教案是教师编写的一种详细的教学计划，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容。教案的编写是为了使教师在教学过程中有一个清晰的思路和指导，能够有效地组织教学活动，提高教学效果。要编写一份完美的教案，需要教师在课前进行充分的准备和预习，确保教学过程的流畅和教学效果的达到。教案是教学计划的具体实施方案，能够指导教师的教学活动。如果想要编写一份完美的教案，首先要明确教学目标是什么？设计教案要从简单到难，逐步推进，以便学生能够逐步掌握知识。以下是一些教案的成功案例，希望对大家的教学有所启发。

小河与青草教学设计教案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识。

不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中。

领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。

一、复习生字词：

1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！

2、生字宝宝还认识吗？

3、出示生字卡片：

（1）开火车读：干草河分住青。

（2）青青的小草紧紧抱住充足的水分一眼能看到底。

a、自由读词组，读准字音。

b、（出示卡片）指名领读。

c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）。

过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。

二、学习课文：

1、（出示动画）听课文录音：

（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）。

（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）。

2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

（1）指名读。

（2）直接读小草的话。

（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）。

（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！

指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

还有谁有不同的读法？

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

（1）谁来夸夸小草？指名读。

（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。

点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。

4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。

自由读2——5小节，别跟着别人读。

（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

a、指名读。

b、指名读“浑浊”。读准音。

c、小河为什么要感谢小草？

d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。

师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。

e、谁再来读读这句话？（指名读）。

师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

浑浊的河水是什么样的呢？

师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？

对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。

再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。

（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分。

b、“干枯”了的小草是什么样子的？

c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

小草，你怎么这么开心呀！

师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

（3）把小河、小草的对话连起来读。

a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。

b、自由练。指名同桌俩读。奖励好的同学戴头饰演。一齐分角色读。

（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！

5、小河和小草谁也离不开谁。

引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。

三、拓展：

1、出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你”

2、大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你。”

四、学习生字：干分。

1、记字形。

2、书写生字。

小河与青草教学设计教案篇二

导入:。

上一节课,老师和小朋友们一起学习了……(生齐读课题)这篇课文,这节课我们继续来学习《小河与青草》,我们一起来读懂这篇课文,读好这篇课文.

1,先请一个小朋友来读课文的第一小节,(一生读)。

2,出示图画:这儿有四副图画,你们来瞧一瞧,哪一幅画画的是课文的第一小节。

四幅图画分别是:a,黄颜色的草b,笔直的小河。

c,河边没有草d,弯弯的小河边长满了青青的小草。

3,间插训练读词。

小卡片出示词语正面为"弯的河"反面为"弯弯的河"。

正面为"长着"反面为"长满了"。

正面为"青的小草"反面为"青青的小草"。

先读正面,再读反面,让学生在读中体会"弯弯的""长满了""青青的"。

指导读法:读这一小节,只要注意这几个词语就一定可以读好!

指名读齐读。

二,学习第二,三,四,五小节。

(一),学习第二小节。

1,自读课文请小朋友们拿起课本坐坐直,自己大声的读课文的第二到第五小节。

2,出示课件,问:小草对小河说了什么呢……真清呀……。

3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢。

4,想象说话:猜一猜,你还能看到什么呢说明水真清呀!板书:清。

5,谁愿意来当小草夸一夸小河的生有感情的说指导不断提升。

6,谁来读一读第二小节指名几名学生来读。

7,齐读。

(二),学习第三小节。

1,听了小草说的话,小河会说些什么呢。

2,指名读"这要感谢你呀……"。

3,问:小河为什么要感谢小草呢指名回答突出"紧紧抱住"。

5,自己练习怎样可以把这一句话读好。

7,分角色读。

(三),学习第四,五小节。

他们的第二次对话中,小河又对小草说了些什么呢(课件出示)。

1,一名学生说……碧绿碧绿的……。

2,从哪一个词语可以看出小草很绿很绿呢板书:绿。

3,我们来夸一夸小草,谁想来当小河学生读指导提升。

4,想来夸一夸小草的,我们一起来夸.

