日常生活中的点滴细节能够积累成为学习的宝贵财富。写总结时可以向他人请教，获取更多的意见和建议。通过总结，我们可以发现并改正一些不良习惯或错误思维方式。

古人计数教学设计篇一

1、用横线画出括号里正确的字和读音。

2、对文中划线句子理解正确的一项是（）。

a、反问句，说明心到了，眼睛也会看到。

b、反问句，点明，只要用心了，眼和口自然会到。点明心到的重要性。

3、读了这篇短文，你有什么收获？

_____________________________。

参考答案：

1、song；决。

2、b。

3、示例：学习既要讲究方法，还要有恒心。而恒心是成功的基础，只要有恒心，铁棒磨成针就是这个道理。从今以后，我一点要勤奋读书，又恒心，有毅力，不半途而废。

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古人计数教学设计篇二

1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。

2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。

一、创设情境，引发情感。

二、探究新知。

把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。

三、尝试练习。

整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？

四、分层练习。

练习十一的第1－3题。

五、作业：

练习十一的第4、5题。

课题二用两位数乘的乘法估算。

1．让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。

2．掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。

3．能利用估算解决实际问题。

一、复习引入。

谁能说说上节课我们学习了哪些知识？

口算：28×8。

89×9。

312×7。

498×6。

22×9。

说一说口算的简便方法。

二、探究新知。

把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？

三、尝试练习：完成第46页做一做。

四、分层练习。

1．估算下面各题。

79×5602×4。

87×9。

188×2。

2．写出下面估算结果。

12×4232×5184×6293×53。

五、作业：练习十二第1－3题。

课题三除法口算。

1．使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。

2．培养学生的口算意识和习惯。

一、复习引入。

1．口算下面各题，看谁算得快。

200÷50。

280÷70。

3600÷90。

450÷50。

2．仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？

500÷100。

2400÷100。

二、探究新知。

1．探究500÷100怎样口算？

2．教学例5。

3．归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？

三、分层练习。

1．仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。

800÷100。

6÷2。

600÷200。

15÷3。

2800÷70030÷6。

1500÷3008÷1。

3000÷60028÷7。

2．做练习十三的第1、2题。

四、作业：练习十三的第3－5题。

古人计数教学设计篇三

教学目标：

1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

教学时间：

1课时。

第1课时。

（一）学习目标。

学习目标要具体、简要、可行、可测：

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

（二）自学指导。

明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

1.学会给加点字注音。

2.根据意思填词语：

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

（三）自学自测。

学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）。

测试题：

理清结构层次：

第一部分：谈读书的目的。

1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

2、反面论说读书的惰、矫、迂。

3、读书与经验互补。

1、读书要思考。

2、读书的不同方法。

3、读书与讨论、作文的关系。

第三部分：谈读书的作用（益处）。

1、正面论说读书可以塑造人的性格。

2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。

（四）互动展评。

小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）。

1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？

2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

（五）归纳总结。

引导归纳，回扣目标：

1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？

3.归纳这篇文章的名言警句。

（六）当堂训练。

分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。

必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。

（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

比喻论证道理论证。

选做题：

1、课文的语言有何特点？试举例分析。

（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比。

思考题：

2、你知道哪些名人读书的故事？

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。――佚名。

学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。――高尔基。

目的。

培根比喻论证。

教学反思：

最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。

古人计数教学设计篇四

2．教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念。

尺

一、谈话揭题：

上节数学课。

我们学习了"观察物体"。

说说你学会了哪些知识？

板书：视图。

出示两张图。

问：你觉得这两张图有什么不同？

指出：我们在观察一个正方体的时候，最多只能看到3个面：前面、右面和上面。

图1画的就是我们平时能看到的情况，而图二是在图1的基础上添上了3条虚线，这样就使图看起来立体的效果更强，可以完整地看到正方体的六个面，像这样的图，我们可以叫它"透视图"。

