教案中应包含教学内容、教学目标、教学过程等重要要素。教师还可以利用多媒体、互联网等现代教育技术，丰富教学资源和手段。接下来是一些经过验证的教案样例，希望能够启发你的教学设计思路。

酸和碱的中和反应优质教案篇一

1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应，化学教案－第三节 化学反应中的能量变化。

2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。

1、重点：化学反应解其能量变化，放热反应和吸热反应。

2、难点：化学反应中能量变化观点的建立。

本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排，化学教案《化学教案－第三节 化学反应中的能量变化》。

1课时。

人类最早利用的化学现象是什么？（燃烧）

早期古人怎么取火？（钻木取火）

在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。

为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。

今天我们就来研究化学反应中的能量变化。

第三节 化学反应中的能量变化

在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）

1、化学反应中的能量变化通常表现为热量的变化。

写出至少四个可燃物燃烧的反应。

h2 + o2 -----h2o

co + o2 ------co2

c + o2 --------co2

ch4 + o2 ------co2 + h2o

可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。

什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。）

燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）

燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）

化学教案－第三节 化学反应中的能量变化

酸和碱的中和反应优质教案篇二

2、了解离子方程式的含义。

3、学会离子方程式的书写。

离子方程式的书写。

离子方程式的含义。

[前置练习]。

书写电离方程式。

h2so4naohnaclba（no3）2。

[板书]第五节、离子反应、离子方程式。

[展示目标]。

[演示实验]硝酸银溶液分别与盐酸、氯化钠、氯化钾溶液混合。

学生观察并回答现象。

[问题讨论]实验中尽管反应物不同，为什么会产生同一种沉淀？

[学生回答]。

[总结]化合物在溶液中所起的.反应实质上是离子之间的反应。

[问题讨论]下列反应那些属于离子反应：

酸和碱的中和反应优质教案篇三

定义：有电子转移(得失或偏移)的反应就叫做氧化还原反应。

判断的依据：化合价是否有变化。

本质：有电子转移(得失或偏移)。

氧化剂：得到电子的反应物。

氧化性：物质得电子的性质还原剂：失去电子的反应物。

还原性：物质失电子的性质。

被氧化：失去电子被氧化。

氧化反应：失去电子的反应叫氧化反应。

被还原：得到电子被还原。

还原反应：得到电子的反应叫还原反应。

还原产物：还原反应生成的产物。

2、概念间的关系。

height=423、氧化还原反应的表示方法。

(1)双线桥法。

1、两条线桥从反应物指向生成物，且对准同种元素。

2、要标明“得”、“失”电子，且数目要相等。

3、箭头不代表电子转移的方向。

1、一条线桥表示不同元素原子得失电子的情况。

2、不需标明“得”、“失”电子，只标明电子转移的数目。

3、箭头表示电子转移的方向。

4、单线桥箭头从还原剂指向氧化剂。

4、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

1)置换反应都是氧化还原反应。

(2)化合反应不都是氧化还原反应。有单质参加的化合反应是氧化还原反应。如：colspan=2(3)分解反应不都是氧化还原反就，有单质生成的分解反应才是氧化还原反应。如：colspan=2(4)复分解反应都不是氧化还原反应。如：

5、常见的氧化剂。

6、常见的还原剂。

7、氧化性、还原性强弱比较(1)氧化剂。

氧化剂的氧化性氧化产物的氧化性;。

colspan=4。

还原剂的还原性还原产物的还原性;。

”或“得失电子总数相等”。下面以硫与浓硝酸反应为例，说明配平的一般步骤：

(1)标变价：标出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物中价变元素的化合价。

(2)求总数：求得失电子数的最小公倍数，以确定氧化剂、还原剂、氧化产物和。

还原产物四大物质前的系数。

height=73。

(3)配系数：观察配平两边其他物质的系数，并进行检查，最后改“----”为“===”号。

9、有关氧化还原反应计算。

二是关于氧化剂、还原剂用量的计算。

2、计算的原则是：氧化剂得电子总数等于还原剂失电子总数。即常说的“电子得失守恒”。

酸和碱的中和反应优质教案篇四

活动目标：

1、学会安静的倾听别人说话。

2、遵守游戏规则，体验与同伴游戏的快乐。

3、知道几种常见的水果、蔬菜。

活动准备：

教师带领幼儿开展泥工活动--《香甜的水果》。

活动过程：

一、谈话导入：你们昨天做了那么多香甜的水果，谁来给大家介绍一下你做的是什么水果?

