在解决问题时，要积极思考和倾听他人的建议，才能找到最佳解决方案。写总结时可以采用时间线、主题分类等方式进行组织。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

三四年级口语交际教学设计篇一

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。

一、创设情境，发散思维。

出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。

注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。

二、适时引导，诱发思考。

教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。

在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。

三、创意发言，尝试交流。

其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。

四、展示成果，拓展延伸。

教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计方案”。

当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排思想。

3篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设......

三四年级口语交际教学设计篇二

孔雀：美不美？夸夸我吧！

得到小动物的夸奖。

孔雀：啊，讲礼貌多好，大家欢迎你，有人夸你，小狗还为你唱歌了！那……我现在加入哪个小组呢？这样吧，我想看看你们互相说话是不是有礼貌，我要加入说话最有礼貌的那组，开始吧！

（四）、学生交流，有礼貌地说话。

教师引导学生仔细听，注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。

生：好！

师：请小组长数数你们篮中的星星有多少颗！

组长数星，评选出最有礼貌的小组。

师：太好了，我可以加入小组了！

三、学会清楚地说、认真地听，了解动物的特点。

（一）、示范。

师：我想（）小组对我的了解并不多，今天，请允许我在这里做个自我介绍，让（）小组更了解我，也让更多的小动物能记住我。

三四年级口语交际教学设计篇三

设计理念：

口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准（版）》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，本设计以当下生活中常见的'情景为蓝本，创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索，三个情境串联出情节的发展，从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧，激活学生思维，为他们创设一个交流的课堂，开放的课堂，情感的课堂，意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情，引导学生在积极主动地交际中，学习劝说之法，锻炼倾听之能，懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用，服务生活的主旨。

教学目标：

1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。

3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

教学重难点：

学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。

教学准备：

多媒体课件、角色扮演道具。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、设情境，探策略。

1．情境话题一：毛毛的问题。

2．导方法：晓之以理，动之以情。

二、换角色，解问题。

1．情境话题二：毛毛的烦恼。

2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

2．学生扮演不同角色巧妙劝解。

3．互动点评。

四、链生活，妙调解。

1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？

2．调查生活，再现场景。

3．现场调解，巧说妙劝。

三四年级口语交际教学设计篇四

根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

一课时。

一）激趣导入，

出示课件。

（设计意图口语交际的过程也是感情交流的.过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）。

二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）。

三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）。

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）。

（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）。

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要像今天一样哦。

三四年级口语交际教学设计篇五

（课件演示动物场景）。

（边说边粘贴各种动物贴图以及“有礼貌”、“说清楚”、“认真听”三颗星）。

生齐：想。

师：那我们一起唱着啦啦歌有请森林之王老虎带我们去吧！

生齐唱啦啦歌，大王上场。

二、学会有礼貌地交流。

（一）、宣布活动开始。

大王主持：欢迎小朋友们来到我们的动物王国，参加星级动物小组评选活动，快快戴上你们的头饰吧！现在我宣布，评选活动正式开始。首先点名。边发篮。

孔雀：等等。

三四年级口语交际教学设计篇六

教材简析：

本次口语交际的话题是“学会生存”。一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。

“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

学习目标：

1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

教学重点：

1.引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。

2.习作重在有感，重在能联系自己的生活实际。

教学难点：

1.学习用列举事实的方法表达自己观点的能力。

2.把握习作要求，表达出自己的.真情实感。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：四课时。

教学过程：

第一课时口语交际。

一、谈话激趣，引出话题。

1.谈话：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻印象。在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇是极其少见的，但是，学会生存具备自我保护的本领，对我们每个人都很重要。()这节课咱们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。

2.板书：学会生存。

看到“学会生存”这四个字，你想到了什么呢？（生畅谈想法。）。

二、围绕话题，畅所欲言。

1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。

2.展开辩论。

正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”。

由小组推荐代表进行辩论。在辩论过程中，学生要先认真倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解。

3.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

4.小组内交流。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。小组总结后推选代表参加全班交流。

三、全班互动交流。

1.交流要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

2.师生倾听、评价：评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

四、教师总结。

（1）在家中的自我保护：

防火-----及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警。

防水-----知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。

防煤气----要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。

防盗-----人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：

上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行，如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

第二课时习作指导。

一、激发兴趣。

1.上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。

通过上节课的交流，我们已经了解到一些有关自我保护的知识，积累了许多自我保护的故事。这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

希望大家能联系自己的生活实际，认真构思，精心拟稿，能够有条理有感情的将这一主题表达出来。

二、打开思路。

1.你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想。引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

