最新四年级语文第二单元教案文案大全（24篇）

四年级语文第二单元教案文案篇一

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1.自学生字，熟读三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

第1课时。

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)。

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音。

谙——暗：区别音、形、意。

四、分组学习。

1.读熟三首诗。

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第2课时。

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉。

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?

鸟：多、高飞无影。

云：少(孤)慢慢飘走(闲)。

——展开想象，用自己的话描述画面。

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》。

二、吟诵、理解〈望洞庭〉。

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。

(2)白银盘和青螺分别所指。

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》。

三、吟读、理解《忆江南》。

1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过)。

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻)。

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能?

5.指导背诵《忆江南》。

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首。

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗。

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》。

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等。

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

四年级语文第二单元教案文案篇二

教学目标：

1、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。

2、会认13个生字，会写8个生字。

3、理解课文主要内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。

教学重点、难点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、会认13个生字，会写8个生字，引导学生理解重点词语。

教学过程：

一、音乐导入。

1、听音乐《蓝色的多瑙河》。

师：请同学们闭上双眼，聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有什么感受?

2、出示课题，齐读课题。

师：《蓝色的多瑙河》是世界的圆舞曲，非常优美、优雅。不仅人欣赏它，白鲸也欣赏它。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。

二、学习生字词。

1、师：请大家打开课本，把课文读一遍。

2、师：现在老师要检查大家的预习情况了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词，一起和这些鲸鱼宝宝交上朋友吧!

3、指导易写错的生字。(慌、区)。

三、感知课文。

(一)体会白鲸遇险前的“快乐”

1、读第2、3自然段体会白鲸遇险前的“快乐”

师：今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

2、再次品读，渲染快乐的氛围。

师：瞧，它们多快活啊!我发现咱们班也有几只快活的鲸鱼宝宝。

3、指名读2、3段。

师：真羡慕他们啊!你们也想当快乐的小白鲸吗?

赶快加入吧!

4、师：白鲸们真是太逍遥了!连回家的时间都忘了!(板书：追鱼)。

你看见这群贪吃贪玩忘记回家的白鲸，你想对他们说点什么?

(二)体会白鲸遇险后的“绝望”

1、可惜白鲸听不到大家的忠告，他们遇到了危险。(板书：遇险)。

这是怎样的危险呢?(两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)。

2、哪些词语说明寒流来的快?(抓住“突然”“转眼”等重点词语理解)。

3、这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的两个词语。(着慌，绝望)。

什么意思?为什么着慌?为什么绝望?

4、时间在一分一秒的过去，天气越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢?(又冷又饿，困死在楚科奇海)。

5、如果你是白鲸，此时此刻，你想说点什么呢?(后悔当初太贪玩，贪吃，没有想后果)后悔也晚了，他们绝望地叫起来!你听到他们在叫什么了吗?(救命啊!)。

同学们理解得真好，谁能把这样的理解送到句子中，有感情地读一读，指名读，齐读。

6、过渡：现在你就是这群被困白鲸中的一个，如果没有救援的话，你的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗?指名读，齐读。

(三)拯救白鲸，体会“奇迹”

后来白鲸又是怎样得救的呢?让我们一起走进营救现场吧!

1、默读5、6自然段，根据内容填表。

白鲸得救的经过：

第一次营救：猎人发现白鲸后____，人们________，还_____、可是_____，人们没有办法，只好__。

第二次营救：________开来了，开出了_________、可是_______。就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到_______，白鲸终于得救了。”

2、全班交流。

(1)一共有几次营救?

(2)学习第一次营救，完成填空。

课件出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”

(1)“纷纷”什么意思?(许多人或事物)接二连三地。

(2)“纷纷赶来”是怎样赶来?

(3)一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样?

(4)请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱?

(5)小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!

3、完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了，人们没有办法，只好请求援助。

小结：第一次营救失败了。但是人们没有放弃。

4、完成填空：直升飞机和破冰船开来了，开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候，一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区，白鲸终于得救了。

小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了(板书：得救)。

5、孩子们，听，优雅的古典乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)。

6、学完了课文我们不禁感叹，白鲸的营救过程真可谓是一个“奇迹”?为什么说是“奇迹”呢?学生交流，你能把这个富有传奇色彩的故事讲给别人听吗?(学生根据板书复述课文)。

四、深化拓展。

1、此时此刻，如果你是那群可爱白鲸中的一个，你会对营救你的这些人说些什么呢?

2、如果你是参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你最想说什么?

五、结语：有了这些充满爱心的人，白鲸得救了，有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的连接下和谐相处，共生共存的。

六、板书设计。

四年级语文第二单元教案文案篇三

教学目标：

1、抓住重点词句，感悟人物的品质。

2、运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。

3、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。

教学重点：

抓住重点词句，感悟人物的品质。

教学难点：

理解“微笑着承受一切”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

师：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比三种身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(出示多媒体)。

生：在桑兰脸上没有改变的是她的微笑。

师：这节课就让我们一起走近桑兰，请齐读课题。

生：齐读课题。

师：带着微笑再读一遍课题。

生：带着微笑再读课题。

二、初读课文，了解桑兰。

1、师：请自由朗读课文，划出描写桑兰运动生涯的句子?

2、学生交流答案。

师：谁愿意交流一下你找到的句子?

生：我找到的是：桑兰是我国女子体操队中秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

师：就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。(出示多媒体)。

生：自由读生：指名读。

生：桑兰在参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。4、媒体出示：突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!

生：齐读。

师：看书思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你们能联系上下文，结合实际谈一谈吗?

