最新米洛斯的维纳斯教学设计(大全11篇)

米洛斯的维纳斯教学设计篇一

1．知识目标：理解重点语句的含义，领会文章所表达的思想。

2．能力目标：能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。

3．德育目标：发展学生审美个性，树立正确的人生观、价值观，提高审美修养。

教学重点。

理解作者提出的残缺美，领会“以少胜多、以无用有”“虚实相间”的艺术原则。

教学难点。

1.理解“残缺美”的涵义。

2.理解关键语句的含义。

教具。

多媒体投影，课文朗诵带及录音机。

教学时数。

一课时。

教学过程。

一.导语。

投影扉页“维纳斯塑像”图象。

二.解题。

读注释1。

三.分析课文。

[一].放课文录音,概括作者的观点.

明确;文章用空行的方法分三个方面谈了自己的观点.

1.必须失去双臂.

2.不能复原双臂.

3.只能失去双臂.

[二].研讨第一部分.

1.速读1---3段,找出作者的基本观点.

2.维纳斯”为了如此秀丽迷人,必须失去双臂,”为什么?

[理解把握重要语句,理解语句之间的逻辑关系就能化难为易把握作者的观点.]。

逻辑关系是这样的：

“驰骋想象”dd“向人们暗示着可能存在无数双秀美的玉臂”dd“奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”dd“正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”dd“放射出变幻无穷的生命光彩”dd“包孕着不尽梦幻”dd“无比神妙的整体美”dd“浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”dd“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”dd“不可思议的抽象的艺术效果”。

3.让学生概括本部分的内容。

文章第一部分从正面来阐述作者的观点（神秘、想象）。

［三］.研讨第二部分。

1.欣赏投影图象，畅想如何复原双臂。

（学生想象双臂模样时，所反映出的是他对这座雕像的理解，也是他对美的一种认识和感受。既培养了他们的想象能力，又能让他们更好地理解作者的观点）。

2.师范读第二部分，让学生划出作者对复原“双臂”的方案有什么看法和感受。

作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧.空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案极端厌恶。

3.用文中原话谈谈作者产生如上感受的真正原因是什么？

“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’。”可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。

4.让学生概括本部分内容。

第二部分从反面来阐述作者的观点（受到限制、失去“丧失”美感）。

[四].研讨“残缺美”的涵义。

1.从上面两部分分析看，本文谈了一个美学观点，这个美学观点是什么？

（残缺美）。

2.既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否应该提倡残缺？

（作者在一、二部分讲述残缺带来的不可思议的审美效果，可能会给学生一个定势思维，即残缺就是美，所以有必要提醒学生质疑、发问，多角度的看问题）。

3.结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？

（学生的某些见解会稚嫩、不成熟，但是没有关系，这里重在发展学生的审美个性。对于残缺美的理解要落到“部分”与“整体”的关系上，即“部分”的残缺不影响“整体”的表达效果，而且能够给人广阔的想象空间。）。

［五］.研讨第三部分。

1.朗读第三部分，找出作者“只能失去双臂”的看法。

（在学生说过自己的想法后，来听听作者的看法，学生会对作者的理由更感兴趣）。

2.第三部分能不能删除？和一、二部分的关系如何？

明确：第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数手的梦幻曲”。dd这可真上一个全新的视角！这一部分是对前两部分的补充和深化，揭示了维纳斯艺术效果的内在本质。

四.结合语境、探讨和欣赏文中意义深刻的语句。

（多媒体投影句子，师生共同探讨）。

1.我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。

2.她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了双臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。

3.那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深孕育着多种可能性的生命之梦。

4.维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

……。

五.拓展深入。

清冈卓行并不是残缺美的首创者。我国古代早就有相关的论述，老子云“大音无声，大象无形”，即是说最大的乐声听来反而无音响，最大的形象反而看不到形迹。

1．艺术dd注重虚实相间。

如：画家在画“深山藏古寺”时，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景。

如：《水浒传》里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽可爱；《红楼梦》中黛玉的小心眼；《三国演义》中张飞的粗心等。

2.自然界。

月圆月缺，花开花谢，云卷云舒。

3.人生dd残缺有时也是一种美。

如：四大美女各有缺陷；梁祝爱情成千古绝唱；阿炳；张海迪；贝多芬；奥斯特洛夫斯基。

六.升华。

自由讨论，你认为人应该追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？

（只有符合真善美的人生才是最美的）。

七作业。

米洛斯的维纳斯教学设计篇二

安徽省五河县小圩中学衡广仁。

教学目标。

1．知识目标：理解重点语句的含义，领会文章所表达的思想。

2．能力目标：能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。

3．德育目标：发展学生审美个性，树立正确的人生观、价值观，提高审美修养。

教学重点理解作者提出的残缺美，领会“以少胜多、以无用有”“虚实相间”的艺术原则。

教学难点1.理解“残缺美”的涵义。

2.理解关键语句的含义。

教具多媒体投影，课文朗诵带及录音机。

教学时数一课时。

教学过程。

一.导语。

投影扉页“维纳斯塑像”图象。

维纳斯，古希腊神话中爱与美的女神，以她为题材的绘画雕塑数不胜数，当人们发现了米洛斯岛上的维纳斯时，才认定她是女性雕像中最美的一尊。她虽然失去了双臂，却赢得全世界对她的瞩目,今天我们就来学习日本清冈卓行的美学论文,来了解其中的奥秘.

