教案是教师为备课、授课和教学评价提供指导和支撑的重要工具，它具备明确的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素。通过编写教案，教师可以合理规划教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效果和能力提升。我们需要认真编写一份教案了吧。如何编写一份有效的教案，是每个教师都需要面对的挑战。通过这些教案范文的阅读，可以促使教师深入思考自己的教学方式和教学效果。

学前教育语言教案篇一

活动分析：学前班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，但当意外灾害真的`发生时，他们会感到束手无策。本活动除了让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，怎样学会保护自己，学会自救。

1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。

2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。

3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。

纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。

学前教育语言教案篇二

1.知道医生能帮助病人恢复健康，遇到打针和吃药时不用害怕。

2.认识一些常见的医疗工具。

1．医生检查、打针、吃药、吊盐水等图片（自备）娃娃、模拟医生的玩具。

2.音乐《健康歌》。

一、娃娃生病了：

(1).讨论：娃娃生病了，该带他去哪里？

“娃娃睡在床上，头上热乎乎的，身上没有力气，感觉很难受，他怎么了？”

(2).幼儿说说平时各自去医院看病的经历。

二、给娃娃看病：

(1)出示图片：医生检查。（依次出示图片：听诊器、温度计）。

“娃娃来到医院找谁看病？”

(2).从图片上观察医生，看看他有哪些医疗器具，怎样帮娃娃检查。

(3).从各种物品中，寻找对应的玩具或替代物作为体温表、压舌板和听诊器。使用这些物品模拟给娃娃诊断。

总结：医生可以用听诊器帮娃娃检查有没有咳嗽，用温度计帮我们宝宝量体温，看看我们有没有发烧。

(4).出示图片：打针、吊盐水。

“医生说娃娃的病重一些，需要吊盐水；（要是娃娃的病轻一些，只需打一针就可以了）。”

观察图片，说说怎样打针和吊盐水。寻找对应的玩具或替代物作为针筒、盐水瓶。

模拟给娃娃治疗。

（5）.出示图片：吃药片、喝药水。

”娃娃打过针或（吊过盐水后），觉得好多了，医生还要让他们做什么？他们都不想吃药片、喝药水行吗？”

模拟给娃娃吃药片、喝药水。

“娃娃生病不怕打针和吃药，又喝了很多白开水，所以很快就好了。”但是医生给我们打针了以后我们的病不能马上就好，所以还要吃点药才能完全好。以后每天吃饭不要挑食，天天锻炼才能身体好，让我们跟着音乐来锻炼身体吧！

三、播放音乐《健康歌》，幼儿随音乐和老师一起做动作。

学前教育语言教案篇三

1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。

2、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。

3、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。

4、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”

5、一二三四，坐好姿势。(同时要求坐好)五六七八，闭上嘴巴。(要求不要说话)。

6、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。(要求做到三个一并拿起课本)。

7、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！

师(双手击掌3次，有节奏的xxx)。

生(跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是xxx)。

(1)拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。

(2)复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。

(3)声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a(带调号)爸，爸爸。

(1)请你跟我这样做，我就跟你这样做。

(2)同学们，我问你，上课应该怎么做?身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。

(3)小火车在哪里，小火车在这里。

(4)师：小火车，开起来。

生：咕噜咕噜开起来。

师：火车头在哪里。

生：火车头在这里。

师：这排火车开起来。

1、提醒法。(生写生字前，师诵儿歌)。

身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平。

(脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。)生接：字写得好，老师夸我行！

2、写字歌。(师说，生做动作)。

第一、闭眼。

第二、身正。

第三、肩平。

第四、足安。

第五、臂开。

第六、睁开眼睛。

第七、握笔，写字。

3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

学前教育语言教案篇四

2.初步学习有表情地朗诵诗歌．。

课件-照片：拥抱的孩子，朋友之间的礼让，上课的时候。

一、导入。

照片-拥抱，谈话引出课题。

（1）你们看，这两个小朋友在干什么？（拥抱）。

他们为什么要拥抱呢？

（引导幼儿说一说，暑假小朋友很长时间没见面，见了面很亲热）。

（2）暑假你们在家都做了哪些什么有意义的事呢？

我们都来说一说好吗？

（鼓励幼儿大胆讲述）。

二、展开。

1.开学了，小朋友都长大了，成了一名大班的小朋友了。

有一首诗歌，名字是《我是大班的小朋友》，你们想听吗？

2.帮助幼儿欣赏并熟悉诗歌内容。

（1）教师有感情的朗诵诗歌。

这首诗歌叫什么名字？

（我是大班的小朋友）。

听了这首诗歌，你们心里有什么样的'感觉？

（让幼儿充分发表自己的见解，说一说自己的感受）。

（2）第二遍欣赏诗歌。

你们再听一听，

诗歌里的小朋友帮助别人做了那些事？

你们最喜欢哪一句？

3.借助课件-照片，引导幼儿理解诗歌内容。

（1）成了大班的小朋友，应该怎样做呢？

诗歌里是怎样说的？

上课时是怎样做的？

帮助小弟弟小妹妹做了哪些事？

（2）引导幼儿在教师的提示下练习念诗歌。

4.教师和幼儿一起朗诵诗歌，激发幼儿产生做大班小朋友的自豪感。

三、结束。

1.你们喜欢诗歌里的大班的小朋友吗？为什么？

2.你们现在也是大班的小朋友了，你们想怎样做大班的小朋友呢？

诗歌。

我是大班的小朋友。

开学了，我高高兴兴的来到幼儿园，

从现在起，我就是大班的小朋友了。

小弟弟，你听过老师讲课吗？

来！看我上课多认真，举手发言动脑筋。

小妹妹，你会穿衣服吗？

来！我帮你把衣服穿整齐；

小朋友，你会做玩具吗？

来！我折一个小纸球送给你。

老师老师您别夸奖我，

这些都是我应该做的，

因为，我是大班的小朋友了。

学前教育语言教案篇五

1、探索椅子的各种玩法。

2、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

3、懂得遵守游戏规则，有保护自己身体的意识。

1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4红4黄）。

2、磁带：《兔子舞》、《运动员进行曲》、《我是人民小骑兵》。

3、布置场地。（2个跨栏，4个平衡木，1个大椅子山洞，最后一个小椅子，上面各放上两面不同颜色的小旗）。

一、活动导入：

1、师：小朋友们，首先请你们来和老师做一下准备运动，请你跟我这样做，（我就跟你这样做）带领幼儿跑一圈，听音乐《兔子舞》，师生自由做椅子操。提椅子，举椅子，按音乐跳跃，转圈，做完运动，"请你跟我这样做"，老师坐到椅子上，音乐停止。