5,小草听了他的赞美,他会怎么说呢谁来读一读小草说的话。

8,听了小草说的话,你明白了什么。

9,全体表演:感受小草与小河之间的相互依存的关系。

小朋友们,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着小河里甜美的喝水,咕噜咕噜,喝的饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了.可是有一天,小河里的水渐渐地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润,一天天,一天天地干枯了.

10,现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢你还想说什么。

11,反复读小草说的话不断提升。

13,你们还想不想再读呀全班分角色读课文的二到五小节。

三,学习第六小节。

1,小河流得更欢了,小草也长得更绿了.

2,生读你想怎么来读课文的这一小节呢谁来试试。

2,想读的我们一起来读。

四,拓展。

五,结束课文。

小河与青草教学设计教案篇三

1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。

2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。

教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学准备：课件、小河、青草的头饰。

1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。

弯弯的清清的浑浊碧绿碧绿感谢充足干枯河岸。

2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。

（一）学习第一自然段。

1、引读。

2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。

（1）(第一棵小草谁来种？)指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）。

（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。

3、齐读（注意：长满）。

（二）学习第2~3自然段。

1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）。

2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）。

a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”

（1）齐读。想想从这里你知道了什么？

（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）。

（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。

b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”

（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）。

（2）谁来替小河感谢一下小草？

（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。

3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。

（三）学习4~5自然段。

1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）。

2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？

3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）。

a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”