我们要会观察视图，大家一起动手画一个正方体。

二、练习：

说一说先完成书上的问题。

问：谁能像这样子也来提问考靠大家？

随学生的`提问。

其他同学解答。

注意学生在出题的时候。

要说清楚是从哪个面观察。

得到的是怎样的排列的几个正方形？

你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

追问：图2看到的是3个正方体。

是不是真的就3个？

观察这类图要注意什么问题？

3．先数一数各有几个正方体。

再摆一摆。

（图略）提醒：图2和图3都是2层的。

2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到，但肯定是有的一定要数进去。

4．思考题：

下面的几张照片分别是谁拍的？连一连连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的？

连完后有什么发现？

注意让学生发现相对的面。

如前面和后面左面和右面在观察的时候，上面多的那一块的方向是正好相反的。

三、尝试画较为复杂的视图。

1．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是。

2．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是。

古人计数教学设计篇五

1．在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，知道这些数是由几个十和几个一组成的，能认、读、写20以内的数。

2.会用小棒和计数器表示20直观表示11~20的数，初步认识个位和十位，感受“十”为单位的计数方法（十进制计数法）。

3.在动手操作数学模型的活动中，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。

【教学重难点】。

重点：了解“十”为单位的计数方法，体会20以内数的意义。

难点：为什么用“十”计数及对“数位”的理解。

【教学具准备】。

课件、20根小棒、橡皮筋、计数器。

【教学课时】1。

【教学策略】创设情境与组织操作探究相结合，学生自主探究，自主发现。

【教学过程】。

一、情境引入，古人计数（十进制计数法的铺垫）。

师：在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝表示羊的只数，也不知道每天放了多少羊，但这并不影响他管理羊群。

师：瞧！（课件）这就是牧羊人在清点自己的羊，我们来看看古人是怎样计数的？

小结：用一块大石头表示10，再加上一块小石头，合起来就是羊的只数。

过渡：古人真聪明，那今天我们就一起来学学聪明的牧羊人，利用手中的小棒来代替小羊，摆一摆，数一数。

二、动手操作，探究新知（11～20各数的组成，十进制计数法的开始）。

1．摆小棒，初步认识“11”

（1）引导学生用小棒一一对应地记录羊的只数。

（2）牧羊人一共放了几只羊？可以数数的知识数出小棒的根数，也就是羊的只数。

（3）10后面的数是几？比10多1的是？多2呢？多3呢？

（4）全班一起1个一1个一地数，数到10个一，将10个一捆成一捆，就是1个十。

2.捆小棒，体会10个一就是1个十。

（1）学生动手操作，将10根小棒捆成一捆。知道10个一就是1个十。

（2）认识11是由1个十，1个一组成的。结合小棒，说说12、15表示的意思。

（3）小结：一个十和几个一合起来就是十几。

3.拨计数器，理解“数位”的意义。

（1）介绍计数器，认识数位（个位、十位），同桌之间说说计数器上有什么。

（2）动手拨一拨，感受将10个一转化成1个十。

（3）结合拨数，知道数的组成，体会20以内数的意义。

a.在计数器上拨11，知道1个十，1个一是11，会用算式10+1=11表示。并理解不同数位上的数表示的意义不同。

b.同桌合作拨一拨19，并说说是怎么拨的？

c.重点指导19再添一个珠子，是多少?让学生说一说“20这个数你是怎么拨的？为什么个位上要写0？”。帮助学生理解2个十就是20。

三、巩固练习，加深理解。

第一关：看图写数。书本75页练一练的第一题。

第二关：猜猜我是谁？

a.我是由1个十，4个一组成的，猜猜我是（）。

b.在计数器上，我的个位有2个珠子，十位有1个珠子，猜猜我是（）。

四、课堂总结。

这节课，我们认识了20以内的数，能说说你有什么收获吗？

希望同学们回家以后能把今天所学到的知识与你的家长分享。

10个一就是1个十1个十，1个一合起来是11。

10+1=11。

古人计数教学设计篇六

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

【教学重点】：

品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：

学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：

讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：

多媒体课件。

【教学课时】：

一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入。

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

二、初读课文，整体感知。

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究。

1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

点拨示例：

（1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸。

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

五、课堂总结，升华情感。

六、布置作业。

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

15、短文两篇。

1、读书的目的、对比论证。

2、读书的方法、比喻论证。

3、读书的作用、举例论证。

d浦中学：谢白雪。

生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！

师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。

师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师！（点击幻灯片），好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