二.解题。

读注释1。

三.分析课文。

[一].放课文录音,概括作者的观点.

明确;文章用空行的方法分三个方面谈了自己的观点.

1.必须失去双臂.

2.不能复原双臂.

3.只能失去双臂.

[二].研讨第一部分.

1.速读1---3段,找出作者的基本观点.

2.维纳斯”为了如此秀丽迷人,必须失去双臂,”为什么?

[理解把握重要语句,理解语句之间的逻辑关系就能化难为易把握作者的观点.]。

逻辑关系是这样的：

3.让学生概括本部分的内容。

文章第一部分从正面来阐述作者的观点（神秘、想象）。

［三］.研讨第二部分。

1.欣赏投影图象，畅想如何复原双臂。

2.师范读第二部分，让学生划出作者对复原“双臂”的方案有什么看法和感受。

3.用文中原话谈谈作者产生如上感受的真正原因是什么？

“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’。”可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原双臂的`维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。

4.让学生概括本部分内容。

第二部分从反面来阐述作者的观点（受到限制、失去“丧失”美感）。

[四].研讨“残缺美”的涵义。

1.从上面两部分分析看，本文谈了一个美学观点，这个美学观点是什么？

（残缺美）。

2.既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否应该提倡残缺？

3.结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？

［五］.研讨第三部分。

1.朗读第三部分，找出作者“只能失去双臂”的看法。

（在学生说过自己的想法后，来听听作者的看法，学生会对作者的理由更感兴趣）。

2.第三部分能不能删除？和一、二部分的关系如何？

米洛斯的维纳斯教学设计篇三

【设计意图】：

《米洛斯的维纳斯》选自北京课程改革版高中语文第一册（实验本），是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇随笔，语言中散发着作者对艺术美的感悟和灵气，从中能读出作者的美学主张和审美理念，使“残缺是完整的至极，是美的最高的形式”这样一个美学观点在维纳斯身上得到充分的体现，给人以美的熏陶。

但由于是译文，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，高一学生把握起来有一定难度，也不可避免地给深入领会文章的内蕴带来一定的障碍，过分纠缠不宜在个别深奥的语句上过分纠缠。设计的重点放在引导学生探讨问题，了解作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。引导学生在整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。在研究探讨中培养思辨习惯，启迪创新思维。

要给学生以美的熏陶，内容美只是其中一个方面，老师还要满怀激情地用优美的语言在课本和学生之间架起一座桥梁，以激发学生的审美情怀。

【教学目标】：

知识与技能1、抓住关键词语、语句，理解文章所表达的思想。

2、整体把握文章的内容。

过程与方法。

3、学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。

4、在学生整体感知课文的基础上，引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑，在论辩中解决问题。

情感态度与价值观5、通过阅读本文，提高自我审美修养。

【教学重点】：通过对关键词、关键句的理解，进而理解作者的观点。

【教学难点】：联系上下文对疑难问题进行探究。

【教学方法】：讨论探究。

课前准备：

1、搜集网上资料，制作成《〈米洛斯的维纳斯〉研读资料》发到班级qq群，向学生提供搜索其它网上资料的方法，有兴趣的学生可由此获得更多的资料。多选入一些能引导学生探究质疑的资料，启发他们形成自己的见解。

2、梳理学生预习时提出的问题。

3、制作多媒体课件。

教学过程：

一、教学导入：中国古代有四大美女，（学生回答：沉鱼落雁，闭月羞花）杨玉环因胖而显得雍容典雅，赵飞燕因瘦而显轻盈迷人，西子因病而更显娇媚婉转。她们胖的胖，瘦的瘦，病的病，可都是历史上有名的美人。苏格拉底曾经说过：“美是难的”，它存在着个体差异和时代差异，时常见仁见智。沉鱼落雁，闭月羞花是一种美；娇喘微微，泪光点点也是一种美；这是为什么？请看世界闻名的艺术殿堂卢浮宫的三宝（出示卢浮宫三宝图片），这是以其神秘而又永恒的微笑征服了世人的蒙娜丽莎，这是失去了头颅的展翅欲飞的胜利女神，这是因断臂而超载时空的维纳斯。用世人的眼光来看，这三宝有两个是残疾人，可他们却是有着40多万件的万宝之宫卢浮宫的首席珍宝，这是为什么？好，就让我们带着这些疑问走进日本作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》，去找寻答案。

二、作者与维纳斯雕像介绍：

清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京大学，日本当代诗人、小说家，法政大学教授。1969年以短篇小说《洋槐林立的大连》获芥川奖，1984年获现代诗人奖。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。

米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中，以美丽著称。其雕像于18发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀称；衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。

《米洛斯的维纳斯》选自《当代世界名家随笔》，作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂展开议论，提出了维纳斯双臂残缺不但不遗憾，相反是“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的说服力。

三、解释词语，并给加点的字注音（ppt文件展示）：

四、速读全文，划分层次并概括段意。

明确：全文分三个部分。

第一部分（1－3）：开篇点题。

第二部分（4－5）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。

第三部分（6－7）：说明了丧失的部位为什么必须是两条胳膊而非其他的原因。

五、课文分析。

（一）阅读第一部分，思考：

明确：观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”“一个奇怪的念头”也就是指作者的观点；“攫住”一词自然用得很好，显得有力，表明这个念头很强烈。