3.在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

老师提示：为了大家能更有条理性地进行书面表达，老师请你们先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后我们分组交流，具体说一说你打算怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告诉大家什么，一定在把握好文章的主题。

三、交流构思。

1.引导学生回忆《汤姆・索亚历险记》和《鲁宾孙漂流记》中的写作方法，针对“学会生存”这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。

2.让学生在小组中进行交流，同学之间要互相帮助，并提出合理意见与建议。

3.老师巡视，给予学生及时的指导与纠正，使学生的初步设想更加完善。

四、学生自由习作。

第三、四课时习作评改与誊写。

一、自改自评。

1.教师出示范文，留下修改的痕迹。讨论：

（1）老师修改了什么？

（2）老师是怎么修改的？

2.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

二、互评互改。

1.评议的重点：

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

2.指名朗读作文。师生评议。

三、誊抄作文。

板书设计：

“学会生存”

家中----防火、防水、防煤气、防盗。

外边----上学下学、遇坏人、发现火灾、溺水等要、

三四年级口语交际教学设计篇七

三四年级口语交际教学设计篇八

生自由说。

师：恩，你记住了我叫什么；恩，你记住了我长什么样；恩，你记住了我的一个习惯。

（二）、学生分组练习说。

（三）、学生分别介绍自己。

教师仔细听，注重评价学生是否说清楚，有没有认真听。并鼓励学生加上动作，表情或运用其他辅助说。颁发“说清楚”“认真听”星星。

四、帮助青蛙,激发学生热爱动物的情感。

师:这样,我们相互了解更多了,让我们成为永远的朋友吧!朋友之间要相互帮助、关心。

洋洋青蛙遇到了困难，我们听听是怎么回事吧！

（一）、青蛙自述。

（二）、生生互动说，师协助生生互动说。

青蛙选择。

师：恩，遇到困难，我们要用合理的办法解决，而不能用咬啊，打啊，这样是不礼貌也是不文明的！

五、评选最优秀的小组，活动结束。

师：现在，我建议，请小组长上台把你们得到的星星贴到自己那一栏下面。

评选最优秀的小组，并为获胜者鼓掌。

六、总结。

生自由说。

师：动物和我们人类生活在一个大自然里，我们要爱它们就象爱我们自己一样，动物的'声音很美，我们人类的语言也很美，我们要礼貌的说话，要说清楚，我们也要认真的听，去欣赏人类美的语言！

专家评点：李老师讲话。

优点：

1、选题好，动物是孩子喜闻乐见的，选择这一主题有利于激发学生的交际兴趣和欲望。

2、注重了口语交际中老师的语言示范，效果好。

3、注重了口语交际中学生的听说结合，在评价中体现了对学生听的关注。

4、注重了生生互动说，使学生真正交际了起来。

5、情境创设好，整堂课学生乐于表达，课堂气氛活跃，并通过交际使学生学会了交际态度的有礼貌、交际口语的清晰。

建议：

1、小主持人需要更加神气一点。

2、课件背景页太成人化，要充满童趣。

3、学生的组织教学要加强，做到活而不乱。

4、在学生的听说训练中，教师对学生听的评价要到位。

5、老师在生生互动的环节中，要注意引导。

三四年级口语交际教学设计篇九

孔雀：我是一只美丽而又孤独的孔雀，我也想成为它们的一员参加这次评选活动。

大王：那你问问它们吧！

（二）、孔雀无礼。

孔雀：鼓眼睛的绿青蛙，我是美丽的孔雀，怎么样，让我加入你们队吧！

青蛙不答应。

孔雀：哼，我还不想变丑了。笨熊，那我加入你们队吧！

熊猫也不答应。

孔雀：我也不想变笨了！瘦猴，那我加入你们队吧！

猴子照样不答应。

孔雀：那……我加入老虎队吧！

老虎不答应。

孔雀：小兔、小狗你们呢？

小兔小狗也不答应。

孔雀：为什么你们都不接受我啊，告诉我原因！

生指明孔雀不讲礼貌。

孔雀：我错了，我改，你们再给我一次机会吧！

（三）、孔雀有礼。

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你们队，你们欢迎吗？

受到老虎欢迎。

三四年级口语交际教学设计篇十

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

第一课时。

引导回顾，体验童年情趣。

1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。

二、打开记忆闸门，回忆自己童年。

1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年。

1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年。

1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

三四年级口语交际教学设计篇十一

1、培养学生观察动物的兴趣和对动物的爱心。

2、能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

3、激发学生交际的兴趣，提高学生交际的能力。

能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

1、教师：多媒体课件。

2、学生：观察、了解自己喜欢的动物，准备好动物的图片、头饰、玩具等。

1课时。

课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物的知识。

一、情境导入，感知动物的奇妙。

1、教师引用书中的第一段话导入：

动物们可真有趣呀!让我们随着录像一起去到动物世界，去了解那些有趣的动物们吧！(播放录像片断)。

2、交流看后感受。

多有意思呀!谁愿意把你看到的最有趣的画面说给大家听?

