小学语文试卷讲评课堂实录范文（18篇）
小学语文试卷讲评课堂实录
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小学语文试卷讲评课堂实录范文（18篇）
总结是对过去的尊重，对未来的承诺。广泛收集反馈意见，这样才能更全面地总结自己的工作和学习表现。通过阅读他人的总结，可以发现不同人的不同观点和思考方式，丰富自己的知识和视野。
小学语文试卷讲评课堂实录篇一
1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.（学生自由读课文）
]汇报：（7个自然段）
师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（学生汇报）
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的',那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）
师：左顾右盼什么样？谁来示范？
师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）
师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。
（学生自主选择学习内容，进行学习。）
(1)、学习“叫声”部分。
师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写
具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）
师：同学们你来读读这句话，看看你想怎么读？
师：你的感受真好，其他同学想怎么读？
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫
师：引吭大叫是什么样的叫
生
师：独特的体验，非常好。
师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。
师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）
（2）、学习“步态”部分。
过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）
师：说一说这里哪些词句写得好？
师：为什么觉得这一句能感受到呢
生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
生：它非常高傲，就像官一样
生：它好像自己是老大一样
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）
师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？
生：它说“活像京剧里的净角出场”
师：见过“净角出场”吗
生：没有。
师：看看净角出场
出示：净角出场片段
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场
生：大模大样、很神气
师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。（鹅的步调……）
师：既然是写鹅为什么前面写鸭
生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样
生：急速，局促不安。
师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。
（3）、学习“吃相”这部分。
过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。
生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足
师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？
现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。
生：先吃一口冷饭……
师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？
师：奢侈是什么意思
师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）
师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃
生：冷饭
师：再喝
生：一口水
师：再吃
生：泥巴和草
师：这就是它的三眼一板
师：从这一句你还感受到了什么？
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……
师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。
师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
小学语文试卷讲评课堂实录篇二
生：读文！
师：第二步——
生：赏文！
师：第三步——
生：品文！
师：好！按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。
师：打开书，翻到最后一课。（表扬动作迅速的同学）首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。
（生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。）
师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公？（模仿骆驼粗粗的'语气）“长得高好！”
生（异口同声）：骆驼！
师：再听！（模仿小羊细细的声音）“不对！长得矮才好呢！”
生（抢着说）：羊！
师：两种声音有什么区别吗？
生：有！
师：骆驼的声音——
生：粗！
师：为什么呢？
生（异口同声）：因为骆驼高大！
师：羊的声音呢？
生：小！细！
师：又是为什么呢？
生（异口同声）：因为羊很矮小。
师：而且你想羊的叫声是怎么样的呢？
生（开心地）：咩—咩—
师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看见有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。（稍顿了顿）课文的第一主人公是——（生：骆驼），第二主人公是——（生：羊）。我请两个同学写在黑板上。
师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。
生：鸦雀无声！宁静！
师（指板书）：齐读。“骆驼、羊”它们为了什么事争论起来呢？
生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。
师：为了什么争论起来？
生1：为了高矮争论起来了！
生2：为了争论高矮哪个好争论。
师：骆驼认为——（生：高好！）请同学写上去。羊认为——（生：矮好！）再请一位。
（两生上台板书）
师（指着板书）：那到底怎么好呢？我们读好课文再研究。
师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的方法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好！
（学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。）
师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。
（第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。）
师（引导学生评价）：整体的感觉是什么？
生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满
兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗？
师：哪一个给你印象最深？
小学语文试卷讲评课堂实录篇三
一、朗读儿歌，激起导入新课。
师：同学们，在日常生活与我们形影不离的“小尾巴”是什么?
生：我们的影子。
师：同学们还记得在一年级语文课中学过的《影子》的儿歌吗?
生：记得。
师：让我们一起回顾这首儿歌吧!
生：好!
师生：影子在前，影子在后，影子像个小黑狗，你走它也走。
师：同学们朗诵真不错。今天，让我们共同学习、探究《旗杆的影子》吧!板书课题。
二、设问置疑，探究新知，搜集事实。
(一)所有的物体都有影子吗?是不是“立竿见影”?
师：请同学们在小组里交流搜集到的资料，和实验观察到的现象得出结论，在小组交流前，请同学们说说交流时要注意哪些问题。
生：小组内的同学要一个说完，另一个同学接着说。
生：一个同学说的时候，其他同学要仔细听。
师：学会倾听，是一种很好的学习方式。还有不同的建议吗?
生：如果自己的资料比发言同学多，我还可以对他的发言做一补充。
师：老师给你们提两条建议。首先，我们要把查到资料和观察的结果变成自己的话说给其他同学听。其次，小组长汇报总结归纳同学们的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。
师：请各小组向全班汇报。
生：我们组经过交流认为“立竿就能见影子”。
生：我们组不同意“立竿见影”这种结论，它必须有一个前提条件。
师：说说你们的理由。
生：当高楼或高山挡住太阳光时，旗杆就没有影子了。
生：我们观察过阴天和雨天，晚上旗杆没有影子。我们的结论是：旗杆和其它物体只有在光照情况下才能看见影子。所以“立竿见影”必须有个前提条件：“在光照的情况下。”
师：大家同意他们的结论吗?
生：同意。
师：既然旗杆在光照情况下有影子，是不是所有物体在光照情况有影子呢?
生：所有物体都有影子。
师：其它小组有不同的看法吗?有的沉默有的组默许。
师：请各组利用老师提供的实验物品：透明玻璃、手电做一个实验。看有什么发现?
小组做实验，教师指导。
生：我们通过实验，当手电的光照在透明玻璃上、在屏幕上没有影子。
生：对啦!每天下午当阳光下透过玻璃照在教室里，我们在地上只看到防护网和窗扇的影子，没有看到玻璃的影子。
师：哪个小组能总结一下?
生1：不透明的物体在光照情况下有影子。
生2：透明玻璃(也就是透明物体)在光照下没有影子。
师：板书结论。
(二)探究一天中影长和方向的变化与太阳的运动的关系。
师：上周老师在布置让同学们来观察旗杆影子的长度、方向与太阳在天空运动关系，现在请大家汇报一下。
师;你们是如何测量旗杆的长度的?
生：我们将皮尺一关绑在升旗杆的绳子上，然后拉上顶端，那么皮尺长度就是旗杆的长度。
师：哪一位同学能描述一天中太阳的运动轨迹?
生：早上在东方—东南方—中午正南方—西南方—落日时西方。
师：一天中影子运动轨迹是如何变化的?
生：早上在西方—西北方中午正北方—东北方—落日时东方。
师：一天中什么时间旗杆的影子最长?
