教案是教师在备课过程中制定的一种具体指导教学活动的书面计划，它起着指导和规范教学的作用，帮助教师有条不紊地开展课堂教学。教案的编写需要综合考虑学科内容、学生素质、教学目标等方面因素，并且要灵活调整和改进，以适应不同课堂和学生的需求。教案还可以促使教师思考教学过程中的问题和教学效果，从而不断提高自己的教学水平。编写教案前，教师需要对教材进行仔细阅读和理解，确保教学目标的明确。教案范文中的教学活动和教学资源的运用，可以为教师提供一些有益的启示和参考。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇一

1、熟读、背诵课文。

2、理清课文脉络，学习先分析后下结论的写作方法。

3、理解课文内涵，激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣。

教学重点：熟读、背诵课文，理解课文的深刻内涵，学习用现实生活中的事例来说明课文阐述的道理，激励学生刻苦“修身”，身体力行，努力成为国家可用之才。

教学难点：理解荀子所述的“言”和“行”之间的关系，领悟先哲识“人”、用“人”的智慧。

中国传统文化历来重视“行”，强调“做”的重要性，且强调从我做起，身体力行。这方面从孔子开始就有许多名言，至今流传在老百姓的口头上，成为主流文化中的亮点。如，君子敏于事而慎于言;听其言而观其行;其身正，不令而行，其身不正，虽令不从;桃李不言，下自成蹊;踏实做事，从自己做起，是超越时间空间的“通行证”;能做之人永远是国宝、家宝、单位之宝等。本文阐述的道理也是如此。教学时，在引导扫除文字障碍，理清课文脉络的基础上，重点启发点拨学生围绕作者的四种态度，结合自己的阅读体验和生活实例，体会作者所述的“言”和“行”之间的关系，理解文章的深刻内涵。整个教学过程渗透大语文教学观，着力引领学生熟读精思，沟通文本与生活的联系，努力唤起体验和感受，逐步将先哲智慧化为自身的精神养料，同时，激励学生汲取中国传统文化的精华，刻苦“修身”，身体力行，努力成为国家可用之才。

激趣导入：

由言善行恶的大贪官成克杰说起，激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度，让学生明白文本与我们的生活很切近。

速读，指出晏子对言善行恶者(国妖)的态度：“除”

用身边大贪官的事例导入，激发兴趣，并用课文中先贤的评价例证，拉近文本与生活的距离，为课文学习投入情感准备。

整体感知。

采取“整体—部分—整体”的活动过程，引导学生扫除文字障碍，理清文章脉络，整体把握文章。

默读、诵读，疏通课文，把握文章大致内容和脉络结构：课文先分析人的“言”和“行”的四种表现，再分别表明四种态度。

用读和交流的方式，让学生初步掌握课文的宏观语境，进而把握微观语境，这是阅读感悟的第一步。

研读探究。

针对“言”和“行”的四种表现引导学生体会晏子这样依次排列的原则。

中国传统文化历来重视“行”，强调“做”的重要性，从古至今，有许多名言阐述这个道理，请学生讨论补充。

针对晏子对“言”和“行”的四种表现所持的不同态度，要求学生结合自己的阅读体验和生活实例来说明课文阐述的道理，领悟先哲识“人”用“人”的智慧。

诵读，质疑，讨论。参考提示——。

对于“言”和“行”的四种表现的排列，晏子强调的原则：“行”是最重要，且强调从自我做起，身体力行，所以四种表现的依次排列是“等而下之”的。

晏子对于四种表现所持的态度可谓爱憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，虽然各有长短，但毕竟也是可用之才，都值得“爱”和“任”;最值得发自内心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，说到做到的人;“言善”而“行恶”的人，如成克杰之流，欺骗性大，流毒之深，应该铲除。

此环节是课堂教学活动的主体，围绕关键词“表现”和“态度”，精心设计几个有坡度的问题，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。经过研读、质疑、讨论、感悟等环节，学生当堂熟读成诵，文章阐述的道理也能逐步了然于心。

