比喻是一种修辞手法，它可以通过类比使抽象概念更具体，让文章更生动有趣。写一份完美的总结需要我们做到客观、全面、准确。我们可以参考下面这些总结的例子，来提升自己的写作水平。

槐乡五月课文篇一

《槐乡五月》是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。

选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。

在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。

教学也是一门遗憾的艺术，在本课的教学中，我前半部分花的时间稍微多了点，在引导学生体会槐花为什么这么多时，还应有效借助多媒体，设计更为合理些。在教学中让我也认识到了一些自己的不足，例如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了很多。在今后的教学中，我毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。

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槐乡五月课文篇二

槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿、香气醉人的美好景象。第二段，写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，设想中走进槐乡的小朋友一定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己，表达他们对槐花的喜爱之情。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。

语文教学中读书是必不可少，所以在教学中我设计了不同形式的读书方式，如：个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读，力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美。通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式，更是一种技巧，要着重激发学生的情感，要不然读书就是徒然的。所以今后在朗读指导上我还要不断努力，不断学习。

一篇美文如果深挖进去的话会挖出很多内容，但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句，即“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看姑娘披散在肩头上的小辫儿。”让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境氛围，如同诗的意境叠加。这里，“远”“近”对称，用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声，体会这种夸张性的赞美，不但不感到唐突、张扬，反而觉得熨贴、自然。最后通过“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”让学生通过赞叹的朗读把由衷的赞美之情一下子宣泄出来，体会作者赞的对，颂的准，让全文的美好意蕴达到了新的价值层面。

在整个教学过程中还存在了许多的不足，除了自己预设的内容顺利讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。像最后想让学生自己总结出“槐乡的花美人美”但最终还是没能引导学生说出。另外，在整个教学中给与学生的评价少之又少，今后要多多注意，注意关注每一位学生，及时给与他们不同的评价。

