方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课程教学设计方案篇一

1、让学生掌握读报的方法，提高学生对语文课的兴趣。

2、锻炼学生的口头表达能力，组织语言能力。

3、学会写简单的读后感。

4、结合课内教学与课外阅读，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

1、将全班学生分为十二个学习小组，（开学初已分好），以学习小组为单位，小组长带领组员开展活动找资料、讨论等。

2、教师担任主持人。

3、活动结束后，奖励活跃的小组，计入期末评选优秀小组的总分。

1、订阅报纸（《广州日报》、《增城日报》等）

2、学生搜集资料。

3、教师附资料：（一）《怎样写读后感》；（二）《关于青少年网络道德建设的思考》；（三）《两则有关网络的新闻》。

─课时

第一步：

新闻报道。

请一个组的同学为我们报道一则新闻，其他同学注意留心听。听完新闻后，发表自已的对这一则新闻的看法。

（指名学生上讲台读一则新闻，同组学生自由交谈发表意见，点名叫学生回答）

第二步：我最喜欢的一句话《报刊摘抄》。平时，让学生以报刊上摘抄名言警句。

（指名叫学生上讲台讲自已摘抄的名言，并谈谈对这句话的认识。）

第三步：

简单介绍《怎样写读后感》。

学生已经写过读报感，对读后读感有一定的认识，但是还不够系统有序，现在，将写读后感的基本思路和要求注意的问题单概括。（附材料）联系报刊文章进行讲述。

第四步：

读报谈感受（主题“网络与我”）讨论

1、你认为网络与你有关吗？

2、你认为网络对你有影响吗？好还是不好？

3、你认为网络安全重要吗？网络安全应该包括什么内容？

学生分组讨论

老师简单归结

第五步：

我与网络的小故事

让学生写身过发生的事，联系现实生活、感受生活、观察生活。

第六步：

活动向深处延伸

1、布置作文：写一篇读后感或我与网络的小故事。

2、鼓励学生善于利用报纸、电脑等知识媒体为我们服务。

这次活动主要是考察学生读报分析的能力，体现了初中语文教学应联系实际生活，善用身边的材料（报刊、电视、电脑等传播媒体），丰富语文教学的内容，激发学生学习兴趣。学生自主参加，准备的时间长（从初一第一学期开始至今也有大半年时间）。学生自己找材料，自己组织讨论，自己写文章。如：新闻报道，就是让学生自己找与中学生自身有关的新闻，并且组织同学讨论；平时，要求学生作好名言警句的摘抄；每星期写一篇读后感；每小组出一期墙报；手抄报比赛；并在课前课后进行一些小训练，小练笔等。

小学语文课程教学设计方案篇二

在中职语文活动课程的设计中，如何设计好课程的操作流程，对于建构语文活动教学体系，改善课程实施模式具有重要的作用，那么在语文活动课程中，基本操作流程如下：在教师方面，课程设计需要创设出具体而有效的活动情境，提出活动目标和要求，组织学生开展主题，总结和评价活动情况，布置适当的活动课程作业。

在学生方面，课程学习需要进入具体语文活动情境，根据课程材料准备，进行积极的活动建设，并且深入总结活动心得，最后完成语文活动课程预留作业。此外，在中职语文活动课程实施前的预习时，教师应该指导学生课前做好活动的相关准备工作，这样才能促使语文活动课程中的活动得以顺利开展。

在中职语文活动教学中，情境是学生打开知识大门的钥匙，因为只有学生进入了预设的良好教学情境，才能使其学习积极性被充分调动出来，从而有效的学习语文。就活动而言，设计一个充满趣味的、具有可操作性的活动课程模式，这样才能使活动从开始时就能牢牢吸引学生的眼球，使他们亲身感受一种真实的氛围，产生学习的动力。

在具体操作的过程中，活动情境主要包括道具情境、言语情境和声像情境这三个方面。道具情境是在设计和运用活动道具的过程中，营造的一种真实、逼真的模拟情境。言语情境是指教师在导语设计或者环境讲述方面利用一些与活动相关联的，具有渲染气氛作用的言语，吸引学生进入预设情境的方式。声像情境在利用一些学生喜欢的，与活动主题相配合的音乐和影像因素，构造一种逼真、形象的情境，推波助澜的促使学生进入这种佳境，让学生在声像手段创设的情境中学习。