2、为什么说“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”？

明确：即因为“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”。

3、为什么说维纳斯把她那条双臂是“巧妙地”遗忘在故乡或者别的地方了？

明确：“巧妙”是说她借舍弃部分而获取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。

明确：米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两条有由大理石雕刻成的美丽臂膀，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的，然而这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。

5、为什么说维纳斯是“一个美的典型”？

明确：无论……使人百看不厌。

明确：因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生的整体美，使雕像失去了神秘气氛和多种多样可能性的生命之梦。

（二）分析第二部分：

1、“我”为什么认为复原维纳斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？

明确：因为这些恢复破坏了已经起到的艺术效果，引起了质的变化，反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。

明确：其意思是说，复原方案将使维纳斯雕像变成另一个雕像，因为人们已经认同了断臂维纳斯的艺术魅力，不可能再转而从内心去认同一个“完整”但艺术效果反而欠缺的维纳斯雕像。

明确：指写着人们从考证的角度，从想象的角度，提出的形形色色的复原方案等内容。“我”所以恐惧、空虚，是因为选择出来的任何一种形象，根本就不能产生超越“丧失”的美感，复原就意味着要失去一个最美的维纳斯雕像。

4、对“如果发现了真正的原形，……用的正是艺术的名义”一句的理解是什么？

明确：作者不希望有真正的原形出现，因为它会破坏断臂的维纳斯的神秘美，所以为了维护真正的艺术，要坚决反对复原的任何方案。

（三）分析第三部分：

1、为什么说“除了两条断臂外，其他任何部位都丧失不得”？

明确：因为丧失了任何其他部位，都不会产生神秘气氛与想象的空间，反而有损雕像的整体美，那么，这座雕像就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。

2、作者认为，为什么丧失的部位必须是手呢？

明确：因为手在人的存在中具有某种象征意义，维纳斯丢失了她的双臂，才奏响了追求困难存在的无数双手的梦幻曲，也就是才使人们产生了各种想象，而这正是艺术的美丽所在。

六、课堂检测题（见学案第2页）。

七、小结：如此秀丽迷人，必须失去双臂。反过来说失去了双臂，才如此秀丽迷人。为什么呢？形体的残缺造就了艺术的完整，其途径是展开想象的翅膀。想象，想象力是世界上最美的花朵。对于艺术创作而言，“形体的残缺”不等于“艺术的残缺”，有时恰恰相反，“形体的残缺”反而会造就“艺术的完整”；艺术品贵在给人留下想象的空间，以获得更久远的生命力，所谓虚实相生。留一份遗憾可得无限完美。

清冈卓行认为，维纳斯为了秀丽迷人，必须失去双臂。你们的看法呢？（学生讨论）。

八、布置作业。

附板书设计：板书设计：

如必（一）失去双臂――一次飞跃――一种神秘气氛虚。

此须（正面）一次追求多种生命之梦缺秀失无数秀美玉臂实。

丽去神秘奋然一跃憾。

迷双（二）复原双臂受到限制失去“丧失”美感相。

人臂（反面）美（三）必失双臂生命光彩才能有梦幻曲生（侧面）。

米洛斯的维纳斯教学设计篇四

教学目标：

1．能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。

2．美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

教学方法：

多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

预习布置：

1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

2．通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。

课前准备：

1．幻灯片制作。

2．学生疑难语句收集、整理。

课时安排：一课时。

教学过程。

一．教师导入：

人们常说：“天有不测风雨，人有旦夕祸福。”其实，对于艺术品来说，它们的命运也是如此。就在半个多月前，这座走过了1500多个春秋的、为人类所共有的艺术珍品--巴米扬大佛--在塔利班的炮声中轰然倒下，从我们的视野中永远地消失了！

这是上个月拍回来的乐山大佛，我们可以看见，它的庞大的身躯上已经爬满了青苔和其他腐蚀物，面目已经模糊。

还有这座胜利女神雕像，被发现时，它的高贵的头颅已经不知去向。

还有就是这座维纳斯雕像，1820年在希腊的米洛斯岛被发现时，她的秀丽的双臂已经残缺。为了区别于其他众多的维纳斯雕像，人们习惯上把她称为“断臂的维纳斯”或“米洛斯的维纳斯”。

历史是无情的，战争的炮火是无情的，大自然的风雨雷电是无情的。但这世界毕竟还有许多热爱生命、热爱艺术的人们，于是人们一方面加强保护，一方面对已遭毁坏的艺术品加紧修复。

这其中就有许多人一直试图为维纳斯的断臂复原，要为她重新安上那残缺的双臂。然而，一百多年来，却始终没有一个复原的方案能得到绝大多数人的满意。维纳斯的双臂到底应该是怎样摆放的，这成了艺术史上的一个谜。同学们都是正处在最富有创造力和想象力的年龄，在这节课开始前，不妨也来想象一下，为揭开这个谜而提供一个方案。

二．学生活动：

1．学生根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。

2．想象完毕，请三位学生谈谈心目中的“完整的维纳斯”。

4．学生齐读第五段开头三句。

三．引导学生发现问题：

1．教师引导：我相信，如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯。于是在场争论中，有一部分人根本就反对为维纳斯复原的`做法。本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。他们认为，对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。这是一个很大胆、很特别的观点。作者这个看法的建立基础是什么？作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的？请同学们先继续看完第五段，然后再看第一、二段，找到答案。