真是不看不知道，动物世界真有趣，真奇妙！今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。

二、交流合作，师生互动。

1、看看屏幕，谁来了？请你和小狗打声招呼问候一下吧！（出示课件：小狗走出来了）。

2、引发话题：你们仔细听小狗在说些什么？（点击课件中的话题：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？）。

3、这么简单的问题让我们用“报名接力赛的”的形式来回答，好吗？（学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称）。

4、小狗对我们是怎么评价的呢?(课件演示:小狗称赞的话)。

三、教师示范引导。

1、出示课件：袋鼠。

2、教师如果有足够的时间，可提前准备好上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向同学介绍袋鼠的样子、习性及有趣的事。（激励学生认真倾听）。

你们认识我了吗？那你们谁愿意和我做朋友？让我了解你。

四、组内交流，生生互动。

1、（课件播放各种动物图片）瞧,还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友，请你选定自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演角色小动物或当解说员）先自己准备，再在小组内谈谈动物的样子、生活习性。

2、学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。要求同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

五、情境表演，表达情趣。

1、小记者采访。

（1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，请一名同学充当小记者的角色对他们进行采访。（台上表演）如：

记者：大熊猫你好，很高兴认识你。大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？

大熊猫：——。

记者：你平时喜欢生活在什么地方？你喜欢吃些什么？你是怎样睡觉的？

大熊猫：——。

(2)师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）。

六、讲动物故事联系生活、分享趣事。,。

1、听故事：小朋友们，我们刚才交到了许多动物朋友，相信在现实生活中，小动物们肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法国小姑娘，她还是法国的环保小天使。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里面，与大象、小狮子、鄂鱼、长颈鹿、鸵鸟等动物和睦相处的美好时光。她与小狮子穆法萨在一起，穆法萨坐在她的腿上，她说；“我不害怕穆法萨，它不会咬我、抓我”。她还敢搂着穆法萨睡觉呢。阿布是一头大象，是她的“哥哥”。她总喜欢和她的大象哥哥一块玩耍。她说：“阿布不会踩着我”她与动物们发生了很多有趣的故事。

2、相信小朋友和动物之间也发生过有趣的故事，把你的故事和同桌说一说吧。要把故事有趣的地方说出来。

3、老师扮演记者：现在我是’动物世界报”的记者,我来采访一下：如。

记者：xxx同学，你这么喜欢大熊猫老师扮演记者，你能给我们说说你与它有趣的事吗？

大熊猫扮演者向大家说说与大熊猫的趣事。

……。

七、评议、颁奖（小组及个人加分）。

1、刚才,谁表现得最优秀？（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）。

2、师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）。

八、课外延伸，鼓励探究。

1、可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么。

2、想了解更多的动物知识，让我们一起走出课堂到生活中去探究、去发现吧。请你把了解、收集到的知识认真整理好，收集在自己的知识小宝库里。

九、作业：由说到写，写中练说（此环节可根据实际情况，展评环节可放放到课后或者另外的时间完成）。

1、你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活习性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

2、写完在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议。

3、在班上展示写得好的同学作品，大家评议。

4、给写话添上自己课前收集的图片或自画。

十、当堂训练，巩固拓展。

说一说，写一写。你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活习性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

十一、达标检测。

写完话在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议。

十二、作业设计。

给写话添上自己课前收集的图片或自画。

名称？

有趣？

三四年级口语交际教学设计篇十二

1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

【教学重点、难点】。

重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

【教学准备】。

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

【教学时数】。

【教学过程】。

第一课时。

一、引导回顾，体验童年情趣。

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。

二、打开记忆闸门，回忆自己童年。

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年。

1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年。

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2．开展童年故事会。

3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以。

人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

三四年级口语交际教学设计篇十三

1.通过情景模拟，学习请教的礼仪，勇于表达内心的困惑。

2.通过刻意练习，运用请教的方法，学会向不同的人进行请教。

【教学重难点】。

学习请教的礼仪和方法，学会向他人请教。

【教学过程】。

师：在生活中，我们常常会遇到一些困难，需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是一个好办法。那么，我们应该怎样请教别人？请教的时候要注意哪些细节？就让我们一起来讨论和交流。

一、出示图片，情境思考。

师：瞧，三1班的同学分别遇到了不好解决的问题，让我们来听听他们的烦恼吧。

1.

