学生交流。

师：在确定位置时，要先确定观测点，然后指明方向以及偏离的角度，再说清距离，才能精确地描述物体的具体位置。这种确定位置的方法在我们的生活中的运用非常广泛，同学们可以运用今天学习的知识去解决生活中的许多问题。

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇三

有效评价不是无源之水、无本之木，它一定是建立在执教者对。

教学。

目标的精准把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握精准到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。

评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。如课前交流中，何老师说：“黄老师给我介绍，咱们班的孩子是最会思考，最会听讲的，他有没有吹牛呀？全体学生大声的说道：没有吹牛！师：怎么来检验她没有吹牛呢？生：上课时，像黄老师说的.一样认真听讲，积极思考，大胆发言。”这时何老师期待式的语言评价“说得真好，如果这节课大家真像黄老师说的那样，积极思考、大胆表达，老师会有奖励”实际就是在有意识地让学生积极端正学习态度，挑起学生为了老师的荣誉而战的无穷斗志，形成一种无形的力量，进而内化为学生的情感体验并产生相应的行为表现。

在合作交流探究体验的环节中，何老师采用了生生互评的评价方式。这样的方式可以使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助来理解所学的知识。学生在各自的小组中各抒己见，直接交流各自的意见，交换各自的想法，从不同的角度对各自创造的方法进行评价。通过这种评价，可以使思路不清晰的同学变得思想清晰，不严谨的同学变得严谨。同时又调动了学生的积极性，互相取长补短，共同提高。

在学生理解了数对的含义之后，何老师设计了一个游戏：袋子里有写着数对的卡片，从袋子里摸奖，摸到哪个，就请卡片对应的同学站起来，这位同学就是今天的幸运之星。

全体学生兴致高昂，等待着成为幸运之星。老师摸出了第一个卡片，一名学生站了起来。何老师问：“你为什么站起来？生：因为卡片上写的是3列2行，我就是3列2行的。师：请你到前面来，领取一颗幸运之星，然后请你来给发幸运之星。这名学生兴冲冲的来到台前，领奖，激动不已。师：下面我们请一名学生来摸奖，被摸到的同学站起来，你们两人就是今天的幸运星搭档。”学生全都兴奋不已，有的学生激动的叫起来：老师，我来。

对学生进行激励评价，可以强化正确的目标行为，会使他们的自尊心得到满足，并感到成功后的喜悦，从而唤起自我实现的需要。在课堂教学中，采用幸运之星的激励式评价，很好地激发了学生向更高的目标努力的动机，使他们的潜能得到了充分的发挥。

在教学数对的含义时，有一个片段，何老师：老师只有一个孩子呀，怎么出现了四个呢？

生：因为我们不知道是从哪儿开始数列，从哪开始数行的。师亲切的走到他跟前，摸摸他的头说：你看，说得真好，这就需要我们统一定位。

再如：在后边比较王乐和周明位置的活动中，数对（2,6）和（6,2）有什么不同？学生表述的不太清楚。

师示范引导说：因为数对（2,6）表示的是xxxx。

生：第2列，第6行。

师：而数对（6,2）表示的是xxxxx。

生很自然的说：第6列，第2行。

接下来学生自然而然的做出了完整的叙述。

从中我们可以看出，何老师始终都在巧妙地通过一个手势、一个眼神、一个微笑或者示意引导对学生的课堂表现进行及时地评价。这样的评价方式，虽隐晦但却效果明显，虽无声却胜似有声，可以说是春风化雨，润物细无声。

从何老师的课堂中，我感受到充分发挥多元化评价手段在课堂教学中的积极促进作用，只有尽可能不断变换评价方式，用充满爱心和智慧的评价去熏陶、感染学生，展示课堂评价的魅力，才能在评价中师生共同演绎课堂的精彩。

《比大小用“万”作单位的数的改写》数学复习课教案。

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇四

1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册p83—p84第六单元“方向与位置”第二课时的内容。

2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。

（2）关于教学目标及重、难点。

知识与技能目标：结合熟悉的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。

思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。

情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学生的探究意识和合作精神。

教学重点：掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。

教学难点：在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。

（3）关于教学流程。

设疑激情——引导探索——实践应用——交流评价。

教法。

1、多媒体呈现法。

2、启发式教学法。

3、情境教学法。

学法。

1、小组合作交流。

2、动手操作。

3、自主探究。

（一）设疑激情。

1、创设“笑笑元旦要去动物园游览”的情境，结合导游图：

（1）笑笑可以去那些景点游玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置吗？——生活化的情境，激发了学生学习兴趣，并且复习了上节课学习的旧知识。

