错误总结是提升工作能力的重要途径，我们应该及时总结工作中出现的错误，避免再次发生。写总结时可以采用时间线、主题分类等方式进行组织。以下是一些精心策划的市场调研报告，供大家在制定市场策略时参考和借鉴。

电工教学设计文本篇一

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里想起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

教学目标：

一、认识8个生字，会写10个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学中，让学生带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，排练情景对话“我选我”，使学生在表演中加深对课文的理解。再在“记着面对面”的环节中提高学生的理解与自信。

片段：“记着面对面”

师：同学们真是眼的太像了。老师还想当一名小记者，采访采访大家。好，一起进入今天的“记着面对面”。

*师扮记者模拟采访。（如：“请问王宁同学，你为什么要自己选自己呢？”“请问xx同学，当听到王宁的发言时，你为什么热烈鼓掌呢？”“请问x老师，你对王宁自己选自己有什么看法呢？”······）。

*各小组模拟小记者采访。

*选小组在全班模拟采访。

片段反思：

通过模拟记者采访，一方面深化学生对王宁优秀品质的认识，另一方面培养学生口头表达能力。

片段：“竞选好班长”

师：通过大家的采访，让我看到了一颗颗美好的心灵。下面我们将为咱们班竞选一名班长，谁能像王宁那样“我选我”，并用充分的理由赢得同学们的掌声呢？一起进入今天的“竞选好班长”。

*同学准备发言。

*竞选班长现场会。

片段反思：

“精选好班长”这环节的设计，让我的课堂再一次活跃起来。这一环节的设计，是课堂的延伸，目的是为了让学生从王宁的表现中收到熏陶感染，为集体服务。

电工教学设计文本篇二

2.培养一丝不苟、求真务实、团结协作的职业素质。

3.提高学生的实践能力、知识的运用能力和可持续发展能力。

能力目标：1.能使用常用仪器仪表测量电阻、电压、电流及功率，并正确选用元器件。

2.能根据电路图正确连接电路，并调试电路。

3.能分析典型电路的工作原理及电路中的电流、电压、及功率。

4.能遵守安全用电规定，尽量避免用电事故的发生，并能对触电现场进行处理和施救。

知识目标：1.熟悉电路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用电路的组成与特性。

2.初步具备识读电路图、计算电路基本物理量的能力。

3.初步具备分析电路一般问题的能力。

4.初步具备学习和电工领域新知识、新技术的能力。

其他目标：方法能力目标：

1.具有一定的组织能力、查阅住处及记录数据能力范围。

2.具有一定的自主学习、自我提高的能力。

3.具有分析问题、解决问题的能力及制定完善的工作计划能力。

4.熟悉安全生产规范，有较强的环保意识。

社会能力目标：

1.具有政治思想素质和职业道德。

2.具有较强的沟通能力及团队协作精神。

3.具有良好的心理素质和乐观的生活态度。

课程内容设计：1.万用表的使用（2学时）。

2.电路的分析与仿真（12学时）。

3.照明电路的安装与调试（4学时）。

4.安全用电（2学时）。

电工教学设计文本篇三

[摘要]电工电子技术的基本理论、基本定律、基本概念,又有工程技术上的一些分析思想和方法,学生在学习这门课程时存在着一个逐步适应的过程,重点介绍电工技术网络课程教学设计。

[关键词]电工技术网络课程设计教学内容。

一、前言。

由于电工电子信息科学的迅速发展,使该课程内容繁多,同时又要培养学生的思维能力和创造能力,所以在电工电子技术课程的教学设计中必须遵循最优原则。教学设计系统由学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标的阐述、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学评价及修改等七项有机整合构成。网络课程的开发要进行教学设计,设计思想不对头,再好的技术也不能发挥效用。因此,认真做好网络课程的教学设计,是网络课程开发的关键[1-5]。本论文详细介绍电工技术网络课程的设计。

(一)电工技术学习需要分析。学习电工技术的学生都已经学过高等数学、普通物理等先修课程,具备了一定的基础知识和专业知识。他们已经了解和掌握基本电路方面的基本原理和分析方法,有独立学习这门功课的能力。对于电工技术网络课程来讲,期望学生达到的状况是进一步深化学习,全面掌握电路基础知识,如电路的基本分析方法、几种典型电路和电路的暂态分析,然后在此基础上,熟练掌握电机与控制部分,最后了解电工的测量及供用电等实用技术[3-6]。

(二)电工技术教学内容分析。将教学内容分解为相对独立的知识结构,即电路部分、电机与控制和电工测量;然后,明确不同教学内容之间的结构关系,即首先掌握电路的基本概念、基本定律和电路的基本分析方法,以及电机与控制部分,最后学习电工测量技术,使学生由浅入深、由易到难、由理论到实际应用、循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中清晰的教学流程,但是各个内容之间相对独立的,方便学习任意选择学习。电工技术网络课程的教学内容如图1所示。

(三)教授对象分析。教学设计的一切活动都是为了促进学习者的学习。教学目标是否实现,要通过学习者的学习活动和学习效果体现出来,而学习者作为学习活动的主体,在学习过程中通常和自己的学习特点联系在一起。学习者分析主要是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格,为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学策略的制定与媒体的选用等提供依据。了解学习者的基本特征,确定教学内容的教学起点,作为网络课程设计依据。本课程主要是面向技术学校的学生。技术学校的学生学习具有参与性、自我教育性、差异性和矛盾性等特点。

(四)学习目标分析。电工技术是非电类专业的一门技术基础课,学习本课程的目的就是达到能够熟练掌握常用电工、电子器件及其基本放大电路和典型电路的功能和应用,能够自如运用一些电工电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教学策略制定。在本网络课程中采用了以下几种教学模式的有机结合方式:讲授型模式、个别化学习模式、讨论学习模式、协作学习模式、探索学习模式。在电工网络课程设计中,对这五种主要学习模式进行有机结合,使之达到相辅相成的效果,同时,注重充分发挥各自的优势以适合于学习者的学习特点,以达到良好的教学效果。

