在实施方案之前，我们需要深入分析问题的本质和原因。制定方案的时候，需要考虑到不同利益相关者的需求和期望。方案是指对某一问题或任务所提出的解决方案或实施计划。在实际工作和生活中，我们常常需要制定方案来解决各种问题。一个好的方案应该考虑问题的全面性、可行性以及实施的可操作性。要写一篇较为完美的方案，首先需要明确问题的本质和目标。在制定方案之前，可以先进行调研和分析，了解相关背景和情况。以下是小编为大家收集的方案范文，供大家参考，了解不同领域的解决方案。

六年级语文教研活动方案篇一

各位老师：

本学期我担任了六年级语文教学工作。与高年级教学相比，六年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地。

六年级语文教研活动方案篇二

1、了解童话的特点。

2、学习拟人的修辞方法。

3、积累有关语句。

能力目标。

设计几种花的发言。

情感目标。

培养谦虚的品质。

了解童话的特点。

学习拟人的修辞方法。

郭沫若的《山茶花》。

媒体出示问题。

1、板题、齐读。

2、读了课题，你会产生哪些疑问?

3、归纳出示问题。

(1)文章出现的几种花各有什么特点?

(2)读了课文，你受到哪些启示?

4、了解作者及其作品。

(1)读题。

(2)质疑问难。

培养发现问题、提出问题的习惯。

1、自由轻声读课文，要求。

读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。

2、交流读书情况。

(1)通过读书，你了解到什么?

(2)你还有哪些不理解的内容?

(3)课文的主题是什么?

3、自由读课文。

4、交流读书情况。

培养学生自主学习的能力。

相应出示媒体。

1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。

2、合作学习。

相互交流，充分发表意见。

3、分组汇报。

4、积累语句，指导感情朗读。

(1)“若按严格的花时来说，她们……”

(2)“白丁香正在半开……”

(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”

(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。”

5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。

6、自由选择，自己体会。

7、合作学习，解决难题。

8、交流句子。

9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。

媒体出示特点。

1、自由读全文，思考。

这篇童话有什么特点?

2、讨论交流。

3、自由读全文。

4、交流。

帮助学生了解课文特点。

1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。

2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。

3、交流花儿的发言。

4、课外完成。

培养学生说话和写作能力。

六年级语文教研活动方案篇三

2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

2．我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。

湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)。

3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

学生自由读1-2自然段。交流。

默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)。

吃的(黑面包、鱼)(只有)。

穿的(光着脚)(不论)。

2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)。

从早到晚地干活。

3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

六年级语文教研活动方案篇四

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

一、谈话引入，揭示课题。

（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

（媒体音乐，出示：欣赏图片）。

（二）揭示课题。

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、交流并板书。（板书：池子、池水）。

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

（一）了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。

2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）。

（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。

1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。

（出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小，莲花”）自己再读读这段话，体会一下。

2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

（2）交流。

点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

（3）小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）。

3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）。

（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句。

1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）。

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。

2、巡视，（媒体出示答案）。

3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）。

（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

（1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）。

（2）指名读。

（3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）。

（4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）。

还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然，但是，”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）。

（6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的。

——有的——有的——有的——。

（7）了解作者说的“各不相同”有几种情况。

（8）交流：

第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）。

（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗读有关内容。

此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——。

五、总结课文，布置作业。

1、总结，并引出下节课学习的内容。

2、作业：

用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。

从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？

板书：

大大小小（对比）。

五彩池。

（奇异）池子：不同同一个。

池水现象同一溪流，各不相同。

（鲜艳多彩）虽然，但是，池水不同成因。

六年级语文教研活动方案篇五

2、语言、神态描写。

3、分角色朗读。

语言、神态描写。

朗读的表情与语调。

在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。

1、勾画词语。

2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句。

3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景。

1、文章可以分为几个部分。

2、文中写了哪些花在交谈?

4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。

5、列表比较各种花说话的语气和神态?

6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。

2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。

3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?

