最新惊弓之鸟的说课(优质10篇)

惊弓之鸟的说课篇一

更羸拉弦本事胸有成竹）

2.导入新课，创设情境。师：更羸观察仔细，思考认真，判断准确。的确，他是一个聪明的射箭能手。

1.细读词句,感受更羸的才智。

（1）自由读文，还可以怎样读懂更羸是聪明的？

（2）出示：更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。

a.指名读句子，你怎样感受到更羸是聪明的？

b.当时更羸拿弓拉弦时神情怎么样？（生：自信，不紧张，用力大，冷静，胸有成竹……）从哪个字里读出来？（生：嘣。）

c.从拿弓拉弦后的结果可以看出更羸很聪明，写结果的两个“直”的意思相同吗？引导：直往上飞指什么意思？（一个劲，飞快地，不断地……）文中哪个词表示这种意思？（生：拼命。）直掉下来指什么意思？（生：笔直的，垂直的。）

d.指导学生带着理解有感受的读句子。

（3）更羸是聪明的，还可以怎样理解？（生:当时魏王身边的人很多，只有更羸一人仔细观察后，准确地作出判断，竟连魏王也无动于衷。）

（4）从“魏王的惊奇”感受更羸的“才智”。

a.出示有关魏王的话语。

b.指导有感受的读文句。

2.细读词句，感受更羸的自信。

（1）仅有聪明够吗？还需要什么？

（2）学生自由读课文，划划有关词句？

（3）指导有感受的读文句。

3.指导分角色有感受朗读。

惊弓之鸟的说课篇二

（点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料）。

2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“惊弓之鸟”的意思。

学生自由朗读课文，老师巡视指导正音。

（顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程）。

3、交流、议论（随即出示句子，以读代替分析）。

1）、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。）。

（对课文思考的单一的线条作一个必要的'补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。）。

2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。

3、交流板书中的课题，选择性的朗读课文，张扬自己的个性。将这一块面以语言文字为依托，完成对射箭能手更羸的感悟，使其对这个人物的理解真正深入到内在。

可以从下面几方面着手：

1）、魏王这个人物的言行的反衬作用。

2）、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。

1、你对大雁的死怎么看？（谁害死了大雁？）。

2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，()”用我们的笔来改变这只大雁的命运。

惊弓之鸟的说课篇三

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

“上天有好生之德，为了西蒙，无论生活多困难，我也要把他们抚养长大。”渔夫握着拳头半举空中。“对，为了西蒙，一定要把他们样大成人。”桑娜同意地连连点头。

过了几年后，两个天真可爱的小孩长大了。大的叫西桑，小的叫蒙娜。他们想起了已淡忘的妈妈。便问桑娜：“桑娜阿姨，我妈妈呢?我什么时候才能见到妈妈，她现在在哪儿？”桑娜咬紧牙关，强忍眼泪，说：“你妈妈现在在天国，和你爸爸在一起。天国很远，你妈妈要过很久才能来接你们。”“天国在哪儿，桑那阿姨你能带我去吗？”西桑非常渴望到天国见到妈妈。桑娜终于忍不住了，她流着眼泪，声音颤抖地对小男孩说：“我也不知道天国在哪儿，只有你妈妈知道。”小男孩低着头说：“桑娜阿姨，你怎么哭了，是不是我惹你生气了？对不起。”桑娜擦干眼泪说：“不，你没有惹我生气，是沙子进眼睛了。”桑娜接着说：“不如在你妈妈回来之前我当你妈妈，好吗？”

“好啊！好啊！你当我妈妈，当我妈妈！叫桑娜妈妈。男孩高兴得边跳边拍手。

有过了好几年。桑娜非常担心，并且越来越担心，她担心真相大白的那一刻。因为孩子们一天天的长大，一天天地懂事，能瞒到什么时候呢?她更怕两个孩子恨她一直隐瞒着，不告诉他们真相。