生：我们测量旗杆的影子早晚最长。
师：什么时间旗杆的影子最短?
生：中午11：40最短。
师：什么时间影长与旗杆长相等?
生：下午12：40影长与旗杆相等。
师：请同学们将观察到的情况记录表格中。
时间影子的长短影子的方向。
三、交流表达，形成概念。
师：同学们按小组讨论归纳旗杆影子的变化规律。
(生分组讨论，师巡查参与交流。)。
生：一天中太阳由东到西。
生：影子由长逐渐变短，再由短逐渐变长。
生：影子方向由西慢慢移向北，再由北方慢慢移向东方。
生：一天中11：40影子最短，方向正比。
生：一天中12：40影子长度与旗杆的长度相等。
师：以上同学总结交流的结果，就是旗杆影子的变化规律，请大家总结在书上。
四、知识运用拓展。
师：在日常生活中人、动植物经常利用影子为自己服务的?
生：夏天，人们在大树下高大建筑物影子下感觉凉爽。
生：人们利用生姜喜阴的特性，在棉花地里种生姜获得高产。
生：海洋中章鱼、乌贼当遇到劲敌，常吐出墨汁变幻成自己模样，然后逃之夭夭。
生：深受同学们喜爱我国北方的皮影戏艺术，就是利用光照射下有影子产生的艺术效果。
生：我国古代劳动人民根据日影的长短发明可以测定节气和一年时间长短的圭表。
……。
师：同学们知道真不少，像测定节气圭表、皮影戏艺术等，这都是利用影子的活生生的事例，所以老师希望大家学好科学，让科学为我们更好的服务。
小学语文试卷讲评课堂实录篇四
生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)
师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗?(生：满意)那就由第二组同学提问。
(第一组无人举手回答)
师：想一相当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的.。(已有人举手)
(说不下去了，另一学生站起来。)
生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)
师：下面再由第一组提问。
师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样?谁来答?
生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
(第一组学生纷纷举手，一生起立。)
是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来)
生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。
生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。
生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑)
生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：该我们提问了!)
生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑)
师：(笑)这个问题很别致，很有意思。
生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。
生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫
士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。
师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大
家拿起书，齐读最后一段治水。(学生齐读)
师：还有时间，我们再朗读一下课文(一学生举手，老师请他说话。)
生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。)
师：好吧!
(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一
人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。
)
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫
婆下场。巫婆还叫了一声：哎哟，我的妈呀!笑声不绝。)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，
麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)
西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(
众笑)你们也起来，先回去吧!
小官绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌）
师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓都明白了。你们刚才也看了
热闹了，你们这些老百姓明白了什么?
生：我明白了巫婆他们是骗人的。
生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。
生：我明白了西门豹是一个好官。
师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧!
小学语文试卷讲评课堂实录篇五
本次教研活动的主题是针对上册测试的情况进行分析，分析如下：
一、总体情况分析。
本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。
二、各题情况分析。
1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在这一题上失分。
2、辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。（“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。）。
3、充词语。
“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；
“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；
“准确无误”的“准”丢了一横；
“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。
还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病；
还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。
小学语文试卷讲评课堂实录篇六
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
（有感情朗读第三段）
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗读第四自然段）
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的`学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多学生一起站起来）在这里！
师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
师：还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）
师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
师：你们看到了吗？听到了吗？
生：（齐答）看到了，听到了！
师：把你看到的，听到的告诉我！
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：我看到小鱼从我的脚下游过！
生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
师：你真会想！听到什么呢？
生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：我好象还听到青蛙在叫！
生：我已经会背了！
小学语文试卷讲评课堂实录篇七
生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
（评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）
师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。
（评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的'读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。）
师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。
师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗？随便说，把你的感受说出来。
生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。