1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

1、分角色朗读：《花的话》。

2、辩析近义词。

1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。

六年级语文教研活动方案篇六

加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。

课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

教学时间：1课时。

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。

1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。

六、教学准备：

1、教学环境：多媒体及网络环境;。

2、教学资源：课前布臵学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、图片、视频等资料。

六年级语文教研活动方案篇七

《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

学习本课生字；背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。

教学构想。

引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。

：搜集范成大的资料；课件。

2课时。

教学内容：学习《四时田园杂兴（一）》这首诗的含义和思想感情。

学生学习过程。

一、导入。

1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

2、播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）。

二、释题并初步感知课文。

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）。

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容。

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

昼：白天。

耘：除草。

耘田：在田里除草。

绩麻：把麻搓成线。

各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

未解：不懂。

供：参加。

耕织：耕田织布。

傍：靠近。

桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

六年级语文教研活动方案篇八

六年级语文教研活动方案篇九

师：（出示课件）同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？今天，我们就走近它，去感受它的神秘。（板书：月球之谜）一起读课题。

生：（读）月球之谜。

师：月球究竟是一个什么样的世界？课文写了月球哪些还没有解开的谜呢？我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。

（生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上）。

师：我发现同学们有一个很好的习惯，当别的同学在黑板上写词语时，有的同学把这个词也在自己的书上画了下来，还有的同学直接把它写在了练习本上，这是一种很好的学习方法。我再教大家一招：画出不理解的词语后，可以先和身边的同学交流一下，看能不能解决。（生板书词语：皎洁遐想奥秘奇异费解）。

生：奥。

师：对！来，先看老师写。（师在田字格中范写，生先随师书空，再在练习本上写）。

生：很明亮。

生：很纯洁。

师：因为月光的明亮而感到它很纯洁。

生：很洁白。

生：月亮上游嫦娥和玉兔吗？

师：浪漫的想象。

生：月亮上会有什么东西呢？

师：具有探索性的想象。

生：我还想到了月饼。（众笑）。

（生背诵其他诗句）。

生：蟾宫。

生：广寒宫。

生：玉轮。

生：玉盘、玉钩。

师：嗬，知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——遐想。

师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗？好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。

生：（读）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

师：声情并茂，还带了点儿动作，不错！再给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。

生：遐想（读得很有感情，全班鼓掌）。

生：很神秘。

生：很深奥。

生：“奥秘”是深奥的秘密，不是一般的秘密。

（屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）。

师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密？

生：我从“巨大”这个词看出来的，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。

生：我还从“古往今来”知道，为了探索月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。

师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧！（生齐读）。

（屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”）。

师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同？

生：在地球上看天空是蓝色的，而在月球上看天空却是黑沉沉的。

生：地球上游高楼大厦，月球上却什么都没有。

（生读）。

师：想读好这段话，必须学会制造神秘气氛，（众笑）听老师读。（范读，全班鼓掌。）就这样，你再试试。（生再读）。

评析：词语。

教学。

仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语；2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴；3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程；4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。

师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3——6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读？他在读的时候，其他同学也有任务，我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题，请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。（指名读）。

（师板书：杀菌？）。

（师板书：植物生长？）。

（师板书：年龄？）。

师：尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗？（生：不知道）你们能回答吗？（生：不能）是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。

师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗？你是从课文哪里知道的？

生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探索。

生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。

评析：探究学习，需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。

师：孩子们，你们太聪明了！为了奖励你们，老师给每位同学发一份“小礼物”。（分发月球资料卡片）这个礼物很贵重的，这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。

（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么？难道？）。

（生根据手中的资料，填写采访词）。

生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了？

（全场鼓掌）。

（课件展示人类近代史上的探月之旅）。

师：（屏幕出示：在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齐读）这是刘老师，也是所有老师对你们的希望！

评析：最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动，它连接阅读和表达，连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造，富于情趣，富于思维的张力。

《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜，又罗列了许许多多关于月球的未解之谜，学生一读课文，马上就会被这些谜所吸引，从而激起探究的热情和期望。

刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。

疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。

六年级语文教研活动方案篇十

在作文教学中，经常会碰到学生冥想苦思、无话可说的情况。要改变这种状况，就要让学生参与生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。

学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能，它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验的基础（课程标准语）。离不开生活；作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。当然，培养学生仔细观察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通过以下几个步骤。

（一）引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望。

观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可以是静物观察、活动观察，在学生进行观察时，开始教师可以告诉学生观察的目的、任务。比如，学生观察教师点名时的动作和神态，教师可以重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣。

