教案是教师教学的重要依据，也是对课程标准和教材要求的具体体现。编写教案时，首先需要明确教学目标和教学重点。以下是我为大家整理的教案范例，希望能够给大家提供一些参考和借鉴，让我们一起来看看吧。这些教案包括教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和教学评价等详细内容，可供教师们在备课过程中参考使用。

二年级第三单元口语交际教案篇一

1．多媒体出示谚语，学生齐读。

（1）此时无声胜有声。

（2）听君一席话胜读十年书。

（3）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

（4）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

2．激发学生根据生活经验和自己平时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。

3．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在平时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）。

1.小组内交流。

（1）交流内容：在平时的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。

（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。

2.各组推选代表，参加全班交流。

1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。思考：

（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？

（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？

2.小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。

3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

4.教师小结：

（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。

（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的前因后果，明确劝说的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）。

1．根据交流，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。）每组推荐2～3名同学参加班级交流。

2．明确交流要求：

（1）发言人语言要洪亮、吐字清晰。

（2）讲完后耐心回答同学们的提问，允许别人持不同的意见。

（3）有相似经历或相同感受的同学，可以随时进行补充。

3．教师小结：通过交流，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和鼓励，更需要善意的暗示和规劝，要善于听取并接受别人的意见。

1.同学们天天在一起学习，你可能发现你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进行劝说。

2.学生自由活动，互相劝说，教师巡视，个别指导。

同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心的语言，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们既能接受那些热情的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。同时学会赞扬别人和劝说别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）。

成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、迷恋手机游戏等。）。

课堂小结。

二年级第三单元口语交际教案篇二

1.了解几种有趣的书的发展历程,体会中国古代、现代人民的聪明才智。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识本课“蔡、贡、卷”等10个生字和1个多音字。

1.了解书的发展的几个阶段，从而懂得事物是不断发展进步的。

2.认识11个生字。

各个阶段的书的图片。

1课时。

1.同学们，老师写一个词语，我们一起来看看(板书：有趣)，认识吗?“有趣”是什么意思呢?能说一个和它意思相近的词吗?(有意思、好玩、有趣味……)。

2.今天老师就给大家带来了几种有趣的书。(板书课题)。

3.现在你们手中用来学知识的书，在两千多年前可不是这么轻，用起来这么方便的。你想知道它是怎样发展而来的吗?让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧!

1.自读文前提示，明确阅读要求。

2.请同学们自由读课文，要求读准字音，把不认识的字用笔圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师，同时标出自然段。

3.同桌之间互读，读后进行自评和互评，比一比谁读得正确、流利。

4.指名读课文，师生共同评价，重点听读得是否正确、流利。

1.出示课文插图，引导学生通过读一读、议一议、画一画的方式，理解书籍发展的几个阶段。

(1)读一读：汇报读书收获(读了课文，你了解了哪些内容。)。

(2)议一议：说说几种书的特点。

(3)画一画：把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的地方标出来。

2.提出疑问，师生共同讨论解决。

3.再读课文，了解书的发展历程,体会我国劳动人民的聪明才智。

4.争当优秀讲解员，用自己的话向大家介绍几种有趣的书。

二年级第三单元口语交际教案篇三

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教学目标：

1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答一些问题。

2、过程与方法：让学生进一步体会统计的重要性。

3、情感态度与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。

教学重点：

1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2、用方块统计图表示统计结果。

3、采用不同的'调查方法。

4、比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。

教学难点：

1、采用不同的调查方法。

2、能对调查的时间做出合理的推断。

教具准备：

1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以备挂在黑板上使用。

2、日历。

教学过程：

一、引入新课。

1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗?

3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说?

我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢?

二、玩中学。

1、说一说。

说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗?

2、分一分。

(1)小组讨论。

(2)全班交流，汇报讨论结果。

(3、说一说你有什么好方法记住四季的划分?

3、调查。

(1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。

(2)小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据?