二、游戏：开商店-卖水果。

(一)教师向幼儿介绍游戏玩法、规则。

师：今天，我们来玩一个“开商店”的游戏，部分小朋友做“商品”，其他小朋友做“顾客”，教师扮演经理。

“经理”：秋天到了，水果丰收了，我的水果店开门了，看一看，进了哪些货物呢?

“商品”以此介绍自己：我是苹果、我是橘子、我是哈密瓜等等。

“顾客”凭借自己的记忆：我买橘子。说完就抱住商品中说橘子的幼儿。顾客抱对了就可以在下一轮游戏中当商品，抱错了就回到自己的座位上。

游戏中要求幼儿声音响亮，吐字清楚。

(二)教师带领幼儿游戏。

(三)幼儿自主游戏。

三、游戏：开商店-卖蔬菜。

活动延伸：

该游戏可改名称、内容，交换角色进行。

酸和碱的中和反应优质教案篇五

1．使学生从化合价升降和电子转移的角度来理解氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念。

2．学会用化合价升降法判断氧化还原反应，掌握电子转移的表示方法。

3．理解得失电子、氧化还原的相互依存和对立统一的辩证关系。

cuo+h2cu+h2o。

1．在以上反应中，氧化铜发生氧化反应，还是还原反应？依据是什么？

2．标出反应中各元素的化合价，从中分析三种元素化合价各有什么变化。

小结初中氧化反应、还原反应的知识后，引导学生把氧化还原反应跟化合价联系起来。

2na+cl22naclh2+cl22hcl。

小结上述讨论后，得出：

物质所含元素的化合价发生变化，这一类反应一定是氧化还原反应。所含元素的化合价升高的.物质发生氧化反应；所含元素化合价降低的物质发生还原反应。

下列反应中哪些是氧化还原反应？发生氧化还原反应的各是什么物质？

1．电子得失和化合价升降。

以钠跟氯气反应为例，讲清钠原子为什么失去1个电子，氯原子为什么获得1个电子以及得失电子跟化合价升降的关系后，再举铁跟稀硫酸、铁跟氯气、氯化亚铁跟氯气的反应中化合价的变化情况。小结如下：

把电子得失跟化合价升降的关系以及化合价升降跟氧化还原反应的关系联系起来。

凡有电子转移的反应就是氧化还原反应。得到电子的物质是氧化剂，发生还原反应；失去电子的物质是还原剂，发生氧化反应。

【下列说法是否正确？为什么？

2．化合反应都是氧化还原反应，分解反应都是非氧化还原反应。

3．置换反应都是氧化还原反应，复分解反应都是非氧化还原反应。

(作业略。)。

氧化还原反应共三课时。第一课时主要是建立氧化还原反应的概念。从复习初中已有的得氧、失氧角度出发，通过化合价的升降过渡到从电子得失的观点来理解氧化还原反应。第二课时讲解另一种电子转移即电子对偏移(这样安排是为了分散难点)，电子转移的表示方法，氧化剂、氧化性、氧化反应等概念的辨析及联系。第三课时是习题课，通过学生自己思考、练习，巩固上两课时内容，能较熟练地判断氧化剂和氧化反应等。