（二）定向观察与随机观察相结合，分析所要表达的对象，表达出真情实感。

小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定的发展。此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。比如在教《小动物》时，教师可向学生列举应观察的头部（眼、耳、口等）、躯干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小动物，让学生仔细观察其外形、特征、活动等情况。教师也可自己“下水”写例文，与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢的留意身边的小动物，极易激发起学生的好奇心和求知欲。

教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动时，还应让语言参加观察活动。这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强起所形成的联系，促进其发育，提高观察效果。小学生在观察事物时是伴有一定情感的。他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感。

“生活中并不缺乏美，而是缺少发现”（罗丹语）。观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，别仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。所以笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的创新意识：

（一）。

开展艺术欣赏，以感悟创新之美。

艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来的幻想般的追求之心。

（二）轻松作文，以营造创新氛围。

作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”；集体评点对不过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。

（三）写想象作文，以便获取创新灵感。

教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的是教会学生进行创造性想象。时空转换：《二十年以后的我》；角色错位：《我的学生》；现代神话故事：作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《20xx年的中国》。

（四）打破思维定势，以便掌握创新方法。

思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会；选写如下文题：

月球村漫想、与火星人的对话……。

（六）作文指导和评点侧重命题、选材，以体验创新乐趣。

１、命题必须有特色。

《但愿好人一生平安》、《遗憾的人生》等。半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。如“＿＿我想对你说”，有的就补充了“苍天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就补充了“飞、痛痛快快看一回电视、做一棵小草”等。

２、选材要求“散”

叶圣陶先生指出：“教师改作文，业至辛勤，苟学生拂晓其意，即功夫同与虚掷。”

因此在作文批改中，加大学生主体参与力度，是提高作文教学的有效措施。

（一）合理分组，制定“章程”。

班级里各种层次、性格的学生都有，老师事先可通过一定的渠道对他们作些了解，然后根据合作学习异质分组的原则，为他们分出四人小组，这样，小组内的学生之间在能力、个性等方面是不同而且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。各小组都是异质分组，于是各小组间就是同质的，便于小组间在同一起跑线上竞争，这就能较好实现“组内合作，组间竞争”。

（二）?分工合作，各司其职。

每小组四个人，每节课只要负责改四篇他们自己的作文即可，先由作者将事先用复写纸抄好的作文分发给组内成员，然后作者轻读作文，其他同学仔细听，碰到上下文承接不当，用词不当，标点不妥或书写不规范的地方就各自用铅笔做上记号，然后继续读下去，再依次对作了不妥记号的地方进行眉批并修改，错别字由一个学生负责改，标点符号由另一个学生负责改，病句由第三个学生负责改。然后组内成员碰头，看看还有无“漏网之鱼”，最后经过整合，放眼全篇。实践证明，通过自改、互改作文，学生们对作文各种缺点错误更明了了，也更注意自己在写作时不犯类似的错。

（三）互动交流，让学生踏上能力提升的阶梯。

1、七嘴八舌，改出佳作。

小组里的四篇作文，都是作者自己读，大家想，各自提出自己的修改方法，议一议，辩一辩，经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿。最后推荐出一篇组内佳作，拿到班上交流。教师要浏览一下修改情况，选出某些方面有代表性的两三篇作文，用幻灯投影出来，让作者和修改者互动交流、各抒己见，并在班上进行集体点评，点评作文，也点评同学们的修改。这样，学生的形象思维和逻辑思维都得到了更好的锻炼和发展，水平不断提高。请看，有一个学生以“奉献”为话题的作文中，结尾有这么几句话：

“我是绿茵场上的一棵小草，为你绿过，然后就黄了。

我是你埋头苦读时的一根蜡烛，为你燃烧过，然后就熄灭了。

修改后，只是在每段结尾分别添上“我心甘情愿”、“我无怨无悔”，就使原本结构整齐的语段更加紧扣“奉献”这一主题，而且文章结构也更严谨，又能篇末点题。经过坚持不懈而又循序渐进的作文训练，学生们的写作水平正悄悄提高。他们的一篇篇作文已不知不觉地由看了令人头疼到让人赏心悦目，由稚嫩到逐渐充满灵气：

“那棵从石头中冒出的新芽是多么伟大啊，乍一看，它渺小，无奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔细一看，它是多么的顽强啊，凭着它那弱小的身躯与坚硬的石头对抗着，最终破石而出，赢得了阳光雨露，生机勃勃。”