(六)教学媒体选择。教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具。在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性;媒体与教学方法的协调性;媒体与认知水平的相容性。本网络课程主要面向成年人,采用文本、图像和动画三类教学媒体,以文本为主要教学信息表达形式。

三、

电工技术网络课程制作。

(一)电工技术网络课程体系结构。电工电子技术网络课程由课程目录、课程要求、内容索引、习题指导、课程实验、教学资源、讨论天地七个模块组成。这七大模块构成一个系统,相互依存、相辅相成、密不可分。

(二)电工技术网络课程页面设计。文本是在dreamwaver网页编辑下,进行文字录入的。对电工电子技术网络课程页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不要使用超过三种以上的字体,并且要尽量使用常用字体。本网络课程图形图像采用fireworksmx和photoshop7.0软件进行处理。

网络课程是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组成的。页面设计中注重根据主题内容的不同制作出生动、和谐、美感的界面,整个课程既有变化又有统一的节奏和韵律的格式,使学习者在轻松愉快的审美感受中进入网络学习世界,在较短的时间内获取更多的知识信息。

(三)电工技术网络课程导航设计。网络课程的导航要求切实做到没有迷航现象的发生,它能够使学习者在学习内容之间自如跳转,不受任何的限制,同时,也不能使页面中的导航按钮功能重复,杂乱无章的任意摆放,以免造成页面面积的浪费。导航系统一般要求清晰、明确、简洁、方便。在电工电子网络课程设计中采用以下几种导航方式:主导航栏、菜单式树状导航等方式。

(四)电工技术网络课程交互设计。“交互”是网络课程设计的重要组成部分,它必须遵守如下原则:一致性、简单性、可靠性、趣味性。设计本课程中提供了很多方法和手段支持人际交互,比如电子邮件、电工电子技术论坛、聊天室等,值得一提的是这些人际交互方法都是学习者协作学习的有效工具。

四、结束语。

一个良好的教学设计是网络课程成功开发的一半。本文就详细介绍了电工技术网络课程的课程设计步骤:学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、学习目标确立、教学策略制定、教学媒体选择和教学效果评价。按照这七个步骤进行逐一分析与设计,然后把他们有机的整合在一起,确立出电工技术网络课程的教学设计系统,为后面网络课程的制作提供指导意义。给出了电工技术网络课程制作过程和制作原则。

参考文献:。

[3]娄淑琴、盛新志,“数字电子技术基础”网络课程的设计与开发,中国远程教育,2003.[4]陈宝军、杨改学,试论网络课程的教学交往本质,中国远程教育,2003.[5]晶玉课件编写组,多媒体课件制作实战,机械工业出版社,2003.[6]沈二,从麻省理工学院的开放课件看国外网上开放课程发展,中国远程教育,2002.作者简介:。

陈正莉(1962-),女,汉族,中级职称,本科学历。

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电工教学设计文本篇四

教学目标：

1、通过学习、朗读体会，感受孩子心情的变化。

2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

3、通过本课的学习，继续培养学生创新、发散思维和想象能力。

教学重点：

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上，体会孩子的心情变化。

教学难点：

体会学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

教学过程：

一、温故知新，回忆导入。

板书：跳水。生齐读。

师：上节课我们初步学习了这篇课文，那么这篇课文主要讲了一件什么事呢？

师：你觉得课文哪个部分给你留下了深刻的印象？

二、精读课文，体会感悟。

1、小声读课文的3——6自然段，看看哪些语句在描写孩子被猴子戏弄时的表情？用波浪线勾画出来。

2、交流（屏幕相机出示有关语句），找出重点词（板书），并通过朗读来体会孩子的心情变化。（区别“气急了”和“气极了”。）。

3、再读3——6自然段，勾画孩子的动作并批注。

客观原因：猴子、水手。 主观原因：孩子自己。（不冷静）。

师：正因为猴子放肆地戏弄，水手和孩子不冷静的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危险）。

5、孩子最初意识到危险了吗？文中哪个词可以说明？（醒悟）理解“醒悟”。

6、学习第7自然段。（出示第7自然段）齐读，体会。

师：当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上时，也被吓得不知所措了吗？

师：那船长是怎么做的？（屏幕突显关键词：立刻、同时喊）。

7、这说明船长是一个怎样的人？（沉着冷静、机智果断、经验丰富）。

8、再次体会读第7自然段。

9、学习体会船长的话。（屏幕出示第二句话）。

师：大家看第二次喊话“跳到水里”下面用了个什么词？

生：不然。

师：“不然”什么意思？

师：反过来说就是：如果孩子不跳，就……。

也就是说孩子应该跳到水里，不然……。

师：由此可见，孩子获救的唯一办法就是——生：跳水。

三、总结拓展，升华主题。

师：孩子获救了，故事到这儿，也基本结束了。经历了这样一件惊心动魄的事情之后，作为一名水手，你想说些什么呢？又或是作为孩子，你会说些什么呢？身为船长你又会说些什么呢？（课件出示人物形象图，创设情境。）。