出示两幅图片。

图片1：请教爷爷下棋。

图片2：请教同学改变丢三落四的习惯。

（播放学生录音）。

2.

讨论交流。

师：听了两位同学的烦恼，你能给出一些建议吗？他们可以怎样请教别人呢？

（播放学生录音）。

二、模拟请教，学习方法。

1.模拟请教一：发微信请教长辈。

师：瞧，小刚正准备发微信给找爷爷请教下跳棋，你觉得在哪个时间找爷爷比较好呢？是的，我们要在别人方便的时候请教。让我们来听一听，小刚是怎样请教爷爷的吧。

（播放学生录音）。

2.模拟请教二：面对面请教同辈。

师：听了小刚的请教，你觉得值得学习的地方在哪里？

师：现在让我们来听一听小天的请教吧。

3.对比交流，小结方法。

师：你发现小梅和小刚的两次请教有哪些不同的地方？你又学到了什么呢？

师：通过刚才的学习，你们学会怎样请教了吗？老师把大家的建议编成了请教礼仪歌，让我们一起读一读。

请教礼仪歌：遇到困难不气馁，请教他人学方法。

选择时机很重要，忙碌时候不打扰。

尊重他人讲礼貌，眼睛看、耐心听。

要把问题说清楚，及时问、随时记。

三、刻意练习，角色扮演。

师：现在，请同学们用刚才学到的请教礼仪，选择一个角色进行扮演。

1.

出示图片。

图片3：小红最近的烦恼是邻居小辉常常借东西不及时归。上周借去的足球到现在都没有还。提醒他吧，怕显得自己小气；不提醒他吧，又担心他一直不还……她想向妈妈请教，这种情况该怎么办。

图片4：小风的数学作业终于得了一次全对，那是因为老师没有发现他作业上的错误，打了满分。小风很犹豫，是告诉老师改回来，还是保留这个可贵的满分？他想请教姐姐，这种情况该怎么办。

2.

展示汇报。

师：现在，我们请两位同学来展示，听一听他们是怎么请教的吧。

四、课堂小结，布置作业。

师：在今天的课程中，我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪，有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌，把请教的方法记在心中吧。

师：课后，同学们还可以选择一个自己不知道怎么解决的问题，向身边的同学、朋友或者长辈们进行请教。今天的课就上到这里了。同学们，再见！

三四年级口语交际教学设计篇十四

回顾这一学期口语交际教学工作，觉得有得有失，需要认真总结，以求把这方面的工作做的更好。

一、口语交际教学正在优化了学生的口语水平。

由于认真执行口语交际计划，落实口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了普通话。避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了；表现在学生更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了；表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。

现在发展情况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，城区学生优于农村学生，但喜欢口语交际的情况大为改观，学生勇于表达的'情况也大为改观，学生表达能力也更为改观。

1、依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。

过去的课堂只注重读写，而忽视听说，学生的口语训练仅局限在回答老师的问题，很少有双向互动的口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，别人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解别人也同样重要。学生们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。

2、关注生活，创设情景。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟悉，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，学生自然有了话题可说。

3、奏响“三步曲”

口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。

口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必须看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。

在学生明确口语交际的基础上，要充分利用教材提供的口语交际情境，让学生扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的含义，有了切身的体会。

三、任重道远，尚须努力。

回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。

1、途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要采取多种途径，如每日一辩，

紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。

2、在阅读教学中加强口语交际训练。

口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来，在这方面也觉得很不足。

今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，思想汇报专题做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。

三四年级口语交际教学设计篇十五

三四年级口语交际教学设计篇十六

一、教材分析：

本次口语交际话题为“介绍校园”。主要意图：

1、以导游的身份，将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点，清楚地介绍出来，提高语言表达的条理性。

2、听明白同学的介绍，并能对说话人的意图，做出评价分析和补充说明。

可见，说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍，听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。

二、引探目的：

1、         培炎仔细观察的能力和说话有条理的表达能力。

2、         按照游览的顺序讲清楚，注意把重点部分说具体。

3、         能对别人的说话内容进行评价与补充。

4、         激发热爱校园的思想感情。

三、  引探准备：

数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与.课件，导游小旗、“最佳导游”证。

四、引探过程：

1、        创设情景，激趣引入。

同学们，自从韶关市被评为全国优秀旅游城市，今年春节，到我市来旅游的客人就达二十几万人次，给韶关市带来上亿元的收入。韶关市旅游公司因此扩大业务，特招聘李老师为总经理，今天，还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。