槐乡五月课文篇三

师：看黄老师写字。“槐”，这是什么字，一起念。

师：谁能一口气说几个带“槐”字的词语。

生：我从广西来，我看到过槐花，你知道槐花吗？

生：白色的，非常漂亮，十分香。

生：可以拌大米。

师；如果我想看槐花，你建议我什么时候去？

生：五月。

师：读题。槐花五月是什么样的？读课文。

（生读课文）

温馨提示：

酿瑞雪熏醉醇香

挎俊俏衣襟陈醋

玉雕似的圆球风打的旋儿

师：你能读吗？

生读。

师：注意嗓子。

师：有的槐花一条一条地------（指导读好长句子）

生自由地练读。

师：老师第二次说槐花。用上一两个词语。

生：槐花开了，如瑞雪初降，一阵风吹来，如风打的旋儿。

生：五月槐树开花了，如瑞雪初降。

生：槐花开了，像俊俏的小姑娘。

师：这就叫学语文，把刚学的词用上了。我们一段一段地学。

师：第一自然段我读，你们听，好像看到了什么？闻到了什么？

（师范读）

生：我好像闻到了香喷喷的槐花饭。

师：出示句式：（什么样的）槐花槐花（怎么样）像老师那样去读课文，找到可以填进去的词句。带上笔去读。

生：白生生的槐花。（板书：白生生）

生：抱在一起的槐花，像--------

生：———如------

师：以读代答，也行。

生：香气扑鼻。

师：我还看到这个词语。（香喷喷）你们怎么对这些词语情有独衷。发现什么了吗？

生：abb式的词语。

师：啊？你们也叫abb式？我们班的孩子也叫它abb式的词语。

（看图片）

师：用一个字来赞槐花。

生：美！

生：香！

生：多！

师；槐花多、美、香，这么多滋味怎么读？

（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）

指名读。

师：哪些词语可以看出它很多？

生：白茫茫。

生：一片。

生：山山洼洼。

师；你好像看到什么了？

生：漫山遍野。

师：你要读出这种感觉。（生读）

师范读。

齐读。

师：出示：中午，桌上就摆出了香喷喷---------香海中了。

师：这三个香能不能换位置排。

生：一个香比一个香浓。

生读三个香。

师：省略号都读出来了。

生：齐读。

师；朗读难吗？

生：不难。

师：有了方法，干什么都不难。读一读。

师；我想把三种滋味都表现出来，我想整个听一遍行吗？

生读第一句。

师：停！孩子们，语文不是无情物，字词句逗都有情。

把第一句读好。

师：把这个好消息告诉远方的人。

生齐读。（播放《喜洋洋》）

师中途打断指导。

师；这段话要背，你行吗？背一段不行，背一句，不会背，偷偷看一眼书也行。

生：能。

师：（出示图花）可以先看读，先想好打比方的词语。（仿佛、犹如、如同、宛如）下课后写。

槐乡五月课文篇四

1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文。

一、复习导入 ：

二、出示重点句，质疑：

课文最后有这样一句意味深长的话

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

怎么解决自己的疑问？

三、自由读第一小节，用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。

1、学生自由圈画读书。

（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白，美丽无比。

第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，

第五句：劈啪啪猜猜，劈啪啪是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？

第六句：中午，桌上香喷喷的槐花饭，清香、醇香，浓香写出了槐花的香气袭人。

第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。）

说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看蓝被香气熏醉的孩子！

四、精读第二小节：

1、指名读第一句。

3、真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！

4、第二小节除了写槐花香醉人，槐花饭馋人，还写了什么？

用下列句式说话：槐乡的孩子真啊，你一走进槐乡，他们准会；你离开槐香，他们还会。

四、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。

1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）

2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）

3、现在，你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子了吧。

4、槐花，还可制药，有止血利尿的功效呢。

5、槐树，是一种生命力极强的植物，我国很多地方因为有美丽的槐花，成为闻名于世的风景区呢。（看资料）

6、槐花多，自然槐乡的孩子也多啊，他们走出槐乡，来到城市的各个角落，依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，他们用各种文字，用音乐写下他们的怀念，让我们来读读吧。

六、这节课我们马上就要结束了，你最想说的一句话是什么？

七、作业 ：摘抄文中你最喜欢的三个句子，并加以评析。

朗读课文。

槐花美 远看 近看

槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受

槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的

小姑娘 小小子 孩子的乐园

槐乡五月课文篇五

《槐乡五月》是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的.语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。

语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音？（孩子们的脚步声）孩子们干什么去呀？（采摘槐花）孩子们可真……（勤劳）这句话中，你还体会到什么？（孩子们真快乐！孩子们多高兴！）让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。

槐乡五月课文篇六

1、师：看我写一个字，相信你们都认识。（板书：吃）

（生齐声念出来， 神情有点疑惑）

2、师：我很想知道，你们喜欢吃什么？

生： 我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。

师：真会说！让我闻到了米饭的香味。

生：我喜欢吃鸡腿。

生：我喜欢吃汉堡。

3、师： 每个同学都有自己喜欢吃的食物。老师像你们这么大的时候，可没有这么多好吃的。当时我最喜欢的就是吃??（在“吃”后板书“花”） （学生惊讶地喊出来）

师：惊讶什么呢？

生：花是用来欣赏的，怎么会是用来吃的呢？

师：其实有很多花可以用来吃，

比如榆树的花叫，还有这样的花———（出示一串洋槐花，学生再一次惊讶）

4、师： 我知道同学们惊讶于它的美丽， 谁能用一个词来形容一下它的颜色？ 生：洁白无瑕。

生：洁白如雪。

生：晶莹剔透。

5、师： 这才是一串花， 如果几十串、上百串花汇集在一起呢？ （出示一棵树上一枝密密麻麻的花， 同学们再一次发出惊讶的感叹）

师： 这才是一棵树。如果是成千上万棵槐树汇集在一起又是怎样的壮观呢？

6、这节课我们一起走进····齐读课题

（板书：槐乡五月）上课

7、师：你们知道，什么样的地方才能称为“槐乡”呢？

生： 到处种的都是槐树的地方可以称为槐乡。

8、师：这里的“到处”是什么意思？

生：就是任何一个地方。

师：哪些地方？

生：道路两边都是槐树。

师：很好。还有哪些地方？

（生沉默）

师：房前是槐树??

