健康是指身体和心理的良好状态，是人们追求的宝贵财富之一。写总结需要注意结构的合理性和逻辑的推进。总结是一个锻炼动脑和表达能力的过程，我们要练好这门技能并善于运用。

课堂有效的教学研讨篇一

语文课堂教学，“学”是基础和归宿，“导”则为引领和提升。“导”立足于“学”，当然“学”又少不了在疑惑处的“引导”和对重难点的“指导”，学中有导，导中有学，循环往复，其推进机制则基本表现为顺学而导，如此方能提高课堂教学实效。笔者尝试以五年级下册第六单元《语文综合性学习：走进信息世界》的教学为例，在课堂教学过程中顺学而导，提高语文综合性学习的课堂实效。

一、顺学而导概念的理解。

对小学第三学段语文综合性学的要求，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。”由此可见，学生自主的学习、实践活动势必成为语文综合性学习课堂的主流，教师要利用课堂教学时机在学生的学习过程中进行帮助、引导。

二、顺学而导，揭示课堂教学的真实性。

（一）奠定课堂实效的基础。

本单元课堂教学思路是：班级共同做课题。在做好班级课题的基础上，引导学生把获得的知识和能力应用于自己的个人课题上；在班级课题中遇到的疑难解决后，学生得以领悟，那么个体课题的疑难也就可以迎刃而解了。

单元教学流程如图：

课堂内外活动量预设：课堂教学时间是12个课时，课外共同课题调查平均每人大约一小时（设备装潢组和高层采访组除外），持续课外调查为7天，个人课题的课外调查根据情况而时间不相同。

（二）顺学而导的重要课堂教学环节。

1.“顺”共同质疑所在而“导”，促进学生主动探索。

在课堂上征询学生意见：要开展一个什么样的共同课题？学生七嘴八舌出主意，倾向性很明显。经笔者提醒，学生回忆起春游时在车厢里议论的一个话题――“为什么‘顺旺基’能在长河生意做得这么好?”笔者建议，既然这是一个大家都感兴趣的话题，而且就在身边，调查也方便，不妨拿来做课题。学生们对找到了共同质疑的话题而高兴，达成了一致观点。

凡事“预则立，不预则废”。在语文综合性学习活动中，制定一个科学、可行的活动计划事关全局。随着七嘴八舌的商讨，学生们一起完成了以下方案：

2.“顺”疑点难点的解决而“导”，避免无效重复劳动。

学在先，学而有疑；导在后，导而有效。教师的导，也不全是给予，而是启迪，是让大家自己解决疑难，复归于学。课堂就应该在现场生成中提高学生的学习能力。

（1）资料搜集。这次课题研究活动，搜集资料是中心环节，各小组要事先拟定一个简单的计划，要讨论清楚需要搜集什么资料和怎样去搜集资料。一开始，各小组内还在讨论着，执笔人在纸上写了很多内容，当笔者一个个去巡视时，发现学生对自己职责范围内该调查的内容还是比较模糊。看来笔者要在需要搜集什么资料和如何搜集资料这两方面给学生一些帮助，避免学生进行大量的无效劳动。

笔者在各小组已制定的计划上与学生一起商讨。第一步，分辨搜集的资料是否和研究主题有关，先去掉多余的，并且在调研项目设置上尽可能全面一些。第二步，看调查表所提问题是否简洁，若问题繁琐的，可能会影响顾客情绪而遭拒绝。与学生商议尽量用选择题，方便易行。经完善，列出了三个调查表（食品问卷调查表、顾客人数调查表、卫生服务问卷调查表）。有了这些表格，原本迷糊的学生就可以进行针对性的调查了。

（2）资料整理。资料整理是一个阅读和筛选的过程，也是一个继续搜集和积累的过程。一方面，阅读资料，去芜存精，逐渐形成自己的观点；另一方面，在观点形成的过程中会需要更多的资料，会继续搜集资料，并不断修正自己的观点。

经过几天的课外调查，虽然学生们还有少许调查数据没到手，但资料的分析亦可以整理出雏形。课堂上要求各组利用已有资料初步进行信息分析和资料整理，一人执笔，其他人参与议论。根据笔者的具体指导，学生首先浏览和筛选材料，筛选的标准是：（a）保留与研究课题有关的。（b）数据若是在原表格上新加的，则有价值的要保留。（c）要注意资料中的数据是否与自己的想法有不同，要把不同的观点保留下来用于讨论。

