最新课堂教学策略心得体会(通用13篇)

课堂教学策略心得体会篇一

课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教学策略的运用则是决定教学效果的关键因素之一。近年来，我一直积极探索新的教学策略，通过不断改进实践，我收获了一些宝贵的心得体会。以下是我对课堂教学策略的一些思考与感悟。

首先，合理利用多媒体手段。多媒体技术具有生动直观、形象化的特点，可以给学生提供丰富的感官刺激，激发学生的兴趣和注意力。在课堂上，我经常通过多媒体投影仪展示相关的图片、视频和音频资源，以此来辅助教学。例如，在教授地理知识的课程中，我会展示一些山川河流的风景照片，使学生对地理地貌有更直观的认识。同时，我还会选择一些生动有趣的视频和音频来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。

第二，加强互动与合作学习。课堂上，我注重创建一个积极互动的学习氛围，让学生从被动接受变为主动参与。我经常鼓励学生发表自己的观点和想法，引导他们进行互相交流和探讨。这样不仅可以增加学生对知识的深入理解，还能培养他们的思辨能力和团队合作精神。通过小组合作学习，学生可以在共同探讨问题的过程中相互帮助，共同解决难题，从而提高学习效果。这种互动与合作学习的方式不仅使教师在课堂中更具有主导地位，也增强了学生的参与感和学习动力。

第三，关注个体差异，差异化教学。在一堂课中，学生的认知水平、学习兴趣和学习能力存在差异，因此对每个学生采取相同的教学策略并不一定有效果。因此，我尝试采用差异化教学的方法，根据学生的不同特点，个别指导或小组指导，以满足不同学生的学习需求。例如，对于理科感兴趣的学生，我鼓励他们进行拓展性学习，鼓励他们参加科学竞赛和实验室实践。而对于语言表达能力较弱的学生，我会采取更加简洁明了的语言解释，提供更多的实例和练习，帮助他们更好地理解和巩固所学的知识。

第四，灵活运用评价方式。课堂教学的最终目标是让学生掌握知识和技能，并能够运用到实际生活中。因此，我注重将评价与教学相结合，通过多样化的评价方式来激发学生的学习动力。在平时的教学过程中，我经常采用学生自评、互评和小组互动评价的方式，让学生对自己的学习情况进行反思和评价，激发他们主动学习的能力。同时，我还注重通过实际任务和项目来评价学生的综合能力，如开展课题研究、设计实验和演讲等，从而更全面地了解和评价学生的学习状况。

最后，持续反思与改进。作为一名教师，要时刻保持对教育教学的热爱，并不断地反思与改进自己的教学策略。我会定期与教学团队进行交流与讨论，参加教学培训和研讨会，学习国内外先进的教学理念和方法，以不断提高自己的教学水平。同时，我还会不断地与学生进行沟通和交流，听取他们的意见和建议，改进自己的教学方式，更好地满足学生的学习需求。

总而言之，课堂教学策略的运用对于提高教学效果至关重要。通过合理利用多媒体手段、加强互动与合作学习、关注个体差异、灵活运用评价方式和持续反思与改进，我相信教学效果一定能够得到进一步提升。希望我的心得体会能为其他教师提供一些启示与借鉴，让我们共同进步。

课堂教学策略心得体会篇二

随着新课程改革理念的不断深入，丰富多变的课堂活动设计成为小学数学课程改革的重要体现之一。然而，在这些活动的背后，不少却露出浮华，流于形式。让人感受到了热闹，却很少让人心动、记忆深刻。究其原因，许多课堂的活动仅为活跃气氛而设计，缺少深刻的挖掘，没有触及到学生内在的思维和情感。那么理想的小学数学课堂教学究竟应该是怎样的呢？可以利用朴实的素材、朴实的课件、朴实的语言、朴实的评价演绎一堂堂让人赏心悦目的高效课堂。我更加深信朴实，能让数学课堂更精彩。