（学生推荐同学朗读课文）。

（师生共读课文）。

师：读得怎样？

生：好！

师：鼓励鼓励！（掌声响起）恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固！（点击幻灯片）。

（生读字词）。

（生沉默）。

师：再看看课文吧！

（教师巡视课堂）。

师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！

生：谈了读书的作用。

师：很好！读书有什么作用？

生：怡情，傅彩，长才。

师：除此之外，还有吗？

（学生沉默，教师面向全班）。

生：读书还能塑造人的性格！

师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

生：可以疏通才智。

师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！

师：文中还谈了哪些内容？

生：读书的目的，读书的方法。

师：好！

板书：

1、读书的目的。

2、读书的方法。

3、读书的作用。

生：还从反面来讲。

师：很好，这就是什么论证方法？

生：对比论证！

师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？

生：读书与观察要结合。

师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗？

（生齐声回答）：同意。

师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法？

生：可以通读，选读，精读…。

师：恩看看培根是怎么说的？谁来？

生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

生：要浏览读，选读，精读。

师：文中还提到读书应与什么结合在一起？

生：与讨论，作文结合。

师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

师：最后谈了读书的作用有？

生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样？

生：优美。

师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。（点击幻灯片）。

（师巡视）。

师：好哪位同学来谈谈？

（一女同学举手）。

师：（高兴）你来。

生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

生：凡有所学，皆成性格。

师：很好，这就是什么论证方法？

生：举例论证，

师：它会使说理更有说服力。（点击幻灯片）。

师：我们来齐读这句话！

师：谁再来谈？

生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

（生笑）。

师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊！

师：品析句子时可以从不同角度。

师：谁再来谈谈？（师指名）。

生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

师：为什么说天生才干是自然花草？

生：没有修剪。

师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美！文中运用了什么论证方法？

生：比喻论证。

师：这样说理更形象易懂。（点击幻灯片）。

师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来！

（生齐读句子）。

师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

（师生共读）。

师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看？跟小组同学互相讨论讨论。

师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

师：谁来谈谈？好，你来。

生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法？

生：比喻论证。

师：还有谁？

生：我认为外在美不重要。

（生笑）。

师：说说理由。

生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来。

生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜。

师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人！回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家！下课！

教学反思。

教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：

（1）初读课文，整体感知。

（2）再读课文，品析探究。

（3）小结归纳，拓展延伸。

在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛！感谢各位老师！

古人计数教学设计篇七

敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。

关于作者。

孔子与《论语》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。被历代统治者称为圣人。《论语》是儒家学派的`经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称四书五经。

古人计数教学设计篇八

教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入新课：

你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

二、授新：

1、简介作者。

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵。

3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

4、作者认为读书的目的有那些？

从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

6、读书的作用是什么？

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

归纳说理、举例论证。

类比论证、举例论证。

9、文中还使用了什么论证方法？

正反对比论证。

三、教师小结：

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

古人计数教学设计篇九

古人计数（11～20各数的认识）教学设计课题：古人计数（11～20各数的认识）。

教学内容：数学北师大一年级上p74---p76。

11~20各数顺序和大小。初步认识个位和十位，了解“十”为单位的计数方法（十进制计数法）。

2．通过引导学生操作数学模型的活动培养学生动手能力和合作探究。

能力促进数学感知。

3．了解数的起源及数的符号化经历，培养学生的估算意识。

些数）的意义。

教学难点：为什么用“十”计数及对“数位”的理解。

一、情境引入。

古人计数（十进制计数法的铺垫）小朋友真有精神，老师奖励大家一个故事，想听吗？在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝表示羊的只数，可他们是用什么办法表示自家的羊有多少呢？看！（课件）这就是可爱的小女孩在清点自己的羊，图片中告诉了古人计数的方法是什么？（板书课题：古人计数）。

