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德育论文中学篇一

德育是幼儿教育的重要部分，我们必须坚持以人为本的科学发展观，统筹协调社会各方德育资源，构建多方合作机制，做到良性互动、优势互补，形成合作德育模式，只有这样，才能更好地实现幼儿德育的可持续发展。

幼儿教育园；家庭德育；社区德育；可持续发展。

当前，幼儿德育教育相对独立，封闭的、模式化的德育教育与开放的社会教育不相适应，幼儿经常受来自家庭和社区的负面影响。从家庭德育教育来看，德育教育具有个性化的特点，一方面，由于家长的价值取向和家教观念不同，德育行为大相径庭；另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。从社区德育教育来看，社区教育事业的发展相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。另外，社会错综复杂，它的影响有时会使幼儿园教育无能为力。这种各自为阵的德育现状，不利于幼儿德育的可持续发展。怎样寻求一种能扩展教育时空，形成幼儿园、家庭、社区相结合的合作德育教育，提高德育工作的实效性，从而促进幼儿全面、协调、可持续发展，是教师、家长、社会共同关注和探讨的问题。

一、以幼儿园为导向，连接德育纽带，是幼儿德育可持续发展的重点。

幼儿园是专门的教育机构，是对幼儿实施德育教育的主体。因此，幼儿园不仅要健全科学的德育教育体系，有效开展德育工作，还应在家庭、社区教育中起关联作用。

幼儿园内部要建立由园长为组长，副园长、各年级教学主任、各班班长和后勤代表为成员的德育工作领导小组，形成德育工作网络，园长负责德育工作的宏观管理，副园长负责工作落实，各年级教学主任负责指导班级开展德育工作，各班班长负责具体实施，后勤代表负责与社区进行联系并做好后勤保障工作。大家分头开展工作，不断提高德育教育管理水平，使幼儿园德育工作朝着科学化、制度化、规范化的方向发展。

（二）发挥幼儿园在家庭、社区德育工作中的关联作用。

幼儿园要加强和家庭、社区的联系，发挥家长委员会、居委会、关心下一代委员会等组织的职能作用，开展多层次、全方位的教育，使幼儿园、社区教育形成合力。同时，还应加强家园联系，提升家庭教育水平。可采取家园互动网络、家长学校、专题讲座、班级qq论坛等方式，使家园教育形成合力，促进幼儿全面健康成长。

积极开展各类德育教育活动。根据幼儿身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于幼儿健康成长的系列德育主题教育，如以环保为主题的待物之德教育、以诚实守信为主题的为人之德教育、以责任心为核心的为事之德教育、以爱国为主题的为民之德教育、以自我完善为核心的立身之德教育等。对大班幼儿侧重于热爱祖国的情感、责任心、意志品质的培养；对中班幼儿侧重于行为习惯、学习习惯和礼仪教育的培养；对小班幼儿则侧重于文明礼貌、生活习惯的培养。

二、以家庭为支点，架构德育桥梁，是幼儿德育可持续发展的关键。

家庭是组成社会的细胞，家长作为孩子的第一任老师，其品德修养、文化水平、教育方法、家庭环境条件等对幼儿成长有着直接的影响。因此，在家庭中开展德育教育有着深远的意义。家庭德育是指在家庭社会环境中，由父母或其他年长者对子女及其他年幼者施加无意识的影响或有意识的教育，把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生观、世界观教育等诸多方面，其核心是品德教育。幼儿园应从以下方面引导家长进行家庭德育教育。

（一）创造良好的.家庭教育氛围。

好孩子不是管出来的，而是良好的教育环境熏陶出来的。各班通过家园之窗引导家长必须以身作则，做幼儿的好榜样。还通过班级qq群、微信群，让家长互相交流和学习，努力提高家长的自身修养，注意自己的言行，时刻用自身的好榜样潜移默化地影响幼儿、教育幼儿。及时纠正幼儿在道德修养方面出现的偏差，帮助他们形成健康的人格、心理和价值观。

（二）保持家园教育的一致性。

幼儿园应把家庭教育作为德育的支点，引导家庭进行德育教育。可每月致家长一封信，传递幼儿园的教改信息，让幼儿园教学与家庭教育互动起来；还可设立“家长开放日”“家长留言信箱”，实现家园德育的双向沟通；改革家长会内容，定期召开教育学术讲座、家庭德育心得交流会、家园学习生活反馈等各种类型的家长会，设立家园联系卡，每周一小评，每月一大评，促进幼儿在家做好孩子、在园做好学生、在社会做好市民。

三、以社区为平台，开辟德育新天地，是幼儿德育可持续发展的途径。

以幼儿园为龙头、社区为平台、家庭为基础，使德育教育从封闭、独立的状况走向开放、合作的局面，为幼儿德育提供可持续发展的条件和平台。

（一）幼儿园德育对社区的辐射作用。

幼儿园可通过与社区居委会、关心下一代委员会等组织取得联系，合作开展“一班一居委”结对子活动、“学雷锋”活动、“小小志愿者”活动等，使幼儿在志愿者服务中增加社会责任感和服务意识，社区也可把幼儿园德育纳入社区精神文明建设内容，促进社区建设的发展，使幼儿德育走向良性循环的轨道，为幼儿德育的可持续发展提供可能。

（二）社会资源对幼儿园德育的服务作用。

幼儿园应充分利用宝贵的社会资源开展德育教育，确立与幼儿园德育目标相一致的社会实践基地。可通过对社会的深入调查，将社会德育教育资源进行分类。如，服务类：华联超市、福利院、老年人活动中心等；实践类：社区居委会、快递公司、少儿活动中心等；参观类：高新经济开发区、现代蔬菜示范基地等南宁市会展中心、科技馆、英雄先烈纪念碑等；展示类：梦之岛舞台、社区活动中心、军民共建单位等。幼儿园利用这些社会资源，通过组织幼儿走进社会、了解社会，实现对幼儿的德育教育。

参考文献：

[1]汪筱华.幼儿园德育[m].北京:北京师范大学出社,2001.

德育论文中学篇二

摘要：随着教育改革的发展，教学中应明确德育是素质教育的中心，也是学生能否成人与成才的核心。本人在小学数学教学中，通过相关理论知识的学习，结合教学实践对德育渗透进行了探索。

一、创设有效的教学情境渗透德育。

“良好的开端是成功一半。”我们都知道，在数学教学中，课始教师为了激励学生并与学生的心灵产生共鸣，集中学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，引起他们的积极思维，使其全身心地投入到学习的过程中，往往我们都要创设一定的问题或故事等情境来鼓励、启发学生发现问题、探索新知。然而，我们纵览现今的一些公开课、观摩课，可以发现部分教师是为了“教”而“设”、为了“设”而“创”，创设的情境仅仅只为满足教和学的需求，忽略了情境创设的教育、引导与启迪功能。

如，某教师教学“平均数”时，运用多媒体课件播放为汶川大地震“爱心捐款”的场景。同学们看了很受感动，教师让学生从中收集、整理信息，提出并解决问题。这本无可厚非，但教师只是就此而止，忽略了这个场景的教育意义，真是一大遗憾！我认为教师该适时地提出：大家看到这个场景想到了什么？我们该怎么做？让学生们各抒己见，从中体会到“一方有难，八方支援”的亲情，感受到我们祖国的伟大，我们要爱自己的国家等等，然后再进行“求平均数”的教与学。

当然，在教学中，创设情境并渗透德育教育时要紧密联系学生的现实生活，用看得到、听得到的事实说话，不能牵强附会，不能硬行“嵌入”、“贴标签”。

二、通过有效提问进行德育渗透。

美国教育专家斯特林说，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。教师精准的提问犹如往平湖中掷一石子，能使课堂波澜起伏、声色俱佳，充分地调动学生的学习主动性与积极性，这样课堂气氛才会活跃起来，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展。

但作为教师，我们要牢记职责——“教书育人”，在传授知识的同时培育学生的品德，所以我们应认真钻研教材，善于从教材中挖掘、提炼其隐含的德育教育因素，理解教材的编写意图，把德育教育恰到好处地贯穿于提问之中。当然我们也不能刻意地追求，其实在提问中，有时候只要一、两个简洁的问题，就能使学生受到深刻的教育。