酸和碱的中和反应优质教案篇六

我要写一首长诗。

一首比黑夜更黑，比钟鼎更沉。

比浑浊的泥土更其深厚的。

一首长诗。

一首超越翅膀的诗，它往下跌。

不展翅飞翔。

它不在春天向人类弹响那甜美的小溪。

它不发光，身上不长翠绿的小树叶。

它是绝望的，苦涩的，

它比高翘的古塔更加孤寂。

它被岁月钢铁的手掌捏得喘不过一口气。

它尤自如干涸的鱼在张大嘴巴。

向不可能的空气中索求最后一口。

能够活下去的水。

我要在宽阔的、等待的、不可能有归来的。

大海的愤怒中。

保存下一罐最纯净的水。

一颗善良而又慈爱的良心。

良心如水。它早已被人类用脏了。

忽视造成时间的丢失。

丢失的时间造成人生如烟灰般的浪费。

我不断开门，我穿过杂草丛生的小路。

那陌生的车铃声，那飘曳的长裙。

有哪一点灯光是你带来的给我的信心。

有哪一点微笑与依偎。

是你最后给我确定的真言？

在人生的惶惑中，成熟的石榴最早开口。

正如秋枫，坚定。

而后又落入迷茫。

路在问，河流在问，招展在人头上。

鲜红的旗帜，那无主的风。

一遍又一遍把大地拷问。

是谁在拯救？是谁在指示我们不断诞生？

坚定而后。

又落入迷茫。

一片又一片代表春天的树叶。

在我的心中不停地坠落。

在白天，在人类用自己的生命残酷折磨岁月的。

奔波中。

我拿起笔，我知道。

我要写下一首长诗。

一首连历史都说不清含义的长诗。

一首蓝天转入黑暗，光陷入沼泽。

舰船不断启航。

又不断被巨大的。

看不清力量的海水。

轻轻推上岸。

是努力过的、最后坚持过的、

是必须爆发的、

像牛眼一样愤怒、豹一样狂跳。

是这样的一首长诗。

我将在今夜全面地写出来。

我将说给谁听？写给谁看？

城市或者乡村。

这只手转瞬又是那只手的。

是哪一个人还在内心为光明的传统深深惋惜？

文化被印成一张张奖券。

它在人民心中代表着利息。

它在无房的人群中代表便宜的售楼消息。

长叹，长诗和我一起长叹。

长夜漫漫啊，我更在漆黑的半夜。

就是这样。

毫无信心的，漆黑漆黑的。

一首长诗。

它婉转如一道黯淡的河水。

最终流入混浊的大海。

花的死，鸟的死，太阳死后星星去死。

这样无望又痛苦的归宿啊。

你总是步履稳重地向我们走来。

无论我欢呼、忽视、向往。

或者鄙视。

你总是如操场上列队的士兵。

你是威武无人能阻的军队。

你手持着枪刺向我们走来。

有哪一个人能够逃避？有哪一个春天。

最后不被落叶彻底扫尽？

没有希望恰恰萌生出最大的希望。

悲剧在珍视中挂着泪出现。

但我又怎能逃避我内心这一块冰冻的冬天？

那最后一片洁白，而又纯净的。

白雪的呼唤？

无梦的时间将又一次将我。

渺小的身躯彻底掩埋。

是这样的一首诗，此刻。

它恰如一颗星星隐去最后一点光芒。

它无以题名，它自我的手中。

正缓缓地写出！

各人。

你和我各人各拿各人的杯子。

我们各人各喝各的茶。

我们微笑相互。

点头很高雅。

我们很卫生。

各人说各人的事情。

各人数各人的手指。

各人发表意见。

各人带走意见。

最后。

我们各人走各人的路。

在门口我们握手。

各人看着各人的眼睛。

下楼梯的时候。

如果你先走。

我向你挥手。

说再来。

如果我先走。

你也挥手。

说慢走。

然后我们各人。

各披各人的雨衣。

如果下雨。

我们各自逃走。

玻璃。

我把手掌放在玻璃的边刃上。

我按下手掌。

我把我的手掌顺首这条破边刃。

深深往前推。

刺骨锥心的疼痛。我咬紧牙关。

血，鲜红鲜红的血流下来。

顺着破玻璃的边刃。

我一直往前推我的手掌。

我看着我的手掌在玻璃边刃上。

缓缓不停地向前进。

狠着心，我把我的手掌一推到底！

手掌的肉分开了。

白色的肉。

和白色的骨头。

纯洁开始展开。

呐喊。

我就是要让青菜跳舞、带着灿烂黑猫的斜眼。

我就是爱让书本彻底平坦。

让蚂蚁举着玻璃的大旗踏过天空。

发出隆隆的炮声。

要让战争在头发与大海之间凶狠地搏斗。

要让雪茄烟与燕尾服赤身裸体。

我就是要苹果在桌子上成熟。

大量的工人钻进葵花。

向太阳，我们怎么能够不让皮鞋。

始终敞开胸怀。

带着一大把小葱的心愿。

把所有的厨房都奉献给太阳呢？

大骨架的推土机压向房屋。

我就是要在瓦屋下向马车歌唱。

向铃铛歌唱，向汽车屁股后。

冒出的两股烟彻底歌唱。

大街上空旷，没有一个人和一根汗毛。

这样多么好，月光照在歪斜的垃圾箱上。

一位大姑娘受人欺骗。