（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）。

（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）。

（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？

b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！

4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。

（四）学习第6自然段。

1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）。

3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！

1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）。

2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。

3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）。

4、学生以自己喜欢的方式读课文。

5、表演。

师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。

2、两人小组任选两个角色进行说话练习。

3、指名上台表演。

1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。

2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。

1、出示生字：青草。

2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。

3、师范写，学生书空。

4、学生练写，师巡视指导。

5、反馈。

把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。

和自己的好朋友表演一下这个故事。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。

2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。

3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。

5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。

小河与青草教学设计教案篇四

1、能正确、流利的朗读课文，会背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。

2、有感情的朗读和背诵整篇课文。

3、会在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。

1、大部分的同学能在理解课文的基础上学会分角色表演。

2、通过朗读来体会朋友之间要看到别人的长处，谦虚。

3、把理解到的思想感情通过朗读体现出来。

课时安排：2课时。

教学准备：课件，生字卡片。

教学过程：

第一课时。

1、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

在11课，我们知道了一个道理，你们还记得吗？

1、今天我们学习的13课，也告诉了我们一个道理，也是发生在两件事物之间的事。

2、出示“小河和青草”。这个“和”字，我们也可以给它换一个字，改成。

“与”。全班齐读。

1、示图。

2、这是什么地方？你从什么地方看出来的？

3、你看到了什么？（弯弯的的小河静静的流淌。）（河岸上长着很多小草。）。

4、你能连在一起说说吗？

1、自己读读课文，要求读准字音，词儿连读。

2、再读一遍课文，划出小节号。

3、出示词：

我的十分钟。

4、自由读，个别抽读，开火车读，齐读。

5、分自然段指明读全文，正音。

1、出示第一自然段。

指名读。

在你的感觉中，小河、青草怎么样。你喜爱它们吗？为什么？

谁再来读读这一自然段。

全班齐读。

1、示：青、对、干、住、分、草。

自由读，开火车读。小朋友上来做小老师考考大家。

2、注意写字要点。

练习设计：1、流利地朗读课文。

2、所学生字各写2遍。

第二课时。

1、感情的朗读和背诵整篇课文。理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

2、在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。

1、上节课我们学习了13、小河与青草，学会了几个字：青、边、对、能、到、住。

谁会书空给大家看看。

我的十分钟。

在课文中我们已经知道了什么样的小河，什么样的小鱼，书上是怎么说的？

辅助孩子背书。不会的就看看书。

2、大家一起举书来读读这小节。

二、学习后面几个小节，并背诵。

1、有一天，这两个好朋友开始说话了，出示第2小节。

自己读读。多读几遍，体会一下小草的口气。

小草是什么口气？（赞美的，夸奖的，）。

夸奖小河什么呢？（水清，清的都能看到底）。

再试着读读。

个别读。

2、小河又怎么说呢？

出示第3小节。

小河是什么口气？

（谦虚的，感谢的，）。

感谢什么？再试着读读。

3、找两位同学表演对话。评析。

4、接着，小河又开始赞扬起小草来，小草听了，又是怎么说的？

同座位两个同学一个当小草，一个当小河，互相说说，给对方指出不足的地方。

5、小草和小河听了对方的话后，心里会怎么想？

6、他们是这样想的，又是怎样做的呢？

7、齐读最后一小节。

8、你们学了这篇文章，懂得了什么？

1、先小组内部准备。

2、上台来表演，评析。

3、注意表情、动作的融合。

1、出示：分干。

（1）自由读，个别读。

同学上来做小老师考大家。

练习设计：1、背诵课文。

2、听写词语。

板书设计：

碧绿碧绿。

清澈见底。

小河与青草教学设计教案篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件。

教学过程。

一、复习导入：

1.小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）。

2.复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢。

指名读，齐读。

二、学习课文。

（一）学习第一段。

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话。

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（   ）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（      ）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读。

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红火红火红的（ ）     乌黑乌黑乌黑乌黑的（ ）。

湛蓝湛蓝湛蓝湛蓝的（ ）     雪白雪白雪白雪白的（ ）。

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（      ）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段。

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们。

三、拓展。

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

板书设计：

清       绿。

浑浊     干枯。

小河与青草教学设计教案篇六

师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）。

过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）。

二、精读课文。

（一）理解课文第一小节。

1.图上有什么?(指名回答)。

2.我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。

3.练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。

4.为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？

5.谁来读读第一小节，读出小草的满？

教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。

（二）理解2、3小节。

我们先来听听小草对小河说了什么？

1.小草觉得小河怎么样？（板书：清）。

2.小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）。

3.想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）。

4.谁来当当小草夸夸这条小河？

听到小草的赞美，小河骄傲了么？

1.小河说了什么？

2.为什么小河要感谢小草？

3.理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。

4.如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）。

5.小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）。

6.看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？

（三）理解4、5小结。

过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？

1.小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）。

2.理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。

3.谁来读读，读出小草的绿。

小草被夸奖了，它骄傲了吗？

1.小草说了什么？

2.小草为什么要感谢小河？

3.如果没有小河，小草会变成什么样子？

4.谁来当小草感谢一下这条小河。

（四）理解第6小节。

现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。

三、分角色朗读。

同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。

四、制作贺卡。

亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。

清      紧紧抱住。

感谢。

水分     碧绿碧绿的。

清      紧紧抱住。

感谢。

小河与青草教学设计教案篇七

1、能借助汉语拼音学习生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、学写左右结构的“住”“河”“对”。

【教学思路】。

一、画图导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读，认真听，仔细看。

2、自读课文。

要求：自由轻声读课文，读准字音。遇到难读的地方多读几遍。

自由读课文，教师巡视指导。

3、检查自学。

检查词语。

检查句子。

欣赏动画读课文。

分角色朗读课文。

三、写字。

对、河、住。

【教学过程】。

一、情境导入，揭示课题。

2、哟。小朋友一看就知道老师画的什么了。

（小朋友说自己看到的。交流过程中完成板书，完成河、青草的读音字形教学）。

（1）小河。

※是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。（师板书）小河里都是水，所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。

※拿出小手，伸出小手指，一起书空。

（2）青草。

※小朋友发现这些小草什么颜色？

※我们呀，把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手，跟着老师一起写一写,。青，上下结构。上面三横一竖，先写两横（板书青字头）；下面是个月，撇要变成竖。（板书月）草，也是上下结构，下面是个早。（板书草）和老师一起写。