如，在教学“圆的周长计算”时，教师通过提问引导学生们探究出“圆周率”后，在此要对学生进行爱国主义教育。教师可在介绍了圆周率研究的相关历史资料的基础上，合理地提问：你想对数学家祖冲之说些什么？……。但我们要注意，“问”要有个“度”，不宜过于延伸。

三、在练习中进行德育渗透。

课内外的练习在学数学中有着极其重要的`地位和作用。知识点都是通过练习题和相关实践活动的形式来体现的，如果学生仅听教师讲而不练，往往他们只是停留在知识的表面，是很难真正掌握的。因此，练习才是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，同时也是对学生进行德育教育的有效形式。我们教师可以在强化学生基本技能练习的同时紧扣教材的内容和知识点的特点，适当增加一些纠错性、开放性、实践性和联想性的问题，使德育教育蕴涵在练习中，让学生在练习中受到良好的教育。

如，在进行计算能力训练时，我经常增加：“下面的计算对吗？把不对的改正过来。”这样使学生在巩固计算技能的同时，逐步养成了认真、仔细、自觉验算的习惯和严谨求学的行为等等。再如在学习了简单的统计知识后，让学生回家统计自己家庭使用塑料垃圾袋的数量，通过计算得出平均每个家庭一个月、一年使用的塑料垃圾袋的数量。结合国家的限塑令和使用塑料垃圾袋的危害，我增加了数学作文：通过计算，你发现了什么？对家长，你要说什么？对社会，你想呼吁什么？这样学生既巩固了有关数学知识，又使他们受到了环保教育，使他们感受到我们是环境的小主人，保护环境要从自己的身边小事做起，要人人参与。

四、课后小结中有效渗透德育。

课后小结是成功课堂的重要环节之一，它可以帮助学生理清知识结构和完善知识体系并牢固掌握其内在联系，同时又能提升学生的道德水准，净化学生的思想，使教学环节更完整，从而圆满地完成教与学的任务。

总之，在教与学的过程中培养的是“人”，我们要把发展学生的素质、学生身心的全面发展作为中心和重心，作为教育教学的出发点和归宿。德育与数学教学是水乳交融的，在教程中，我们要灵活、合理地在自然状态的课堂中对学生加强德育教育，不刻意，不回避，顺其自然，真情流露，用数学的思想引领学生健康快乐地成长。

德育论文中学篇三

摘要：现在学校、家长、老师都在全力的对孩子进行知识教育，往往忽略了学生的德育教育，从而造成了一系列教育问题，本文从德育方面提出了教育的重要方向，使学生在知识增长的同时品德也得到培养，知识和品德相辅相成，共同进步，共同成长，培养有爱心、有责任感、有幸福感的孩子。

关键词：教育德育品德。

现代社会是一个知识爆炸，人才竞争的社会，教育也顺应时势，提出了素质教育的口号。

于是我们的家长，学校，老师都在不遗余力的给学生灌输知识。

各种课外辅导班如雨后春笋般涌现。

然而就在我们窃喜中国小学生的数学水平可以达到美国高中生的水平时，孩子们的厌学情绪却越来越严重，更有甚者学生伤害父母，老师的报道频频见诸报刊。

我们不禁要问，这就是我们要的素质教育吗?为什学生的幸福感越来越少，为什么辛苦付出的老师和家长却得不到孩子们的尊重?为什么教育的尊严丢了?在教育中缺失了什么?答案也许就在苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话中：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情的大树。”先做人，再做学问，只有一个德智体美劳全面发展的学生，才是一个完整的人，才是一个真正能体验到幸福，并把幸福回报给社会的人。

作为一名老师，我深深体会到德育工作的重要性，在平时工作中，总结出了三点德育方法：

一.关爱孩子，宽严相济。

只有爱才是最好的老师，它远远超过责任。

对于儿童，就对待一株刚出土的小苗，小心呵护，要用慈爱的心去关心爱护他们。

耐心教导，循循善诱。

德育论文中学篇四

在现代教育理论中,素质教育强调德、智、体、美、劳全面发展,其中德育是主导、是灵魂.职业学校政治课是对学生进行思想品德教育的必修课程,是提高其品德修养的重要渠道.因此,正视和思考政治课中德育教育所存在的问题,研究其对策,就显得尤为重要.

作者：王杰斌作者单位：陕县第一职业高中刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g71关键词：

德育论文中学篇五

1.职业过程中典型挫折类型教育。

这属于预见性的教育。结合中职学生的实际与现代社会发展的一般性实际，中职学生常见的挫折有三种：

(1)就业挫折。表现为就业难，实际的择业和就业中，现实和自己的理想有着较大的差距，既有学历低的原因，也有个人技能低的原因。

(2)人际挫折。中职学生作为将要成年或刚刚成年的学生，他们人生阅历少，实际的文化知识基础薄弱，这些都将导致他们在未来的职业生涯中常会遇到各种人际关系的挫折，如同事关系紧张、与管理者关系不融洽等。

(3)职业发展挫折。

2.职业过程中挫折对成功启发教学。

这属于启发性与参考性的教育。根据中职生常见的挫折类型，以及社会上战胜挫折的各种典型案例，可以从三个方面开展启发教育：

(1)就业理念启发教育。主要针对就业难与择业难带来的挫折，让学生在实际的就业中，开放专业视野和个人理想职业的认识，勇敢地立足专业知识与技能、个人兴趣与市场机遇等去择业和就业。

(2)技能创新启发教育。这是针对职业挫折的教育，中职学生只有在具体的职业过程中，不断地学习和运用自己的专业知识与技能开展技能创新，才能在自己的单位赢得更具有实力和前景的未来。

(3)创业启发教育。针对那些有远大理想的学生与遭受就业挫折较多的学生，创业教育是最切合他们实际的，在解决自己的就业的基础上，也可以为他人创造更多的就业机会。

二、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的实践教学。

从“心理素质教育”等方面加强对学生的实践“干预与训练”，是提升中职学生“心理韧性”又一主要路径。

1.挫折体验活动。

即学校、院系、班级或相关的教师等，设计与组织专门的挫折体验活动，让学生在挫折的“实战”演练中，提升心理承受能力和培养积极阳光的心理素质。参考活动类型有：

(1)高负荷体能游戏活动。主要是考验和训练学生的个人意志力，尤其是在困难、痛苦体验中的坚持能力。让他们在相对痛苦的经历中，强化对只有坚持和拼搏才是战胜困难与取得成功的唯一路径的认识。

(2)高难度技能竞赛活动。即根据学生所学习的专业和技能，举办具有某种影响的技能比赛活动，一方面可以检验学生的学习情况，另一方面也让学生充分认识自己的实际能力，尤其是发现自己的不足与其他的缺点等，且在比赛中给他们预设改进的机会，让他们在最终的成功体验中，学习认识挫折、面对挫折与解决困难的办法。

(3)人际挫折表演活动。这是具有娱乐性的实践教育，尤其让学生在角色的表演和个人实际角色的'转换中，按照既定的剧情要求开展表演，会让他们进行更多的换位思考，也会产生更多的人生认知与感悟。

2.社会实践活动。

一是，学校专业见习实践。主要是到某单位开展专业对应的实习活动，由于他们掌握的实际应用性技能较为生疏或较少，会受到来自于指导者或管理者的批评，这可以直接实现对他们的职业韧性教育。二是，志愿者活动实践。通过团队或个人开展志愿者活动，在鲜活的现实社会中，学生们将会遇到各种不可预知的困难，如相对工作需要个人能力的不足、知识的缺乏和人际协调能力低等。中职学生作为未来的职业技能人才，他们对挫折等人生负面遭遇的应对与积极转化职业韧性，不仅直接关系到他们个人未来的职业发展，也关系到技术技能的创新和产业的发展。因此，在教学中我们应结合中职教育的特点、学生身心年龄阶段特点，运用积极心理学理论和教育教学技术来实现德育效果的综合性提升。

德育论文中学篇六

【论文摘要】教学量化考核工作是教学管理工作的一个重要环节，对于学生素质的培养、实现学校教学目标和提高教学质量等方面起着崖要的作用。本文介绍了我校量化考核工作的内容、意义，具体实成方式和注意事项等。