师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。
（投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
师：（请刚才发言的同学）你圈了哪些词？
生：只有……才……
师：我们把“只有……才……”去掉读一读。
师：有什么不同？
生：没有这个词，他们平时也能洗澡；有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。
师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读？
师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的？
生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。
师：还有吗？就像他这样，说出来交流交流。
生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师：你能把这种渴望读出来吗？
师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深？
生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊！
生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。
师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词？
生：奔跑跳跃，大呼小叫。
师：你来读一读。
生：（读）在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。
师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么？叫些什么？
生：他们会尽情地。
师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳？会呼些什么？叫些什么？
生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了！”
师：真快乐！
生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。
师：想得好！还有谁说？
生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好！”
小学语文试卷讲评课堂实录篇八
师：上一节课，我们大致疏通了《赤壁赋》的文意，解决了一些重点字词的意思。掌握了这些，只是为进一步学习《赤壁赋》打下了基础，因为这篇文章是苏轼的代表作，是一篇千古“文赋”，值得我们学习和探究的东西很多。有人从中分析苏轼的人格品质，有人由此追溯苏轼当年所经历的政治斗争，有人伴文就如和苏轼一起探讨广阔的宇宙和无垠的时空以及渺小的人类。今天这节课，我们主要感受一下苏轼在这篇文赋里所融注的情感。
生：间接抒情。
师：间接抒情又分为议论抒情和……。
生：描写抒情、叙述抒情。
师：通俗地说就是通过对人、事、景物等的叙述、描写和评价来表达自己的情感，作者在文中所设置的每一个元素都是为抒情服务的。我们这节课的学习目标就是体会苏轼是怎样巧妙地把自己的情感融注在人、事、景物中的。下面，请同学们认真地自读课文，将你认为能体现苏轼的情感的文段找出来，在旁边写上批注。
生读文章，师巡视指导。
生：请大家看这一段：“客有吹洞箫者，依歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这一段是描写客人听到苏轼的歌声时所和的音乐，这个音乐非常的悲凉，像是一个人在埋怨，在思慕，在哭泣，在诉说，作者还夸张地说音乐使幽壑里的蛟龙都无法安生，使孤舟上的寡妇更感身世的悲凉，哭了起来。我觉得苏轼是想通过这段对箫声的描写来反映他自己的处境非常的悲凉。
生：因为我看过有关的资料，说这里的“客”其实就是当时政治失意而又悲观的苏轼自己，是作者潜意识里的自己。
师：你是个会学习的人，知道自己去查阅资料。我们在平时的学习尤其是古文言文的学习中，查阅相关资料是非常必要的。
生：我接着他刚才的问题。他说刚才的这段对箫声的描写反映了苏轼悲凉的心情，除了刚才的解释，我们还可以这么理解：这个箫声是“倚歌而和”的，箫声悲凉，是因为歌声悲凉，而歌声是来自苏轼的。说明苏轼所唱之歌就已经有悲凉的感觉在里边了。
生：不是真正的“乐”。
教师板书：“乐”非真“乐”。
师：表面在写乐，其实在写“悲”，也就是我们常说的以“乐景写哀情”……。
生：使“哀情更哀”。
师：可不是！苏轼连自己以为“乐甚”的情形下都唱出了让人落泪的歌，唱歌的时候都是这么地不痛快，平时是怎么样的？可想而知了。那么，课文中还有没有类似的抒情方式，我们大家再找一找。
生：第一自然段的“诵明月之诗，歌窈窕之章”一句也有这种味道。
师：说说你的理由。
生：结合书下的注视，苏轼当时所“诵”、所“歌”的《月出》这首诗，是描写一个男子在月下思念自己意中人的诗歌，仿佛那个意中人就在月亮之中，可是他永远得不到，这是一种无可奈何的思念。所以这里的描写也有“悲”的意思。
师：很好，结合书下注释，这是一种很好的读书习惯。尤其是学习古诗文，因为文章离我们的年代久远，一些字词在在流川和使用的过程中发生了变化，当然，还因为我们对古代文化知识的匮乏，我们更不能忽视的作用，他们是我们正确理解文章的'得力助手，是教科书的编写者辛辛苦苦地找来帮助我们学习的，你看，很多时候，书下的注释和文章所占篇幅一样，可见它的作用非同小可了。还有一个关涉到你们切身利益的事情就是：书下的注释常常出现在考卷中。
我还要补充一点，其实这里的“明月”、“窈窕之女”我们也可以将她理解成是苏轼美好的政治理想，可是这种政治理想却因为当权派的阻挠无法实现，这样，这种寄托在明月中的愁思就更深沉了。古代的文章，因为政治斗争，又因为常常牵扯到“文字狱”，所以文人们都小心翼翼地表达自己的思想，尤其是对当局不满的思想。好了，我们接着交流我们对文章的理解。
生：我觉得第一段的景物描写很美，这些景色描写反衬出苏轼的心情非常愉悦。
师：很好，“一切景语皆情语”，也就是我们所说的借景抒情。请你先将景物描写的句子给大家读一遍。
生：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”、“白露横江、水光接天。”
生读，师板书：
“清风徐来，水波不兴”、
“一切景语皆情语”
（借景抒情）“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”、
“白露横江、水光接天。”
师：请你谈谈苏轼是怎样通过这些景物描写把他的愉悦心情表达出来的？
生：“清风徐来，水波不兴”一句，描写了一种清风轻拂人面，江上风平浪静的宁静、优美的环境，而这应该是作者内心怡然自乐的内心写照。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”一句运用了拟人的手法，这既是对当时明月当空的真实写照，我想作者可能还想通过月亮的“徘徊”反衬人间的美景，你看月下赤壁是多么的美好，连月亮都舍不得离去。而“白露横江、水光接天”一句描写了一种白露“横跨”江面，而水光与天色溶为一体的朦胧美，使人陶醉。
生：都不是。是白茫茫的雾气的意思。那把“横跨”改为“笼罩”或者“弥漫”吧。
生查字典，师巡视。
师：好，下面请一位同学把字典对“横跨”的解释念一下。
生：“横跨”有两个意思，
1.在…上形成拱形；从一个界限展开、伸展或延伸到另一界限。如：一道彩虹横跨湖上；2.跨越(如距离,时间,空间)，如：一座古代桥梁横跨这条河流。
师：请同学仔细分析，这两个解释有什么共同特点？请结合例句来思考。
生：……。
生：好像不能。
师：那就是雾与江融为一体了。我们既用上“横”字，又能把当时的情形准确地表达出来的话，应该用一个什么词语好呢？你还是可以借助字典。大家讨论一下。
生讨论，师巡视。
师：我需要一个词语。
生：横贯。
师：理由？
师板书：横跨、横贯。
生：“横贯”就是横向贯穿的意思。这样，既有横向的空间感，也有雾与江融为一体的画面感。
生：“‘月明星稀，乌鹊南飞’。此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相繆，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，荆旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”这一段表现了苏轼功业难在，英雄易逝的感叹。
师：能不能说的具体一点？
生：‘月明星稀，乌鹊南飞’出自曹操的《短歌行》，说的是人才无所适从的无奈，苏轼借用在这里的目的也是为了表达自己这个人才不被朝廷重用反而屡遭贬斥的压抑和苦闷。紧接着说的是曹操败于周瑜的惨况，与当年的霸气和英雄业绩形成了鲜明的对比，更具有悲剧意识。
生：关于赤壁之战的文字应该沉重一下，后边写曹操的英雄形象的应该豪迈一些。
师：好！请你试着将这种感觉读出来，其他同学也想一想怎么该怎么读。
生读课文，前面的文字低沉，后边铿锵有力。
师：读的不错，基本把握了作者的情感基调。可是我有个建议，如果把“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，荆旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”这些文字读的不但铿锵有力，而且语速加快一些，是不是会更好？大家还要注意“固一世之雄也，而今安在哉？”这句话的感情转变，这里是一种感叹，而且是一种反问的语气，要慢下来。大家试着读一读。
