写作是运用语言文字进行表达和交流的一种创作活动，可以用于传递信息、表达思想和感情。如何做一个更好的职场人，提升自己的职业能力呢？以下是小编为大家整理的一些音乐推荐和乐器学习资源，供大家借鉴和学习。

劳动教育论文题目篇一

要想激发学生的阅读期待，使学生对阅读感兴趣，教师就要注重营造一个和谐、宽松的课堂氛围和阅读学习氛围，在阅读教学中，教师要向学生展示自己具有的饱满的热情和良好的情绪，要给予学生充分的尊重、关心、支持和赏识，让学生深受老师的感染，使学生消除对阅读的陌生感和对学习的恐惧感，让学生原本具有的阅读欲望以极其自然和最佳的状态流露出来。此外，教师要想方设法采用多种方式创设阅读情境，如用明朗的语调讲述生动、形象的故事，或者从幽默的情节将学生引入阅读情境，使学生有身临其境之感，并使学生觉得每次阅读学习都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而学生兴趣盎然，对接下来的阅读教学有一种期待感，调动他们阅读的主动性和积极性。

二、在阅读教学中突出情感因素。

语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。

三、贯彻情境熏陶激励思维。

阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。

当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分析、归纳等抽象思维的能力。但值得注意的是，在实际教学中，一般教师往往只注意课文中的理智因素，而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素，其结果是：本来极其生动、情感强烈的作品，经过肢解、剖析，只剩了干巴巴的几条筋。这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生厌学情绪，乃至最终丧失学习语文的动力呢？以引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学艺术的生动体现。只要这样才能将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，像导游一样，一步一步将学生引向柳暗花明之处。

四、阅读教学必须紧密联系日常生活实践。

作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。如一位教师讲《落花生》一课，针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。

五、在阅读教学中重视口语艺术。

前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍”。苏霍姆林斯基也曾强调：教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。

阅读内容的'情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象、富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。因此，在阅读教学中，教师不论是讲解、描述还是复述，其语言都应当活泼新颖、富有情感和魅力，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。

总之，在小学语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，满怀信心地相信他们，同时教师在教学中把抓好读书、抓好理解词和句、想方设法激发小学生阅读的兴趣和努力培养小学生的良好的阅读习惯等方面互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，他们的阅读能力就会不断提高，良好的阅读习惯就会形成，有效促进语文教学的同时也让小学生在平时阅读中享受到无穷无尽的乐趣。

