瑜伽让人们不仅能够锻炼身体，还能平静心灵。在写总结之前，先进行充分的准备和资料收集，才能更好地表达自己的思想和观点。以下是小编为大家整理的一些实用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活质量。

莫怀戚散步教学设计篇一

一、预习设计：

1、朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

2、准备好字词积累本、字典、词典。

3、阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

(1)我说正因为如此，才应该多走走。

(2)她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

(3)我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

(4)但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧!”

(5)但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

二、学习新课：

(一)课：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

(二)同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确无误地注音、注释。

(三)师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标记下来。(读后师生共同讨论、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分肯定，认为没有道理的，归为“一种认识”一类，一般不宜直接否定;学生说出想法后，让其读给大家听)。

(四)讨论、品味重要语句：

1、我说正因为如此，才应该多走走。

要点：表现了儿子对母亲的关心。

2、她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。

3、我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

要点：爱幼尊老。

4、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满足孙子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。

要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

(五)师齐读课文，体会文中感情，思考：和《金黄的大斗笠》的相同点与不同点是什么?

1、指导思想：让学生讨论，畅所欲言，言之有理即可。

2、要点：

(1)相同点：都是写家庭生活的。

(2)不同点：a、人员不同《金》写的是儿童《散》重写成人;。

b、情绪不同《金》活泼《散》深沉。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：

课文用词人物关系感情色彩其他。

金黄的大斗笠。

散步。

三、作业：

1、查字典，给下列词语注音：

散步很累咕咕分岐一霎时粼粼。

2、阅读课文，回答下列问题：

(1)有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗?为什么?

(2)找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。

莫怀戚散步教学设计篇二

我们在田野散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。

我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。

这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的`加起来,就是整个世界。

【散步阅读题】。

1、母亲想走大路是因为________________________________________。

儿子想走小路是因为__________________________________________。

2、面对母亲与儿子的分歧,作者__________________________________。这是因为____________________________________________________________。

3、“这一切都使人想着一件东西——生命。”请简单谈谈作者对“生命”的理解。

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

4。文中哪些地方特别打动你?用“_______”画出来,并说说为什么。

__________________________________________________________________________________________________________________________________。

文档为doc格式。

莫怀戚散步教学设计篇三

我们在田野散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。

我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。

这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的`加起来,就是整个世界。

【散步阅读题】。

1、母亲想走大路是因为________________________________________。

儿子想走小路是因为__________________________________________。

2、面对母亲与儿子的分歧,作者__________________________________。这是因为____________________________________________________________。

3、“这一切都使人想着一件东西——生命。”请简单谈谈作者对“生命”的理解。

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

4。文中哪些地方特别打动你?用“_______”画出来,并说说为什么。

__________________________________________________________________________________________________________________________________。

莫怀戚散步教学设计篇四

这幅温馨和谐的画面是我在读了《散步》这篇文章后印象最深的场景。它一直萦绕在我的脑海里，挥之不去。可文中的主人公们到了一个分岔路口，他们有了不同的意见——母亲要走大路，大路平顺;儿子想走小路，小路有趣。我知道作者很难选择，因为“我”作为受母亲、儿子以及妻子信赖的人，肩负着重大的抉择：找一个两全的办法，却找不出;拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。于是，陷入两难。

读完全文，我不禁感到一股暖流涌上我的心头。特别是——“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话让我感受颇深。它让我感受到了作者对母亲以及他的妻子对儿子那份浓浓的爱意。每次读到这句话，我不禁问自己：“我有没有把我的亲人当作整个世界呢?”我，没有!因为父母给予我的爱，我认为这是理所当然的，从来没有替他们想过，这，真是太不应该了!

读着读着，我不禁想起曾经看过的一个故事《背着爸爸上学》。一个中学生为了照顾身体有残疾的爸爸的生活，就背着爸爸上学。故事中的那个学生，不也是十分热爱自己的爸爸吗?我想，他的脊背上承载的不仅仅是爸爸的重量，更是那一份浓浓的父子情啊!

我摇了摇脑袋，从故事中回过神来。看着眼前的文章，忽然感到一阵莫名的温暖，不知是书中的阳光照在我身上，还是因为心中突然涌动着那一股暖流的缘故。我想，是爱吧!他们不仅血脉相连，更有一颗关心彼此，互相谦让的心。是他，是他们，创造了这一份温馨的和谐!