2、        引入生活，寻找话题。

（出示校园图片）这是什么地方？对！校园是我们学习的地方，我们每天大部分时间都在校园里活动，对校园一定很熟悉了。我们就以介绍校园为题，看谁最会介绍校园。

（.课件出现课题：介绍校园）。

3、        布置要求，小组讨论：

（1）说说校园你最熟悉的地方有哪些景物？

（学生汇报，教师在黑板贴校园简图。）。

（2）你是按怎样的顺序进入校园的？

（.课件出示校园小照片，学生一边说，教师一边画箭头指示方向。）。

（3）说说你最喜欢那些景点？为什么？

（4）小组交流，选择素材说一说。

五、引探.总结,学会探究，激发成就情感。

（1）明确应当怎样介绍校园。

课件出示小结：

按照一定的顺序（从整体到部分；从远到近；从内到外……），选择一两个能反映校园主要特色的内容重点介绍（金鱼池、篮球场、宣传栏、升旗台、教学楼……）。

（2）合作交流，增强表达能。

三四年级口语交际教学设计篇十七

在学习外语的过程中，口语交际是最为重要的一环。尤其在四年级这个阶段，我们对每天生活所需的沟通需求更加迫切。在这一学期里，我也从课堂上的学习和自己的实践中得到了一些关于口语交际的心得体会。

第二段：学习方法。

学习口语交际的方法有很多种，其中最重要的一点是多听多说多练习。课堂上，我们要认真倾听老师的讲解，模仿老师的语音语调，积极参与口语训练。同时，我们还可以通过看外语动画、听外语歌曲等形式来提升自己的口语表达能力。更重要的是，我们要勇于开口，敢于用外语与他人交流，不怕犯错，只有多说多练，才能提高自己的口语水平。

第三段：交际技巧。

在口语交际中，除了语言能力，还需要一些交际技巧。首先，要有良好的姿态和表情，学会用眼神和面部表情来搭建语言的桥梁。其次，要善于倾听他人的说话内容，给予积极的回应和反馈，展示自己的善意和关心。另外，也要遵循交际的礼仪规则，比如保持适当的距离、不打断他人的发言、尊重他人的观点等。

第四段：实践经验。

通过实践，我发现在日常生活中，有很多机会可以进行口语交际的实践。比如，与同学讨论作业、与朋友一起制定玩耍计划、向老师请教问题等。在这些场景中，我尽量用外语进行交流，积极运用所学知识。虽然开始时有些紧张，不太流利，但随着时间的推移，我越来越自信，也越来越能够流畅地用外语表达自己的想法和需求。通过不断的实践，我的口语交际能力得到了极大的提高。

第五段：总结。

学习口语交际是一项长期而持久的任务，需要我们持之以恒地去练习和实践。学习口语交际，不仅可以提高我们的交际能力，还能培养我们的自信心和人际沟通能力，让我们更好地适应社会。所以，我会继续努力，在口语交际上不断提高自己，用外语更好地与他人交流。

三四年级口语交际教学设计篇十八

课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考。

1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

二、明确要求，交流建议。

1.学生自己读题，明确要求。

2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)。

3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

1)先写清楚存在的问题。

2)再说明产生的原因。

3)最后提出解决的问题的建议。

4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)。

建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

三、试写初稿，进行修改。

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]。

b案看图写话。

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

一、看图激趣。

1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)。

二、引导看图，明白图意。

1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求。

1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿。

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：(投影出示)。

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时修改评议。

一、指导学生自己修改。

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

第一遍：找出错别字，并修改;。

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句;。

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，交流评议。

(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

(2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]。

四、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣。

1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

三四年级口语交际教学设计篇十九

1、观察图画，了解画面内容。

2、学会发现别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。

3、培养学生谦虚的品质，养成善于发现他人长处的习惯。

重点难点。

1、发现别人的优点，真诚夸赞别人。

2、交谈时自然大方，说话内容具体真实。

教学过程。

课前导语。

今天的值日生可真能干！把教室打扫得这样干净！在我们身边，还有许多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸）。

一、出示幻灯片，指导学生了解图意。

1、仔细观察图画，了解画面内容，引发话题。

2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？

3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。

4、小结提示：我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。善于发现别人的长处的人就是虚心的人。

二、在情境中练习交际。

1、投影出示以下镜头：同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。

2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。

三、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。

1、播放《我有一个好爸爸》《世上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。

2、调查课前学生发现、了解的情况。

3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。

4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。

四、课堂总结。

这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。