你能说说牧羊人是用什么方法来计数的吗？（一块石头代表一只羊）两块石头呢？三块呢？十块呢？十五块呢？二十块呢？大家想一想那么一大堆的石块摆起来不方便，对吧？那怎么办呢？聪明的古人就想出了一种新的办法，瞧！（课件：十块石头变成一块大石头。）你看到了什么？那么这里1大块和3小块表示多少？一块大石头表示多少只羊？现在只用1大块3小块表示13只，方便吗？再看这1大块6小块表示多少只？想想用一大块表示10块和前面一块表示1想比，有什么好处？小结：一小块一小块摆太麻烦，用一大块一大块表示10就很容易又很快数出来，对吧？又省时间又省力气。古人真聪明，对不？那今天我们就一起来学学聪明的古人，用一根小棒来表示一只羊，摆一摆。

二、展开新知（11～20各数的组成，十进制计数法的开始）。

1．摆小棒，体会小棒的根数就是羊的只数请大家准备好小棒，老师要开始放羊了，我放出来一只羊你就摆几根小棒，再放一只呢？再放两只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。请一位小朋友到黑板上来摆。（磁性小棒）请其他的同学就在自己的桌面上摆一摆。摆完后，那我们一起来数一数，牧羊人有几只羊？一共有几只羊呢？一起来数一数。

（11）比10还要多1是11。

2．捆小棒，体会10个一就是1个十。

（分成10和1）左边是几根？你怎么知道？指着十根小棒：这刚好是10根小棒，拿起1根问：几根？我们就说有1个一（大写）2根呢？10根里有几个1根？我们一起来数一数？（10个一）板书。

用绳子把10个一捆在一起！咦！这一捆是几根？几个10？1个十。这一捆就是1个十（板书1个十）。

小朋友们，你想不想把10个一变成1个十？那老师想问问：你先要数出几个一，那接下来怎么办？（捆起来）好！那自己动手试一试。

（捆好的同学快举起这一个十）帮助一个慢的同学，请大家放下手中的一个十，我要先问他一个题目，听听他都回答对了没有，回答对了，老师就帮助他。（举起那10个一，你让我把这些小棒捆在一起对吧，那这里是几个一）判断对了，只有10个一才能捆在一起，捆好后，问现在变成了多少？（一个十）。

（12根，先是1根1根摆的，不能马上知道，电脑马上把10根捆成一捆，很快说出来。）摆了多少根？（1个十5个一合起来是15）你们想学着摆一摆吗？你摆了几根？（一个十，（把你摆的向同桌说一说。小结：把10个一变成一个十来计数更加方便。练习p75小结：刚才我们学了这么多新的数宝宝，大家一起来看看，你们发现了什么？（都是1个十，几个一组成的数是十几）小结：1个十，几个一组成十几。对口令几个19再加1根是多少？（20）由几个十几个一组成？（一个十，10个一）10个一又可以捆成一捆又变成了一个十，合起来就有2个十。课件演示。

5．在计数器上拨数计数器上还有珠子表示数，那咱们就一起来在计数器上拨一拨，你们数，我来拨。（1个一，2个一，3个一。„„）。

现在我们来比赛，比一比拨数宝宝10谁拨的快？学生出现有两种拨法，哪种方便？（在十位上拨一个珠子就行）为什么在十位上拨一个珠子就行了？（因为在十位上）哦！十位上一个珠子就表示一个十，这个珠子已经表示1个十了演示，原来个位上的10个一可以变成十位的1个十，更方便。那谁帮我把这1个十摆在这个计数器上（板画的），就用这个小磁铁代表一）个一）。