生1：“天大的不幸是指”桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。

生2：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。

生3：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。

生4:“天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。

师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。

生：指名朗读——齐读。

三、研读课文，感悟品质。

(一)抓住重点语句。

1、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?生：一起说(坚强)。

师：谁愿意交流自己找的答案?

生1：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

生2：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

生3：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

生4：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”

3、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，

老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填(出示填空)。

l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她()，这令()感动。

l在桑兰配合医生治疗时，她()，这令()感动。

l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她()的，这令()感动。

l在无数关心她的人面前，桑兰()，这令()感动。

生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。

生2：在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。

生3：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。

生4：在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

(二)释题，提升认识。

生1：指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。

生2：指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。

生3：指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，

生4：指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。

2、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。

四、拓展延伸，情感升华、

(一)关注桑兰的现在。

生1：我知道桑兰现在在在北大读书。

生2：我了解到桑兰采访过篮球巨星姚明。

生3：我知道桑兰经常参加慈善活动。

生4：我知道桑兰的梦想就是在2008年残疾人奥运会上夺得乒乓球的金牌。

2、师：想看老师收集的资料吗?(出示多媒体)生：看出示的资料。

3、师：这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰倒没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。

(二)拓展延伸。

1、师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，我将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片，同学今天回家后可以在郭老师的基础上有创意地做电脑小报，幻灯片。

(出示多媒体)生：浏览资料。

2、诵读小诗，情感升华。

师：学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!

生：朗诵诗歌。(出示多媒体)。

当我们遇到烦恼时，当我们遇到困难时，让我们微笑吧!当我们遇到挫折时，让我们微笑吧!

课后练习：抄写名人名言并背会。

宇宙中最伟大的事物，是人与逆境搏斗。——(英)哥尔斯密。

有勇气主宰自己命运的人才是英雄。——(德)海塞。

一切痛苦能毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦毁灭。——(英)拜伦。

四年级语文第二单元教案文案篇四

一、谈话激趣：

1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?

生：它告诉我们要珍惜时间。

2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆匆》。

3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么?

(学生汇报预习情况)。

4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

二、初读课文，整体感知：

1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

(学生自读课文，读中感悟)。

2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题?

生：我们的日子为什么一去不复返呢?

(板书：一去不复返?)。

3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?

生：它还出现在结尾。(生读句子。)。

4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?

生1：前后照应。

生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

(学生汇报交流难理解的句子或词语。)。

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。

句子1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?)。

8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?

三、精读课文第三自然段，运用语言。

1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上?

板书：……的时候，从……过去。

3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。

4、师：怪不得作者说："太阳他有脚啊，……"。

可朱自清却认为这些时间是浪费了,。

可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。

(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)。

四、品读第四自然段：

(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?)。

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?

(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。

3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、选读句子，体味语言美。

(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)。

2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?

教学反思：

本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课;以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。

不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。

四年级语文第二单元教案文案篇五

老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”;其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。

2.譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

3.写题。

4.齐读课题。

6.检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?

二、自学课文，思考问题。

三、讲读第二节。

(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?

1.(找句子)点出：淙淙指读。

2.(找句子)点出：不绝于耳理解词意读词读句。

3.(找句子)点出：清纯悦耳指读齐读句子。

4.(找句子)点出：欢快活泼齐读句子。

(二)教师小结：

四、讲读第四节。

1.媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流。

2.请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声?(播放媒体)。

3.作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。

4.夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(播放媒体，师配乐朗读)。

5.学生谈体会。

6.师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴。

7.读好这些词。

8.引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音;。

这清脆的声音其实是——涧水的声音;。

这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;。

这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。

9.鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。

10.把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

11.指读。

12.分角色读。

13.师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?”(大自然)。

14.引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——。

五、总结。

在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。

六、作业。

第二课时。

一.教学目标。

1.能有感情地朗读课文。

2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。

二.教学重点难点。

1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。

2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。

三.教学准备。

录音，投影片。

四.教学过程。

(一)复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)。

2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样?现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。

(二)新授第二段——感受泉声多美响。

过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。

1.自读第二节。

2.交流各自想到的内容。

3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声?画出有关的句子。

4.交流。

过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。

——淙淙可以看出泉声很响。很好听。

进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

——你从中体会到什么?(泉水很多)。

——哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面)。

——指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)。

泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

——你体会到了什么?(泉声很好听)。

——从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)。

——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。

——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)。

愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

——指名读。

——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛)。

——齐读。

过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀?(泉水的滋润)。

(三)教学第四节。

过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。

1.生自读并画出句子，师巡视。

2.交流句子。

那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

——说说这分别是什么地方的泉声?

——同学们能把这几句话换一种说法表达吗?

用上：那是()的声音，多象()一样()呀!

——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。

——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗?

——学生练读，指名读，齐读。

(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练)。

过度：作者还听到哪些泉声?

——指名读，齐读。

——你体会到了什么?(泉声很美，变化很多)。

师相机板书：泉声美妙。

3.配乐齐读第四节。

(四)教学第五节。

过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?

1.学生回答问题。(滋润树木)。

2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。

3.齐读第五节。

师相机板书：泉水润物。

(五)总结课文。

1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)。

2.师：同学们，大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!

四年级语文第二单元教案文案篇六

1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

德育目标：帮助学生树立诚信的观念。

教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教学方法：故事导入，理清作者思路，复述课文。再精读课文。

课前准备。

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学要求。

1、朗读课文，了解课文的主要内容。

2、汇报预习情况，学会本课生字新词。

教学重点：初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。

教学难点：理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

教学过程。

一、交流资料，了解时代背景。

关于第二次世界大战前……。

关于资本主义社会……。

二、指导阅读，初步感知。

1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

2、检查掌握生字情况，注意正音。

3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?