筛选数据后，学生进行资料分析，从各组分析的结果看，进展很不错。

食品问卷组分析出五大点，其中一点让人记忆特深刻：有58%的顾客首次知道有这个店是路过看到的，可见这个地方是块宝地。小组集体达成一致结论：若再加大宣传，相信生意会更好。在分析人均消费金额时，原本是把早、晚餐的人均消费混在一起计算，但小组内争议不休，胜出者理由是：应该分开算，早餐与其他用餐不同，这个数据结果可以让读者更确切的了解此店的价格。

设备装潢组的分析很有条理，并且认为他们组要再增加周边小店的情况调查用于对比分析。

高层采访组的学生首次去就“采访”了六个问题，结果是总经理帮他把内容写在了纸上，其实他没有真正进行采访。因为小组内只有他一人，全班同学就来帮他检验调查内容，大家认为受访者只是表面应付，没有实质性地回答他所提的问题，觉得还没有达到采访目的。大家帮他支招，要求在经理的回答上再深入问下去，采访组再次出击，终于达到采访目的。

资料整理的成功为撰写研究报告打下了良好的基础，攻破了难点，以下的教学流程就势如破竹，有“轻舟已过万重山”之感。

3.“顺”错误生成的击破而“导”，保证资料真实有效。

教师的“导”应是为“学”而设，即“导”从学生的学习中来，再到学生的学习中去，切莫把“导”与“讲”混为一谈。课堂随机生成的错误是教师引导的最佳资料。

首日调查资料上交，笔者看了一些数据，心里一喜――有现成的资料可用了。课堂上，笔者出示两位学生的调查表，让大家仔细对比后发表看法。眼尖的学生发现了三点。

第一处有关时间问题：第一个学生王璐的调查时间是50分钟，比规定的一小时少了10分钟。个人调查时间跟规定的对不上，最终将影响整个资料数据的准确性。王璐很惭愧地说因为爸爸有事所以她提前结束了调查，但这个确实是50分钟内的顾客就餐人数，没有虚拟计算过数据。笔者想，这诚恳的态度足以说明王璐对资料真实的重要性认识，就表扬了她的诚实，并同意她的要求――最后一天补做一次调查，修正数据。

第二处是统计方法问题：对比表格，学生明显看出第二个调查者傅思羽很细心，在表格上有小孩和其他人及总人数的三个统计数据的原始痕迹――画“正”字，而第一位没有，而且王璐表格内后两个分项的合计数超过了总人数，显然数据是不正确了。

第三处是活动小结：傅思羽同学有当天的活动小结，而且还自己加上了天气因素，分析了下雨可能影响来店就餐的人数。

笔者就地取材在课堂中总结：活动若没有原始依据，没有小结，时间长了记忆不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的统计表记录详尽，统计方法方便又准确，活动小结很到位，给随后的调查人员提供了很好的范例。预设再精美，也不如充分利用生成的机会，以上两位学生的统计表为笔者当天的课提供了很恰当的例子。

4.“顺”单元重点而“导”，扎实开展语文综合性学习。

本单元的重点是利用信息，写简单的研究报告。这是一次综合性强，难度较大的活动，是对学生的搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。

虽然这个共同课题在实施过程中，集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，在共同完成此课题的时候，需要一个扎实的训练：学生各自实践做自己的小课题。

单元阅读材料的第二部分很重要，这两篇研究报告在做法和写法上都有差别，为学生撰写研究报告提供了范例。学生阅读后加以讨论概括，重点了解了研究的方法和研究报告的写法。笔者在教学中还特别提醒学生注意：这两个研究结论，都是以搜集资料和分析资料为基础的，具有科学性，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告的最重要之处。

只要研究课题选择适当，相信学生也能写简单的研究报告，而且学生可以从中得到多方面的锻炼。课堂上，笔者安排了四人小组互相读同学预先列出的五个最想研究的课题，并各自发表自己的看法：哪个适合做？哪个不适合做?讨论得出做什么课题最好。