2、教师引发幼儿探索椅子玩法的兴趣：小朋友们，椅子除了可以做操，还可以怎么玩，请大家开动你的小脑筋，来想一想，看谁想得玩法多，小朋友们，你们可以自己玩，也可以和同伴一块玩。但是，老师要提一个小小的要求，你们在玩的时候，要注意安全。

二、活动展开：

1、幼儿每人一只小椅子，自主地进行探索，走、跑、跳等动作，可以合作将椅子拼起来成跨栏、平衡木等。教师注意观察幼儿，发现创新的加以表扬，加强安全保护。

2、展示自己的玩法：幼儿个别展示自己玩椅子的方法，教师和其他幼儿给予肯定和表扬。

3、小朋友们，你们真棒，你们探索了这么多种玩法，老师为你们感到自豪，下面我们一起来练习一下椅子的玩法，好么？幼儿分成2组，（以备2位老师照看），集体练习椅子玩法：跨栏、走平衡木、跳跃、举杠铃。

4、小朋友们，你们练习地非常好，下面我们就玩一个游戏，叫做运动员大比拼。你们肯定都见过电视上播放的体育节目吧，电视上的运动员勇敢么？他们勇于拼搏，你们愿意向他们学习，争夺冠军么？下面我们来分组进行比赛（放音乐：《运动员进行曲》）。

幼儿分成4组，分别取名字，红队、黄队、绿队、蓝队教师交代玩法，提出要求，幼儿游戏：跨栏--平衡木--钻洞，然后拿上小旗，回来接力，将小旗交到另一个小朋友手上，另一个小朋友跑跑到目的地，换另一个颜色的小旗返回，依次类推，最早到达目的地者为胜，游戏结束后，教师针对情况，及时表扬鼓励。

5、最后我们来玩一个小朋友非常喜欢的游戏：抢椅子（个别孩子可以休息）最后胜出的小朋友发奖。

三、结束阶段：

1、教师小结：表扬大胆勇敢、不怕困难、遵守规则的幼儿，肯定所有幼儿。

2、教师喊拍子，与幼儿一起做放松运动。

3、幼儿听音乐《我是人民小骑兵》，并做骑马动作，将椅子带出场地，结束活动。

1、让幼儿以"玩椅子"为主题绘画，并展出，与家长一起共赏。

2、在户外活动中，引导幼儿继续玩"椅子游戏"。

学前教育语言教案篇六

1、组织幼儿讨论：

震、打雷、乱拉乱接电线等）

（2）、怎么样防止火灾发生？

（3）、如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?

a：如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。b：室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。c：受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。d：身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。e：遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。

2、逃生演习

老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救

活动结束老师总结。

学前教育语言教案篇七

1、尝试用固体胶在瓶子上作画，并用面粉粘贴完成作品。

2、知道只要动手制作，许多东西都可以变废为宝。

3、体验为瓶子变身后的成功感。

面粉装在衬衫盒子里每组一份，教师范画作品若干，湿毛巾和餐巾纸若干，啤酒瓶或雪碧瓶每人一份，固体胶每人一份。

一、怎么不一样了?

2、欣赏教师作品，幼儿发现、说说不一样的地方。

3、这样在物品上画了一些线条和图案好看吗?你知道是怎么画出来的吗?

4、出示作画材料，初探作画方法，幼儿发表自己的看法。

二、原来是这样!

1、你们的方法真好，现在老师用你们的方法来试一试，请你们看仔细。

2、教师示范，在啤酒瓶子上画一棵大树：只要我们用固体胶在瓶子上画一些简单的图案和线条，再把面粉粘上去就可以了。

3、请个别幼儿示范。

4、找出难点，共同解决：你觉得在瓶子上画画应该注意些什么?

三、瓶子变身。

1、作画要求：一人选择一个瓶子画画，画的时候小心一点，面粉不要撒开来。

2、幼儿操作材料作画，教师巡视指导。

教师引导幼儿画一些简单的线条和图案;提醒幼儿注意桌面和手的清洁;帮助一些能力较弱的幼儿完成作品。

四、瓶子展览。

1、你在瓶子上画了什么?

2、你觉得谁画得最好看，为什么?

3、在画的时候，你遇到了什么困难?怎么解决的?

4、教师小结：除了瓶子，还有很多东西都可以废物利用起来，只要我们开动脑筋，经过小手的制作都可以让它们变成工艺品。

学前教育语言教案篇八

1、了解买食品时应该注意的事项。

2、通过自己探索、寻找的过程，了解食品包装袋上的生产日期、保质期。

3、知道食品的保质期关系到我们身体的健康，培养幼儿的'安全意识。

1、每位幼儿准备一份小包装的食品。

2、相同包装的食品，一份有防伪的标记，一份没有。

3、请一位小朋友排练情景表演：一包膨化食品。

1、幼儿观看小朋友表演：一包膨化食品。

——幼儿观看教师表演。教师在前面表演，内容大致如下：小朋友手里拿着一包膨化食品，说：“今天，我在商店里买了一包膨化食品。”然后，打开食品袋吃这包食品，接着，假装肚子痛。

2、引导幼儿讨论：这位小朋友怎么了?是什么原因造成肚子痛和不舒服的?让幼儿根据自己的经验发表自己的观点。

3、配班老师身穿白大褂，扮成医生对小朋友进行检查，说：“小朋友，你是食物中毒了。”医生拿过小朋友手中的食品，观察上面的文字说：“这袋食品已经过了保质期，你吃了过期的食品，就会生病不舒服。”

4、引导幼儿观察食品包装，学习观察包装袋上的生产日期和保质期。

——怎样才能知道自己选购的商品是质量好的产品呢?