担心的一刻果然来临了。心惊胆战了十几年的夫妇在厨房对话。

“孩子们一天天地长大，也一天天地懂事，我真怕瞒不过去。”桑娜有点害怕了。但渔夫还是非常镇定地说：“有多久满多久，不要再提起西蒙这两个字了。我们在也无力隐瞒西蒙死了这件事了。”

两夫妇的对话被未睡经过的西桑听见了。西桑冲进厨房，挺着胸，要将他母亲的事问个清楚。桑娜只好把事情的来龙去脉告诉了西桑，还带他去祭拜了他母。西桑不但没怪他们，反之，他们更加亲近了。因为西桑已经失去了一个母亲，他再不想失去第二个母亲了。

后来，西桑也当上了渔夫，他再没提起过母亲的事情，一家人开开心心地过着幸福美满的日子。

惊弓之鸟的说课篇四

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

1.学会本课的生字、新词。

2.理解“惊弓之鸟”的含义。

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教师课件

1.你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）

2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）

3.你知道这个题目是什么意思吗？

4.你想知道什么？

1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2.齐读课题：惊弓之鸟。

3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？

（20’）

1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）

2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）

3.自己读读课文，注意读准字音。

4.课件出示词语、生字。

5.指名分段读课文。

6.说说课文主要写了一件什么事？

1.听故事录音。

2.看图回答问题。

3.自读课文。

4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

5.分段读课文，正音。

6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

（15’）

1.出示写字表生字。

2.扩词、造句练习。

3.指导写字。

1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2.用这些字扩词，并选词造句。

3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？

2.课件出示词语。

3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2.开火车认读语。

3.齐读课题。

1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？

2.这句话应该用什么样的语气读？

3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。

4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？

5.你能学一学更羸的动作吗？

6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8.魏王看到了，他有什么样的感受？

10.学到这儿，你有什么疑问？

11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？

12.课件出示填空练习：

（1）大雁因为，所以飞得。

（2）它因为，所以叫得。

（3）它一听到弦响，因为，所以。

（4）因为，所以伤口。

（5）因为伤口，所以。

13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

16.读了更羸的话，你想对他说些什么？

17.究竟是谁害死了这只大雁？

18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？

19.我们学这个故事有什么意义？

20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2.读出更羸的气魄。

3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6.模仿“嘣”的声响。

7.有感情朗读第四自然段。

8.大吃一惊。

9.表演读：惊讶的语气和表情。

10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？

11.自读第八自然段，边读边画。

12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。

14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

15.齐读第八自然段。

16.自由发言。

17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。

18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

1.课件出示故事：

晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。

过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。

乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？

3.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。

4.布置作业：

（1）抄写自己喜欢的词语和句子。

（2）把这个故事讲给父母听一听。

惊弓之鸟的说课篇五

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。。

3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。。

教学重点：如何正确运用读书记号。。

第1课时。

教学目标：。

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。。

2、通读课文，学习部分生字新词。。

3、讲读课文。。

教学过程：。

一、学习“学习提示”。。

二、揭示课题。。

1、出示课题，理解“之”。。

2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？。

三、检查预习情况。。

1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。。

2、提出不理解的词语。。

四、学习课文。。

1、理解“有名的射箭能手”。。

2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。。

（1）一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。。

这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？。

为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？。

指导朗读。。

3、学习第二段。。

（1）梳理学生提出的问题。。

（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。。

（3）要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。。

（4）更羸的本事到底大在哪里？。

第2课时。

教学目标：。

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。。

2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之鸟》这个成语故事。。

教学过程：。

1、感情朗读课文。。

（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。）。

“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）。

“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）。

“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）。

（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？。

（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。。

3、揭示喻意。。

（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？。

惊弓之鸟的说课篇六

一只小雁看见了所有的详情,就开始认为是更羸射死了大雁,也就是它的妈亲,就把更羸告上了爱护动物委员会,要制裁更羸故意伤害大雁罪。更羸很不服,就说：“其实，那只大雁原本早就被一个猎人射伤了，而且我想要告诉魏王我是对的，所以我就拉了一下弦，结果，那只大雁掉了下来。我就证明给了魏王，这不，这只小雁就掉了下来，小雁就告了我。”委员会会长就说：“更羸你也有责任，我把你无罪释放，但你要打扫爱护动物委员会一个月卫生。”更羸说：“知道了.”

