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画家梵高教案篇一

第二课时。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生感受家乡的美丽。教学难点：模仿课文，我也来画一画自己的家乡。教学准备：课件教学过程：

一、复习导入。

1、师：同学们，上一节课，我们认识了五位小画家,他们画了自己美丽的家乡，他们是谁呢？（根据学生的回答适时板书）。

过渡：五个小伙伴呀知道我们小朋友要去他们的家乡玩，给我们出了一道难题，他们说，如果你们能读准这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景了，你们能做到吗？（指名读、开火车读、男女生读、齐读）。

3、欣赏家乡的风景。（课件演示）。

二、细细品读，画中感悟。

1、精读第二段，感受涛涛的家乡美。

（1）师：这五个小朋友的家乡是那么迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。好，现在就请大家闭上眼睛，听，（课件播放海浪的声音）睁开眼，看，我们来到了哪儿，生说：海边。（板书）你们看到了什么？（指导学生把句子说完整、具体）。

（2）学生个性回答。（预设：大海、船、沙滩、贝壳、一个小孩）（3）观察大海，并朗读感悟海的特点。

a．我们把镜头拉近，观察一下大海，并想想大海有什么特点？（那么蓝，那么宽。）b．指导学生有感情地朗读。（师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把这种美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！指名男女生读）。

c．指导用“那么„„，那么„„”说话。（指名说）。

（设计意图：把感知发现的自主学习权利留给学生，从而实现第一个整体上了解课文内容，同时教师要有意识让学生知道让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪儿？家乡什么样？谁在做什么？）。

（4）观察船，体会鱼虾的多。课件出示渔船捕鱼的图片，出示第二句话，指名读，师：海面上有那么多的船，海里有那么多的鱼和虾，多美啊！我们一齐来读一读。

（5）观察涛涛，体会捡贝壳的快乐。

a．这个小男孩是谁？他在干什么？（指导学生仔细观察）b．涛涛的心情怎么样呢？生：（开心、快乐）。

师：是啊！他捡到了各种各样、五颜六色的贝壳，心里肯定很开心。c．指导学生有感情地朗读。（全班齐读）。

师：海边的生活多美好啊！让我们一起读读涛涛的家乡。2．自主阅读（生自由读3—6段）。

汇报：课件出示：谁的家乡在哪儿？家乡什么样？谁在做什么？（1）山里组。

a．根据自己习得，把段落补充完整。b．有感情地朗读。（第三小组）（4）城市组。

a．根据自己习得，把段落补充完整。b．有感情地朗读。（第三小组）。

四、拓展延伸。

生：美。

师：想不想欣赏一下呢？生：想。课件出示。

（设计意图：教师结合当地的情况，激发学生发挥想象，让孩子夸夸家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中，体现了语文的综合性，有效地发挥了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）。

五、当小书法家，练习书写“原”1.观察字形。

2.书空、示范、生书写。

3、展评。

六、作业超市。

1、说一说美丽的家乡。

2、写一写美丽的家乡。

3、画一画美丽的家乡。板书设计。

23.画家乡涛涛山山平平青青京京5。

海边山里平原草原城市。

画家梵高教案篇二

体会不同的语气表达。

2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

多媒体课件

师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。

二、品读课文、体会人物。

1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

a、找出两个表示画画技巧的词读一读

b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

c、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。

d、用“一会儿??一会儿”说句子。

2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。

（1）读商人、教书先生夸赞的话。

a、围观的人是怎么夸赞的？

b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。

e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

三、 读议结合，理解人物品质

1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。

问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:

3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.

4、分角色朗读五、六自然段.

5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。

五、归类指导写字：

1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，

（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。

板书设计：

21画家 和 牧童

虚心细心

勇敢

画家梵高教案篇三

梵高（VincentvanGogh）是19世纪后期最伟大的艺术家之一，他的作品充满了激情和独特的风格。梵高热爱艺术，他经历了一段困苦的艺术生涯，但他始终坚持自己的梦想，最终成为一位伟大的画家。在他一生中，他积累了许多宝贵的心得体会，这些不仅对他自己的创作有所帮助，也对后来的艺术家产生了深远的影响。

第一段：勇敢尝试。

梵高的一生可以说是充满了挫折和失败的。他最初的职业是一位传教士，但他爱上了绘画，并毅然决然地行动起来。他并没有急于成功，而是勇敢地尝试各种绘画技巧和风格。梵高用各种不同的颜料和画笔创造出独特的视觉效果，展现了他独特的感受和情感。他善于创造，喜欢尝试新的创作方式，并且从中找到了自己独特的艺术语言。这种勇敢的尝试精神激励了无数后来的艺术家，教导我们要勇敢面对未知，勇于探索自己的创作领域。

第二段：热爱自然。

梵高热爱大自然。他经常到田野和乡村寻找灵感。他对自然景色的热爱和熟悉使他能够捕捉到景色中的细节和光影的变化。他展示了大自然的美丽和神秘，用他的创作表达了对自然的敬畏和赞美之情。梵高的艺术作品中充满了色彩和光线，他通过绘画传达了他对自然的热爱和他对人类与自然的关系的思考。这种热爱自然的态度对于所有艺术家来说都是非常重要的，它能够激发我们的创造力，并让我们更深入地理解自然之美。

第三段：坚持信念。

梵高知道自己的艺术天赋，并坚信自己能够通过艰苦的努力和坚持实现自己的梦想。他沉浸在画画的乐趣中，将自己的灵魂倾注进每一幅作品中。在艰难的岁月里，梵高坚定地相信他的创作价值，坚持追求他内心的声音。他的坚持最终带来了成功和认可。梵高的故事告诉我们要坚持自己的信念，追逐自己的梦想，不论遇到多少困难和挫折，只要相信自己，持之以恒，就能够实现自己的目标。

第四段：激情与痛苦。

梵高的创作充满了激情和痛苦。他在创作过程中经历了许多情感上的起伏和痛苦，但这些痛苦都成为了他创作的动力。他将自己的情感和内心的痛苦转化为作品中的表现手法和颜色，在画布上流露出他对人生和艺术的热情。他的作品所传达的强烈情感深深打动了观众，并让人们对生活和艺术的意义有了更深的思考。梵高教会了我们要用心灵和情感去创作，并勇敢地表达自己的内心。

第五段：永恒的艺术。

梵高的艺术作品成为了他的精神遗产，永远留在了人们的心中。他的作品在他离世后才得到了广泛的赞誉和认可，但梵高的艺术影响力却远远超出了他自己的生命范围。他的独特风格和表现手法激励了无数的艺术家，他的作品被收藏在世界上最重要的美术馆里面。梵高告诉我们艺术是永恒的，无论艺术家是否在世间，艺术都会继续流传下去，影响和启发更多的人。

总结：

梵高是一位伟大的画家，他的绘画才能和独特的艺术风格让他成为了一个艺术界的传奇。他的作品不仅仅美丽而独特，而且在其中蕴含了深刻的见解和体验。通过梵高的故事和他的作品，我们可以从中学到许多宝贵的心得和体会。勇于尝试、热爱自然、坚持信念、发挥激情，将痛苦转化为动力，以及相信艺术的永恒，这些都是梵高给我们的重要启示。无论我们是艺术家还是普通人，我们都可以从梵高的心得体会中汲取灵感，勇敢追求自己的梦想，用心灵和情感去创造，并通过艺术表达我们对世界的情感和思考。