（1）力所能及的（或者以后有继续研究可能的）。随机评：有两位学生想研究ufo，可以，如今新闻中对此类话题的报道也较多。

（2）真实的（事情或数据真实）。随机评：强调真实很重要，有位学生想研究小说《刷子李》中刷子李的刷漆技术为什么这么好，这个无法查，何况小说本来虚构的成分就多。

（3）实用的（有价值的，在物质或精神领域均可）。

（4）来自生活或校园的。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”从这些丰富的课题中，能够感觉学生已经有所领悟，潜能已有所开发。除个人自主调研外，另有两个是合作小组。一个小组是五人自主合作调研《学校周边小店销售和门口卫生情况调查》；第二个小组是由五个能力较弱的学生组成，因为他们各自想不出课题，笔者建议他们合并在同一组，共同研究《五年级近视近况》，笔者重点参与指导他们设计调查方案和活动总结写调查报告两环节，提出参考性的建议和意见，以期达到大家希望的理想目标。

三、顺学而导，展示学生学习的实效性。

1.合理沟通，减少活动的困扰。

参与过调查的学生当天的家庭作业都有一个任务――写一篇与调查相关的日记，不论篇幅长短，只要真情实感。笔者所教的班有个习惯，批改日记后都要安排时间集体交流。日记反映了这些学生在活动中的喜怒哀乐。而学生的困扰之事归纳为沟通方面的比较多。笔者就建议大家一起来出谋划策，解决困扰，给同伴支招。好招数相继用上，接下去的几天，活动开展就顺利多了。

2.家长支持，保证活动的安全性。

争取家长支持，是学校教育教学延伸的臂膀。我每个星期都会给家长一个固定短信：有关本周其孩子的表现及下周班级语文活动的新动向。自然，学习本单元，学生要外出参加调查的消息每个家长都提前了解到了。大多数家长通过家校联系本或短信交流，对活动情况进行了回复，有个家长短信回复说：“我女儿很内向，这样的活动应该多参加。原定本周我轮到通班，特意为此早早换好了班，准备为女儿参加活动保驾护航。”

课题研究过程中的外出调查环节，是让教师感到最棘手的环节。笔者班内有38人，调查内容不同，所需时间较长，一旦某个学生出现安全问题，那给家庭和学校带来的影响将十分巨大。可也不能因为这个原因，束缚了学生调查的脚步。在这个为难环节上，笔者获得了所有家长的及时增援――每个学生外出调查时间与各自家长的自由时间得到了协调。笔者面对热情支持的家长，提出了建议――陪伴的家长只是保障孩子外出调查的安全，遇到困难给他建议和鼓励就行，不要包办孩子的任务。正是因为得到所有家长的支持，活动才能够顺利完成。

3.各学科知识及时补充，提高学生的分析能力。

在这次调查研究过程中，涉及了数字统计、百分比计算、色彩学、excel表格制作等新知识。这些新知识给学生增加了分析的难度，让学生迫切地想解决遇到的问题。一些学生集体去请教计算机老师，在电脑课上对excel表格制作和分析及时进行了掌握；还有学生请教了美术老师有关色彩心理学的知识……新知识的及时补充，提高了学生的分析能力。

获得了顾客人数和人均消费额等数据，笔者询问学生能否拿出一个让读者一目了然的数据，他们一时想不出好的办法。这时笔者建议他们用百分比计算，这比提供总人数更明了。顾客人均消费金额在各价格段的人数所占比例要用百分比来表示，学生计算时就遇到了难题。我预先了解到，百分比知识在数学五年级下册中都还没讲到，于是我现场教了计算方法，聪明的学生一下子就明白了。掌握计算方法后，这个小组的学生都兴奋地重新进行了计算，并马上拿出了分析结果，看来挑战难度的提高也刺激了学生的学习热情。

4.推动后续学习，研究性学习显成效。

（1）课题成果展显自信。

这次课题研究活动结束后，每个学生都参与了成果展示。从他们接受同学提问时的坦诚表情看，他们都做了细致的准备，无论是数据的搜集还是资料的整理及分析，都尽可能地做到了全面，也能虚心接受大家的建议，使自己的研究报告更完善。不仅如此，从学生的交流中也可以了解到，这次的语文综合性实践活动涉及运用数学的统计和百分比计算、美术中的色彩学、电脑的表格制作、记者的采访技能等，学生认为自己都“快是全能的了”，自信也成了他们的一大收获。有的学生设想下次可以在爸爸妈妈开店、建厂前帮他们做调查，这样自己做的研究报告就可以助他们一臂之力。从长远来看，也许以后学生跨进社会，所做的可行性报告分析就是在这里得到了启蒙。