2．学生默读一、二、五段，思考上述问题。

3．学生默读完毕，找到答案，回答：作者是“以艺术的名义”反对对维纳斯所进行的任何复原工作的，他认为维纳斯“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂”。

4．教师引导：“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。”这是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家读着这句话时，心中有没有产生疑问。

5．学生研读这句话，寻找问题。发现：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”

四．引导学生研究探讨问题：

1．教师引导：课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。

2．学生快速浏览，划出语句。然后回答。

3．根据学生的疑难语句，组织学生分组讨论：

分组方法：六人一组，把全班分成八组；前五组主要讨论三、四段中的语句，后三组讨论六、七段的语句。

讨论要求：讨论必须建立在课文的基础上，尽量用文中的语言来阐述，即以文解文。每组由一人负责记录，总结。

4．学生分组讨论有关问题，教师巡视。

5．学生讨论完毕，每组派代表发言。

6．教师总结：听了同学们对“断臂维纳斯”艺术的分析，我倒突然有了许多感悟，说出来给大家听听，一是对于艺术创作而言，“形体的残缺”不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就“艺术的完整”；二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原则。感谢同学们，也感谢这位日本的作者，让我们懂得了这些最基本、但又最容易被人们忽视的艺术方法。

为了更深刻地理解本文的中心，在这节可将要结束之际，我们来朗读一下文中的精彩段落。

五．学生朗读：

朗读方法：

合：（第三段部分）“米洛斯的维纳斯虽然……无数双秀美的玉臂。”

第一组：（第五段部分）“比如，也许……像柱支托着。”

第二组：“或者是……是玉笏。”

第三组：“不，兴许根本不是……娇姿的雕像。”

第四组：“而且可以……搭放在恋人的肩头。”

合（重复三遍）：（第七段部分）“米洛斯的维纳斯正是……无数双手的梦幻曲。”

六．布置作业：

这节课一直在讨论残缺，赞美残缺，歌颂残缺，大家似乎都形成了一种思维，即艺术上的残缺都是值得提倡的。这到底又对不对呢？请同学们课后思考，然后完成下面作业：

1．联系课文，思考：

断臂的维纳斯是美的，但是否所有的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺需要什么条件？

多媒体辅助。

幻灯片一：

巴米扬大佛。

（配乐）。

幻灯片二：

乐山大佛。

幻灯片三：

胜利女神。

幻灯片四：

维纳斯。

灯片五：

动画维纳斯（配乐播放）。

米洛斯的维纳斯教学设计篇五

1、知识目标：了解清冈卓行的美学观点，理解课文中关键语句的含义。

2、能力目标：培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。

3、美育目标：发展学生审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。

【教学重点】。

培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。

【教学难点】。

1、了解作者的美学观点，理解关键语句的含义。

2、理解“残缺美”的涵义。（这是对作者美学观点的延展）。

【教学方法】。

引导研讨式。

【教具】。

【教学时数】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入：

2、当学生发现“断臂”这个特点时，讲述“断臂”的来历。

3、让学生畅想“断臂”的原始模样。

二、研讨新课第一、二部分：

1、检查预习效果，让学生说出作者对“断臂”的看法。

2、朗读课文前三段，找出作者的`理由。

3、要求学生用自己的话来归纳作者的理由。

【这个环节其实就是让学生了解作者的美学观点。】。

三、研讨“残缺美”的涵义：

1、提问：既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否应该提倡残缺？

2、追问：结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？

四、研讨课文第三部分：

1、朗读课文第六段，找出作者“只能失去双臂”的看法。

【在学生说过自己的想法后，来听听作者的看法，学生会对作者的理由更感兴趣】。

2、讨论第七段中谈到的理由，理解“手”的重要意义。

五、让学生畅所欲言谈自己的见解：

米洛斯的维纳斯教学设计篇六

授课人:陈恩华。

教学目标:。

1.把握全文，研究探讨文章主旨。

2.领悟文中阐述的美学观点,提高生活中发现美、欣赏美的能力。

3.树立正确的人生观、价值观，执著地热爱生活、热爱美。

教学方法:讲授、点拨、讨论。

教学时数:一课时。

教学步骤:。

一、导入。

1.维纳斯与卢浮宫。

大家知道维纳斯是谁吗？对，她就是希腊罗马神话中的爱神与美神。维纳斯的雕塑发现于米洛斯这个地方，大家知道她现在收藏于什么地方吗？她现在收藏于法国巴黎的卢浮宫，是法国历史上最悠久的王宫，世界上最著名、最大的艺术宝库之一。

据统计，目前卢浮宫宫殿共收藏有40多万件来自世界各国的艺术珍品。我们今天要介绍的维纳斯雕塑就是他的“镇馆之宝”。

《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗称《米洛斯的维纳斯》、《断臂的维纳斯》、《维纳斯像》等，大理石雕像，高204厘米。