劳动教育论文题目篇二

3、交互式电子白板在大班数学活动中的有效利用。

4、微课题研学：学前教育专业学生学习的范式。

5、建构主义视野下“学前儿童心理学”课程改革探索。

6、如何进行有中国特色的教育改革。

7、幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究。

8、高职高专学前教育专业声乐翻转课堂之管窥。

9、学前教育专业教育学课程课堂教学模式创新研究。

10、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施。

11、高校学前心理学课程教学改革研究。

13、教育资源不公平配置对农村教育精准扶贫的影响--基于江西省r县的调查研究。

14、基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究。

15、教师专业化背景下的“学前心理学”教学改革探索。

17、信息技术与幼儿教学的整合。

18、在幼儿活动设计中创编游戏型课件的策略性研究。

19、在幼儿活动设计中如何创编幼儿游戏课件。

20、关于农村幼儿园教师远程培训的实践研究。

21、基于古斯基评估模式的教师网络培训分析。

22、放开营利性学校办学领域的取向与策略探析。

23、基于翻转课堂理念下的音乐教学实践探索。

24、以“互联网+”促进学前教育信息化建设。

25、学前教育远程师资培训系统建设的路向分析。

26、联合国教科文组织携手韩国企业支持女童教育。

27、初构案例教学的评价指标体系--基于现代教育技术课程。

28、浅析当下学前儿童心理健康教育存在的误区及对策。

29、情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用。

30、徐州市区学前教育信息化现状的调查研究。

31、学前高专乐理与视唱练耳课程的翻转课堂应用研究。

32、家庭功能弱化对学前留守儿童社会化的影响。

33、民族地区师资队伍建设亟待加强。

34、刍议学前幼儿心理健康教育现状与策略。

35、处境不利儿童心理韧性研究的现状与展望。

36、浅析多媒体视域中的学前英语听力培养。

37、浅谈如何发挥多媒体在学前教育中的作用。

38、论培训机构在中国现在社会的意义和发展前景。

39、基于良好行为习惯对促进幼儿心理健康发展的研究。

40、学生资助工作中德育缺位问题的分析及对策。

41、我国幼儿教育软件存在的问题及对策研究。

43、微课在中职《学前儿童卫生与保健》教学中的应用。

44、构建覆盖城乡布局合理公平普惠的学前教育公共服务体系。

45、国营农场公办学前教育机构有序移交。

46、广西民办幼儿教师规范化教学行为实施策略研究。

47、学前教育专业女生主观幸福感调查。

48、顶层设计理念下的学前教育专业理论课程实践教学改革。

49、农民工随迁子女社会融入中的教育困境及对策研究。

50、学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨。

51、“五位一体”生态教育链与创新型人才的培养--势科学视角。

52、特殊儿童团体游戏治疗的研究综述。

53、互联网技术对学前教育的影响探析。

54、美国高宽课程中形成性评价的应用及其启示。

55、学前儿童观点采择训练的可行性分析及策略。

56、襄阳市学前教育信息化资源建设现状调查研究。

57、简谈学前教育中的心理健康教育。

58、浅谈学前儿童心理健康教育的策略。

59、当前幼儿心理健康教育的方法与途径探讨。

60、学前教育专业男生积极心理品质培养策略探析。

61、教育财政分权与基础教育公共支出结构偏向。

63、学前教育专业微型课程学习平台设计初探。

64、学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨。

65、美国教育部发布保护学生在线隐私数据的服务指南。

66、切实推进国家教育信息管理系统建设工作。

67、信息化助推学前教育发展。

68、增强现实互动技术在学前教育领域的应用。

69、我国义务教育年限的国际比较。

70、幼儿园语言教育中网络资源的利用。

71、学前儿童良好情绪培养的研究。

72、我国流动人口随迁子女受教育状况考察。

73、西部农村学前教育现状与远程培训的思考。

74、浅谈运用计算机音乐技术提高学前专业音乐课教学质量。

75、学前儿童在游戏和学习活动中的性别差异及其教育启示。

76、北京市“幼小衔接”存在的问题及建议。

77、幼儿社会退缩行为的教养环境干预。

78、加强教育资助专项资金的管理。

79、美国儿童教育信息化观察与探析。

80、浅谈城乡教育一体化存在的问题及措施。

81、试论义务教育的延伸方向。

82、美国大学生视野中的中国教育。

83、班级团体辅导对大学新生适应性的影响研究。

84、近代西方传教士与福建学前教育师资培养的嬗变。

85、浅谈学前教育专业钢琴多媒体网络课件的制作。

86、数字化聚合背景下对我市幼儿园教学方式调查分析与理性思考。

87、以档案资料碎片化推动数字化教学资源建设。

88、网络环境下幼儿园园本教研资源建设的实践研究。

89、上海校外教育活动中幼儿的任性表现及其疏导。

90、新媒体对学前儿童音乐教育的影响。

91、信息通信技术助力教育更好地惠及弱势群体。

92、中职学前教育专业学生幽默风格与心理健康相关研究。

94、基于词频分析和共词聚类的学前教育信息化研究热点分析。

95、对儿童朴素科学理论的认识及其对学前科学教育的意义。

96、微媒体语境下学前美术手工教育专业课程设计制作及运作模式研究。

98、信息技术推动幼儿教育的变革发展。

99、学前教育专业学生幽默风格与心理健康相关研究。

100、微课对学前教育专业学生教学能力的影响。

101、5~6岁幼儿社会退缩行为探究。

102、教师准入制度改革背景下学前教育专业教育学课程应对策略。

104、管窥学前教育专业信息技术教学设计。

105、面向学前儿童的移动媒体资源设计研究。

107、浅谈学前教育财政投入对在园幼儿心理健康教育的影响。

108、高职（幼专）学前教育职业化培养课程教学设计。

109、浅谈农村学前留守儿童的心理重建。

110、师范院校男女比例失调对男生心理发展的影响研究。

111、学前教育专业学生专业认同与人格类型的关系。

112、浅淡早期教育的重要性。

113、新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养。

114、优质幼教装备助力科学保教。

115、学前儿童自卑心理的成因及对策干预。

116、学前自闭症儿童融合教育的个案研究。

117、基本公共教育均等化的路径选择--基于辽宁省基本公共教育均等化的研究。

118、学前教育专业男生女性化现象心理透视。

119、学龄前儿童焦虑情绪的产生及其指导性建议研究。

120、浅谈信息技术在幼儿教育中的作用。

122、中小学和幼儿园教育信息化评价--教育视野与需求导向。

123、中央政府和地方政府的教育事权与支出责任。

124、幼儿教育装备发展中的缺失。

125、学前教育财政投入的分担机制研究--基于事权与支出责任相适应的视角。

126、学前教育师范生焦虑抑郁及影响因素调查。

劳动教育论文题目篇三

为更快适应新教材、掌握新教材，根据新课改的要求和精神，特制定劳动教育教学计划如下：

一、指导思想。

倡导多样化的课堂教学模式，教师更多地为学生创设自主探索、合作交流的机会，教师点拨、指导为导线，以问题探究为主线，培养学生创新精神和实践能力。

二、学情分析。

x年级学生，由于学生年龄较小，自控能力较差，而且每一个学生的理解能力不同。针对这种情况，了解学生比较困难，但我力争做每个学生的朋友，了解其素质水平，培养他们的学习兴趣和创新能力。应进一步发展他们的特长和兴趣，关心进步慢的学生，面向全体学生，全面提高动手能力及学习该学科的兴趣。

三、教学目标。

（一）教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。

（二）使学生学习一些浅显的手工劳动知识，学会使用一些常用工具。

（三）通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。

四、教学措施。

（一）以学生为主体，在教师的指导下，让学生有充分的自主权利，每个学生自主参与，自我活动。

（二）搞好分层教学，及时帮助有困难的学生，给予每个学生一个宽松的学习环境。

（四）提倡解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，鼓励学生可以充分自主、自由开动脑筋，大胆想象，积极创新。

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劳动教育论文题目篇四

3、小学数学教学和信息技术的融合。

4、网络微时代高校思想政治教育工作的研究和探索。

5、网络环境下提高高校思想政治教育实效的路径探析。

6、基于网络技术条件探讨中职政治教学策略。

7、网络游戏对教学活动的可借鉴性研究。

8、网络学习空间中交互行为的实证研究--基于社会网络分析的视角。

9、泛在学习视角下网络学习空间的创新应用模式。

10、多媒体技术在高中语文教学中的应用。

11、远程开放学习者网络交互行为影响因素研究。

12、“微课”教学模式下的独立学院教学质量监控体系的改革与实践。

13、网络教育中虚拟现实技术在机械学科的应用。

14、基于moodle平台《建筑测量》网络课程在高职教育中的应用研究。

15、网络模式下的大学英语写作多单元评价模式的构建。

16、动漫、游戏等网络流行文化对青少年审美取向的影响。

17、基于慕课教学理念的中西文化对比课程建设与实践。

18、基于利益相关者理论的高校网络教学资源建设和共享机制研究。

20、我校网络课程建设的思考与实践。

21、“互联网+”背景下远程教育教师的心理反应与调试策略。

22、网络教育背景下多媒体电教设备的使用与管理探析。

23、浅析智慧教育模式在高校教育中的搭建及运行。

24、网络环境下知识建构模型对比研究。

25、成人网络教育资源开发问题研究。

26、借鉴微课教育功能创新网络德育工作。

27、远程教育高校以党建工作促进师德建设的若干思考。

28、远程开放教育教学支持服务系统构建。

29、信息安全等级保护要求下中小学教育网站安全防护研究。

30、美术教育网络资源共享平台建设研究。

31、网络研修课程的设计与应用研究。

32、信息技术环境下智慧课堂的概念、特征及实施框架。

33、财经类院校网络教学资源平台建设与应用研究。

34、远程开放教育数学课程的现状及对策探析。

35、探究移动平台教学模式在盲人按摩高等教育中的应用。

36、基于微博的高职高专英语教学探索。

37、硕士生精品网络课程自主学习的动力机制分析。

38、网络教学模式的创新改革对我国高校线上教育的影响与研究。

39、高等院校网络教育资源的建设与开发。

40、应用于网络教育的大数据技术探析。

41、浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合。

42、语料库构建实用性与商务英语网络化的发展。

43、混合式教学在教育技术学公共课教学中的实践研究。

44、网络游戏在网络教育中的角色探讨。

45、省级现代远程教育管理信息系统的设计与实现。

46、现代教育技术课程中融合式教学的改革与实践。

47、病例驱动的“医院虚拟实习”网络教学平台的设计。

48、面向区域医疗协同的可扩展远程医学教育系统设计与实现。

49、网络教学辅助平台在中药炮制学教学中的应用。

50、开放教育基于网络的形成性考核满意度影响因素。

劳动教育论文题目篇五

2、基于信息技术的中职生物情境问题教学各因素分析。

3、交互式电子白板在大班数学活动中的有效利用。

4、微课题研学：学前教育专业学生学习的范式。

5、建构主义视野下“学前儿童心理学”课程改革探索。

6、如何进行有中国特色的教育改革。

7、幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究。

8、高职高专学前教育专业声乐翻转课堂之管窥。

9、学前教育专业教育学课程课堂教学模式创新研究。

10、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施。

11、高校学前心理学课程教学改革研究。

13、教育资源不公平配置对农村教育精准扶贫的影响--基于江西省r县的调查研究。

14、基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究。

15、教师专业化背景下的“学前心理学”教学改革探索。

17、信息技术与幼儿教学的整合。

18、在幼儿活动设计中创编游戏型课件的策略性研究。

19、在幼儿活动设计中如何创编幼儿游戏课件。

20、关于农村幼儿园教师远程培训的实践研究。

21、基于古斯基评估模式的教师网络培训分析。

22、放开营利性学校办学领域的取向与策略探析。

23、基于翻转课堂理念下的音乐教学实践探索。

24、以“互联网+”促进学前教育信息化建设。

25、学前教育远程师资培训系统建设的路向分析。

26、联合国教科文组织携手韩国企业支持女童教育。

27、初构案例教学的评价指标体系--基于现代教育技术课程。

28、浅析当下学前儿童心理健康教育存在的误区及对策。

劳动教育论文题目篇六

3、小学语文阅读教学微课应用策略。

4、论小学语文阅读教学的有效教学策略。

5、小学语文阅读教学策略分析。

6、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究。

7、浅析小学语文阅读教学策略。

8、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究。

9、情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究。

10、教师在小学语文阅读教学中的主导作用。

11、小学语文阅读教学方式的改革实践。

12、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂。

13、小学语文阅读教学应洋溢故事味儿。

14、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换。

15、pbl模式在小学语文阅读教学中的应用研究。

17、新理念下的小学语文阅读教学探析。

18、小学语文阅读教学审美建构初探。

19、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析。

20、浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养。

21、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究。

22、探究农村小学语文阅读教学。

23、小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析。

24、小学语文阅读教学如何从研读课文题目着手加深理解。

25、小学语文阅读教学策略。

26、小学语文阅读教学的课内外整合分析。

27、小学语文阅读教学中的传统文化教育分析。

28、浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用。

29、小学语文阅读教学的有效性。

30、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析。

31、小学语文阅读教学中的情境创设策略。

32、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究再认识。

33、浅析小学语文阅读教学创新目标的达成。

34、小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究。

35、小学语文阅读教学中的学习活动设计分析。

36、多媒体辅助小学语文阅读教学的思考。

37、小学语文阅读教学的审美建构。

38、小学语文阅读教学有效性的提高。

39、小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养。

40、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略。

劳动教育论文题目篇七

摘要：在义务教育阶段，教育工作者们有必要对孩子们灌输正确的核心价值理念。立德树人的前提则是接受良好的思想品德，在这样的影响中树立自己的人生目标。小学生的心智较为单纯，很容易被人左右自己的思想，因此在学校中，教师应该在课上渗透正确的价值观念，告知班级成员不可不劳而获。中国的传统美德需要新一代的青年人继承和弘扬，因此在新劳动教育的过程中，教师要告诉孩子们劳动的价值以及其存在的意义，从而在实践中有所感悟和收获。

国家曾明确规定将立德树人作为教学的根本任务，在以此为前提的授课中劳动教育是其中最为常见的表现形式。学校开设思想政治课的目的在于引导小学生建立正确的三观，完成德育教育布置的重要内容。因此课上应该引进新的授课方式来改变现阶段课堂中存在的部分问题。核心素养的渗透在小学中有着十分重要的作用，因此广大教师应该对这部分内容加以重视，从而落实劳动教育的意义。