4、涂一涂。

在统计表格中涂色，整理数据。

5、说一说。

(1)哪个季节过生日的同学最多?

(2)夏季和冬季过生日的同学有几名?

(3)如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

(4)从图中你还能发现什么?

三、全课小结。

1、这节课你有什么收获?

2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢?

四、布置作业。

1、调查一下你们村里，有多少学生读小学、初中、高中、大学。

2、一个季度有多少个月?

二年级第三单元口语交际教案篇四

二年级第三单元口语交际教案篇五

一训练目的。

文章写成以后，多看几遍，修改修改，直到满意为止，历来写文章的。

人大都有这个习惯。“文章不厌百回改”许多好文章都是改出来的。鲁。

迅先生就是这个方面的典范。我们写文章也要字斟句酌，养成认真修。

改的习惯。

修改文章要兼顾“意”和“言”：“意”，就是意思、内容；“言”，就是。

辞．语言文字。从“意”来看，要修改以下几种情况：一种是把复杂的问。

题简单化，不考虑意思是否正确；另一种是随手写出，不考虑内容的层。

次；再一种是不讲究分寸，不考虑说话的效果。从“言”来看，要改正错。

别字，病句和“辞不达意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起来，达到没。

有分界的地步，并尽可能地减少疏漏。在修改文章的时候，既要注意原。

稿的意思是否清晰、妥当，又要看它的语言是否用得准确。

发现文章中失误的办法是读和听，可以自读自听，也可以请别人读。

给自己听一后一种效果尤其显著。

如何修改作文：

1．推敲词语，把词语运用不妥的地方改正过来。在文句中出现的。

词语毛病，情况往往很复杂。我们要针对不同的情况，对症下药，选择。

恰当的词语加以修改。有的增添，有的删除，有的改动，有的调整，一切。

都要服从于表情达意的需要，力求表达得准确。明白。如把易生歧义的。

改准确，把笼统的改具体，把累赘的改简洁，把晦涩的改明晰，把花哨的。

改朴实，把冷僻的改通俗，把残缺的改完整等等。

2．推敲词语，把语言表达得更生动，感人。增强表达效果。它是。

对作文的更高的要求。要完成这个任务，就要讲究修辞。修辞包括词。

语、句子修辞方法的选择加工，篇章结构的安排和语体风格的琢磨等。

为了使语言表达得更形象更生动，可以从不同方面去推敲词语。首先，

可以从词语的内容方面去辨析原义和变义，从中选择最有表现力的词。

语；其次，可以从词语形式方面去辨析不同结构形式在特定语境中不同。

的表达效果。要做到（1）服从表达的需要，突出重点，注意关键词语的。

表现力（2）描写人物，要突出人物特点，尽可能做到形神毕肖（3）描景。

状物，要突出特定的意境，尽可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以。

化虚为实，使之形象化。

二、作文题目。

1．谈谈我的.写作。

2．乐趣。

3．谢谢你给我的爱。

4．放学路上。

三、作文提示。

1作文题目谈谈我的.写作。

提示：这个题目比较宽泛，可写的内容很多。可以总写我的.写作中。

遇到哪些困难和困惑，取得哪些经验和教训，有哪些突破和成就，写出。

原因和解决方法或今后努力方向；也可以集中地写某一点，某一篇的写。

作过程和心得体会。写出初稿后，作一番修改并誊写好，两篇一同交给。

老师，写700字左右。

2．作文题目乐趣。

提示：生活中到处都有乐趣，学习中也有乐趣；不同年龄段、不同性。

格的人，其乐趣又往往不同，家庭和学校里的乐趣也不相同，但不管写。

什么乐趣，都要注意写得有意义，写出高尚的情操，而不要把自己的乐。

趣建立在别人的痛苦之上。写乐趣，可以谈论乐趣，可以记有趣的事，