画家梵高教案篇四

播放粗心的小画家歌曲，让学生再次感受到了丁丁的粗心大意，接着让学生总结你从丁丁身上懂得了什么道理？学生的语言几近完美，都能说出不学丁丁粗心大意，要仔细观察生活，做生活的有心人。

孩子们的思维的大门被打开了，他们有话想说，愿说。课堂上改变了一堂冷的场面，兴趣是最好的老师，孩子们只有对他们感兴趣的东西才愿意去学，而且他们个个学得认真。而且全文的重点难点不攻自破，真的是事半功倍，要将这种学习氛围发扬下去。

小百科：画家是指专精绘画（如图画、图案）的人，是专门从事绘画创作与研究的绘画艺术工作者。

画家梵高教案篇五

1952年的一天，诗人艾青前来拜访已88岁高龄的齐白石。艾青带来一幅画，请求他鉴别真伪。齐白石拿出放大镜，仔细看了看说：“我用刚创作的两幅画跟你换这幅，行吗？”

艾青听后，笑笑应道：“您就是拿20幅，我也不跟您换。”齐白石不禁叹了一口气：“我年轻时画画多认真呀，现在退步了。”原来，艾青带来的这幅画正是齐白石数十年前的作品。

艾青走后，齐白石一直愁眉不展。一天夜里，儿子起来上厕所，看到书房的灯亮着，原来父亲正坐在书桌前，一笔一画地描红。儿子不解：“您都这么大年纪了，早就盛名于世，怎么想起描红这般初级的东西？”

齐白石摇了摇头答道：“现在我的声望高，很多人觉得我随便抹一笔都是好的，我也被这些赞誉弄得飘飘然了，无形中放松了对自己的要求。直到前几天，我看见年轻时画的一幅画，才猛然惊醒——我不能再被外界的那些不实之词蒙蔽了，所以还要认真练习，自己管住自己啊。”

此后，即便年龄越来越大，齐白石还是坚持每天画画。

画家梵高教案篇六

本课属于欣赏评述学习领域的一个内容。其目的在于让学生认识，发现五彩缤纷的世界是由各种材料组成的，不同的材料可以反映不同时代的文化，科技水平，从而引导学生感受，体验材质的美感。学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情。教学内容与目标1.显性内容与目标：

应知：认识世界是由丰富的财富组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明发展息息相关。

应会：会辨别不同材质，会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活。2.隐性内容与目标：

重点：认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。学习从材质的角度分析艺术作品。初步形成运用材质表现力的意识。

难点：体会材质与艺术作品的内在表现力。学习从材质的角度分析艺术作品。学习材料。

各种材质的生活用品……教学过程。

一、感受材质美：

1.看一看，摸一摸：各种材质的生活用品，如打火机，小木雕，石雕，小镜子……2.谈谈摸一摸后的不同感觉：如光滑，柔软，厚重，粗糙，通透……3.总结：我们生活的世界是由各种材质组成的。

两座造型相似的建筑，带给我们的感受为什么这样巨大呢2.欣赏以马为主题的5件艺术作品：

《瑞马雄风》不锈钢，光滑，现代感。

《马头》青玉，润滑，细腻，温文尔雅。

《立马》石材，质朴，粗糙有力。

《舞马衔杯纹银壶》金银，精制，高贵。

《三彩马》陶制品，光滑，色彩雍容华贵。

趣味。同时突破本课的重难点。

三、运用材质美：

1.选择不同的材质，设计装饰你的小屋，说出选择的原因。(实用，美观，舒服……)2.欣赏赞美材质带给我们的美丽：

《世界就是我们的调色板》。

……罗伯特劳森伯格总结：材质因多样世界而美丽。

世界因丰富生活而精彩。

教学意图：世界万物都可以用来进行艺术创作，可以利用不同的材质去创作。

画家梵高教案篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

多媒体课件

课前活动：

课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分

师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心??

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

画家梵高教案篇八

如何培养孩子的自尊，自信。

一、自尊自信的重要性。

“要让每个孩子都抬起头来走路”。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我是最棒的”、“我会做得很好”、“失败是成功之母”……如果每一个学生都有这样的心态，必须能不断进步，成为全面发展的好学生。

二、在家培养孩子自尊，自信的几个建议:。

（１）关心他，但勿伤害他。

1.指名家长说出答案：有细心引导，有大声训斥孩子的，还有打孩子的，

2.家长们讨论交流：

正确的做法：帮助孩子正确审视的卷子出现问题或者是找出知识的弱点。

不当的做法：训斥学生、打骂孩子。

3.师总结：关心他，但不要打骂他每当孩子出现这种情况，家长首先要想到的是关心。但是不能侵扰他。

受到关注是人的基本需要，孩子尤其如此。被人关注的孩子，觉得家长重视他，喜欢他，爱他。相反，不被人关注的孩子，会认为自己无足轻重，觉得父母并不真的喜欢他，因而容易失去对自己的信心。向孩子表示我们的关注，并不需要花费太多的心思和精力。它只需要我们先问一两个问题启动谈话，随后表明我们的观点；每天抽出一小会儿时间，和他谈谈他的生活和想法。参加学校活动，确实需要多花些时间和精力，特别是当这意味着你必须请假提前离开工作岗位的时候。但是，如果你克服不便尽力准时到场，会让他觉得他对你非常重要，你是认真对待他的学校和学习的。

基于正当的理由，直截了当问该问的问题，否则，就不闻不问。不要试图拐弯抹角地从他那里套到什么信息，因为他准能够猜到你要干些什么，因而对你守口如瓶。

等着他主动告诉你测验的成绩。不要一开口就问他测验成绩如何。

当他从学校回到家里时，不要问他今天都发生了什么。你可以跟他说说你今天都做了些什么，之后问他：“今天你有什么想跟我聊聊吗？”

询问他是否惹了麻烦或者在休息时间里都干了些什么，充分暴露了你的担忧何在。

（2）爱真实的他，而不是你期望的他。

案例：某个学校开家长会，一个家长十分苦恼的告诉老师：孩子回家做完作业不会整理书包，经常丢三落四。做作业需要家长陪伴，否则一会就跑去玩了。你看我们邻居的谁谁，都不用家长操心。

1.统计这种学生有多少？

2.请有经验的家长介绍一些方法。在家是怎么教育孩子的？

3.师总结：

4.家长的建议：

四、你要明白：如果他变成了你希望他成为的那种人，他独特的个性可能也已经不复存在，他一定会迷失自我。

列出他的优缺点清单，用一个优点抵消一个缺点，然后往单子上增加比缺点更多的优点。

让他活在当下，而不是活在你对他未来的担忧中。他还有很长的时间让自己成长、成熟，直至成年。

每个孩子都需要别人接受并认可其真实的自我，这不仅仅是因为他一直是个“好孩子”、“乐于助人”或者“非常成功”，符合你认为他应该成为什么样的人的理想。如果他总是按照你设计的模子行事，他将很快失去个性，并很难对其真实的自我感到满意。