把眼泪挂在橱窗玻璃上。

挂在通往湖水的冷酷石阶上。

泪水在月光下发出水晶的反光。

这样多么好，在独木桥上纵声呐喊。

在最后一粒米饭的台灯下黯然长叹。

为星星永远的离开人间。

我为什么不痛苦？不在一瓶墨水中大声控诉。

把所有的时间用一根火柴微弱地点亮。

用一只瓶盖把爱情拧死。

不要任何麻雀的退路。

我就是要这种雄鸡的喉咙。

站在门前的自行车顶棚上。

放声大唱，啊希望的树叶在脚指甲上纷纷生长。

批判。

我为什么要批判？我已经满头黑发。

我为什么要向一片沙漠挺进？

在森林里吹箫，在西瓜旁散步。

有一点白云，有一支炊烟。

有两处爱情在山脚下弹琴。

在一块白石上我放走候鸟。

让它们带走我所有的黄金。

我空空荡荡，我与最初的哭声一起。

重新降临在每一首诗歌里。

我为什么要歌唱蜻蜓的翅膀？

天空升起虚弱的太阳。

我为什么把大海降落在低陷的睫毛里。

我已经被大米淹没，限制。

许多日子被青菜包围。

不要雄心，不要飞翔。

我靠着墙角为城市哭泣。

多少人在抽烟，多少大街在。

红灯下拐弯。

我放一点音乐。

我抖动起膝盖。

为这点思想。

这首诗歌。

我深深低下头为天空致哀。

真理。

我将全身的瓦片翻开，寻找一盏灯。

谁在我的背后鲜花盛开？

谁将一碗水端在胸口。

将天空的灵魂在山中深埋？

我曾经从树叶上屡次起飞。

我将手深深插进泥土。

这生命里最旺盛的一种泉水。

是谁？在一小包火柴中将我等待。

我燃烧，将时间里的琴弦。

齐声拨响。

在一把大火中，我的白马出走。

家乡在马蹄下一片灰烬。

现在我回家，灯光暗淡。

是谁在飞檐上将风铃高挂。

在眼中将瓦当重新安排。

将逝去的呼吸细数珍藏，我高举起。

一支箫。

无人的旷野上我的箫声一片呜咽。

文档为doc格式。

酸和碱的中和反应优质教案篇七

活动主题的选择游戏是幼儿最喜欢的学习方式，通过游戏幼儿可以在动作、情感、社会性等方面都得到很好的发展。特别是民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力，如《炒黄豆》、《卷炮竹》、《城门城门几丈高》等，而且材料都是我们是常生活中常用的一些物品。本游戏就是根据上述特点所选择的，所用的材料是纸，在开展游戏之前我们开展了请幼儿制作纸棒的活动，纸棒是幼儿生活中常见又熟悉的物件，他们通过亲自制作材料，对这次活动更是充满了期待。这个活动就是利用他们的纸棒，进行民间游戏”跳竹竿“满足了幼儿喜爱玩民间游戏的心理，发展幼儿的弹跳能力。根据本班幼儿在与同伴交往、合作方面有积极的愿望，教师及时提供这次机会，鼓励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的欢乐。

活动目标：

1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿游戏，发展弹跳能力。

2、体验与同伴合作游戏带来的快乐。

3、愿意积极想办法解决活动中遇到的困难。

活动准备：老师准备玩跳竹竿，人手一根纸棒（活动前幼儿自己制作，长度1米），录音机，磁带。

活动过程：

开始部分：

幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。导语：今天天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧！（幼儿随音乐的变化”骑马“变双圆----大圆----小圆----”坐马车“）。

基本部分：

一、探索纸棒的玩法。

2、鼓励幼儿随音乐用纸棒进行自由玩耍：骑马、合作组合”抬轿子、坐马车“等等（活动此部分设计了利用纸棒进行”一棒多玩“环节，是想了解幼儿对玩纸棒有多少经验，还有激发了幼儿初步尝试与同伴合作玩，同时也为下一个环节奠定了基础。）。

二、学习”跳竹竿“游戏。

1、平时在电视里有没有看过玩”跳竹竿“的游戏？（这个问题是想了解幼儿是否知道跳竹竿的游戏，引发幼儿讨论”这个游戏是怎么玩的？如果幼儿不了解，就进行下一个环节欣赏老师玩游戏“来引出讨论）。

2、欣赏老师们玩”跳竹竿“，讨论玩法及规则。

（1）这个游戏用纸棒是怎么玩的？做了哪些动作？你们有哪些地方没看明白的吗？

（2）再次欣赏游戏，观察跳竹竿的方法：

师：有哪些不同的跳法？竹竿是怎么敲的？怎样才会不夹到脚？几个人合作玩合适呢？（根据竹竿的长短，三个或四个小朋友一起玩，用竹竿同时分合敲击，另一幼儿在中间看准竹竿的分合跳进或跳出）。