数学的真谛在于简而美，如何才能将朴实的思想贯穿于课堂教学活动？结合自身的教学感受与观摩优秀教师课堂教学体验，有以下粗浅的认识：如果让真、朴、诚贯穿于小学数学教学过程中，可让数学课堂返璞归真。所谓的真就是小学数学的教学情境创设简洁真实、朴指教学方法力求简朴实用，诚指教学评价中做到简明真诚。正是这三者可以支撑起朴实的数学课堂，让课堂更精彩。

一、教学情境简洁真实。

良好的教学情境设置对激发学生的兴趣、提高教学效果具有重要的意义，但如果牵强、盲目地应用教学情境效果会适得其反。数学教学与其他学科相比其衔接性和连贯性特征更加明显，因此，数学教学情境应该建立在学生学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和经验发生联系，激活个体的认识。同时简洁、真实的教学情境能让学生尽快地投入学习、交流活动中。为了实现简洁真实教学情景创设，需要充分联系学生已有知识和生活经验，教学情景设置可以从以下三个方面入手。

（一）联系已有的知识。

从已知到未知的循序渐进是数学教学需遵守的最基本原则之一。已知是学生学习未知的基础。因此，联系已掌握的知识结构，创设简单、学生可接受的教学情境是最有效的`方法。如在执教《千以内数的认识》时可以设计三张数字卡片：0、1、6，让学生自己任意摆一个三位数，试着读一读、写一写、说一说，比一比。充分利用学生已有知识、关注起点，让教学自然流畅。

（二）来源于生活体验。

数学源于生活，生活中充满数学。利用生活中的素材设计教学情境，能激发学生兴趣，快速引导学生进入学习状态。如在《百分数的认识》教学中，可用两个瓶子，一个为矿泉水瓶，另一个为果汁瓶。课堂上，学生们很好奇，他们天天见的瓶子，但从未认真去看上面的成分比例。于是，让学生看看两种饮料成分比例，并进行比一比。通过瓶子的标签认识，学生知道了百分数的表示方法和应用。用两个瓶子为百分数的教学做了铺垫。

（三）设置问题探索情景。

以学生已掌握的知识或生活中熟悉的事情为素材，将数学知识点加工成问题情景，而且这些问题是学生自己希望和乐意去解决的，自然而然的吸引学生对数学知识的兴趣和应用的思考。比如说，学习百分数的知识以后，创设这样的一个情节，首先需让学生明白商场促销打折的百分数含义，商场开展文具促销活动，购满30支笔打八五折，购满20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同学想买笔，请问如何购买最划算？这样联系教材和实际生活的问题，学生是喜欢的，不仅巩固了所学知识，并进行了数学的应用探索。

二、教学方法简朴实用。

教学方法是实现教学目标的手段。新课程改革中涌现出一系列的新方法如：模型教学法、游戏教学法、自学辅导法、研究性教学法等等，这些对传统教学方法进行了很好的补充，对提升教学效果也起到了积极的作用。然而，这些方法往往不具普适性，只针对某个特殊问题，或某堂具体课来说是有效的。但对于数学的学科特性来说，一些简单实用的方法才真正贯穿与整个教学过程中。因此，我们需要掌握一些数学教学的最基本手段，不受课程内容的制约，信手拈来，提高课堂教学效率。下面就从教学媒体、教学工具及教学语言三方面，探讨如何将一些简朴实用的教学方法应用于小学数学教学中。

（一）以板书为主，课件为辅。

多媒体课件已成为现代教学不可或缺的工具，有效的数学课堂并不反对课件的使用，但反对夸大课件的作用。事实上，数学课重视学生思维水平的提高，盲目使用课件可能会让学生抓不清主次，从而影响到教学效果。而且，课件代替不了教师的板书，尤其是数学教学，教师用板书一步步的推演，学生获得的是一种过程体验，这是多媒课件无法比拟的。因此，数学课堂教学中，教师板书往往比课件更具体，更有亲切感。数学课堂中，利用课件的作用只是辅助性的，并且是要用在特别的情景下，特殊的教学内容中。而朴实、有效的课堂却贯穿于普通的教学过程中，体现出教师的真功夫。往往就一支粉笔，一个推导，一句提问，就可将数学课堂演绎的十分精彩。