劳动并不仅仅体现在动手的过程中，它还包括了脑力的运动，随着时代的发展，社会更多的重视人们精神层面的内涵，由于课上缺少对于这部分内容的教学，以至于很多学生出现了不劳而获的心理，他们企图在网络上通过求神拜佛，转发一些虚假内容来安慰自己的心理，希望通过这样的方式能够帮助他们完成学业，这样的思想在义务教育阶段普遍存在。为了遏制这样的想法，首先要让他们明白劳动教育的意义体现在哪些方面，要让孩子们养成良好的习惯，通过思考和行动提高自身的综合实力，贯彻我们国家的奋斗精神，在掌握知识的前提下培养自己的专业技能，从而为国家的发展贡献自己的一份力量。为此，教育部对思政课进行了简单的调整，希望可以在实践中能够帮助同学们提升自己各方面的素质，真正落实正心立德的教学目标[1]。

（一）树立正确的观念。

小朋友们的心思较为单纯，在课上结合理论多加引导能够帮助他们树立正确的观念，从而建立正确的思想。首先要告诉他们劳动是一件十分光荣的事情。由于这一年龄层次接受的知识有限，可以从最简单的古诗介绍这一思想观念。在古诗悯农中曾写道“锄禾日当午，汗滴禾下土”这两句诗充分的描绘出了农民辛勤耕种的状态，我国作为粮食大国，种地所产生的粮食自然是为了满足国人的需要，只有付出了辛苦才能够有所收获。很多学生会认为农民这一职业身份社会地位较低，教师要对他们的想法进行纠正，职业并没有高低之分，农民靠自己的双手拼出一番事业是值得我们每个人所尊敬的，现在随着时代的发展，很少需要手工来完成耕地這些事情，同学们应该思考在未来能够依托自己的知识为农民们做些什么，通过自己的智慧帮助他们解决生活中出现的难题。在这样的引导中能够让孩子们意识到任何回报都是需要付出的，只有自己在一件事情上付出了行动，最后的收获才是最快乐的。将这些思想在课上渗透给班级成员从而树立正确的观念，将自己的思想及时的端正，在今后的学习中不断地督促自己，以达到立德树人的真实效果[2]。

（二）深刻理解内涵。

在观念的引导中，同学们可以深入的体会这一内涵，所谓“新劳动教育”首先还是体现在“新”当中，现在大多数学生的物质生活较为丰富，不可能让孩子们直接到乡下去干农活，但是可以在不同的方式中体会这样的教学。因为环境的不同，孩子们与大自然接触较少，很难真正地认识到劳动的内涵是什么，教师可以带领孩子们到操场上，选择一片有泥土的空地，让孩子们将自己准备的种子播撒在泥土里，观察它的生长状况。之后结合一些理论教学和多媒体补充的视频资源，让他们意识到劳动的内涵究竟是什么。同时结合现代的生活，思考体力劳动能够为以后的生活创造怎样的价值，以此体会这一内涵。

（三）实践中具体体会。

在理论的辅助过程中，还需要实践进行相应的补充。在如今的社会中存在着很多的岗位可以供学生学习。年纪稍微大一点的同学可以从事更多的脑力活动，例如为社区提供一些合乎情理的建议。年龄稍低一些的同学可以积极参与到社区的各种活动中，例如组织献爱心的活动，或者闲置物品交易市场，在实际的活动中体会到劳动的价值。可以带上自己的父母共同完成这些活动，一方面增进亲人之间的感情，另一方面能够感受到自己付出的辛苦有所回报的快乐，从而更加真实地体会到在这样的教学环境中所收获的知识。在实际的动手过程中，能够切身体会到每一个工作岗位都是值得尊敬的，从而树立正确的价值观，并指引着他们完成自己应该完成的任务[3]。

结语。

在教学过程中首先要端正班级成员的思想，树立劳动最光荣的观念，并深刻体会这一内涵，同时在实际生活中领悟劳动能够为我们的生活带来怎样的改变，同时引导孩子们尊重不同岗位的劳动成果，从而树立正确的价值观。

参考文献。

[3]张军瑾.小学劳动教育课程的建设与实施[j].上海课程教学研究，2019，09：6-11.

劳动教育论文题目篇八

53、基于citespace的网络教育文献的可视化分析。

54、网络课程开发中教学设计人文化的实践。

55、网络机房与校园网接入的设计方案研究。

56、成人网络教育的学习监控策略初探。

58、对网络在线教学平台建设的现状分析与思考。

59、java课程群网络教学平台的建立。

60、网络环境下“90后”高职学生心理健康教育研究。

61、网络环境下职业教育资源库建设研究。

62、网络课程人才培养模式创新研究。

63、现代远程教育融入传统成人教育的模式研究。

64、农村老年教育网络构建的实践与探索。

65、教育信息化背景下的初中计算机教学创新思考。

66、生物化学网络教学平台的建设和实践探索。

67、基于云平台的口腔内科学微课程开发应用。

68、网络时代下提升英语教师素质的思考。

69、人本主义视角下慕课应用于大学英语教学的思考与建议。

70、信息时代下艺术设计专业平面构成教学改革探索。

71、教育城域网建设模式与应用管理的创新实践。

72、云南开放大学网络课程资源建设现状及对策。

73、高职国际贸易教学中网络教育资源整合探析。

74、网络文学对青少年核心价值观培育的影响及对策。

75、构建网络视频公开课与大学课堂教学整合学习模式。

76、中小学教师信息技术应用能力因子模型构建研究。

77、网络教学资源在医学遗传学教学中的探索与实践。

78、信息技术驱动的汉语国际教育现状与反思。

79、网络空间环境下高职英语翻转课堂教学评价与质量监控体系研究。

80、智慧教育推动教学创新变革的研究。

81、地震伤残儿童心理教育中的互联网应用初探。

82、基于国际互联网的教学平台的研究。

83、现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨。

85、互联网络与教学整合探析。

86、高职院校网络通识课教学管理优化思考。

87、浅析教师专业化与网络教研。

88、平板电脑在体育课堂教学中的实证研究。

89、浅谈语文课堂中电子灰板的辅助优势。

90、高校畜牧兽医专业网络课程建设现状分析。

91、成人远程教育平台教学资源检索模块的设计与实现。

92、流程抽象技术在教育资源整合中的实践与应用。

93、网络教育运营模式创新探索。

94、网络媒体视阈下大学生心理健康的影响及策略。

95、基于云架构的高校视频资源制播体系研究。

96、角色理论视角下的慕课教育研究。

97、高职院校计算机网络的平台设计与实现。

98、基于全球语境的教师教育与文化认同构建。

99、两种技术倒逼教育演化。

100、一种基于特征提取的教育视频资源推送方法。

劳动教育论文题目篇九

摘要：文章以义务教育阶段体育教学课程目标为切入点，指出了现有教学评价体系的不足，提出了创建新型教学评价体系框架的思考，并就创新教育评价体系提出了几点建议。

关键词：新课程理念；小学体育；教学评价。

随着“健康第一”教育理念的贯彻落实，教育部坚持在全国中小学深入推进体育教育教学改革，并与国家体育总局一起制定了促进青少年健康发展的意见，以全面落实义务教育阶段体育课程新课程标准的要求。义务教育阶段体育新课程标准明确指出，体育是义务教育阶段的重要必修课，是学科体系的重要组成，是素质教育和培养德智体美劳全面发展的社会主义年轻一代的重要途径。随着全国教育工作者对体育教育的关注，在体育教学理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面都形成了大量研究实践。在对新课标的深入解读和实践活动中，体育教学的体系框架正逐渐成熟，而教学评价，作为教育体系的重要组成部分，也面临创新变革，新课程理念下小学体育教育教学评价体系建设，成为体育教育工作者研究的重要课题。

传统的小学阶段体育课程以增进儿童健康为主要目的，体育教学强调对儿童身体健康的促进作用。而新体育课程标准中，从体育课程对增进儿童身体健康、心理健康、增进儿童社会适应能力以及帮助儿童掌握体育与健康知识及技能等四个方面对体育课程的价值进行了全面的阐释，提出了更广泛意义的义务教育阶段小学体育课程目标。小学体育新课标中提出了培养运动兴趣，形成合作精神，提高个人健康意识，养成积极乐观的生活态度等多维度的课程目标，在传统体育课采用运动项目提高儿童体能的基本课程要求基础上，更强调培养儿童社会适应性，养成良好的心理素质，启蒙儿童的社会协同意识，帮助儿童养成伴随终身的健康意识和健康自觉。从新课程目标的解读不难看出，传统的单一强调体育锻炼目的的体育教学体系，从教学的内容、形式到学生评价体系，都面临着全新的挑战。体育教学创新和适应新要求的教学评价体系建设是当前中小学校和体育教育工作者必须担负的重要工作责任。