语文活动课程的实施不能仅仅浮于表面，也不能单纯的为活动而活动，活动的主要目的是进行语言和文学方面能力的训练，使学生接受人文素养的熏陶，有效进行情感体验。使活动成为语文学习的良好载体。那么要实现活动课程的教学目标，必须做好活动的前期准备工作，促使学生对活动课程需要的文本内容作一定程度的解读，理解和领悟教学的基本内容，在这一过程中不断搜集语文活动的相关有效信息，积极、全面的准备活动课程的相关对应措施。在活动前期准备过程中，教师应根据活动的具体情况，制订一些相关的活动要求，引导学生做充分的、具有针对性的活动准备工作，而学生要结合活动的特点，积极的进行探讨和分析，从而更好的做好前期活动准备。

在语文活动课程的操作过程中，活动的互动交流是关键环节，教师应该针对活动内容、教学预定目标，井然有序的组织和开展游览参观、应聘招聘、辩论竞赛、考察报告和现场直播等活动课程。对于这些活动内容，教师不但要努力的打造一种积极、愉悦的活动互动氛围，达到真实而有效的模拟活动效果。教师在活动中应该鼓励和激发学生发言的热情，引导学生走入活动文本，利用活动建构崭新的知识体系。另外，教师对于活动并不是局外人，而是活动的一份子，所以教师应该抓住时机、认真观察，时刻注意要及时调控活动氛围，而不是只以旁观者的身份看待活动。关于学生，应该以乐观、享受的心态积极投入到活动之中。

在互动交流过程中，不断的去进行交流、切磋、参与和论辩，从这种活动手段中加强情感、能力和认知方面的训练，自觉地在语文活动中收获意想不到的成果。

当然，开展活动时应注意活动并非目的，语文课程的学习才是最终目标。

在中职语文活动课程中，活动总结不仅是最后阶段，而且也是改善活动方式的重要反思阶段，在积极的互动交流之后，对活动课程实施状况进行提炼、总结和升华，总结的形式不必拘泥一种，而应该多种多样。本阶段是活动过程的尾声，但并不是意味着活动的终结。为了能够保证学生对活动兴趣的持续和延伸，是活动结构完整，过程突出有序，后期小结应该以学生为主体进行，如开展观看采访节目新的、给直播栏目一句话、最佳辩手评比等形式，让活动形式与实际效果紧密结合，这不但能够使学生加深对课文知识的了解，而且还能激发学生的学习兴趣，锻炼思维能力，增强实际动手能力。

在语文活动课程任务完成的时候，教师应该布置一些与本次主题活动相关的作业，在布置时应该注重数量的适中，这样不但能够扩展学生此次活动的深度，加强学生对语文学习中情感体验，而且还能提出下次活动课程内容的具体要求，做好充分的活动课程预习。

小学语文课程教学设计方案篇三

通过听、讲、评、记故事，培养学生听说、理解及记忆能力。

选择一个恰当的少儿生活故事（例：《推车》）

1、提出听的要求：认真听，边听边记，记住主要人物及故事情节。

2、老师讲《推车》的故事。

3、简单理解故事。

主要人物：

诚诚、丁丁、刘老师

故事情节：

一个星期天，诚诚、丁丁帮一位戴草帽的妇女推煤车。

过渡：

这个故事有趣吗想不想把这个故事讲给别人听

1、逐个试讲。

2、分小组（四人一组）讲，其他人边听边纠错。

3、每个小组推荐一名讲得最好的同学上台讲。

1、提出要求：分别用两三句话评价人物、评价内容、评价故事情节、评价语言。

2、同座轻声交流。

3、集体交流。

例如：

a、评人物：诚诚是个乐于助人的孩子，做好事不是为了受老师表扬；丁丁是个知错就改的孩子，他先是认为做好事要让老师知道、表扬，后来受到教育，改正了错误；刘老师带头为老人做好事，是位言传身教的好老师。

b、评内容：内容简单，却富有教育意义，使人懂得究竟为什么做好事。

c、评情节：情节有起伏，有戏剧效果。当我们得知那位戴草帽的妇女就是丁丁他们的班主任刘老师时，觉得很有意思，作者故意设置这样的巧合，既使丁丁受到教育，更使广大读者受教育。

d、评语言：符合人物身份，贴近生活。

2、提出要求：按故事的先后顺序记，主要内容不变，语言可以稍有变化，语句通顺连贯。

3、学生听记故事，修改故事。教师指导点拨。