——幼儿观察自己带来的小袋食物，幼儿自己观察、寻找食品的生产日期和保质期。

5、组织幼儿讨论：在买食品时，除了要看清楚食品的生产日期和保质期，还要注意什么？

——幼儿自由讨论。知道要选购包装完好的食品，食品袋上有质量检测合格标记。通过对比相同包装的食品，认识防伪标记，来确定食品的可靠性。

学前教育语言教案篇九

学前教育语言教案篇十

学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。

二·学前教育学研究对象和任务。

学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿。

（二）内容。

学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。

（三）任务。

有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。

第二节。

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。

（一）。

1·日托中心。

1844年，第一个日托中心在巴黎开设。2·托儿所。

第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。3·幼儿园。

1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。

（二）。

（二）我国的第一所幼儿园的诞生。

湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。

（一）。

（一）胎儿学校。

是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。

（二）。

（二）托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

（三）。

（三）幼儿园。

是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。

（四）。

（四）托幼所一体化。

有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童。

（五）。

（五）幼儿班。

（六）。

（六）儿童福利院。

也可以称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。

（七）。

（七）sos国际儿童村。

sos国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。

第三节。

学期教育学的形成与发展。

一·孕育阶段（15世纪以前）。

二·萌芽时期（16世纪至18世纪）。

三·初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）。

（一）。

（一）西方学前教育的发展。

1·福禄贝尔教育思想。

（1）（1）重视教育环境的作用。

（2）（2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。（3）（3）强调儿童的主体位和自我教育。

（二）。

（二）我国学前教育的发展。

1·著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼儿教育家张雪门（1891~1974年）。

四·发展阶段。

20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。

第四节学习学前教育学的意义和方法。

（一）。

1·学前教育课程目标2·学前教育专业课程体系。

（二）《学前教育学》与其他专业学科的联系。

学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。

（一）。

（一）理论与实践相结合（二）。

（二）阅读与思考相结合第二章学前教育的基本理论。

第一节学前教育与社会发展。

（一）。

（一）社会政治对学前教育性质的制约。

首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。

最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。

（二）。

（一）。

（一）经济发展对学前教育的影响。

首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。

其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。

再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。

(二)(二)学前教育为促进社会经济发展服务。

文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面：首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。

一·影响儿童发展的因素。

（一）。

（一）遗传。

遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。

首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。

（二）。

（二）环境。

儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。

（三）。

（三）教育。

教育对儿童的身心发展有着主导作用。

首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。

其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。最后，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。