个珠子摆一摆。给大家说说你摆了几个十？拿出你的计数器，跟老师一起来拨一拨，边拨边数（1个一，2个一。„„„10个一。满十进一，拨去10个一，变成1个十）。

6．拨11，加深理解数位11怎么拨？请小朋友上来演示。

（1）老师报数，学生拨12怎么拨？（1个十2个一，十位是1个位是2）13呢？比13多2呢？一个十8个一个位7，十位1同学们想拨吗？心是想好一个数，请同桌拨一拨。

（2）同桌合作，我说你拨。（一人报数另一人拨）（3）同桌合作，我拨你说。

小结：11～19十位上都是1。为什么呢？都只有1个十。最后拨19，19再加1个变成多少？怎么表示？为什么只要拨两个珠子就行了？因为是十位？哦！十位两个珠子就表示几个十？两个十就是20（板书两个十是20，10+10=20）。我们一起再来看看20是怎样来的这有1个十，这有10个一，10个一怎么办？拨去10个一变成1个十，这里有几个十？（2个十）刚才我们自己动手拨了拨，写了写，重新认识了这些数，我相信每个同学今天都有不少的收获，那就让我们带着这些收获来做练习吧！

三、练习实践，夯实新知第一关：做一做(练一练第二题)第二关：猜数游戏拓展：用两个珠子在计数器上可以表示哪些不同的数。

四、课后练习，深化新知游戏，你说我做（练一练第八题）。

古人计数教学设计篇十

有幸听了王老师执教《古人计数》一课，受益匪浅。

本课教学有以下几个优点：

1、课前准备充分，教学形式多样。通过摆一摆、数一数、捆一捆、认一认、拨一拨、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，使学生各方面的能力得到发展。其中摆小棒能让学生亲自动手，体验“10个一就是1个十”，学生印象深刻。

2、让学生经历知识形成的过程。教学中，力求从学生的实际出发，让他们通过有目的的操作、交流、讨论，经历知识的形成过程。并让学生在自主探究，合作交流的学习活动中获取新识，通过动手摆小棒、拨计数器等活动，认识11-20各数的组成，初步建立数位的概念，使学生通过动手实践感受到自主学习的.乐趣，体验成功的喜悦。

3、练习设计目的明确，有趣味性，符合学生年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养了学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作交流的能力。

4、注重了数学课中的“读”、“写”、“说”的训练。学生的习惯养成好。

当然，教学中还存在着一些不足：

1、应培养学生用数学语言表达自己的想法，注重平时的课堂积累。

2、老师说的有些多，应多让学生说，合理妥善运用教学时间。

古人计数教学设计篇十一

摘要：随着电脑横机在我国的普及，学习电脑横机的人越来越多，而对能否学会，多数人常常信心不足，通过反思教与学，分析了产生这一现象的原因，并提出了建立信心的途径。

关键词：电脑横机；教学；感悟；信心。

电脑横机是一种由电脑控制，能自动完成由纱线到织片的编织过程的机器。电脑横机在我国的普及是近几年的事，我校是一所毛织专业学校，她的使命就是为大朗毛织业服务。因此在我校开设电脑横机教学，特别是国产电脑横机的教学，就成了必然。在这样的情况下，我开始接触了电脑横机，学校开始了国产电脑横机教学。通过两年的教学，我们学校有一个班46人中，已有42人学有所成，他们走上了电脑横机的工作岗位，他们有的在看机、有的做机修、有的画花，这一结果超出了学校要求，也超出了我的想象。

一、开始时，基本情况。

1.学校方面。

有两台由公司提供、不能正常生产的电脑横机，没有教材，没有资料，没有大纲，只有校长的希望。

2.学生方面。

接手时，我在班中做了一个书面调查，调查的结果是该班中46位学生，只有一人愿意接受电脑横机学习，其他的学生基本不愿学，原因有很多，其中怕学不会的是主要原因。

3.自我方面。

我自己在学习电脑横机时，是全力以赴，对任何一个问题，都要弄懂，是手摇织机方面的就向手摇师傅请教，是吓数方面的就向吓数师傅请教，是画花方面的就向画花师傅请教，如没人能回答我为什么，我就上机一次一次的实验，直到明白为止。我的执著有了收获，我弄懂了，我学到了，而我的学友，他们有的原是手摇织机师傅，有的原是吓数师傅，最终因听不懂或记不住，没能学会，不少学友中途退出了学习。后来在学校与企业合作的电脑横机培训中，我是协作教学与组织管理，我看到不少没有学会而中途退出的学员。电脑横机难学，我们职中的学生有这样的天赋吗？他们会这样执著吗？他们真能学会吗？这一切我心中没底。