根据自己的阅读体验和生活实例，讨论、交流。

尊重学生个性化的阅读，既强化对课文内涵的理解，又是对其进行发散思维和迁移能力的培养。

课后作业：布置写一则短文，谈谈对“口能言之，身能行之，国宝也”这句名言的感受。

回家完成：以读促写，以写促读，激励学生刻苦“修身”，努力成为国家“可用之才”。

思路点拨：此文先分析人的“言”和“行”的四种情况：能言、能行(国宝);不能言、能行(国器);能言、不能行(国用);言善、行恶(国妖)，再分别表明自己的敬、爱、任、除等四种态度，脉络清晰，文字障碍较少，学生借助注释和工具书，反复诵读，能够把握大致内容。但学生要真正理解其阐述的深刻道理，却不易。教学时，充分利用现实生活中的鲜活实例来辅以说明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，对“国器”、“国用”和“国妖”可以这样理解：“国器”往往是“君子讷于言而敏于行”的人，虽然他们不会头头是道、天衣无缝地长篇大论，然而却是以不善辞令、多做实事、身体力行、踏实苦干来处世立命的，他们是真正默默无闻的实干家;“国用”是有思想、有主见、有韬略，懂策略的士人，他们在总体上来看，是“谋士”角色;“国妖”则表现为口是心非，口蜜腹剑，言善行恶，伪善真恶，有时大奸似忠，道貌岸然，其实是一伙奸滑小人，无耻歹徒等。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇二

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、培养学生的想象、联想能力。

教学工具：课件。

教学过程。

一、引入课堂。

1、同学们，大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。(播放：月光曲)。

2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

二、直视课题，重点研读第9自然段。(读中悟，读中体会)。

1、学生自读，体会其中的意境。

2、指名学生读。

现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

3、教师范读，学生边听边悟。

(1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。

(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)。

(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。

3、教师指导朗读。

根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

4、学生朗读。

(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)。

(2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。

5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)。

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。)。

6、请同学们再听第9自然的朗读，思考.

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1.过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

2.创造性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。)。

3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)。

四、作业布置。

1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。

五、结束。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇三

1、读通课文：读准字音，读通句子;。

2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3、读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;。

4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】课件。

【教学过程】。

一、导入。

课前谈话：

1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(aabc)。

2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······。

3、这些词语都是描写什么的?(美丽的景物)平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。

课文导入。

1、同学们，你们喜欢音乐吗?

3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。

二、熟读课文。

1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。

2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。

a)现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。

解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?

三、品读感悟。

2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。

2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。

a)看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、

b)单句提问，学生回答。

c)现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。

d)这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的最高标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。

e)出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?

说：相识满天下，知音能几人。，

i)学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。

j)知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。

四、能力训练。

1、我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。

3、出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

人教版六年级语文故宫博物院教案篇四

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学设计。

一、揭题质疑，激发兴趣。

1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

二、初读课文，了解大意。

1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟。

1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融。

1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段。

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2质疑。

(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

3读课文1~6段，勾画重点词句。

(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

(3)指导感情朗读。

4小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识。

1读最后一段。

2结合课文内容说说自己的理解。

3联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结。

1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇五

【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

【过程与方法】通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点。

【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法。

游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程。

（一）导入新课。

视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

（二）整体感知。

通读全文，提问引导：

1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？

2、这几座宫殿的顺序是怎样的？

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

（三）深入研读。

在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？”

明确：太和殿。

2、大家为什么想去这个地方参观呢？

明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

3、范读：

（1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

（2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

（3）、引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？

明确：作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

（四）拓展延伸。

作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

（五）小结作业。

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

五、教学反思。

这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。

文档为doc格式。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇六

学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

（二）细读课文。

教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1、指导学生读准字音。

2、指导学生分析字形结构。

本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如。

这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。

3、课堂讨论识记难字的方法。

应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。

“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。

（三）理解词语。

1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。

2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。

固：本来的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

（四）理清文章层次结构。

1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？

2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。

全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。

1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。

2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。

（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写读读写写的词语。

第二课时。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇七

教学目标：

1、能够有感情的演唱《大海啊故乡》，表现对大海、母亲、故乡的真挚情感。

2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中对大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