1、请你选择扮演其中的一个角色，把你想说的话写下来。

2、指名交流。

3、结束语：

同学们，你们都说得很好，不管今后我们遇到什么困难，我们都应该像船长那样——生：沉着冷静、机智果断。

四、作业。

续写：轮船靠岸后，船长、孩子、船员以及那只调皮的猴子之间，又会发生怎样的故事呢？写一写。

电工教学设计文本篇五

1.感受乐曲旋律，创编相应的肢体动作。

2.随乐曲合拍的进行蚊子飞、蚊子叮、挠痒痒、拍蚊子等动作。

3.愿意在集体面前表演，体验表演游戏带来的乐趣。

随乐曲合拍的进行蚊子飞、蚊子叮、挠痒痒、拍蚊子等动作。

1.知识经验准备：在各类游戏中了解身体的每个部位。

2.物质材料准备：蚊子和娃娃贴。

一、听一听，想一想，引起幼儿兴趣。

1.欢乐律动：今天的天气真好，让我们一起去果园玩一玩吧！

2.倾听想象：听，这是什么声音？原来是飞来了一只小蚊子。

二、学一学，跳一跳，创编相应动作。

（一）学一学，跳一跳，创编蚊子飞的动作1.创编蚊子飞：谁来学学小蚊子飞？

2.感受蚊子飞：我们一起听着音乐来学学小蚊子飞！

（二）学习第二段，创编蚊子叮的动作。

1.创编蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮。

（三）学习第三段，创编挠痒痒的动作。

2.表演挠痒痒：我们一起听着音乐来挠挠，真舒服！

（四）学习第四段，创编蚊子的动作。

1.创编拍蚊子：小蚊子这么爱叮小朋友，你们想不想消灭它？你会怎样拍蚊子？

2.表演拍蚊子：对，先要找蚊子，然后再重拍时拍打蚊子。谁愿意来试试？我们一起来拍蚊子吧！

（五）感受音乐,学习完整表演。

1.回忆游戏顺序：我们来到果园都跟着小蚊子玩了哪些游戏？

2.完整巩固游戏：让我们一起听着音乐再来学一学小蚊子吧。

三、玩一玩，演一演，体验游戏乐趣。

（一）尝试角色，师幼互动1.欣赏教师示范2.尝试师幼互动。

（二）两两合作，集体表演1.集体表演：你们想和小蚊子一起跳舞吗？

2.互换角色：你们愿意交换着来表演一下吗？

首先我让孩子们先学蚊子飞、蚊子叮、挠痒痒、拍蚊子等动作，让他们在后续表演时做好铺垫。其次，在回忆这些动作，让孩子们加深对动作的记忆。最后，在表演时，孩子们热情高涨，会自己编各种动作，前面节奏还很稳，但是在最后有点乱。尤其是在拍蚊子的时候，孩子们过于兴奋，导致不听节奏而随意乱跑，这是在活动中要注意强调的地方。还有最好做宝宝和做蚊子，可以让孩子自由选择，这也是整堂课需要改进的地方。

文档为doc格式。

电工教学设计文本篇六

到学校教学已经快有一年的时间，回望这一年的时间来，自已主要任电子电工科的教学，主要教学的课程有：《电工电子技术及应用》、《电子整机装配工艺》、《电热电动器具原理及维修》等。回顾这将近一年以来的对我校的些课程课和的教学过程中，总结其中的不足和值得借鉴的地方，改正不足，希望自己在下个学期的教学过程中能做得更好。这个学期我认真做好了备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，深入实际操作为主，使学生学有所得，不断提高，从而也不断提高自己的教学水平和操作能力，并顺利完成本学期目标教育教学任务。

《电工电子技术及应用》作为信息班的专业基础课，是学生具备电子电工技术、是电工高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工电子技术基本知识及基本技能。通过对本课程的学习可以初步具有解决实际问题的能力，为其他专业技术打下基础。同时本课程的知识面广，内容丰富，实践性强，教材中还涉及了当前电工电子领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法。所以在本学期的教学中，我始终以理论教学为主，实训操作为辅的方式，结合学生们的基础薄弱、积极性不高的现状，最大限度地激发学生的学习兴趣。

《电子整机装配工艺》作为信息班的专业课，是学生具备电子电工技术、是电工高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工电子技术基本知识及基本技能。通过对本课程的学习可以初步具有解决实际问题的能力，本课程简明、实用，紧密结合了电子企业的生产工艺和管理实际，突出了新知识和新工艺的应用，将能力培养和技能提高贯穿于始终，学习之后可以了解电子产品的特点和制造过程，熟悉产品生产中各工序的要求，掌握产品装配的基本技能和整机装配工艺，了解生产管理和产品质量认证方面的知识。

《电热电动器具原理及维修》是一门实践性很强的学科，主要是对各种常见电子器具的工作原理，主要构成组件、以及常见故障和简单的处理方法等的一门门学科，是电子电工类专业综合性比较强的一门课程。

下面是我这段时间以来的工作总结及教训：教学计划完成情况：

1、理论基础理部分：

这段时间以来带动学生学习了电工基础部分：直流电路、单相正弦交流电路；三相正弦交流电路；变压器；电动机；常用低压电器及控制电路。让学生对电子电路有了基本的认识，对各种常规的电子元器件有了一个基本的认识，学会了简单电路的认识、计算基本物理量；掌握了常用低压电器的外形特征、表示符号、常用功能以及简单控制电路的连接和排除故障，学习了变压器和发动机的基本结构、工作原理以及常规连接方式，认识了正弦交流电和三相正弦交流电流的产生原理和负载的连接。

2、实训操作部分：

这段时间以来的实训课程也主要是配合理论教学开展的，从对基本电子元器件的认识，万用表的正确操作，基本并联、串联电路的连接，单相、三相正弦交流电的认识，变压器和电动的基本连接，常用低压电器的测试以及三相异步电动机的单向、点动、正反转控制电路等的实训操作。学生学习情况：

这段时间以来学生对《电工电子技术及应用》、《电子整机装配工艺》、《电热电动器具原理及维修》等这门课程理论部分的学习还是很好的，大部分学生能基本了解所授课程的主要内容，同时也能完成布置的部分作业。对基本电子元器件、简单的并（串）联及混联电路、三相异步电动机的单向、点动、正反转控制电路等都能掌握。对于实训操作部分，学生们掌握了万用表的电压、电流和电阻的测量及正确读数，掌握了基本简单电路的连接，三相异步电动机的单向、点动、正反转控制电路等的实训操作，了解了变压器和电动的基本结构和连接。

大部分学生平时上课都还是比较认真，能按时完成布置的课外作业，只有少数几个学生学习积极性和主动性不高，总是喜欢迟到旷课。《电工电子技术及应用》这门课程也是理论性比较强的一门课，学习难度肯定是有的，而且它与其他的基础课联系也比较大，由于其他课程的进度有时和这门课的知识不一定同步，所在学习的过程学生多少有些感觉困难也是在所难免。

教学情况反思：

这段时间以来的任教，自己也有很多做得不足的地方，希望自己能通过不断的总结教学中的经验和不足，在今后的教学中加以改正，学习其他老师的优点来弥补自己的不足，争取自己的教学能逐步完善。