3、分组游戏。

（1）幼儿自由组合尝试玩”跳竹竿“游戏鼓励幼儿创造性地玩”跳竹竿“游戏，师生共同参与。

（2）交流分享：你们在玩游戏中遇到哪些问题？怎么解决的？

跳的时候要注意些什么？你们是怎么合作玩的？（这几个问题作为幼儿经验的回顾与统整）。

结束部分：

延伸至体锻活动或者是日常活动中继续玩”跳竹竿“根据此次游戏，随着幼儿年龄的增长还可以进行以下不同队形玩法的尝试：

（1）两路纵队。

（2）梯队形。

（3）叫号接棒等。

酸和碱的中和反应优质教案篇八

探究问题框架:。

2、了解化学速度原因。(启发给出)。

【回忆联想、归类表达】描述影响反应速率的外界因素。

外因浓度、温度、压强、催化剂、其他。

【过渡】我们首先探讨浓度对化学反应的影响。

【指导实验】巡视。

【总结、板书】反应物浓度越大化学反应速率越大【分组实验】。

【过渡】这是为什么呢?化学反应的过程的实质就是反应物分子中的原子重新组合,并形成生成物分子。

如:cl2+h2==2hcl。

【引导讨论】化学键如何变化呢?

【引导】旧键的断裂和新键的形成怎样才能发生呢?

要通过接触,通过碰撞来实现。因此反应物分子(或离子)间的碰撞是反应发生的先决条件。

【引导】是不是所有碰撞都能发生反应呢?

要发生反应的条件是什么呢?请大家阅读课本p33页。

【讲述】。

1、以投篮作比喻。

【设问】很明显,当单位体积的活化分子数越多,有效碰撞越多,反应速率也越大。

那么,浓度增大时,为什么反应速率就快呢?

【练习】对于在密闭容器中进行的反应:。

c(s)+o2(g)=co2(g)。

【探究】h-h、cl-cl键断裂,而h-cl共价键生成。

【阅读讨论】。

2、分子要发生反应的条件是要具有较高的能量,还必须有合适的取向。

【理解】。

【讨论】。

2、当反应物浓度增大时,单位体积内分子数增大,单位时间内的有效碰撞次数也相应增多,化学反应速率就增大。

【探究】。

1、充入氧气,单位体积内活化分子数增大,(接触面没有增大)有效碰撞次数也相应增多,化学反应速率就增大。

2、加入木炭,与氧气的接触面没有增大,反应速率不加快。

【总结并板书】对于有气体参加的化学反应,增大压强化学反应速率增大。

【探究】1、气体的压强增大,原来的气体的体积就缩小,单位体积内的分子数就增大,活化分子数变增大,有效碰撞次数也相应增大,化学反应速率就增大。

【回答】不会,因为参加反应的物质是固体、液体,改变压强对它们体积改变的影响很小。

【设问】提高温度,对反应的速率会改变吗?

【讨论】升高温度,反应物分子的能量增加,使一部分原来能量较低的分子变成活化分子,从面增加了反应物分子中活化分子的百分数,使有效碰撞次数增多,因而使化学反应速率增大。

【过渡】初中我们学过用氯酸钾制取氧气,mno2的作用是什么?

【指导实验】巡视。

【讲解】催化剂的作用机理,催化剂的重要性。

【分组实验】课本实验2-3。

【理解】。

【小结】对于同一化学反应,条件不同时,反应会发生变化。除了浓度、温度、压强、催化剂能改变化学反应速率外,其他因素也会影响化学反应的速率。

【补充】化学反应速率的影响因素。重点在光、反应物颗粒大小。

【练习】练习册p32,二、2。

(1)反应速率发生变化的主要原因是。

(2)在t1~t2时间内,反应速率变化的原因是。

(3)在t2~t3时间内,反应速率变化的原因是。

【答案】。

酸和碱的中和反应优质教案篇九

1、引导幼儿积极、主动参加体育活动，养成听指挥、守纪律的'好习惯。

2、在走、跑、跳等体育活动中训练幼儿的反应能力。

活动准备。

长凳四条，哨子一枚，纸板老鼠若干，磁带、录音机、色胶、剪刀、电池等。

活动过程。

(一)准备部分：

组织幼儿自由站位，听音乐跟着老师做准备活动。

(二)基本部分：

1、通过《闯关》活动，在走、跑、跳等体育活动中训练幼儿的反应能力。

(1)第一关。听哨声信号跟着老师做动作。(a：跟着老师做动作;b：幼儿自由做动作;c：幼儿自由选择走、跑、跳等任何方式按指定方向触物返回。)幼儿自由站位，要求幼儿在听到哨声信号后做出停或继续的动作反应。(一声短哨声动，两声短哨声停)例如：原地踏步、并步右(左)移、单脚站立、后退走、足尖步蹲走、行进跳、行进跑、旋转等。