总之，要让每个学生都应该相信自己的能力，并且从小就相信自己，在别人肯定你之前，先要肯定自己。要让学生明白如果连自己都不相信自己了，那还有谁会相信你呢？正如居里夫人所说：我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。

画家梵高教案篇九

单位：中原区秦岭路小学。

姓名：王晶。

教学目标：

1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。

2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。

3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。

教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。

教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。教学流程设计：

一、导入：

由flash动画导入。

师：刚才我们欣赏的是一段关于环保方面的动画，同学们知道短片里的人物是谁吗？生；是凡·高。

师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？生：回答师：今天就让我们带着这些想知道一起通过学习走进凡·高，走进凡·高的油画。

二、欣赏体验。

1、整体感受凡高。

师：通过课前的搜集，关于凡高你都知道了什么？谁能简单的介绍一下。

生：学生根据搜集汇报知道的凡·高。

师：引导学生简单的概括一下凡高早年的生活状况。（引导学生说出：凡高早年的生活非常的贫困，但是他很善良，经常和穷苦的人在一起，给他们一些帮助，虽然凡高也做过很多工作，但都是因为这样那样的原因没能做下去，于是凡高选择了绘画作为他一生的追求，那么凡高的绘画生涯是一帆风顺的吗？凡高的画又有什么特点呢？首先我们来看凡高绘画早期比较代表性的一件作品。——《吃马铃薯的人》。

2、引导学生欣赏《吃马铃薯的人》（1、）看到这幅画你感受到了什么？

引导学生谈，是从阴暗的色彩感受到了贫穷，从粗糙的手看出他们是普通的农民。

（2、）引导学生体会出凡高极具个性的绘画。

凡高在给弟弟的信中是这样评说这件作品的：“我想清楚的说明那些人如何在灯光下吃土豆，用放进盘子中的手耕种土地„„老老实实的挣得他们的食物。”教师由此引导学生概括出凡高是想通过这幅画真实的再现普普通通的农民形象，但这中真实是凡高加工后了的真实，可以看出凡高是一位非常有个性的画家，并通过绘画表达出自己独特的想法。

（3、）通过凡高的贫穷，引导出凡高坚持自己个性化的绘画，而不落俗套。

贫穷——为什么贫穷；没人认可他的画，没人买他的画——为什么师小结过度：

凡高为了创作出自己独特风格的作品，他一直坚持具有个性化的创作，那么凡高作到了吗？随着时间的推移凡高的绘画风格又发生了什么样的变化呢？我们接着往下看。

3、引导学生欣赏《向日葵》（1、）感受自然风光的美。

引导学生说出这幅带给你的第一感受是什么？反问是什么让你有了这样的感受，引导学生说出色彩在这幅画中的运用特点。

（3、）引导学生猜一猜凡高此时的心情怎么样，目的在于说出凡高此时的创作是充满了激情充满了希望的，并与凡高的悲惨命运做好反衬。

（4、）引导学生分析《向日葵》的用笔。

用笔厚重，感受到了凡高创作时的那种激情，并为绘画投入了全部的情感。

（5、）你试着用一句话或一段话简单的评价一下凡高的《向日葵》（6、）面对阿尔美丽的风景，面对凡高美丽的绘画，如果让你送给凡高一句话，你最想说的是什么。

引导学生说出：希望凡高的心情能够向阿尔的风光一样永远那么好，也希望凡高能够画出更多更好的作品。师小结过度：

如果凡高在世，听到你们这些美好的祝福，一定会感动的流泪。但事情总是事与愿违，我们这位悲剧画家的身上总是降临着这样那样的苦难。谁知道阿尔后期凡高的生活又发生了什么样的变化？学生结合课前的搜集谈。（与高更之间的矛盾，绘画不被人理解和认可，依然贫穷，超负荷的创作生病了但依然坚持绘画）。

4、引导学生欣赏《星月夜》（1、）引导学生体验画自己记忆中的星空。

（2、）师小结。看来同学门的星空也是多姿多彩，异彩分成，那大使笔下的星空又是什么样的呢？引出《星月夜》。（3、）看到了这件作品后，它带给你的感受是什么？（4、）谁知道凡高的这幅作品是在什么样的情况下创作的？（5、）配乐欣赏作品，反问学生透过画的表面你感受到了画家的什么？引导学生说出：对人生的迷茫，对病痛折磨的恐惧，这也是凡高内心世界的独白，是凡高真实情感的写照。（6、）引导学生分析绘画风格。

从画中有力的笔触，旋转的线条可以看出画家追求的不是事物外部的形象，而是通过绘画表达出画家内心对事物独特的看法和理解。（7、）通过前面我们对凡高生平的了解以及部分作品的分析，你能试着概括一下凡高的一生，评论一下凡高的油画。

引导学生说出：凡高一生都很贫困，作品不被人认可，但他却一直都在追求着属于着自己的绘画。凡高的绘画善与运用大胆的笔触和响亮的色彩描绘自己对事物的独特看法和感受。师小结：

音乐欣赏，结束教学。

画家梵高教案篇十

我在上《画家梵高》这节欣赏课时就有了一些改变。既然是欣赏课，就离不开“看”。我首先引导学生读画，并给学生提供了每幅画的文字资料，帮助学生读懂和能进行简单的分析，并能运用美术的语言来认识作品，感受其美感。利用美术语言来欣赏作品，对于四年级的学生来说是有些难度的，因此，我把指导的重点就放在这上。

在指导学生阅读文字资料时，对有关色彩、构图方面的描述要特别强调并作重点欣赏阅读。在指导学生写评述时给学生提出具体要求：

1、选一幅自己印象最深的作品；

2、简单的描述作品内容；

3、作品的色彩、构图、笔触有什么特点；

4、给自己带来怎样的美感；

5、不低于60字。我想，对于初学写评述的学生来说，教师提出的要求越细，越具体，越明确，对于学生越有指导性。这样就避免了学生只用“喜欢”、“很美”等这些概念的词语来评价，而没有说明“为什么”这个关键。

从学生交上来的作业看，还有以下问题是要引起我以后注意的。

1、学生更加关注作品的内容，而忽略了美术手法。

2、平淡，发自内心的，真实自我的感受不够。

3、作品不写书名号，错别字多，语句不通。

画家梵高教案篇十一

《画家凡高》是一节以一名画家为专题的欣赏•评述课。课标中对中年级的学生提出的要求是：“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡•高曲折而短暂的一生是悲剧性的，这位天才画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数量的素描作品。这种惊人的创作速度是凡•高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与艺术的执著相互映衬，使凡•高这位艺术大师更具吸引力。通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。教学内容与目标1.显性内容与目标：

应知：初步了解凡•高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。应会：能用简单的文字对凡•高的作品进行欣赏评述，能查阅、收集相关资料。2.隐性内容与目标：

重点：初步认识、了解画家凡•高及其作品。学习如何欣赏评述凡•高作品的方法。

凡•高相关图片资料„„教学过程。

一、收集：

1.课前收集凡•高相关图片资料。2.谈谈你对凡•高的了解。

教学意图：通过多种途径学习知识。

二、阅读：

1.自学了解书中文字，了解凡•高的一生。

2.阅读后，了解了画家哪些信息？如国籍、家庭、艺术巅峰等。3.你还有哪些问题？

教学意图：自学及培养提炼文字信息的能力。

三、欣赏：1.欣赏凡•高作品：

2.为作品编排顺序：荷兰时期„巴黎时期„阿尔时期„圣雷米时期„奥维尔时期3.总结：凡•高是后印象主义画派主要画家之一教学意图：分析画面能力及语言表达能力。

四、总结：

1.用文字描述一幅画。2.临摹一幅画。

3.小结：我们初识了这位充满传奇的艺术家，希望你们能够更深地了解他和他的绘画。教学意图：知识的拓展与延续。

画家梵高教案篇十二

1、不是独夸根有味，须知此老是农夫。

2、人欲骂之余勿听也，人欲誉之，余勿喜也。

3、似者媚俗，不似者欺世，妙在似与不似之间。

4、寿高未死羞为贼，不辞长安作恶饕。

5、梨花若是多情种，应忆相随种树?