2、不求人人成功，但求人人进步。

在写作合作学习中，我们引入了“基础分”（指学生以往的作文水平分）和“提高分”（指学生经过合作学习后超过基础分的程度）。学生们开学初时选一篇自认为所有写过的作文中写得最好的一篇，放在老师处保管，一年的时间过去后，老师要求他们再写一篇同题作文，然后两文比较，组内讨论，看看进步了多少。学生只要比自己过去有进步，就算达到了目标。同时，视组内成员进步程度的大小评议出“合作学习最见成效的小组”。当然，这种评议得全班共议，老师引导，让大家心服口服才行，给获胜组适当加分，再与各自的进步分相加，得出个人总分。这样，就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作，组间竞争”的新格局，有利于大家共同进步。在师生互动，生生互动的美好学习环境中，学生们轻松地踏上了能力提升的阶梯，教师也从繁琐的作文教学工作中解脱出来了，因而有更多的时间、精力带领学生走进“轻轻地我走了/正如我悄悄地来/我挥一挥衣袖/不带走一丝云彩”的语文学习意境中去。

六年级语文教研活动方案篇十一

3、交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。

4、大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。

看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的`。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。

六年级语文教研活动方案篇十二

新修订的小语大纲明确指出：“提高语文教学质量，关键在教师。教师……要努力提高文化素养，在学语文、用语文方面起示范作用。”就我的体会，首先要加强“四读”。

表情地多“诵”上几遍，亲自下水试一试，读准字音，找到语感，处理好“句”“读（dou）”停顿的长短关系，在课前为备课作好第一手准备。这样，教师在教学中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好处地指导学生读好课文，准确地评判学生读书质量的高低，让学生读出水平来，从而达到阅读教学的目的。

备“读”就是教师在上阅读课前要精心地作好准备，认真做到心中数。教师有了丰富的阅历，又反复地“诵”了课文，上好阅读课就有了基础。但这还不够，要能真正把课上好，教师还必须精心地备“读”才行，也就是教师在课前要充分地考虑好如何精当地使用各种有效的阅读形式，如何洽如其份地使用好各种教法。读的形式很多，有默读、轻读、朗读；导读、齐读、对读、引读、抽读、自由读、分角色读、分组读；带表演性读、参与性地读、有感情地读、有针对性地读、带思考性地读、快速地浏览等。对此，教师要根据不同课文类型，本班学生的阅读水平情况，低、中、高年级教学的特点等，选择适当的阅读形式，安排好每次阅读课文所需要的时间、设计好阅读的层次以及学生讨论的时机等，同时，还要力所能及地准备好的现代教育技术设备，如cai课件，录音机、录音带等。这样，教师在上课时做到了胸有成竹，上起课来才会思路清晰，丰富多采，在40分钟时间内求得尽可能好的的效益。

导“读”就是教师在上课时要灵活地对学生进行引导。要知道，一堂真正地把学习的主动权交给了学生的课，学生的思维一定非常活跃，课堂一定也是千变万化的。这时，教师就要根据变化着的情况，在教学中充分地发挥主导作用，灵活地对学生进行积极的引导；就要使用好“导”读的方法，机智地对教学过程进行调控，做到不管课堂如何变化，都要能放得开，收得拢，始终紧紧地围绕教学目标组织阅读，引导学生在整体感知的基础上，把重点精力用在读到精当处，读在关键处，读到开启思维处。通过引导学生广泛地多样化地读，达到让学生有所领悟，增强语感，受到情感熏陶的目的，从而能主动地获取知识，形成学习能力，为以后更加广泛地阅读打下坚实的基础。

六年级语文教研活动方案篇十三

二年后的我：

你好啊，忽然有机会跟两年后的你说话，我竟然有些不知所措，人终究到底最难面对还是自己，说光阴似炮弹有些老套了，但是提笔就想到了从前，烟余烟蒂，酒杯剩底，你我都是念旧的人。

四年时间，弹指一挥。你一定觉得这一切不可思议却又异常真实。你突然的发现大学的世界与你无关了，外面的世界这么大，大的让人不知道在什么地方拐弯。曾经我们都是一只在浴缸中自由穿梭的金鱼，寻找惬意，快乐，满足感和存在感;寻找友谊，爱情等等。说的空泛和文艺点，是在寻找自己生活的意义。