生：（如梦初醒）屋后是槐树。

师：田地里是槐树??

生：满山遍野都是槐树。

生：目之所及，到处都是槐树。

师：这样的地方就叫——

生齐：槐乡。

1、《槐乡五月》这篇文章写得生动有趣， 尤其是其中一些词语用得生动形象，昨天老师布置了一项预习作业，每个同学至少画出十个你认为值得积累下来的词语，我们现在来交流一下。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、清香、醇香、浓香”。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、大大咧咧”。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫、香喷喷、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打着旋儿”。

2、师： 三个同学画的词语相对来说比较集中，都有这两类词：

出示：

山山洼洼 坡坡岗岗

白茫茫 白生生 香喷喷 甜滋滋

喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧

师：这两类词语从结构上来看分别是??

生齐：aabb，abb。

3、师：从词语结构上看，有一个词我好像放错位置了。

生：“大大咧咧”应该放在“坡坡岗岗” 后面， 因为它们都是

aabb 式的词语。

4、师：如果我说我没有放错位置呢？ 你知道原因么？

生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具体说，是形容槐乡孩子的，所以，放在一组作为一类。

师：其他两组都是形容什么的呢？

生：第二组都是形容和槐花的，第一组是形容地形的。

所以。这三组词还告诉我们这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡孩子的，课文中是这样说的——（课件出示最后一段，引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

5、师：说得真好！ 第一组两个词语中包含着四种地形，哪四种呢？

生：山高，上面尖；岗低，上面平坦。

生齐：山山洼洼，坡坡岗岗。

师：能不能通过朗读让我感受到这里的山洼坡岗很多。

生读，语速快。

师：这山洼坡岗我一眼就望到头了。

生再读，语速慢了许多。

师：多起来了，但还不是一望无际。

生再读，语速更慢。

槐乡五月课文篇七

五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的'槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

槐乡五月课文篇八

这一小节在课文中占的分量并不太重，在备课的时候，也参考了不少资料，但总觉得对于课文的这一段解读的有些仓促，课文是一篇很优美的散文，如果到这里收尾不好的话，感觉中是否会留下了些许的遗憾呢。

在处理这一段的时候，我从一个“飘”字入手，有了第一小节的“抱”，把槐花给人性化了，为什么这里用一个“飘”就不能说是把小女孩给“物”性化了呢？小女孩的衣襟上、发辫上，都带上了香喷喷的槐花，所以走到哪里就都会有一阵的清香，说是小女孩在“飘”，其实就是槐花的香气在飘，那香气是槐乡的槐花的，也是小姑娘的'，小姑娘就是槐乡的味儿，“飘”到哪里哪里就有清香。

“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花”再加上后面时不时的往嘴里抹上一把槐花，整个小小子的形象简直就被那香喷喷的槐花儿给包围了起来，小小子跑到哪里，哪里就有槐花，小小子就是槐乡的花儿。

然后很自然的过度到最后一句话，“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”，槐乡里的孩子，小姑娘就是那槐乡的味儿，小小子就是那槐乡的花儿，五月是槐乡的，也是孩子们的。

槐乡五月课文篇九

苏教版语文（第六册）《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

，对勤劳能干，热情好客，淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味。

根据本文内容，语言，结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学目标以及教学过程。

1，能正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

2，学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3，借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。