（二）学具教具身边找。

越简单的学具和教具，学生越容易理解，也越容易自己试验和模仿，这对学生思维及动手能力的培养具有重要的意义。因此，可以这么说数学的学具教具就在身边。

如在三角形面积计算教学中，用到一张a4的打印纸，问学生这张纸的面积如何计算？学生自然的想到长乘宽。当我用剪刀将打印纸沿对角线剪开，变成了两个面积相等的三角形，再试问学生，其中一个三角形的面积如何计算？学生很容易联想和推导出三角形的计算公式：长乘宽除以二。一张纸简单的演示，学生轻松的理解了三角形面积的计算方法。

（三）语言力求精炼简约。

数学语言是一种科学语言，严谨和准确是其主要特点之一。这就要求数学课堂语言能规范、简洁和明确。因此在课堂教学中尽量做到言简意赅、防止含糊不清，通过精炼简约的语言传递数学思想。如，对于描述定理等式两边乘以或除以同一个不为0的数，等式仍成立，如果描述为等式两边同时乘以或除以一个数，等式仍成立，这样就会出问题。又如，关于倍数的表述方面，增加了、增加到与倍数一起搭配使用时要严谨，增加了指在原有基础上增加的部分，而增加到指在增加后总的结果。因此教学过程中，从细微入手，潜移默化，通过严谨的语言为学生规范的数学表达打下扎实基础。

三、教学评价简明真诚。

良好的教学评价对提高教学质量，促进学生心理健康成长具有重要的作用。《义务教育数学课程标准》中明确要求：不仅要关注学生数学学习的结果，同时也要关注学习过程中的变化；不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，而且要关注学生情感与态度的发展。因此，数学教学评价需要由结果评价转向过程与结果并重的评价。

课堂中积极的教学评价不要吝啬，但也不要太多太滥，否则赞扬就会贬值，失去了激励功能。简明指出受表扬的行为，并不是用一句你很棒了事。需要从中挖掘他们在数学学习中及思考过程中所表现出的态度和能力，并真诚明确的点出来。如三角形内角和为180度的教学过程中，给每个学生发一个纸质的三角形，让他们计算三个角之和的度数，大部分同学用量角器，分别量三个角的度数再求和。但也有同学将三个角撕下来，拼在一起。还有同学将三个角按顺序分别描在一起。对于大部分用量角器求出三角形内角和为180度的学生，需要表扬他们基础扎实；而对于撕下三角形的学生要赞扬他们的想象力丰富；对于通过画画来求和的学生要赞赏他们的形象思维能力强。对学生学习过程中具体的能力与表现提出针对性的评价和表扬，能增强学生学习的信心，强化学习能力，提高教学效果。

因此，用简明、真诚的评价语言需要指向学生优秀的品质，落在课堂关键的地方，帮助学生客观地认识自我、建立自信，使学生在今后的人生道路上精神焕发，精彩不断。

综上所述，针对数学简而美的本质特征，在小学数学课堂教学中，利用简洁真实的教学情境、简朴实用教学方法，以及真诚地实施教学评价，能让数学课堂实实在在，诚诚朴朴。朴实的课堂，不仅留个学生更多的思考时间，同时也为教师留下更多的空间去观察学生的所思所想。总之，多一份实在，少一份喧哗；多一份真诚，少一份敷衍，朴实，让数学课堂更精彩！

课堂教学策略心得体会篇三

对“老师课堂教学的提问技能”与“老师课堂教学的机智技能”“老师课堂教学的掌握技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了老师的教学技能是老师要有指导学生学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中老师和学生是最基本和必不行少的。教学活动就是为学生组织的没有学生，教学活动就没有存在的必要和可能；有了老师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。