也可以借题发挥，抒写热爱生活的感情。也要求有初稿和修改稿，写。

700字左右。

二年级第三单元口语交际教案篇六

运用多种表达方式。

一j练目的。

文章的表达方式有多种：记叙、说明、议论、抒情。每种形式都有它。

独特的表达效果。

记叙，所用材料是发展变化着的人和事，有时还包括人物活动和事。

件发生的场所；目的是使读者了解人物的言行和事件的经过。说明，所。

用材料是客观世界中的各类事物以及事理；目的是使读者明了这些事。

物的特征（包括性质、状态、功能等人议论，所用材料是作者对社会生。

活中各种问题的见解；目的是使读者相信作者观点的正确。抒情，所用。

材料是作者的感情；目的是使读者产生共呜。文章不能单独使用一种。

表达方式。而要经常借助其他的表达方式来丰富或加深文章的内容，

使文章显得绚丽多彩，对读者也具有更大的吸引力。

综合运用多种表达方式要注意：

1．要用得自然。兼用的表达方式之于主要表达方式，如同枝叶之。

于树干，都是自然的从它上面生长出来的，不能为兼用而兼用。

2．要用得灵活。主要的表达方式跟其他表达方式的结合是要有灵。

活性，不能采取单一的模式。要根据内容要求选择相应的表达方式。

该叙述时娓娓道来，该写人时细致描绘，该抒情时发自肺腑，该议论时。

发人深省。

3．要用的巧妙。所谓巧妙，就妙在使读者在不知不觉中接受作者。

的意图上。这种情况在抒情文中比较常见，因为作者的感情不能靠用。

“喜”“怒”“哀”“乐”一类字眼来表示，还必须借助于对人、事、物的表述，

才能把这样的感情具体化，这就意味着记叙、说明、议论这种表达方式。

都能在抒情文中找到自己的位置；而在读者这一面，每到这些地方往往。

觉得作者是在谈天说地，读得津津有味，却不知在情绪上早已受到感。

染，待到读完全文，才醒悟到原来这是作者有意的安排。

各种表达方式的交错使用。叙事写人饱含激情，字里行间流露深。

情，写景状物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融；议中有叙，叙中。

有议，夹叙夹议。力求用得自然、灵活、巧妙，给文章增加一点光彩。

二、作文题目・。

l。我向往。

2．我这个班。

3．我的梦。

4．文话。

三、作文提示。

1，作文题目：我向往20。

提示：年对中国人来说是一个很有意义的一年，四年一度的。

奥运盛会将在中国北京召开！2008年北京奥运会将是什么样的一种。

情景，你可以展开想象的翅膀，写出你心目中朝思暮想的奥运会，也可。

以假想你作为一名运动员、教练员、裁判员、新闻工作者或其他后勤人。

员参与这场奥运会，你将怎样开展工作的.，要写出个性特征或独特的风。

采。要综合运用多种表达方式，最少写700字。

2．作文题目：我这个班。

提示：写班集体可写的事很多，要先想想这个班给你最深刻的印象。

是什么，它有什么特点。写法上要选好角度，从特定的时间或地点，特。

别的事件入手，展示这个集体的特点。要有生动而又令人回味的细节，

表现出你对这个班集体的感情。写700字左右。

【例文】。

难忘班级深情。

初三是分手的季节。当我即将告别班级的时候，望着一张张熟悉。

的脸，眼眶不禁湿润了。忘不了三年同窗的点点滴滴，忘不了最后毕业。

＊那一天。

哟，大脸猫你还记得刚入学的时候吗？你一进教室，沉闷的气氛全。

没了，只有你爽朗的笑声在飘荡。相识的，不相识的，都能和你聊起来。

初中三年，无论什么时候你总是一张笑脸，大家都叫你“大脸猫”。可今。

天怎么泪眼汪汪的呢？

最可亲，也最可爱的班长，你的能力确实不差，组织了数不清的班。

会、联欢会，获得了一次又一次的成功。你的学习很好，我们全班哪位。

同学没有得到过你的鼓舞！你辅导我们时讲得那样伶俐，那样生动。

可今天，伶俐的口齿怎么变得迟钝了呢？

小百灵，再为我们唱一曲吧，你的歌声从来都十分欢快。记得吗？