两课时

课时目标：

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一，导入新课

1，（出示槐花）

同学们，这是什么仔细观察，说说你观察到了什么

（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美，香有个感性认识。）

你知道槐树几月开花吗

2，板书课题

3，针对课题质疑：看到题目，你想知道什么

（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子那里的槐花什么样子）

二，初读课文，解答刚才的疑问。

（让学生在发现问题，解决问题的过程中学会学习）

自由读课文。

讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么

全班交流。

刚才读课文的时候遇到了哪些拦路虎（生字词）想办法赶跑它。

学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。

（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）

（出示卡片）

检查自学效果

（1）出示词语

（2）指名读，齐读

（3）指名理解词语（联系课文内容理解）

（4）齐读词语

方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的

自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

分自然段指名读，及时纠正。

10，理清课文脉络。

在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容。

（鼓励学生尽量运用课文中的词句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合。）

11，自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

12，文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三，作业

1，抄写生字新词。

2，练习有感情的朗读课文。

课时目标：

课文内容，感受五月槐乡的清香，甜美，激发学生热爱生活的感情。

正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一，复习

1，读生字新词

2，听写词语

二，学习课文第一段

1，指名读第一段，听读评价。

2，这一段向我们介绍了什么你从中感受到了什么

全班交流。

（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）

3，出示槐乡的山山洼洼……句，说说：你从这句话中体会到了什么

指名答，明确：槐花多，美

哪些词语表明槐花多，美

想不想带我们到槐乡看一看学生自由读，指名感情朗读。

4，出示有的槐花……句。自由读，思考：

（1）这句话写了什么这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么

（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么

（3）指导学生有感情地朗读。

5，出示：嗡嗡翁……啪啪啪……句，

从这句话中你感受到了什么你听到小蜜蜂在说什么从小朋友的脚步声中你听到了什么

指名答。

谁能读出这种喜悦

自由读，指名读，评议。

（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）

齐读。

6，出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么有几种味道

从浸在香海中你体会到了什么

美读：读出这种香气四溢的感觉。

（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）

8，有感情地朗读第一段

三，学习第二段

1，自由读，想一想：这一段写了什么你从中体会到了什么

全班交流。

2，指名读第一层

（1）这一层是写谁的理解傻乎乎。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢

（2）指导有感情地朗读。

3，齐读第二层

（1）这一层是写谁的从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗你喜欢他们吗，为什么

（2）指导有感情地朗读。

4，指名有感情地朗读第二段。

四，学习第三段

1，指名读课文

2，思考：这一段告诉我们什么

3，自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象

4，想不想尝尝做槐乡孩子的感觉男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。

（在表演中实现师生与文本的交流，互动。）

5，指导朗读。

五，学习第四段

1，齐读

2，说说五月为什么是槐乡孩子的季节小组讨论，全班交流。

3，你喜欢槐乡吗喜欢槐乡的孩子吗为什么

3，讨论：最后一段在全文起什么作用

六，总结课文

1，教师小结

2，朗读课文，背诵课文。

七，作业

1，练习四，照样子写重叠词语。

2，背诵课文。

3，画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

11槐乡五月

花多色白

槐花槐花不一花美

花香味甜

勤劳能干

孩子热情好客人美

纯朴可爱

巧用图画：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用图画，利用图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的.进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

加强朗读：

这篇课文语言优美，内容厚实，如同一首田园诗。教学中，本设计加强了朗读训练，有范读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们的阅读的兴趣。