二、建立兴趣，激发激情。

兴趣是最好的老师。为了提高学生学习电脑横机的兴趣，我一接手电脑横机课，就与每一个学生的家长进行了电话联系，家长都非常赞成学校开设电脑横机课，并全力支持。有了家长的支持，班中关注电脑横机的学生一天比一天多了。

为了提高学生对电脑横机的兴趣，在教师节的那天，我用电脑横机做了一个织片，上面织有“教师节快乐”几个字，并在班中展示，我说如果在节假日，我们自己亲手做一个织片，写上我们的祝福，送给我们的父母、亲人、老师、同学、朋友，那将是我们最好的礼物。学生听后，都很激动，很想自己也能做一块，我说只要大家愿学，我一定教你们，并一直教到大家会做。

再说电脑横机代替手摇织机已是事实，如果我们学会了电脑横机，有了一技之长，将来找工作又多了一个机会，又有了一个生存的本领，对自己、对家庭、对社会都是好事。

三、细分步骤，提高信心。

以前我在学习时，感到难学，是因为师傅在教学时，把整个过程，从头到尾一气做完，没有把过程细分，更没有说明原因。如果能做到把每一个过程都进行细分，那最复杂的过程也是由一些最简单的过程所组成。如果在做的过程中，再加以语言说明，我们的学生一定能听懂，能学会。

现以开机为例加以说明：（1）我们的电脑横机是以电力做动。

力的'，把与电脑横机相连的电源开关合上，我做给学生看，然后请他们跟着做几次；（2）为了保护电脑横机不被电流烧坏，在电脑横机上装有漏电保护开关，开机时先把此开关推上，请学生在电脑横机上找到漏电开关，并把它推上；（3）我们的电脑横机由电脑控制，把控制电脑横机的电脑开关打开，告示学生那绿色开关就是，把它按下就好了，请学生按下，开机完成。

向这样讲给他们听，做给他们看，请他们跟着做，学生就会觉得电脑横机很好学，有信心学会，有能力学好。

再以穿纱为例说说细分步骤：（1）电脑横机编织需要纱线，那。

纱线应放在置纱台上，因为放在别处，电脑横机不便带纱，然后拿一锭纱线放到置纱台上，再请学生跟着做；（2）把要用的纱线放到导纱环的正下面，放给学生看，让他们跟着放几个，如不在正下方，又会怎样呢？我把一筒纱线放在导纱环正下方较远的地方，然后穿上纱线用力一拉，纱筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）纱线经过导纱环后，要通过纱结开关，此处纱结开关的作用是控制大的纱结不出现在织片中，因大的纱结会影响织片的质量，因此当编织中遇有较大纱结时，电脑横机要能自动停机，并告示看机人员进行处理，然后我做给学生看，让学生学着做，最后我把纱线打一个大的纱结，一拉纱线，经过纱结开关时，纱结开关就被打开，再请学生试着做；（4）穿过挑力弹簧，挑力弹簧起拉直纱线的作用，请学生跟着做；（5）经过输纱器，做给学生看，请他们跟着做，这一步可以不要，只要纱线张力够大就行，而对较容易拉断的纱线，通过输纱器的帮助，减少了张力的大小，减少了纱线被拉断的机会；（6）穿过边收线，做给学生看，请他们跟着做，作用是当机头回转时，纱线在边收器的作用下保持拉直状态；（7）穿过导纱孔，做给学生看，让他们跟着，此处是为了减少多条纱线互相绕在一起；（8）最后穿入纱嘴，完成穿纱过程。向这样学生能听懂，能学会，学生自然就有了学习的信心。