在今后的教学实践中，我将在以下方面继续努力：

第一、让教学贴近学生的情感。

以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的爱好入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。

许多老师的教学忽视对学生知识和能力基础的讨论，起点定位过高，学生难以给予乐观的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特殊注意对学生知识和能力基础的讨论。这也是我们在教学中应留意的。

第三、教学过程中不让学生的思想缺席。

要提高教学的有效性，学生的有效参加不行或缺。有效参加不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参加、全程参加、主动参加、真实参加时，教学的有效性才有保证。当全体学生的爱好被充分激发、学习乐观性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的进展变化。

关注学生的“学”，而非老师的.“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违反了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。

第四、努力赢得学生的情感认同。

“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、仰慕老师，渴望与老师敞快乐扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不行。

第五、注意课堂动态生成。

要留意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。第六、开展有效的师生对话。“对话、公平对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。

课堂教学策略心得体会篇四

随着教育的发展，传统的课堂教学方式已经逐渐被人们淘汰，而一些新的课堂教学策略被广泛采用。作为一名教师，我也积极尝试了一些新的教学策略，并获得了一些心得体会。以下是我在课堂教学中使用新策略的心得体会。

首先，我发现使用互动式教学能够极大地激发学生的学习积极性和主动性。互动式教学不仅仅是单向的教师讲解，而是通过师生之间的互动，让学生参与到教学过程中。例如，在一节语文课中，我通过让学生分组合作，互相讨论文本中的问题，并在全班范围内进行分享和交流。这种互动的教学方式，不仅让学生更加积极地思考和表达，还增强了他们的合作能力和团队意识。同时，学生之间的互动也可以促进他们的思维碰撞和思想交流，拓宽他们的思维视野。

其次，我发现使用多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣。现如今，多媒体技术已经得到了广泛的应用，教师可以使用图片、视频等多种方式来呈现教学内容。例如，在一节地理课上，我使用了地球仪、地图软件等多媒体工具，通过显示屏将地理现象和地理知识以图像和动画的形式展示给学生。通过多媒体教学，学生可以更直观地了解和掌握学科知识，提高学习的兴趣和效果。同时，多媒体教学也能够激发学生的探究欲望，引发他们对新知识的好奇心，激发他们的主动学习兴趣。

另外，我还倡导使用案例教学来促进学生的理论联系实际能力。案例教学是通过讲解具体实例来引导学生探讨和思考问题。在一节化学课上，我使用了一个关于酸碱反应的案例，通过实际的化学实验让学生亲身参与其中，观察化学反应的过程和结果。通过案例教学，学生可以将理论知识应用到具体的实际问题中，培养他们的分析和解决问题的能力。同时，案例教学也能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，因为学生需要在小组中共同研究和探讨案例，并做出合理的解决方案。

最后，我还认为个性化教学是一种非常有效的教学策略。每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，因此，个性化教学是尊重学生个体差异的一种表现。在一节数学课上，我给不同学生提供了不同难度和深度的题目，根据学生的实际水平和学习需求，为他们量身定制了学习计划和教学方法。通过个性化教学，学生可以更好地发挥自己的优势，提高学习效果和兴趣。同时，个性化教学也能够提高学生的自信心和自律能力，让他们在学习中感受到自己的进步和成就。

综上所述，课堂教学新策略的应用给学生的学习带来了新的动力和效果。通过互动式教学，多媒体教学，案例教学和个性化教学等方式，学生的学习积极性得到了激发，学生的学习兴趣得到了增强，学习效果也得到了提高。作为教师，我将继续探索、总结和尝试更多的新教学策略，为学生创造更好的学习环境和条件。