生读课文，师范读，生再读课文。
师：第二个问题：我刚才发现这一段里也有一个“横”字，我想听听大家对这个“横”字的理解，请大家先把这个字所在的句子找出来。
生：“横槊赋诗”。
师：谁来说一说？
生：注释上说是“横握长矛赋《短歌行》诗”。
师：我觉得这个注释有点局限了，我们把这个解释还原成一幅画，我总觉得这个画面有些呆板和单调，可能没有把苏轼对曹操这个人物的感情写出来。大家闭上眼睛想一想。
生：他能文能武，文武双全。
师：那苏轼要说的仅是“横握长矛赋《短歌行》诗”这样一件事吗？
生：不是，这只是一个缩影。
师：还有，他只是“横握”着长矛吗？在如此壮观激烈的生死之战中，这个动作好像有点僵硬。
生：应该是“纵横”的意思，“纵横天下”，驰骋疆场。“槊”也只是一种兵器的代表。
师：好！好！那我们接着往后看，还有哪些句子中包含苏轼的情感，我们把它们找出来。
生：“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”这一段表达了苏轼对于人生短暂、个体渺小以及仙愿难成的感慨，是一种个体面对广袤的宇宙和无穷的时空时常有的感慨。
师：你有哲学家的气质。这段话我觉得很熟悉，好像我们学过的那篇文章中也有类似的描写：“湖上影子，惟长堤一痕，……”
生：“……湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
师：出自——。
生：张岱：《湖心亭看雪》。
师：你看，多相似呀，舟小，人更小。
师板书：舟：一叶、一芥。
人：两三粒、一粟。
师：那，就一直这样悲下去了吗？
生：不是。
师：是就不是苏轼了。苏轼也就是一个普通的政治失意者，不会赢得后人如此多的赞誉了。我们具体看一看。大家先一起把最后一段话读一遍。
师生齐读课文。
生自读课文，师巡视。
师：好。我们一起来总结。
生：第一对是“变者”和“不变者”。
师：可不可以再简练些？
生：“变”与“不变”。
师板书：“变”与“不变”。
师：你再具体谈谈，“变”的是什么？“不变”又指什么？
生：从“变”的方面来说，“逝者如斯”，一切就像这眼前的水一样，从来没有停止过向前流去，谁也阻挡不了，“盈虚者如彼”，月亮也按照它自己的规律一直阴晴圆缺，不因人的主观意愿而有丝毫的改变，而从“不变”的角度来说，“而未尝往也”，“水”还是水，无论怎样变幻，它仍然是这条江里的水，“而卒末消长也”，而月亮，穿越了多少时空，它仍然是哪个月亮，没有丝毫的缺损或者增长。
师：说的多好啊！可是为什么不说完？留着我说是不是，那我说吧：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”这一句是一个结论性的句子，把从眼前的“水”与“月”中得出的道理普遍化了，谈到了“天地万物”，包括作者自己，都是一个“变”与“不变”的结合体，时刻在变化，但又终将归于永恒。那作者要通过“变”与“不变”表达什么啊？试着说一说。
生：从“而又何羡乎？”这一句可以看出苏轼将自己融于宇宙万物间，在他眼里，自己和眼前的水、月、乃至万物都是一样，既时刻变化，又归于永恒，没有什么可羡慕的，非常的旷达。
师：很好。我们接着看下一对矛盾。谁来试着说一说。
生：“取”与“不取”。
师板书：“取”与“不取”。
师：来，你分析一下。
生：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”这一句是“取”。
师：不是说“虽一毫而莫取”吗？
生：这句话的意思是说，天地万物，一切都有他们自己的主人，如果不是你的东西，你想“取”，据为己有，反而什么都得不到。
师：你我注定无缘，强求也没用。
生笑。
师：接着说。
生：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”，说的是“不取”，作者不刻意地去追求身外之物，陶醉在大自然的“清风”、“明月”之中，而这些东西，恰好是世间最珍贵的东西，可以随时随地供我们享用，作者完全醉身于大自然之中了。
师：“不取”反而比“取”得到的更多。
我们上面所说的都是在挖掘文字中潜藏的感情，这些我们前面说了，都称为间接抒情，《赤壁赋》这篇文章中有没有直接抒情的文字啊？请同学们首先将文章中文章中明显地表达情感的句子找出来，分别有哪些？请同学们按照顺序来说。
生：“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。”“苏子愀然。”“客喜而笑”。
师板书：
“饮酒乐甚”——“苏子愀然。”——“客喜而笑”。
师：结合前面的分析我们发现，其实这是这篇文章的情感变化过程，我们各用一个字来概括这三个短语。
生：“乐、悲、乐”。
师板书：“饮酒乐甚”——“苏子愀然。”——“客喜而笑”。
（乐）（悲）（乐）。
师：很好。而且我们知道“饮酒乐甚”时的“乐非真乐”，“愀然”之后的“悲”是真悲，直到后来通过对宇宙万物之间的“变与不变”、“取与不取”有了清晰的认识之后，苏轼才真正“乐”了，终于敞开胸怀，一醉方休，“相与枕藉于舟中，不知东方之既白。”
板书：“饮酒乐甚”——“苏子愀然。”——“客喜而笑”。
（乐）（悲）（乐）。
（乐非真乐）（悲为真悲）（乐为真乐）。
师：关于《赤壁赋》这篇文章，我们暂时学到这里，但是这篇文章的可探讨之处，不仅于此，有兴趣的同学下去可以自己找找其他的资料看看。有一本书、一篇文章我推荐大家读一读，或许对这篇文章会有更深的理解：
师板书：林语堂：《苏东坡传》。
余秋雨：《苏东坡突围》。
好，这节课就上到这里。
小学语文试卷讲评课堂实录篇九
生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
（师板书：一场雨、一勺水）
（评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）
师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。
（评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。）
（生轻声读课文第二节。）
师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。
师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗？随便说，把你的感受说出来。
生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。
师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。
（投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
（生齐读。）
师：（请刚才发言的同学）你圈了哪些词？
生：只有……才……
师：我们把“只有……才……”去掉读一读。
（生读）
师：有什么不同？
生：没有这个词，他们平时也能洗澡；有这个词，说明他们只有下雨的.时候，才能洗澡。
师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读？
（生再读）
师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的？
生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。
师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。
（生读）
师：还有吗？就像他这样，说出来交流交流。
生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。
师：你能把这种渴望读出来吗？
（生读）
师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深？
生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊！
生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。
师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词？
生：奔跑跳跃，大呼小叫。
师：你来读一读。
生：（读）在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。
师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么？叫些什么？
生：他们会尽情地。
师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳？会呼些什么？叫些什么？
生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了！”
师：真快乐！
生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。
师：想得好！还有谁说？
生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好！”
小学语文试卷讲评课堂实录篇十
生：见过。
生：大海好美啊，我真想到海边去看一看。
师：恩，有机会去看一看。
生：真美啊，我真想去玩一玩。