（四）。

（四）儿童的能动性。

儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。

二·儿童的身心发展规律。

（一）。

（二）。

（三）。

（四）。

（一）儿童的发展具有顺序性。

（二）儿童的发展具有阶段性。

（三）儿童的发展具有不平衡行。

（四）儿童的发展具有差异性。

三·正确儿童观的树立。

（一）。

（一）儿童观的内涵。

（二）。

（二）儿童观的种类。

1·儿童是小大人2·儿童是原罪的3·儿童是白板。

4·儿童是具有独立存在价值的实体5·儿童是有能力的主体。

（三）。

（三）正确儿童观的树立。

（一）。

（二）。

（三）。

（四）。

（四）直接经验性。

（一）。

（一）学前教育对于人的发展的价值。

（二）。

（二）学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值。

第二节第二节学前教育的任务与要求。

一·我国教育的目的当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。

二·托儿所的保教任务。

具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。

三·幼儿园的保教任务。

（一）。

（一）促进幼儿身心和谐发展。

（二）。

（三）。

（三）为提高基础教育打基础。

（一）。

（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则。

（二）。

（二）发展适宜性原则。

发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。

（三）。

（三）主体性原则。

所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性（超越性）。

（四）。

（四）全面性原则。

幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。

（五）。

（五）关注个别差异性原则。

（一）。

（一）保教合一原则。

（二）。

（二）游戏为基础活动的原则。

（三）。

（三）教育的活动性和直观性原则。

（四）。

（四）生活化合一日生活整体性原则。

第四章。

幼儿的全面发展。

第一节第一节幼儿体育。

一·幼儿体育的内涵。

（一）。

（一）幼儿体育的意义。

（二）。

（二）幼儿体育任务。

4·以游戏的形式开展多种多样的体育活动5·重视对幼儿健康教育。

第二节第二节幼儿智育。

一·幼儿智育的内涵。

（一）。

（一）幼儿智育的基本概念1·知识2·技能3·智力。

（二）。

（二）幼儿智育的意义1·满足幼儿的认知需要2·促进幼儿智力发展。

3·为体育，德育和美育的实施创造良好的条件4·智育促进社会的进步与发展。

二·幼儿智育的任务。

三·实施幼儿智力的途径和方法。

（一）。

（一）创设丰富的环境。

（二）。

（二）在游戏中发展幼儿思维。

（三）。

（三）保证必要的探索时间。

（四）。

（四）用正确的语言进行引导和指导。

第三节第三节幼儿德育。

一·幼儿德育的内涵1·帮助幼儿适应。

2·促进幼儿个性健康发展3·促进社会主义精神文明建设。

二·幼儿德育的任务和内容。

（一）。

（一）幼儿德育的任务。

幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。

（二）。

（二）幼儿德育的内容1·文明礼貌教育2·友爱教育。

3·集体生活教育。

4·培养幼儿诚实，勇敢的品质。

5·培养幼儿自信，活泼开朗的性格6·爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽。

三·幼儿道德品质的基本规律和特点。

（一）。

（一）道德品质形成过程中的要素。

（二）。

（二）幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的四·幼儿德育的途径和方法。

（一）。

（一）优化教育环境，注重德育的隐性渗透。

（二）。

（二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去。

（三）。

（三）善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育。

（四）。

（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展。

（五）。

（五）教师以身作则，做幼儿的表率。

第四节第四节幼儿美育。

一·幼儿美育的内涵和任务。

（一）。

（一）内涵。

美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。

（二）。

（二）幼儿美育的任务1·培养幼儿的审美情感2·培养幼儿的审美感知。

3·培养幼儿的审美想象力和创造力。

二·幼儿美育的实施。

（一）。

（一）通过园所环境开展美育。

（二）。

（二）通过艺术教育进行美育。

（三）。

（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径。

第五章。

第一节第一节学前教育课程的内涵。

（一）。

（一）课程的词源。

（二）。

（三）。

（三）学前教育课程二·学前教育课程的种类。

（一）。

（一）分科课程与综合课程。

（二）。

（二）显性课程以隐性课程。

三·学前教育课程的基本价值取向。

（一）。

（一）承认儿童童年生活的独特性。

（二）。

（二）从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性。

（三）。

（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体个性化发展。

第二节第二节学前教育课程的编制。

（一）。

（一）目标模式。

（二）。

（二）过程模式。

二·学前教育课程的编制逻辑三·学前教育课程编制的基本过程。

（一）。

（二）。

（三）。

（四）。

（四）学前教育课程的评价。

第三节第三节学前教育课程的设计。

一·学前教育课程的目标的制订。

（一）。

3·教育实践中的课程目标-----活动目标。

（二）。

（三）。

（一）。

（二）。

（一）。

（一）学前教育的组织线索1·纵向组织。

2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合）。

（二）。

（三）。

第四节第四节学前教育课程的实施与评价。

（一）。

（一）学前教育课程实施的途径1·教师专门组织的教育活动2·游戏。

3·日常生活活动4·其他类型的活动5·家，园，社区的合作。

（二）。

（二）影响学前教育课程实施的因素1·课程计划本身的特性2·交流与合作。

3·课程实施的组织与领导4·教师的培训。

（一）。

（一）评价目的-----为什么评。

（二）。

（二）评价内容-----评什么。

（三）。

（三）评价主体------谁来评。

（四）。

（四）评价的类型和方法------怎么评。

一·福禄贝尔课程方案。

（一）。

（一）背景介绍福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。

（二）。

（二）理论基础1·福禄贝尔的哲学观2·福禄贝尔的教育观。

（三）。

（三）课程内容1·宗教教育2·体育卫生3·游戏活动4·恩物5·语言。

6·自然科学常识。

（四）。

3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展。

（五）。

（五）课程评价二·蒙台梭利课程方案。

（一）。

（一）背景。

蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。

（二）。

（二）理论基础1·敏感期。

2·吸收性心智。

3·儿童发展是在工作中实现的（三）。

（三）课程目标，内容，方法1·课程目标2·课程内容。

3·课程方法（使用蒙台梭利教具）。

（四）。

（四）教师的作用。

（五）。

（五）方案评价三·highscope课程方案。

（一）。

（一）背景介绍。

highscope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。

（二）。

（二）理论基础。

（三）。

（三）目标，内容和方法1·目标2·内容。

（1）（1）主动学习的关键经验（2）（2）语言运用的关键。

（四）。

（四）评价。

四·瑞吉欧课程方案。

（一）。

（一）背景。

瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。

（二）。

（二）理论基础。

1·欧美主流的进步主义教育。

2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学。

（三）。

（三）瑞旧的课程特征1·引入方案教学。

2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言3·小组工作4·档案支持。

（四）。

（五）。

（五）瑞吉欧课程的评价四·陈鹤琴的五指活动理论。

（一）。

（一）背景。

陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。

（二）。

（三）。

（三）课程目标，内容，方法1·目标2·课程内容3·课程方法。

（1）（1）整个教学法。

（2）（2）游戏法和小团体活动。

第六章。

游戏。

第一节第一节游戏活动及其功能。

一·游戏的内涵。

（一）。

（一）游戏是儿童自主自愿的活动。

（二）。

（二）游戏是儿童感到快乐的活动。

（三）。

（三）游戏是充满想象和创造的活动。

（四）。

（四）游戏是虚构和现实统一的活动三·游戏的种类。

（一）。

（一）一游戏的教育作用为依据的分类。

（二）。

（二）以儿童的社会性分类。

（三）。

（三）以儿童的认识发展角度分类四·游戏功能。

（一）。

（二）。

（三）。

（四）。

（四）促进儿童情感的发展。

（五）。

最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志。

第二节第二节儿童游戏的条件。

一·游戏时间。

第三，第三，合理安排集体游戏，小组游戏和个人游戏的时间二·游戏环境。

游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。2·游戏的心理环境。

首先，材料具有可操作性。

其次，精良提供无固定功能的材料。再次，变换游戏材料陈列。

最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。四·儿童自主游戏。

游戏是学前儿童有机体的内在需要，室内发而非外力强加，因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。

第三节第三节游戏活动的组织与指导。

一·儿童游戏水平分析。

（一）3岁以前的游戏水平。

这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界都是陌生的，他们需要探索和体验中认识世界，发展自我。

（二）3~4岁的游戏发展水平。

这一时期，幼儿身心发展都处于象征性游戏的初期，儿童的象征性内容和情节都比较简单。

（三）4~5岁的游戏发展水平。

这一时期，幼儿身心发展都处于象征游戏的高峰期，而且游戏的情境进一步丰富。

（四）5~6岁游戏发展水平。

这一时期，幼儿会自行策划游戏，讨论游戏主题，构思情节，分配角色，等并积极主动进行游戏，所以合作游戏出现频率最高。

二·儿童游戏的观察。

（一）。

（一）游戏观察的作用。

（二）。

（二）游戏观察的内容。

1观察游戏主体是否积极健康：2游戏内容是否符合幼儿年龄特征和认知水平：3游戏环境是否卫生，富有教育性：4游戏材料是否丰富多样，5游戏行为与需要，为儿童游戏提供新的材料。