※小朋友要注意，这个青是后鼻音。跟老师读——。

3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。（板书：与）。

谁会读？（指名读与）。

小朋友能把这个与换成其它字吗？

4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读？

(评价：把小河、青草读得特别响亮，因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读！

二、初读课文，整体感知。

1、小河与青草之间的故事可有意思啦！打开课本，抹平角落，一边看课文，一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看，小手指，耳朵听。

故事开始了！

（教师范读。学生听、看。）。

幻灯提示自读要求：借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子，多读几遍。（学生自读，老师巡视指导。）提示坐姿。

3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼，只要专心，就一定会有收获的。

（1）老师相信，小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧！它们来了。

【出示生字及词语，加拼音】。

河边对能看到感谢河岸。

紧紧抱住　浑浊碧绿碧绿。

喜爱充足水分干枯流。

※哪个小朋友能够把这些生字宝宝都准正确？（指名读，及时纠正读音。）。

※还有许多小朋友想要读。（开火车读）。

※要真的认识字宝宝，不能光看拼音哦。看着字儿一起读。（齐读）。

【出示生字及词语，去掉拼音。】。

※真的认识字宝宝了吗？（开火车读）。

※一起读。

【出示生字及词语，打乱顺序。】。

※字宝宝们很调皮，才坐了一会儿就坐不住了，到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗？老师请小朋友读，她读对了，其他小朋友跟着一起读一遍。

（开火车领读。）。

河边　碧绿碧绿对能河岸。

紧紧抱住　看到　感谢浑浊。

干枯流喜爱充足水分　。

（2）检查句子。

去掉拼音，词语会读了，它们藏到句子里去了，你还会读吗？

※听！小草和小河在说话呢。【出示第一段对话。小草的话，绿色，小河的话蓝色】。

（指名分角色读）（男生读，女生读。）（齐读）（出现问题再范读。）。

※学生自由练读。

※指名一小组分角色读。

（有读错的地方，教师纠正读音。）。

（读得不流利的句子，请其他小朋友帮助示范着读一读。）。

※指名第二组分角色读。

（“碧绿碧绿“读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说”碧绿碧绿“。）。

（“碧绿碧绿“读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。）。

※还有哪些小朋友愿意再读一读的？好吧，小草们，来，站起来。接着，小河对小草说——（“小河“读）小草说——（”小草“读）（根据时间情况，调控。）。

（3）小朋友们可真了不起。没多少时间，就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。

【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。

这次，女小朋友读旁白，男小朋友当小河，老师当小草。

（师生合作分角色读。）。

三、写字（确保8-10分钟）。

【时间长做写字操】。

1、跟小朋友们合作真是太愉快了！小朋友们，咱们合作得这么愉快，不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀！来，把它们叫出来！

【点击一下出示一个：河青草对住分干】。

生齐读一遍。

2、【点击出示：对河住】。

（这些字都由两个部分组成，左边一个，右边一个。）。

3、小朋友真会观察。对，播放学件示范书写要点。

板书示范：

对，左边是一个“又“，右边是一个“寸”，这个又的捺变成了一个点。

看老师写，写的时候，左边小，右边大，这样写才好看。

小朋友自己在下面把这个字写两遍。（播放音乐，写字。）。

小河与青草教学设计教案篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件。

教学过程。

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）。

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住水分充足干枯感谢。

指名读，齐读。

二、学习课文。

（一）学习第一段。

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话。

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读。

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红火红火红的（）乌黑乌黑乌黑乌黑的（）。

湛蓝湛蓝湛蓝湛蓝的（）雪白雪白雪白雪白的（）。

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段。

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们。

三、拓展。

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

板书设计：

清绿。

浑浊干枯。

小河与青草教学设计教案篇九

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生字，两条绿线内的10个生字只读不写，理解由生字组成的词语、