三、学生质疑。

在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

四、整体感知。

1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后，对哪句话印象最深?并说出为什么。

第二课时。

教学要求。

1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

教学难点：理解母亲说的两句话。

教学过程。

一、初读课文，感知内容。

1.默读课文。

思考：(1)读了这篇文章你有什么感受?

(2)课文内容是围绕哪句话来写的?

2.在班上谈读文后的体会。

(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)。

(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)。

3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。

(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)。

(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)。

二、本课的学习目标(口述)。

三、精读课文，理解重点。

(一)讲读三、四、五、小节。

2、书上有没有这样的句子?找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。如：

中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃?

家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊!

四年级语文第二单元教案文案篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

3、理解"微笑"的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

教学重点：

通过学习课文，感悟主人公面对“一切”乐观、自信的惊人表现，理解“微笑着承受一切”的含义。

教学准备：

桑兰的资料、多媒体课件。

养成教育训练点：

养成根据语言文字体会人物品质的习惯。

教学过程：

一、揭题导入，理解课题。

1、板书：微笑。问：你微笑过吗?什么时候?师继续板书：承受。

3、出示桑兰图片，她就是桑兰。

二、学习第一部分，感受“优秀”。

1、桑兰是个怎样的人呢?让我们先来了解桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。

2、交流:桑兰是一位优秀的女子跳马选手。

3、为什么这么说呢?

4、出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。指名读。

1991年在第九届浙江省运动会上获得：高低杠第一名;跳马第一名;自由体操第一名;平衡木第一名;全能第一名。

1995年在南京“全国城市运动会”上获得：全能和跳马第一名，自由体操第二名。在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年代表中国参加“美国杯”比赛，获得全能第七名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年在“全国体操锦标赛”上获得跳马第一名。在上海“第八届全国运动会”上获得跳马第一名。

1998年代表中国来美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

5、师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。

教师过渡：是啊，桑兰的确是我国女子体操队中秀的跳马选手之一，她就像是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，完全可以登上世界冠军的领奖台。但是，一次意外，却使这只小鸟折断了双翅，使她永远无法在自己心爱的体操场上自由、快乐地飞翔了!

三、学习第二部分，了解“意外”。

1、让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。

2、对于正处在人生辉煌时刻的桑兰来说，这样的伤情意味着什么?

3、小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能行走，不能站立，不能弯腰，不能长时间坐在轮椅上，不能跟伙伴们一起，不能买自己喜欢的东西，连自己最基本的上厕所都是问题。从此，她将面对肢体的伤残，面对身体的疼痛;她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切(箭头指向：一切)真是——天大的不幸!(同学们齐读最后一句：这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。)。

四、学习第三部分，感悟“坚强”。

1、面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?(板书：坚强)。

2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?(用心读课文，读一句话就能体会到一颗心，读一件事，就能体会到一片情。)请默读第三、四、五、六自然段，划出有关句子。

3、全班交流：

(1)前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

a、什么叫失声痛哭?

b、桑兰真的没有眼泪吗?

c、在这个时候为什么还有心思急切地询问队友们的比赛情况呢?

d、小结：桑兰微笑着承受着队友们的自己的眼泪，着实令我们感动。(板书：承受眼泪)。

e、你能不能通过朗读表现桑兰的坚强。大家听出桑兰的坚强了吗?再请一位同学试试。

(2)每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

a、什么叫剧痛?

b、桑兰忍受的是什么剧痛?

c、她怎么还有心思轻轻地哼唱自由体操的乐曲?

d、同学们，把你的感动，我的感动，拉格纳森医生的感动一起用朗读来表达出来，我们一起读。

e、这就是桑兰，她微笑着承受着每天四小时的剧痛(板书：剧痛)。

过渡：功夫不负有心人，引读——。

(3)日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

a、刷牙、穿衣、吃饭这些事情简单吗?桑兰为什么会累得气喘吁吁、大汗淋漓的?

b、当时，桑兰全身只有两个手臂能动，手腕以下除双手大拇指有知觉，其余手指和身体自胸以下均无知觉。在这种情况下，她坚持自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭。那是怎样的坚持啊!同学们，我们现在来体验一下，用大拇指勾住铅笔，其余手指不能动，在书上的空白处写上“坚强”两字，大家感觉怎么样?写字对桑兰来说都这么难，自己吃饭就更难了，我们一边看图，一边来想象一下她当时练习自己吃饭的情景：她在手腕上套了一个工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移动着勺子从碗里盛了一点米饭，再慢慢地移动手臂，艰难地将米饭往嘴里送，饭粒洒了一桌，勺子也掉了下来。豆大的汗珠从她的脸上一滴一滴地滚落下来。就这样，日子一天一天过去了，学生接下去齐读。

4、过渡：学到这里，我们不禁感叹：桑兰真是太不幸，桑兰却带着动人的微笑说：引读——“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”

(1)师：读了这个句子之后你感受到了什么?

(2)从哪两个词可能看出?请你用朗读把这种感受表现再来。

5、师：学到这里，不禁又想考考大家，请看屏幕，课件出示，同桌互相练习说一说。

在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。

在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

多么感人的小姑娘啊!请同学们带着这份感动我们再来读读第六小节!