我作为教11级信息班的《电工电子技术及应用》这门课程，这一个学期以来，我做到了课前认真备课，写详细的教案；上课时充分发挥自己的语言表达能力，结合实践操作，同时也充分给学生们拓展自己的经历和社会企业需要学生们具备的其他课外知识；课后认真耐心地批改每一次的作业，让学生有效地巩固所学知识；实训时尽量安排一些与课程相关并且有用的实训操作，既调动学生的积极性也让他们在实训中能学到一些知识、掌握一些基本的操作技能。

一、对教材还不是很熟悉。

每一次上课之前都要花大量的时间去阅读教材，结合学生的实际情况去备课，有时甚至偶尔还可能会出现遗漏现象。但经过这个学期的教学，我对教材的也进行了系统的学习，对每一个知识点都进行了有效的巩固，同时也对教材补充了一些自己的见解。相信在之后的教学过程中我一定能做得更好，有效地进行教学，把每一个知识点都做到深入浅出，让学生在趣味中学习到知识。

二、教学教法有待进一步创新。这段时间以来的教学工作，由于太注重理论知识的灌输，怕他们学不完课程要求的量，所以没有太多的时间去钻研更好的教学教法，当然自己平时也在摸索，但是进步的脚步不怎么快。这个学期已结束，之后的教学我会多课其他优秀教师上课教学的方法，同时也从网络上获取一些学习的知识，不断通过学习来提升自己的教学教法，让自己的教学独树一帜。

三、创新思维不够。《电工电子技术及应用》、《电子整机装配工艺》、《电热电动器具原理及维修》等这些课程虽然是理论性比较强的课程，但也是电子电工基本课程，其中也是由许多实训操作组成，如果附加上一些创新，我们可以在基础电子方面有一些小小的突破。当然创新不是一两天就可以完成的，只是在今后的教学中，我会尽多地给学生们输导创新的思维，让他们在学习中学会创新，善于去创新。用新的思路、新的方法去解决实际中出现的问题。

四、对实训操作的力度不够。

实训操作是中职院校学生掌握技能的必经途径，作为老师有责任多在这方面教他们，让他们多有机会实训。由于这个学期的理论学习知识点较多，所以实训的时间也不是很多。为了有效地进行实训的教学，作为老师，我会在课余时间自己多学习，自己先熟悉设备，利用我们已有的实训设备多开发出能给学生实训的课题，加强学生实训操作的辅导与实训的时间和次数，让学生在实训中学习和巩固知识。同时也培养学生自己独立操作的安全教育、自我学习的能力，倡导他们发明创新新的作品。

这段时间的教学工作已接近尾声，回顾这一个学期的工作，已分析了其中的不足，不管从老师的角度还是从学生的角度都还存在很多不足的地方，相信我的工作会在不断总结与改正中得到进步，也相信学生们会在我的带领下每天都有一进步。成功和失败都已成为过去，我要做的是在今后的教学中，不断借鉴成功的经验，及时吸取失败的教训，这样才能不断提高我的教学水平和教学效果，从而提高教学质量。也希望自己通过不断的学习看到自己存在的不足，学习其他老师好的教学方法，弥补自己的不足，争取自己能做得更好。

《电工电子技术及应用》、《电子整机装配工艺》、《电热电动器具原理及维修》等作为信息班的专业基础课，是学生具备电子电工技术、是电工高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工电子技术基本知识及基本技能。学生们学习好了这门课程，掌握了其中的知识技能和操作技能，这样他们才会在今后的其他专业课的学习中更游刃有余。一个学期以来，不管是经验也好，是教训也罢，我都会继续努力去探索更好的教学教法，用创新的理念去教好我的学生们，我相信我有信心，也有能力去做好我的教学工作！

电工教学设计文本篇七

一学期以来，电工教学工作，在学校领导的重视下，在老师的严密组织下，在同学们的刻苦努力下，电工教学工作根据学期初制定的教学计划，稳步、稳定、稳当有效地开展。取得了一定的教学成效，为了进一步总结经验、查找问题，现简要总结如下。

1、学生的动手能力有了更进一步的提高。跟上一学期相比，学生在给电线剥皮、电工工具的使用、电线布线的速度、布线的美观等等，进步明显，学生已经掌握基本的照明电路安装技巧。

2、学生已初步掌握基本电路常见故障的判断和排除方法。比如是灯泡坏了还是电路出现问题。学生对于生活中灯泡不亮的问题已基本上能自己处理搞定。

3、学生已具有安全操作电工的常识和安全用电的意识。比如电路检修时应断电操作、以及家用电器怎样使用才能安全。

4、在教学中应突出技能训练。应特别注意在进行技能训练的同时，强调素质训练，使学生在“掌握一技之长”的基础上，达到“触类旁通”。

5、在教学中应努力体现课堂教学和实践教学的配合及统一，使学生紧密结合实物和现场作业进行学习。

电工教学设计文本篇八

一、教材分析：

我说课的内容是全日制聋校实验教材语文第六册，第9课《我选我》，这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。本课计划用四课时完成，我说说第三课时的教学设计。

本课时的教学目标：

知识目标：

正确观察插图，理解句子的意思和句子间的联系，理解课文内容。

能力目标：

培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

德育目标：

教育学生要有热心为同学服务的思想。

根据教学大纲和教材结构，确立本课时的教学重点为：王宁为什么选自己当劳动委员。教学难点为：体会王宁热心为同学服务的好思想。

二、学生自然情况与教学模式：

我班有七名学生，只有一名学生的口语较好，其他同学的口语水平一般，这七名学生的智力水平和知识基础也参差不齐，根据学生的自然情况，我将他们分成a、b、c三类进行教学。为了充分发挥学生的内在潜能，激发学习兴趣，在本课时教学中我采用“启发式教学”模式。

三、教法和教学手段：

教育学认为“教学是教师和学生的双边活动，教师是主导，学生是主体。”主导，即指导、引导。教师要围绕教学目标，精心设计课堂质疑，使教学有指向性、侧重性、启发性。主体，是指在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，使学生始终伴随着积极思维情绪，在双方的协调一致下圆满完成教学任务。基于上述认知，我准备采用导读——自读——讨论——答疑——谈话——演示六步教学法进行教学，同时根据直观性原则和聋生的生理特点、思维特点，我还准备采用多媒体直观教学手段，使课文和动画插图完全展示在学生视觉之内，把每一环节设计的问题和巩固练习题目投到大屏幕上，提高课堂教学效率，多种教法与电教手段参与教学活动，来提高课堂教学质量。