6、饱谱尘世味，夜夜梦星塘。

7、此时正是梅开际，老屋檐前花有无。

8、虬枝倒影蛇行地，曲干横空龙上天。

9、牡丹称富贵，却输梨橘有余甘。

10、不教一日闲过。

11、学我者生，似我者死。

12、男人三十分钟不谈女人。

13、抓住时间，不要虚度光阴。

14、不求一日难过。

15、花开天下暖，花落天下寒。

16、不独老萍知此味，先人三代咬其根。

17、不叫一日闲过莫羡。

18、莫羡牡丹称富贵，却输梨橘有余甘。

19、寿高不死羞为贼，不丑长安作饿饕。

20、我绝不画我没见过的东西。

21、人不可有傲气，但不可无傲骨。

22、写生我懒求形似，不厌声名到老低。

23、欲立艺者，先立人。

24、不知明天该做什么的人是不幸的。

25、妙在似与不似之间。

26、任君无厌千回剥，转觉临风遍体轻。

27、作画在于似与不似之间。太似为媚俗，不似为欺世。

28、处处草泥乡，行到何方好!昨岁见君多，今年见君少。

29、牡丹为花之王，荔枝为果之先，独不论白菜为菜之王。

30、勿道人之短，勿说己之长;人骂之一笑，人誉之一笑。

31、衣上黄沙万斛，冢中破笔千支。至死无闻人世，此生不卖燕脂。

32、眼看朋侪归去拳，那曾把去一文钱，先生自笑年七十，挑尽铜山应息肩。

33、我是学习入家，不是摹仿人家，学的是笔墨精神，不管外形像不像。

34、相看处处总销魂，花有清香月有痕。小驿鹤归双弄影，罗浮蝶外四无人。

35、有天下画名，何若忠臣孝子;无人间恶相，不怕马面牛头。

36、每一天醒来都是新的开始;每一天结束，都是“不教一日闲过”的胜利。

37、皮毛袭取即工夫，习气文人未易除。不用人间偷窃法，大江南北只今无。

38、对君斯册感当年，撞破金瓯国可怜。灯下再三挥泪看，中华无此整山川。

39、大好江山破碎时，鸬鹚一饱别无知，渔人不识兴亡事，醉把扁舟系柳枝。

40、衰颓何苦到天涯，十过芦沟两鬓华。画里万荷应笑我，五年不看故园花。

41、星塘一带杏花风，黄犊出栏西复东，身上铃声慈母意，如今亦作听铃翁。

42、怪赤绳老人，系人夫妻，何必使人离别;问黑面阎王，主我生死，胡不管我团圆。

43、仙人见我手曾摇，怪我尘情尚未消。马上惯为山写照，三峰如削笔如刀。

44、去年相见因求画，今日相求又画鱼，致意故人李居士，题诗便是绝交书。

45、池上月，逼人寒，龙臂曾闻系锦鞍。从古孤忠恒国死，掩身难得一朱棺。

46、记得先朝享太平，草衣尊贵动公卿。如今燕市无人识，且喜梅郎呼姓名。

47、少时粉本老犹存，如此工夫觉叹人。不忍轻轻却抛弃，污朱犹是劫灰痕。

48、登高时近倍思乡，饮酒簪花更断肠，寄语南飞天上雁，心随君侣到星塘。

49、欲立艺者，先立人;学我者生，似我者死;勿道人之短，勿说己之长;人骂之一笑，人誉之一笑。

50、群鼠群鼠，何多如许!何闹如许!既啮我果，又剥我黍。烛她灯残天欲曙，严冬已换五更鼓。

51、木板钟鼎珂罗画，摹仿成形自不羞。老萍自用我家法，刻印作画聊自由，君不加称我不求。

52、善写意者专言其神，工写生者只重其形。要写生而后写意，写意而后复写生，自能神形俱见，非偶然可得也。

画家梵高教案篇十三

1、师：小朋友们，你们瞧，这是什么？（课件出示中国版图）。

师：同学们，这是我们中国的版图，它就像一只引伉高歌的大公鸡。雄鸡一唱天下白，我们的祖国不仅面积广大，而且风光秀丽。让我们坐上时光列车去游览祖国的风光吧！请小朋友们闭上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友们，你们瞧-（课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原）。

2、师：小朋友们，我们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。

板书：家乡，指名读，填空的家乡。

3、教师：今天，我们要一起去认识几位小画家，他们就把自己的家乡画下来了，他们是谁呢？他们的家乡又是什么样子呢？请听。

4、播放课文录音看谁听的最认真，能回答等会老师的问题。

二、初读课文，整体感知。

1、指名答；这几位小画家是谁？那他们的家乡是什么样子呢？请小朋友再去读读课文，欣赏欣赏他们的家乡吧。

2、你最喜欢谁的家乡？简单说说你的理由？

3、（深圳是靠海的城市，那我们首先一起到海边去看看涛涛的家乡吧）。

二、精读第2段，朗读感悟。

1、看图（板书）。

图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

2、抓住美的语言，朗读感悟。

（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感知语言的美。

（2）学生自由朗读，认识生字。

（3）出示生字卡，指名、认读，开火车认读。

（4）你最喜欢哪句话，读给大家听听。（注意指导喜爱，和装满虾的感觉）。

（5）如果让你用一个词来形容下涛涛的家乡，你想用哪个词。

a设计开场白，b、介绍的时候可以按书上的内容介绍，但是不必要背诵课文，可以加上自己的话和词语。

4、师生共同总结学习过程；看图。读文，当导游介绍。

三、小组合作学习第3段。

1、看图：这是谁的家乡，他的家乡在哪里，有什么景物？他喜欢做什么？

2、读文：自由读，听同学朗读，找好词好句朗读，小组一起表演读。

3、当导游。

四、自由选择一段学习。

1、学生自由选择456中的任一段。

2、自学汇报。

a.抢认生字。

b、表情朗读最喜欢的句子。

c自学相同段落的同学一起读此段。

d当导游。

五、看图，指导背诵。

1、看图提示背诵。

2、看文听老师背诵。

3、指名背诵，

4、背诵自己喜欢的部分。

六、实践活动，你的家乡在哪里，你能不能当导游，让我们看看你的家乡呢？画家乡。

七、指导写字。

1、做手指操。

2、你觉得哪个字最难写。

3、你想提示大家注意哪个字别写错。

4、学生书写。

画家梵高教案篇十四

导入：2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛？大家知道这位伟大的画家是谁吗？这位画家就是著名的艺术大师文森特.凡高。今天就跟着老师一起，走进凡高的传奇世界。（板书：画家凡高）梵高和自画像1、1853年，凡高生于荷兰南部一个牧师的家庭。早期的凡高做过职员、经过商，还在一个贫穷的矿区做过传教士，但这些工作对于爱幻想的凡高来说，都不能得到满足，家里的贫困一直伴随着他。在生活中屡遭挫折和失败，最后他投身于绘画，决心“在绘画中与自己苦斗”。