（三）。

（三）游戏观察的方法1·行为核对表2·等级量表3·轶事记录。

三·儿童游戏的指导。

（一）。

第一，第一，丰富儿童的知识经验第二，第二，尊重儿童意愿。

第三，第三，在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

第四，第四，根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

（二）。

（二）表演游戏指导1·表演游戏的特点与作用2·表演游戏的指导。

（三）。

（三）结构游戏的指导1·结构游戏的特点与作用。

2·教师在指导儿童结构游戏使得注意事项。

第一，第一，逐步投放多样化的，可塑性强的材料。

第五，第五，培养儿童正确对待游戏材料，教会放材料的方法，养成良好的整理习惯。

3·特殊类型的结构游戏的指导。

（四）。

（四）有规则的游戏指导1·智力游戏的指导2·体育游戏3·音乐游戏。

第七章。

教学活动。

第一节第一节教学活动及其功能。

一·幼儿园教学活动的内涵与特点。

教学活动是一个完整的教学系统，他是有一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。

二·教学活动的功能。

（一）。

（一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径。

（二）。

（二）教学活动是促进教师专业成长的主要途径。

（三）。

（三）教学活动室学前教育改革的重要阵地。

第二节第二节教学活动的设计。

一·教学活动目标。

1·幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导。

2·幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律。

二·教学活动内容的考虑。

（一）。

（一）内容选择的依据1·儿童兴趣与经验2·儿童的教育目标3·知识的内在联系。

（二）。

（二）内容组织的基本形式。

（三）。

（三）内容选择的基本要求。

三·教学活动方法和手段的考虑。

四·教学活动环境与材料的考虑。

（一）。

（一）学校环境创设是儿童教学不可少的1·儿童学习环境创设的重要性2·儿童学习环境创设的目的（二）。

（二）教学活动环境与材料创设要点。

1·学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性，教育性。

五·教学活动方案计划的拟定。

（一）。

（一）教学活动计划的一般结构1·教学活动课程名称，设计意图2·教学活动目标。

3·教学活动重点，难点4·教学活动准备。

5·教学活动形式与方法6·教学活动过程7·教学活动延伸8·教学评价。

（二）。

（二）教学活动方案设计应注意的问题。

第三节。

教学活动的组织与指导。

一·教学活动的基本原则。

（一）。

（一）目标性原则。

1·注重教育活动目标的科学性2·注重教育活动目标的全面性。

3·注重幼儿教育活动目标的顺序性4·注重幼儿教育活动目标的实践性。

（二）。

（二）整合性原则。

1·注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计中去2·注重教育活动内容的整合3·注重教育活动形式的整合4·注重教育环境的整合（三）。

（三）活动性原则。

二·教学活动的基本活动。

（一）。

（一）口授法。

（二）。

（二）游戏法。

（三）。

（三）启发式教学。

（四）。

（四）活动操作法。

（五）。

（五）发现法。

（六）。

（六）暗示。

（七）。

（七）暗示教学法。

三·教学活动组织与指导的要点。

（一）。

（一）正确处理师幼互动。

（二）。

（二）科学，合理的安排和组织教学活动各个环节。

（三）。

（三）教学活动的组织形式应根据需要合理安排。

（四）。

（四）教师的指导要具有针对性和弹性。

第八章。

其他形式的活动。

第一节第一节日常生活活动。

一·日常生活活动。

日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动，睡眠活动，等。

（一）。

（一）日常生活活动的特点1·自在性2·习惯性3·情感性。

（二）。

（二）日常生活活动的功能。

二·教师对一日活动的组织与指导。

（一）。

（一）入园活动的组织与指导。

（二）。

（二）游戏与户外活动的指导。

（三）。

（三）进餐的指导。

（四）。

（四）浴洗的指导。

（五）。

（五）睡眠的指导。

（六）。

（六）离园活动的组织与指导。

三·组织与指导一日活动时应注意的问题。

（一）。

（一）细心照料与积极培养相结合（二）。

（二）寓教育于生活之中。

（三）。

（三）利用游戏指导生活活动。

（四）。

（四）家园共育，保持教育的一致性。

第二节第二节节日活动。

一·节日活动及其功能。

节日活动的功能包括娱乐功能，教育功能和文化功能。

二·节日活动的组织与指导。

（一）。

（一）紧扣活动的性质和主题。

（二）。

（二）形式多样，内容丰富。

（三）。

（三）注意儿童的全过程参与。

（四）。

（四）将节日活动的精神渗透到一日生活。

（五）。

（五）让儿童初步来哦接节日的来源，象征意义，纪念意义等有关知识。

第三节第三节亲子活动。

一·亲子活动及其功能。

（一）。

（一）亲自活动的内涵。

亲子活动作为学前教育机构主要教育活动，广义的说亲子活动就是指孩子和大人（主要是家长）一起参加活动。与助于增强教师与家长，家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。

（二）。

（二）亲子活动的功能。

第二，第二，亲子活动让儿童体验了初步交往关系，为儿童与儿童之间建立交往的平台。

二·亲子活动的种类和内容选择。

（一）。

（一）亲子活动的种类。

从活动的表现形式上看，可分为游戏（亲子活动）探索（亲子制作）亲近自然（亲子郊游等、（二）。

（二）亲子活动的内容选择。

亲子活动的内容比较广泛，幼儿园可以根据本园，本班孩子以及家长的情况来开展。

三·亲子活动的组织与指导。

（一）。

（一）活动开始。

（二）。

（二）活动进行。

（三）。

（三）活动结束。

四·设计和开展亲子活动的注意事项。

（一）。

（一）提供适宜的活动环境。

（二）。

（二）亲子活动的指导要多样化。

（三）。

（三）充分利用各种资源。

（四）。

（四）教师要在处理好自己与家长的关系。

第九章。

区的合作。

一·幼小衔接及其意义。

使幼儿尽快的适应性的学习环境，避免减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其进入小学后发展及终身发展打好基础。