五、学习第四部分，学习“精神”。

1、坚强的桑兰，用她的勇气和微笑赢得了海内外人士的敬佩。引读最后一自然段。

(出示补充资料及相关图片：武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的笑容，却震撼了全美国和全世界。”美国副前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说：“我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。)。

2、这就是桑兰，齐读课文第7自然段。

3、同学们，现在你能理解什么是微笑吗?从课文中找到对微笑的解释。(板书：惊人的毅力;不屈的精神;无比的勇气)。

4、微笑是一种力量，微笑可以感动世人，桑兰的微笑，更是照亮人心。今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员及节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。(出示桑兰的几个近况画面)同学们，让我们向桑兰姐姐学习，用不屈的精神，惊人的毅力，无比的勇气，微笑着承受一切，成功面前，我们微笑(板书”成功”)，挫折面前，我们更要微笑(板书”挫折”)，让我们一起(合)微笑着承受一切!

5、让我们再次走近桑兰的诗《我的梦》，来感受这样一位战胜自我的桑兰，作为我们这节课的结束。

朦胧中，

一张张陌生的、熟悉的面孔，

一双双关切着我的。

黑眼睛、蓝眼睛，

告诉我：桑兰，你站起来!

无数双手，伸向我，

扶持我，告诉我：

桑兰，你站起来!

今天，我回来了。

我要告诉所有的亲人们：

“我，已经站起来了!”

六、作业：

完成小练笔：《给桑兰姐姐写一封信》。

2、推荐读：《她用微笑征服世界———桑兰的故事》。

板书设计：

4、微笑着承受一切。

不屈的精神眼泪。

惊人的毅力剧痛。

无比的勇气疲惫。

四年级语文第二单元教案文案篇八

教学目标：

1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱?

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

教学时间：两课时。

教学准备：课件。

教学过程：

第一课时。

一、预习课文。

1、查看地图，找到北极，了解北极的特点，搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。

2、用自己的办法自学生字，把课文读通顺，提出自己的问题。

二、导入课文。

1、板书并齐读课题。

2、学生根据课题质疑。

三、初读课文，了解课文大意。

1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。

2、请学生分节读课文，师生共议、正音。

四、学习生字新词。

1、认读词语：

召唤、顽皮、寒冷、坚硬、优雅、奇迹、冰区。

白鲸、脊背、猎人、凿开、政府、援助。

2、共同讨论该如何记住生字。

3、怎样才能把这些生字写得好看?

(练习书写)。

4、重点理解词语：召唤顽皮坚硬优雅脊背。

5、选词造句。

五、巩固练习：

1、抄写词语。

2、比一比，组词：

招()玩()坚()雅()区()。

召()顽()竖()准()医()。

第二课时。

一、听音乐，导入新课。

播放《蓝色多瑙河》师述：居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，它们还和这首乐曲之间发生了一个有趣的故事呢，这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。

二、小组讨论学习。

1、读课文，说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事?

2、为什么说白鲸得救是个奇迹?

3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱?找出来读一读。

4、交流反馈自学情况。

三、自由读课文，质疑。

读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问?请大胆提出来。

四、学生间交流相关资料，解决部分问题。

五、老师提供“知识大餐”，供学生“点单”。

六、小组交流自己学习的收获。

七、指导朗读(听音乐读课文)。

八、发散：听声音编故事。

四年级语文第二单元教案文案篇九

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

德育目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学方法：自主阅读，自读自悟。

教学准备:。

1,导游线路的小黑板;。

2、天山景物课件。

教学时数:1课时。

教学过程:。

一，指名读课文前面的过渡语。

学生自学：带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

引导读通：结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

二,引导第2自然段的学习。

如:作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?

(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。)。

(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。

你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深?

作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰。

就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!

还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!

作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠。

那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。

我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。

我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。

这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在。

请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗?

合作学习：你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

班级交流：各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸：在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

摘抄优美词句：用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

作业：复习词语卡。

四年级语文第二单元教案文案篇十

教学目标。

1.认识8个生字。

2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

3.学习独立阅读课文，培养自学能力。

德育目标：学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。

教学重点:学习叙事清楚有条理的表达方法。

教学方法：根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

教学准备：课件。

教学时数:一课时。

教学过程:。

一.揭示课题：《万年牢》。

看了课题，你最想知道什么?

(万年牢是什么意思?万年牢指的是什么?)。

二.初读课文，感知内容。

1.读通课文，读准生字。

2.检查字词：多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。

(能认读，并结合句子理解词义)。

3.课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。

三.细读课文，感悟理解。

1.第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

a.为什么叫万年牢?

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?

(读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)。

c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么?

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)。

b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在)。

3.第三处的万年牢又指的是什么呢?

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系?

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

四.深入体验。

你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。

四年级语文第二单元教案文案篇十一

教材分析：

本文是一篇优美的写景散文，写出了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。

全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。第一自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第三、四、五自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。

教学目标：

1、学会12个字，认识8个字。

2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。在学生过程中体会理解词语的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第四自然段。

4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

教学重点：

引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭题。

1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词?

2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。

3、写题。

4、齐读课题。

6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?

二、自学课文，思考问题。

三、讲读第二节。

(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?