【论文关键词】量化考核、内容、意义、方式。

有幸能参与学校近一年的教学量化考核工作，在这项任务中，能亲自参与考核方案的制定，参与考核的具体实施工作。教学量化考核工作是教学管理工作的一个重要环节，对于学生素质的培养、实现学校教学目标和提高教学质量等方面起着重要的作用。

一、量化考核工作内容。

教学量化考核具有对教学质量和教学管理的督促、评价等职能。

1．对教师理论教学和实践教学质量进行检查和评价。理论教学和实践教学是我校的核心工作。如何评价教师的工作，如何每月对各个教研室进行考核，作为学校工作重要组成部分的量化考核工作，必须围绕教学展开。在实际量化考核过程中，可以采取听课的形式，既要听理论课程，也要听实践课程，同时还要围绕学生的反馈。依据一系列的评价标准及授课教师的客观教学效果对教师授课水平和质量作出客观的评价，及时与学生进行交流并将意见反馈给授课教师，这样能对所有的教研室评比，也能对学校所有的老师进行考核，学校根据考核结果，将优秀老师课时费上浮，对几个月考核最后的老师进行调岗，促进了教学质量。

2．对学生理论学习和实践质量进行检查和评价。学生学习风气直接影响学校教学质量。在实际量化考核过程中，充分利用学生科、利用班主任，就学生的学习态度、习惯、方法和自觉性等方面，督促教师及有关人员通过有效的方法，对其进行扭转，使其向好的方向发展。建议教师及有关人员可以采取严抓纪律和相关教育相结合的方法，培养学生的学习兴趣，增强他们的学习信心，从而促进学风的根本好转，为班主任和教师形成良好的沟通氛围，也为教学质量提供了保障。

3．对专业教学计划和大纲修改提供依据。专业教学计划和大纲是我校教学计划能否实现的关键。我们的教育目的主要是使每个学生都能学有所长，在技能上有所发展，因此很有必要制订可实施的专业教学计划。在实际量化考核过程中，可以根据学生能力和基本素质为基础，坚持理论联系实际和产学相结合的原则，按照实际需要安排课程。同时开设课外活动和校外实践活动，培养、发展学生的个性和特长。

4．对一体化教师队伍的培养进行评价。教师是学校教学工作的`主力军，是学校办学成败的关键。新时代的职业教育是就业教育，对教师特别是专业教师提出更高的要求，也就是成为具有较强专业理论教学技能和掌握较强职业操作技能的一体化教师。在实际量化考核过程中，可以建立教师培训计划，有目的有计划的对教师特别是中青年骨干教师加以培训，定期对教师进行必要的职业技能训练，通过培训班或讲座的形式，提高教师的现代教育意识。以机电专业和数控专业老师为例，学校要求老师必须在每天下午3：30后和晚上进行技能的培训，具体的做法是先在普通车床上练习，考核合格到数控车间练习，然后和学生一起分配到工厂进行练习，最后到数控车床厂家进行学习。

要做好中职学校教学量化考核工作，首先要不断地提高学校全体考核人员和参与考核的学生对教学量化考核的重要意义的认识。量化考核工作可以加强和完善学校教学管理、深化教学管理改革。学校教学管理包括专业教学计划制订、教师队伍建设、教风和学风建设、课程评估、教学过程、教学秩序和教学环境等方面的管理。通过教学量化考核，不但可以发现具体教学实践中一些好的值得推广的经验，也能通过对所掌握的情况进一步分析，找到当前教学环节中存在的问题，并加以解决。这可以帮助学校各级领导改进教学管理和进一步深化教学改革。

三、量化考核工作方式。

1绩效考核。由绩效考核组根据每月对教室、车间的检查对教研室和个人进行打分。考核人员经常深人教学第一线，随堂听课，并抽查教师教案及作业批改情况，随时了解并把握教师真实的教学水平。通过听课和检杳还可以了解教师平时的工作态度和工作作风。

2.调课情况、日志填写。这项工作是保证老师不能随意调课而出现空堂等教学事故。教学日志是每位任课教师上课时填写的，该日志是教务系统和学生管理系统沟通的桥梁，课后按时送回教务科，教务科登记后送到学生科，便于班主任掌握课堂的情况。

3.课堂的严谨性和课堂或车间的秩序。教学量化考核人员每周定期或不定期地进行理论课堂、实验室和实习车间的检查，经常性的采用口头的、书面的、座谈会、讨论会等方式，督促教师提高道德修养，改善教学方法，不断提高教学质量;督促学生积极主动的学习，提高学习效率;督促教学管理人员改进工作作风和工作方法，从而提升学校的教学质量和教学管理。

4.备课、听课、作业批改等项目。教学量化考核人员可以定期或不定期地抽查学生作业及实验报告，以便了解学生的学习情况和学习效果。也可以在随堂听课后，抽取一些同学进行当场测试，看学生是否掌握课堂内容，检查教学效果。还可以对学生期中、期末成绩进行考核，并对学生成绩和试卷进行科学的分析和评价。

5.学生反馈。每月每个班级的优秀学生对所有的任课教师进行打分。由学生科、班主任、任课老师配合，全体考核组人员参加。这项工作也是非常重要的一个环节，我们将学生的反馈意见及时地反馈给每一位教师，有利于老师掌握学生的思想动态和学生的口味。

6.教研活动。教学量化考核人员平时还要对教学管理人员落实教学目标和教学管理的实际情况进行检查，从中了解教学管理是否落实。也可以到教师中去了解教学管理人员的工作执行情况和工作作风，以便及时了解教学管理情况，同时对教学管理人员的上作情况有一个准确的评价。

1.量化考核工作必须要求学校具体规划、要求相一致，以考核要求为依据，按照要求进行量化考核。

2.量化考核工作要客观、公正、公平，每月将考核结果向上级主管部门上报，并提出意见。这是能否顺利实施的关键。

3.教学量化考核人员在量化考核过程中，要不断学习，提高自身素质。这是量化考核工作有效进行的保证。

4.教学量化考核工作要与教学改革、课程建设、教师队伍建设和教材建设相结合，并提出意见。

5.教学量化考核工作要有计划，要求具体，重点突出，要做到致师和教学管理人员心中有数。

德育论文中学篇七

如今，中职学校的学生大都是“90后”，学生们的个性明显，再加上他们在家中都是娇生惯养，在管理的时候就比较困难，所以在管理的过程中就出现了一些问题。但是，这并不是中职学校学生管理过程中出现管理难问题的主要原因，还有一些原因是我们应该反省的，最重要的是如何解决，才能保证中职学校的健康发展，才能保证学生们的学习质量。

1．学习能力不足，文化素质偏低中职学校的学生在初中毕业的时候因为学习成绩不理想，所以就走进了中职学校学习技术，希望通过这种方式来改变自己以后的命运。这就在一定程度上影响了学校的管理，这些学生的文化素质低，在初中的时候大多数都是属于不学习还经常调皮捣蛋的学生，进入中职学校之后学习的环境更加自由，这样他们就很容易管不住自己，做出一些违纪的行为。另外，学生们在学习的过程中一旦遇到比较难理解或者是不会做的题目，就可能产生厌学的情绪，对他们以后的学习也很不利。2．娇生惯养，社会适应能力差“90后”学生在家中都是父母的“掌上明珠”或者是“小王子”，他们在学校与同学相处的时候，就很容易产生矛盾，产生矛盾之后互不相让，这样就很容易出现问题。他们在交往的过程中也不懂得各种技巧，而且还缺乏诚信和团队精神，导致他们在与人沟通或者在生活的'时候就经常出现问题，出现问题就很可能产生一些更深层次的问题，对他们的学习和发展都是很不利的。3．个性突出，心理素质不健全中职学校很多学生的心理素质不健全，并且心灵很敏感，他们在遇到事情的时候就很容易产生骄傲或者是自卑的心理，在很大程度上影响他们的学习和生活。还有就是这些学生的个性很强，在遇到问题的时候就会表现出很奇怪的想法，他们在处理事情的时候显得心胸很狭窄，在处理一些事情的时候会使用极端的手法，对同学和自身的发展都是很不利的。