（一）导入新课：

为了激发学生的好奇心和求知欲，导言我是这样设计的：“同学们回忆一下，我们班在选班干部的时候，你选的谁？有没有选自己的？我们看这篇课文《我选我》，这是怎么回事呢？她为什么要选自己呢？这节课我们共同来研究这个问题”。这样设计导言，抓住了本课的重点。

（二）检复：

个别同学朗读课文回顾：课文有几个自然段？每个自然段有几句话？本问题的设计，既回顾了上节所学知识，又为本节学习内容做了铺垫。

（三）新授课：

课文的第三自然段是本课的重点段，运用直观教学法和谈话法，在教师的启发引导下理解下列问题：大家为什么愣住了？通过这个问题渗透句子间的内在联系。林老师态度怎样？王宁怎么说？王宁为什么选自己当劳动委员？最后这个问题先由学生回答，再由教师总结，突出重点，突破难点。

这一环节教学，我围绕教学目标提出了一连串的问题，启发学生去研究，去思考，并注重分类教学，使每名学生都不同程度的有所收获，在深入理解课文的基础上，我创设情境，师生共同表演短剧《我选我》，体会王宁热心为同学们服务的好思想，突破难点。

五、巩固练习：

把下面几个句子理成一段通顺的话，再读一读。即课后练习第5题。

这个练习题目的安排，一是巩固课文内容，二是检查教学效果。

六、课堂小结：

本环节的做法是先由a类学生总结，然后教师补充强调，从而达到理顺书本知识，把握知识重点的目的。

七、布置作业：

背诵课文。

目的是消化理解课堂内容，积累语言文字、丰富词汇。

板书设计。

电工教学设计文本篇九

《珍珠泉》是一篇略读课文，以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【设计理念】。

《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。

【教学目标】。

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

3。学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

【教学重点】。

在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】。

学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

【课前准备】。

收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

【课时安排】。

一课时。

【教学流程预设】。

一、资料导入，揭示课题。

1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片，学生欣赏)(1分钟)。

3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题：珍珠泉)。

【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

二、一读课文，感知大意。

1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)。

3。四人小组交流：

(1)说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象?

(2)你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)。

【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。

电工教学设计文本篇十

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

1、认识本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

一、导入新课，激发兴趣。

师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）。

二、逐层读文，整体感知。

1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？

三、再读诗歌，体味情感。

1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）。

（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）。

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）。

（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）。

同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）。

听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。

（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。

四、诵读诗歌，情感升华。

太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。

3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。

4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

五、谈收获，记感受。

同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。

六、拓展延伸，情感深化。

太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。

一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。

电工教学设计文本篇十一

例文：

作者：吕薇薇　。

你去过珍珠泉吗？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我们在老师带领下来到这里游览。

下了车，我抬头一看，多壮观呀，高大的石门是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那雄伟的气势。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色大字：珍珠泉。进了大门，到处是鸟语花香。你看，垂柳随风摆动。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清澈见底，甚至能看见泉底的沙石。

最有趣的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我们站在石头上，看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了许多小泡泡，真好玩。老师告诉我们，在大家鼓掌和引吭高歌时，喷珠会越来越多。于是，同学们都站在亭子上、石头上，对着泉眼使劲拍手欢笑着。一个同学突然指着前方水池里大喊：“快看，快看！来了，来了！又上来一串串！”我看了觉得很奇怪，水里没有什么呀，不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫，突然，在离我不远的地方，在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了，泉口也停止了冒泡泡。

为了使泉水不停地涌上来，同学们使劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来；有的……哎呀，多得说也说不清。

为了使更多的人来珍珠泉游览，这里已开始建设游览景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。

【简评】。

一篇文章只记一景，绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容十分单薄。

吕薇薇同学的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景，却不给人以单薄之感，究其原因，主要在于以下几点：

其一，能从多方面进行描写。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先总写它周围的环境，对珍珠泉起到了衬托作用。

其二，抓住特征细致描绘，珍珠泉与其他泉水的不同在何处？如果写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学嬉戏的情景，内容当然十分生动。

其三，运用比喻等修辞方法，描绘泉水的形态。如，“喷珠有的像大鱼吐水”，有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇晃晃地晃了出来，一下子躺在水面上，睡起了大觉来”。这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感。

《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：

1、整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。

2、遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。

3、质疑、根据课文内容，提出问题。

4、反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。

5、再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。

6、读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。

没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大、给珍珠泉编了个朴素的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿、”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的教师，就有怎样的学生。

电工教学设计文本篇十二

教学目标：

1、学会生字“扣”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。

教学重点：指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。

教学难点：理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。

教具准备：幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。

教学过程：

一、谈话导入，了解诗题。

1、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）。

2、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。）。

［联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习。］。

3、背得真好，我们掌声表扬。（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。（教师板书诗题，学生齐读。）。

4、诗题中，同学们有不明白的词吗？

［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯］。

生：“不值”是什么意思？

师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第5项解释：遇到、碰上）。

［教会学生勤查工具书的学习方法。］。

师：一起来说说整个诗题的意思。

二、看图激趣，初步感知。

师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？

生1：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。

生2：我看到了一枝红杏伸出了墙外……。

生3：我看到了诗人站在园外敲打柴门……。

……。

［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。］。

三、品读诗文，理解诗意。

1、朗读训练。

（1）、请同学们大声朗读古诗。（小黑板出示诗文）。

（2）、指名朗读古诗。

2、小组合作。

（1）、请同学们在小组内讨论讨论诗句的意思和诗人的感情，小组内有解决不了的问题，请做上记号。（交流汇报）。

［小组合作学习，能在集体中表现出互帮互助的好风气。］。

（2）、大家先看第一、第二句话，有什么不明白的吗？（根据学生的提问在小黑板上画出“应”、“怜”、“屐齿”、“印”等字词，其他问题即问即答。）。

3、理解难解词语。

（1）、理解“印”。要想理解这词的意思，得先从“苍苔”入手。苍苔喜欢长在什么地方？一到春天，苍苔毛茸茸、绿油油的一片，如果从苍苔上走过，会留下什么？“印”字的意思是（留下脚印）。