（一）。

5·成人对儿童的教育要求不同。

（二）。

（二）学前儿童进入小学的不适应表现1·不适应课程教学。

2·不知道如何用好课间休息时间3·对完成作业的不适应。

（一）。

（一）加强儿童进入小学所应具备得素质的培养1·主动性的培养2·独立性的培养。

3·人际交往能力的培养。

4·规则意识和任务意识的培养5·发展动作，增强体质。

（二）。

一·家庭教育的含义和特点。

（一）。

（一）家庭教育的含义。

广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间相互影响和教育。

狭义的学前儿童家庭教育，则指在家庭生活中，由家长对学前儿童的教育和施加影响。

（二）。

（一）。

（一）促进双方取得教育共识。

（二）。

（二）促进双方有效互动，磋商共育策略。

（三）。

（三）整合家庭教育资源，实现教育有效益最大化。

（一）。

（二）。

（二）个别方式1·家庭访问2·个别谈话。

3·家园联系册或联系卡4·书信，电话，网络等5·接送孩子是随机交流。

（一）。

（一）社区的含义。

（二）。

（二）学前教育机构与社区合作的意义1·开阔儿童事业和促进身心和谐发展。

2·学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务。

（一）。

（一）整合社区资源，促进儿童发展1·带儿童带社区去开展教育活动。

2·把社区人力资源请进学前教育机构。

（二）。

（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力。

三·与社区合作的注意事项。

最后，要增强构建和谐社会的责任轶事，为构建和谐社会出力。

第十章。

幼儿教师。

第一节第一节幼儿教师的作用和地位。

一·幼儿教师的作用。

（一）。

（一）幼儿教师是促进儿童发展的指导者。

（二）。

（二）幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者。

（三）。

（三）幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师。

（四）。

（四）幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者。

二·幼儿教师的社会地位。

第二节第二节幼儿教师的劳动特点。

第三节第三节幼儿教师的职业素养。

一·职业道德。

（一）。

（一）忠于职守。

（二）。

（二）热爱幼儿。

（三）。

（三）以身作则。

二·知识结构。

（一）。

（一）广博的文化素养。

（二）。

（二）幼儿教育的专业知识。

三·能力结构。

（一）。

（一）认识能力。

（二）。

（二）理解和把握幼儿心理的能力。

（三）。

（三）教育教学监控能力。

（四）。

（四）创设和利用环境能力。

（五）。

（五）教育教学的应变能力。

（六）。

（六）情商能力。

（七）。

（七）掌握现代教育技术能力。

（八）。

（八）家长工作能力。

（九）。

（九）科研能力。

（十）。

（十）创新能力。

第十一章。

幼儿园管理。

第一节第一节幼儿园管理概述。

一·幼儿园管理的涵义。

广义的幼儿员管理可以理解为自上而下的各级教育行政部门通过制定国家教育方针与制度法规，规定教育行政体制，实施教育规划与督导等方式对幼儿园进行管理宏观调控过程。

狭义的幼儿园管理，是指在幼儿园管理者的组织领导下，以国家方针和教保工作的客观规律为依据，采用科学的管理方法和管理手段。

二·幼儿园的管理要素。

（一）。

（一）对人的管理。

（二）。

（二）对财，的管理。

（三）。

（三）对事的管理。

（四）。

（四）对空间的管理。

（五）。

（五）对时间的管理。

（六）。

（六）对信息的管理。

三·幼儿园管理意义。

（一）。

（一）更好地了解幼儿教育，树立幼儿教师职业荣誉感。

（二）。

（二）更好地了解幼儿园，认识自己未来的工作环境。

（三）。

（三）有利于丰富知识，提高个人素质。

第二节第二节幼儿园管理的过程和原则。

一·幼儿园管理的过程。

（一）。

（一）计划。

（二）。

（二）执行执行阶段注意：

第一，第一，幼儿园园长应深入实际工作。

（三）。

（三）检查检查阶段注意：

第一，第一，检查要客观公正第二，第二，检查要实事求是。

第三，第三，检查必须与指导相结合（四）。

（四）总结在总结应注意：

第三，第三，要把实践的现象转化为管理理论，用以指导实践，不断提高幼儿园工作质量。

二·幼儿园管理工作的内容。

一是行政管理，是为保育教育创造条件的工作二是保教工作的管理三是人员管理。

三·幼儿园管理的基本原则。

幼儿园管理的原则市值为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的各种关系出现的问题的基本行动准则。