1、(找句子)点出：淙淙指读。

2、(找句子)点出：不绝于耳理解词意读词读句。

3、(找句子)点出：清纯悦耳指读齐读句子。

4、(找句子)点出：欢快活泼齐读句子。

(二)教师小结：

四、讲读第四节。

1、出示：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流。

2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声?(听泉声)。

3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。

4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(师配乐朗读)。

5、学生谈体会。

6、师相机播放乐器声，同时小黑板出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴。

7、读好这些词。

8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音;。

这清脆的声音其实是——涧水的声音;。

这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;。

这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。

9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。

10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。

11、指读。

12、分角色读。

13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?(大自然)。

14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——。

五、总结。

第二课时。

一、复习导入。

1、同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)。

2、上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样?现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。

二、新授第二段——感受泉声多美响。

请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。

1、自读第二节。

2、交流各自想到的内容。

3、学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声?画出有关的句子。

4、交流。

(1)过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。

——淙淙可以看出泉声很响。很好听。

(2)进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

a、你从中体会到什么?(泉水很多)。

b、哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面)。

c、指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)。

(3)泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

a、你体会到了什么?(泉声很好听)。

b、从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)。

c、听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。

d、指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)。

(4)愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

a、指名读。

b、这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛)。

c、齐读。

第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀?(泉水的滋润)。

三、教学第四节。

借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。

1、生自读并画出句子，师巡视。

2、交流句子。

(1)说说这分别是什么地方的泉声?

(2)同学们能把这几句话换一种说法表达吗?

用上：那是()的声音，多象()一样()呀!

(3)师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。

(5)请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗?

(6)学生练读，指名读，齐读。

(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练)。

(7)作者还听到哪些泉声?

a、指名读，齐读。

b、你体会到了什么?(泉声很美，变化很多)。

师相机板书：泉声美妙。

3.配乐齐读第四节。

四、教学第五节。

鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?

1、学生回答问题。(滋润树木)。

2、师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。

3、齐读第五节。

师相机板书：泉水润物。

五、总结课文。

1、今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)。

2、师：同学们，大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!

板书设计：

20听泉。

泉声美妙泉水润物。

作业设计：

一、把词语补充完整。

繁华()()古树()()万籁()()。

()()生机()()磅礴不绝()()。

二、填一填，想一想，你发现了什么?

忽()忽()忽()忽()。

我发现：

请再写出几个像这样的词语：

三、读句子，完成练习。

1、满山笼罩这轻纱似的薄雾。

这句话把()比作()。

2、湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

这句话把()比作()。

四年级语文第二单元教案文案篇十二

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重点：

引导学生学习四五自然段，明白知音的深刻内涵。

教学难点：

从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享受。

教学过程：

一、创设情境，在阅读期待中激疑。

1、导语：同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛，进入音乐的殿堂，仔细聆听那来自“高山流水”的天籁之音。(播放古筝曲《高山流水》)。

2、优美的旋律背后流传着一个动人的传说，让我们走进课文《伯牙断琴》。

3、(过渡)伯牙为何断琴呢?带着大家的疑问。让我们走进课文，去探寻伯牙的内心世界。

二、品读精思，在感悟交流中怡心。

2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。

(1)指名读，从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴?

(2)指导朗读，强调“无论”“很快”这两个词。

3、引导学生体会“高山曲”

(1)指名读句子。

教师引导：伯牙用琴声表现了怎样的一座高山呀，让钟子期如此赞叹?

(2)学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。(出示图片，品析“巍峨”)。

(3)出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话。

钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢!”

(4)指导朗读。(提醒学生注意前面的“立刻”与“兴奋”。强调突出子期欣赏水平之高)。

4、学习“流水曲”.

(1)出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊!那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪!”学生自由读。(播放音乐)。

(2)出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么?指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。

(3)再读句子，突出气势，体现遇到知音后内心跌荡之情。

5、学习“雨中曲”。

(1)出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。

钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”

(3)说话练习：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：!”

(4)再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知音!我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”

(5)理解“知音”的内涵。

三、学习第五自然段，感受伯牙失去知音内心的痛苦。

出示：后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢?”从此伯牙不再弹琴。

指导朗读。

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指导学生反复朗读这句话。

四、课外延伸，在抒写心声中明理。

1、讨论：你怎样看待伯牙断琴?

2、欣赏乐曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中结束新课!

五、作业。

1、有感情地读课文，收集赞美知音的名言名句。

2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，了解高山流水觅知音的动人故事。

四年级语文第二单元教案文案篇十三

1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音;能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。

2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果;能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。

3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的'宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之情。

1、能了解“将相和”的故事;能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。

2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之情。

预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。

一、理解课题，整体感知。

1、揭示课题：35《将相和》。

2、理解课题：课题中将指谁?相指谁?和是什么意思?从课题知道课文讲什么?

3、默读全文，了解“不和”的原因。

(渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。)。

4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。

出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台!

二、深入文本，品读感悟。

渑池之会。

1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人?写了一件什么事?

2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。

3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说?

4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。

出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

理解句子：

句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

(结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。)=。

句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

(师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容)。

(能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)。

指导朗读。

5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢?看来廉颇说错了。

负荆请罪。

1、齐读廉颇的话，并指名转述。

出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台!”

(提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。)。

2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做?怎么说的?

3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述。

出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗?”

4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱;对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国。

为重。

5、联系上下文说说：廉颇“不应该”什么?于是他怎么做?