善用空白：

妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

重视感悟：

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解，感悟课文的点滴妙处。

另外，本课的教学设计，我注重在自我反思，自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。

槐乡五月课文篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。

3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。

背诵课文

两课时

学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。

板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。

当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？

1、自学生字新词。

大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。

检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走

喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上

（1）读准字音

（2）哪些字易读错？哪些容易写错？

（3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎

（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。

2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。

4、默读课文，说说每一节的意思。

5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。

1、写生字。（描红，评议）

2、练习册的有关题目。

理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

1、春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？（宿新市徐公店，村居等）

2、春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《槐乡五月》，你已经有了哪些收获？

给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

感受洋槐花开时，槐乡的景美

1、指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？

2、逐步让学生总结归纳出：

花多色白：瑞雪初降茫茫一片

花形多姿：玉雕圆球？？

花香花甜：香气扑鼻沉浸香海

3、指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？

4、引读指导背诵：有的…………远看……有的……近看

小蜜蜂飞来了……孩子们跑来了……

这时候……整个槐乡……

5、小结：五月，是槐花飘香的季节……

感受槐乡孩子的美丽可爱（2-3）

1、指名朗读第二、三自然段。你喜欢什么呢？

2、讨论归纳：

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

3、指导朗读，哪些词语写出孩子的这些特点？（各种形式朗读）

4、指导背诵。试背重点句子

5、小结：五月，是……的季节，是槐乡孩子的季节。

1、读了课文，你想说什么？

2、教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。

3、练习背诵课文。

花多色白：瑞雪初降茫茫一片

槐花

花形多姿：玉雕圆球？？

花香花甜：香气扑鼻沉浸香海

槐乡五月

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

孩子

俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

槐乡五月课文篇十一

无锡市名师 乔炜。

一、聊聊槐乡话题，导入：

1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。

板书：槐乡。

2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）。

3、补全课题，读。

二、整体感知课文，感受怀乡的美：

1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！

师配乐范读全文。

2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？

（指名谈初步感受）。

3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。

检查预习，出示长句子，练读。

4、指名分自然段读课文。

5、学生读，相机正音。

出示词，读。

6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？

7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）。

（板书：飘香的季节  孩子的季节）。

三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节。

过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？

1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。

2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：

1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”

这两句就像一首诗，就是一首诗。

齐读。

2）、体会槐花的香。

第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）。

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。

读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？ 。

（教师小结，再读。）。

3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

对“浸”字你理解了吗？

谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。

出示词语：清香 醇香 浓香  香海。

指名读，齐读。

4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

你从这句话中感受到了什么？（板：多）。

从哪儿感受到花开得多？

出示词语，齐读。

还能从哪儿感受到多？

同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。

除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的？

3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）。

5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！

配乐齐读第一小节。

四、升华拓展，自主创作：

1、课文中有一些词语很有特点。出示：

槐乡 槐花  洋槐  槐树。

清香 醇香  浓香  香海。

白茫茫  香喷喷  甜丝丝。

山山洼洼   坡坡岗岗。

齐读。

2、还记得《水乡歌》吗？

齐背。

3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。

出示：槐乡什么多？       槐乡什么美？     槐乡什么香？

配乐，学生自由完成创编。

4、交流，点评。

五、小结：

下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。

板书：

飘香的季节   多 美  香。

孩子的季节。

转载自。

槐乡五月课文篇十二

2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色。

一、导入：

1、今天我们一起来学习一篇新的课文——《槐乡五月》（教师板书课题）。

2、学生齐读课题，师：读了课题以后，你知道了什么？（这儿叫“槐乡”，课文写的是五月的槐乡）所以课文还可以说成：“五月的槐乡”或者“槐乡的五月”。

二、通读全文，找中心句：

1、那课文写了什么呢？打开书，自由地读一读。

课文中哪一句话最能概括文章的主要内容？（最后一个自然段）。

其实，这句话中包含两层含义，自己读一读，思考是哪两层含义？

（指名说）五月，是槐花飘香的季节；五月，是槐乡孩子的季节。

2、今天我们就重点来学习——“五月，是槐花飘香的季节”这句话。

三、学习第一自然段：

1、自读第一自然段，把字读准了，把句子读通顺了。

检查读书情况。

学生自读圈划，讨论，交流：写了槐花的哪些方面的内容？槐花的多、白、美、香（教师板书）。

3、“多”：

再读读课文第一自然段，从哪儿看出了槐花多？划出描写多的句子。

“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

这句全是写多吗？用“。”圈一圈写槐花多的词语：“山山洼洼、坡坡岗岗、一片、挂满、整个、都”

理解“山山洼洼、坡坡岗岗”——山是一座山，“山山”呢？你怎么来理解这个词？（所有的高山、洼地、土坡、山冈，到处都生长着槐树，开满了槐花）。

指导朗读，读出“多”

这句话中除了能让我们感受到槐花很多以外，你还能看出什么？（白）。

4、“白”：

“白茫茫”“玉雕”“似瑞雪初降”

谁再来读一读这句话，读出槐花又多又白。

5、“美”：

哪儿写出了槐花的美？指名读画出的句子。

作者在这里用了什么方法来写槐花的美？（打比方）把槐花比作了什么？（玉雕的圆球和维吾尔族姑娘散落在肩头的小辫儿）。

近看象维吾尔族姑娘散落在肩头的小辫儿，远看象玉雕的圆球，如果我们把远、近的比喻换一下，行不行？为什么？（指导学生看图回答）(让学生体会作者用词的准确，远看是一团团一簇簇的，所以象玉雕的圆球，还用上动词“抱”把花写活了，写得更美了；近看原来是一根一根的枝条上开着花，所以是象维吾尔族姑娘散落在肩头的小辫儿，一条一条的，又多又长，用上动词“挂”)。