传统的体育教育以身体运动为主线，在课标改革后，新的教学领域逐渐增强，评价体系逐渐完善，但仍然存在如下几个方面的不足。

（一）新课标教学目标认识的局限导致教学评价体系不系统、不完整。

课程设计的目标也是要求学生掌握相关运动技能而较少考虑学生的心理和情感需要。与之相对应的教学评价也多以体育项目的测评成绩作为学生评价主要参考。从新课程目标进行解读现行教学评价仅仅强调了增进学生体能掌握基本运动技能的教学目标而忽视了儿童心理健康、运动精神、健康意识的培养和评价。

（二）强调教学计划的完成性评价，忽略教学效果评价。

随着课程改革的推进，不少学校，尤其是经济文化发达地区的学校，体育教学的形式、内容逐渐丰富，教学中增加了体育欣赏、协作项目教学、儿童心理教育等教学内容。但由于大多数中小学校依然把学生体育项目成绩作为学生的终极考评，教师教学效果评价的主要参考也是学生体育项目成绩合格率分布，适应新教学目标的教学评价体系建设滞后，因此，尽管教学内容、教学形式、融入社会性活动的教学模式在体育教学中不断涌现，但创新形式的体育教学课程缺乏效果评价，拓展形式的教学仅限于按要求完成教学计划，无法对教学效果进行测评，教学活动成果也无法反映在学生评价中。

（三）评价方法单一，以运动项目考核成绩替代全面客观的学生评价。

现行体育课程评价仍然采用传统的体育项目技能考试成绩的单一形式。规定一些传统项目，如跑步、立定跳远、掷实心球、跳绳等，让学生参与考试，记录时间、距离、个数等参量，按等级计分，以此作为学生体育评价的最终成绩。这样的传统评价方法形式上过于单一，对学生的评价也仅仅停留在运动能力，无法反映学生的心理水平，社会交往能力、健康意识以及不同个体的差异化成长与发展。同时，教学评价依然以教师为主体，难以贯彻学生是教学活动的主体的全新教学理念。

（一）新课程标准规定的教学领域及水平目标。

在新课程标准中，规定了五个方面的教学领域目标，明确了各教学领域对不同层级的学生应达到的水平，其中小学低段一、二年级的儿童，应达到相应领域一级水平的目标要求，小学中段三、四年级的儿童，应达到相应领域二级水平要求，小学高段五、六年级的学生应达到相应领域三级水平要求。五个教学领域及其不同等级水平目标如表1所述。

（二）基于领域目标的教学评价体系框架建设的思考。

教学评价用于评定教学效果，课程建设和教学目标实现需要教学评价系统来保驾护航。新课标在体育运动的基础上从心理素质、社会交往、健康意识等方面拓展了体育教育的范围。基于此，建立覆盖课程的理念、目标和价值取向的教学评价体系，形成在运动项目成绩的基础上，融入学生学习态度、协作精神、个体成长、体育知识和鉴赏等领域的水平评价框架模型。基于领域目标的教学评价体系框架模型主要包括体能评价、技能评价、健康评价、心理评价、社会适应评价五个方面，各评价领域覆盖教学目标与评价方法思考如表2所示。

创新教学评价体系，是适应小学体育教学新课程标准的重要课题，教学改革的推进需要体育教育工作者深入研究和思考体系框架建设、教学内容选择、教学实践设计等教学活动过程，以下就创新教学评价体系给出几点建议。

（一）实事求是，依据学校教学实际构建覆盖教学目标的评价体系。

由于地区经济文化环境不同，不同学校体育教学设施和教学师资力量等基础保障条件存在一定差异。教学评价体系的建设应立足学校的实际情况，实事求是渐进式推进。对于基础条件好的学校，可以深入覆盖学科教学领域的方方面面，形成包含体能、技能、心理、健康、社会性等全方位的学生评价体系，保障体育学科教学的顺利开展和不断革新。而对一些基础条件差的学校，则需依据学校资源的实际情况，采用渐进式建设措施，从基础评价开始，逐渐完善教学评价体系。

（二）教学评价要从单一的体育技能考试走向开放、多元，关注学生综合素质培养。

体育课程评价要摒弃传统的体育项目技能成绩考试形式。课程评价的目的是激励每个学生的发展，新课程评价更应以质性评价为主，重视学生在教学中的个性化表现。评价不应只关注结果，更要关注课程推进过程，重视学生在课程教学活动过程中的行为、态度、情绪等综合表现以及不同个体为达成活动目标付出努力的程度。教师应观察学生在教学活动中是否积极投入、克服困难、克服自我表现意识、主动与同伴协同以取得团队的胜利等。即使活动没有达到最佳预期，也应珍视学生在教学活动中的综合体验，结果反而不是活动的终极目的。教学评价应克服单纯的技能得分，转向多元评价模式，不用单一的成绩去衡量所有学生，注重个体的差异性，关注学生自身的水平发展和进步。比起单纯量化考核，多元化的评价更能获得对学生全方位的、深入的了解。学生个性化考评档案的建立将对后续的教学活动十分有益，教师能针对不同个体提供针对性的指导和评价，因材施教的教学和评价模式也能帮助学生积累良好的运动和成功体验，健康地成长。

（三）强调评价中的学生主体作用。

为所有学生构建学科核心素养是义务教育阶段的学科教学的基本职能，体育课程作为义务教育阶段重要的必修课程之一，为学生生理心理成长、社会意识和健康意识培养打下基础。课标强调以学生为主体，遵循多样性和选择性原则，在学生评价体系建设中，教师作为观察者，让学生自主感知运动中个人行为和同伴行为，并对各自的行为表现进行互评和自评，作为教学活动的亲历者，学生更能体验自己和同伴的行为表现和思想情绪变化，能对自己和同伴的行为社会效应和心理状态给出更为客观的评价。

义务教育阶段体育教学应始终把培养体格强健、身心健康、适应社会、具有群体意识的学生作为学科教学的出发点和目标，重视个体的发展和成长，关注学生情感发展倾向和综合素质培养。多角度创新体育教学评价体系是提升教学实效性的重要途径，新型评价体系的探索和研究对全面落实课程目标要求具有重要的意义。

参考文献。

[1]张迅.新课程理念下如何发挥小学体育教学的价值[a].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[c].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：3.

[2]方欣.新课程理念下小学体育教学的创新路径[j].新智慧，2020（17）：72.

[3]李清林.浅谈新课程理念下的小学体育教学实践方法[j].考试周刊，2020（18）：123–124.

[4]盛长军.新课程理念下如何加强小学体育教学改革[j].家长，2020（3）：11–12.

[5]申风娟.试论新课程理念下小学体育教学的问题与对策[j].中华少年，2019（2）：286.

[6]汪瑞卿.浅谈新课程理念下小学体育教学方法的创新[j].考试周刊，2017（20）：95–96.

劳动教育论文题目篇十

摘要：纸浮雕是高校学前教育专业手工课中的重要教学内容，而纸浮雕的立体造型设计制作是教学的难题。本文试着从导入新课法、基本练习法、探究欣赏法和创新思维设计法这四个方面去探究纸浮雕的教学方法，解决教学中难题，更好地培养学生的立体思维能力、创新能力和动手制作能力，提高学生的艺术素养。

纸浮雕是一种独特的造型艺术，形象概括夸张，线条简练，装饰感强，制作简便，技法丰富，富于装饰性，它是结合了绘画和雕塑之美，别有趣味。是一种以不同质感的硬卡纸为材料，经过剪、切、折、卷、叠、粘等多种手段，把平面的纸制作成具有凹凸的立体造型，在光线的照射下，产生立体光影效果，有一种别样的美感，深受人们的喜爱，尤其在幼儿园中的应用最为普遍。所以，纸浮雕是高校学前教育专业手工课中必不可缺少的教学内容。纸浮雕的立体造型设计制作是教学的难题，如何设计纸浮雕的教学？探究出最佳的教学方案，解决学生的学习困难，成了我的课题。我在教学上采用了化繁为简法导入新课，授课中采用小创作的基本练习法、探究欣赏法、创新思维设计法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的立体设计能力和动手制作能力。