（2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确定它们具体的位置吗？——激发起学生探究问题和解决问题的.欲望，产生学习新知识的需要。

（二）探索新知。

1、探索物体具体方向。

（1）点名回答刚提出的问题——培养学生观察能力、口头表达能力。

学生可能会想到用方向来表示位置（其它方法只要正确也给于肯定），此时及时引导学生说一说熊猫馆、虎山在什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观察和比较，还是不能准确地描述它们的位置。

（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法。

归纳：可以结合角度来确定物体的具体方向。

（3）动手操作：用量角器量出需要的角度。

（4）说一说：大象馆、鹿苑的具体方向。

2、结合具体方向和距离确定物体位置。

（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法。

总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可以确定了。

（3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的具体位置。——抓住学生错误资源，及时改正，突破重点。

（三）实践应用——设计上由浅入深、形式上灵活多样，注重课外的拓展延伸。

1、练习一：“夺宝游戏”——巩固所学的知识，让学生进一步理解确定位置需要知道方向与距离。

2、练习二：“中心广场”——是上一个“夺宝游戏”练习的延伸与提高。本题给出了距离与景点，需要学生具体测量角度并填写位置，有助于学生在操作中积累感性经验，理解确定位置的方法这一抽象的概念。

3、练习三：“说位置，找区别”——让学生进行观察，先确定不同的观察点，再判断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页第二题，即描述简单的路线图做准备。（突破难点）。

4、练习四：“气象雷达如何确定位置”——引发学生对数学的兴趣，让学生感受数学知识的价值，以及用所学的知识解决生活中问题的愿望。

5、练习五：辨析题——让学生在讨论辨析中突破难点，学会解决问题的策略：有条理的观察，在确定基本方向的基础上观察角度。

1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一样的。（）。

2、电影院和超市都在车站的南偏东40°方向，它们的位置肯定在一起。（）。

（四）交流评价——总结这节课的效果。

提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？

活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。

——直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点。

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇五

主备人：班级：小组名：学习主人：

学习内容：苏教版小学数学四年级下册98页例1、“练一练”及练习十五2、3题。

学习目标：能自主探索知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示位置。

学习重点、难点：理解数对的含义，用数对表示位置。

导学案使用提示：

1、结合课本p98的内容进行自主学习，完成导学案一至三部分，并进行对学。

2、做导学案时，要一做一思考，认真思考问题，做好标记，展示时各抒己见。

一、知识链接

数一数上面的平面图，竖排有（）排，横排有（）排。

二、合作探究

自学课本第98页的内容，完成下列各题。

1、认真观察平面图，找出小军的位置。

（1）、数一数平面图一共有多少列？有多少行？

（2）、认真观察第几列，第几行是按怎样的顺序数的？

（3）、小军坐在第＿＿列，第＿＿行。

2、认识数对

（1）、小军坐在第＿＿列第＿＿行，可以用数对＿＿＿＿表示。

（2）、数对小括号中哪个数表示列数，哪个数表示行数。

3、数对的读法与写法

（1）、数对（4，3）读作：数对四三，也可以直接读（）。

（2）书写时，用（）把代表列数和行数的数或字母括起来，并用（）隔开。

4、总结

（1）、通过学习，我知道了，通常把竖排叫作＿＿，横排叫作＿＿。一般情况下，确定第几列要从＿＿向＿＿数，确定第几行要从＿＿向＿＿数。

（2）、数对中的（）个数表示第几列，（）个数表示第几行，两个数之要用（）隔开，并且两个数的外面要用（）括起来。

三、学以致用

1、在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（，）。（6，5）表示图中第＿＿列第＿＿行的位置。

2、用数对表示下面4块阴影方格的位置。

四、达标检测

1、画出同学们的位置，用数对表示他们的位置。

（1）小英在第4列第5行（，）。

（2）小丽在第2列第4行（，）。

（3）小红的位置是（6，）。

2、（4，3）读作（）。

（6，5）读作（）。

五、课后反思

说说这节课你知道了什么？

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇六

1、引入:模拟打电话，问学生“喂，你好，请问是xxx小学吗?我是来听课的，可我找不到教室，请问5年一班教室在哪里?”

2、刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学习的内容。(板书课题)

二、探究习新知

1、出示例一

谈话:早晨，同学们做操了。你能说说你在队伍中的位置吗?