教学重点：

能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲

教学难点：

1、典型的节奏型

2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。

教学准备：

钢琴、多媒体课件

一、导入新课：

生：是海浪声。

师：是啊，是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。

今天就让我们走进大海，学习《大海啊故乡》这首歌。

二、初听歌曲《大海啊故乡》(播放音乐)

1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?

(速度稍慢、深情舒缓地)

2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗? (三拍子)

3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。

三、学唱歌曲

1、跟琴学唱歌谱

找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。(课件出示节奏)

2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。

3、填词纠正

4、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?

(大海啊大海，就像妈妈一样)

师：这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?

(音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪)

师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢?

(更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切)

5、完整的演唱歌曲。

6、艺术处理

7、分组比赛

8、视谱练习

先学词后学谱，学生先视唱后老师教唱两遍，再弹琴让学生随琴唱。

9、欣赏歌曲《大海啊故乡》视屏

四、歌曲及作者简介 (出示多媒体课件)

五、拓展与延伸

(生答：高尔基的海、普希金的海上日出等) (出示多媒体课件)

师总结 举例：带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、(交响素描)《大海》、(钢琴曲)《蓝色的爱》。

带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。

[这一环节的设计拓宽了学生的知识面，使其了解更多的大海作品。]

2.创编舞蹈《大海啊，故乡》

好，让我们用优美、连贯的声音再次唱响《大海啊，故乡》

3. 多媒体播放 学生虽多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊，故乡》，在音乐声中结束。

五、师总结：

大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!

六、下课礼式 学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇八

【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

【过程与方法】通过学习的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】通过学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点。

【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法。

游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程。

(一)导入新课。

视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

(二)整体感知。

通读全文，提问引导：

1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

(三)深入研读。

在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

明确：太和殿。

2.大家为什么想去这个地方参观呢?

明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。

3.范读：

(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”

(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

明确：作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。

(四)拓展延伸。

作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

(五)小结作业。

以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇九

教学目标：

1.让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。

2.培养学生主动探究、交流及敢于创新的.能力。

3.使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言来激励自己前进。

教学准备：

1.课外收集名人故事及有关资料。

2.课外收集生活和学习中运用广泛的名言。

教学过程：

一、激情导入:。

读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭!

二、启发点拨，读文明理。

师：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发?

读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。

同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言?这句名言是什么意思?这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它?请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。

三、激励学生，对话交流。

学生交流汇报，教师相机总结、点拨。

四、创作--我的名言。

(1)学生自己创作我的名言并署上名字。

(2)集体交流。

(立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作--我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。)。

五、情感升华名言总结。

1.学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。

2.师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧!

六、作业：

以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十

教学目标：

1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”;积累词语若干。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。

教学重点、难点：

1、学习生字新词，理解并积累词语

2、结合文本内容，进行语言训练。

教学准备：

多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、(播放《铃儿响叮当》配多媒体画面)师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧!

2、师：谁能介绍一下画面上的人物?(学生交流，结合简介圣诞节)

板书：圣诞老人

(说明：通过多媒体的演示，将孩子们带入了圣诞老人的世界。看见屏幕上出现的身穿红衣红裤，背着大袋子的白胡子老人，激发了学生的学习兴趣，再让学生来介绍介绍他们所知的圣诞老人或课前搜集到的资料，激发了学生的学习欲望。)

3、出示：第一节 自由读

师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人?