纸浮雕的教学方法一般是用欣赏法导入新课，教师把准备好的教具纸雕作品或其它的雕塑作品让学生欣赏，学生赏过之后赞叹之声叠起，等到进入纸浮雕这个课题设计制作时，学生都认为立体的形象太难做了，他们被纸浮雕立体的表面难度吓倒了。因为学生的立体思维能力偏弱，平时缺少接触和训练，造成了畏难情绪。为了化解学生的畏难情绪，在导入新课中我采用了化繁为简、深入浅出的教学方法。首先，让学生把一张平整的纸面团皱，打开后纸面就有凹凸不平的两种皱褶，纸面有了立体的效果。此简单的方法让学生立刻明白，只要把平面的纸设计成凹凸的造型，就能制作成立体图案。其次，教师演示，把平面的五角星折叠成立体的图案，折叠后的立体五角星马上展现在学生面前。这种简单有效的导入法立竿见影，一下子吸引了学生，激起他们对纸浮雕学习的兴趣，觉得纸浮雕的立体制作不一定很复杂，有时也简单有趣。此导入法也让学生初步感知、领略了纸浮雕的凹凸立体折法的神奇。

授人以鱼，不如授人以渔。在纸浮雕的基本技法练习中，尽可能多地穿插小制作、小创作的传授练习，让学生自己动手，完成简单的立体形体的作品制作，让他们找到成功的乐趣，逐步引领他们成为实践的探究者。在直线折中，先用铁笔或刀轻轻划痕后，依划痕折叠，使平面纸张产生凹凸起伏的变化。在圆形折法中，先用圆规画几个大小的圆形，剪开一条半径切口，然后再折。在切刻、切形中，先将纸依形剪切，再配以折、弯曲、使之产生丰富的立体形态。在卷曲中，对纸条进行加工，使之变形，产生空间变化。在压的技法练习中，利用圆头工具（如笔帽）将纸边压变形，则整张纸有了圆润的立体感。在上述的纸浮雕技法练习中，结合基本折法演示，把简单的形体经过巧妙的设计与制作，把它塑造成立体的造型。例如，采用花的图片进行设计，花朵用圆形折法，再加一点叶子用直线折法，一幅花的立体造型就创作完成。这种小创作的训练，既巩固了技法的练习，又培养了学生的立体设计的思维能力，也让学生找到了创作的乐趣和成就感。为了让学生的创作设计出更有新意和更多样化的作品，请学生欣赏优秀的纸雕作品是必不可少的。

欣赏作品不仅仅是提高学生的审美能力，同时还能促进学生的创作设计灵感，解决创作设计中的难题。因此，欣赏中要求学生对作品认真观察，欣赏它们美的同时，还要注意探究作者是如何对纸浮雕作品进行几何化形象设计；如何夸张变形；应用什么纸张材料；加工手段用什么技法等。例如，在欣赏猫、蚂蚁和花的纸雕作品时，引领学生感受几何化的形象设计魅力，猫的脸和眼睛、蚂蚁的脸和身子都用圆的几何形的造型来归纳设计，制作用圆形折法，作品的形象显得生动而可爱。花朵是用圆或椭圆形的造型来归纳设计；而狐狸作品的设计是突出“尖”和“眯”，以表现它的灵气；牛是夸张有力的角，以表现它的强悍。如此夸张设计它们的造型，形象就变得活灵活现，同时物象的神韵也就具备了。当然材料的特性处理也是很重要，也是值得关注的，它可实现纸的材料、工艺和形象三者的高度艺术统一，突出材质美。在纸浮雕作品的欣赏教学中，是应用多媒体播放图片和实物展示相结合的欣赏方法，使学生更直观地了解纸浮雕，开阔他们的视野，打开了求新求异的立体思维能力，感悟技法的实践应用，培养了学生的立体想象力、创造能力和现代设计的思维能力。

纸浮雕的创作是让一张平面的纸变成立体的造型，它必须经过设计、画图、划痕、剪刻、折叠才能完成立体效果。而设计是难点，所以，设计时先对所表现的对象进行观察分析，掌握其形体独特的特征，再对原始的形象进行提炼概括，用省略和夸张等艺术手法进行形象设计，再应用基本技法制作出具有浮雕感的艺术形象。例如，狐狸的头部形象创作。第一，定稿设计。根据简笔画或图片的资料改编设计，设计中夸张狐狸鼻子的“尖”和眼睛的“眯”，把握狐狸的神韵。同时设计中注意把平面的形象变成立体形态，就要考虑到运用纸浮雕中的直线折和剪刻等技法，才能设计出有凹凸变化，有艺术特色的纸浮雕作品。第二，选材、画稿。选好纸材，再将设计稿放大到纸上。第三，制作。将设计的形象剪下，进行切挖、推折等方法把它们加工成立体造型。第四，贴底板。选好底板（注意色彩的搭配），将形体按照从后至前的顺序组合粘接，粘接口选择在被形体遮挡的部位。这样一幅狐狸的纸浮雕作品就制作完成了。狐狸的纸浮雕创作步骤是采用多媒体课件播放和现场演示等多种方法，全面、直观、形象地将纸浮雕的创作设计、制作过程呈现在学生面前，开启了学生的立体想象力，激发了学生的创作欲望，让他们带着满满的激情和思维进入创作。总之，纸浮雕课程是高校学前教育专业的一项创新性的教学，是由浅入深，层层递进，直达求新求异的教学方法，目的是培养学生的创造性思维和科学的现代的立体设计意识，促使学生在快乐的动手实践中不断地激发自己的才华，在纸的天地里创造出无限精彩的作品。

劳动教育论文题目篇十一

随着教育模式的不断改变以及素质教育的不断深入，人们越来越关注孩子自身素质的培养，尤其是在低段孩子行为习惯养成教育中。

从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。

究竟如何在幼儿园中有目的、有计划的实施环境教育活动，本文通过环境教育的一些实践经验和研究，介绍了怎样让幼儿了解环境保护的重要性，如何萌发幼儿保护环境的意识的一些做法和体会。

面临生存环境恶化的挑战，大到土地荒漠化，温室效应;小到垃圾、空气污染等等都是我们要重视的环境问题。

为了改善我们的生存环境，人人都应该重视，保护并从我抓起。

而孩子作为我们的希望，祖国的未来，从小培养他们养他们养成良好的环保意识是非常重要的。

幼儿园的孩子正处在生长发育迅速阶段，处在长知识及行为习惯、道德品质形成的最初阶段。

在工作中我认为应根据大班幼儿的年龄特点，开展系列环保教育活动。

1创设环境，渲染环保。

美好的环境创设成就美好的心灵，不良的环境造就不健康的心理，幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移默化的作用和影响获得的。

为了让幼儿感受环保作品的美与趣，我将各种废旧材料制作的美工作品布置在教室里，让幼儿去欣赏、去理解、去感受，去发现。

在活动室的墙面布置上，有用碎布做成的“小鱼”，有用各种毛线做成的“小花园”，有用一些广告纸拼帖而成的“盆花”。

美的环境不仅带给了孩子视觉上的冲击，也让他们发现了原来日常生活中的一些废旧物品也可以变得那样生动、美丽。

另外，根据主题的.变化我及时在活动室里更添了许多有趣的环保作品。

如用卷筒纸芯做成许多五彩缤纷的小挂件，一个接着一个悬挂在活动室上面。

当孩子置身于这样环境中，注意力一下子就被深深吸引，有趣的环保作品激发了孩子们制作的兴趣，也使他们知道了废旧材料的另外用途。

2做好教育，渗透环保。

大班幼儿善于模仿别人，教师为人师表，老师的一举一动幼儿都有可能模仿。

有的孩子看到我去拣他们也去拣，这时我进行了即时教育，讨论怎样能使我们幼儿园变得更整洁优美，孩子们都发表了自己的意见。

他们的讨论我给予了肯定，最后总结:最好的环境要我们平时来保持，我们都来争做环保“小卫士”。

现在再也看不到地上有垃圾了，使我们的幼儿园有舒适优美的环境。

我们还开展了《花儿好看我不摘》，《让小草快快长》等活动。

如:有一次，小朋友他非常喜欢花，他采了一朵走到我面前说:老师，这朵花很漂亮，是我送给你的。

当时，我接过花，仔细看了看说:这朵花的确很漂亮很好看，只是把它摘下来太可惜了，随即让幼儿讨论出:(1)花儿好看要给大家看，你摘走了别人就看不到了，如果不摘可以每天来看看它。