1．管理者的业务水平低在新的时代我们就需要进行不断改善管理手段，但是一些中职学校的管理者的业务水平很低，这就很容易导致一些问题的产生。管理者要在管理的过程中突出学生管理工作的全面性、层次性，这样管理者在管理的时候才能全面管理，保证学生们的问题得到合理解决。还有就是一些中职学校的管理者存在一定的懈怠情绪，在管理学生的时候不积极，也没有建立奖惩机制，这样学生们在出现问题的时候得不到具体的惩罚或者是奖励，在很大程度上影响学生们学习的积极性。2．管理模式单一中职学校需要不断进行改进，这样才能适应社会发展的潮流。但是，一些中职学校在管理学生的过程中管理形式单一，学生们在这个过程中就会产生很大的抵触心理，对管理学生来说是很不利的，所以我们需要改进。3．班主任队伍现状堪忧我们都知道，中职学校班主任的工作量是很大的，而且还经常出现费力不讨好的现象，所以很多的老师都不想担任班主任的职务，这种情况下，班主任人选就经常更换，这样在管理学生的过程中就会产生很多问题。还有就是一些老师出于功利性的思考担任班主任，但是他们担任班主任期间并没有给管理学生带来任何发展。

1．转变教育观念，树立正确的管理理念中职学校要转变教育观念，树立正确的管理理念，改变以往单纯的说教，在教学的过程中不断添加对学生们行为和思想的教育，这样才能从根本上解决学生们的管理问题。2．改变传统单一管理模式老师在进行管理的时候要改变过去单一的管理方式，积极发动学生参与到管理的过程中来，这样学生们出现问题的时候就可以相互监督，保证不出现管理问题。3．加强班主任队伍建设班主任对中职学校学生的学习是很关键的，他们是学生学习的指导者，是学生们生活的引导者，对学生们的学习和生活都很重要。因此，中职学校要加强班主任队伍的建设，加强老师的责任意识，这样我们才能保证班主任在工作时候的积极性和主动性。四、总结中职学校学生管理的过程中出现了很多的问题，这些问题的出现，影响了学生们的学习和学校的发展，所以我们要通过有效的途径来解决这些问题，保证学生们的健康发展和学校的进步。

参考文献:。

［2］王隽殊．模块化教学中学生管理存在的问题及解决途径［j］．亚太教育，2015，(23):226．441.

德育论文中学篇八

摘要:学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的，对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中，很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题，完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。

中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为:班主任与全体学生共同制定班规，并将班规与分数挂钩，学生违反某一班规扣相应分数，遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分，并在学期末将每名学生得分进行统计，根据以此得来的分数评定学生的操行等级。

德育论文中学篇九

摘要：传统德育课教学，课堂上过分突出教师的主导作用，导致德育的低效性。本文提出应以学生的发展和学生的学习为出发点，让学生走进生活，参加社会实践，带着问题，自己去寻找答案，变被动学习为主动学习。并以广州举办亚运为契机，渗透德育教育，创新中职德育教学模式。

目前，针对中职学校德育的低效性，已有不少反思与对策的提出。本文试从德育课程的视角，改变教师在课堂上唱独角戏的身份，以学生的发展和学生的学习为出发点，让学生走进生活，参加社会实践，带着问题，自己去寻找答案，变被动学习为主动学习，促进学生的发展。加侬和柯蕾曾指出：成为学生身旁的引导者比成为一名站在讲台上的圣人更有价值。我们德育课程的内容需要与时俱进，形式需要不断创新。

一、德育教学与实践相结合的必要性中职学生入学成绩低，文化基础差，学习积极性不高，但这些学生的智商与普通高中生无异，他们有自己的特性，思维比较活跃，他们不喜欢枯燥的说教，很多学生认为德育课可学可不学，学了也没有用。如果没有科学的教学方式，课堂教学只能吸引小部分学生。《中等职业学校德育大纲》明确规定：“德育课应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育。

做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”笔者认为德育课老师在教学过程中，应充分体现教学内容与时代、社会、学生需求的有机统一，增添反映社会现实的新鲜内容，让学生带着问题去社会实践，让学生主动进入角色，带着对新知识的好奇和渴求，全心投入到实践中去。

二、构建新时期德育学科课程，开展多种形式的校外德育活动(一)构建和谐的师生关系坚持“以人为本”，就是体现以学生为中心、以育人为己任，以全面素质教育为主线，尊重学生的人格、思想感情、合理的要求，达到和谐平等。为了培养良好的师生情感，缩短师生间的距离，教师除了在课堂教学中努力之外，平时也要加强与学生的沟通与交流，主动关心学生的学习和生活，与学生交朋友，搭建好民主平等的师生关系平台后，学生才会积极地参与到各项教学活动中。

教师作为学生的向导和伙伴，在教育教学活动中，引导他们学会自我管理、自我教育，成为自主发展、全面发展的新人。营造民主的氛围，激发学生主动学习的兴趣，鼓励带着问题走进生活，参加社会实践，自己去寻找答案。

(二)将学生分为若干个小组，与学生共同讨论研究，安排好整个课题：1.提出和选择课题；2.成立课题组，确立以“迎亚运、树新风”为课题；3.形成小组实施方案；4.开题报告和评审。

利用暑假和周六日开展了一系列的实践活动，有效的对学生进行思想政治教育。营造人人为亚运做贡献、为广州添光彩的良好氛围。

(三)“迎亚运、树新风”课题实施过程1.鼓励学生积极加入亚运志愿者。围绕弘扬“奉献、有爱、互助、进步”的志愿服务精神，着眼于普及志愿服务理念，着力于倡导文明，开展于改善公共环境、强化公共秩序，倡导和谐人际关系和公益活动为主要内容的社会自愿服务活动。经过了层层选拔，有许多学生加入亚运志愿者，直至赛事运行，学生按照亚运会赛事组织工作要求，将每一项工作落到实处，坚决执行，不打折扣，除此之外，还根据实际情况，开展了特色工作，全面的培训保障使得学生志愿者的综合素质得到质的提升。他们付出的是汗水，收获的是快乐，提升的是境界，实现的是真正的人生价值！2.“迎亚运，文明行”活动。以文明交通为突破口，开展形式多样的文明交通志愿者服务、文明交通安全知识等活动，向外来务工人员和来穗旅客宣传文明行为规范，加强交通秩序管理，完善交通设施，引导和培养市民形成自觉公共秩序的.良好习惯。

在老师的带领下，到广东省博物馆、广州塔附近参观游览。游览中，同学们目睹了广州塔的雄姿，领略了珠江两岸的夜景，也感受了亚运的气息……通过参观游览，使同学们了解广州为亚运会的举办所进行的旧城改造、城中村改造和道路绿化工程等惠民措施。

3.“广州是我家，清洁靠大家”活动。深入开展爱国卫生运动，与街道、居委取得联系，搞好公共场所环境卫生，清洁居民小区、城中村卫生死角，培养垃圾分类良好习惯。劝导市民改变乱扔乱吐陋习，倡导文明生活。

(四)课题实施过程中，教师指导的重要性在课题实施过程中，教师应给予适当的指导，了解学生实践的进度和遇到的问题。学生在活动实施过程中会出现种种难以预测的情况，如用预定方法难于取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难于深入研究、小组成员合作不愉快等等。这时就需要教师适时、适度的指导，帮助学生指点迷津。如有的小组反映，亚运期间他们见到公共汽车上让位的人多了，体现了广州人民尊老爱幼的新风尚，但他们的一次亲身经历，引起了小组的激烈讨论，焦点是有同学亲眼看到个别老人强迫年轻人为他们让座，老人态度非常差。在这种情况下，我们应该怎么做？我鼓励学生大胆地将想法说出来，给予适当的指引，让他们正确地认识生活中遇到的这些问题，“如何看待实践中遇到的一些不文明的现象？”、“我们该如何做？”等等。增强教师指导的有效性，是实施实践活动的基本要求。

(五)有效的教学评价。

“迎亚运、树新风”社会实践结束后，要进行有效的教学评价。

1.各小组分组汇报自己实践活动期的研究成果，把成果制作成ppt，或是一些照片等。大家共同观看了亚运宣传片和视频，回顾了活动中的点滴记忆，畅所欲言、分享感受、总结经验。