（2）研究性学习显成效。

在课堂教学中，重视学生主动积极的参与精神，突出学生的自主性，注重学生的探索和研究，并且教师在各环节中加强顺学而导，要提高课堂实效也就不是一件难事了。从成效看，在这样的教学过程中，学生得到了扎实的训练，自信心得到了增强，语文素养获得了全面提高。

（责编刘宇帆）。

课堂有效的教学研讨篇二

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

高效课堂有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

二、构建高效课堂的方法和措施。

（一）、提升教师专业素养，为高效课堂夯实基础。

高效课堂的成功与否关键取决于科任教师，因为教师是课堂的引领者，也是指挥者。这就要求教师要有很高的专业素养，以免上课时被学生问得张口结舌，不能为学生答疑解惑。所以教师要积极参加专业培训，转变教育观念，提升自己的专业素养。为构建高效课堂作下教学理论和专业知识的厚重积淀。通过教师自己的专业素养提升，教师要能够解读教材，重新构建自己的课程，能够跳出教材去教教材，这样就能够为高效课堂指挥，去引领高效课堂。

传统的教学模式往往是“满堂灌”、“填鸭式”的教学。在这种课堂形式下，老师只是知识的传递者，学生的学习只能被动的接受，不能发挥学习的主动性。为了提高教学成绩，只能搞题海作战。大量的课业负担，把学生的课余时间占用，学生的素质发展只能被扼杀在萌芽状态。为实现学生素质的全面发展，在新课改形式下这就要求课堂教学必须改革，真正实现高效课堂：凡是学生能独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨之发生在学生需要时。教师在课堂上要敢于“留白”，即在留一段时间让学生自己去驾驭和安排。这样一来传统的教学模式就会被改变，教师的角色也会发生改变，会由过去知识的传递者变为学习的点燃者。

传统的教学手段往往是一块黑板，一支粉笔和教师的一张嘴。对于抽象的概念、定律和一些知识点，教师单凭言传学生很难理解。再者说来，教师有时候只注意板书知识点，课堂的效率在不知不觉中就会降下来。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，现在它与其他课程的整合也成为现代教育的热点。把多媒体和课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，从而改变了传统的教学手段和方法的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。教师采用多媒体和电子白板等教学手段来优化课堂教学，会为高效课堂插上翅膀。

教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。在构建高效课堂的课改形式下，教师要写好教学反思。记录下课堂的成功之举，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记录下“败笔”之处，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。记录下学生课堂的见解，让学生创新的火花闪耀，为以后丰富教学的材料养分。通过写教学反思，教师能够真正解读教材而创建出属于自己的课堂高效教材，能够创建属于自己的高效课堂教学方法，真正做到为高效课堂增砖添瓦。

三、高效课堂的五项标准。

高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。

教学目标。

教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。

教学能力。

清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。

教学反馈。

学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。

教学组织与管理。

课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。

四、学习高效的六会习惯（1）会预习。

养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。（2）会听课做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习。

掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

（5）会总结。

明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

五、高效课堂的本质。

高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。

课堂有效的教学研讨篇三

学习心得。

迎龙小学刘庭波今天，我到重庆市后勤工程学院礼堂参加了由全国教师教育协会、成都国基教育培训中心主办，重庆市九龙坡区教育学会协办的“2010小学语文高段课堂有效教学研讨会”。会议由特级教师赵志祥主持。

真是一个了不起的发现呀！听课的教师齐声为她喝彩。

接着，听了窦老师的讲座“回到教学的原点”。她从三个方面做了演讲：

一、教学主张回到母语；

二、课程建设回到儿童；

三、团队引领回到教师。通过她幽默活泼的讲述让我们看到了一位名师所作出的努力，也了解的窦老师精彩教学的支撑，更了解了作为一位小学校长带领着一个团队为小学语文教育所作出的贡献。在她的介绍中，我们详细地了解了清华附小编写的校本教材《小学语文质量目标手册》以及编写的过程和实践等。