(2)如果每个小朋友都把它喜欢的花摘下来花坛里就没有花了，光剩下枝和叶就不好看了，也就破坏了我们的环境，从那以后经常看到孩子们跑到花坛旁停留一会才走，但没有一个小朋友去摘花。

再如:春季，小草刚刚发出嫩芽，脚踏上去很容易损坏，再通过踩痛了小草会哭的故事，让幼儿在初春的时候不要去踩痛小草。

3寓于游戏，行动环保。

“游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。

4月的爱鸟周来到了，我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。

我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”，然后展示许多鸟类的图片。

孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感;在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作朋友。

在几次活动后，孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。

他们会说:“今天，小鸟又多了三位朋友，它们在树上吃果子”。

通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、激发了他们关注生存环境的意识。

操作活动中，孩子也能掌握一些环保知识。

如:玩环保棋、走环保迷宫图。

正是这些集亲自然教育与娱乐为一体的游戏使孩子们了解了大量的成人也不注意的环保知识:绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。

他们真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。

角色游戏中，老师和小朋友一起收集无毒无害的废品，利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”、“小卖部”、“娃娃家”等，使幼儿在游戏中接受环保教育，并懂得如何减少垃圾和利用废物，以培养幼儿参与环境保护的自觉性。

幼儿园开展游戏需要大量的材料，教师可以与幼儿一起商讨，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物，制作游戏材料，让幼儿懂得“废物的根本出路在于利用”的“可持续发展”的观点。

4家园合作，实现环保。

家长是幼儿的第一任老师，对孩子的成长发育过程影响至深，父母的一言一行都会直接造成幼儿的潜移默化。

因此，家长对幼儿环保意识的培养不可忽视。

家庭教育具有幼儿园所无法比拟的随机性和个别性，因此教师应努力加强与家长的联系，比如在公共场所不吸烟、不随地吐痰、不制造噪音等。

首先，在平时家长可以带领孩子参加社区举办的环保活动，与孩子共同接受教育，共同进步，一起培养环保意识。

社区工作人员需要加大环保工作的宣传力度，给幼儿和家长相关方面思想的渲染和渗透，让家长和幼儿多一些阅读的空间，树立家长的好榜样，使家长能够做到身体力行的教育和影响孩子。

其次，幼儿园可以开家长会，同家长一起共同研究环保教育的方式和办法。

对于不重视环保教育的家长，我们要以沟通的方式，劝解家长让家长深切并且认识到这种以身作则的重要性，使他们加强自己的环保行为。

通过幼儿园和家长的共同努力，使孩子认识到环保的重要性。

最后，我们还倡导家长们平时经常让幼儿看关于大自然的电视节目等，经常带幼儿参观有关环保方而的展览，经常和幼儿一起到大自然之中去游玩，使得幼儿能够了解大自然的奥秘之处，感受到大自然的美好，也能够唤起幼儿对大自然的那种热爱。

幼儿是祖国的未来、人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。

总之，环境保护教育应该从小抓起。

通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”

参考文献:。

[1]佟文华.环保教育从幼儿园做起之浅见[j].东方青年.教师，2013。

劳动教育论文题目篇十二

摘要我国的学前教育问题在教育不断深化的过程中体现出越来越多的问题，教师的素质跟不上时代的要求，教师没有良好的职业态度，政府机关关注过少，公立幼儿园教师年龄结构偏大等等。针对以上问题，我国的教育部门应该提出建设性的整改措施，实现学前教育的高效运行。

首先，学前教育可以获得的政府部门的支持很少。我国的经济发展迅速，越来越多的人口聚集到城市寻求发展机会，这就导致了城市中儿童的数量逐日剧增。而幼儿园的数量相对于越来越多的儿童来说却显得凤毛麟角，这就使得幼儿园的数量和城市的儿童入园的需求严重不匹配。根据笔者调查，任何一级政府的财政预算中都没有把学前教育的经费列入其中，很多幼儿园的园长表示自从上世纪八十年代以来，幼儿园的房屋建设和维修、教学设施更新和购买以及幼儿园的各项日常费用都是自己筹划的，政府部门并没有给予帮助和支持，幼儿园的长远发展严重受到资金的制约。面对这种情况，幼儿园的资金缺口只能从学生的学费那里筹措，这就导致了大城市中幼儿园的入园费居高不下，很多家长难以支付如此昂贵的费用，只能望而却步。

其次，私立的幼儿园没有统一的标准规定教师的素质和幼儿园的硬件设施要求，这就使得当前我们看到的幼儿园办学水平良莠不齐。在笔者调查的私立幼儿园中，教学水平良好，学校的教育设施安全的幼儿机构不超过两成。很多私立幼儿园的管理方式落后，没有统一明确的标准来对教学活动实行有效的规范，在这样的幼儿园之中，教师教学态度敷衍、严重缺乏职业道德，教师的素质在城乡之间也存在着很大的差异，城市幼儿园教师的整体素质明显要高于偏远农村地区的幼儿园教师素质，很多农村家长对幼儿园的定位是可以照看孩子就可以了，因此，对教师的教学能力和个人素质没有过多的要求，因此，在农村的幼儿园我们甚至可以发现办学者的亲戚在幼儿园中参与教学管理，而这些亲戚通常都是没有接受学前专业教育的农民，可想而知，这样的幼儿园教学水平会是怎样的。

第三，我国的公立幼儿园普遍存在着教师年龄结构偏大，教学态度消极的现象。许多公立幼儿园的教师从建园以来一直在幼儿园中从事教学工作，他们的工龄一般都在20年以上，这些教师已经过了对事业充满激情的年纪，相反，在幼儿园的教学工作中呈现出一种消极怠工的状态，他们工作态度消极，面对孩子没有耐心，脾气浮躁甚至有时候对孩子发火，使得幼儿园的教学工作难以取得良好的工作效果。另外，很多幼儿园教师一辈子在幼儿园工作，没有获得良好的职位晋升，他们会觉得很自卑，这也对他们在幼儿园的工作态度产生消极影响。

第四，当前很多幼儿园过早地把小学教育引入到其教学之中去，很多幼儿园开设英语、语文和数学课程，如果幼儿园办学力量雄厚，学校还会开设一些特色精品班，教导孩子舞蹈和美术等课程。幼儿园和家长认为开设这些课程可以让孩子和小学教育做到有效接轨，避免孩子在上小学之后被落在后面，跟不上教学进度。这样做的消极后果非常严重，表面上是给孩子小学学习打好基础，实际上存在很多隐患和问题。幼儿园教育的重点应该是给孩子传导积极向上的生活态度，培养孩子高尚的道德观念，帮助他们养成良好的生活习惯，因为这些思想观念上的东西可以影响孩子的一生。幼儿的理解能力和思维能力有限，有一些知识他们理解不了就只能靠死记硬背，这样孩子想象力和创造力发展的最佳时期就被错过了，这就导致孩子再以后的学习中消极被动，学习没有积极性。

学前教育的发展和前进离不开政府的支持和监管。幼儿园教育尚不属于素质教育的范畴，但是响应党和国家的号召，一些省市政府已经做出相应的规划和计划，将素质教育的范畴扩大到幼儿教育中。政府部门应该根据整个管辖地区儿童的数量和年龄结构，建立相应的公立幼儿园，并提供相关的资金支持，降低幼儿园的收费标准，解决当前很多家长烦恼的入园难的问题。同时政府也要进行大力宣传，积极鼓励一些社会力量为幼儿园的建设和发展提供财力和物力支持，为幼儿园的发展寻找合理的资金途径，使得社会上的一些闲散资金得到有效利用。对于那些私立幼儿园，政府应该建立起严格的成立审批制度，对于不符合办园条件的坚决不予以批准，对于以前成立的私立幼儿园要严格监察和管理，一旦发现不符合办园条件的情况要限期整改，对幼儿园的教学情况要不定期抽查，情况严重的取消其办园资格。

为了改变公立幼儿园教师消极怠工的情况，幼儿园可以考虑在合理范围内给幼儿园教师的薪酬上调。公立幼儿园教师以前的工资由政府发放，这使得他们对待工作没有足够的激情，幼儿园内部可以建立起相应的良性竞争机制，根据教师的工作绩效决定其工资水平，这样可以调动教师工作的积极性，让教师在工作中有耐心、有激情。另外，为了改善教师的心理状况，让他们走出自卑的阴霾，幼儿园可以设置心理咨询室，缓解教师巨大的生活压力和自卑的心理状况。