2.各成员参照(评价表1)进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。

3.小组参照(评价表2)汇报小组自评。4.各成员集中自评、组评、他评和教师评价，填写完成。评选优秀小组，奖励以小组为单位，使组员更加努力、团结。三、德育课教学与实践相结合的作用通过此次实践活动，笔者深感德育课焕发出了新的生命力，改变了以前枯燥、烦闷的现象，从而使德育工作得到进一步加强。

(一)激发学生的学习兴趣，形成良好的品德让学生得到一种亲身的体验，丰富了学生的课外知识，全班同学的集体意识都得到了很大的提高，并提高了学生的合作、交流能力，同学们也加深了对亚运会和志愿服务工作的认识，深刻领会了志愿者们敬业奉献的工作精神，体验了广州海纳百川、兼容并蓄的文化特色，增强了亚运情、自豪感和使命感。

(二)培养了学生的综合能力，提高了学生的素质实践证明，学生在德育课中充分发挥自己的主动性，使他们体验到德育课不再是一种负担，而是一种愉快的体验，有效地提高教学的效果，达到德育目标。并且培养了学生的实践能力、信息收集和处理能力，激发了他们的好奇心和求知欲，学会表达自己的观点，学会与他人共同分享成果等。

中等职业学校学生德育教育是一项系统工程，需要多方面的共同努力。以上是笔者粗浅之实践与感悟，希望在德育教学过程中，使学生在“做”中学，在生活中“悟”，更好地满足学生的个性化发展，更好地实现有效教学。

参考文献：

[1]贺允清,主编.深化德育改革，进一步提高中等学校德育针对性和实效性研究[m].人民教育出版社,2006.

[2]旷细玲.中职德育课应结合学生实际需要[j].科技资讯,2009(33).

[3]李革.中职德育课活动化教学的实践与思考[j].卫生职业教育,2009(05).

德育论文中学篇十

教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。

一、德育教育的作用。

人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和睹离不开人与人之间的和谐。一个杜会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他备类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、刨业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。

我们认为，德育教育实施的好与坏，关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。

首先，要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。

其次，是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生，这样才能收到良好地效果。

第三，建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。

第四，加强对人文社团的扶持。比如，文学社、诗社、书法协会、公关协会等。对这些人文社团的扶持，一是给经费。二是关心社团组织者的成长。三是帮助和鼓励他们搞一些大型活动。

三、教师是德育教育的坚强保证。

为了适应职业教育需要，中职教师更应快速提高自身素质。我们从实际出发，积极抓好教师业务水平，采取全方位的培养教师的德育管理能力与人性化教育的思想。

一是加强“班主任校本培训”课题结题报告的准备工作。对以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料进行收集，并对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。排定计划，定期组织课题组教师开展研讨，在学期期末形成课题的`初步框架。

二是抓好教师参与学生个案研究的培训与实施工作。学生处对受到处分的学生建立成长档案，并逐步推开教师联系制度，开展一对一帮教结对活动，从而使尽可能多的教师投入到学校的德育工作中，参与到班级管理的实务中。

从学生的实际出发，我们认为德育活动必须与学生能力培养相结合。从职业教育的基本任务和现实情况出发，我们应该率先树立人人成才的观念，使我们能够满怀信心地去发现和珍惜存在于每个学生身上的个性特长和潜在的学习能力，并帮助学生逐步培育起自信、自强的生活态度，注重培养学生的能力与个性，通过活动“扬长避短”，根据学生的特点“量体裁衣”，充分挖掘学生的潜能。

第一，注重学生自我推荐与创业能力的培养。职校的学生离校后直接面对的就是就业，如何让他们在学校里就学会对自我能力的认识与推荐，自信地步入社会，成为职校德育工作的一个支撑点。要正确引导学生认识自我，发掘自身优势，在人际交往、谋职技巧、社会调查等方面加以辅导。

第二，以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。

第三，优化学生会的工作职能，培养学生干部的组织与协调能力。进一步理顺团委、学生会组织机构，明确两者的工作内容与分工，让学生干部参与到学校的管理工作中，使这两个学生团体运作模式从教师组织开展，逐步过渡到教师指导，学生干部自主管理的模式，形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系，通过定期地组织学生干部学习管理方法，开展热点问题的讨论，到本市内的相关学校对口交流，邀请来访等形式，拓宽学生干部的交流面，使他们在交流中学习，在学习中成长，在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势，组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动，通过活动锻炼他们的组织协调能力，培养他们的筹划和宣传的能力。

参考文献：

[1]陈至立。全面落实科学发展观，努力开创职业教育工作新局面[j]。2006。

[2]中国职业技术教育。2006，（7）。

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会。学会生存[m]。教育科学出版社，1996。

德育论文中学篇十一

中学政治课是学校德育的前沿阵地，承载着重要的教育和教学任务，对中学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着至关重要的作用。但有的教师认为政治是“副科”，上课念念书即可，根本不需花太多精力，谁都能上。有些政治教师知识老化，满足于现状，以为能把课本知识教给学生即可，什么天文地理音乐美术均与政治教师无关。当课本中出现了有关其他学科的知识时，就一带而过。难怪有些政治教师在学生心目中的威信大大下降。

一、具备扎实的专业知识，并不断更新，以“专”使学生信服。

教师与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。在对教材处理上不能单凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析，一俟学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”。久而久之，教师在学生心目中就失去了威信和信任。出现这种情况有相当一部分原因就是专业不过关或者知识老化，这就适应不了新课程的教学。在此情况下就要求中学政治教师必须具备深厚的纯政治专业知识，并不断更新，使自己始终站在学科的最前沿，这样才能适应政治新课程的教学要求。

例如：讲七年级下册《我们的权益》，教师必须具备相应的法律知识，熟悉《消费者权益保护法》《产品质量法》《反不正当竞争法》、《食品卫生法》、《商品房销售管理办法》等法律；七年级下册《共同的责任》，适合对青少年进行集体主义教育。教师要分析清楚“个人利益”与“集体利益”的区别与联系，分析“个人主义”的特点与危害，帮助学生树立新时期我国人民正确的价值取向—集体主义价值观。

丰富的才华，广博的知识，敏锐的目光的获得，必然是一个不断摄取、不断增值、不断更新、不断充实的过程。作为一名政治教师，只有不断学习、更新，才能具备比中学教材更高深的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。用苏联教育学家苏霍姆林斯基的话说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的'能手、艺术家和诗人”。才能真正让学生信服。

二、掌握丰富的各学科知识，并不断扩展，以“博”让学生喜欢。

一个优秀的政治教师，一定是一个博览群书，善于启发激励的艺术大师，春风化雨，润物无声，他把学问的真谛传递给莘莘学子，在寄望与赏识的目光中，欣慰地看着亲手播下的创造之火薪传不灭。

三、专博相济，厚积薄发。

中学思想政治课教师专业知识一定要深。能掌握完整、系统、扎实、精深的学科知识，才能在教学中总揽全局，灵活地驾驭课堂，深入浅出地引导学生轻松学习。同时也能更好地彰显自己的教学特色。

中学思想政治课教师知识面一定要宽。早在19世纪早期，美、德教育学家就提出了“通才教育”理论，到20世纪末，这一思想获得了世界教育界的认可。当前教育的现实也迫切要求教师要做通晓多种学科的“博才”。这样的教师必然大受学生欢迎。

总之，只要我们每位政治教师坚持学习和积累，不断给自己“充电”，做到“专博相济，厚积薄发”，必然能使政治课焕发异彩！

德育论文中学篇十二

[摘要]主体性德育以培育和发展学生的主体性道德人格为根本目的和价值取向的一种道德教育思想和实践模式，其具有自主性、体验性、开放性和平等性特征。主体性德育的实施，能充分发挥教师在主体性德育中作用，切实加强班级建设、狠抓德育常规，实践探究体验、促进自我发展。

[关键词]主体性德育；内涵；思路；实施。

一、主体性德育的基本内涵。

“主体性是在主体和个体关系中所表现出来的主体本质属性，是主体在对象性活动中，运用自身的本质力量，能动地作用于客体的特性，即主体在实践、认识活动中体现出来的本质属性。”主体性德育就是“指在主体性教育思想指导下，以主体自主性活动为基本特征，以培育和发展学生主体性道德人格为根本目的和价值取向的一种道德教育思想和实践模式”。主体性德育侧重与对学生自我管理、自我调节、自我完善、自我实践和实现自我超越的引导和激励，为终身发展奠定基础。