（2）、理解“屐齿”。什么东西会把苍苔踩坏？旧时人们所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的横梁叫做“屐齿”。

（3）、理解“怜”。穿着屐齿踩在绿油油的青苔上，主人会觉得可惜吗？为什么？（因为主人爱惜苍苔）谁来说说“怜”字的意思？（爱惜、怜惜）。

（4）、理解“应”。

生：诗人轻轻地敲打柴门，好久也不见主人来开门。（板书：柴门不开）。

师：为什么好久也没人来开门？诗人是怎么猜想的呢？

生：他想，大概是园主人爱惜苍苔，怕客人踩坏了吧！

［对难度较大的问题，我采用铺垫提问，逐层设置提问，为整体理解铺下“垫脚石”，让学生再“跳一跳就能摘到果子”。

4、让学生齐读第一、二句，用自己的话说说诗句的意思。

电工教学设计文本篇十三

1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。

2.创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

3.给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。

[教学过程]。

一、导入新课。

1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?

(由此引出“太阳”)。

2.你喜欢太阳吗?为什么?

3.今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘。

(板书：13.太阳的话)齐读课题。

4.读了这个课题，你想知道什么呢?

二、初读课文。

1.想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。

2.4人小组在组长的带领下读准字音。

3.师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)。

注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。

4.小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。

5.全班齐读生字。

6.将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。

7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。

(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)。

三、启发想象，感情朗读。

1.学第一节诗。

(1)听，太阳在召唤大家呢!

课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。

(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!

(四人小组活动，每人读一遍。)。

(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)。

(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)。

(5)选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。

(6)全班齐读。

2.学第二节诗。

(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?

(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!

快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。

(3)师配乐范读，学生闭眼想象。

启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏……多么快乐呀!

(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。

(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?

指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)。

(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)。

(7)男女生赛读第二小节。

3.学第三节诗’。

(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!

课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。

(2)同座互读。

(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤)　(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)。

(5)老师与学生一起读。

四、整体读文，指导背诵。

1.(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。

2.小组内赛读，看谁能不看书表演读。

3.在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。

五、课堂拓展。

1.听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?

(可写可画，可唱，让学生尽情表达)。

2.成功展示。

六、学习生字。

(本节课只学一个“阳”字)。

1.认识新笔画“飞”和新部首“f”。

2.说说你有什么好办法记住这个字。

3.师范写。

4.生练写，师巡视展示。

5.优秀作品展示。

七、课外拓展。

1.太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)。

2.我是太阳小专家。(知识擂台赛)。

3.太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)。

电工教学设计文本篇十四

【教材分析和设计理念】：

这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学过程：

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。

生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）。

生：珍珠泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

生：我觉得珍珠泉很美。

生：珍珠泉实在太迷人了。

师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

生：齐读课题。

评议：正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我觉得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

生：……。

3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生：齐读。

师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

评议：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍珠泉的水很静。

生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看着画面，把这句话读好。

生：（读）。

师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

生：（齐读）。

师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

评议：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也愈加强烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深。

师：你什么喜欢它？

生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜。

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）。

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

评议：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。

生：这句写出了泡泡的颜色很多。

生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生：……。

师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有。

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

评议：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，教师设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。

生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

生：……。

师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：兴趣浓厚地读着演着。

师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

生：（齐读）。

评议：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在老师的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）生配乐朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。

生：春天的小河，河水清澈。

生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。

生：秋天的小河，灌溉农田。

生：冬天的小河，不再欢唱了。

师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

评议：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

课后反思：

四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽，还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。

2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，我安排多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流，学生的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍珠泉里了。

电工教学设计文本篇十五

本课是一首诗歌,用拟人化的手法写了太阳对人们说的话,让人们要敞开心扉接受美好的事物.

第一节就好像太阳在敲我们的门"打开你们的窗吧,打开你们的门吧."第二节写了太阳为我们带来了"金黄的花束,林间的香气,晨曦的温暖和满身的露水".第三,四节写它催促还在被窝里酣睡的人们"快起来,快起来",让它"把花束,把香气,把亮光,温暖和露水",洒满人们"心的空间".整首诗歌篇幅不畅,却充满了热情,充满了朝气,带给人一种积极向上的情感,教学时适合以朗读为主线展开.

二,教学片段。

1.出示:束睫盖空枕。

师述:仔细观察着四个字,看看能按照字的结构或者书写规律给它们分类吗。

学生1:"睫"和"枕"都是左窄右宽的字.

学生2:"盖"和"空"都是上下结构的字,而且这两个字都是上面的一部分超过横中线,写到下面半格来了,占的位置比较大.

学生3:"束"字只能自己分一类,因为它是独体字,写的时候要注意,中间扁扁的口穿过横中线,"丨"要写在竖中线上.

师述:说得好!你们很会归纳,我们就要用学过的方法来学写新字.

(三),以读为主,学习课文。

1,每天清晨,太阳从东方升起.你听,它在召唤我们.

出示:。

打开你们的窗吧,快起来,快起来,。

打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,。

让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,。

进到你们的小屋里.让你的眼看见我的到来.

(1)教师范读。

(2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;。

(3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气。

亲切,热情,急切。

(4)请你学着太阳用这样的语气来读读!

出示:太阳()地召唤我们.

打开你们的窗吧,快起来,快起来,。

打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,。

让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,。

进到你们的小屋里.让你的眼看见我的到来.

(自己读读---指名读---齐读)。

2,太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠。

出示:我带着金黄的花束,。

我带着林间的香气,。

我带着亮光和温暖,。

我带着满身的露水.

(1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么。

(2)读读这一节,在括号里填上合适的词语。

金黄的()满身的()林间的()。

(3)练习说话。

出示:我带着_____________,撒满你们心的空间.

a,指名练习说话。

b,读四小节。

c,师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快.让我们一起来拥抱阳光.

d,齐读课文二,四小节;。

三,反思,。

(一)引导深刻思维.