针对学前教育小学化严重的倾向，我们可以对学前教育的教学目的和教学内容以及教学形式做出明确的规定，让幼儿园在办学的时候能够有据可依。幼儿园教育要摆脱应试教育的消极影响，为素质教育打好基础，各级政府应该建立具体的幼儿园教育纲要，对学前教育的管理进行监督和加强，杜绝学前教育小学化倾向，让学前教育能够符合幼儿的生理特点和年龄层次。

总之，学前教育是人才培养的开始，它对孩子能否成为国家发展的有用之才起到重要的推动作用，尽管学前教育存在很多严重的问题，但是我们依然要对学前教育保持积极的态度和前进的希望，我们要相信问题总是会被解决的，学前教育的办学质量会越来越好。

[1]教育部。国家中长期教育改革和发展规划纲要。2010。

[4]敦吉玛。浅析我国学前教育现状及发展[j]。幼教新时空，2011。

劳动教育论文题目篇十三

信息化时代的主要标志之一是信息技术，其可推动教学改革的进程。在语文教学中运用现代信息技术，能将语文学科的人文性及工具性充分凸显出来，活跃语文课堂的学习氛围，使学生积极投入学习。同时，信息技术既能带领学生融入文本，深入理解文本，又有利于提升学生的综合能力。

一、激发学生学习语文的兴趣。

如果学生对学习缺乏兴趣，那么学习对于学生来说就是一种强制性劳作，不能将学生自身的热情激发出来，促进学生参与教学活动，也无法缓解学生的学习压力，从而使其反感语文学习。

所以，教学的关键任务之一就是激发学生的语文兴趣。对小学生而言，现代信息技术非常新鲜，且多媒体教学逼真的视频情景可有效吸引学生的注意力，逐步引导学生融入教学并主动探究。例如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《大自然的秘密》时，若一味照本宣科，教学就会枯燥，不能将学生阅读课文的积极性激发出来。

这时，教师可利用现代信息技术的图、文、声、像演示功能，如课前从网上收集一些小海龟的图片，并将其制作成精美的教学短片，表现小海龟群离巢及入海过程中被出没的肉食鸟啄食的情形，配上背景音乐，用精美的图片及富有感情的.音乐同时吸引学生，使学生受到视觉和听觉的双重刺激，潜移默化地把学生的注意力引向特定情境，使学生迅速融入情境、产生学习意愿。

二、培养学生的识字能力。

想要学习语文，首先应该识字。我国传统的语文识字教学一般是利用反复读写的手段来帮助小学生正确识字。然而，这种识字教学手段非常枯燥乏味，学生无法感受到语文学习的乐趣[1]。尤其是小学六年级学生，因为他们的年龄比较特殊，注意力持续集中时间通常是20~30分钟，所以，课堂上学生很容易分散注意力。

可想而知，缺乏趣味性的识字教学会显着降低教学效率。因此，教师可将现代信息技术当做识字教学的辅助工具。比如，语文教师在讲解生字笔顺的过程中，可利用现代信息技术展示生字的动态笔画顺序，加深小学生对生字笔画顺序的印象。同时，进行识字教学时，教师可辅以多媒体动画或图片，创造轻松愉悦的识字教学环境，培养小学生自身识字能力的同时改善教学氛围。

三、增强学生的阅读理解能力。

小学语文教学非常关键的环节就是培养学生的阅读理解能力。语文教师在开展阅读教学时，应帮助小学生深入思考课文内容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。

然而，根据小学生认知发展的实际情况可知，学生如果仅凭自己主观的认识去阅读文章，就无法深入理解文章。

所以，语文教师应在适当的时机利用现代信息技术辅助课文阅读教学，使学生全面理解文章内容。

比如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《东施效颦》时，可以在课堂上给学生播放相关影片，以一幅幅形象生动的图画反映文字内容，促使学生深切体会东施效颦的寓意，并对其产生深刻的印象。

进行语文阅读教学时，语文教师应依据教学内容及教学目标来利用现代信息技术，同时对学生进行正确引导，促进学生合作探究能力、阅读理解能力及自主学习能力的提升。

四、提高学生作文写作水平。

通常情况下，小学生的知识储备十分有限。因此，语文教学难点之一是作文。我国传统作文教学主要是语文教师利用范文对学生的写作予以指导，教学手段十分单调，不利于激发学生的想象力和创作潜力，使学生只能机械地依据范文来写作，降低了文章应有的创新性。

同时，小学六年级学生虽然有了一定的作文能力，但还十分有限，部分学生甚至无法确切表达内心所想。因此，语文教师需要改变以往的作文教学方法，采取现代信息技术提高小学生的写作水平，将学生的创造力有效激发出来[3]。比如，教师在指导学生写命题作文《春天来了》时，可先给学生播放一段涉及春天风景的视频，让学生观察春季大自然的景色如何变化，然后播放一首韵律比较舒缓的轻音乐，并鼓励学生发挥想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵倾听春季的美好，然后让学生将想象到的画面描述出来。

五、结语。

在小学语文教学中运用信息技术，既可帮助学生深入理解文章，又能通过声音、视频或图像激发学生的想象力和学习兴趣，改善学生的听课状态，使学生依据自身的学习基础及兴趣逐渐形成自己的学习方式，从而获得理想的语文教学效果。

[1]苏湘伟.千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金:小学语文教学中信息技术的运用[j].中国信息技术教育,2014,24(10):164.

[2]钱爱东.让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[j].中国信息技术教育,2014,15(18):184.

[3]杨昌会.小学六年级语文教学中现代信息技术的运用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.

劳动教育论文题目篇十四

为贯彻落实关于全面加强新时代大中小学劳动教育的要求，在持续推进我教育改革中积极发挥劳动教育的独特育人功能，切实加强劳动教育，打造特色劳动教育体系，我校将在20xx年寒假期间组织开展劳动教育实践活动，现将相关事宜通知如下：

20xx年12月27日—20xx年2月8日。

家校一体化，劳动不放假。

1、参与家庭劳动，争做家务达人。

选题1：假期期间，帮助家人完成力所能及的家务劳动。

选题2:为家人献上“暖心美食”，和家人一起完成美食制作，共享温情时刻。

要求：以图片或微视频的方式记录参与家庭劳动全过程，图片或微视频中要有父母参与和反馈。

2、参与社区服务，争做志愿达人。

选题1：帮助社区工作人员完成抗疫、政策法律法规宣讲、社会救助、环境卫生整治等志愿服务活动。

选题2：走进身边的福利院、养老院等公益场所开展义务劳动，传播温情和爱意。

要求：撰写参与社区服务心得体会，并配有相应图片。

3、参与实习实践，争做工作达人。

选题1：调查、访问身边的劳动者，了解他们平时的工作情况，体验他们的工作艰辛，深切感受他们在平凡的岗位中默默无闻的奉献精神。

选题2：尝试假期社会实践，通过经历真实的工作体验，获得真实的工作劳动感悟。

要求：撰写实习实践报告，重点阐释对劳动精神的体悟。

4、参与调研活动，争做研学达人。

选题1：参与家乡调研活动，协助建设美丽家园，为家乡建设出谋划策。

选题2：挖掘家乡深厚的文化底蕴，记录传播家乡的优秀文化，搜寻整理家乡的劳动楷模和先进事迹，将所见所闻所感宣讲给身边人。

要求：撰写调研报告或制作推介家乡文化、旅游、美食等内容的微视频。

1、依据活动内容，充分考虑疫情防控安全前提下，结合个人特长和专业特色，认真思考，开展实践教育活动，充分认识劳动教育的意义，同时，在实践活动中要主动亮身份、尽义务、做奉献、树形象。

2、各班级积极动员学生踊跃参加，20xx级、20xx级学生参与活动，作为劳动教育实践课程的一部分，可先行记入到学生劳动教育实践手册，等待核定。请各班以班级为单位每周一提交一次劳动成果，每次提交不少于五名同学，内容不可以重复，20xx年2月8日前截止，作品打包发送至邮箱，文件命名为“年级-班级-劳动教育”。20xx级学生自愿申报参加。

3、在实践开展过程中同学们可主动向学校公众号平台申报自己收集到的好人物、好行动、好故事等素材，优秀素材将在学校官微等平台及时予以宣传报道，营造尊重劳动、尊重劳动者的良好氛围。