在下午，听了由北京市崇文区教育研修学院小语教研员，全国优秀教师王文丽执教的《桂林山水》。王老师讲得特别细，在教学过程中充分激发学生的想象力，引导学生对桂林山水的美加以体会。在分析了课文的结构：总——分——总之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在画中游”引领学生畅游了一番美丽的桂林山水。

接下来来自上海市的骨干教师戴建荣又把我们带到了荒凉的大漠边，领略了《古诗二首》。在戴老师幽默的讲授中，同学们跟着他采用了和平时不一样的方式——吟诵，学习了《凉州词》和《出塞》。戴老师采用平、仄声声情并茂地教孩子们吟诵古诗。让孩子们在诵读中了解诗歌的意境。然后通过比较两首诗的相同之处和不同之处，让学生更深入地理解了两首诗。

在古诗教学后，戴老师做了“浅吟低唱学古诗”的讲座。他说：吟诵，说来玄妙，但如果你真的去接触了，你会觉得她是美妙的。我们不妨从“平长仄短，依字行腔，文读语音”做起。吟她千遍也不厌，我是相信这一点的。

2010.12.12。

课堂有效的教学研讨篇四

课堂有效的教学研讨篇五

一．对有效课堂的理解：

有效课堂是需要教师准确把握学习目标和教学要求，依据课程标准，参照教科书确定教学内容。教师灵活多变地运用多种教学方式，指导学生采用多种方式进行学习，指导学生进行主动学习，探究学习，合作学习。教师通过启发讲解，组织指导学生练习、实验来促进学生的学，也可通过示范，有意识地帮助学生选择适合于自己的学习方法，提高学习能力，间接促进学生的学习。总之，有效教学就是要让学生在每节课都实实在在的收获，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从能到能。

二、对自己课堂的低效的追因分析：

1、教师讲授时间太多，使学生自主学习，自我发展的时间、空间太少，导致知识没落实，能力没发展，学生厌学严重。

2、课堂缺少时间让学生独立思考和动笔书写。教师急匆匆地以讲代练，或教师自问自答，学生缺乏独立思考与运用，没有给足学生充分思考练习的时间，追求一个答案，没有达到练习预设目标。

3、生物实验设备不足，致使课堂缺乏生动形象，学生的兴趣难以激发。

4、学生整体生源素质差，学习的自主性和自觉性、智力因素与非智力因素从小就缺乏培养，学习习惯差，学习效果事半功倍。

三、自己课堂的整改意见：

目前，我校由于生源等原因，的确存在无效和低效教学现象。特别是我们初中生物，升中考试不考，致使学生不重视，无效低效教学更为突出。要改变这现状，我觉得我们教师应做好以下几点：

1、认真备好每节课：

我们备课时，要先独立深入钻研教材，根据本学科确定自己的教学模式，然后再进行集体备课，集体研讨，参考别人的备课，吸纳别人的智慧去补充自己的教学设计。做到备目标、备师生活动、备练习、备板书、备学生。

2、认真上好每一节课，有效上课。

课堂有效的教学研讨篇六

2010年3月20日到21日，笔者与几位老师一起到成都参加了小学语文高段课堂有效教学研讨会的学习。听了张康桥老师执教的宋词《如梦令》，虞大明老师执教的作文《我的父亲母亲》，薛法根老师执教的《桃花心木》，窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》，张华毓老师执教的《夜莺之歌》。听了薛法根老师的讲座《有效的阅读教学》，虞大明老师的讲座《提升高段作文教学有效性的策略》，李政涛老师的讲座《让语文课堂充满生长气息》，窦桂梅老师的讲座：她与施久铭老师的《小学语文质量手册的制定与实践》，崔峦老师的讲座《加强教学策略与质量评价研究，大力提高语言课堂教学质量》。

通过认真地学习，我收获良多，以下几种观点给我的触动尤其大：

一、优秀语文教师必须要有一副好口才。（窦桂梅）。

整个社会，包括教育系统内部，我们评价一个老师很厚道的时候，总是会说“他不爱讲话”、“他的话不多”，似乎能说会道就意味着张扬——岂不知这恰恰是该教师的弱点。其实“不会说”或者“不肯说”，是不该作为教师“本分”的。