6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。

出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。

用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。

7、想象说话。

廉颇二人见面会说什么?展开合理想象。

三、总结全文、合为一体。

从此两人结为知己，同心协力保卫赵国!完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了的历史故事——《将相和》。

板书设计：

35、将相和。

(完璧归赵)蔺相如(渑池之会)。

以国家利益为重。

(不服气)廉颇(负荆请罪)。

四年级语文第二单元教案文案篇十四

一、计算题(共30分)。

1、直接写出得数。(8分)。

240÷6=。

120÷30=。

24×5=。

90÷18=。

560÷70=。

6×15=。

2、用竖式计算，打的要验算。(10分)。

627÷33=。

224÷28=。

720÷68=。

966÷42=。

3、脱式计算。(每题3分，共12分)。

(2)38×(480÷16)。

(3)130+70×16。

(4)(240+760)÷40。

二、填空题(共18分)。

1、754÷63的商的最高位在()位上，商是()位数。

2、最大的'两位数乘最小的两位数，积是()。

3、一个数除以16，商是20，余数是10，这个数是()。

4、40×□161，□最大填()。

5、15商是()，商是最大的()位数。

6、一个数除以5，商是12，有余数，当余数最大时，被除数是()。

7、()÷40=14……39。

483÷()=9……6。

文档为doc格式。

四年级语文第二单元教案文案篇十五

教学目标：

1、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。

2、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。(以上两点是本课的教学重点)。

3、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。(这是本课的教学难点)。

在教学过程中我力求体现如下理念：

1、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。

2、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。

3、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和整体把握的能力。

为实现教学目标我设计了这样的教学过程：

展示实物，给学生时间动手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿?因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。

在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇?小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心?以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。

先请学生找到描写小罗盘新奇(即小罗盘的样子)的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指向北方;红色指针还是只向北方，那根针始终不肯改变方向。教师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出仍旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的神奇。

最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奥秘的过程体会到了什么，进一步激发学生观察、思考的兴趣。

四年级语文第二单元教案文案篇十六

二、教材简说。

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

三、教学目标:。

1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。

3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

6、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

7、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

8、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。

9、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

10、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

11、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

12、积累花名的'歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发。

四、教学重难点：

1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。

2、学习作者的表达方法并能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。

3.、养成细致有序观察事物的方法，并能够能把自己的所观所感写下来。

五、教学措施：

在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时，还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。

六、课时安排：

《古诗两首》2课时。

《爬山虎的脚》2课时。

《蟋蟀的住宅》2课时。

《世界地图引出的发现》1课时。

《语文园地二》4课时。

四年级语文第二单元教案文案篇十七

知识技能：

1.学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。

2.有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。

3.懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

过程与方法：

1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。

2.通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。

3.通过抓住重点词语标识，懂得作者的写作次序。

感情态度价值观：

培养学生赏美爱美的情趣，增强民族骄傲感。

教学重点：

理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。

教学难点：

懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教具：

图片、或相应的课件。

教学过程：

出示：金碧辉煌回廊环绕三层三檐水天一色碧波万顷。

一、导入。

读了这些词，展现在你眼前的是一幅什么样的画面?

师：这就是江南第一楼的'美丽景色。

板书课题齐读：27、江南第一楼。

释题：“第一”是什么意思?

师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢?它有何魅力，今天让我们走进岳阳楼，去饱览它的美丽。

二、整体感知课文。

1、自由读课文，找出中心句。

2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭壮美的楼阁不朽的诗文动人的传说。

3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮美的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传说。

师：岳阳楼究竟是什么样的?我们去看看，教师引读第二自然段。理解“品”字形，请学生画一画。

1、楼阁给你留下什么印象?用一个词来说说?(壮美)从哪些词你体会到了岳阳楼的壮美?(飞檐高高翘起)。

师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。

2、阳楼不仅外观壮美，更让世人惊叹的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。

出示课件：

3、指导读。

四、指导学生自由学课文。

师：老师带着你们欣赏了壮美的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。

不朽的诗文：

提到岳阳楼就会想起一个人——范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关心百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇《岳阳楼记》。文章气势磅礴，其中“不以物喜，不以已悲??”体现了诗人心忧天下的博大情怀!成为中华民族优秀知识分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。

2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

3、齐读，背诵。

师：《岳阳楼记》为岳阳楼增添了浓厚的历史文化氛围，从此岳阳楼声名鹊起，名扬天下。

指名读古诗，齐读。

浩瀚的洞庭。

1、登上岳阳楼可以欣赏到什么美景呢?

师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底。

引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺——学生接读洞庭湖给你留下什么印象?

2、指名读。

3、出示课件欣赏。

4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。

师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。

动人的传说。

1、指名介绍动人的传说。

2、学习：翡翠似的小山，指君山。

齐读这一句。

3、哪几个词让你感动?

4、指名读这个动人的传说。

5、引导学生学习一个有关君山的传说。

五、小结写作方法。

1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么顺序写的?移步换景。

2、布置作业。

用移步换景的方法写一写我们的校园。

六、总结。

欣赏了江南第一楼，你有什么感受?

师：虽然我们远隔万水千山，但从此你对岳阳楼不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说，它就是——江南第一楼岳阳楼。

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四年级语文第二单元教案文案篇十八

一、周教学内容：第二单元《明月》，两篇主体课文，一个语文天地。

二、周教学重难点：

1.生字：一类字18个、二类字24个、多音字2个。

2.积累：（1）继续练习写摘录笔记，练习独立识字。

（2）用学过的不同方法理解词语。

3.作文：写一写自己眼中、心中的月亮。

三、周学科融合：

在学习“明月”这个单元的过程当中，学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。在此基础上引导学生去说月亮，写出自己心中的月亮，以期达到激发学生探究月球奥秘、训练学生文字表达内心世界的完美结合。

四、周学情分析：

时值中秋佳节将近，学生手边一定有很多关于赏月、说月的素材，指导学生多上浆、搜集这方面的材料。创设谈话情景，发动学生畅谈科学家在对月球地表及矿物质做出科学分析后得出的成果，可谈论有关月亮的天文气象知识，还可以讲述有关月亮的传说故事，引导学生概括出要点，丰富自己的知识积累。