四、化整为零，各个击破。

以前我在学习时，感到难学，是因为师傅在教学时，把相关内容合在一起讲解，如，讲色码时，255个色码一次讲完，还要求我们记住每个色码的作用，却没有介绍各色码之间的联系与区别，我整整用了两个星期，把255个色码记得差不多了，却不知道怎么用，这就是大家认为电脑横机难学的又一个原因，要记的东西太多了。要是把这些色码，按功能的不同进行分别讲解，其实是不难记的。

我是这样讲解的，255个色码中，现在要知道的只有3个，1号前床编织，2号后床编织，3号前后床一起编织，也叫总针编织。这三个色码，如1号编织完遇2号色码，电脑横机自动翻针去后床进行编织，2号编织完遇1号色码，也是自动翻针到前床进行编织，3号编织完遇1号色码，也是自动翻针到前床进行编织，这三个色码之间能够自动完成翻针动作，如果编织完前床后，不进行翻针，再进行后床编织，那就要用别的色码了，就是8号、9号、10号了。色码8、9、10与色码1、2、3编织动作完全一样，只是色码8、9、10之间不会自动翻针，色码1、2、3之间能进行自动翻针，能进行自动翻针的在电脑横机里叫做有连接，不能进行自动翻针的，叫无连接。这样讲解学生觉得好记，其他用到时再讲。

五、多表扬，常加持。

当有学生会做了，还有人不会时，我会请先学会的教还没学会的，这也是对学得好的学生最好的表扬，如能坚持，还能极大地提高学生的自信心，就以我们班的一个学生为例，该学生以前在班中从不敢说一句话，更不敢说一个不字，他学习电脑横机很认真，总是会先一步学会，我常请他去指导别的学生，不经意中他成了班中的小师傅，自信心变得特强，这次实习他去了一家德国机的工厂，在那里干得很不错。

加持还可以改变一个人，我们班中有一个学生，以前是一个什么也不学的学生，唯一的爱好就是游戏。一次我正在指导别的学生换针，他来看了一眼，我说你别光是看，我教你一次，你能在5分钟内完成换针吗？我演示一遍后，他在两分钟内就完成了，真的很快也很好，我说行啊，他带着满意的微笑走了，以后的日子他总是有意无意地走近电脑横机，我也总找一些很简单的事让他做，他做好后再给予满意的评价，就这样他从为了表扬走近电脑横机，发展到真喜欢上了电脑横机，后来他不玩游戏了，常给我打电话，说电脑横机哪里有问题，他想修修，或者那一个织片，他想改改参数再织一次，对于他的要求，不管我在哪，我都会答应。现在他成了班里的电脑横机迷，一般的电脑横机问题，他基本都能单独处理。

一个学生如果觉得电脑横机有用，对电脑横机又有激情，有信心，自己又有能力学会的话，他定会认真去学，并把电脑横机学好，这是我任教电脑横机课的感悟，希望对您有用。

（作者单位东莞市纺织服装学校大朗校区）。

古人计数教学设计篇十二

教学目标：

1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步认识“十位”、“个位“，了解进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。

教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数教学准备：课件，小棒，计数器，教具模型教学过程：

一：复习旧知，引出新知。

师：孩子们，我们已经学过了1-10这些数，今天我们来学习一些新的数。（板书：11～20各数的认识）。

师手指着标题问：这11～20中间这条短线表示哪些数？

师将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧！

二、情境引入，展示认知。

师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。

师：今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？

生：再摆一根。

师：如果老师放2只羊，你们就要摆几根小棒？生：摆2根。

师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。

师：以前我们只学到了10这个数，可是，现在羊的只数比10还多，所以，我们就要学习一些新的数。

三、引导探究，建立模型。

1、认识“10个一就是1个十”