(2)第二关。听哨声信号沿箭头方向换位置，并同时听语言口令触摸自己身体某一部位。(鼻子、眼睛、脚尖等)幼儿分成四组，分别跨坐与四条长凳上，在听到哨声信号后做出向另一组跑动或不跑动的动作反应。(一声短哨声跑，两声短哨声不跑)。

(3)第三关。按固定信号做出逃跑坐位置或抓人的动作反应。(固定信号可由教师规定或让幼儿自由选择哨声、数字、手势、颜色等)幼儿成两列横队面对面站好，选择好本组的固定信号。当听到老师发出信号时，立刻做出逃跑或抓人的动作反应。回位信号：一声长哨声。

2、复习翻跳，要求双手撑直、双脚并跳。

(1)幼儿自由在长凳或线上练习翻跳，教师巡回指导。

(2)游戏《踩老鼠》。

幼儿成两路纵队站在起跑线前，听到哨声信号后各组第一位幼儿同时向前跑去，依次翻跳过四跳长凳后至“老鼠窝”处踩一脚“老鼠”，然后从两旁跑回队伍后。每组幼儿鱼贯进行。

(三)结束部分：(将上图长凳摆成口字型)。

1、组织幼儿坐在长凳上跟着音乐做放松运动。

行进甩手臂—行进深呼吸—甩手腕—抖腿—放松大腿—放松小腿等。

2、教师小结。交待课后要求：洗手、喝水、擦汗、换衣服。

活动反思。

整个活动的参与度高，活动量大，有个别幼儿反应也不怎么灵敏，有个别对活动热情度也不高，但在老师的示范和引导下他们也能参与其中，而且从中也到了活动的快乐!所以，在今后的活动中，我要认真注意到这点，我要从幼儿心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，让每一个幼儿都能参与活动中来，放手让幼儿在实践中锻炼、成长!

酸和碱的中和反应优质教案篇十

1、引导幼儿积极、主动参加体育活动，养成听指挥、守纪律的好习惯。

2、在走、跑、跳等体育活动中训练幼儿的反应能力。

3、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

4、初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备。

长凳四条，哨子一枚，纸板老鼠若干，磁带、录音机、色胶、剪刀、电池等。

活动过程。

（一）准备部分：

组织幼儿自由站位，听音乐跟着老师做准备活动。

（二）基本部分：

1、通过《闯关》活动，在走、跑、跳等体育活动中训练幼儿的反应能力。

（1）第一关。听哨声信号跟着老师做动作。（a：跟着老师做动作；b：幼儿自由做动作；c：幼儿自由选择走、跑、跳等任何方式按指定方向触物返回。）幼儿自由站位，要求幼儿在听到哨声信号后做出停或继续的`动作反应。（一声短哨声动，两声短哨声停）例如：原地踏步、并步右（左）移、单脚站立、后退走、足尖步蹲走、行进跳、行进跑、旋转等。

（2）第二关。听哨声信号沿箭头方向换位置，并同时听语言口令触摸自己身体某一部位。（鼻子、眼睛、脚尖等）幼儿分成四组，分别跨坐与四条长凳上，在听到哨声信号后做出向另一组跑动或不跑动的动作反应。（一声短哨声跑，两声短哨声不跑）。

（3）第三关。按固定信号做出逃跑坐位置或抓人的动作反应。（固定信号可由教师规定或让幼儿自由选择哨声、数字、手势、颜色等）幼儿成两列横队面对面站好，选择好本组的固定信号。当听到老师发出信号时，立刻做出逃跑或抓人的动作反应。回位信号：一声长哨声。