我们参加了好多次学校的歌咏比赛，每次都拿了名次，其中你的功劳最。

大。为了纠正我们的音调错误，你反复唱给我们听，那百灵般清脆的声。

音都唱哑了。可今天你的歌声怎么这样伤感？

你们这帮男子汉，怎么和以前一点也不一样呢？上次开校运会，你。

们暗暗发誓，成绩上未能替班级争光，运动会可不能亚于别的同学。你。

们奋力拼搏，我们呐喊助威，最后获得了全校集体奖第一，全班欢呼雀。

跃了。可今天，你们那股男子汉气概哪里去了呢？

我们最敬最爱的班主任，在临别时，您叫我们不要难过，应该为自。

己的未来欢呼，欢呼我们又长大了一岁，更懂事更成熟了。可您说这话。

时，眼里分明闪着泪花！您对学习好的和差的同学都一样地爱。那次。

班上一个最调皮的同学疯打时，不慎被玻璃划伤，您不顾自己体弱，背。

他上车去医院。等他缝完针出来已是晚上七八点钟，您把他送回家后，

才拖着疲惫的身子回家。

敬爱的班主任，您说过“我们应告别昨天，走向明天，让我们互相祝。

福吧”！是啊，昨天已经结束了，我们一定要、也一定能走向幸福的明。

天。

我们击掌相约，再过，母校再相聚。

祝福你，同学！

祝福您，老师。

【简评】。

本文用第二人称，如叙家常，向读者介绍了作者的班集体，在特定。

的时间一初三分手的季节．所展示的团结友爱，力争向上，尊师爱生。

的精神。作者选取了爽朗乐观的“大脸猫”，聪明能干的班长，歌声优美。

的小百灵，替班级争光的男子汉，最敬最爱的班主任……这些典型人。

物，描绘班集体的全貌，通过生动感人的细节，表现师生之情，运用多种。

表达方式，写得感人。

--#endeditable--。

二年级第三单元口语交际教案篇七

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

2、根据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?

二年级第三单元口语交际教案篇八

俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。

教学目标。

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)。

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)。

课前准备。

故事《小马过河》。(教师)。

教学过程。

一、讲述故事，激发兴趣。

师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：它向别人请教，让别人帮忙！

师：它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。

二、呈现范例，提高实效。

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

(两位学生进行表演，教师相机指导)。

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2．生朗读词语。

生(齐)：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：谢谢你！

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

三、小组合作，情境表演。

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

(学生表演)。

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：谢谢您，叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、拓展延伸，引向生活。