我把这篇充满浓浓爱意的文章读了又读。那幅爸爸背着母亲，妈妈背着儿子，两个人都慢慢的，稳稳的，走得很仔细的画面深深地烙印在我的脑海里，情不自禁让我抒写下这些文字。我会珍藏这份温暖，更会学着用自己的力量温暖别人。

莫怀戚散步教学设计篇五

在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。

生１：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。

师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！

生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。

师：你真是一个懂事的孩子。

生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。

学生１：孝心。

学生２：亲情。

学生３：温暖。

学生４：敬老爱幼。

的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。

生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）。

生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。

生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）。

生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。

师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。

生６：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。

师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。

教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。

记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。

莫怀戚散步教学设计篇六

我们在田野散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。

我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。

这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的`加起来,就是整个世界。

莫怀戚散步教学设计篇七

1、学习阅读方法：圈划。

2、通过圈划、朗读，品味文章，把握人物的思想感情。

3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。

二、教学重点：

学习圈划阅读的方法。

三、教学难点。

人物感情的把握。

三、教学的过程。

1、课文导入：引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。

2、教师范读课文，完成填空。

（从整体上把握课文）。

3、提炼文章中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。（与文中的选择形成对比）。

4、讨论“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会作者的思想感情。

如“一霎时，我感到了责任的重大。”联系上下文的感情基调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择意义确实非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖确切地表达出“我”当时的处境和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。

此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。

5、讨论母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征展现了出来。

最后总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一家人才是其乐融融的。

6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。

学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。大家一起说说最打动你的一句话。

如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢”、“仔细”等刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。

7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，分享一下这份幸福。

2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。

四、设计说明。

1、这是一篇优美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界，体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参与我们的讨论。希望他们的话能让我们的孩子有所感触。

3、最后这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。

莫怀戚散步教学设计篇八

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：

1、课标与文本关系；

2、学情分析；

3、教学目标；

4、教学重点和难点；

5、教法和学法；

6、教学过程；

7、板书设计；

8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。

我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，激发兴趣；（二）目标展示，把握方向；（三）初读课文，整体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟亲情；（六）凝神细想，独抒性灵；（七）教师寄语，升华亲情；（八）、课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：

（一）情景导入激发兴趣。

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）目标展示把握方向。

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文整体感知。

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）。

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言。

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的`句子品析。

学法指导：

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子。

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美。

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文感悟亲情。

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！

（六）凝神细想独抒性灵。

2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

（七）教师寄语升华亲情。

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：

上联：全家四口早春散步互谦让。

下联：祖孙三代风雨人生相依偎。

横批：相亲相爱。

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业实践检验。

为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）。

莫怀戚散步教学设计篇九

1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。

2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。

3、背诵最后几句（机动目标）。

第一板块：确定目标（5分）。

1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？

2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？

预设说明：

1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。

2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。

3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。

第二板块：换标题、说内容（15分）。

1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。

2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

预设说明：

1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。

2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学生交流。

第三板块：探究与欣赏。

1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。

2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。

预设说明：

1、学生可能涉及到的内容预设如下：

（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（郑重小心情态）”等。

（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）。

（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。

（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。

（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。

2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。

第四板块：读背欣赏，归纳所得。

1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。

2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。

预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。

莫怀戚散步教学设计篇十

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

激活情感体验，激发学习兴趣

1、播放《常回家看看》歌曲

2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事

3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等

（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；

（2）以小见大的选材特点；

（3）对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

1、合作探究

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的.幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟：

1、组合作交流

（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

1、课外阅读“古今孝道”故事

2、两周后召开“我最孝”班会

3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）

4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

附：（一）董永卖身葬父孝感天

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

莫怀戚散步教学设计篇十一

1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。

2、涵咏阅读课文，感受生机勃勃的意境美。

3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。

理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。

复习展示：

收集有关友谊的诗句，写在下面，并和同学们交流。

1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。

2、给加点的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），小心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。

3、解词：

粼粼：

各得其所：

4．阅读课文三遍，思考下面得问题：

本文写了一个什么故事？

从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？

1、有感情的朗读课文，感悟他们美丽的心灵，在整个散步过程中，你最欣赏谁？并说出你的理由。

2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？

3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们交流。

1、以“散步”为标题有什么作用？

2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？

4、“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系。

你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。

莫怀戚散步教学设计篇十二

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。

1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

一、创设情境、感受亲情

１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）

听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。

二、走进散步、感悟亲情

1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：

——（人物）在——（时间）——（地点）

——(事情)，——（结果），我感受到了——

（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）

２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.