主体性德育呈现出了四个特点：自主性、体验性、开放性和平等性。自主性是指每个学生都有自己的意志、人格和理想，具有自主选择、自我发展的需要和权力。体验性是指每个学生都直接地、主动地、积极地参与道德实践，体验道德活动的成功和幸福，并发展自己的个人素质。开放性是指德育活动不是传统的封闭式进行，而是把社会当作大课堂，让学生在广阔的社会生活中认识、实践和提高道德水平，发展道德能力。平等性，是指学生在道德实践中和学生是对等的，教师必须尊重学生的人格，尊重学生的认识和选择，营造出的`活泼生动、和谐融洽的德育氛围。

学校德育工作必须树立主体性德育意识,突出学生的主体地位，发挥教师主导作用，最大限度地调动学生自主性,使其主动接受道德目标及内容,把德育内容转化成学生个性品质。

二、主体性德育的实践思路。

1、充分发挥学生的主体性。学生是活生生、有思想、有感情的独立主体，德育工作必须坚持学生的主体地位，维护和尊重学生的独立人格，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，把选择活动的权利交给学生，指导但不指令；把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办；要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替；要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

2、要以健康个性为培养目标。主体性德育就是要满足学生的德育需要，其终极目标就是要把良好的道德品质形成学生的个性习惯，使其表现出高尚的行为风范。中学德育实践要以此为目标，选择合适的德育内容和相应的德育方法，不遗余力地培养学生良好的日常行为习惯，促进学生的健康个性发展，坚决放弃不利于学生成长的各种消极因素，为学生奠定人生基础。

3、要以班级集体为基础。班集体是最基本的教育教学单位，开展主体性德育活动，也要以班级为基础。班级同学朝夕相处，共同学习、共同生活，交流思想、锻炼能力、发展个性，彼此间发挥着重要的教育作用。而且，学校德育活动的开展，以班级为规模，便于管理，便于操作，便于评估，有利于德育工作的开展与效率的提高。

4、要以养成教育为途径。学校德育工作重点就是学生的养成教育，具体内容就是日常行为规范，包括思想品德、遵规守纪、文明礼仪、仪表仪态、意志品格等等。主体性德育就是要把良好的品德规范变成学生的自觉习惯。养成教育主要通过学校、年级、班级三个层面的多种评价考核约束来实现的，例如文明班级、优秀干部、三好学生、单项积极分子、优秀学生的评比和对违纪、行为习惯较差学生的教育与管理。

三、主体性德育的组织实施。

主体性德育的实施，要在学校德育主体全面部署和策划之下，紧密围绕日常教学工作来展开，前提是要明确主体性的德育目标，关键是要做好班主任队伍建设，核心是要落实好常规管理工作。

（一）充分发挥学校主体性德育策划的功能。

主体性德育的实施关键在于学校主体性的德育策划。一要建立“学校、家庭、社会”开放式的素质教育工作机制，加强学校与家庭、社区、军警、社会等方面的合作，发挥关工委、退教协、社会知名人士的教育功能。

二要在学校内部构建以党总支为政治核心，以政教处为工作主导，团委、工会、妇工委等全员参与；班主任、科任教师、心理健康辅导教师、班团干部、学生会干部的发挥骨干作用的健全、成熟的学校德育管理体系，开展丰富多彩的文化教育活动，营造良好的素质教育环境，促进学生德智体美全面发展，提升德育水平。三要拟定学校全面而有梯度的德育工作计划――以规范道德教育为基础、理想信念教育为核心、课堂教育为主渠道、心理健康教育为辅佐、文化艺术教育为氛围、社会实践活动为载体、学校规范管理为保证。四要拟定体现不同级段学生特点的德育目标、德育主题，以满足不同层次学生的德育发展要求。有了健全的德育体系、周详的德育工作计划和符合学生主体性特征的德育目标，学校德育工作就有章可循了。（二）充分发挥教师在主体性德育中作用。

主体性德育工作需要全员参与，教师根据自己的职责和工作分工，从不同层面、不同角度根据不同对象分层次有梯度地主动激发学生的内在的道德需要，促进学生道德的自我发展。

班主任德育工作要侧重于班级日常工作来展开，要根据班级实际制定班级工作目标和工作计划，并有步骤地进行落实。同时，在日常生活中，班主任要集中或分散地解决班级存在的大小问题，缓解各种师生、学生矛盾，耐心舒解学生的心理问题，确保班级教育教学活动有序、顺利、高效进行。

科任教师要根据学科特点，参照不同学生的兴趣爱好进行德育教育，帮助学生树立良好的学科意识、科学的世界观、价值观和人生观，促成学生养成良好的道德品质。

后勤服务管理人员可以根据工作特点，有意识地培养、锻炼学生养成良好的生活习惯。如建设良好的校园环境，布置优雅的文化环境，让学生养成节约水电、节约粮食、就餐排队、讲究卫生等等，都对学生的成长有着重要的熏陶和感染作用。

（三）切实加强班级建设，狠抓德育常规。

学校德育工作，必须加强班主任队伍建设，更新班级管理观念，提高班级德育管理水平，实现德育工作重心下移，整合班校德育工作资源，减少班校活动的重复、疏漏现象，加快班校德育工作一体化进程。德育活动要以班级为单位，推行“雅言雅行”，加强仪表仪态、校风校纪、校容校貌整治，端正学生人生态度，整肃不良习气，振奋学生精神，培养学生自觉的德育意识和良好的个人习惯。

第一，常规管理制度化。学校将逐级落实德育检查制度，细化违纪学生惩戒处理制度，强化值周管理班制度、卫生清扫制度、文明班级评比制度等常规管理制度，做到严格检查、细致记录、量化评比、及时反馈，以作为级间评比、班主任评估的重要依据，目的是巩固管理成果，传承管理经验，为常规管理提供有章可循的制度和可操作的模式。

第二，大型活动程序化。学校的文化艺术节、红五月、元旦文艺汇演、暑期夏令营、班主任节、教师节等活动基本形成节日化，要走上规范化、程序化的轨道。要求建立完整的活动方案，活动目标、方案设计、目标达成方式、活动实施过程记录、活动总结、活动反思等都有明确的记录和留档，以供以后活动借鉴。

第三，特色活动主题化。每学期的不同年级段都要有特色德育活动，每个活动都要确立明确的主题，如初一年级进行礼仪教育；初二年级进行传统文化教育；初三年级进行校本特色教育。

（四）实践探究体验，促进自我发展。

学校应积极创设学生道德实践机会，大力开展道德实践活动，让学生展现自我，体验情感，发展自我。我校就把培养学生干部作为重要的学校建设工程，积极指导、大力支持学生会工作，让学生干部参与学校管理；让学生在班级进行教师的考勤、上课情况记录；定期召开“学生代表座谈会”，让学生对学校管理，教师的教学行为，校园环境建设、发展规划提出意见和建议；结合重大节日，开展丰富多彩的校园文化活动；定期组织学生参观爱国主义教育基地、烈士陵园、博物馆等德育基地；让学生在寒暑假进行社会调查、参与社会实践。相信学生、依靠学生，以丰富多彩的实践活动作为思想道德建设的主要载体，让学生深入社会、了解社会的实践中锻炼自己的道德意志，激发自己的道德情感，他们自身的道德素质才会得到提高。

主体性德育是以依靠学生主体性、通过学生参与德育活动来发展学生良好个性的德育模式，对调动学生积极性、养成学生良好品质、塑造学生高尚人格有着重要的作用，是一个行之有效的德育方法。但其组织实施仍处于尝试阶段，更加深入成熟的认识与实践还有待于我们进一步的探究和总结。

[参考文献]。

[1]魏所康．《主体教育论[m]．》南京.河海大学出版社，1999.80．。

德育论文中学篇十三

职业中专学校的班主任在给学生进行德育时要找到合适的方法，德育教育的内容和方向要清晰明确，渗透内容的方法要科学合理。对中专学生展开德育非常重要，这是构建学生积极健康的道德标准和价值体系的引导过程，也能够帮助学生养成良好的行为习惯。班主任在平时的学习工作中要加强和学生的交流互动，充分了解与熟悉学生，并认识到他们身上存在的问题，找到德育工作的重点和有效的切入点，这样德育的效果才会更明显。