课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么有的学生说:"谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!",有的学生说:"太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!"学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中,而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义.课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说引导学生的思考渐入深刻,学生的回答就有可能文与道结合在一起了.

(二)写话训练。

低年级的教材文章虽短,内容浅显,但教学中,教师应该站得高些,摒弃那些从内容到内容的分析讲解,而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力,一种由表及里的过程,在这一过程中注重思维的训练.根据本篇诗歌的特点,我觉得可以给学生创设情景,给学生思维的空间,让学生大胆地,合理地说话,写话.

电工教学设计文本篇十六

认知目标学会“阳、打、开、门、间、向、毛”7个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”8个生字。认识新笔画“横撇弯钩”。能力目标正确流利地朗读课文。背诵课文。德育情感目标通过课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

教学重点。

重点学会生字，朗读、背诵课文。

教学难点。

从文中领悟感受大自然的美好，生命的美好。教具准备生字、词语卡片、学唱关于太阳的歌。

教学过程。

第一课时。

一、激趣导入。1、学生听谜语，猜太阳。

2、请学生画大太阳，想怎么画就怎么画。3、你喜欢太阳吗？为什么？

4、今天，我们就来学习一首写太阳的诗。(板书：13.太阳的话)齐读课题。

5、读了这个课题，你想知道什么呢?二、初读课文。1、想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。

2、学生在课文中找到要求学会和会认的字，作记号，借助拼音多读几遍。

3、四人小组在组长的带领下读准字音。

4、师用多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示。注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。)5、识字游戏“花儿为你开”：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。6、全班齐读生字。

7、将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。

8、指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)。

三、启发想象，感情朗读。

1、出示挂图，师描述：早晨，太眼个从连绵起伏的群山背后慢慢升起来了，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。刹那间，光芒四射，像金子洒向大地、小河、小屋子。你们看，大地上的万物开始有了生机与活力。太阳公公露出了笑脸，张开了嘴巴。听，他在召唤大家呢!（师配乐朗读第一节诗。）2、哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!(四人小组活动，每人读一遍。)。

3、小组推荐一名代表读，评议。(要读出太阳急切的心情，

读出太阳的召唤。)4、选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。全班齐读。

5、太阳在召唤你，你会想到些什么呢?（指名学生回答。）四、学习生字。1、出示生字“阳”，学生齐读。

2、认识新笔画：横撇弯钩。师范写，生边读笔画名称，边书空。

3、学生观察生字，师范写后，学生书空。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生抽读。2、学生有感情地朗读课文第一节。

二、创设情境，升华情感。

1、太阳确实给咱们带礼物来啦!快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物？

2、指名学生读，其余学生闭眼想象。（启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!）。

3、太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?（学生自由练读、指名读，评读。读出欣喜、愉快的情感。)。

4、你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着，快乐地向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)。

5、男女生赛读第二小节。

6、太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!（同座互读。指名同座配合表演读，全班评。体会太阳正在我们耳边呼唤)。

7、指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)。

8、配上音乐，学生选择自己喜欢的方式朗读全文。9、小组内赛读，在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。

三、想象画面，指导背诵。

1、师：这首诗，让我们产生了无限遐想。我感觉太阳公公似乎从远到近慢慢向我们靠近，在空中，他大声呼唤：“快开门！”在窗前，他亲切到对我说：“我带礼物看你来了。”见我不醒，他催促我：“快起来！”

2、学生想象画面，自由背，同桌互相背，指名背。

3、听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗？

4、师小结：太阳使草木生长，太阳使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。

电工教学设计文本篇十七

一、：

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。

（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。

（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。

（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。

（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。

1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。

2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。

1、全班朗读《题李凝幽居》——贾岛。复述“推敲”的典故。

2、读《寻隐者不遇》，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。

1、介绍诗人。

2、读题目，读出停顿。

3、重点理解“值”，理解诗题。

4、师做手势，指导学生读出七言诗的节奏。

1、通过课前预习的材料，介绍诗的作者――叶绍翁。

2、通过读诗题，初步感知诗题的意思。

3、抓住题眼“值”，理解诗题。

4、个别读，齐读，读出七言诗的韵律美。

阅读离不开读。以读为本，以读代讲，以读悟语，以读悟情，这是感悟语言、训练语感的基本方式，也是阅读教学的基本要求。“整体感知读”，让学生读通、读顺、读出七言诗的韵味，感受诵读古诗文的乐趣，为深入理解课文和品味语言奠定了厚实的基础。

1、师问：“书读百遍，其义自见。”跟着叶绍翁游园的时候，我们遇到了——。

2、抓住“苍”理解“苍苔”，联系生活实际感受“苍苔”的美。

3、指导朗读第一句诗：这绿绿的苍苔将春天的生命唤醒了，把你看到的、感受到的送进去，我相信，你读的感觉不一样。

4、图片对比，感受“柴扉”的普通、常见、自然。

5、出示图片，联系陆游的诗句夸夸红杏。

（出示陆游的诗句，生齐读。）。

“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”

—宋陆游《马上作》。

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”

—宋陆游《临安春雨初霁》。

6、把诗中的三个景物联系起来品味，说说自己游园的感受。

7、激情，配乐，引导学生读出心中的感受：绿绿的苍苔将我们的眼睛染绿，红红的杏花将我们的心脾照亮。哎呀，这样自然而然的园子原来就如同学们感受到的那样，春天真的——（齐）来了。春天真的——（齐）春意盎然。不仅如此，春天真的如那个同学说的——（齐）生机勃勃。就把这些感受，让我们带着它再读读这首诗，现在我们一边读一边想像这美美的春景。

1、生答：苍苔、柴扉、红杏。

2、联系生活实际想象，感受“苍苔的美”。

3、生有感情地读第一句，感受春天的生机勃勃。

4、通过图片直观理解“柴扉”，感受柴扉的自然。

5、生读有关描写红杏的诗句，感受红杏的美。

6、联系诗中的三个景物，进入诗中的情境，谈谈自己“游园”的感受。

7、学生边听音乐边想象，进入诗中的意境，朗读全诗，读出自己心中的感受。

“入境始与亲”，配乐朗读，那淡雅的古典乐曲，无疑为学生在诵读中去感受古诗那“音乐般的美感”营造了浓郁的氛围，学生在体验过程中察其境，通其心，感其情，引起了心灵的共振，为后面的感情诵读作了很好的铺垫。