结合学习：“驯鹿”“雪橇”(通过媒体画面了解)

重点注意 驯：字音 撬：字形

4、完整课题，齐读课题

二、整体感知，自学生字新词

1、小组学习，出示自学要求：

(1)自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。

(2)边读边思：圣诞老人的故乡在哪里?口头填空：

2、自学情况交流检查：

(1)出示词语：驯鹿 雪橇 打扮 迎接 电脑 俄罗斯 竖着 玛尔库

指名读、正音;开火车领读;

(2)指名分小节读课文，正音。

(3)填空交流：

芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ;芬兰还有 ;如今，圣诞老人用电脑。(交流后示答案齐读)

三、品读课文

1、再读第三节，结合课文内容理解：心声

2、说话训练：

世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢?他们在信中会写些什么呢?(小组交流、班中交流)

3、创设情境(媒体)：小朋友我来啦!你们有什么心愿吗?赶快说给我听听吧!

(学生画画写写后交流)

师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。

(说明：通过媒体创设了情景——圣诞老人的到来，让他们动手画画、写写，写下自己美好的心愿，并进行交流，激发起学生的学习兴趣，不过要注意调动学生说话的积极性，使学生能真正说出自己的愿望，而不是人云亦云。)

4、指导朗读第三节

过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢?你们想去看看那神秘的极地世界吗?

想读读那些描述它的充满魅力的文字吗?

5、出示课外补充资料,小组内自由阅读

6、阅读后进行想像说话训练：

芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村， 。

(说明：这个童话中的天堂，孩子们梦寐以求的乐土到底是什么样儿?相信每个孩子都会迫切到想了解。然而文中却没有这方面的介绍，学生未免有些失望。此时让学生阅读课外补充资料，欣赏其中优美的语段，帮助学生积累语言，展开想像，填补文本空白。)

7、师总结，师生合作读第五节

四、课外拓展

1、请学生来说说你收集的有关节日的资料，

2、向学生出示几个网站，课后自己去查阅了解

(说明：此环节是本着让学生多方位了解各国的节日及传统的教学目的来设计的，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，丰富学生的课外知识。)

练习

一、貌似神离(组词)

训( )圣( )饿( )揽( )诞( )

30、圣诞老人的故乡

一、辨析组词。

驯( ) 撬( ) 俄( ) 玛( ) 竖( )

训( ) 橇( ) 饿( ) 码( ) 坚( )

二、照样子，在括号里填上合适的词语。

例(乘)车子 (传统的)节日

( )礼物 ( )招呼 ( )老人 ( )雪橇

( )雪球 ( )围墙 ( )驯鹿 ( )来信

三、用“因为……所以……”的句式来改写下面的句子，使句子的意思不变。

圣诞老人就住在耳朵山上，因为山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的心声。

四、熟读课文填空。

圣诞老人就住在____________，因为山有_______，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的_________。每年的圣诞节，他乘着__________拉的________，带着_________，悄悄地_______________。

五、照样子写句子。

如果小朋友收到了圣诞老人的礼物，那一定是你的家人在游览时，向圣诞老人打过招呼呢!

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十一

教学目标：

1、联系口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

2、学写毛笔字。

教学重难点：口语交际。

教具准备：多媒体。

教学过程：

一、教学(口语交际)。

1、课前准备。

(1)让学生先摘抄一些赠言、名句。

(2)在黑板上写上“临别赠言”并加以美化。

2、谈话导入。

3、审题。

(1)指名读题。

(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

1、何为“赠言”(即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言。

2、毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

3、本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。

4、教师“下水”示范。

5、学生准备。

6、练习。

(1)、自由说。

(2)、指名说。

作业设计：设计临别赠言。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十二

教学目标：

1，理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备：

1、搜集、阅读鲁迅资料;。

2、标出诗歌小节数;。

3、复习朗读本单元前几篇课文的关键句子。

教学关键词：活、死、俯、骑。

教学过程：

一、课前谈话导入。

上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说)。

是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。大家齐读课题。

二、初读读通顺正确。

三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。(生读)。

汇报自读情况。(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。

三、再读读构思。

自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生汇报后，幻灯出示)大家看看是不是这样的?第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈;234小节分别和567小节照应，结构严谨。有了这个示意图，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。