根据你的经验，您能知道下面学生可能是谁吗?

(1)从前往后数第四排，从左往右数第二个

(2)从后往前数第四排，从左往右数第二个

(3)从前往后数第四排，从右往左数第二个

(4)从后往前数第四排，从右往左数第二个

……

提问:你们怎么找到张亿?(学生在小组里讨论)

小结，说说找的方法，并说说看的方法不一样，位置一样吗?

2、再读信息，学会确定位置。

(1)看图:

(电脑播放:小猴说:“我在第一排第一个。”小熊说:“我在第二排第三个”。)

(2)“第几个”怎样定?

提问:谁站在第一排第一个?第一排第二个是???我们根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、第二个……确定了方法，现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?(学生回答)

3、练习。

(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

(先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。)

(2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?

(先说位置，再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)

反思小结:刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?我们应该先从前往后确定第几排，再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

三、反馈练习

1、完成试一试。

(1)提问:教室里同学们也有自己坐的位置，你坐在第几组第几个?

(一生反馈后，小结:我们先确定第几组，再确定第几个。习惯上，我们把竖着的看作组，从左往右数，这是第一组、第二组、??从前往后数，这是第一个、第二个……)

(2)说说其他同学的座位。

(例如:xx坐在第几组第几个、从在第几组第几个是xx。)

(3)我们还能怎样说自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

谈话:我们可以用第几排第几个、第

几组第几个这两种方法确定自己坐的位置，同学们学得真好，老师想奖励你们，看，带来了什么?(书)真多呀!每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。

(1)《新华字典》在第1层第2本，《成语词典》在哪里?你是怎么看的?(先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。)

(2)你们想看什么书?练习在第几层第几本?

(3)我想看的一本书在第二层，是哪本?能确定吗?光说第几层不能确定，应该怎么说?练习第二层第六本是xx、第一层第三本是xx。

四、全课总结

(1)这堂课我们学的本领可真多，想想，你学会了什么?(归纳到用什么方法来确定位置。)

(2)你觉得这些方法有什么共同的地方?

苏教版四年级数学确定位置说课稿篇七

草滩学区菓林小学 张永胜

各位领导，老师，下午好。我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元的内容《确定位置(二)》。我将从以下四个方面来谈一谈这节课。

一、说教材分析;

二、说教学与学法;

三、说教学过程;

四、说练习设计)

一、教材分析

(一)教材的地位与作用

教材在安排用方向和距离确定位置之前,在各个学段,已做了大量的铺垫。在一年到四年级,学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识,量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。这些知识, 为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的学习则是在此基础上的发展, 它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都大有帮助。(二)学情分析。

结合对教材和学情的分析,根2011版《数学课程标准》的要求,结合学生特点,我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面制定本节课的教学目标为:

1、能描述和表示物体的位置。

2、通过合作探究，体会描述路线的过程，并能确定物体的位置。

3、在探究确定物体位置的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的探究意识和合作精神。

(四)教学重、难点 教学重点为:

1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描述简单的路线图。

教学难点: 能根据平面图确定图中任意两地相对位置的方法

(五)教具准备 :多媒体课件、量角器。学具准备:量角器

二、说教法与学法

为了实现确立的教学目标, 我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法,主要采用了以下几种教学方法:情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。

三、说教学过程

根据新课标理念,本节课我主要设计了三个教学环节。(一)创设情趣、导入新课

设计意图：通过课前谈话中的成语“四面八方”引出东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，在激发学生的已有知识的同时，为新知的学习做作好铺垫。

(二)自主探究，合作交流

1、找一找自己的家。

2、以学校为观测点，画一画自己的家的位置，画后展示。

五、说板书 一节课板书起着总结知识,突出重点的重要作用。因此本节课采用结构式板书,简单凝练地呈现了本节课所学的知识要点,可以帮助学生更好地梳理知识,巩固所学内容。

六、教学反思

现代教育理论认为,只有当数学问题和学生现实生活密切结合时,数学才是具体的,生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解用方向和距离确定位置,不仅让学生感受到数学就在自己身边,还培养了学生丰富的联想能力。这节课的主要设计意图是利用帮乐乐找到大本营位置为情境串,联系生活实际,让学生在生活实际中体会学习数学的价值。

纵观整节课,我通过创设情境、动手操作,调动学生多种感官参与,使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中,亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,让学生体验到学习成功的喜悦。但也存在这很多不足，望各位同仁在点评中提出宝贵的建议。我的说课到此结束,谢谢!