朗读是一门专业，是一门学问。教师，尤其是语文教师需要懂得基本的理念基本的常识。

母语是可亲的，优秀语文教师都能够懂得，触摸她最好的办法就是读。快乐地诵读意蕴灵秀的句子，徜徉于童趣盎然的儿童文学名著，何其幸福。只有那些能通过朗读这样一个诗意的途径充分感受并传达母语温暖的教师，才有可能借助并运用这样的形式，把学生带到母语温暖的怀抱中。

教师，尤其是语文教师，其语言是一个兴奋源，感染力的强弱，直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率及亢奋状态持续的时间。可见，优秀语文教师必须要有一副好口才。

不同体裁的课文就要用不同形式朗读，而这，就是在建设语文教师的第二重专业生活！

站在讲台上的你，面对学生，必须要改变早已习惯了的话语方式，规范遣词造句的语法，加强语言的魅力与感染。或者说，你必须要在原来的基础语言上“放大”一些、“美化”一些。渐渐，你就会在这样场合的逼仄下被迫“营养”自己，而到了那习惯成自然的一天，你蓦然回首也许会幡然领悟，这样做给自己带来的意义是多么重大。不仅众目睽睽之下，觉得自己语言中听，更重要的是内化为自己的语言习惯后，你的日常教学也将被赋予这样的美感。

二、读写相融，夯实习作基础。（虞大明）。

1、阅读教学中应渗透和包容习作；习作教学应以阅读教学为基础。

2、抓准课文的读写结合点，提升思维品质，发展言语素质。

3、把写作为情境任务，驱动阅读，读写共进。

4、写写读后感，梳理阅读成果，奠基阅读人生。

三、名师眼中的“好的语文课”。（李政涛）观点一：

“关于小学语文教学，大多仍然陷在‘围场’内的探索上——教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动„„语文课已经被打扮得花枝招展。”(窦桂梅)观点二：

“用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生”(窦桂梅)观点三：

“真实朴素，平常普通，然而却是一天也不能离开的。这样的课堂就像每天的生活那样自然，教师是在为学生上课，而不是给听课的人表演。”(窦桂梅)。

四、我的好课观。（李政涛）。

“在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。”（武凤霞）。

五、如何让语文课充满生长气息？（李政涛）。

（一）让生长的前提。

“我们不应把儿童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生预设去规训儿童，也不应从成人的精神需要出发去利用儿童；而应从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童„„尊重儿童，尊重儿童的个性，并且从儿童的视角来2关照我们的教学，是改造我们语文课堂的起点。”（薛法根）。

（二）让生长的方式1.开放的生长2.扎实的生长。

重文体体悟的时候，别忘了语文知识教学。

重文体体悟的时候，别忘了语文学习的各项能力、各种学习品质、学习习惯的培养。

重口头交流的时候，别忘了在笔头上落实（批、划、注、笔记）（1）扎实在于清晰。

“课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。”（薛法根）。

课堂有效的教学研讨篇七

首先要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

再者要把学习的主动权交给学生。有这么个故事：一位父亲陪他2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱超市，可每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。终于有一天，孩子在超市摔倒了，这时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。原来从孩子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。

同样道理，在教学过程中，我们必须重视学生的主体地位。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。现在的教学不允许孤军奋战，每个教师的力量十分有限，要提高整体的实力就必须协同作战，备课组建设对学科的发展十分重要，备课组要加强教师的分工与合作，要各自承担一定的教研任务。既讲个人改革创新，更倡导集体合作共赢。

为了增强教研的实效性，必须完成六项任务：1.课程分析；2.学情分析；3.设计理念；4.学习目标；5.教学流程；6.课后反思。之后由备课组其他教师进行补充，全体参与，群策群力，智慧共享，共同提高。

制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，一定立足学生的角度思考。从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境激发学生的学习兴趣。提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解，研究学生学习的困难点。教学设计中要有“学法设计”，真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生。

在集体备课时，仍把重难点在展示汇报环节的具体体现作为重点来准备，学生说到了怎么处理，汇报不到如何点拨„„从而做到运筹帷幄，成竹在胸，让预设和生成同时在课堂中闪光。备规律、备学法、备要点、备启示，分专题备课、说课，极大地调动了科任教师参与校本研训的积极性，教研活动也成为同头教师交流切磋的时机和平台。尤其有效地克服了教师个体教学内容的随意增删和发挥，使课堂教学有效性具备了必要的前提。

罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，他应该如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；他应当如星辰，远望象一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应该“照亮”自己时，便会在自我完善的境界中，去寻找一种生命的意义和追求。

回顾历程，我们深深的体会到：打造高效课堂绝不是搞形式主义、花架子，一定要务实，下真功夫。打造高效课堂是永恒的课题，我们还要继续坚持下去，并虚心地学习别人的先进经验，争取取得更理想的成绩。

课堂有效的教学研讨篇八

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而完成指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、说话、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐和成就感。

实习过程中，深切的体会到有效的课堂教学是如此的重要。因为我所在的实习学校是一所中等学校，学生成绩不是很好。高一共有5个班，重点班有2个。而我在的高一（3）班是普通班，学生德育基础、纪律观念薄弱。多数学生成绩基础处于中等或者中下层次，学习能力弱，接受能力差。因此刚开始在（3）上课，有睡觉的学生，有听课听不懂干脆不听的学生。整个班的课堂气氛不活跃，一个班能有一半的学生听课已经很不错了。因此，我总在想办法如何让课堂气氛更活跃，学生愿意听课并听得懂。总的来说，就是让课堂教学更高效。经过快两个月的课堂教学实践，要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：

1.建立和谐的师生关系。

1．1和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果师生关系不和谐，那么善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

2.1结合学生的实际情况去准备教案。还要多考虑上课时候可以出现的情况。

这样我们才能以防万一。

2.2每写一份教案之前，要清楚这节课的知识点有哪些，最好先根据课本，把课本的知识点罗列出来，再看看有哪些需要补充的课外知识点。接着明确这节课的重点，难点。

2.3知道要讲的内容后，就要想办法突破难点。在讲到比较抽象的知识点的时候，想一想这个知识点可以用生活中哪些同学们比较熟悉的例子，化抽象为具体事例，让同学们更容易理解。例如：在讲函数的定义时，（函数：在）举例子：人照镜子，镜子中的人与真人是一一对应的关系。人笑，镜中的人就笑，人哭，镜中的人就哭。镜中的人随着人本身情绪的变化而变化。因此，镜中的人是真人的函数。有时候，为了更形象地表达某些知识，可以稍微画一下简笔画,（例如：初二的数学课本中的一道题：弹簧原长为3厘米，每增加1千克的物体，弹簧伸长0.5厘米，求物体的增加量x与弹簧伸长量y的关系？这时，我们可以把弹簧的原长和挂物体后的长度在黑板上画简图）运用图形结合的方式，让学生更容易明白。

2.4在写教学过程的时候，要清楚哪一个知识点接着哪个知识点。哪些知识点需要叫学生上背板写过程，哪个环节让学生口答。

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有老师认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出会更有效果。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。此外，还要经常性的叫同学上来回答问题，回答错误了也没关系，鼓励他们这次回答错误，老师、同学帮你纠正错误，那么你就会永远记牢，下次就不会做错了。经常叫学生站起来回答问题，不仅可以让部分不听课或睡觉的同学因为怕自己被叫起来回答问题而不得不听课，还可以带动课堂气氛。学生也能够培养敢于质疑，提出问题的习惯。提高课堂效率。

4.调动学生上课的积极性。

a．上课主动举手并被老师叫到，回答意思相近，每组每次加1分，全错不扣分。b．课堂上认真听讲，大声发言，回答正确的组，每次加1分。（错的不加分）c．每次作业（资料）全交的组，最后加3分。每次作业（资料）能够自己完成的组，加10分。

d．每组组长认真记录自己组的加分情况，课后到我这登记。

e．上课聊天，影响老师上课，老师提醒一次减1分，之后被老师警告的减2分。从今天开始，你们就是一个团队，团队的荣誉与共，都是与你有关系。组员有责任和义务跟自己的队员一起讨论问题，一起回答问题，互帮互助，互相监督。

俗话说：“教学有法教无定法贵在得法”。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。

上面是本人实习后对课堂教学的一点心得体会。但总的来说，课堂教学还是要根据学生的实际情况就行调整。以学生为教学中心是基础。真心关爱学生是前提。

课堂有效的教学研讨篇九

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的.三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。