课堂教学策略心得体会篇五

【导语】本站的会员“bs82304786”为你整理了“《课堂。

教学。

心得体会。

”范文，希望对你有参考作用。

学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。

一、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体。

课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。

1、结合歌曲进行歌词创作。

歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。

2、结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。

二、让学生在体验中学习、在学习中体验。

课堂教学中教师要把微笑送给了学生，把学习的空间送给学生，又要把说话的权力送给学生，让学生随便说，这就是课程改革要解决的学生开口问题，让学生主动参与到教学中来，主动表现自己所思、所想、所感。至于说的对不对，这不重要，关键是先参与进来，然后再研究发展，研究结果，以奏、唱、编等富有创造因素的方式听赏音乐，培养学生听赏的习惯，让学生感到学习音乐离不开认真听音乐。

唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动。

以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪明才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。

三、

教学要从生活入手，改变一下自己的角色。

每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。教师作为组织者、参与者、合作者进入课堂。教师要能够关注与调动每个学生的积极性，人尽其才。改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。

以上只是我的点滴体会，在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。

课堂教学策略心得体会篇六

近年来，关于课堂教学的话题越来越受到人们的关注。提高课堂教学策略一直是我们所追求的。在教学过程中，我们掌握了很多有效的教学策略。下面，我将结合自身的经验，从五个方面分享我的提高课堂教学策略的心得体会。

第一，注重提高课堂互动性。在教学过程中，让学生充分参与其中，可以提高学生的学习积极性和学习效果。因此，我通常会在课堂教学中采用小组讨论、课堂演讲、互动游戏等形式，让学生得到更好的体验。同时，这种互动性也能够帮助我们了解学生的思维方式和问题所在，从而更好地帮助学生提高并解决问题。

第二，强调学习效果与思维能力的训练。课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是通过不同的教学策略让学生提高它们的思维能力并产生好的学习效果。因此，我通常会采用案例分析、思维导图等教学方法，以便教学内容贴近生活、贴近学生、贴近实际。

第三，注重课堂教学的灵活性。因为每个学生的差异，所以课堂上的教学内容一定要根据实际情况进行调整。教师应根据每个学生的特点，灵活选择教学方法，使课堂教学更为高效。例如，如果学生的表达能力差，我会采用阅读文献或幻灯片等手段，让学生通过阅读和观察来学习知识。

第四，注重学习生活中的应用。对于一些教学内容，我们可以和学生一起思考它如何应用于生活中。通过将教学内容和生活相关联，可以让学生更好地理解和接受教学内容。因此，课堂上我会通过与学生一起讨论一些课堂内容的应用，以此来让学生有充分的贴记忆和掌握知识点。

第五，采用多元评估方式。评估是课堂教学不可或缺的一环。除了传统的测试和考试外，我们还可以采用多样化的评估方式来帮助学生全面发展。例如，结合大家平时课堂表现，才艺比赛、参观社区或者参加体验式活动等等，这些都是评估方式的一种，更能够展现学生的综合素质，帮助学生做出更好的成绩。

综上所述，提高课堂教学策略是课堂教学中非常重要的一环。我们必须注重学生的学习习惯、思维能力、生活实际运用、多元素综合评价等等，让学生在更好的学习环境中成长和进步。同时，特别要注重课堂教学的变化性和创新性，让每一个学生在课堂上都能获得更有意义，生动活现更接近生活的学习体验。

课堂教学策略心得体会篇七

摘要：新课改实施以来，全国各地都在努力积极实施新课程教学第一文库网改革。在课改的大形势下，作为数学老师更应认真研究教学的策略，更新观念，发挥主动能动性，创造性地使用教材，改革课堂数学教学方法，提高学生的数学基础，让数学不再枯燥单一。从而既减轻学生的负担，同时也减轻教师的工作压力。