一、班主任要形成正确的教育指导思想。

班主任首先要形成积极正面的教育指导思想，要明确德育最后需要实践的基本目标，这样才可以给德育找准方向。为社会培养一个合格的、德才兼备的劳动者和社会公民，这是职业教育的教育使命，一方面为社会培养适应社会发展需要的技术人才，另一方面也培育了个人良好的人文精神。中等职业学校的教师应树立这样一个信念：“学生只有差异，没有差生”；“我们要办一所好学校，其唯一标准就是这所学校能让每一个学生变好”。在正确的教育指导思想下德育所能够发挥的效果才会更理想，也能够更好的实现对于学生的培养与塑造。

二、丰富德育教育的内容和形式。

1.情感教育。

（1）培养学生对于祖国家乡的热爱之情。首先要培养学生的爱国和热爱家乡的情感，这是德育渗透的一个基本点。学生如果对自己的国家和家乡都没有这种浓厚的情感，那么它们的内心必然十分淡漠，对于外部世界和他人都会漠不关心，这显然不是积极的生活态度。班主任可以加强学生对爱国热情的培养，并且要让学生对自己的家乡形成独特且深厚的情感，这样才能够促进学生人格的健全。

（2）培养学生对于亲人友情的真是之情。情感教育当然也涵盖学生和自己与亲人、朋友间的情感。学生首先应当对自己的家人充满感激之情，尤其是自己的父母，班主任在平时的德育引导中要让学生感受到父母给予自己的无保留的付出，要让学生内心形成对父母的感恩之情。这样学生才会懂得生活中并不是什么都是理所当然的，才会形成回馈的意识。同时，朋友也是学生生活中非常亲密的个体，尤其是学生在学校里结实的这些朋友，往往会成为自己一生的挚友。教师要让学生懂得朋友间应当互帮互助，相互分享，共同承担，这才是友谊的真谛，从而使朋友间的情感更加深厚。

（3）培养学生对生活和生命的热爱。这也是德育的重要组成部分，并且是学生积极向上的生活态度形成的依托。生活中难免会遇到各种问题和难关，问题产生后更重要的`在于自己会如何理解看待，会采取怎样的方式处理与应对。教师在展开德育时重要的是培养学生积极向上的生活态度，要让学生对于生活更加乐观，遇到各种问题后能够积极处理与应对，而不是逃避，这种良好的生活态度对于学生今后的人生都会带来非常大的影响。

2.品德教育。

（1）勤俭节约与艰苦奋斗的精神。品德教育是德育中的重要构成，针对中专学生的品德教育中首先要让学生养成勤俭节约和艰苦奋斗的精神。现在的学生大部分来自于独生子女家庭，他们从小在父母的宠爱呵护下长大，很多学生都没有节约意识，吃苦耐劳的能力也不够。这样的态度显然很难应对今后生活工作中的各种问题。教师要让学生对自己拥有的更加珍惜，杜绝不必要的浪费，养成勤俭节约的习惯。同时，遇到问题后要有锲而不舍的精神，要在积极的奋斗挑战中将问题化解，这才是优秀的个体应当有的品质。

（2）严于律己与宽以待人的精神。教师应当让学生尽可能地做到严于律己与宽以待人。对待自己要严要求，尤其是遇到困难和挑战时要勇于迎战，不断激发那个更加优秀的自己，这样才能推动自身的成长与进步。对待他人则应当更加宽容与理解，尤其是在和人相处时要更加包容。这样才能够促进人和人之间良好关系的形成，学生也更容易收获更好的友谊。

（3）让学生形成正确的人生观与价值观。形成正确的人生观和价值观，这可以说是德育渗透的内在目标。职业中专的学生正处于积极的认识与了解世界的阶段，他们对于一些事物能够形成自己的理解与感受，但是有些问题和状况学生在理解与认识上还是会存在偏差。教师要加强对学生的引导，尤其当学生产生认识偏差和价值扭曲时，要及时对学生的不良认知加以纠正，使他们能够正确理解身边的人和事，用正确的眼光看待这个世界。

3.美育。

教育的根本任务是培养人和培养什么样的人。美育可以塑造心灵美，能够开拓学生的视野，吸引学生去探索真理的奥秘，美育可以健全人格、完善人生。特别是在职业中专阶段的学生，有针对性地对其进行一定量的美育教育尤为重要。班主任要教导学生“求知以真、厚德以善、树人以美”，使其在学习知识的同时，不断地实现情感、艺术和人格的自我完善。培养学生说文明话、办文明事、做文明人；让学生们学会审美，能感受美，并创造美，让审美情趣渗透到学生的整个人生中。

三、让社会实践活动融入到德育中来。

在学校里进行持续有效的德育工作非常关键，而让学生走向社会、接触社会，在社会的大环境中不断完善德育工作的成果亦是重要的保障。学生只有积极地参与到社会中去，认识到自己是社会中的一分子，增强自我社会责任感和自我存在感，才能更好地为社会培养出符合社会需求的人才。

德育论文中学篇十四

教书育人，教师是关键。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望。教师时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率，这样，学生就会产生巨大的向心力，德育教育才能收到最佳的效果。

2、结合体育课堂常规进行。

课堂常规是中学体育教学的基本要求，体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育，制定出各种严格的制度，加强组织纪律性，以保证体育课的正常进行。

坚持每堂课的师生问好仪式，可以培养尊师爱生的意识和师生间的亲切感。关心学生，是师德的重要表现，师生之间互相理解，感情相融，尽量缩小心理上的距离，思想品德教育才能收到好的效果。其次，严格队列训练，培养良好的组织纪律性。在训练中，教师提出要求：学生做动作时，要时刻想着大家是一个整体，按照口令做到步调一致、精神抖擞，如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的精神面貌。通过这一常规要求，我们不仅有针对性地培养了学生遵纪守法的自觉性，而且进一步增强了学生的集体荣誉感，使学生做到动作整齐一致，既达到了体育课的要求，又使学生在一个严而有度的.良好环境中上好体育课。

3、结合教学内容，寓思想品德教育于体育活动中。

体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应针对不同的教材特点和教学内容制定出不同的德育渗透计划、任务。

（1）短跑教学。在起跑教学前着重讲明起跑在品德上的要求——实事求是，在规则上的要求——必须听到枪声响后才能起动，而绝不能猜口令，存在绕幸心理而采取投机行动“抢跑”，有意识地培养学生精力集中的习惯和实事求是的品德。

（2）耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。如针对中长跑练习中的“极点”现象，告诉学生科学训练的方法，安排适宜的跑速、距离等；对于意志薄弱的学生或落在后面的学生，教师及时指导和启发学生发扬“拼搏精神”，以增添精神力量，鼓励学生勇于克服困难，战胜困难，磨炼意志，培养学生勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。

（3）跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，提高器械的高度，加长起跳的距离，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬杆时从顶部半握的滑落，都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让学生以自己的方式充分自由行动，反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时，教师应给予鼓励的话语，投去赞赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。

（4）在田径、体操、球类、武术等教学中，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中，应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

4、结合组织教法进行思想品德教育。

合理地选择和运用组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，利用体育课程组织教法中的各个环节对学生进行教育。如体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬天的寒冷、夏天的炎热、风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。通过队列、队形的练习，培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生布置场地、借还器材，教育学生爱护场地器材和正确使用场地器材，培养学生热爱劳动和爱护公物的品德；科学合理的分组教学，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。

5、结合课堂偶发事件、学生表现进行。

体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为，偶发事件时有发生。同时，体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现，学生与学生之间，集体与集体之间的协作、对抗较多，经常磕碰。这就要求教师做教育的有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课堂中的偶发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地进行处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较差的学生。在学习过程中，有的学生难免存在畏难情绪，特别是在跳高等动作难度较大的练习中更为突出。他们既有身体素质和技术问题，也有胆怯、怕苦、怕难等心理，教师应该把握时机，针对各种不利于学习的心理，有的放矢地进行教育。当他们胆怯畏难时，要适时给予鼓励和帮助；当他们失败时，要及时帮助分析原因、商量对策；当他们有点进步时，要及时给予肯定和表扬。通过帮助学生克服学习上的畏难情绪，可以进一步培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳的意志品质。