古诗二首授课时间：周ll。

整体设计。

个性设计。

教材分析。

两首唐诗――王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧。

学法。

教师导法。

指导朗读引导品味。

学生学法。

有感情朗读，品味意义，背诵。

学习目标。

1.理解目标：采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

2.积累目标：有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

3.生字目标：认字6个，写字6个。

学习重点。

1.初读感知点：(1)背诵学过或背过的有关月亮的诗句，引入新课。

(2)自读，摘录生字新词，自学解决生字词。

(3)自读后指名读，读通，读对。

2.细读感悟点：（1）出示自学提示，出示“金钥匙”，标出问题，理解诗意，品读。

（2）体会重点词句，读出诗味，诵读。

（3）边读边想象诗中意境，背诵。

3.能力训练点：(1)练习采用查资料或询问的`方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

(2)鼓励学生尝试默写。

4.拓展延伸点:。

(1)搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

(2)写一写自己眼中、心中的月亮。

板书设计。

古诗二首。

暮江吟鸟鸣涧。

残阳。

江边美静山中月夜。

课后反思。

走月亮授课时间：周ll。

整体设计。

个性设计。

教材分析。

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下赶路，而是特意到月光下走，散步，因此充满了诗意。

学法。

教师导法。

指导朗读引导品味。

学生学法。

有感情朗读，品味意义。

学习目标。

1.理解目标：感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

2.积累目标：积累文中优美的句子，背诵喜欢的部分。

3.生字目标：认字7个，写字6个。

学习重点。

1.初读感知点：（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

（2）勾画出自己不明白的地方。

（3）师：读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）。

2.细读感悟点：1）学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

(2）学生自读。

(3）全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）。

(4）小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

(5）问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）。

3.能力训练点：1）你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。

(2）全班交流。

教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。

4.拓展延伸点:这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。

板书设计。

课后反思。

四年级语文第二单元教案文案篇十九

1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文.

【教学重、难点】。

学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

【教学时数】2课时。

【课前准备】。

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

第一课时。

【教学过程】。

一、激趣导题，设疑铺展。

2、板书课题：蟋蟀的住宅。

3、齐读课题。

二、自学课文，“买票进宅”

1、生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

2、反馈交流讨论。

3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换，“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

4、交流汇报，评选创意广告词。

第二课时。

【教学过程】。

一、广告链接导入新课。

1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦。

1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

三、升华课文，谱写歌词。

1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

四、生创作交流。

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)。

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作业。

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

2、选做题。

a.《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

b.用以下几个小动物编个故事。

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂。

【板书设计】。

7、蟋蟀的住宅——伟大的工程。

蟋蟀的出名：唱歌、住宅。

选址慎重(向阳、隐蔽)。

住宅的特点：门口门外(干净、平坦)。

屋子内部(简朴、干燥)。

初寒动工工具柔弱。

建造的过程：不懈工作不随遇而安。

长期整修吃苦耐劳。

四年级语文第二单元教案文案篇二十

教学目标：

1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，继续学习默读。

2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。

3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。

教学重点：

通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。

教学难点：

对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。

教具准备：

课件、生字卡片。

教学要求：

1、朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。

2、学习生字：“唤、换”

教学过程：

一、导入。

1.师：(前板书)这节课我们继续学习第11课《神奇的小罗盘》。请大家齐读课题。

2.这篇课文讲的是谁的什么事?轻声读一遍课文，想想。提示学生：轻声读怎么读呀?自己能听见就行了。(生读课文)(培养学生轻声读课文的习惯)。

二、细读课文，了解课文内容。

抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。

学习第一自然段。

1.爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢?轻声读读第一自然段，看看哪句话能告诉我们?

2.指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。

3.师过渡：就是哄他玩的，可爱因斯坦却不断地摆弄起来。

学习第二、三自然段。

1.师：请大家默读第二、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆弄小罗盘的，小罗盘又有什么变化?认真读一读，边读边用直线画出来。提示学生：默读要做到不出声、不指读。(学生默读、画句子)。

2.投影展示一名学生画的句子。师：一起来看看，你画对了吗?-----这是写小罗盘变化的句子。(师边说边用括号把写小罗盘变化的句子括起来。)画的不对的地方可以像这样修改一下。(培养学生修改的习惯)。

3.师：再看看第二自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢?(指生说：新鲜、好玩、有趣)书上是说的是?(新奇)。

5.全班交流。

第一次摆弄。

(1)课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，

师：结果怎样呢?出示句子：可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。

(3)那小罗盘原来什么样呀?(指生说)出示句子：只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。

师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。

师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。(师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动呢!)。

(4)师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，------(生接读)。

第二次摆弄。

(2)师：他是怎么摆弄的?可以边读边加上动作。学生加动作读。

(4)师：他这么用力，在想什么?(课件出示)爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：。自己试着说说，指生说(生可能说：红色的一端怎么不指别的方向?为什么红色的一端不改变方向?)。

第三次摆弄。

(2)师导读：他顺着转，那根针-------(生：不肯改变方向。)。

他倒着转，那根针-------(生：不肯改变方向。)。

他侧着转，那根针-------(生：不肯改变方向。)。

他快转、慢转，那根针-------(生：不肯改变方向。)。

(3)无论怎么转，那根针----生接读：始终不肯改变方向。(“始终”变为红色：)。

(4)师：这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向?(课件出示句子：)那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读(课件继续出示句子：)。

那根针始终不肯改变方向。

学习第四、五自然段。

2.随着学生说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情?带着这种心情再读读这个句子。

3.小爱因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?读出来课件出示句子。

是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢?

a师引导理解“沉思”

是呀，是什么力量在拉着这根针?你们也静静地想一想这个问题。

b品味语言。

是什么力量拉着它，拉着谁呀?(这根针)。

师：总是指向北方，如果变成---?好不好，为什么?(课件出示句子：)。

是什么力量拉着它，使它指向北方呢?