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

教学反思。

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

2．合作表演，增强能力。

口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

二年级第三单元口语交际教案篇九

课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考。

1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

二、明确要求，交流建议。

1.学生自己读题，明确要求。

2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)。

3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

1)先写清楚存在的问题。

2)再说明产生的原因。

3)最后提出解决的问题的建议。

4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)。

建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

三、试写初稿，进行修改。

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]。

b案看图写话。

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

一、看图激趣。

1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)。

二、引导看图，明白图意。

1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求。

1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿。

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：(投影出示)。

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时修改评议。

一、指导学生自己修改。

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

第一遍：找出错别字，并修改;。

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句;。

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，交流评议。

(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

(2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]。

四、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣。

1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

文档为doc格式。

二年级第三单元口语交际教案篇十

一、活动目的：

1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。

2、学生能用普通话把自己要表达的'事讲清楚。

3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

二、活动准备：

1、教学课件。

2、卡片。

教学过程与设计说明：

一、导入。

师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？

想不想帮助他解除烦恼？

二、揭示口语交际的话题------我的烦恼。

师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？

1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。

2、不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。

师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。

1学生分组进行交流讨论。

2学生交流的同时，师指导、提要求。

3交流中随时进行评价。

（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。

2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）。

3、汇报总评。

四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。

1、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。

生：各抒己见。

2、师进行归纳总结。

3、小组内再次进行合作讨论。

4针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。。

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二年级第三单元口语交际教案篇十一

一、教学目标：

1.明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。

2.能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。

3.练习在生活中使用、普及礼貌用语。

二、教学重点、难点。

1.教学重点：能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。

2.教学难点：根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表达。

三、教学过程：

（一）回顾导入，引出情景。

师：在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢？

生：三个小朋友可以跳长绳。

师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？

生：准备好绳子、邀请朋友来摇绳....

师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？

生：琪琪乐乐咱们一起玩好么？

师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗？

生：想。

师：那现在，小明，你需要请琪琪？

生：帮帮我。

（二）明确情景，说出需要。

师：小明，现在你需要琪琪的帮助吗？

生：需要。

师：你为什么需要琪琪的帮助？

生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。

师：那么你希望琪琪怎样帮你？

生：我希望琪琪帮我摇绳。

师：现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗？请小组内练习。

生练习。

生小组展示。

师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！

出示情景一：美术课上。

师：琪琪忘记带水彩笔了....（现在，每一位同学都是，琪琪。）。

琪琪，你想到什么办法了吗？

生：我希望爸爸送来。

师：那你怎么通知爸爸呢？

生：让老师帮忙打电话。

师：可以。还有什么办法吗？

生：找同学借。

师：也可以。

现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。

生讨论，说一说，同桌展示。

（三）对比分析，明确日常礼貌用语。

（确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助）。

师：刚刚这两组同学分别请谁来帮忙？

生：请的同学和老师。

师：他们在请人帮忙时说的话一样吗？

生：不一样。

师：有什么不同？（指出：你--您）为什么？

生：老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。

生：愿意！

生：谢谢！您好！请问.....

师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？我们一起听故事，用一用。

（四）设置情境，练习说话。

师：故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年级的小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，妈妈答应带李山去书店买书，听到这个好消息，李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前，单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，如果你一定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈，跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙！

问题一：李山遇到的困难是什么？

问题二：李山希望叔叔怎么帮助自己？

问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？

在叔叔的帮助下，李山顺利地找到书店，买到了心怡的故事书。

问题一：李山遇到的困难是什么？

问题二：李山希望小姐姐怎样帮助自己？

问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？

（五）回顾知识，儿歌巩固。

师：故事讲完了，大家给李山出了不少好办法，在这个过程中，你学会了怎样请人来帮忙？

生表述。

师：是啊，互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人来帮忙时也要注意表达清楚，多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结束今天的学习吧！