1、默读诗歌，一边读一边细细地去品一品诗中的哪个字饱含了对这些景物的感情，边读边划边体会。

2、抓住“怜”感受作者对这些景物的爱惜之情。

1、边读边体会诗中哪个字饱含了对这些景物的感情。

2、抓住“怜”联系诗中的的关键字感受作者的爱惜之情。

3、（1）从“印”感受到“怜”，苍苔很完美，让人舍不得用屐齿踩到上面去。

（2）从“扣”字感受到“小”，“扣”出的那是对园主人的——尊敬，“扣”出的那是对春天的——“怜”。

抓住一个“怜”字，牵出“印、小扣”的感悟，从而感受作者对眼前美景的“爱”与“惜”，激发学生的共鸣：喜爱春天。真可谓“牵一发而动全身”、“四两拨千斤”，一个“怜”字轻轻松松地引导学生感悟作者的内心世界。很好地体现了“引悟”的课堂理念，突出学生学习的主体地位，凸现了“对话的课堂”这一特点。

1、重点抓住“关”与“遮”对比理解，感受诗人用字的准确。

2、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”，再让我们体会这句话里还有哪个字也让我们体会了对红杏的那份“怜”。

3、引导学生进入诗中的情境，当一回红杏，采访红杏：你在园内都看到了些什么呢？

4、当一回叶绍翁，把这次游园的经历告诉园主人：

（出示）“园主人啊，我。

                          ，

”

（指名概括诗意。）。

5、配乐朗读全诗，反复引读最后一句诗。

1、生：“遮”只是一点点，遮住它不让它看到外面，但它还是能出来，要是“关”是很有力量的，你越关我就越要出来。这种力量要是“遮”的话只是一点点，不费吹灰之力就可以出来了。

2、进一步品味“一”和“满”：“一”说的就是“满”，这“一枝红杏”就是——（齐）“春色满园”。3、当一回红杏，进入红杏的内心世界，谈谈自己的所见所闻所感。

4、学生创造性地说说诗意。

5、配乐朗读全诗。

在教师充满激情的言语激发和引导下，学生透过“出”这似乎平淡的表层看到了红杏那内里蕴涵的渴望、激情和梦想。于是，每复读一次“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，情感的潮水自然就随之澎湃升腾。学生也已融入了诗中的情感世界，引起了心灵的共鸣，原本扁平的文本已变成丰富的三维画面。

在老师激情感染下，学生此时“情动而辞发”地复读“一枝红杏出墙来”的诗句，情感体验与语文学习融为一体。（教师）以情引读——（学生）动情复读。“引读”与“复读”盖由一“情”字牵引，正所谓“以情激情”、“以言激情”。

游园不值     叶绍翁。

应/屐齿/印苍苔，  。

春色/园/关不住，  。

一条绿得亮眼的小路，一枝红得逼人的红杏，强烈的颜色对比刺激着我们的视觉，勾起我们无限的遐想。作者对那绿绿的青苔是那么的爱惜，深怕踩坏了那抹娇嫩的绿意，不得不轻轻地走路，深怕破坏了这小园的幽静，只是轻轻地敲那柴门，那种美是那么的宁静，像光洁的精瓷，使人舍不得去打破它。那苍苔，那柴扉，让我们看到园主人同样也是高雅之人，深居简出，宁静淡泊。而那从园中俏俏然伸出的艳丽的红杏，豁然让作者感受到了春意的“闹”。老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”仅仅是一枝红杏，却让诗人感受了满园的春色。那枝卓尔不群的，有着蓬蓬勃勃的生命力的，有着强烈的表现力的红杏，激发了诗人无限的想象：那高墙之外，应该是花团锦簇，热闹非凡吧！看似不遇，却让诗人有了惊喜的奇遇！真可谓“峰回路转，柳暗花明”啊！

电工教学设计文本篇十八

古诗两首《游园不值》、《宿新市徐公店》是两首描写春天美景的古诗，《游园不值》中那一枝红杏让人对满园的春色产生无限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表现的画面引发人们对田园景色的无限向往。古诗精炼的几句话却写出了春天的无尽的美，是对学生进行想象能力培养的极好题材。我在教学时就在这个方面苦下了功夫。

一、读古诗。

在学习古诗时，我首先通过自读、释词、朗读、想象画面等方法让学生理解诗句的意思，体会诗句的意境，使学生对古诗有一个整体的把握，为学生进一步展开丰富的想象打下基础。

二、写诗境。

接着，我通过提问让学生联系自己的实际生活从认识和情感上产生共鸣，从而展开想象的翅膀。教学《游园不值》时，我让学生通过想象将我下面的故事补充得有趣而生动然后写下来：在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到（         ）。我心想（        ）。当我来到朋友家的园子前时，我小心地走到柴门前，（ ），很长时间也没有人来开门。我觉得（ ），正准备离开时，却发现（），让我想到园子里（ ）。教学《宿新市徐公店》时，读了第三、四句后，我对学生说：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？将儿童捕蝶的动作、神态和语言先说一说，再写下来。教师这样让学生先说再写帮助学生由一句到几句循序渐进地进行因势利导，把学生口头语言转化为书面语言，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的创造性。

三、画美景。

最后，我让学生根据诗句展开想象，将自己脑中的画面用自己的画笔画下来。教《宿新市徐公店》时，学生说课文中的插图中小路没有，我就让学生重新画一张。我先让学生回答：诗中描写了哪些景物？诗中景物有哪些色彩？诗中描写的是什么季节？诗中的儿童会怎样？然后来将这幅情意盎然，充满童趣的画在音乐中画下来。教《游园不值》时，我让学生将图中没有画出来的满园春色结合自己在实际生活中看到的通过想象画下来。

事实也证明，学生写的文章语言优美、生动感人，画的画丰富多彩、绚烂无比，想象创造能力得到很好的发展。