早期他的画风受到荷兰传统绘画和法国写实主义画派的影响，画面真实、生动，我们一起来欣赏凡高创作于1885年的作品《吃马铃薯的人》。

问：同学们看到这幅作品时，整幅作品的色调怎样？你看到了什么？感受到了什么？生：画面色调昏暗深沉、家境贫寒、画面写实、人物表情分明。

画家非常真实的表现了穷苦人民家庭生活，这不但是表现他们，同时也是表达自己的感受。

2、时间到了1888年，传统的绘画方法似乎并不能调动起梵高创作的积极性，于是他来到了法国，开始了他新的生活。结识印象派画家，并接触到日本浮世绘的作品。

《阿尔小镇的吊桥》：这是一幅美丽的风景作品，描绘的是法国南部小镇阿尔德美丽风光。这是他众多代表作之一，在阿尔的这段时间，也是凡高创作最为开心的一段时光。问：你们觉得这幅作品和《吃土豆的人》比较，色彩发生了哪些变化？生：灿烂、艳丽、活跃、醒目。

看到吊桥这幅作品，仿佛我们也身临其境，走进了画家的生活。

视野的扩展使其画风巨变，他的画，开始由早期的沉闷、昏暗，而变得简洁、明亮和色彩强烈。法国的天使那么蓝，蓝的深沉，蓝的透彻。阳光是橘黄色的，那么耀眼，灿烂如火，就在这样美的地方，凡高创作了大量优秀的作品，达到了他艺术的巅峰时期。让我们来欣赏欣赏画家笔下的美丽世界。（图片：咖啡馆、卧室、麦田„„）。

4、同学们，这幅《星月夜》，也是众人非常熟知的梵高的代表作之一。

问：画面中的星空和我们平时的星空有何不同？问：画家的笔触有什么特点呢？生：画家表现的抽象、夸张、变形。生：笔触看上去是旋涡状的短线，布满整个画面。

画面中的月亮像火球一样挂在天空，星光璀璨，整个画面仿佛在旋转、流动、耀眼。

5、这么美丽的作品，老是想跟大家一起来分享，跟随老师一起，来探索作品《星月夜》的奇妙。

介绍材料：彩色砂纸、油画棒。

创作步骤：打稿：用油画棒直接轻画出作品评各部分的位置；上色：学习运用画家的笔触，选择适合的颜色，进行画面填充；调整：调整颜色，细部刻画。

6、我们一起欣赏了《星月夜》这幅作品，那当你身临其境时，你眼前的星月夜又是否如同梵高的那样旋转、流动、耀眼呢？大家就一起动手，试着用画家的画法，创作出一幅自己的星月夜吧。创作要求：创作提示：感受《星月夜》这幅作品，当你身临其境时，你眼前的星月夜又是怎样的呢？请同学们学习运用梵高的画法和笔触，来创作一幅自己心目当中的星月夜。

创作步骤：打稿：用油画棒直接轻画出作品评各部分的位置；填充：学习运用画家的笔触，选择适合的颜色，进行画面填充；调整颜色，细部刻画。

7、评价：

生：你来评价一下自己的作品，并表达一下自己对画家凡高艺术成就的感受。同学们说得太好了，看来凡高的一生和他的艺术成就深深的感动了大家。

总结：这位易激动且高产量的艺术大师，终身病魔缠身，在一次麦田写生时，用枪结束了他的生命，年仅37岁。在他短暂一生中留下800多幅震撼人心的杰作，但只有一幅卖了出去，就是这幅《红色葡萄园》。他的一生充满了传奇的色彩，他的艺术，是心灵的表现。至今仍有许多人在争相模仿他的作品，老师给你们准备了高科技技术下的梵高作品，一起来欣赏《当梵高的画动起来》，让我们在感动中向这位大师致敬！结束今天的课程。

画家梵高教案篇十五

"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊："画错啦，画错啦！"这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而"三个儿子"的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

教材简说。

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标。

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学流程；

第一课时：

一、导入  ：

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字。

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧。

（2）加偏旁识字：区-驱共-拱。

（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。

（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。

（5）联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

（1）"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

第二课时：

一、导入  ：

写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟。

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用。

1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动。

开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"。

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

画家梵高教案篇十六

教学目标：

1.认识12个生字，会写“爱，贝”两个生字。

2.能有感情地朗读1-3段，体会涛涛、山山家乡的美丽，以及他们对家乡的热爱。

3.感受课文的结构，积累课文的语言，能运用“那么，那么”短语。

教学重点：认识本课生字，会写“爱，贝”两个生字。

教学难点：感受涛涛与山山家乡的美丽，积累并能运用“那么，那么”短语。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

师：小朋友们都喜欢画画。如果给你一支五彩的画笔，你想画些什么？

（师：你和今天来的五位新朋友，想到了一块儿去了。他们把自己的家乡画了下来。）。

师：今天的课堂上，来了五位新朋友，他们把自己的家乡画了下来，让我们走进第24课（画家乡）。

师：看老师写课题。一起读。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

师：想去看看他们都画了些什么么？那就请你将书本翻到102面，自己来读读课文，注意要读准字音，碰到难读的句子可以多读几遍，读完后标上小节号。开始吧！

2.读准词语，读好长句子。

过渡：有的小朋友读书习惯真好，读完了一遍又接着读第二遍。

（1）以水果形式出示词语“鱼虾、奔跑、一匹马、楼房、采蘑菇、宽大、又绿又密、平原、城市”（先带拼音，后去拼音）。

a.带拼音读。

（第一行）。

师：瞧，平平给大家带来了各种各样的水果，谁先来尝尝第一行水果的味道。

（指导学生读好轻声“采蘑菇”，注意“匹”的第三声）。

读得真好，连第三个词的轻声都读对了，请你读好这个轻声（请2位同学），一起读这个词。

师：请你读读这个字“匹”。（若读错，教师引“仔细看，第几声”）。

师：一起读读这个字“匹”，再读读这个词“一匹马”。

（第二行）。

师：第二行水果，谁来尝尝。

师：你很能干，前鼻音和翘舌音都读准了，谁也能读准它。

b.去拼音读。

师：拼音宝宝不见了，你还会读么？火车火车哪里开？

一起来读一读吧。

c.记住字形，拓展词语。

师：这两个字，你有什么好的方法来记一记？

师：你用了加一加的方法把他们给记住了，真了不起。。

d.读读“宽广的平原，宽宽的街道”