在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已经成为赞颂女性人体美的代名词。

182月，在爱琴海的米罗斯岛上，一个农夫在一座古墓旁整地时挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下两截，并与刻着名字的台座、拿着苹果的手腕以及其它断片等等一道，散落在附近的田地下。已懂得这是值钱的东西的农夫，立刻将它们埋原，并报告了在岛上的法国领事。领事稍付定金，即通知当时设在君士坦丁堡的法国大使。几乎与此同时，在爱琴海搞测量的一位法国海军士官，名叫鸠尔丢孟都尔维尔对此表示了更大的关注。这是一位希腊艺术的爱好者，当他看过这些雕像的块片以后，认为它们是一个整体，并第一个断定这就是维纳斯的雕像。于是立刻告诉农夫，法国决定把她买下，要他不必再到处声张了。随即赶到君士坦丁堡，向大使命陈详情，促使大使下了决心并派专人前去交易。不料岛上的长老出于本岛的利益而中途插手，开会议决命农夫将雕像卖给在土耳其任职的一位希腊大官，当法国人赶到岛上时已经是雕像装船的关头了。见此情景，他们几乎要动武，命令法国船舰随时准备行动。顿时，爱琴海上战云密布。恰巧，一场暴风而解了围。它推迟了土耳其船只的起航，为法国使者争得了斡旋的时机，他们软硬兼施，把雕像终于转到了法国船上。后来又给岛上赠送金钱，从而取得了岛上放弃雕像的誓约书。雕像顺利运抵巴黎，由于种种政治、人事方面的原因，一直推至183月2日，国王路易十八才正式接受献礼。从这一天开始，她便成为法国国家财产。当时的登记名称是“在希腊群岛中的米罗所发现的维纳斯像”，并被陈列于罗浮宫特辟的专门展室中。

法国获得这尊雕像时，全国一片沸腾，人们视之为国宝，并被尊称为卢浮宫的镇馆之宝。她一直为世界上所有热爱艺术和美的人们所景仰，他们都以能亲眼目睹这尊古希腊最伟大的艺术奇迹为人生一大幸事。

3.关于维纳斯的文化背景。

维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。

从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。多少年来，人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。整个雕像的比例也是十分耐人寻味的。它接近于利西普斯所追求的那种人体美比例，而且，雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。这正是古人对于人体美的赞颂和肯定，为后世的艺术树立了不朽的典范。

二、初步感知美。

讨论：断臂维纳斯美在何处？

明确：和谐美，残缺美。形体之美，断臂之美。

1.头与躯体的比例。

2.上半身与下半身的比例。

3.上下半身线条之比。

4.“s”型的造型……。

三、课文解读。

教师：当人们站在这个精美的雕像面前的时候，一个裸体的女性，她丰满而圣洁，柔媚而单纯，优雅而高贵，这就足够人们为之倾倒的了。在这洁白的大理石里面，是少女的青春，是生命的跃动。人们从这里发现了自己，自己的生命，自己的创造潜能；感受到了人类生生不息的原动力……这是一种极大的满足，最深的启示，这也是人体的魅力之所在！

问题研究1.为什么必须失去?

1．从文中找出佐证说明为什么必须要失去？

（1）“她是为了自己的丽姿……超越更久更久的时代”（2）“我感到这是……来获取完整的偶然追求”（3）“那失去的双臂，……暗示着可能存在的无数双玉臂”（4）“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”

2．无尽的想象。

3．延伸：要是让你来画一幅“深山藏古寺”的画你会怎样来表现呢？

启发：无臂：丰富的艺术想象有臂：单一的、定型的'、受限制的。

维纳斯双臂残缺，反倒给人留下了广阔的想象空间，人们可以根据自己的审美理想填补空缺，这样也就有了无尽的美感和魅力。

问题研究2.为什么不能复原?

1．从文中找出佐证说明为什么不能复原？

(1)“因此，对我来说，……全是些奇谈怪论”

(2)“这一方……哪怕它是何等的精美绝伦”

(3)“选择出来的任何一种形象……不能产生超越丧失的美感.”

2．请试着给断臂的维纳斯修复两条完整的胳膊。（略）。

3．残缺与完整哪个更美？（美的事物是不局限于完整还是缺失。美的真正所在是懂得欣赏，只要我们具备一双善于发现美的慧眼，一颗善于领悟美感受美的丰富的心灵，我们就不愁没有美的发现、美的鉴赏和美的创造。）。

问题研究3.为什么只能失去双臂?

1．从文中找出佐证说明为什么只能失去？

(1)“在这里，从别的意义上来讲……其它任何部位都丧失不得”

(2)“假定丧失的不是两条胳膊……不可以放射出变幻无穷的生命光彩”

(3)““米洛斯的维纳斯正是由于丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的生命之梦”

2.讨论:。

(1)是不是所有的缺憾都能构成美呢？

(2)完整的艺术就不美了吗？(假定她真在微笑，那么，微笑的意义是什么？是不是一个和蔼可亲的人的温婉的微笑，或是多愁善感的人的感伤的微笑？这微笑，是一种蕴藏着的快乐的标帜呢，还是处女的童真的表现？这是不容易且也不必解答的。这是一个莫测高深的神秘。----傅雷《蒙娜丽莎之美》)。

)

教师:小结。

1.(略)。

2.谈谈你对艺术美之感悟。

(1)“艺术形体的残缺”不等于“艺术的残缺”，有时恰恰相反。形体的残缺会铸就“艺术的愿望”。

(2)在艺术创造中舍去一些东西，但能让欣赏者能到更广阔的想象空间。

(3)艺术因缺憾而可能完美，生活因缺憾而可能丰满。

四、拓展延伸。

1.根据关键词设置情景，分别说一段话。

拍卖会上--商人--维纳斯。

博物馆内--清冈卓行--维纳斯。

2.地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……。

--弗里迪克布朗。

请将维纳斯的美和这个科幻作品进行比较，看看它们有哪些共性的东西。

米洛斯的维纳斯教学设计篇七

（正面）。

想象。

残

缺

（二）不能复原双臂dd局限。

人生？

（真善美）。

美

（反面）。

失去“丧失”美感。

（三）只能失去双臂dd双臂。

（侧面）。

可千变万化。

九.小结。

作者从艺术鉴赏的角度描绘了米洛斯的维纳斯雕像独特的缺憾美。同学们在理解作者艺术观点的基础上也对残缺美发表了自己不同的看法。我们必须认识到：艺术上的残缺会给欣赏者提供广阔的想象空间，让一件艺术品获得更永远的生命力。同样，真正的生活也并不完美，我们必须勇敢地正视残缺，努力探求生活中美的真谛。