师：去玩海水是吗？
生：好美啊，要是能才几朵拿回家那该多好啊！
师：又没花，你采什么呢？
生：浪花。我想把浪花带回家。
生：好美啊，天碧蓝碧蓝的，水有碧蓝碧蓝的，我真想过去玩水啊。
师：表扬表扬他。今天陈老师就给你们介绍一位海面上的新朋友。板：浪花
师：谁能读啊？
生：浪花。
师：很好。
师：还有谁来读？
生：浪花。
师：有好办法记这个生字吗？
生：三点加良浪浪浪。
师：你认识这个“良”，表扬她。
生：浪，合体字，左右结构，左边是三点水，右边是良。
生：三点加良浪浪浪，浪花的浪。
师：很好。
生：浪，左右结构，左边是三点水，右边是良。
师：我们带着自己的感受来读读课题。
生：浪花。
师：再读读。
生：浪花。
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面上浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：说出了自己的感受，表扬他。
生：我感受到海面上浪花滚滚，碧蓝碧蓝的。
师：海面是碧蓝碧蓝的，浪花是雪白雪白的，要说清楚。
生：我感觉到浪花像百合花一样美。
生：我听了录音感觉到大海像雪一样白。
师：大海像雪一样吗？
生：海浪像雪一样白，像百合花一样美。
师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。
生：（自由轻声读）
师：找到了吗？
生：要是能采几朵浪花带回家，那该多好啊！
师：这是写浪花很没吗？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：是啊，你们找到这句话了吗？看投影，老师也想读一读。（媒体出示句子，师示范读）
师：谁也想读？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：今天她声音也响亮了，表扬她。还有谁？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：也很好，你能读正确吗？
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：也想读的小朋友读给自己听听。
生：（自由读）
师：为什么说浪花像雪，又像白合花呢？（媒体演示雪，百合花）
生：因为浪花是白的，雪和百合花也是白的，所以说浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：（板书：白）说得很好，把掌声送给他。你来说。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。就是说浪花跟雪一样白，浪花一开出来就像百合花一样美。
生：（生自由读）
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：我听出来你把“白”“美”增强语气读了，真不错。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：你的嗓音真好听，表扬她。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：今天钟叶峰也很认真，真了不起。
生：浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：好的，都挺好的。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。（媒体演示）喜欢浪花吗？读给自己听听。
生：（生自由轻声朗读）
师：再读读。
生：（生自由轻声朗读）
师：喜欢的小朋友站起来朗读。
生：（部分学生起立读）浪花像雪一样白，像百合花一样美。只要海风轻轻一吹，它就开放在碧蓝的海面上。
师：老师发现你们读书进步很大，表扬表扬自己。
师：现在老师再请你读课题，你能比刚才读得好吗？
生：浪花。
师：很美。
生：浪花。
师：也很美。
生：浪花。
师：女同学来读读。
生：（女生读）浪花。
师：男同学，超过她们。
生：（男生读）浪花。
师：这两句话中的两个生字宝宝记住了吗？（出示“合”“碧”）谁来说？
生：“合”独体字。
师：谁来帮助他。
生：“合”上下结构，上面是个“人”，下面是横、竖、横折、横。
师：下面是一横，一个口字。好的，你记住了。
生：“合”“合”，上下结构，上面是人字头，下面是一横，一个口。
师：可以。这个字有好办法记吗？
生：王字加白再加石，是碧，碧蓝的碧。
师：可以。你怎么记？
生：王先生和白先生，坐在一块石头上，是碧。
师：好的，猜谜语了。表扬他。好像老师给你们猜过，是吗？还有怎么记？
生：王白石，碧。
师：也可以，编了顺口溜。
生：王先生、白先生，坐在一块石头上，这是碧。
师：浪花这么美，这个小朋友想把它带回家呢！我很喜欢浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不见了.
小学语文试卷讲评课堂实录篇十一
(出示：一个大苹果，北师大版小学语文第三册《苹果落地》课堂实录。)
生（异口同声）：苹果。
师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？
生a：甜甜的。
生b：脆脆的。
生c：甜里透着酸，酸里透着甜！
师：我看见许多小朋友在直吞口水了。那你看过苹果长在树上的样子吗？
生a：我看过。奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。
生b：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！
师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。并把它们拍了下来。
（出示课件：结满红苹果的苹果园。）
师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？
（生在小组内交流）
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）
师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。
师：看到苹果落地你有什么想法吗？
生a：苹果熟透了，是苹果?
师：哦，看来《植物妈妈的确有办法》这篇课文给你留下了很深刻的`印象！
生b：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！
生（齐）：想。
师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）
师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？
生：没有！
师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！
（生同桌合作，互相检查读课文的情况）
师：得到三个大苹果的小朋友起立。
（五六个学生站起来）
师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！
（生分自然段读课文）
师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！
（几乎所有的同学站起来读）
师：课文读到这儿，调皮的生字急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！
（出示课件，生字卡片，生齐抢读）
师：请咱班的识字先生领读！
（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）
生a：我知道这篇课文讲的是大科学家牛顿的故事。
生b：我早就知道了苹果落地的秘密。
师：哦，是什么？
生b：地球有吸引力。
生c：我觉得牛顿很爱动脑筋想问题！
小学语文试卷讲评课堂实录篇十二
活动一：“猜信”游戏。
生：秋姑娘。师：哦，原来是秋姑娘的信，你是怎么知道的?
生：秋天到了，树叶就落了。师：说得真好!你是一个会观察、爱思考的孩子。秋姑娘会在信中写些什么，想一想?生：告诉我们秋天到了。生：告诉我们多穿衣服，别着凉了。师：原来秋姑娘是用落叶当信告诉我们秋天到了。
活动二：秋天信息发布会。
1、师：其实美丽的秋姑娘早就来到了我们的身边，她长什么样?昨天我们都到大自然中寻找秋天了，从你亮亮的小眼睛里，潘老师知道同学们一定有很大的收获。这样吧，请大家先在小组里交流一下你找到的秋天。学生在小组内交流，师巡视并参与交流。
2、师：为了更好地展示我们搜集到的资料与信息，现在要开一个秋天信息发布会。老师作为主持人，同学们是发布员，台下的老师是观众。下面，我宣布：秋天信息发布会正式开始。师：观众朋友们，你们好!欢迎收看今天的“秋天信息发布会”。首先，让我们先来认识一下今天参加发布会的四个小组。师：这是“金稻穗”小组，给大家打个招呼。生：秋天是黄黄的，黄黄的是那遍地的稻谷。大家好，我们是“金稻穗”小组。
师：自信满满的“金稻穗”小组。这是“红苹果”小组。生：大红苹果圆又圆，我们是“红苹果”小组。师：这是“菊满园”小组，做一下介绍吧。
生：秋天花开谁最美?我最美!师：这个打招呼的方法真有创意。最后是“雁南飞”小组。生：大家好，我们是“雁南飞”小组。
师:观众朋友们，让我们以热烈的掌声欢迎他们。
3、师：首先有请“金稻穗”小组发布信息。
生：秋天到了，稻子成熟了。这就是稻子。(图片)师：真有心，提出了图片。瞧，秋天来了，稻子变黄了，沉甸甸的稻穗把它的腰都压弯了。稻子是一种在秋天成熟的农作物，你还知道哪些农作物也在秋天成熟呢?生：玉米。师：对啊，老师这儿就有一张玉米的图片(出示图片)，到了秋天，玉米粒饱满起来成熟了。还有吗?生：老师，我画了一幅画，是秋天的田野。师：咱来看看他的画，你都画了什么?生：