３、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。

三、交流感悟、共赏亲情

（1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？

明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。

（2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

引导：为什么一家人都会听“我”的？

明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。

引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）

（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？

明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。

（5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？

明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

（6）、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）

引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

（7）、总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。

让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。

四、悉心捕捉、诉说亲情

请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？

学生准备1分钟。全班交流。

（尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。）

老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母

五、情浓落笔、抒写亲情

1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情

2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情

3、写一首反映亲情的小诗

4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情（选择其一，畅所欲言）

学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

六、真诚行动，营建亲情

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。

七、古今吟唱，传承亲情

游子吟

[唐]孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

莫怀戚散步教学设计篇十三

1、通过观察图片，创造性地运用不同的线，形表现同一物体形象。

2、根据幼儿生活经验联想，构成有情趣的画面。

1、幼儿有一定的刮画经验。

2、图片，作画工具。

一、导入活动，认识横切面。

3、师：你们想带着线条去旅行吗？桌子上准备了竹笔和刮画纸，请你试一试吧。

4、幼儿尝试自主造型，教师指导幼儿画出柚子造型。

二、幼儿第一次操作，感知线条粗细。

1、请个别幼儿介绍自己的作品。

师：谁愿意来介绍一下你的作品，你的线条走了那些形状？

2、比较两幅画的区别，发现粗细线条的画法。

3、幼儿尝试粗线条与细线条的不同画法。

师：我们一起来试一试，用笔尾画一条粗粗的线。再把笔反过来用笔尖画一条细细的线。

4、欣赏老师的绘画作品。

师：今天老师也画了一幅柚子的切面画，你们想看吗？(想)看看我都用到哪些线条？

5、：原来我们的竹笔可以留下粗粗的、细细的线条，还可以留下锯齿线、弹簧线。（教案：）曲线各种不同的线条，把这些线条组合在一起的时候会让我们的画面变得更丰满，更美！

三、联系生活，丰富幼儿线条的认识。

1、出示洋葱切面画。

2、出示玉米横切面。

3、幼儿尝试画出各种蔬菜横切面。

(1)师：原来蔬菜和水果里面藏着这么多漂亮的线条呢？今天老师还带来了许多蔬菜水果的横切面，你们想来画一画这些横切面吗？你想画哪一种横切面，和你的好朋友说一说。

(2)师：想好画什么了吗？在画之前老师有两个要求：

1、画一种蔬菜或水果的切面画；

2、用粗细不同的各种线条来装饰你的图画。

3、幼儿开始作画，教师巡回指导幼儿。

四、送画。

幼儿将自己创作的切面画作为礼物送给爸爸或妈妈。

莫怀戚散步教学设计篇十四

说起美丽的西子湖畔，我是在它身边长大的。我在上海出生，出生后不久因为父母工作繁忙，几个月大时就被带到杭州由我外婆扶养长大。它就像我的故乡一样。以致我后来几次回到这里，都会有一种像游子回到久别重逢的家乡的感觉。

记得那是一个盛夏的早晨，树木茂密的枝叶染绿了波光粼粼的西子湖。我牵着妈妈的手漫步在西湖边的茫茫绿海之中。无论是远方隐约传来的鸟鸣，还是眼前绿草如茵的草坪，都紧紧勾住了我的脚。那各有千秋的西湖十景更是令我流连忘返。可惜好景不长，正当我深深陶醉在西湖的美丽风光中，不能自拔时，雷公和电母忽然带领着大片大片的乌云从天庭飞驰而来。他们用阵阵打雷的轰鸣吓得白云四散而逃，用有道道闪电的光辉吞没了年迈的太阳公公，占领了整片天空。

他们狞笑着向大地投下千万滴冰冷的雨珠，让雨放肆地击打着万物生灵，让大地发出声声痛苦的悲鸣，让大树在狂风中疯狂地摇摆。我和妈妈面对这场突如其来的倾盆大雨毫无防备，吓得手足无措，像只无头苍蝇似的，在一览无遗的西湖边四处逃窜。

等到雨过天晴，我和妈妈去还伞时，惊讶地发现陆续有好多人从那小亭子里进出。走进去一看，里面摆满了沾着雨水的“爱心伞”。我的眼睛湿润了，心中不由地唱起：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的家园……”是呀，杭州的美是由每一个杭州人民用爱驻成的。此时此刻，西湖的美全都倾注在了这个小亭子里。