没有人不渴望自由，问题是，给你一望无际的海洋，你是否真的敢要。

看到这里，你是否会有不知为何的兴奋和失望?不能追溯了。过去的时光如同倒映水波的彩虹，只能在远处看到它斑斓的美丽;离得近了，才发现它们在你的眼前幻灭，无影无踪。

那时候你十七岁，对于人生没有一份准确的时间表，对于下一分钟要做什么也全无计划，但是你有很多理想，并且坚信它们会在一个叫做将来的地方实现，你一定记不清楚那时候的梦了，那时候你仰慕过的那几个女孩儿，呵呵，你也许连她们的名字都已经记不清了吧。有时候窃窃自喜，有时候很疲倦，有时候信心百倍，有时候茫然无助。

我希望你做一条有追求的金鱼或者有梦想的裳蚜，要时时刻刻珍惜那些说来空洞的理想，你已经不会像我一样面对生活有时候惶急，有时候感叹。你要学会珍惜你一无所有的日子，那时候你拥有整个世界。

也许你在以后的工作之余重新看看《西游记》，会觉得孙悟空手中的金箍棒上不能通天，下不能探海，没有齐天大圣，没有斗战胜佛，只有一只孤独的小猴子。

是不是选择任意一个方向，都会游向同一个宿命呢?那么，你又在寻找什么?

六年级语文教研活动方案篇十四

指导思想：

以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都得到提高。

在总复习中，应该着重复习的内容：

1、汉语拼音。

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字。

原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

3、词语。

词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。

4、句子。

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。

扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。

5、标点符号。

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。

在新《课程标准》中，共提出了11点要求。其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。实际上有三种情况：一句话、一段话、全文。有的体会作者的感情，有的是体会文中人物的感情。只要求体会感情的基调。(6)回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型：是什么?怎么样(怎么写)?为什么?从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发?这类问题应该是多元的。

背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。

研究和改进复习的方法，提高复习的效率和质量：

重复是记忆之母。但是复习不是重复练习。简单的重复是不能凑效的。我们要在复习中，要运用通过科学的分类、比较、迁移等方法，帮助学生巩固知识，提高综合运用知识的能力。总复习时我打算采用以下几种方法：

一、综合性复习。

1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

二、分类性复习。

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，注意以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、注意适时、适量地缓解学生心理压力。调整学生学习状态。

一、学生情况分析。

本班现有学生35人，其中男同学17人，女同学18人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性;班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

二、复习重点。

1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等，如认真完成作业、行万里路、读万卷书、在实践中运用等习惯。

2、继续巩固汉语拼音，教育学生利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，解决生活中的实际问题。

3、准确认读生字，按笔顺正确默写生字，按字的结构把字写端正，写匀称，写美观，将书写分灌输于平时的测验之中，进一步加强学生的生字连词、组词的能力;将课本要求的生字做到会默写、会组词;将每课“读一读，再抄写”的词语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句;将7个练习上的“熟记成语”做到能理解、会默写、会运用。

4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。

5、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文，理解课文中心，掌握写作方法;将课本(含练习上要求背诵的)中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。

6、继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。

7、能阅读程度适合的少儿读物，了解其主要内容，能用自己的话叙述其主要内容。

8、加强学生的习作能力的培养，注重其审题、布局谋篇等能力的培养;鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法、感受，真正做到“言为心声”。

三、复习措施。

1、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。

2、切实减轻学生负担，大力推行素质教育，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争考得轻松，让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

3、多参考教育教学资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

4、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。

四、实施步骤。

复习初定为三个阶段：

1、第一阶段，以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，并以市局教研员主编的《自主测试与练习》为载体，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。