稻子，玉米，大豆，花生，棉花……。
师：是啊，大豆、棉花和花生也在秋天成熟。(出示高粱图片)大家看，你认识这种农作物吗?生：高粱。
生：小松鼠开始准备过冬的食品。生：青蛙找食物吃得饱饱的，准备去冬眠。
师：大家发现了吗，平常在花丛中飞来飞去的小蝴蝶还有吗?蜻蜓呢?你还能听到树上知了的叫声吗?生：天气冷了，它们怕冷。
生：不怕。师：同学们都是勇敢的孩子。我们要注意及时增减衣服，小心着凉，而且还要多喝水。师：从“雁南飞”小组发布的信息中，我们了解到秋天动物的变化。
(师板书：动物)师：观众朋友们，四个小组信息已经发布完毕，我们成功地找到了秋天。我宣布：发布会到此结束，再次感谢他们。
小学语文试卷讲评课堂实录篇十三
这是一篇略读课文。让学生通过学习理解“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”，从而学习主人公自强自立的精神。
我设计的“主问题”是：为什么我的同事会说：“这一家生活虽然贫困，却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”我上网查找了相关的教学设计，可是，没有一个我能满意的。为了更好地上好这节略读课，我进行了惊心的设计。
我先结合学生的生活经验，带着学生解读课题中的“贫困”，接着初读课文。可是一个声音，打破了我精心设计的教学设计。读着读着，一个学生说：“这家也不贫困呀。”其他学生不由自主地说：“贫困”。怎么办?就当听不到，继续按原计划教学设计进行?不行，教学是为学生服务，不是执行教案。我当机立断，已尊重学生为主。于是，我当机立断拟定“主问题”：这是一个()的人家。我让他们各自到书上画出证明自己观点的语句。我在巡视的过程中发现。认为这一家不贫困的同学在“这一家窗明几净，有冰箱，有洗衣机，有漂亮的窗帘和门帘，有摆放整齐的书籍……”的下面画上了横线。而认为贫困的学生画的答案并不一致。我并不急于肯定或否定哪个学生的答案。而是请学生举手发言汇报。有一个，平时不爱学习的孩子，把他的手举得高高的。于是，我说：“吴新阳，你来说说你的观点吧。”他按照课文上的原句读道：“灶间的调味品只有油和盐两种。”，“我家还有味精”，其他同学马上举手，我用手点到谁，谁就会说出自己家的调味品。于是，大家认为这一家是“贫困的”。认为贫困的同学又补充道：“这家的男主人几年前因病去世了，欠下了很多债，留下两个孩子，其中一个还有残疾。女主人一份微薄的薪水要养三口人，还要还债，经济状况可想而知。”
我继续引导学生，这一家在生活中可能会遇到哪些困难?学生结合实际回答“孩子上学可能没有钱坐车、吃饭”;“可能面临债主催债”。如果你面临这些，甚至比这还要多的困难，你会怎样?有的学生一边作揖一边说：“大哥，你过两天再来吧，我现在实在是没钱。”我接着问：“过两天就会有钱了吗?”另一个学生说：“我怎么这么倒霉呀!摊上这样一个老公。唉!”
这样，问题就能解决了，困难就能克服了吗?请大家到课文中去找一找女主人是什么态度。学生们，纷纷找到了“女主人的笑容，就像她的屋子一样明朗。
你们和女主人谁的态度对以后的生活更有利?学生马上明白了，应该向女主人那样乐观，面对困难一味地抱怨并不能解决什么，应该想办法积极地去解决。
女主人是怎样解决的呢?学生马上寻找答案。“漂亮的门帘是自己用纸做的，那些书全是孩子们用过的教科书。”这样可以省下钱来用在必须的花费上。“就连进门时女主人递给我们的拖鞋也是自己做的———那鞋底竟是旧解放鞋的底，齐齐地沿底边剪下，再用旧毛线织出带图案的鞋帮，穿着好看又暖和。”这样也能省钱。我问：“你们知道一双拖鞋多少钱吗?”学生摇头表示不知道。我告诉他们，棉拖鞋一般八九快钱，好一些的更贵。咱们帮他们算一算，女主人自己做拖鞋省了多少钱。学生七嘴八舌地说：“一人一双，再加上给来访客人准备的两双，用8乘4等于32元钱。”女主人带领孩子的这种做法叫什么?学生到教材中找到了答案“精打细算”、“不惜力”。为了让学生更好地理解女主人这种自强自立的精神。我有问学生：“现在马上要过冬了，煤又这么贵，女主人一家会怎么过冬呢?”学生纷纷举手，有的说：“她可能领孩子到山上捡一些树枝子烧。”有的说：“问问谁家有不要的苞米杆，用火燎一燎，拉回家冬天烧。”还有的说：“羽绒服也挺贵，别买了，把孩子穿小的棉袄找出来拆了，取出其中的棉花给孩子做一件新棉袄就行了。”听了孩子们结合自己的实际作出的回答，我知道他们理解了什么是“精打细算”，什么是“不惜力”，什么是自立自强。
于是，我又带着学生回到课初的“主问题”：这是一个()的人家。有的学生说：“乐观的”，有的学生说：“精打细算的”，有的说：“自立自强的”……我指了指题目。学生的答案是：“现在贫困，将来一定会不贫困。”我追问：“为什么?”学生结合板书说：“因为他们乐观、精打细算不惜力，自立自强，所以将来一定会不贫困。”
进行到这里，离我的目标只剩下一步。我问学生：“你见过与文中不一样的贫困人家吗?”一个学生说：“我见过一个。那家人不出去打工，也不管什么还不还债，总是花钱买好吃的，漂亮衣服。想干什么干什么。没钱时再说。”你觉得，这样的“贫困人家”将来会“不贫困”吗?学生说：“不可能。”这就叫?学生齐答：“潦倒”。
小学语文试卷讲评课堂实录篇十四
上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）
师：想说什么？
生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——
生：背诵《咏鹅》
师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。
（介绍丰子恺先生）
师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）
师：这些字大家能读正确吗？
（出示两字词语）
生读。
师：什么是净角？
（出示净角脸谱）
（出示四字词语）
继续认读生字。
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？
生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！
师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
师：你划了哪些？
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）
生：叫声、步态、吃相
师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？
生：我划了“厉声叫嚣”
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？
生：“凡有生客进来……”
师：“必然厉声叫嚣”（教读）
分组练读。
师：不错。还有谁是用图画来表现？
生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）
师：带着你的'想象，也来读一读这句话，好吗？
一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？
生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？
生：这是我的地盘，快走开！
生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
(师板书：勇敢)
师：你是从哪儿体会到的？
小学语文试卷讲评课堂实录篇十五
【教学目标】：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】：
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关.课件。
【教学时间】：二课时。
第一课时。
一、激趣导入。
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）。
2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物――麋鹿。（播放.课件）。
3．读题。
二、初读课文。
2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历。
3．理清层次。
师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放.课件）。
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。
2．小组合作交流。
3．集体交流。（指导朗读有关句子）。
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示.课件）。
指导朗读。（表现出奇特、神秘感）。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）。
师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）。
b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”
（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）。