现如今，要想使小学生一节课40分钟内都专心听课，那几乎是完不成的，因为他们或多或少都会走神儿去做别的事情，有的小学生书本都不拿出来，在课堂上只会开玩笑、打打闹闹。一旦老师考试提问题，学生就会特别紧张，他们回答不出老师提出的问题，这种教学模式和学生的学习模式根本不利于学生的发展，他们在课堂上没有注意听老师讲课，思考的空间就很小，思维能力因此就跟不上老师，同时，老师在提问中不能够发现学生哪里存在问题，教师与学生做不到积极配合这一教学目标，也不能锻炼学生的表达能力，不能让学生主动回答问题，在数学课上每次都是老师进行提问，对于数学教学，教师没兴趣进行教学，学生也没有心情学习，这种教学模式导致学生的积极性就消退了。

在小学数学课堂上，培养学生的概括和分析能力很重要，教师应该结合相关的教学内容，对课堂上的问题进行分析归纳，使小学生很快融入课堂中，而不是学生自己做自己的事情，老师自己讲自己的课，这样双方都在浪费时间。只有做到因地制宜，对不同的学生进行具体分析，具体教学，这样才能够使学生的积极性提高，开始进行独立思考，这样学生的活跃性、积极性就被调动起来了，才能自主地去学习。

1.教师应该注重开发学生对数学的思考能力。

教师在教学中应该根据自己的实际情况和学生的接受能力进行教学，这样的教学模式更适合学生自主学习，吸引学生的注意力，同时使教学变得更加形象，开发学生的思维能力，抓住了学生的特点，最后，使教学达到了理想的效果。

2.教师应该把更多的思维空间留给学生。

教师，教书育人，应该做到将传授知识和培养学生的能力结合起来，这样就必须做到对学生非智力因素的培养，同时还应该对学生的学习动机进行激发，只有这样才能使学生的积极性变得更高。

3.教师在数学课堂上应该利用合理的提问。

在数学课堂上，教师应该不断地对学生进行提问，之所以这样做是因为应该让学生养成主动去学习的好习惯，从而达到教师与学生积极配合这一教学目标。还有一点，应该不断地锻炼学生的表达能力，让学生主动回答问题，而不是在数学课上每次都是老师进行提问，对于数学教学，它的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，“授人以渔”的道理每个人都明白，教师只有做到将学习数学方法纳入到学生的认知结构中，才能使学生终身受益，不断钻研数学，这种良好的数学学习习惯一旦养成就会帮助学生一生。

三、要使学生的潜在能力更好地发挥。

教师在课堂教学中应特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。要不断地激励学生，使学生的潜在能力得到更好的发挥，这就要求在教学过程中师生之间必须进行互动、交往，这样才能使教师转变思想，把主动权交给学生，给予学生更大的帮助，引导学生不断与老师进行交流，对学生进行鼓励，使其越来越喜欢参加与数学相关的活动，对不同的小学生进行具体分析，这样才能够提高小学生的积极性，同时，教师和学生互换角色，这些方法都有助于学生在数学课堂上积极主动地学习。

在日益激烈的社会竞争环境下，大力加强和提高教师教学水平，大力加强教学策略的发展，不仅是学生生存发展、提高竞争能力的需要，更是我国教育改革发展的需要。

四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。

使用多媒体与数学教学相结合，可以节省教师的备课时间；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。

参考文献：

[1]高兰华.创设适宜情境，激发学习兴趣[j].小学数学教育，.

[2]翟金环.理性贯彻新课标有效实施课堂教学[m].小学数学教育，2008.