四、品读第一小节。

既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗?(生答)那你就读出这种不一样来吧。

是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。(齐读本小节)。

五、品读“虽生如死”。

抽生读。读出蔑视(那是痴心妄想)、咒骂(那是罪有应得)、痛恨(只要有良知的人都会怀有这种感情)、不屑一顾。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十三

1．感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

2．联系上下文理解句子的含义，品味语言。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重点：感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

难点：作者描写人物、表达感情的方法。

：课件。

主教案。

一、情境导入：

1、录像导入：

2、出示照片：

思考：简单地说说你看到了什么？

二、看懂图意，梳理方法：

1、指导学生细致观察孩子衣着、神态、动作。

2、引导学生联系周围环境，想象当时发生了什么？

会说些什么？想些什么？

提示：用上积累的词语并结合录像进行想象。

3、梳理方法：

同学们，看图作文的关键是看懂图意，而本次的看图作文属于叙事性的，那么看图时先要细致观察人物的衣着、神态、动作，再联系周围的环境去想象当时发生了什么？他会说些什么？想些什么？这样就将静止的画面写活了。

4、同学们，下面就按照这样的方法，同桌完整地将图意说一说。

5、再看照片，谈谈自己的感受。

6、根据看到的内容和自己的感受给文章拟个题目。

三、自由表达：

1、这是一次叙事性的看图作文，写的时候要在开头交代照片拍摄的时间、地点、事件。

2、表达顺序：

写时可以按照看图过程写，也可以编故事，按照轰炸前，轰炸时，轰炸后的顺序写。

3、强调习作要求：

注意这次习作的要求就是从人物、环境两方面入手，把内容写具体。

4、写作文。

四、佳作欣赏：

1、佳作欣赏。

2、其他同学借鉴。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

3、反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。

1、体会祥子的性格特征。

2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

理解课文内容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社会背景。

一、介绍写作背景，引入文本。

（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

教师导语：1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

教师板书课题。

（二）介绍写作背景。

1、学生交流课前搜集的背景资料。

2、教师随即归纳总结。

二、自读课文，理清课文脉络。

（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？

（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。

（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。

（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。

1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。

2、祥子具有淳朴的品质。

“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

3、祥子有心眼，有理想。

通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

4、祥子吃苦耐劳，坚持不懈。

在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”

（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。

四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。

（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十五

1．引导学生将词语分类并积累。

2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。

3．积累诗句。

4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。

重点：积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。

难点：开交流会。

教学准备。

1．词语卡片。

2．名人卡片。

3．学习语文的好习惯。

主教案。

教学步骤。

一课时。

一、回顾导入。

我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

二、万花筒。

1、“我会分”。

（1）出示“我会分”词语卡片。

学生读词语，读要求。

（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……。

还可分为贬义词，如：落荒而逃……。

（3）补充两类词语。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明确要求。

（2）学生填空，交流。

（3）选择其中一位，说说你对他的了解。

三、百宝箱。

1.出示诗句卡片。

2.学生读诗句。

3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。

4、学生背诵诗句。

四、大舞台。

1.学生学习语文的好习惯。

2．分组交流、讲述。

3.小组代表交流。

4.。

将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。

五、课堂。

学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点。

3、学习专题研究，了解古画《清明上河图》的历史价值。教学重点。

感悟古画《清明上河图》的内容、特点。教学准备。

2课时(也可用1课时，详见后面的说明)教学过程第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

二、快速阅读，整体感知。

1/4。

特点？

(答案要点：这幅画分三部分，第一部分描绘市郊景象，第二部分描写繁忙的汴河码头，第三部分描写热闹的街市。绘画的规模宏大，场面繁杂，而且状物画人，笔笔精到，一丝不苟，达到生动明确，惟妙惟肖的境界。)。