6、“香”：

到处都盛开着槐花，到处都弥漫着花香，仔细闻一闻，这儿出来有花朵散发出的香味，还有什么香味？（槐花饭的香味——香喷喷，香气扑鼻啊！）。

书上一连用了三个“香”，这三个香一样吗？（清香：淡淡的香味；醇香：很纯正的香味；浓香：到处都是香味）。

指导朗读。

7、刚刚我们看到了美丽的槐花，闻到了醉人的槐花香，这时你还能听到什么？（“嗡嗡嗡……满足”）。

“啪啪啪”又是什么声音？是一个孩子跑来了吗？是啊，是一群孩子，他们呼朋引伴，说着笑着，多开心啊！

想想，还会有什么声音？“哈哈哈”——槐乡不仅美不仅香，还充满了笑声，充满了欢乐。

此时此刻，你就在槐乡，谁能用一个字来表达你心中的感受？（美、乐、喜……）那就请你带着这样的心情读一读这两句话。

这两句话就想一首动听的小诗，你能看着大屏幕，有滋有味地读一读吗？

8、小结：通过刚刚的学习，我们已经知道了中间部分写了槐花的多、白、美、香，想一想，这都是为了来说明这一自然段中的哪句话的？是啊，这时候，连风……（教师引读最后一句话）。