（作者单位四川省达州市通川区第二小学校北岩寺分校）。

编辑谢尾合。

课堂教学策略心得体会篇八

随着教育的不断发展和进步，课堂教学策略也不断地进行调整和改进。作为一名教师，我深感课堂教学策略对教学效果的重要性。通过实践和反思，我积累了一些心得体会。

首先，明确教学目标是课堂教学策略的首要条件。教学目标是教师为学生设计的学习任务和目标，是教学的出发点和归宿。在课堂教学中，明确的教学目标能帮助教师把握教学内容和思路，引导学生的学习方向。同时，明确的教学目标也可以激发学生的学习动力，让学生在课堂上有目标地学习。

其次，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性。在传统的教学模式中，教师往往扮演着“讲师”的角色，而学生是被动地接受知识。然而，在现代社会中，学生应该成为知识的创造者和传播者。因此，我在课堂教学中积极运用启发式教学策略，通过提问、讨论和情境导入等方式，引导学生进行思维活动，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

第三，注重小组合作学习，培养学生的团队合作意识和能力。在课堂教学中，我经常将学生分组，让他们在小组中共同完成学习任务。通过小组合作学习，学生可以相互交流和促进，共同解决问题，形成良好的学习氛围。同时，小组合作学习还可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们明白集体智慧的重要性，培养他们的团队合作能力。

第四，在课堂教学中，尽量多使用多媒体教学辅助工具。多媒体教学辅助工具包括投影仪、电脑、录像机等，在课堂教学中可以起到直观、生动的作用。通过展示图片、视频和动画等形式，可以让学生更加深入地理解和记忆知识点。同时，多媒体教学辅助工具还可以提高学生对课堂内容的兴趣和参与度，提高教学效果。

最后，课堂教学策略要不断调整和改进。教学是一个动态的过程，教师需要随时根据学生的学习状态和情况进行调整和改进。在课堂教学结束后，我经常反思自己的教学过程，总结经验和不足，并进行相应的调整。只有不断调整和改进教学策略，才能提高教学效果。

综上所述，课堂教学策略对教学效果的重要性不言而喻。明确教学目标、注重启发式教学、注重小组合作学习、多媒体教学辅助工具和不断调整和改进是提高课堂教学效果的关键。相信在今后的教学实践中，我将继续不断探索和尝试，提高课堂教学效果。同时，我也期待教育界能够在教学策略上进行更多的研究和改进，为学生提供更好的教育环境和资源。

课堂教学策略心得体会篇九

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提升教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

1、情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中利用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师明确提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地明确提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应有一定的时代气息。

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应有一种时代气息。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

力求从学生了解的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自身每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。推动教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应重视学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提升教学课堂效率。

课堂教学策略心得体会篇十

在教育教学过程中，采用适合学生的课堂教学策略非常关键。通过合适的教学策略，我们能够更好地引导学生、激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。在这方面，我有了一些心得体会，今天我将分享给大家。

首先，课堂教学策略应循序渐进、因材施教。在设计教学内容时，我们应根据学生的现有知识水平和学习能力来制定。有些学生的基础较好，可以选择难度稍大的教学内容，进行进一步的挑战。而一些基础薄弱的学生，我们要从简单易懂的内容开始，引导他们循序渐进地提高。在课堂上，我们可以设计一些针对不同层次学生的分组活动，使每个学生都得到适当的指导和激励。

其次，课堂教学策略要注意充分运用多媒体教学手段。在数字化时代，多媒体技术已经成为了学生接受知识的重要途径。通过使用多媒体教学工具，我们能够更好地展示教学内容，使学生直观地感受到知识的魅力。比如，在教授地理知识时，我们可以通过投影仪展示地图、图片等，让学生深入地了解不同地区的地理特点。同时，多媒体教学也能提供更多的资源，丰富学生的学习体验。

此外，课堂教学策略要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。教师不仅仅是知识的传递者，更应该扮演引导者和指导者的角色。在教学过程中，我们可以通过提问、讨论等方式，培养学生的思考能力和分析能力。在学生提出问题时，我们要鼓励他们去探索答案，不仅仅只是告诉他们正确答案，而是引导他们自己去寻找解决方法。通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

另外，课堂教学策略要充分考虑学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的学习特点和学习习惯不尽相同。作为教师，我们要尊重每个学生的差异，采取不同的教学策略，满足不同学生的需求。例如，一些学生对语言类的学科感兴趣，我们可以通过故事讲述等方式，让他们对课程内容产生兴趣。而对于一些偏理性思维的学生，我们可以设计一些实验或案例分析等活动，激发他们思考的能力。