师：这个词语读“平原”，我们可以说（出示的字短语），谁会读这个“的字短语”？

师：那“街道”呢？你来读，

师：一起来读读这两个短语。

（2）以贝壳形式出示生字“赤着脚、捡贝壳”（注意“赤着”是轻声。）。

师：涛涛给大家带来了漂亮的贝壳。（如果你能更自信一点，大声地读出来，就更棒了，谁能自信地读出他们；你可真能干）。

师：谁来读读第一个贝壳（请3个，你把“的”读得轻轻的，真好听。）；你来读读第二个贝壳。

师：去掉拼音并把它合在了一起，你还能读得那么棒么？（一（3）班的小朋友还真能干）。

师：你看，涛涛正赤着脚捡贝壳呢！谁能读好它，我们一起来读。

师：放进了句子，谁会？（请2个学生读）。

出示长句“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。”

师：一起来读读。

3.整体把握课文内容。

（1）7个同学分段朗读课文。（你可真能干，课文读得很流利；如果能多读几遍，你的进步会更大；刚才这位小朋友听得最认真，嘴巴还跟着在动呢，是的听也是一种学习）。

（2）听了同学的朗读，你知道谁的家乡在哪里了么？（课件出示）。

师：你可真厉害，一下子就抓住了课文的内容。（师：不错，你找到了么？师：把刚才同学说的合在一起就是课文的主要内容）。

（3）齐说。

师：让我们一起说一说。

过渡：你看，这些小朋友虽然来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是孩子们（爱家乡），也（爱画自己美丽的家乡）。

师：让我们一起再来读读文章的第一段。

师：他们的家乡到底美在哪呢？我们一起去欣赏欣赏。

三、由扶到放，体会爱家乡。

（一）精读第二段，感受涛涛的家乡。

1.看图感情朗读。

师：看，这是（涛涛）的家乡（海边）。教师板书。涛涛都画了些什么。（你已经知道了涛涛画了海，谁能说得更完整一些；是的涛涛在自己的画中画了海，很多很多船，还有在捡贝壳的自己。你描述得真详细。）（一口气说了那么多，观察得很仔细。）请3位学生说。

师：课文是这样描写涛涛的画，自己轻轻读一读。（请一个学生读）。

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

（过渡）让我们静下心来欣赏欣赏这片海，涛涛画的海是怎样的？

a预设1：

生：他画的海很蓝很蓝；他画的海一眼望不到边。

师：是呀，课文用了这样的语言描写了大家看到的海，谁来读一读。

预设2：

生：他画的海那么蓝，那么宽。

师：谁也想来读读这句话？（请1个）。

b师：是啊，这一片海倒映着蓝蓝的天空，显得那么蓝；它远远地望不到尽头，是那么宽。（你的声音真好听；你已经把我们带进了那片海）（读一个，教师追问这片海给你带来怎样的感受）。

师：谁还愿意读读这片海。（生1.2读，教师追问）读着读着，你发现这海？

师：谁也喜欢它？（你眼中的海真宽啊！）（你眼中的海真蓝啊！）。

师：读着读着哪个词最让你感受到大海真的特别美。

生：那么。

师：就让我们一起沉醉在这片美丽的大海中吧。一起读。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

预设1：画的最远处有很多很多船。

师：让我们一起来数数这些船。只有6艘船么？（不是）。

师：你怎么知道还有呢？（引导学生发现课文中的“一艘艘”）。

师：你可真会学习。这个短语就告诉我们有“很多很多的船”

师（屏幕出示一艘艘船）一起再来读读这个短语。

预设2：画的最远处是一艘艘船。

师：一艘艘船就是告诉我们海上有“很多很多的船”。

师：让我们一起来数数这些船。只有6艘船么？（不是）。

师：是呀，还有很多的船没有画出来呢，那么多的船，我们就说是。

生：一艘艘船。

师（屏幕出示一艘艘船）一起再来读读这个词。

b师：让我们走进船上去瞧一瞧，你看到了什么？（看到了鱼，看到了很多鱼）说2-3个。

c师：是呀，一艘艘船上装满了鱼和虾。

师：那么多的鱼和虾谁想来读读？

师：我也想来读读了“一艘艘船上装了鱼和虾。”（生错了错了）。

师：哪儿错了（丢了一个“满”，有了这个“满”就让你知道了“鱼和虾真的很多很多）。

d师：是啊，辛苦了一天的渔民们，终于有了那么大的收获，该是多么（开心）啊，让我们一起带着高兴地心情读一读吧。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

（过渡）对于我们孩子们来说，最有趣的当然是那片金黄色的沙滩。

师：在这片沙滩上，你想干什么呢？

生：我想挖沙坑；

生：我想捡贝壳。

师：是啊，踩在软软的沙滩上，捡着一颗颗贝壳，那是一件多么快乐的事情呀。就请你带着这种心情读一读。

师：你捡得很高兴。

师：谁也想捡贝壳。

师：你的朗读让我们感到了快乐。

师：女孩子来读一读。

师：男孩子来读一读。

师：就让我们一起在海滩上快乐地捡捡贝壳吧！

2.教师引读。

师：这就是涛涛的家乡（海边）。他画的海（那么蓝，那么宽）。一艘艘船上（装满了鱼和虾）。那个在海滩上（赤着脚捡贝壳的孩子），就是（涛涛）。

3.介绍涛涛的家乡。

师：涛涛的家乡多美啊，想把它介绍给更多的朋友么？那就先和同桌互相说说吧。

师：谁愿意大胆地走上讲台，指着图来给大家介绍介绍。

（二）课间操。

师：听了你的介绍，我都忍不住要夸夸涛涛的家乡了。（教师范读）。

师：你们想一起来么，全体起立。（师：好多小朋友都情不自禁地跟老师边拍边夸了，一起来吧！全体起立！）。

师：男生一句，女生一句。

（三）自主学习，感受山山的家乡。

过渡：海边的游玩给大家带来了无穷的快乐，那么山山的家乡山里（板书“山山”和“山里”），又会给你带来怎样的感受呢？请你自己来读读文章的第三自然段，并用笔划下山山画了什么。

师：谁喜欢山山的家乡，就请你读一读。

师：山山都画了些什么呢？

师：是啊，山山把自己家乡最有特点的山，水，树和采蘑菇的自己画了下来。让我们男女生合作着来感受感受吧。男生读黑色字，女生跟读红色字。

师：合作得真好。

师：山山家乡的哪些景色给你留下了深刻印象。（3-4个相机邀请学生读读这一句。）生：他家乡的山很高，水很清。有很多很多的树，孩子们可以经常到山里去采蘑菇，去摘野果。

师：山山的家乡真是一个山高水清，鸟语花香的地方，老师给小朋友带来了动听的音乐！一起享受享受吧。

师：读读那么美的地方，忍不住又要赞美赞美它了！

（第一句请1个；第二句请2个；第三句请2个；看着图，你还想用“那么，那么”夸夸山里的哪些景色？）。

师：从同学们的赞美声中，让我感受到你们也已经被这美丽的地方吸引住了。

四、课堂总结，书写生字。

1.课堂总结。

师：今天，我们跟随着涛涛游玩了大海，跟着山山欣赏了山里的景色，我们感受到了他们家乡的美，他们对家乡的爱。一起读。我们一起来写写“爱”这个字吧。

2.书写生字“爱”和“贝”