2、第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。

3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。

五、培优补差名单。

优生：吴仲波吴惠强吴小梅吴妮娜吴吓冰吴小丽吴晓瑜吴燕群。

学困生：吴志彬吴佳彬吴少河吴跃川吴子燕吴月珠吴燕霞吴志祥吴志勇。

六、复习时间和内容安排(共10午)。

第一午：复习字形、字音。

方式：进行百字竞赛。

对成绩不理想者单独默写。

__。

二午：复习课文内容的理解及背诵部分。

方式：抽背和练习卷。____。

第三午：继续复习课文内容。

第四午:完成综合(三)的考试。

第五午：复习阅读短文。分段概括段意、回答问题、联系上下文解释、检查方法(相关试卷测试)。

第六午：完成自测卷的考试。

第七午：复习作文。人、事、物、景、信(格式)、审题、组织语言。

方式：列提纲。

第八、九午：模拟考试及试卷评讲。______复习要点中2、3、4、5通过一张综合练习卷进行考察，然后有重点地查漏补缺。

六年级语文教研活动方案篇十五

“兴趣是最好的老师”。这句话说明：兴趣常常是人们学习、工作的引路者。心理学的观点也认为，兴趣是人们从事某项活动的重要原动力。干什么事情，如果没有兴趣，即使强迫去干，也很难干好；如果有兴趣，即使禁止去干，也不容易阻止。学习，是一项繁重而又复杂的脑力劳动，如果没有强烈而浓厚的兴趣，那就很难真正掌握知识技能，更谈不上研究创新。反之，如果对学习产生了极大的兴趣，则有可能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好品质，激发起主动学习的热情，从而提高学习效率。心理学家的研究证明，中学生在意识品质方面仍不能尽如人意，与成年人相比，他们的意志控制能力仍显不足，往往需要兴趣的引导才能形成稳定的注意力；对于感兴趣的学习内容，中学生往往能形成良好的接受状态。因此，充分调动学生的学习兴趣，满足他们的心理需要，是提高教学质量的一个重要手段。

语文教学有明确的目的。要达到语文教学的目的，很重要的一点就是激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学习的积极性才能提高，语文才能学好。兴趣是学生学好语文的前提。许多成功的语文教师在这方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的经验。在这方面做一些概括归纳，使原本率性的个别的教学方式上升到理性高度，其意义是显而易见的。

2、和思考，对面前展示的真理感到惊奇、甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

课堂设疑应当贯穿于课堂教学的整个过程。既要在开始时引起兴趣，又要在中间保持兴趣，还要在结束时留下学生有兴趣思考的问题。只有这样，才能激发并保持学生旺盛的求知欲望。于漪一上课就抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力，以知识本身去吸引学生，使学生感到学习语文的乐趣。有个教师讲《伤仲永》一文时，用成语“小时了了，大未必佳”开头，让学生回答其中的含义，大多数学生不懂。然后告诉学生，课文所写的故事可以印证这句话，学生就在好奇心的驱使下去学习课文了。象这种先声夺人的开头，可以收到兴味盎然的效果。在教学过程的中间，学生的精力已不如先前集中。这时，教师要根据课文内容和学生情绪的变化情况，有意识地使学生多思、深思、环环相扣，使学生保持求知的兴趣。比如讲《白杨礼赞》一文，疏理完内容以后，可提出问题：本文赞什么？赞白杨树的干、枝、叶；为了赞什么？白杨树的干、枝、叶表现出什么内在的精神？这种内在的精神象征着什么人的精神？课文借赞白杨树赞了什么人？如此设疑，可使学生继续在兴趣的引导下分析课文，解答问题。讲课结束时，如能做到使学生感到余味无穷，他们就会以更高的兴致期待着下一堂课。这种对语文课的良好心理定势，可以长久地保持他们学习语文的兴趣。我曾在讲完《雨中登泰山》后，向学生提出：课文是写“雨”中的泰山，可为什么在“云步桥”后却着力写松树云雾？文中“人朝上走，水朝下流”的两个“朝”字可否改为“向”、“往”之类以避重复？类似的“课后疑”可促使学生在课余积极思考，从而加深对课文内容的理解。

课堂设疑既要能引起学生深思，甚至开展争论，又要能使学生基本上回答出来，才能使他们学得有兴趣。心理学研究证明：

3、兴趣来源于需要，兴趣有赖于成功。因此，教师要创造各种条件，让学生不断感受到成功的愉悦。每讲一课，都设计若干难易程度不同的题目，根据学生的接受能力和知识水平择人而问，尽量让各类学生都获得成功，都感受到成功的愉悦。这对激发和巩固他们的学习兴趣将起到不可低估的作用。此外，课堂上教师语言的幽默性、条理性，举例的生动性、针对性，分析问题的深入浅出等等，都与引发学生学习兴趣有关，教学中必须有足够的重视。