（一）。

（二）。

（三）。

（三）民主管理的原则。

1·管理者要具有全心全意依靠教师办学的民主管理思想与作风2·管理者有依靠制度走民主管理程序3·主义民主与集中相结合（四）。

4·强经营一是，开放多种形式的教育服务，扩大幼儿园的经济收益。

第三节第三节幼儿园的领导体制和院长的职责。

一·幼儿园的管理体制。

幼儿园实行院长对幼儿园内部的管理负责制，园长在举办者和教育行政部门领导下，依据规程负责领导全园的工作。

（一）。

（一）院长对幼儿园的工作全面的负责1·对外协调2·对内管理。

（二）。

（二）党的基层组织保证监督。

幼儿园的基层党组织的主要作用体现在以下三方面：第一，第一，发挥监督保证作用。

第二，第二，协助园长的行政领导工作第三，第三，帮助园长做好员工思想工作。

（三）。

（三）教职工民主参与管理。

二·园长的职责和条件。

院长主要职责如下：

（一）。

（一）贯彻执行国家有关法律，法规，方针，政策和上级主管部门的规定。

（二）。

（二）领导教育，卫生保健，安全保卫工作。

（三）。

（三）负责建立并组织执行各种规章制度。

（四）。

（四）负责聘任，调配工作人员。

（五）。

（六）。

（六）组织管理园舍，设备和经费。

（七）。

（七）组织和指导家长工作。

（八）。

（八）负责与社区的联系和合作。

学前教育语言教案篇十一

活动目标：

1、让幼儿知道幼儿园和公园里的花儿很美，是给大家欣赏的，每个人都要爱护他们。能做到不采摘花朵。

2、在理解的基础上有感情地朗诵儿歌。

活动准备：

挂图《花儿好看我不摘》。

活动过程：

（一）问题导入：感受园内春天的景色，激发幼儿爱花的情感。

1、我们的幼儿园真美，你最喜欢什么？

2、这些花好看吗？你喜欢这些花吗？这些花是谁种的？为什么种这些花？

小结：幼儿园的花是叔叔、阿姨种给大家看的，有了花，幼儿园就会更美丽。

（二）讨论分享。

出示教学挂图，引导幼儿观察，讲述挂图的主要内容。

1、这是什么地方？小朋友在干什么？

2、花儿这么好看，我们摘一朵行不行？为什么？

小结：叔叔、阿姨在幼儿园、公园、大路旁种了许多美丽的花、让人们欣赏它们、喜爱它们，小朋友也爱这些花，但我们只能看、不能摘。

（三）学习儿歌。

1、老师啊把刚刚小朋友们说的话呀编成了一首很好听的儿歌。（教师朗诵儿歌）。

附儿歌花儿好看我不摘。

公园里，花儿开，

红的红，白的白。

花儿好看我不摘，

大家都说我真乖。

2、儿歌好听吗？喜欢这首儿歌吗？那我们一起来学习一下这首好听的儿歌吧！

（四）活动延伸。

学前教育语言教案篇十二

1．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。

2．会说“上课的时候，我们要专心听讲”。

3．学会正确的坐姿。

1．教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。

2．教学难点：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。

2．小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。

1．引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。

3．说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。（1）跟师讲。（2）自由讲。（3）指名练说。（4）开火车练讲。

1．表扬本节课专心听讲的学生，发红花。

2．自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。

1．回忆引入：

（1）小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？

2．学习坐姿：

（1）看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？

（2）老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。

（3）教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。

3．比赛练习：

（1）与图上的小朋友比一比，谁坐得好。

（2）同桌比一比。

（3）大组比一比。

（4）与老师比一比。

4．创设情境练一练坐姿。

（1）引入：每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。

（2）学儿歌：

铃声响，进课堂，

课本铅笔放得好，

静等老师来上课，

比比哪个坐得好。

跟师念两遍。

（3）念完儿歌练一练。

这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。

学儿歌：

我是小学生，

上课小手放得好，

小脚并并拢，

身子坐得正。

小眼睛仔细看，

小耳朵专心听，

说话先举手，

才是好学生。

边念边做动作。

学前教育语言教案篇十三

1、了解圣诞节，圣诞老人，圣诞树的由来.

2、初步感受圣诞节欢乐的气氛。

活动准备：多媒体课件，收集有关圣诞节的图片，故事。

一、参观幼儿园迎圣诞节的环境布置。

请幼儿认真观察圣诞老人的装扮。

二、幼儿讲一讲对圣诞节的认识。

请幼儿说一说：

1、圣诞老人是什么样子的?(穿着红衣服，背着一个大袋子，带着一顶红帽子……)。

2、人们是怎样迎接圣诞节的?(漂亮的圣诞树，还有许多圣诞礼物)。

三、请幼儿观看圣诞老人的多媒体课件，了解圣诞节。

小结：圣诞节是西方人的节日，在他们眼里就象我们的春节一样重要。到了圣诞节，人们要装饰漂亮的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇给小朋友送礼物。

1、通过装饰圣诞树发展幼儿的动手操作能力。

2、进一步感受圣诞节的快乐。

1、各种操作材料(各种颜色的卡纸，皱纹纸)，小铃铛，小球球。剪刀，胶水。

2、音乐磁带，圣诞树。

导入：圣诞节到了，我们一起动手把圣诞树打扮的漂漂亮亮的。

一、请幼儿说一说圣诞树上都有什么?你想怎样打扮它?

二、幼儿自由选择材料制作。

引导帮助幼儿用彩色卡纸制作花，用皱纹纸制作蝴蝶结，用彩色亮光纸剪成长带子等等。

三、大家一起装饰圣诞树。

和幼儿一起把制作好的装饰物挂到圣诞树上。

四、跳舞庆祝圣诞节，进一步感受节日的快乐。

随音乐《铃儿响叮当》，和幼儿一起在圣诞树下跳舞。

1、通过制作汉堡让幼儿感受西方的饮食文化。

2、体验动手操作的乐趣。

制作汉堡的材料。

一、出示汉堡，引出主题。

1、小朋友都吃过汉堡，你在哪里吃过?

二、幼儿制作汉堡，感受动手操作的乐趣。

1、老师示范汉堡的做法。

2、幼儿自己操作，鼓励幼儿根据自己的口味加蔬菜和沙拉酱，教育幼儿既要吃肉又要多吃蔬菜。

三、自己品尝制作的汉堡。

四、说一说自己的感受。请幼儿讲一讲自己制作的汉堡和买来得汉堡有什么不同。愉快的结束活动。

学前教育语言教案篇十四

摘要：时代在进步，社会在发展，对人的教育要求越来越高，每位家长都希望自己的孩子成为全面发展的优秀人才，成为社会的佼佼者，所以，对教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼儿教育的起步阶段，就对孩子进行全方位的教育，但是幼儿在其发育发展的过程中，有规律性，科学性的一面，不是主观意志所能左右的，针对此问题，在游戏的过程中，寓教于乐，让小朋友在玩耍的过程中愉快地学习各种知识，开拓各种能力，是比较符合实际的教育方法，因此开展各种游戏活动就成为发展幼儿智力、创造力的最有效的方式之一。

关键词：语言能力;数学能力;绘画能力;体育能力;综合能力。

引言：

幼儿的天性就是好动，好动意味着贪玩，这也是人在生长过程中的必然规律，我们老师不能因为制度的约束而扼杀幼儿的这种天性，科学的方法就是因势利导，让他们在各种游戏当中，学会做人，学会做事，学习各种技能。