师：“爱”是什么结构的字？

师：爱是一个上中下结构的字，上中下结构的字我们要写得扁一些。请你用眼睛仔细看老师写。

师：上面是它的偏旁“爪子头”，中间是“秃宝盖”，横要长长的，勾要岀锋；下面是友爱的“友”。

师：接下来我们来写写“贝壳”的“贝”。这个字你想提醒大家什么？

师：最后一笔是长点。

师：请将书本翻到106面，将这两个字描一个，写一个。

（教师巡视时：可以指导：你可真厉害，已经把“秃宝盖”的横写得长长的了；“贝”字的最后一点是长点。）。

3.结束语。

师：这堂课我们欣赏了涛涛和山山的家乡，下堂课我们不仅要欣赏其他小朋友的家乡，更要介绍自己的家乡呢!有兴趣的小朋友，课后可以先把自己的家乡画下来。

画家梵高教案篇十七

段落一：引言（150字）。

梵高是一位伟大的画家，他的作品风格独特，色彩鲜艳，表达出了他内心深处的情感和思想。梵高的艺术之路并不平坦，但正是这些曲折的经历和心得体会塑造了他独特的艺术风格。在这篇文章中，将探讨梵高的心得体会，并分析他所传达的艺术与生活的真谛。

段落二：艺术是表达内心情感的媒介（250字）。

梵高艺术的核心理念是通过画作来表达自我和内心情感。他坚信艺术是一种能够超越语言和文化界限的媒介，能够让观者进入他的内心世界。在梵高的作品中，我们常常看到他对自然景色细致入微的描绘，同时也能感受到他内心情感的震撼力。他用明亮的色彩和厚重的笔触表达自己的内心情感，让观者沉浸其中，感受到他的思想和情感。

段落三：对世界的观察和思考（250字）。

梵高不仅是一位情感丰富的画家，同时也是一位深思熟虑的思想家。他对世界的观察和思考深刻地影响了他的创作。他经常在日记中记录下自己对自然、人类和社会问题的思考。他试图通过自己的绘画来传达他对这些问题的看法，并希望能唤起观者的共鸣。他相信艺术可以改变世界，可以让人们重新审视自己和周围的环境。

段落四：艺术创作中的孤独与痛苦（300字）。

梵高的艺术成就来之不易。他的创作过程中常常伴随着孤独和痛苦。他在艺术创作过程中感受到了无法言喻的痛苦和挣扎，而这些也成为了他独特的艺术表现力的源泉。他的内心世界曾经被深深地困扰，但他通过艺术找到了一种宣泄情感和寻找安慰的方式。正是在那些艰难的日子里，他创造出了许多伟大的作品，这些作品至今感动着人们的心灵。

段落五：艺术与生活的真谛（250字）。

通过梵高的艺术和它背后的心得体会，我们可以看到艺术与生活的真谛。艺术不仅是一种表达情感的方式，也是一种探索内心世界的旅程。梵高的作品让我们明白，艺术可以赋予生活以更深层的含义，也可以让我们重新审视自己和周围的世界。他的艺术给了我们勇气和力量，让我们能够勇敢面对现实的困境，寻求改变和突破。正是因为梵高的精神和天赋，他的作品才能如此深入人心，成为艺术史上永恒的经典。

结语（100字）。

通过对梵高的心得体会的探索，我们更加深入地理解了他作品背后的真实意义。梵高的艺术是一种独特的表达方式，也是他对生活和人性的深刻思考的体现。梵高从他痛苦和艰难的经历中汲取了灵感，通过艺术来表达自己的内心情感和对世界的思考。他的作品给了我们启示，艺术不仅能够带给人们美的享受，更重要的是它能够改变人们的观念和行为，引发思考和讨论，从而推动社会的进步。

画家梵高教案篇十八

任课教师：张亚慧。

课型：欣赏·评述。

课时：1课时。

我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第16课《画家凡·高》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析。

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画家凡·高》一课属于“欣赏·评述”学习领域，即通过看看、分析等方法了解认识凡·高的作品和其一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的意志，激发学生勇于创新的思想意识、不轻言放弃的精神。

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童已经具备了一定的认知能力，也具备了一定的美术基础知识，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本科的教学目标：

（1）初步了解梵·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。

（2）能用简单的文字对梵·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。

（3）通过了解、分析梵·高的一生，学习梵·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。

二、教法学法。

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会激情创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三、教学过程。

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（1）组织教学，导入新课。

谈话法：从印象派绘画导入。

创设疑问，引出凡·高。

数量的素描。

提问：你们知道这位画家是谁吗？（凡·高）。

（3）学生自学书中文字部分：凡·高的一生。

提问：通过阅读文字，你们了解到了画家的那些信息？

（国籍、家庭、受何画派影响，艺术巅峰期等信息）。

根据课本内容，我设计了“自主探究”这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，所以这个环节我用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生五分钟时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，积极互动。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导着，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（4）小组合作学习，了解画家作品。

作业要求：根据内容、色彩、笔触联系作者生平等方面选一幅印象最深的作品，谈谈心中的感受。

四、板书设计。

根据教学活动安排，板书设计分三部分：课题《画家凡·高》画家简历和教师作品展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正的实现了知识与能力的同步提高。

于二零一二年六月六日。

画家梵高教案篇十九

上节课我们整体感知了课文，分析了文章的结构，理清了作者。写作的思路，这节课我们继续学习这篇文章，看作者是怎样通过描写来刻画人物的。

（一）明确目标。

1．分析文中精彩的描写，学习用描写刻画人物的手法。

2．进一步认识梵高追求艺术，忘我执著的精神。

（二）整体感知。

1．浏览课文，抓住刻画人物的主要方法和表现出人物的主要精神。加深对人物的理解。

2．请根据课后搜集，介绍梵高的一些事。

3．认读生字词。（幻灯上节课题板）。

（三）重点、难点学习及目标完成过程。

请同学们将你拟定的题目写在纸上，老师稍做整理后在投影仪上按段落顺序打出，代替老师逐段讲解，这样既达到分析课文，讲解知识的目的，又让学生参与到学习中来。从而激发其学习热情，达到自主教学的目的。语段习题应侧重以下几段：第4～5自然段，第7～9自然段，第18～19自然段，第20～27自然段。现将老师示例列举如下：

第4～5段拟题：

（1）找出体现梵高丰富的作画内容的语句。

答：自“其中有织工和他的妻子”，……到“又一番风光。”

答：这两句是慨叹，有双重意味，有作者对梵高忘我作画的慨叹，也有梵高对自己两年来作画无数，却无名的慨叹。

（3）梵高作画的最高追求是什么？请用原文中的词句来回答。

答：“抓住农民住茅屋和煮土豆的那种精神”，“对农民生活的概括”画出“米莱的《晚钟》”那样的名作。

第7～15段拟题示例：

（1）“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么？

答：双重含义，一是因其背着很重的绘画工具，所以步子沉重艰难。二是没有好的绘画立意而心情沉重。

（2）“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么？（答案：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，他执著的追求不容许有丝毫的瑕疵。）。

（3）此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，展现他是一个怎样的人？

答：用到行动描写，如“他收拾好画架、颜料、画布和画笔，然后扛着这些东西，迈着沉重的步子朝德格鲁特家的小屋走去。有心理描写，如“他希望这幅画是表现这些体力劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物的”。有语言描写，但不是主要描写。这些描写，特别是心理描写，直接反映了梵高热爱绘画，如饥似渴，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度，为了作画，他可以废寝忘食，不顾一切，他是一个完美主义的执著追求者，有着锲而不舍的顽强精神和意志。