你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。

你拍二，我拍二，帮忙先把话说清。

你拍三，我拍三，说出你的困难来。

你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。

你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，

说话客气不能忘，请、请问；

见到长辈问声好，您、您好；

帮忙结束要感谢，常把谢谢挂嘴边，

礼尚往来要客气，不客气，不能忘！

二年级第三单元口语交际教案篇十二

1．在社区招募中用恰当的方式和语言推荐自己。

2．在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达、应对能力和文明和谐地进行人际交流的能力。

3．通过自荐过程中的交流，增强学生的自我认识和自信心。

【活动内容】。

某社区拟招募若干名志愿者，来从事一些社区服务工作，如帮敬老院照看老人、帮公园捡拾垃圾、帮残疾人做家务、帮加班的家长照看小孩，等等。

你来到社区，向招募人员推荐自己，希望成为一名志愿者，为社区做点儿力所能及的事情。

【活动指导】。

1．视情况将全班同学分成若干小组，以小组为单位开展本活动。

2．每组推选两名同学充当社区招募人员，其他同学充当自荐人。

3．自荐人向招募人员说明来意，着重陈述自己能胜任某项社区服务工作的理由，并回答招募人员提出的相关问题。

4．招募人员确定是否接受自荐人的请求并说明理由。

【活动要求】。

1．招募人员要事先明确有关服务项目的工作要求及相关知识。

2．自荐人员要根据自身的实际情况，选择一项适合自己的工作。

3．自荐人要重点述说自身的愿望和能力，也可以说说自己对做好某项工作的初步设想。

4．招募人员提的问题要与工作有关，不要提大而空的问题。

【范文引路】。

示例：

自荐人：您好！我叫×××，是××学校七年级×班的学生。我想报名成为一名社区服务志愿者。

招募人员：感谢您的参与。请问您想参加哪项社区服务工作呢？

自荐人：我看到居民小区中乱张贴、乱扔垃圾的现象很严重，这不但影响了居民的日常生活，也破坏了小区的优美环境。我想和我的同学一起对社区内乱张贴的广告、乱扔的垃圾进行集中清理，让我们的社区变得干净、整洁。

招募人员：太好了！社区非常需要这项服务，希望通过你们的行动，能让我们的社区更美丽，能让大家意识到美化社区，人人有责。

侯晓旭。

二年级第三单元口语交际教案篇十三

教学目的：

1、能凭借三角形、长方形、圆（半圆）三种图形想象，画出新的图画。培养学生的创造想象能力和动手能力。

2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问，培养口语表述和互相交流的能力，做到态度大方。

教学重难点：

1、激发想象动手拼图。

2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。

教学过程：

1、引入揭题。

2、回忆拼法。

1、认识图形。

二年级第三单元口语交际教案篇十四

教学过程：

师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）。

师：小男孩遇上了什么事？

生：小男孩找不到妈妈了。

生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

师：他说得怎么样？

生：我觉得他说得很清楚，很完整。

师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？

生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

师：你听得真仔细呀！谁也想说？

生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）。

师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

生：小组讨论。

生：站在原地等。（板书原地等）。

师：谁来评一评他说得怎么样？

生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

师：那要怎么说呢？

生：他可以这样说：我认为小男孩可以站在原地等妈妈。

师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？

生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

师：有进步！其他同学还有什么好办法？

生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）。

生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）。

生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）。

生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

生：我觉得他们说得很清楚。

师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。

师：谁愿意来说一说？

生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

生2：如果公园里没有广播，那怎么办？

生1：他可以去找警察。

师：为什么？

生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他。

生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

生1：我觉得打电话这个办法最好。

生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

生3：可以打给他的爸爸呀！

生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

生3：那我这个办法就不行了。

生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

生1：那可以再想其他的办法。

师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）。

师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）。

师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？

师：你们小组想用什么方式来汇报？

生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。

师：你觉得自己说得怎么样？（很好）。

师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？

生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。

师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来汇报？

生：我们想用表演的方式来汇报。我们要给大家演的是：陌生人敲门。

陌生人：请问有人在家吗？

生：请问你找谁？

陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家吗？

生：叔叔，我爸不在。

陌生人：他什么时候回来呢？

生：我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！

陌生人：好的，谢谢！

生：对不起，叔叔，我爸的电话打不通。

陌生人：没关系。

生：要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？

陌生人：小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。

生：好，我记下了。叔叔再见！

陌生人：小朋友，再见！

师：你们俩觉得对方表现得怎么样？

生：我觉得他表现得非常好。

生：谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。

师：你们都懂得欣赏别人，真不错！他们哪里做得特别好？

生：他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。

生：我觉得他把话说得很清楚。

生：我觉得他很聪明，懂得保护自己，不随便让陌生人进屋。我很佩服他。

师：同学们真会评！哪个小组是用记者采访的方式来交流的？

以下是模拟记者采访，一个同学当记者，小组内的其他同学接受采访。略。

在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。

现场评点如下：这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：

1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。

2、突出发展语言这一重点。从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。如（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。老师再引导学生加上时间、地点再说一说。这个要求就提高了。学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。这样往深处，往多处，往复杂处引导。（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。在整个过程中，发展了语言，发展了思维。