9、书上用了一个“浸”，浸是三点水，原来是说一样东西整个儿浸泡在水中，那这儿的浸是说是什么呢？（槐乡的槐花多啊，到处都是花香，一片花香的海洋）。

指导朗读。

10、学到这儿，你对课题中的槐乡有了新的理解吗？这儿为什么叫“槐乡”？（槐花是这儿的一大特色）。

11、槐乡的槐花真美，作者写得真美，让我们也一起来美美的读一读吧！

学生齐读第一自然段。

四、复习生字，指导书写。

1、复习生字。

2、分析字形。

3、描红。

槐乡五月课文篇十三

苏教版语文（第六册）。

三年级。

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

两课时。

一、导入新课。

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）。

二、初读课文，解答刚才的疑问。（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）。

1、自由读课文。

2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

3、全班交流。

4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。

5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）。

6、（出示卡片）检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读，齐读。

（3）指名理解词语（联系课文内容理解）。

（4）齐读词语。

7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

9、分自然段指名读，及时纠正。

10、理清课文脉络。出示思考题：

课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）。

11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三、作业。

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

一、复习。

1、读生字新词。

2、听写词语。

二、学习课文第一段。

1、指名读第一段，听读评价。

2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？

全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）。

3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？

指名答，明确：槐花多、美。

哪些词语表明槐花多、美？

想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。

4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？

（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？

（3）指导学生有感情地朗读。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

指名答。

谁能读出这种喜悦？

自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）。

齐读。

6、出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么？有几种味道？

从“浸在香海中”你体会到了什么？

美读：读出这种香气四溢的感觉。

7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）。

8、有感情地朗读第一段。

三、学习第二段。

1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？

全班交流。

2、指名读第一层。

（2）指导有感情地朗读。

3、齐读第二层。

（2）指导有感情地朗读。

4、指名有感情地朗读第二段。

四、学习第三段。

1、指名读课文。

2、思考：这一段告诉我们什么？

3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的交流、互动。）。

5、指导朗读。

五、学习第四段。

1、齐读。

2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。

3、你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？

3、讨论：最后一段在全文起什么作用？

六、总结课文。

1、教师小结。

2、朗读课文，背诵课文。

七、作业。

1、练习四，照样子写重叠词语。

2、背诵课文。

3、画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

花多色白。

槐花花形可爱花美。

花香味甜。

勤劳能干。

孩子热情好客　人美。

纯朴可爱。

一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。

本课的设计要点：

一、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

二、善用空白：

三、妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

四、重视感悟：

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。

槐乡五月课文篇十四

3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光。

（一）体会槐花的白和多、美。

1、大家自由读课文第一自然段，把你们在文中见到描写槐花的句子划下来。

2、学生自由读，划句子，集体订正。

3、学习第2句。

（！）我在这句话中没有见到一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢？

（2）引导学生领悟“坡坡岗岗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中对槐花白和多的描写。

（3）大家悟得好，读得一定更好，齐读第2句。

4、学习第3句。

（1）槐花这么多，这么白，忍不住要好好地去欣赏它们。

学生看图，读句子。

（2）说说那么欣赏到了什么？引导学生体会“远看”的`密，“近看”的可爱。

（3）这么可爱的槐花，怎么想大家介绍呢？

练习诵读。

（4）打击欣赏到的槐花还有什么样子的吗？让我们也学着作者那样来说一说。

有的槐花。

（二）体会槐花的香。

1、今天我们看到了这么多的槐花真是开心。看又有谁来了？让我们把第一自然段余下的部分默读一下。

2、小蜜蜂为什么来了？孩子们为什么来了？

3、槐花饭的香味，究竟有多少种啊？让我们来数一数。

一样的槐花，一样的槐花饭，怎么会有这么多不同的香味呢？让我们和小组的同学一起来讨论一下。

4、交流体会。

5、槐花的香味让人陶醉，你也能读得让我们陶醉吗？

（三）总结：这槐花开放的季节可真是个节日，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

1、五月的槐乡这么美丽的景色，同学们心里会这么想？

3、全班交流。体会槐乡孩子的热情、好客、能干、勤劳………。

4、指名读2、3自然段。

五月，洋槐开花了，花儿带来了美景，也给人们带来了快乐，让我们不由得要赞叹五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的节日。

槐乡五月课文篇十五

《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教法、学法。

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序。

第一课时。

一、激趣导入。

1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？

（这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。）。

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

（这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。）。

二、初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

（此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。）。

三、检查生字词。

1、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

2、出示课后词语：白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷，并请学生照样子说几个。

四、再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

4、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。（此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。）。

五、指导书写。

1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。

3、教师范写。

4、学生描红临写。

六、作业。

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

第二课时。

（一）激情：

通过展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

1、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。

（这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。）。

2、交流阅读感受。

这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。

（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）。

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。

通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香。

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

1、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。

出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”

让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？

让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

（四）童欢。

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。

1.出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

2．出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

4、演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文。

1、教师总结。

2、配乐，齐读课文。

3、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？

（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）。

（六）作业。

1、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。

（让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。）。

2、有感情地背诵全文。

各位尊敬的评委，下午好！我来自永安中心小学，今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。

接着说教法学法。

最后说教学程序。

我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。

首先说第一课时。

接下来重点说说第二课时。

这课时我准备从以下几个环节展开。

各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

槐乡五月课文篇十六

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，让人感觉“花美人更美”。

【目标预设】。

凭借具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、活泼可爱，指导有感情地朗读。

【重点难点】。

重点：凭借具体的语言材料，朗读体会槐乡五月“花美人更美”。

难点：联系课文内容说说为什么五月是槐乡孩子的季节。

【设计理念】。

这是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学时充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。