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的'各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示.课件，欣赏麋鹿奇特的角型）。
师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）。
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”
师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！
小学语文试卷讲评课堂实录篇十六
哦，现在知道济南的泉水为什么天下闻名了，因为因为济南的泉水又清又多又美，所以天下闻名。多，怎么多？72泉。板书：72（有人小声说：72变）你们想到什么了？我想到了孙悟空72变。哦，孙悟空72变，变化多，本领强，那么济南的泉水变化多不多呢？如果72泉都一个样儿，有没有意思呢？那样的话，只要看一个泉就够了，呵呵。这么多泉水一一介绍的话那这文章可太难写了，作者怎么办的？他选了几个最著名的泉重点写的？几个？四个。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。板书：472泉，只选其中最有名的4个来写，这也是一种选材的方法呀。那么这72泉总体的特点是怎样呢？到文中找找句子读一读。学生自由读文。指吴晨希读。她错了两个音，散，应该读第四声，剔，是第一声。领读。
全班声音最响。选你最喜欢的那个泉，读一读，想想喜欢的理由，要读好了，读不好的就是假喜欢，打假。又是一片哇啦哇啦。开始交流展示了。李雅倩说，我喜欢趵突泉。读。理由？因为趵突泉是七十二泉之首。什么叫七十二泉之首？就是在七十二泉中它排第一，是老大。哦，不简单。还有理由吗？池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。我觉得很美。难怪这么多人喜欢趵突泉。王越说，我喜欢珍珠泉。读。我觉得珍珠泉很神秘。哦，神秘？是的，好像有一只神奇的`手把它们拎到了水面上来，那些水珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急急缓，变来变去的，很有意思。说得好，刚才我们从图上没感觉到，因为图是静态的，不是实地拍摄，所以珍珠泉的这种动感没表现出来，但书上这段文字写得是相当精彩的：在阳光的映照下，那珠串忽（学生接着说书上的）忽快（忽慢）忽离（忽合）。一齐读读这句话吧。谁还能再＂忽＂两个？黄煦磊，我喜欢黑虎泉，读。黑虎泉是由石头雕成的三个老虎头，水声喧腾，昼夜不息，我觉得很有气势。这是黑虎泉的特点了。五龙潭没人喜欢了？这一段写得简单，我就知道喜欢它的人不多。有几人举手了，童斌读了。简单说了说．对于这样优美的文章，要不要背呢？要大家轻轻地发出心底的声音。
我的反思：
因为直到上课前，还有五名学生8、9两课，还没会背，国庆节就布置了，怕背书呀。这一节课上得非常流畅，一课时基本结束，第二课时就可以完成课堂作业，拓展阅读。主要的原因是预习得很充分，学生基本都能达到熟读成诵，所以在读准读通方面基本不需要花什么时间。这节课，前面第一段如果再紧凑一些，节奏快一点，后面正好可以留点时间进行写字，那就完整了。
课间在办公室，谈到学生预习背书，有老师认为没讲之前背书，学生背起来很难，因为完全不懂，就靠死记硬背。这也是实情，可能等我儿子上学了，我会有更切身的感受。从理论上分析，小学阶段是孩子记忆的黄金时期，这个时期让他们背一篇文章，应该是不费力的，我记得自己上师范时，为了应付考试，明天考生物，今天晚上能把整本书基本背下来，只要定下心来，专心去背，一段一段地背，再连起来，反复几次，背书并不难，但是那些不专心的学生就难了，因为他分神呀，像我班这五个学生，其中有三个可以说头脑非常好，但就是定不住神，真正让他们捺下性子，一定能背好。
如果说因为没有学，背起来很难，那也是一个循序渐进的过程，第一遍当然难，生字还没扫除，多读就好了，学习了之后背，那也是多读的结果呀，而且在教师讲之前自己多读，反而自己思考的东西多一些，受教师限制得少一些。一开始这样做可能难，不适应，习惯了，语感会越来越好了，背书也会越来越快，脑子就跟刀一样越磨越快。之前背书困难的，之后背书也不会比别人顺畅吧，讲完课文了，连读准字音、读能句子都做不到的也不少呀。
小学语文试卷讲评课堂实录篇十七
生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了(指多媒体)，请你自己读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
师：能读下来吗?这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。
生：这个字念“逾”。
师：你在平时看到过这个字吗?
生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思?
生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么?
生：跋涉。
师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书：外形)。
生：(读第一段)。
师：谁来读和这个词对应的段落。(师板书：传奇经历)。
生：(读第三段)。
师：请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书：生活习性)。
生：(读第二段)。
师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?
生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生：我觉得这段话概括了整篇课文。
生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生：……。
生：……。
生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)。
生：(用心读课文)。
师：你有什么样的情感体验?
生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。
生：我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。
生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。
生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。
生：我很悲伤……。
生：我很生气……。
…………。
生：能(齐声)。
(多媒体出现“驯鹿”图)。
师：你觉得它是麋鹿吗?
生：(有学生说是，有学生说不是)。
师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿?
生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。
生：……。
师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。生：(开始读、寻找)。
师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。
师：可以交流了吗?
生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。
生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。
生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。
师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。
生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想(激动)。
生：行!(跃跃欲试)。
师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。
生：(在座位上练习。)。
师：谁愿意上来试试。
生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。
生：纷纷表示愿意。
(一男生上台)。
师：先生，你贵姓?
生：姓李。
生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
师：小姐贵姓?
生：蔡。
师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗?
生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。
师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。
师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗?
生：能(很有信心的样子)。
(多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。)。
生：(笑)。
生：孙悟空。
生：藏羚羊。
生：熊猫。
生：中华鲟。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。
师：我们一起交流吧?