2、复习翻跳，要求双手撑直、双脚并跳。

（1）幼儿自由在长凳或线上练习翻跳，教师巡回指导。

（2）游戏《踩老鼠》。

幼儿成两路纵队站在起跑线前，听到哨声信号后各组第一位幼儿同时向前跑去，依次翻跳过四跳长凳后至”老鼠窝“处踩一脚”老鼠“，然后从两旁跑回队伍后。每组幼儿鱼贯进行。

（三）结束部分：（将上图长凳摆成口字型）。

1、组织幼儿坐在长凳上跟着音乐做放松运动。

行进甩手臂—行进深呼吸—甩手腕—抖腿—放松大腿—放松小腿等。

2、教师小结。交待课后要求：洗手、喝水、擦汗、换衣服。

活动反思：

在体育游戏活动和体育课教学中。注重让幼儿成为活动的主体。在活动中给幼儿以充分的自由。使他们自身能量尽可能地发挥出来。达到一定的运动量。教师在一旁注意发现动作符合教学要求的幼儿，一经发现，就以其为榜样，引导其他幼儿观摩学习。并给予表扬与肯定。

酸和碱的中和反应优质教案篇十一

［提问］初中阶段，我们曾学习过木炭在氧气中燃烧：，这个反应属于什么反应类型呢？（由学生回答）。

［追问］还有其他答案吗？（由学生回答）。

［评述］两位同学的答案不同，但都正确，说明从不同的角度分析化学反应则有不同的分类方法。

［板书］一、化学反应的类型。

［讲解］刚才第一位同学的答案为化合反应，这是从反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少的角度划分，也就是所谓的“基本反应类型”。

［板书］1．基本反应类型。

［提问］基本反应类型分为几种？请各举一例。

［投影］。

反应类型。

表达式。

举例。

酸和碱的中和反应优质教案篇十二

《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。

2、本课时的教学目的：

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：

(1)认知目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。

(2)能力目标：

1、培养学生实验能力和观察能力。

2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。

3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。

(3)情感目标：

1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。

2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。

教学重点：强电解质、弱电解质的含义。

教学难点：：强电解质、弱电解质的含义。

教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合。

二、说教法。

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

1、实验促学法：

通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。

三、说学法：

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：

1用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验作用，真正将素质教育落实到课堂上。

2着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

四、说教学程序：

(用故事导入新课)：引入化学家阿累尼乌斯突破法拉第的传统观念提出电解质自动电离的新观念，引入本节课对于电解质的介绍，并适时对学生进行科学研究的创新精神教育。

(提问)：下列初中所介绍过的物质哪些可以导电?为什么可以导电?

盐酸、naoh溶液、nacl固体、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、k2so4溶液、cu。

让学生思考、讨论。

目的：通过连续的提问引发学生思考，(盐酸、naoh溶液、k2so4溶液，能导电是因为溶液中有自由移动的离子，而这些自由移动的离子又是由电离产生)同时也在讨论中引入本节的第一个重要概念：电解质的概念(酸、碱、盐在水溶液中或熔融状态下可以电离出自由移动的离子，这些物质我们称之为电解质)。

(举例)：下列叙述正确的是：(ab)。

c:铜能导电，所以是电解质d:硫酸钡的水溶液不导电，所以硫酸钡是非电解质。

2、so3、co2等化合物的水溶液虽然导电，但它们溶于水后跟水形成了新的电解质而导电，并非其化合物本身电离所为;4、硫酸钡、氯化银等难溶于水的化合物，在溶解的部分或熔融状态下是完全电离的，故是电解质。5、酸碱盐、金属氧化物、水是电解质，蔗糖、酒精灯大多数有机物为非电解质。

目的：电解质、非电解质的概念的区分和理解是本节的难点。通过一道典型例题从各个角度概括了二者容易引起混淆的地方。并让学生在思考和讨论中自己得出结论，加深学生的理解和记忆。

(演示实验)：把相同浓度、相同体积的hcl、ch3cooh、naoh、nacl溶液和氨水分别导入五个小烧杯，并放于溶液导电性实验装置中，接通电源。

(提问)1、相同条件下，不同种类的酸碱盐溶液的导电能力是否相同?

2、影响电解质溶液导电能力强弱的因素是什么?

结论：不同种类的电解质溶液的导电能力不同，自由移动的离子的浓度和离子所带的电荷数会直接影响溶液导电能力的强弱。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。

目的：培养学生合作交流及实验观察的能力，深化对反应的认识和概念的理解。进而给出强电解质和弱电解质这两个名词。

(提问)强弱电解质的电离有何差别?