3、理解课文的内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。

三课时。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1、谈话。

（1）小朋友们，今天老师给大家带来了一幅有趣的图。

出示图：你们看图上话了些什么？

（2）你最喜欢什么？

教学生字词青草。

a、指名读。

强调：青后鼻音；草平舌音。

b、齐读。

注：相机解释“青”：绿色。

2、谈话。

图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？

今天我们就来学习一篇新课文；

小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？

3．指名读课题，多读几遍。（注意停顿）。

二．初读指导。

1．谈话。

小河与青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己来读一读啊？（想）。

老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗？（漂亮）想不想得到？（想）。

这可不容易啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！

a．a．听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。

b．出示生字词：

青草对抱住水分。

干枯与小河边感谢。

河岸紧紧流得更欢了。

（1）这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡视，辅导）。

（2）指名读，相机正音。

（3）我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。

（4）开火车读。

小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。（贴第一颗星）。

b．现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。

请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。

出示：1、是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。

2、是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

（1）刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较。

难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿。

在哪儿停呢？先听老师读。

（2）由读。

（3）指名读。

（4）齐读。

（5）第二句请小朋友。

安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。

小结：大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。（贴第二颗星）。

c、小河和青草之间究竟发生了什么事呢？小朋友先看看图，然后一。

边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。

（1）点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。

（2）你决得他读的怎么样？你也来试一试。

用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。

小结：小朋友们多了不起啊！通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人！（贴第三颗星）。

三．总结延伸。

1．小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？

2．课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。

四．指导写字。

1．请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。

2．出示：干。

3．齐书空说笔顺。

4．教师范写。

强调第二横稍长。

用同样的步骤叫生字：分，对。

分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。

对：左窄短右宽长，第二笔是点。

五．作业。

1．在书上描红。

2．写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。

小河与青草教学设计教案篇十

1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。

1．板书：小河。

（1）认识这个词吗？谁会读？

（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？

2．板书：青草。

这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？

3．老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与。

（1）谁认识？

（2）与是什么意思？

4．齐读课题。

5．读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？

你想知道什么？

（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）。

（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！

二．初读课文。

2．先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。

3．从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？

不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。

水分干枯对能流。

感谢河岸看到长得充足。

小河边紧紧抱住浑浊。

（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。

（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。

4．生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。

再自读一遍课文。

5．能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。

分自然段读课文。

1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。

2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）。

3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）。

（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。/article/。

（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）。

（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？

理解小草长在小河边，长满说明小草很多）。

（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）。

（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？

碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的。

2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。

3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！

谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段。

小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）。

5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读。

（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？

取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）。

透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案。

（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）。

（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。

6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。

那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青绿）。

我们下节课再去学习。

小河与青草教学设计教案篇十一

累 计

第96 课时

第 2 课时

1、正确、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。

重点：正确、有感情地朗读和背诵课文。

难点：知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。

一、 复习检查。

二、 精读训练

1、 学习第二、三自然段。

（1）、教师配乐朗读第二自然段。

（2）自由读，想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。

（3）指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

（4）齐读第二自然段。

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（1） 指名读第三自然段。

（2） 为什麽小河没骄傲？

（3） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？

（4） 现场演示，让学生理解浑浊。

（5） 指导朗读。

2、 学习第四、五自然段。

（1） 这里的要不又是什麽意思？

（2） 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。

实施修改意见

天天练：我来露一手

分角色朗读课文《小河与青草》

可以在小组里讨论。

精搜彩集创信意息

精彩创意： 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（6） 指名读第三自然段。

（7） 为什麽小河没骄傲？

（8） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？/article/

（9） 现场演示，让学生理解浑浊。

（10）指导朗读。

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、 正确、流利的朗读和背诵课文。

2、 会默本课生字组成的词语。

选做：搜集有关环保的资料向大家介绍。

实施修改意见

教学札记

小河与青草教学设计教案篇十二

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

（第二课时）

多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送词：清澈见底、谦虚）

绿）

2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。

3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

（一）、范读课文2-5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？

（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。

1、指名朗读第一次对话。

2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？

4、小草说了什么？从哪些词看出小河很清？发挥你的想像，清得可以看见什么呢？老师给大家送一个词这就叫清澈见底。（板书：清）

5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。

6、听了小草的夸奖，小河会怎么想？

7、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚

8、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

9、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----浑浊的泥水了。

10、为什么小河水那么清？谁能用因为所以说一说？

11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。

12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

（三）学习第4、5小节

1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？

2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？理解：碧绿碧绿、充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）板书：干枯3、小草为什么那么绿？用因为所以说一说。