生：我觉得可以从外形健美(师帮助概括)的角度来说，因为……。
生：我觉得可以从传统文化(师帮助概括)的角度来说……。
生：我觉得可以从国际合作(师帮助概括)的角度来说……。
生：我觉得可以从象征意义(师帮助概括)的角度来说……………………。
师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。
生：(写)。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。
生4：麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。
生5：麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因19“八国联军”入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。
生6：麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神——博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。
师：同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。
师：同学们，我最后要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这样的结构来写(指板书)，为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告，可以按这样的结构来写(指板书)，明白吗?不明白，自己去慢慢领悟吧：)下课。
麋鹿。
天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当做姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。
1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。
小学语文试卷讲评课堂实录篇十八
在日常生活或是工作，学习中，大家一定都或多或少地接触过一些语文知识，下面是小编为大家收集的有关小学语文《云之歌》课堂实录相关内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。
师：上课！
生：老师，您好！
师：同学们好，请坐。
幻灯片出示天空云的图片
幻灯片出示甲骨文——云
生：云！
师：对，现在它演变成了这样的字——“云”。（幻灯片出示楷体字云）
幻灯片出示多种形态、多种色彩的云
生背诵：独坐敬亭山，李白，众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
生背诵：山行，杜牧，远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生背诵：早发白帝城，李白，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
生背诵：寻隐者不遇，贾岛，松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
生背诵：赠花卿，杜甫，锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
生背诵：别董大，高适，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
生背诵：望湖楼醉书，苏轼（宋）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
生背诵：望岳，杜甫，岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
生齐读8首古诗。
师：你们这么美妙的声音都传到天上去了，谁用一句古诗句来说说刚才你们背诗的声音
生：半入江风半入云。
师：不错，谁还能说说你的声音美得怎么样
生：我们的读诗声真是“此曲只应天上有、人间能得几回闻”啊！
师：说得多好啊，不仅能背而且还能用呢！
1．词语积累
幻灯片出示，生读：
变化多端，千姿百态，万千状态，千变万化，神妙莫测，瞬息万变
云淡风轻，白云朵朵，云絮翻飞，云海翻腾，云雾缥缈
风起云涌，云雾迷蒙，云轻如棉，云雾缭绕，云雾弥漫
云雾簇涌，云雾茫茫，云消雾散，流云奔涌，彤云密布
师：李老师还想考考你们呢，这些字你们都认识了吗？谁来读？
生读：飘浮，红袍，作客，玩耍
师：好，字音很准，给别的同学一个机会。
生读：弥漫，遮挡，缠绕，笼罩
生：来不及，笑眯眯，水汪汪
师：奖你再读一个。
生：腾云驾雾，飘飘欲仙，景色秀丽，千姿百态，傻傻地横着，美美地开着
师：李老师真有点飘飘欲仙的感觉，因为我们的孩子实在读得太美了，这个“的”读得真轻。
2．美读关于云的四篇课文、一篇习作例文、一篇教师下水文
（1）《我是什么》（人教二上课文）
师：看，云真的来了它在向你们做自我介绍呢。听听她在说什么？
生读：《我会什么》。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
师：真聪明！看到老师标注的红字来你们就重读了。谁能变成小雪花轻轻地飘了下来，读给大家听听。
生1：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
师：我觉得你这朵雪花很重，谁能轻轻地飘下来？
生2把“飘”字读得轻柔。
师：掌声送给她,多好听啊。（学生鼓掌。）
（2）《云房子》（苏教二上课文）
生读：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：呀，这“一只小麻雀”读得好极了，让人一听就觉得房子太小。
生读：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。
（生将作客和玩耍顺序读错）
师：眼睛看什么嘴巴就读什么，不然眼睛和嘴巴就不是一家人了。看仔细了，再读
生：你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。
师读：忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？生接读：没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
师：太美了！让我们像许怡然同学这样来读一读
生学着读：没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
（3）《庐山的云雾》（苏教三下课文）
师：云这么美，我们跟着它一起去旅游吧。让我们脚下踩着云，腾云驾雾到庐山去看看——庐山的云雾。
生齐读第一段。
师：看第二自然段，默读，一会老师要问一个问题。
生默读。
师：请问小朋友们在这一段话中那一句话是最重要的。
生答：庐山的云雾千姿百态。
师：同意吗？
生：同意。
师：哪一个词是最重要的？
生答：千姿百态。
师：为什么它最重要？
生：因为这段话都是围绕这个词来写的。
师：是的，读后面的语句，体会它们是怎样写云千姿百态的？
生读本段文字，体会围绕中心句具体写的写法。
师：云的姿态很多，有点像白色绒帽、有的像玉带、有的是大海，有的是天幕，还有很多，不能一一写出，等着你去想象呢。下一段是一样的结构，请读出那个关键词。
生：瞬息万变
师：怎么瞬息万变了，读。
师：听你们这样一读，老师眼前真的出现了这些瞬息万变的.云，好美，好快！老师给你们配上音乐，咱和音乐比比，是音乐美还是读书声美。
生配乐读，在意境中学生读得更好。
师：大作家萧红的还给我们带来一篇更美的文章叫《火烧云》，我知道你们早已经读好了，谁来读读第一段。
生读课文。
师：好，字正腔圆！谁再读第二段？
生读课文。
师：听了这位同学的朗读，你觉得哪个地方改进一点就会更好。
生：读准字音。
生：把话读完整。
生：我觉得还应重读老师在大屏幕上标成红色的词。
师：对，一定把表示颜色的词读美，这里火烧云的变化是指颜色的变化。再读读试试。
生读课文，注意了红彤彤的、金灿灿的等表示颜色的词语，学生为他鼓掌。
屏幕出示：这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（4）《火烧云》（人教四上）
师：再读读作家萧红是怎样写火烧云形状的变化，读。
幻灯片出示：
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
师：变得可真快！不过还是被作者用文字记下来了，我们才有机会细细欣赏，继续欣赏。李老师最爱听王文芊清脆的声音了，请王文芊读。
王文芊读：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。(听课老师鼓掌)
幻灯片出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
（5）《二八月看巧云》（苏教五下习作例文）
师：每位作家看了天空的云写下来的文字都不一样。有个人他看云的角度和别人还不一样。来，读读（指名读）
生读：奶奶常对我说：“二八月看巧云。”奶奶说的“二八月”指的是农历。所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的云，看它巧在哪儿。
师：王建一这个学期刚转来，就能读的这么好了，进步真大！
指导读问句。
师：自读课文，思考这一篇文章写了二八月的云巧在哪儿？
生：巧在色彩上。
生：还巧在造型上。
师：知道这篇文章是谁写的吗？是你们老师的老师写的。快谢谢于爷爷。
生转头对台下的于永正老师说：谢谢于爷爷！
（6）下水文《海南的云》
师：我老师这么勤奋，我可不敢偷懒，也写了一篇。老师读给你听听。
幻灯片出示，师读自己写的文章片段：
渐渐地，渐渐地，天空蓝了，浅蓝、蔚蓝、深蓝，洗透心底的蓝，当你发现眼前一片湛蓝的天空下,云朵像羊群一样徜徉的时候，才知道已经置身于海南岛亲和的云团里。
师：李老师写的还行吧。说到“鲲鹏”，在哪个成语里提过？
生：鹏程万里。
师：李老师还得考考你，片段中的这些词语你认识吗？
生开火车读：云蒸霞蔚，气象万千，慵懒，拖曳，絮状，游弋，浩瀚
生：幸福的云。
师：是的，现在李老师已经置身于幸福的云雾里了。
学生笑。
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