米洛斯的维纳斯教学设计篇八

教学目标：

1.抓住关键语句，理解文章所表达的思想。

2.整体把握文章的内容。

3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。

4.通过阅读本文，提高自我审美修养。

教学过程：

一、教学导入：（从欣赏维纳斯雕像进入新课）。

二、作者与维纳斯雕像介绍：

三、解释词语，并给加点的字注音：

四、速读全文，划分层次并概括段意。

明确：全文分三个部分。

第一部分（1－3）：开篇点题。

第二部分（4－5）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。

第三部分（6－7）：说明了丧失的部位为什么必须是两条胳膊而非其他的原因。

五、课文分析。

（一）阅读第一部分，思考：

2.为什么说“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”？

明确：即因为“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”。

3.为什么说维纳斯把她那条双臂是“巧妙地”遗忘在故乡或者别的地方了？

明确：“巧妙”是说她借舍弃部分而获取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。

5.为什么说维纳斯是“一个美的典型”？

明确：无论……使人百看不厌。

明确：因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生的整体美，使雕像失去了神秘气氛和多种多样可能性的生命之梦。

（二）分析第二部分：

1.“我”为什么认为复原维纳斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？

明确：因为这些恢复破坏了已经起到的艺术效果，引起了质的变化，反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。

4.对“如果发现了真正的原形，……用的正是艺术的名义”一句的理解是什么？

明确：作者不希望有真正的原形出现，因为它会破坏断臂的维纳斯的神秘美，所以为了维护真正的艺术，要坚决反对复原的任何方案。

（三）分析第三部分：

1.为什么说“除了两条断臂外，其他任何部位都丧失不得”？

2.作者认为，为什么丧失的部位必须是手呢？

六、小结。

清冈卓行认为，维纳斯为了秀丽迷人，必须失去双臂。你们的看法呢？（学生讨论）。

七、布置作业。

米洛斯的维纳斯教学设计篇九

1，读：读通全文，读出作者对“断臂美神”维纳斯的赞美之情。

2，解：解析要点，解破作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。

3，悟：悟出内涵，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。

（解说：研究这篇文章，首先要立足于传统意义上的读解。读通全文也好，解析要点也好，无不旨在强调作者的思路和胸境，力图返回到作者世界，揭示出作者原意。但不能到此为止。作为读者的老师和学生，应当结合自己的观念和水准，发表（或者埋藏）自己的见解，让文本意义在最终的读解中增损变形，化为自己的东西，拨动个人的心弦。这才叫深入领会，这个深入领会在于―个字：“悟”。）。

【自读程序】。

1，查阅有关资料，了解罗马神话中维纳斯（即古希腊神话中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希腊后期雕塑杰作《米洛斯的维纳斯》的图像资料并欣赏。在此基础上，请一位要好的同学面对面地为你朗读这篇课文。如果条件允许，配上一段合适的音乐。

（解说：从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生对课文之间存在着一个审美沟通的过程。审美沟通分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，上述自读环节属沟通前阶段，旨在让学生顺利进入特定的一种美的情境，可安排在课前进行。）。

2，作者认为，维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。作者这样说的理由有哪些？

采用小组讨论的方法来回答这个问题。

（解说：一篇文章中的关键语句总是有表征可寻的。

从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句。

从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句（例如，以“可见”“因此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的.表示推断的语句等）。

从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句，等等。

从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。

小组讨论回答上述问题，必须抓住文章中的关键语句。）。

3，对于“残缺”与“完美”，你如何认识？就此话题开展全班即兴演讲。

（解说：读书贵在―个“悟”字，而悟的程度是和每个人的经历、学识、修养分不开的。有的文章，一个人读，未必悟得透，但经与旁人的切磋沟通，思维碰撞，即会豁然开朗。即兴演讲贵在参与，要能大胆而又真切地表达自己的观点，不要人云亦云。）。

【自读点拨】。

1，关于维纳斯与维纳斯雕像。

《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是18在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势)是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的披布)..近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名遐迩。

2，关于“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

文章第一部分从正面来阐述作者的观点，重要的语句有：“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。理解把握这些重要语句，要懂得进行上下文之间的勾连。如第一、第二句的“飞跃”与“追求”，和上文的“遗忘”与“隐藏”，以及再上文的“发掘”、“购下”、“搬进”，三组动词巧妙呼应，给人予强烈的印象。从写实到写虚，从平叙到拟人，形象地突现了“断臂美神”的艺术震撼。

文章第二部分从反面来阐述作者的观点，重要的语句是：“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。”理解这句话，要注意作者字里行间倾注的感情：“自找烦恼”，“恐惧、空虚”，“怀着一腔怒火”..，并且注意，所有的这一切，作者“用的正是艺术的名义”。