动画模拟：hcl、ch3cooh、nacl在水中的溶解和电离情况。

结论：nacl溶于水时完全电离成水合钠离子和水合氯离子，hcl完全电离成水合氢离子和水合氯离子，而ch3cooh溶于水时只有一部分电离成离子。而这种“全部“与”“部分”即可区分电解质的强弱。

目的：利用讨论，巩固本节课所学知识。

课堂小结：电解质：在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如：酸、碱、盐、金属氧化物、水等。强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。

巩固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对知识掌握程度。

板书设计：

一、酸碱盐在水溶液中的反应。

(一)、电解质和非电解质。

1、电解质：在水溶夜里或熔化状态下能导电的化合物。如：酸、碱、盐、金属氧化物、水等。

2、非电解。

质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物。如：大多数有机物等。

(二)、强电解质和弱电解质。

1、强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。

2、弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。

3、强弱电解质的区别。

酸和碱的中和反应优质教案篇十三

1．使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

2．使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

情感目标通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生科学的研究方法，化学教案《化学反应速率》。

能力目标培养学生综合运用知识分析解决问题的能力，培养学生的思维能力，阅读与表达能力。

二、教学重点浓度对化学反应速率的影响。外界条件对可逆反应的正逆反应速率的影响。

四、教学方法目标引读法。

五、教学过程。

第一课时。

教师活动。

学生活动。

【引入新课】这节课，我们来学习第二章化学平衡。

【板书】第二章化学平衡。

【指导阅读】阅读p．30引言，了解这一章要学习的主要内容及学习此章的意义。

【阅读教材、思考并回答问题】。

两个问题：反应进行的快慢——化学反应速率问题。

反应进行的程度——化学平衡问题。

意义：是学习化学所必需的基础理论并能指导化工生产。

【引言】我们这节课进一步从微观角度研究影响化学反应速率的条件。

酸和碱的中和反应优质教案篇十四

1．使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

2．使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

情感目标通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生科学的研究方法，化学教案《化学反应速率》。

能力目标培养学生综合运用知识分析解决问题的能力，培养学生的思维能力，阅读与表达能力。

二、教学重点浓度对化学反应速率的影响。外界条件对可逆反应的正逆反应速率的影响。

四、教学方法目标引读法。

五、教学过程。

第一课时。

教师活动。

学生活动。

【引入新课】这节课，我们来学习第二章化学平衡。

【板书】第二章化学平衡。

【指导阅读】阅读p．30引言，了解这一章要学习的主要内容及学习此章的意义。

【阅读教材、思考并回答问题】。

两个问题：反应进行的快慢——化学反应速率问题。

反应进行的程度——化学平衡问题。

意义：是学习化学所必需的基础理论并能指导化工生产。

【引言】我们这节课进一步从微观角度研究影响化学反应速率的条件。

文档为doc格式。

酸和碱的中和反应优质教案篇十五

遇到生活中的各种问题，要从问题的本质和根源出发，彻底地了解问题本身，把问题看透。运用开阔的思维，去考虑各个细小的环节，找到最优的方法。

明确目标，集中注意力。

其实反应力的加强，关键在于精神的集中。在与人的交往中，如果自己心无杂念，一心一意搞服务，反应速度必然很快。如果个人的私欲太重的话，就会让自己和别人都感到负累，带来各种麻烦。要有明确美好的目标，选择自己喜欢的人和事情，你才能十分地投入，高度地专注。

多出去走走。

要想加强反应能力，天天宅在家里肯定是不行的。多出去走走，多跟大家一起玩玩，做做运动，聊聊天，多长见识。反应能力主要是后天练出来的。如果你的天地广阔，见识多了，对事物的反应也比较快。

多向优秀的人学习。

自己的反应慢，还是因为不熟的缘故。平时要注意多向优秀的人学习和请教，对于不熟的东西，要多花时间去了解和记忆。对于各种事物，要多一些了解和掌握，这样才能在生活和交往中游刃有余。

酸和碱的中和反应优质教案篇十六

1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。

2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。

1、重点：化学反应解其能量变化，放热反应和吸热反应。

2、难点：化学反应中能量变化观点的建立。

本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排。

1课时。

［引言］ 人类最早利用的化学现象是什么？（燃烧） 早期古人怎么取火？（钻木取火）

［讲述］ 在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。 为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。 今天我们就来研究化学反应中的能量变化。

［板书］ 第三节 化学反应中的能量变化 一、化学反应中的能量变化

［提问］ 在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）

［边讲述边板书］

1、化学反应中的能量变化通常表现为热量的变化。

［提问］ 写出至少四个可燃物燃烧的反应。

［学生板书］ h2 + o2 -----h2o co + o2 ------co2 c + o2 --------co2 ch4 + o2 ------co2 + h2o ［讲述］ 可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。

［提问］ 什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。） 燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）

［提问］ 燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）