4、指导分角色朗读。同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。师生合作：重点练习表情和语气。（不看书进行对话练习）指名合作。（戴头饰）大组合作：配上合理的动作。

1、引读：小河流得，小草也长得。理解欢

2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。

2、背诵课文。

小河与青草

清

绿

紧紧抱住

充足的水分

互相帮助

互相感谢

小河与青草教学设计教案篇十三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2.理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

分角色朗读，理解人物对话。

小河情景图，实物投影仪，流水音乐。

1.读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。

2.指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的)，课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)

送词：水，清得一眼能看到底，就是。(板书：清澈见底)

3.指名说说"青"字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?

(板书：碧绿碧绿)

4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)

(一)第一次对话

1.自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。

2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。

各自读、个别读、齐读。

3.过渡：想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?

自由朗读

4.交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"(板书：感谢)

5.指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词，加强语气。

个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。

6.两人小组讨论，完成练习"原来是才会有。"

7.看着板书念2、3两节。(放音乐)

(二)第二次对话

1.伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么?

2.交流，板书：感谢。

3.指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气;师生合作：练习表情和语气;男女生分角色读，配上合理的动作;不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。

4.完成句式练习：原来是才会有。

(三)齐读小结

1.听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。

2.提问：你对小河与青草有什么感觉?板书：互相合作、互相承认

3.师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。

4.齐读第6小节。

两人小组任选两个角色进行说话练习。

指名上台表演。

集体起立，进行说话表演。

小河与青草教学设计教案篇十四

国标本第二册）。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

分角色朗读，理解人物对话。

小河情景图，实物投影仪，流水音乐。

1．读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。

2．指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）。

送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）。

3．指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？

（板书：碧绿碧绿）。

4．用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）。

（一）第一次对话。

1．自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。

2．交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。

各自读、个别读、齐读。

3．过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？

自由朗读。

4．交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示谦虚（板书：感谢）。

5．指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。

个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。

6．两人小组讨论，完成练习原来是才会有。

7．看着板书念2、3两节。（放音乐）。

（二）第二次对话。

1．伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？

2．交流，板书：感谢。

3．指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。

4．完成句式练习：原来是才会有。

（三）齐读小结。

1．听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。

2．提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认。

3．师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。

4．齐读第6小节。

两人小组任选两个角色进行说话练习。

指名上台表演。

集体起立，进行说话表演。

小河与青草教学设计教案篇十五

片断：

……。

师：你们想象的色彩真多，那为什么是这样的颜色呢？

生：秋天，天空碧蓝碧蓝。

生；秋天，白云朵朵飘呀飘。

生：秋天，冬青树还是那样青。

生：秋天里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。

生：秋天，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。

……。

（仍以小组形式合作、讨论，教师适当辅助）。

（集体交流、评议）。

生：秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。

生：秋天是白色的，白云朵朵露笑脸。

生：秋天是青色的，矮矮的冬青树绿油油。

生：秋天是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。

……。

小河与青草教学设计教案篇十六

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

（一）、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把“与”换个词吗？

（二）、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：（）的小河

在小河边贴上：青草说说：（）的青草

2、出示课文第一小节

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）

（1）小草对小河说了句什么话？

*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

*谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

*指名读小河的话

*出示：紧紧抱住个别读

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

*小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

*指名说

*指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节

（1）自读这段对话

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

*读小草的话

*实物比较：碧绿的小草