当我们在西湖边上漫步时，就能看见一株桃花一株柳在岸边排列着像是在欢迎你的到来。桃花是骄人的粉红，柳树是那样的嫩绿，柳枝随风轻轻地摇摆着好看极了。然后我们会租上一只小船在湖里荡舟，把小船慢慢地划向湖的中央。在这让人心旷神怡的环境中心情是那样的宁静，平和。

我们这时还能看到载着游客的大游船驶向《湖心亭》、《平湖秋月》等景点和在湖中名叫《三潭映月》的三个塔。这三个塔错落有致地撒落在湖里吸引着我们的目光，每逢到了阴历八月十五的晚上，水中的圆月倒影和这三个站在湖中的圆形尖顶的，各有五个像圆月似的洞口的塔相映成趣。还会有“天上月一轮，湖中影成三”的景象。

综观西湖美景，有宋代的大文人苏东坡留下的苏堤，有唐代大诗人白居易建造的白堤，这两位文人在唐宋两朝都是顶级的诗人文学家;而岳飞，武松则是忠肝义胆的两位武士，再加上西施、苏小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼备，刚柔并济。

杭州，这样一个充满诗意的城市，由于西湖的存在而成为了许多人心中难解的结。望着游人陶醉的身姿，我不禁要问，人们喜欢西湖的原因到底是什么?究竟是因为西湖的美景，惹出了世间男女的痴缠?还是因为人世风月，使得西湖历经千年依然妩媚依然?然而，答案的本身已经不重要，只有这片涟漪的湖水，保持着千年的灵性，沉默着见证了无数次爱的际遇。长桥的十八里相送，许白二人的断桥重逢，在悠远的传说中，隐藏着西湖美丽的全部秘密。那荡气回肠的爱情，构成了我对西湖最早的认识，让我的心悠然神往。我不知那是怎样一个美丽的地方，但从每一个游人的眼中，我读懂了西湖的美，那就是美丽的追寻和期待。

我知道杭州所代表的江南文化底蕴的深厚，由于时间的关系也不敢做遍访状，就选了西湖作为我一日游的目的地啦。

不知从何时开始，心中总藏有一个梦，那便是西湖梦。这一切仿佛这是前世今生就已注定的缘分，上辈子的我一定在离开西湖的时候，心中存有不舍，一步三回头，欠下一份情，所以这一辈子从识字起，就开始念念不忘，我长大后一定要到杭州去，一定要去西湖边泛舟还愿，凭吊苏轼、白居易、李清照等等一大串历史存留在西湖边上的印记。

以前在书中，总是为心中的江南塑造一个诗情画意的梦境，当人一只脚踏在江南的土地上时，发现跟广东也没什么大的区别，杭州一样的高楼林立。历史的画面只是存留在风花雪月的影视作品和无拘无束的梦境中。

在诗词歌赋中，西湖的春天像给诗人一个展示的舞台，他们用不同的手法去赞美西湖的春天：“曲栏幽深终寒窘，一看郊原浩荡春。”“乱花溅入迷人眼，浅草才能没马蹄。”风和日丽，山青水碧，繁华似锦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不仅这些，每当春天一到，湖上山堆青黛，水泻绿油，堤边桃李争艳，杨柳笼翠，可谓是“碧毯线火抽早稻，青罗裙带展新蒲。”

西湖，人间仙境，一游之，醉人之游，梦人之游矣!

莫怀戚散步教学设计篇十五

1、了解幼儿园周围的环境。

2、积极参与观察记录和统计活动。

3、会用图形符号作统计标志。

4、调查表。

5、事先选好幼儿园附近建筑景观或商店变化较多的街。

师：小朋友们，我们每天中午吃完午饭会一起做什么事情呢？

2、提醒幼儿注意户外活动的安全。由于路上车多，请幼儿排好队伍跟好老师，不要随意走动。

1、组织幼儿到户外散步，沿途引导幼儿看景物、商店、标志物或古迹、老房子等，并记下有趣的东西。转弯时，特别提醒幼儿注意转弯的方向。

师：今天，我们散步的时候还有一件重要的'事情要做，那就是要记录一份调查表。

2、和幼儿一起数一数，将看到的商店数记在记录单上。

1、全体幼儿一起讨论分享沿途的所见所闻，并整理记录单。

2、将所看到的商店数，写在大的记录单上，贴在语言区让幼儿自己讨论说一说。