三、赏读，展开想象。

教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

学生读文、看图、想象。

四、美读，表达情感。

教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给其他同学听。

五、尾段导入，了解专题。

2/4。

各方面情况提供了有价值的形象资料。

学生读书、思考。

六、小组合作，探究专题。

教师：接下来分小组学习，每个小组自定一个专题，如“风俗人情”，又如“桥梁建筑”“道路交通”“人际关系”等，然后从画图上认真地查找，用心分析画图上的内容，把符合专题的内容一一找出来。

学生看老师播放的光盘或从画图上查找。有条件的可指导学生上网查找。

七、班上交流，适时指点。

班上汇报时，老师要给予适当指点，特别是学生容易忽视的部分，老师要给予补充；，学生分析判断错的，老师要予以纠正。

风俗人情：一是游戏活动，有野台戏、耍猴戏、僧侣拳击、说书、走钢丝走绳、打花鼓、和尚杂耍、斗百草、傀儡戏、相朴等；二是清明活动，如打秋千、放断鸢、插柳、春游野宴、扫墓、军中射柳；市招类，如特别标志(酒帘、饭铺晃子、接骨店、香蜡铺、笔墨店、鞋店、杂货店)，又如饮食类市招(官盐、糖房、糟熏海味、蜜饯、羊肉、茶点、小吃店)，又如公家机关市招(官厅、状元府)。

桥梁建筑：茅屋、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥(八字型、拱型、平板硬桥)、墙、牌坊。

道路交通：船(帆船、画舫、游艇、木筏、渡船、官船)；车(独轮车、双轮车、四轮车)；轿子(二人小轿、花轿、驳轿、官轿)；骆驼。

3/4。

人际关系：做生意的商贾，骑马的官吏，看街景的士绅，叫卖的小贩，乘坐轿子的大家眷属，身负背篓的行脚僧人，问路的外乡游客，听说书的街巷小儿，酒楼中狂饮的豪门子弟，城边行乞的残疾老人。

八、独立构思，撰写专题报告。

以《中的风俗人情者》或《国的桥梁建筑者》，或……，写一篇专题研究报告。

网络搜集整理，仅供参考。

4/4。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十七

很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

第一说教材：

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

第二说学生：

首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

(1)能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点;。

(2)文章总体结构：总—分—总。

难点：

(1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;。

(2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

1.通过朗读感知课文。

2.通过讨论协作梳理课文。

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

全文安排3课时。

第一课时：游踪介绍。

重点：说明顺序、课文结构。

第二课时：讲解落实重点段落。

重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。

重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

(一)导入。

(二)检查预习情况。

(三)朗读并分析课文第一部分(1-2自然段)。

(四)理清课文说明顺序。

(五)完成课堂活动。

(六)理清课文结构。

(七)朗读第三部分(最后一自然段)。

(八)小结。

(九)布置作业。

人教版六年级语文故宫博物院教案篇十八

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景。

1.检查自学，导入新课。

(学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。)。

2.简介背景，揭示课题。

作者为什么要追寻延安，追寻它什么?我们共同来学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读全诗。(也可以播放录音)。

2.学生初读全诗。

(要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。)。

3.组内交流课前搜集的资料。

(通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。)。

4.再读全诗，质疑。

5.自由朗读，体会感情。

三、理解诗句，突破难点。

1.小组合作交流，理解诗句内容。

(组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。)。

2.集体交流，教师点拨。

“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”

“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

3.揭示课题，感悟中心。

通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。

(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?

(3)你怎样理解“追寻延安”?

四、指导朗读，引起共鸣。

在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

五、总结。

1.教师小结：

作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。

2.联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务;在党和国家需要我们的时候，挺身而出;发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。)学生可以畅所欲言。

六、布置作业。

l.抄写这首诗。

2.有能力的同学把它背诵下来。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。