（4）文段用到了哪些表达方式？分别勾出来。

答：有记叙、描写、议论。

（5）文段中的描写是作者的构想吗？为什么？

答：这些描写是作者在史实基础上的合理想像和描述，而不是凭空的虚构和幻想，更不是对生活中某类人的共同点的典型集合。因为，本文是传记，有忠于事实的特点。本文用到了文学化的手法来体现事实的内容，是史料的真实性与描写的生动性的完美结合。

其他语段不再一一举例，学生的题目不一定能达到老师所要求的高度。这就需要老师善于捕捉学生拟题中的闪光点，将可用之处升华，从而达到突破教学难点的目的。

（四）。总结、扩展。

总结：这节课，我们通过同学们自己的拟题达到了对课文的分析，同学们的拟题很认真，有深度，有价值，通过你们自己的思考，发问，求解，我们读懂了这篇文章，学到了文学传记生动形象引人入胜但不脱离实际的写法，也领略了梵高为了艺术忘我投入，不懈追求的风范，得到了丰富的知识和巨大的精神收获，可谓受益匪浅。同时，同学们还尝试着自己拟题，自主学习，成为课堂的主人，思维能力、创造能力都得到了锻炼，更是收获不小。希望这样的学习在我们今后的课堂中不断出现，让我们大家日有所长，日有所进，像梵高那样，成为有成就的人。

扩展：古今中外，凭借非凡毅力，锲而不舍，执著追求而终有成就的人又何止梵高一人，我们应该更多的了解这方面的人和事，以他为榜样，敞励我们自身的进步。下面，我们就请同学们将自己搜集到有关这方面的信息进行交流，同学之间资源共享。这一单元我们也多次举行类似的活动，目的也在于让同学们逐渐养成善于搜集、勤于积累的好习惯，做生活的有心人，让自己的生活更充实，为将来积累更多的知识财富。

教师示例：

1．用脚趾。写作的作家。

爱尔兰作家布朗，在他短暂的一生中，创作了5部小说，3本诗集，从而成为爱尔兰有名的小说家和诗人。谁知道他竟是个从小瘫痪的人，他的作品是用脚趾打字创作出来的。

布朗一生下来就患了严重的大脑瘫痪症，5岁时还不会走路，不会说话，头部和四肢都不会动。在一个偶然的机会，妈妈发现他左脚还能动，便开始教他用左脚写字。一年后，他学会了26个字母，母亲继续教他读书、写字，就这样，天长日久，持之以恒，这个身残志坚的孩子学会了用左脚打字、画画，并且开始。写作、写诗。

他。写作时坐在一张高椅上，打字机放在地上，他用左脚上纸，下纸，打字和整理稿纸。1954年，布朗21岁时，终于出版了第一部自传体小说《我的左脚》，他用所得稿费买了一架电动打字机，继续坚持。写作，后，又出版了另一部自传体小说《生不逢辰》。在这部作品中，他以真挚的感情、深刻的哲理、动人的故事、诗一般的语言和他坚强的意志震动了读者和文坛。

2．爱迪生研制电灯。

被称为“发明大王”的爱迪生，在试制电灯时，为了找到理想的灯丝材料，先后试验7000多次，尝试不同的材料，几乎都失败了。第一盏电灯的.灯丝是缝纫机线做的。仅仅为了把那短短的细丝放进玻璃泡里，爱迪生和他的合作者就整整干了两夜一天，用完了一轴线，失败了无数次，总算成功了。但电灯只亮了45个小时就灭了。爱迪生不断失败，不断寻找合适的材料，最后终于发现了他试验室的一把蒲葵扇，这扇子周边缠绕着细细的竹丝，他就用竹丝作灯丝，果然大放光明。就这样，爱迪生用竹丝作灯泡为人类服务达之久。试想，如果爱迪生半途而废，那成功还属于他吗？正是由于他能积极进取，锲而不舍，激发不断进取的雄心，才能不畏困难，到达光辉的顶点。

（五）布置作业。

1．做课后练习第一、二题。

2．将自己的拟题进行修正补充，整理在作业本上，并附答案。

练习答案：

一、文中心理描写多处，如“他心中突然感到一种异乎寻常的沉重。他的作品全都这样不完整”。“他感到一种彻底的安宁。12天来的兴奋和激动消失了”。温森特想要使这幅画说明的是这些在灯光下吃土豆的人曾经怎样用他们这双伸向盘子的手挖掘土地的，他希望这幅画是表现这些体力劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物。这些语句中展现出了梵高对艺术完美执著的追求，画中有他的生命，他全部的乐趣与幸福，他为了绘画可以达到忘我的境界，他要求他的作品中有深刻的内涵。

二、略。

（六）板书设计。

梵高。

欧文・斯通。

三（28）离开纽恩南。

六、参考资料。

1．荷兰布拉邦特省有一个小村镇松丹特，镇上有一个德高望重的牧师提奥多鲁斯・梵・高，很受人尊敬。温森特・梵・高是牧师的长子，1853年他来到这个世上的时候，作为牧师的父亲是希望他日后选择继承自己事业的，但是事与愿违，温森特・梵・高选择了一条他自己热爱的生活之路，一条布满荆棘的艰辛之路，为家人所懊丧，为亲戚所失望，为世人所侧目……但是温森特・梵・高始终矢志不渝，他是那样地热爱他自己选择的一切，他用自己整个的身心去拥抱他的事业和生活，并为之献出一切，包括生命。

1890年7月的一天，在一片肥沃的田野上，温森特・梵・高结束了他自己悲惨的一生，时年37岁。

一生贫困潦倒的他在草率结束自己生命的时候，也许根本没有意识到19世纪末欧洲画坛上一颗最辉煌的巨星就此陨落了。

让我们的怀念从温森特・梵・高这个不朽的艺术家短暂的一生留下的足迹开始……。

2．纽恩南的牧师住宅是一幢粉刷成白色的两层石砌建筑，后面有一座非常大的花园。园中有榆树、树篱和花圃以及一个水池。虽然纽恩南的人口达2600人，但其中新教徒只有100人。提奥多鲁斯的教堂很小，纽恩南比起繁荣的集市小镇埃顿米差了一等。纽恩南实际上只不过是一个房舍聚集点。

他希望静下心来单纯从事画画，他没有别的愿望，只想深入到乡村中去，描绘田园生活。就像米莱一样，他希望和农民生活在一起，了解他们，描绘他们。他确信，一些人虽然来到了城市并且定居，但是乡村给他们留下了难以忘怀的印象，他们对乡间的田野和农民怀着终生不渝的眷恋之情。

纽恩南一带有许多织工，送到工厂主那里领取可怜的一点报酬。

他早上起得很早，然后就去田野上或者农民和织工的茅屋中呆上整整一天。一天到晚持续不断地观察农民的生活已使他为之深受吸引以至达到忘乎一切的地步。他在寻觅着：“正在逝去的事物中那些永不消逝的东西”。

村里的人都认为是温森特不学无术，他们对他的厌恶已到了无以复加的。