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；行动上激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。

中学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期,学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早锻炼、课间操、全校的大型体育活动（如校运会）和课余训练等工作，这些课内、外体育工作拓宽了对学生进行德育渗透的领域，教师的行为模式对学生的影响面广，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际，及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。

以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。体育教师的精神面貌、言谈举止、治学态度等都会成为学生学习的榜样。因此，体育教师必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意几方面影响青少年的成长，从而达到教书育人的目的。教学是一门艺术，更是一门科学，作为一名体育教师，不仅要具备精深扎实的专业知识，还应具备丰富的教育科学知识，同时不断地更新自己的知识结构，结合体育教学研究提高自己的职业水平。

参考文献。

1、王文生：《中学体育教材教法》，广西师范大学出版社，2005。

2、邓树勋：《体育与健康》，广东教育出版社，。

2、余国良：《心理健康教育》，高等教育出版社，。

德育论文中学篇十五

(1)该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。

(2)考核的方法是实施“记分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应，违反(或遵守)某一细则扣除(或奖励)一定的分数，学生一个学期的得分为其德育分。

(3)该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”，班干部负责登记学生的德育量化分。

(4)该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。

中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度，通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此，该制度具有以下功能:。

奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定(试行)》(以下简称《规定》)第六条规定:成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面，对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条:操行评定分为优、良、中、差四个等级，操行评定每学期或每学年进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者，学校按照有关条款处理。可见，《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如，河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定:学生每学期的德育量化总分为ioo分，每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”，操行不能评为甲等……德育量化被扣巧分者，给予警告处分;被扣20分者，给予严重警告处分;被扣25分者，给予记小过一次处分;被扣30分者，给予记大过一次处分;被扣35分者，给予留校察看的处分;被扣40分以上者，劝其退学。可见，中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。

评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高，说明学生遵守班规;得分低，则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施，使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”，从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”，使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。可见，在德育量化考核制度外在强制力的保障下，通过该制度的引导和修正功能，学生由被动遵守班规变为主动、自觉地遵守班规，从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。

信息导向功能德育量化考核能为班主任进行班级管理，有针对性地开展思想品德教育提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权，学生在班主任面前的表现会好很多。班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而德育量化考核制度每星期都能提供每个学生的德育量化分，这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现，这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德工作提供了必要的信息。

为了解中职学校学生德育量化考核制度的运行状况，笔者对所在学校对不同年级、不同专业的班主任和学生进行了访谈。通过访谈了解到，德育量化考核制度的严格执行确实能起到加强学生自我管理、自我约束、自我修正的作用，但是也存在一些问题。

德育量化考核的标准不统一为了便于德育量化考核制度的实施，我校专门制定了《学生德育量化管理规定》，对学生“加分”和“扣分”的范围进行了规定。但在实践中，不少班主任扩大了德育量化考核制度的考核范围。他们一般是借鉴其他班级的班规，然后结合本班的实际情况，与全班学生一同制定本班的班规，以此作为本班德育量化考核的执行标准。因此，不同班级的执行标准不统一，但得到相同德育量化分的学生面临的奖惩标准是一致的，这可能会导致该制度执行的不公平。

德育量化考核制度的奖惩功能与其他功能没有得到均衡发挥在教学实践中，有些班主任过分强调德育量化考核制度的奖惩功能，而忽视德育量化考核制度的信息导向功能和引导、修正功能。学生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要对学生进行惩罚的地步。这样，德育量化考核制度就被异化为对学生的`一种外在强制力。而中职学生处于“心理逆反期”，一旦对德育量化考核制度产生抗拒心理，德育量化考核制度就很难再被学生自觉遵守和执行。

德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到，学生德育量化考核制度在一年级执行得最好，二年级就渐渐不起作用了，到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行，尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。

表现在:。

(1)学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度，影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度，要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施，比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑，并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。

(2)班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部，但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为，班干部就很难执行下去，因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响，或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样，德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。

(3)德育量化考核制度的执行主体—班干部，在执行德育量化考核制度中存在不少问题。他们基于自身利益的考虑，往往对某些学生的违反班规行为不登记或忘记登记。这些行为，会引起其他学生的抵触情绪，从而影响德育量化考核制度的执行。

(4)三年级的不少学生出去实习或者申请提前工作，一个班留下的学生不多，客观上无法执行德育量化考核制度。

(1)班干部对违纪行为登记范围有限。班干部作为德育量化分的登记者，其更重要的角色是学生。班干部上课认真听讲时，无法顾及到其他学生的私下违规行为，如偷偷看小说、玩手机等。然而，学生在校时间有一半都是在课堂上度过的。因此，中职学校的德育量化考核制度的局限性是非常明显的。这种局限性自然影响德育量化考核制度的功能发挥。

(2)该制度考察学生的行为，而无法考察学生行为的动机。有的学生纯粹为了加分而参加各种活动，行为具有明显的功利性。

学校要严格执行学生德育量化考核制度的惩罚措施由于学校在执行德育量化考核制度时考虑了许多制度外的因素，该制度往往没有被严格执行，从而影响了运行效果。

具体影响包括:。

(1)影响班主任贯彻德育量化考核制度的积极性。班主任提议处罚不守班规的学生时，学校不处罚，班主任的班级管理工作不好做，在学生中的威信受损，班主任对德育量化考核制度的执行积极性就会受到影响。

(2)降低了德育量化考核制度在学生心中的威信。如果学生违纪而没有受到相应的处罚，学生对德育量化考核制度的惩罚功能就不在乎，这将导致该制度形同虚设。因此，学校要加强学生德育量化考核制度的执行力度，不能考虑太多制度外的因素而影响该制度的严格执行。同时，中职学校也要制定统一的德育量化考核制度执行标准，以免出现不同班级的学生违纪程度不一样但却受到相同处罚的情形，以实现该制度执行的公正性。

班主任要充分发挥组织、指导、监督作用。

(1)建立执行程序，保证学生德育量化考核制度执行的公正性。对于在制度执行过程中出现的班干部执行不公，拘私枉法等问题，班主任可以设计一套好的执行程序来应对。具体做法是:先选择比较正直的班干部执行德育量化考核制度。学生违纪被登记时，违纪的学生要签名，以示确认。如果违纪的学生不服而不签名，执行德育量化登记的班干部要找两名相关负责的班干部进行确认并签名。如果班干部处理不了的，就上报给班主任。同时，执行违纪登记的班干部对全体学生负责，全体学生可以定期选举班干部来负责执行德育量化考核制度。

(2)重视反馈信息，及时总结并采取措施。比如，开展主题班会解决突出问题;对问题突出的学生，要有针对性地开展思想品德教育。这样，“对学生品德的评价”就能反过来促进中职学校的德育工作，从而实现“对德育进行评价、边德育边评价、边评价边教育的”中职德育良性循环。

(3)加强对德育量化考核制度的支持力度。班主任要加大德育量化分数在学生奖励中的比重。比如，有的班级规定德育分在各项奖学金评比中所占的比重为30%a，而期末考试分仅占70%。从而，让学生更重视自己的平时表现。

(1)加强任课教师与班主任的沟通，让班主任更全面地了解学生在课堂上的表现。班主任对班级的情况了解难以全面，而班干部也无法全面地对同班学生的违纪行为进行观察，但任课教师对学生上课的表现了如指掌。如果发挥任课教师的作用，德育量化考核制度的管辖范围就能大大拓宽。一方面，任课教师要维持班级的秩序，对学生的严重违纪行为进行纠正。这就容易让执行德育量化考核制度的班干部观察到学生的表现。另一方面，任课教师应及时将其了解到的学生表现反馈给班主任，以便班主任采取相应措施。

(2)加强对毕业班学生的思想道德教育。对没有参加实习的学生，学校相关部门要加强对他们的管理，对于其严重违纪行为也要采取相应措施。对参加实习的学生，学校等相关部门要加强与用人单位的联系，对学生在实习中的严重违纪行为要严惩，以此来解决德育量化考核制度在毕业班学生管理上的盲区。