文章第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。―――这可真是一个全新的视角！

3，关于“残缺”与“完美”。

文章中与之对应或关联的词语有：“特殊”与“普遍”、“部分”与“完整”、（“具象”）与“抽象”、“有”与“无”..对包含这些词语的句子要深入体会，发表己见。尤其是“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那―方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕是何等地精美绝伦”一句，深含道家思想，有兴趣的话，可追宗溯源，悟其真义。

可以用生活中的现象来解释“残缺”与“完美”，也可以用人生的体验来谈独到的感受。追求完美的人，总会发现许多不足，不断弥补，接近完美。绝对的完美是不存在的，于是，人类的追求也永无止境。也许，这正是完美的价值所在。

【自读思考】。

1，米洛斯的维纳斯断了的两只胳臂原来是什么姿势？请你发挥想像，写一段描述性的文字。

（解说：这个练习不是考据，而是想像。因此，天马行空，写出你独有的创造力来。读一些古希腊或者罗马神话，让想像符合传说中的某些情节，这很好。不拘泥于神话传说，把维纳斯放进现实生活甚至神奇未来，也不错。）。

疑。意思是说，在保卫“人性的尊严”方面，它也许更有力量。研读有关历史材料，谈谈你的看法。

（解说：的确，这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人柔媚或肉感的印象，它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”；沉静的表情里有―种坦荡而又自尊的神态。她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人；她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦，以及对于完美的人和生命自由的向往。―――这也许就是屠格涅夫把她和《人权宣言》相比的理由吧。）。

米洛斯的维纳斯教学设计篇十

一、教学目的：

1.培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯;。

2.领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

二、重点难点：

1.探讨、理解作者的基本观点。

2.艺术表现上的虚实相生的观点。

三、课时安排：

1课时。

四、教学手段：

多媒体。

五、教学过程：

（一）导入新课：

(多媒体课件配音乐播放与维纳斯相关的名画：如《维纳斯的诞生》等，配乐：《巴格达的星星》)。

刚才伴着音乐我们走进了世界的艺术殿堂，欣赏了西方几幅以维纳斯为主题的世界名画，在很多绘画雕塑中，表现和赞颂女性的代表作都往往喜欢以维纳斯来命名；而在文学作品里面，也经常以“东方的维纳斯”来形容女性的美丽。

问：那么维纳斯是到底是谁呢？

2．学生介绍维纳斯的神话，教师作补充：

关于维纳斯的神话传说：（多媒体投影）。

维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后来特洛伊王子把纷争女神丢下的“给最美的女神”的金苹果判给了维纳斯，维纳斯就帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。

这尊雕像18发现于爱琴海的米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于185月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的骄傲。

（课件演示：罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。）。

（二）学生活动：

1、学生根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。

对，就在于她的断臂。千百年来，许多“好心人”运用丰富的想像替她的断臂复原。那么，今天我们也不妨来大胆想像一下：断臂之前的维纳斯是怎样的一个形象呢？她的双手应该是怎样摆放的？或者是什么样的姿势呢？请你根据它的形体和有关的传说展开想象，谈谈你心目中完美的维纳斯的形象。

2.学生谈心中完整的维纳斯的形象，要说出想象的理由。（课件展示：米洛斯断臂复原的大胆猜想）。

3．教师总结：看来，断臂确实能激发人们无穷的想象。我相信，一万个观众心目中就会有一万个维纳斯,我们每个人想出来手臂的姿态都各有不同，各具特色，表现出了同学们对美的不同理解和追求。

那么课文的作者是如何想象的？请同学们快速阅读，找出文章中对维纳斯断臂的猜想的句子。（课文第五段的前三句，集体朗读第五段）。

小结：各式各样的猜想都有，甚至有艺术家通过雕塑为她还原，我们来对比一下：（课件展示：不同的维纳斯的雕塑）对于断臂的维纳斯人们倾注了不尽的赞美和歌颂，而另一尊却始终默默无闻，请同学们看一看，哪一尊比较美？你认为断臂的维纳斯美不美呢？（进行对比）。

维纳斯的美体现在哪里呢？为什么？(讨论，要讲出理由)。

（三）课文自读：

1．本文的作者在观赏了维纳斯的雕像后对于断臂的看法是什么？从课文中找。(小组讨论)。

作者认为米洛斯的维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”

发现：这一个句子存在什么问题？包含什么意思？文章的这一中心句至少存在两个问题，（有歧义）。

一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”（必须失去双臂，才能如此秀丽迷人）。

作者认为：一是有神秘气氛，二是无胜有，无手比有手好。（可以给人无限的联想）。

二是“为什么失去的必须是双臂？”课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，二至五段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。下面请大家默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。

清冈卓行认为维纳斯除了双臂，其他何部位都丧失不得。你同不同意作者的观点，你觉得维纳斯的其他部位可不可以失去？失去了会不会影响维纳斯的美？（如失去身体、头部）。

教师小结：我认为，米洛斯之美在于形体的美和断臂的美，形体之美：秀颜、曲线、匀称的比例.美在形体的匀称、内在的气质，等等。（高贵的单纯，静穆的伟大）。

要不影响整体的效果才是美的，人像雕塑美主要就是躯干美，失去了身体的维纳斯，她那和谐而优美的螺旋型上升曲线，富有韵律感，这种体形美就显现不出来了，维纳斯的头部也很美,失去了头部的维纳斯也不能带来美感。