4、活动结束后将择优向学校推荐劳动教育实践先进个人，学校将统一发文进行表彰。

劳动教育论文题目篇十五

应用生物学史开展高中生物科学方法教育的研究。

华东师范大学2017级生物科学专业国家公费师范生发展现状调查。

高中生生物科学素养的现状和对策。

中、美初中生物(科学)课程改革比较初探。

高师院校生物科学专业课程体系的比较研究。

我国高师生物科学专业毕业学年课程设置的优化研究。

新课程背景下高师生物学教师教育改革研究。

劳动教育论文题目篇十六

每每看到网上报道某地区某校某教师侵犯小学生，某教师惩罚学生方式不妥致学生受到伤害，某地区学校学生食物中毒或学生自杀的新闻事件……作为一名培养小学教师的地方师范院校教师，我的心在滴血。虽然我痛恨网上报道的这些负面的新闻事件，但这毕竟是令人痛心的事实。

因为工作的需要，我有幸到国内一所重点高等师范院校进修。在进修期间，进修学校的一名学生不小心把我的脚烫伤了，可是，在我治疗期间这名学生居然对我不闻不问……更令我吃惊、伤心的是，这个烫伤了我的脚的学生对我说的那一番话：“我们这一代就是这么自私，我精神上也有很大的压力，我顾不了你的感受，这是100块钱，这个够你后期治疗的了，你也不用担心有什么后遗症……”要知道，这名学生可是国内重点、一流师范大学培养的即将毕业的硕士研究生啊！

“师范教育好比工业之中的重工业，机器中的工作母机，它是国家教育建设的根本，是全部教育工作的中心环节”，师范教育作为实现普及教育和培养建设人才的工作母机，其作用是不言而喻的。而这名国内重点师范院校的硕士研究生所说的、所做的不得不引起本人对教师教育的思考，尤其是师范院校小学教育专业对小学教师的培养，以及小学教育专业学生的道德培养与建设。因为小学是儿童养成习惯、打好基础的阶段，小学教师在这个过程中起的作用是极为重要的，所以本人认为对于小学教师的职前教育---德育的培养与建设，师范院校起着基础的、不容忽视的作用。

由于我国小学教育专业的迅速发展，高等院校创办的小学教育专业培养的大专学历、本科学历乃至研究生学历的小学师资，对不断提高小学教师队伍的学历层次、优化小学的教师队伍起到了不可忽视的作用。虽然每所高校都把德育看得很重，还开设了相关的课程，但是德育的现状仍然不容乐观。

本人认为之所以会出现部分职前教师品德低下的现象，是因为我们的德育有些远离学生的生活实际及理解范围，有些甚至是“假、大、空、远”，这种现象在中小学或大学都不同程度地存在着。学生在这样的氛围中容易形成各种不良习惯，最终影响了他们的世界观、价值观，从而导致他们在为人处世时会表现出不尽如人意的一面，这又导致了社会对学校教育的质疑和不满。我们的德育应该是真实的，而不是空喊口号，应该是在“爱自己”的基础上，从“小事”“简单的事”来体现的，是处处可见、时时渗透的，它需要榜样人物的引导，需要每个人以道德为准则，以法律为约束，以身作则来要求自己。本人根据亲身经历及工作的经验，试从小学教育专业建设方面谈谈自己关于小学教师职前师德培养的建议或想法。

教师是高校办学的主体，拥有一支高素质、高水平的教师队伍，是高等院校的生存之本与实现可持续发展的关键。高校首先应该拥有一支高素质、高教学水平，并热爱教师职业、热爱学生的教师队伍。高校的教师，尤其是师范院校的教师要用自己的言行来影响未来的教师。

现在有的师范院校小学教育专业的课程建设及教学模式做得特别好，如东北师范大学、首都师范大学等，但有些院校还有待改进。这里本人提出一些在平时的教学中如何对学生进行道德教育的想法。

如在开学之初的两周军事训练后用2-3天时间对学生进行专业教育，请来小学校长、名师、专家学者，介绍小学教育教学现状、经验、教改与发展及对未来师资要求，使学生产生专业向往，并树立以优秀教师为榜样，以教书育人为己任的责任感，为养成良好师德奠定基础。

学生进入大学的第一至第四学期，通识课与基础课课时较多，这一时期主要学习理论课与专业基础课。有些理论课理论性比较强，要适当地与实践结合，如聘请小学校长、名师做讲座，或聘请小学校长、名师到大学任教，还可以组织学生教学技能大赛、参观名校教学展示活动、地区教学名师的学科教学竞赛等，使理论与实践相结合，让学生在实践中感受到理论的重要性，感受到基础课的实用性，从而使学生热爱学习，热爱自己将来的职业，为将来成为教师打下坚实的专业理论基础及职业道德基础。

第五至第六学期主要以见习为主，第七学期以实习为主，专业课和基础课相对较少，课程主要开设教学论、课堂管理等，为学生的见习和实习做准备。在见习或实习时大学要与小学共同进行。这期间要有专业的带队教师和优秀的小学指导教师组织学生观察学校生活，参加教学工作、班主任工作、教研工作，参与学校及班级的其他活动。在见习和实习期间，专业的带队教师和小学指导教师要以身作则，让学生们看到榜样的作用，看到在真实的学校及常态课下，我们的教师如何关爱学生，而学生是如何可爱，如何地对知识充满渴求，他们是多么地需要教师的指导与点拨，由此培养了师范生对自己专业的爱、对教师职业的爱、对学生的爱，这也就对他们的职业道德产生了影响。因此，大学的带队教师和小学的指导教师要用行动使我们的师范生感受到教师的职责与荣誉，从而养成良好的师德。所以在见习和实习时，一定要挑选富有责任心、爱心和职业道德的教师来担当带队教师。

众所周知，小学是教师专业发展的重要基地，一方面小学教学需要来自大学的学术支持和理论指导；另一方面小学是小学教师职前培养的重要基地，承担着与大学共同培养和指导师范生专业成长的职责。因此，师范院校应加强与小学合作，建立自己的学校基地，加强彼此的了解和互动，实现资源和信息共享。在这一方面有的师范院校做得比较成功，如东北师范大学、首都师范大学等，但对于一些地方院校来说，与小学合作仍存在各种困难，还有待于改进。本人认为在建立学校基地时要选择一些条件艰苦的小学，当小学教育专业的学生去这些条件艰苦的小学见习、实习的时候，以现实的案例教育那些即将为人师表的学生，使他们的心灵有所震撼，从而培养他们的师德。同时，师范院校的教师也可以在这些小学参与教师研讨活动，组织实习生讨论，或根据实际需要在小学的课堂中执教或支教，一方面为这些学校的小学教师带去新的教育理念、教育思想和教学方法，实现教育理论向实践的转化，改善了这些学校的办学条件；另一方面也把这些小学教育教学的`各种问题反馈到大学，加强大学对这些小学真实教育问题的研究和反思，改进教学策略。

此外，呼吁国家和相关部门关注这些条件艰苦的小学，呼吁我们的大学生为了国家的未来、为了艰苦地区的孩子到这些学校去支教。在此过程中，还可以磨炼大学教师的意志，提高大学教师的师德。同时，这些学校优秀的小学教师也可以在大学选修课程，更新知识和观念，参与大学教师的科研课题，以研究者的眼光来审视并反思教学，使自己处于持续不断的专业发展过程中，甚至可以将优秀的小学教师聘为大学的兼职教师，将生动的教学实践经验带入大学课堂。这能够让小学教师看到希望，得到更多的尊重，他们的职业感也会更强，从而也间接地培养了他们的师德。在校的大学生可以感受到优秀教师的风采，同时也可感受到只要热爱教师这个职业，热爱学生，努力工作，最终就会得到认同并有所收获，获得精神上的快乐，从而也就培养了学生的职前德育，为形成良好的师德打下基础。

总之，德育是处处渗透的，不是一两门课、一两节课就能解决的，不是一个榜样、两个榜样就能起到作用的，它需要教师的努力，需要全社会的努力，同时也需要道德和法律的约束。“在其位，谋其政”，让我们每个教师都热爱工作，热爱生活，从点滴做起，从我做起，为我们的社会、为我们的孩子做点有意义的事吧！

[1]胡艳。建国以来师范教育发展的问题及原因分析[j]。教育学报，2005(5)。

[2]王雪光。高师院校应建立小学教师定向培养基地[j]。现代教育科学，2009(9)。

[3]韩法宝。欠发达地区农村小学教师队伍存在的问题与对策[d]。鲁东大学硕士论文，2012.

[4]袁美荣。论思想政治教育制度的制定和实施[j]。大学教育，2012(1)。

[5]林立，等。小学师资素质结构的调查研究与中师生的培养对策[j]。上海教育研究，1993(1)。

[6]吕立杰。小学教育专业实践课程规划与实施探讨[j]。东北师大学报，2012(4)。