【设计思路】。

这是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

（1）个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

（2）创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

（3）引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。

【教学过程】（第二课时）。

第一课时的教学内容及要求是：学习本课的生字新词，把课文读正确，读通顺；初步了解课文每一个自然段讲了些什么。

一、复习词语。

1、出示词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷。

2、指名读后齐读。

3、大家有没有发现，这些词儿有什么特点？

4、我们平时要多注意积累这些有特点的词。

二、学习第一自然段。

1、五月洋槐开花了。大家看，花儿开得多盛呀！

出示图片，学生欣赏。

2、看到这些图片，你想说什么？

学生自由回答（槐花真白啊，槐花真多啊……）。

3、是啊，老师的感受也和大家一样：槐花实在是太美了！就让我们一起来欣赏一下作者笔下的槐花吧！

4、出示：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

五月，洋槐开花了。指名读，你从这句话中体会到什么？（板书：花多色白）。

你能读出槐花的这个特点吗？自由读，指名读，齐读。

5、出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

指名读，这句话又写出了什么？（板书花形不一）         。

这儿用了打比方的手法写出花的形状，你知道把什么比作什么吗？

你能不能也学着作者的写法用打比方的手法来说说花形呢？

（像水晶葡萄、像白蝴蝶、像白衣天使……）。

我好佩服你们，你们说是太棒了，简直就是伟大的诗人，就是很有才华的作家呀。那你能不能通过朗读来表现槐花的形态美呢？指导朗读。

6、“嗡嗡嗡……”谁来啦？（小蜜蜂）它们是怎么来的呀？（飞来的，唱着歌儿来的……）那么它在唱什么歌呢？你们听到了吗？（指导学生从槐花的美和香去说）（如有说的好的，可以这样说：你真是一位了不起的音乐作词家啊）。

7、“啪啪啪……”指的是什么？孩子们来干什么呀？

8、出示“嗡嗡嗡……满足。”一起来感受一下当时欢乐的情景吧。

9、槐花不但颜色美、形态美，而且味道也美。（板书：花味香甜）。

出示“中午，……香海中了。”

学生自由读，想一想你体会到了什么？从哪几个词感受到的？

文中有哪个词虽然没有用到香，但却让我们感受到很香很香，而且整个人浑身上下都变香了？（浸）。

谁能带领大家一起去感受一下槐花的香呢？指导朗读。

三、学习第二自然段。

1、自由读第二自然段。

2、回答：

（1）出示“好客的孩子……吃上一顿槐花饭。”

（2）出示“小朋友临走时，……槐花新蜜。”

从这两句话中你体会到什么了？（板书热情好客）。

从哪些词可以看出来？

让我们一起来体会一下热情好客的槐乡孩子吧！分男女声读这两句话。

3、请客人吃的槐花饭是怎么做的呢？

出示：“槐花饭是用……拌上槐花蜜。”

找出表示动作的词。

从这句话你又可以感受到槐乡孩子的什么特点呢？（板书：勤劳能干）。

齐读。

四、学习第三自然段。

1、师范读。

出示图片，生看着图听。

2、出示文字“五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘……真有口福呢。”

槐乡的孩子喜欢槐花吗？从哪儿可以看出来？

（别着、戴着、飘到、装的、拿的、塞上）。

3、是啊，洋槐开花了，小朋友们可乐坏了！大家再来看看图。（出示图）。

从图上你可以看到什么感受到什么呢？（板书活泼可爱）。

4、这些孩子真是太可爱了，让我们再一起来感受一下吧！

五、学习第四自段。

1、出示“五月，是洋槐开花的季节，是槐乡孩子的季节。”

为什么说五月是槐乡孩子的季节呢？同桌可以讨论商量。

2、学生自由交流。

3、师总结：五月，洋槐开花了。孩子们一个个兴高采烈，他们会采来槐花，品尝槐花饭；他们会邀请外来小朋友到家做客，吃槐花饭，送蒸晒好的槐花，送新亮的槐花新蜜；他们会用槐花装扮自己，会装上槐花随时享受口福，对槐花满含着喜爱之情。你们说：五月是不是槐乡孩子的季节呢！（板书：孩子的季节）。

六、指导背诵。

2、指名描绘学生感兴趣的内容。

七、课堂总结。

1、刚才老师和大家一起去欣赏了槐乡的槐花的特点：花多色白、形态不一、花味香甜，一起去认识了槐乡的孩子，感受到了槐乡孩子的热情好客、勤劳能干、活泼可爱。这真是花美人更美啊！（板书花美人更美）。

2、此时此刻，你一定有很多的想法，如果槐乡孩子现在就在你身边，你又想对他们说些什么呢？请把你的想法写下来。

3、交流想法。

4、如果有机会，大家一定要到槐乡去走一走，看一看，如果能带上王老师，那王老师也会非常开心的哦。

板书：

花多色白。

花形不一   花美。

花味香甜。

热情好客。

孩子的季节   勤劳能干  人更美。

活泼可爱。