一、开展丰富的游戏，开发幼儿的语言能力。

幼儿的语言能力，有的比较强势，有的比较薄弱，个别的幼儿语言表达显得非常吃力，除了他们自身的因素外，跟在园期间老师的培养有很大的关系。因此幼儿老师就要想方设法开展一些活动，让幼儿在丰富多彩的活动中锻炼说话的能力。说话能力的大小还跟孩子掌握的词汇量有一定的关系，用怎么样的词语表达什么样的意思最准确，是语言学研究的范围，是幼儿学习的内容。我在教学中，一是开展一些识字的游戏，比如词语对对碰的游戏。将班里的30几个幼儿分成5组，每组分ab组，a组的幼儿手中拿一组词语，b组的幼儿手中也拿一组词语，然后让他们各自找对自己的词语搭配正确的那一组。

如读———书，写———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在这个过程当中，读书写字是搭配正确的，也可以是读字写书，这样就训练了幼儿的思维灵活能力，让他们明白，词语的搭配是灵活多样的，不是一成不变的，这样他们知道了词语的丰富性也就提高了语言的丰富性。二是开展一些说话的游戏活动，还是按前面的分组方法把孩子分开来，一组拿着一幅幼儿自己绘制的图画，另一组用语言描述图画的内容，比一比哪组说得最好最全，这种活动方式既是口语的训练，也是考验幼儿词语掌握多少的活动，如果你掌握的词语太少，你就无法描述清楚图画的内容，这是既是语言能力的培养也是综合能力的培养，所以任何活动不是单独分裂的，而是紧密相连的。

二、开展有趣的活动，提高幼儿的数学能力。

幼儿的基本能力之一就是数学的计算能力，这是他们在将来的生活当中必备的能力，我们就要从小抓起。我在教学中发现，有的幼儿的计算能力就很强，随便一个简单的加法减法他都能出口得出答案，而有的幼儿就是老师把答案写到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他们自身的天赋因素外，重要的一个原因还是后天的训练没有跟进，那么我们就要在园里开展相关的活动，来培养他们的这种能力。打开电脑，各种数字游戏非常多，你比如经常见到的小白兔吃白菜啊，小猫钓鱼啊等等的，在实际的教学中，我是让他们自己当老师来互动活动。把幼儿分成若干组，每组选配一个代表，然后组织组员集体出题，最后大家展示谁出的题丰富，有新意。

还有就是每组的组员分别来授课，这样既是语言表达能力的训练，还是口语能力的训练，还是数学知识的学习和训练，经过选拔再选出一位代表，轮流到讲台上授课，最后选出谁是最好的。这种层层选拔的训练方式，是对每一个幼儿的鼓励，也是对集体凝聚力的训练，培养他们团队作战的精神。有一个女生，她的说话能力特别强，经常会用到一些成语或者歇后语或者是一些网络流行语，其中又有一个女生，胆小怯弱不敢说话，叫到大家的面前她发抖不敢抬头看，像这样的两个极端的学生，老师只有在活动中慢慢地协调培养，如果老师放弃培养，那么我想不敢说话的那个女生会越来越封闭的，最终她就走上了孤独的人生道路。

三、开展多彩的游戏，训练幼儿美术绘画的能力。

现在的生活处处闪耀着美丽的光芒，但是这种美好的生活，用我们手中的笔描绘出来，可不是简单轻松的事，拿起手中的笔，用文字描述是比较方便的，如果用手中的笔，把它用颜料描述出来就比较得复杂了，所以培养幼儿的绘画能力就是教学的重点之一。幼儿的绘画能力，也有个天赋的问题，有的幼儿对色彩非常的敏感，老师一点拨就能领悟，有的孩子反映非常的迟钝，所以老师要区别训练。

我在教学中，注意孩子的.个性训练，引导孩子按自己的审美观点去绘制心目中的世界，不能模仿老师或者是家长的风格，在观察周围事物的时候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的万事万物。比如在绘画自己的妈妈的时候，你不可能把自己的妈妈描摹成他人的妈妈，你认为自己的妈妈的最大特点是什么，就把它描绘出来。有的孩子虽然说描摹人物的肖像不是那么得准确，但他能说妈妈的外貌特点，他认为他的妈妈就是这样的。这就很好了，这样不但训练了孩子的观察能力，描摹能力，审美能力，还训练了孩子的语言描述能力，是非常好的训练方法，所以提倡大家在实际的教学中能加以运用。

四、开展阳光的游戏，训练幼儿的体育审美能力。

现在的孩子，大多数不爱运动，所以体质和以前的学生比较起来，身体的机能素质下降了许多。按理说现在的孩子营养非常的丰富，可玩的玩具非常丰富，那为什么他们的身体素质反而下降了呢?我个人的观点是好多孩子沉迷于网络游戏，对锻炼身体的游戏渐渐地失去了兴趣，所以在校园里，就需要对孩子加强这方面的训练。以前传统的游戏如老鹰捉小鸡呀赶老牛呀等等，都是经典的游戏项目，随时可以组织学生玩耍。另外，在网络发达的今天，网络上新鲜的游戏都可以借鉴一下，就是说游戏的方式方法及内容是丰富多彩的，选择适合自己学生的实际，就可以开展非常阳光的体育活动，来加强幼儿的身体素质训练。

身体是革命的本钱，这话说得非常准确，没有一个好的身体，将来的工作就无法胜任。所以到大自然中去，到阳光底下来，把我们的游戏真正落实到实处。总之，幼儿的游戏活动，对幼儿的发展是至关重要的，不但能锻炼幼儿的身体素质，还能锻炼孩子的语言能力计算能力审美能力，在玩的过程中，幼儿的各种能力得到了综合地培养，所以是值得推广的一种教学活动。

参考文献：

[1]刘雅丽.利用表演区提高幼儿的综合素质[j].知识窗(教师版)，(14)：91.

[2]张华.在综合素质能力全面发展框架下培养幼儿的创新意识和创新能力[j].科教导刊，(15).