师：你们没数呀，是怎么知道的？生：11根减掉1根就是10根。

师：老师告诉你们，1根小棒就表示1个一，那10根小棒表示几个一？生：10个一。

师：我们来数数好吗？师：10个一是几？

生：是10。老师板书：10个一。

老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。师：你们想不想也捆出一个十来？生：想。

师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？生：数出10个一，然后捆起来。

师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。

2、介绍计数器，初步建立数位的概念。

师：下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，（出示计数器）它叫计数器，请跟老师说一遍。

师指着计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。

师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。

师示范拨5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？学生学着拨5、6、7一齐拨出10个一。

师边演示边问：这变成的1个十该在计数器上如何表示呢？（引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十）。

请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。

师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。

3、体会数的组成。

师：还记得刚才我们数了几只羊吗？生：11只。

看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。

4、初步感受“满十进一”

四、开放练习，提高认识。

古人计数教学设计篇十三

教学目标：

1、在具体情境中进一步体会负数的意义，认识负数的作用；

2、会用负数表示生活中的问题，知道正负数是可以抵消的；

3、通过学习，让学生感受到数学知识来源与生活，应用于生活，培养学生应用数学知识解决实际问题的'能力。

教学重点：

1、正确理解正数和负数所表示的具体意义，理解正负抵消。

2、解决有关正数和负数的数学问题。

教学难点：

借助游戏、学生的生活经验及直观材料，理解正负数的求和。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、学生完成学案“温故互查”并二人小组交流。

2、揭示《正负数（一）》并板书课题。

二、创设情境，提出问题：

1、玩剪刀、石头、布的游戏.

2、在表格中记录得分情况，然后根据得分情况独立完成学案“设问导读”第一小题，在小组内交流、讨论。

3、汇报交流结果。

三：运用新知，解决问题。

阅读课本第74页的“试一试”：

1、独立完成导学案“设问导读”的第二小题。

2、小组交流。

3、展示汇报。

四、巩固应用，内化提高。

1、独立完成学案“自我检测”1题和2题，小组交流。

2、独立完成学案“巩固练习”，小组交流、汇报。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

古人计数教学设计篇十四

3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论：当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教学过程：

一、指#一年级#导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的。

总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

二、新授。

1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

板书（分针（长）、时针（短））还有12个数字，大家来读一下。

2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的。地方？

总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

三、练习。

我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

四、总结：

我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

古人计数教学设计篇十五

古人计数教学设计篇十六

《数星星的孩子》是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：

1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文第一课时的教学要求是：

(1)会认12个字，和用生字组成的新词。

(2)理解课文1-3自然段，了解张衡从小爱观察、善于观察。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文1-3自然段。

下面谈谈第一课时的教学设计：

一、设疑导入，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知。

学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

1.要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

2.检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。、

3.老师范读课文，并思考：课文讲了一件什么事？

三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵。

1.学习第一自然段。

这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在夜空里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么?这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。

2.学习第二、三自然段。

这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表。

首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在数星星了。”从“又”字体会出张蘅是在长期观察。指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?出示“星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读这句话，再放课件帮助学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读出天真、肯定的语气。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

古人计数教学设计篇十七

本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。

教学目标：

1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。

3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。

教学重点：

能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：

准确的区分左和右。

教学过程：

一、导入：

老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

教师说位置，学生做一做，找一找。

二、新授：

（一）学习左右。

1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？

（1）出现两种情况：

说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）。

说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）。

（2）比较，两种说法哪种更好？

（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。

你的哪边是左边？右边呢？

指指你左边是谁？右边呢？

2、做游戏。

跟着老师的口令做动作。

举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……。

3、练习。

提出问题：他们为什么都在左边走呀？

组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

（二）、学习前后。

向你的朋友介绍你的前后都是谁？

（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物。

学生认识上、下。

三、巩固练习。

46页试一试。

1、看参照物。

2、说出相对应的前后左右的车。

47页练一练。

1、左右的练习。

2、相对性的靠右行走（公共道德）。

3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。

四、课堂小结：

说说你学会了什么？