指生说。

c师导读。

红色的一端一直指向北方，真是让人琢磨不透。难怪他要问------?生接着读。

他多想知道——?生再读。

三、识字、写字。

1.这篇课文里有两个字长得很像，(师出示生字卡片)。

2.师：读读这两个字，你有什么发现?(相同点：读音相同;都有“奂”，右边也念“奂”，我们汉字中有许多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多注意!)(若学生说不出来，教师可引导学生：它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?)。

(2)不同：偏旁不同，意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师：和学生交换书使学生理解“换”和手的动作有关。早上，妈妈呼唤你起床的时候要用----?(嘴)所以，“呼唤”的“唤”是口字旁。

(3)你能把它们区分开吗?考考你们!课件出示。

选字填空。

换唤。

1、小狗不停地叫()，不知道发生什么事了。

2、爸爸和妈妈交()了一下意见。

自己读题，想想怎么填?写在田格纸上。看谁写得又对又快!生写，师判几个，投影展示一生作品，师：他写得对不对?都谁写对了?举手。祝贺你们!

(4)指导书写。

师：怎么把它们写好看呢?让我们先来观察一下这两个字的结构，(课件显示结构比例)。你们看看这两个偏旁，说说有什么发现?(提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上)。

看看右边的“奂”，你又有什么发现?(“呼唤”的“唤”右边的“奂”要写得更宽些)。

教师板书：

唤

你们也描一描，练习写两个。

总结，作业：

学完这篇课文，你们还有什么问题吗?生可能说：我想知道是什么力量拉着这根针，使它总是指向北方吗?课下可以去读读有关的书，你一定会解开这个谜。

板书设计：

神奇的小罗盘。

唤

思考探索。

伟大的物理学家。

四年级语文第二单元教案文案篇二十一

莲全身是宝,根,花,叶,果实,都是好宝贝。

莲花可以泡茶，莲花茶有清火，解毒，镇心安神，益肝健脾等功效，还有防癌，抗癌，防结石的作用。莲花有沁人心脾的清香，它亭亭玉立，从污泥中伸出，花上却没一点泥，真不愧于出淤泥而不染啊！

莲蓬可以入药，它中间的莲子也可入药。莲子具有清热解毒的功效。将莲子切成两半，中间会出现一片翠绿的叶子，那就是莲子心了，莲子心晒干了以后，可以用来泡水，味道甘甜，带苦。莲子心具有去心火的功效。

莲藕可以做成美食，莲藕一口咬下会就会拉出丝，那丝有补筋的功效。莲藕有很多种做法，可以：炒，煮，煲汤，还可以凉拌。

莲叶也可以入药，它有凉血，止血，散瘀等功效。出太阳时小鱼儿们可以躲到叶底去乘凉，所以它也是鱼儿的一把太阳伞。

古诗：青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。就说的是莲全身是宝。

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四年级语文第二单元教案文案篇二十二

本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以执著的追求为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的资料袋可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

《鱼游到了纸上》，鱼游到了纸上与先游到了心里两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。

2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教时：13课时

四年级语文第二单元教案文案篇二十三

2、试着概括课文主要内容。

3、搜索有关“移植”方面的资料。

1、学会本课生字。

2、通过查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。

3、熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。

一、题目激趣，引入新课

1、请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？

2、解读

1）移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。

2）出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

3、提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。

二、自主学习，扫清障碍

1、自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。

2、在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。

3、同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。

4、找出自己最感兴趣的地方多读几遍。

三、再读课文，整体感知

选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？

四、感悟课文，体会神奇

1、学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。

2、说说你为什么对这部分感兴趣。

（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）

（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”

出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。

感情朗读。（指名读—挑战读—齐读）

（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”

出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。

孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。

五、拓展延伸，大胆想象

1、同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）

2、记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。

3、假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。

六、作业

1、书写生字，重点写好“涩”、“懈”。

2、记忆可以“移植”，多么大胆的想象啊！你也可以大胆想象一件事，讲给同学听。

四年级语文第二单元教案文案篇二十四

教学目标。

1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活中的作用。

2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中运用优化思想解决问题。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

教学重点：

让学生探讨最优方案。

教学难点：

通过画图的方式发现事物隐含的规律修改意见。

教学过程。

一、导入新课。

二、联系生活，探究新知。

1、提出问题，学生议论。

学生议论后汇报。

2、小组活动，探讨方法。

（小组活动，教师参与研究活动后汇报交流辩析。）。

学生汇报时老师用图把学生的意思一步一步表示出来。（图略）。

3、讲求策略，优化方案。

4、师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组计论，画一画，算一算。

（小组活动后汇报）。

5、大胆猜想，有所创新。

师：同学们分析得很好，想了很多办法。我们回顾一下，为什么能一次次地节省了时间呢？

师生一边讨论边修改示意图。

6、发表见解，评选方案。

师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。

三、发现规律，应用规律。

师：你们的见解都有道理。在安排好先后顺序的情况下，后一种方案的速度是很快的，当中还隐含着数学规律，你们找找看。

（小组讨论后汇报）。

四、教学结束，畅谈收获。

师：通过这节课的活动，你有什么收获？感受最深的是什么？

反思。