断臂之美：她散发了神秘气氛，孕育了生命之梦。我们明白了维纳斯的断臂的美，就在于让读者产生无穷无尽的想像，让人尽情感受她的整体美，说断臂的维纳斯让人想像到她无数双秀美的玉臂，给我们留下了想象的空间。留下空间让审美者用自己的心灵和感受去填补空白，这恐怕就是断臂所带来的残缺之美的妙处。

（四）拓展：

这篇文章给了我启示：维纳斯的断臂产生了有无相生的艺术效果，从特殊到普遍的这种飞跃使维纳斯具有了曲线美、匀称美、庄重美、青春美……换句话说这真实就是我们经常说的“以虚补实，以无胜有”的艺术效果。我想到其实这告诉我们有时候艺术的某种空白或者缺失反而会该观赏者留下想象的空间，有一种以虚补实的艺术效果。

总结：古代的绘画艺术讲求虚实相生。

音乐：此时无声胜有声。

诗歌：如《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”本诗妙就妙在“云深不知处”，隐者在云雾深深的大山采药，让人感到他与山林化为一体，无法寻觅他的踪迹，只能凭想像感受，体现了虚实相生。

（五）课堂讨论：同学们，维纳斯的断臂引起了人们的遐想，也引起了人们的再创作，同时也产生了经久不息的争论。但其实我们应该看到，美并不只是局限于此。

作为艺术欣赏者，必须驱遣自己的想象，才能欣赏到艺术的美，领悟到艺术的奥秘。美是到处都有的，罗丹在《罗丹论艺术》中提到：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。美又是多种形态的，是来自于你心灵的感受和触动，只要你用心去感受了，那就是最美。

美有多种形态，断臂维纳斯是一种美，蒙娜丽莎的微笑也是一种美，除了这些令人产生无限暇思的美之外，生活中还有哪些东西是可以称得上美的？请你举出具体的例子，谈谈你的理由和看法。

学生分组讨论，要讲出自己的理由和看法，教师可适当作点拨。

（如：可以举《巴黎圣母院》中的卡西莫多：丑陋美；在许多平凡普通的人身上的平凡的美）等)。

教师小结：美的存在使不拘泥于表现形式的`，美的真正所在是懂得欣赏，只要我们具备一双善于发现美的慧眼，一颗善于领悟美、感受美的心灵，我们就不愁没有美的发现、美的鉴赏和美的创造。

（六）作业：

欣赏罗丹的雕塑《思想者》，写一篇鉴赏文章，谈谈你的看法。

米洛斯的维纳斯教学设计篇十一

学习目标：

一、探究性阅读：探讨承载作者观点的语句，领会文章所表达的思想。

二、对作者的见解发表自己的看法。

三、通过阅读本文，提高审美修养。

资料：

1、罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。

2、维纳斯：（参看课本图片）。

爱神维纳斯，身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。

教学设计：

一、你对“维纳斯”的了解有多少？你个人认为有双臂和没双臂，哪个更好？为什么？（此问题意在表达个人的认识，为读文做铺垫。可自由讨论）。

一、通读全文，想想作者在文章里对维纳斯雕像发表了一些什么看法，划出你认为比较精彩的论断。

二、在初读领会的基础之上，带着以下问题再读文章，并把可以作为问题答案的语句划下来。读后分组展开讨论，对可以作为答案的语句进行分析。（自由讨论形式，教师指导）。

1、作者是否赞同为维纳斯修复双臂？文中有这样的话：“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名誉。”作者为什么这样说？（重点语句体会如下）。

（1）维纳斯作品本身被一种“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西出神入化地烘托着”，才如此秀美迷人。

（作品的原创、散失、偶然发掘、缺损、引起人们的关注和兴趣、人们为求得完整美而作出的设想和追求，这一系列可以说成是“作品命运”的东西，使作品本身充满魅力，而这与原创者是没有直接关系的。从这个意义上说，找到原形意味着那些烘托作品的“遭遇”和“过程”就失去了，作品不再充满魅力）。

（2）维纳斯的美在于它“是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。

（如果维纳斯是完好无损的，它便是单一的具体的特定的那一尊雕像。而它的缺损，使之变成了不确定的、不具体的、带有普遍意义的雕像dd许许多多人们所想象的饱含了无数可能的那些雕像。因此维纳斯的偶然的并非刻意和人为的“部分”（手臂）残缺，换来的是人们对完整雕像的揣测、设想和追求。这正是断臂维纳斯的魅力所在，因为真正的魅力在于因此能激发人们的想象力和对艺术美的追求！）。

（缺损ddd获得不可思议的抽象的艺术效果：暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂，更有一种神秘气氛，吸引人们的视线，诱发人们的想象，激起人们的兴趣，演化成一种追求，而“艺术”的魅力也正在于此）。

完整ddd具体、实在、凝固，没有想象的余地）。

（4）这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”。

（有dd双臂不缺损：具体的、单一的、实在的、凝固的、限制人们想象的雕像。

无dd失去双臂：不具体的、包孕着无数可能的、引发人们不尽梦幻和想象的雕像）。

2、作者为什么说：“除了两胳膊之外，其他任何部位都丧失不得”？

（手对于人、对于形体的意义：它是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化的交涉的手段，维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲）。

三、你是否赞同作者的观点？对于作者的说法，你还有什么见解发表？（自由发言）。