多数中学生视作文为“苦差事”，谓之曰“作难”。课上负重应付，苦思冥想，东拼西凑，写出来的文章往往内容贫乏，苍白无力。什么原因？是学生的生活面狭窄吗？叶圣陶先生就不同意把学生作文差归结为生活贫乏的说法。他认为，别说将近二十岁的青年，就是刚懂事的孩子，也有生活的积蓄。是学生的态度不端正、认识不高吗？可学生都知道作文是语文考试的“半壁江山”，作文在语文试题中所占比重之大早已令学生对其“刮目相看”了。究其根本，还在于教师的教学指导思想与方法上。写作应扣住学生心理动向，捕捉学生感兴趣的话题和动情点，去设计作文内容和形式，因势利导，开拓学生思路，指导写作方法，做出示范，给以鼓励，使学生处于兴奋之中，以浓厚的兴趣投入写作，且能使其享受到成功的乐趣，便可以化苦为乐，达到训练目的。

1、读写结合，广泛命题。

（2）一个童工的遭遇，

（3）从“包身工制度”看帝国主义的经济侵略，

（4）和芦柴棒比童年，

（5）包身工（此题要求写成说明文）。

4、由命题。这样以来，学生感到思路开阔，精神放松，有东西可写，同时由于题目有梯度，好生、差生可以各取所能，各从其便。如此作来，学生就会对写作逐渐产生兴趣。

2、拓宽写作天地。

作文教学不能仅仅囿于课堂教学之中。因为学生的生活范围除了学校生活，还有家庭生活、社会生活等。因此，作文教学也应“开放搞活”，引导学生把作文的“触角”伸展到他们生活的各个方面，使其“思路开阔勤磨练，喜怒哀乐皆成篇”。可动员学生课外自由练笔，或是题集名、写序言赠言、装饰封面，或是当“记者”自己采访、办“手抄报”，或是搜集材料搞“分类剪报”、“资料摘录”并配上适当的说明等，先让学生发生兴趣，激起他们写作的欲望，再引导他们持之以恒，就能收到理想的效果。

3、批改讲评要中肯得体。

学生对作文没兴趣，还往往是由于自卑心理作祟，认为自己不是写作的料。针对这样的情况，教师批改学生作文时宜采取尊重激励原则，尽量让每个学生都能见到自己作文中的成功之处。评语要以褒为主，力争用商量的口气，唯戒用命令的口气。讲评时，对优缺点要尽量讲具体，优点举例到人，缺点则旁敲侧击。特别是对那些差生，有些许进步，就要予以充分肯定，并给予讲究分寸的表扬，让学生在受到尊重鼓励的过程中乐于接受，不断探索，以此来激发他们的写作兴趣。

三、课外活动丰富兴趣。

配合课堂教学组织一些语文课外活动，如朗诵会、讲座、办黑板报、举行各种比赛等，小型多样，并在普及的基础上逐步提高。这样做，学生也感到有兴趣，结果既丰富了课堂教学，又让学生增长了课外知识。实践证明，丰富多彩的语文课外活动，不仅可以拓宽学生的知识领域，发展学生的个性特长，而且能激发学生的学习兴趣，发展他们的创造能力。

5苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于良好的读书能力。”组织好学生的课外阅读，能有效地促进学生读书能力的增长。指导课外阅读应力求既不远离课本，又扩大学生阅读面；既落实语文知识，又提高学生的文学修养和审美能力。这方面成功的做法是：由内及外，内外互补；先读后议，读议并举。比如，学过了某名家的作品，就可以向学生推荐他的课本以外的作品，使学生在了解课本上名家作品的写作特色的同时把握其作品的总体风格。实践证明，这种做法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读能力，同时也加深了对所学课文的理解，弥补了课内不足；有助于提高课堂教学质量和学生素质的全面发展。

兴趣只是手段而不是目的本身，语文教学不能停留在激发学生兴趣上，更不能庸俗化。激发兴趣应立足于启发学生打开思路、调动学生学习的积极性、提高语文教学质量，最终还是要使学生明确：学习语文的目的在于掌握语文这个工具。

六年级语文教研活动方案篇十六

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；20xx年我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）。

2、汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

（4）花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板：……。

记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

五、

总结。

课文，升华情感。

六年级语文教研活动方案篇十七

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

1、自读课2、一课时。

教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

（解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。）。

媒体设计。

1、多媒体：选取材料制作成课件。

2、录音机：伴奏带。

3、投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

一、导入新课。

二、整体感知课文。

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

三、师生共同研习课文。

1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？

明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）。

可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

4镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

5羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。

明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确：（学生阅读后回答）。

8找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势、渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

9在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）。

明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

10结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）。

（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。