最后，课堂教学策略要注意积极评价学生的表现，给予他们肯定和鼓励。学生在学习过程中，会面临挫折和困惑。作为教师，我们要从正面看待学生的努力和进步，给予他们积极的评价和鼓励。每个学生都有自己的优势和潜力，我们要引导他们发现自己的闪光点，并鼓励他们持续努力。通过积极评价，我们能够提高学生的学习动力，促进他们的全面发展。

总之，课堂教学策略的选择和应用对于提高课堂效果至关重要。通过充分理解学生的差异、灵活运用多种教学手段和注重学生能力的培养，我们能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。在未来的教学中，我将进一步研究和应用适合学生的教学策略，提高我的教学水平。

课堂教学策略心得体会篇十一

这学期，在学校的安排下我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。说实在，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴老师在远处给你指明了方向一般。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。吴老师告诉我们：对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。

从中我还深刻的感受吴老师也提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。”书中利用儿童经验的策略中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：

（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。

（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的计划。

（3）解决问题，按计划实施。

（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。

正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。在接下来的.练习中，我充分信任、尊重学生，把学习的主动权交给了他们自己。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生创造充足的时间与空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于现实问题情境中，完成第1步弄清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己想解决的问题，从中引出数学问题。第2、3步做好解题计划和实施计划可以合并进行。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，创造了不同层次的学习，有自己的独立思考，有小组的交流，还有全体性的补充。具体是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可直接走上讲台写自己的方法，然后分三种情况进行，第一种请每位上台的学生分别进行讲解，第二种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。我觉得这样做的确很好，这样做给不同层次的学生创造了多层面的学习，让学生将多种算法自己展示到黑板上，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使学生们体验到了成功的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。第4步回头看是我在教学中常常忽略的环节，其实是尤为重要的，回头看不但包括检验，还包括自己的反思和调整，这是进一步形成新经验的重要过程。

读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。细细体会，数学教师应当努力运用有效的教学策略，引导学生探索数学的奥妙，在探索中除了学会数学知识，还要形成积极的情感、智慧的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续发展的动力。

在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。

课堂教学策略心得体会篇十二

课堂教学是教育里最基本也是最重要的环节。在过去，教师注重知识传授，但是在今天，学生的需求和教育环境的不断变化，教师的职责不再仅限于知识的传授。为了更好地掌握教学策略和方法，我不断学习和探索，总结了一些提高课堂教学策略的心得和体会。

教师必须尊重学生和他们的学习差异。不同的学生有不同的学习方式和效果。因此，教师必须适应学生的需求，为不同学生提供不同的教学策略和方法。为了确保每个学生都能够受益，教师必须了解每个学生的能力和水平，从而提供他们所需的教学。

第三段：鼓励学生参与。

教师应当鼓励学生参与课堂教学。学生积极参与可以帮助他们更好地学习和记忆。教师可以通过提问、互动、讨论等方式鼓励学生参与。在教学过程中，教师要确保能够满足学生的好奇心和学习需求，从而提高学生的参与度。

第四段：借助教学工具。

在现代化的课堂中，教师应当借助各种教学工具。教学工具可以帮助教师提高教学效果，特别是在示范和实践方面。例如，交互式白板、电子手册、视频、音频等多种工具都可以帮助教师更好地传授知识和技能。

第五段：总结。

在今天的教育环境中，教师必须适应学生的需求，提供针对性的教学策略和方法。通过尊重学生、鼓励学生参与、借助教学工具等手段，教师可以将教学变得更加有趣、易于理解和接受。在不断地实践和探索中，教师可以提高自己的教学素质，使教学成果更加显著。

课堂教学策略心得体会篇十三

1、结合歌曲进行歌词创作。

歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的`同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。

唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动。