魏王听了更羸的话，不仅竖起了大拇指说：“真不愧是将军，竟然知道那是一只受过箭伤的鸟儿，也知道它的伤口没有愈合，心里害怕，所以它听到弦响，就掉了下来。真了不起！”

“臣不敢当！大王！这些只要细心观察，就能知道，一点儿也不稀奇。”更羸谦虚地说。

“你们一定要向更羸将军学习！听到了吗？”魏王对他的手下们说。

手下们说：“：臣等遵旨！”

魏王听了说：“这下明白了。”把头对着随行的大臣，说：“更赢很会仔细观察，我们大家要学习他！”更赢听了，谦虚的说；“谢陛下夸奖，小人不敢承受！”

一位大臣听了，鼓起掌说：“虽然更赢仔细观察，我们要学习他，不过他谦虚的品德我们更应该学习！”

大臣们听了，都为更赢鼓掌。

更赢连忙说：“不敢当，不敢当！”

李玉轩。

魏王听了连连点头，说：“你的分析真准啊！可我们出来打猎，总得让我们见识一下你的真本领吧”。更羸听了魏王的话，说：“好吧，我们再向前去寻找猎物”。他们边走边聊，不一会功夫，只听到嗖的一声，更羸的箭就飞了出去。还没等魏王反应过来，只见远处一只野兔倒在地上。魏王夸奖更羸说：“你真是一位射箭能手啊！你愿意把你的本领教给我那些士兵吗”？更羸答应说：“行”。于是更羸每天教魏王的那些士兵们射箭和怎样分析，没多长时间就把他们教会了。魏王就给更羸升了官，更羸成了大将军。魏王还请更羸来喝酒，他们边喝边聊，非常高兴。

那只惊弓之鸟落地之后并没有死，奄奄一息的它听到了更羸和魏王的对话，觉得自己很没用，决定在伤好之后拜师学艺。

由于拜师心切，小鸟伤没痊愈便启程了。走着走着，它口渴难耐，发现一个瓶子里有水可就是喝不着。碰巧一只乌鸦飞过，向瓶子里填了许多石子，水便浮上来了，呀！乌鸦还真聪明，它决定拜乌鸦为师。乌鸦喝饱之后，就叼着一块肉飞到树上准备美餐一顿。就在这时，一只狐狸跑过来，赞美乌鸦声音如何如何甜美，乌鸦终于经不住狐狸的夸奖张起大嘴唱起歌来，小鸟眼睁睁看着那块肉掉在地上被狐狸抢走。小鸟想：乌鸦也不聪明啊！它继续前行。

它看到水中一只猴子骑在鳄鱼背上，它可真为猴子捏把汗。可一转眼，猴子已经到了自己身边，这可把小鸟佩服得五体投地。它连忙向猴子请教，猴子骄傲地说：“那还不简单!鳄鱼想要我的心，我说放家了，傻鳄鱼让我回来取。”小鸟想：连鳄鱼都骗得过，可能猴子最聪明了。它决定拜猴子为师。到了晚上，它好奇地发现猴子一个接一个地掉在树上捞月亮。可手刚一碰到水，水中的月亮便碎了，小鸟差点没笑出声来，原来猴子也不是最聪明的啊！它又继续前行。途经一条水路，它伤未痊愈不能飞，于是决定乘船前行。上船之后，看到一人正在水下打捞东西。它想：人类一定是最聪明！就壮着胆说：“我千里迢迢赶来，想拜你为师。”可当那个楚国人得意洋洋地讲述了所谓“聪明”的办法后。小鸟再也不想拜楚国人为师了，因为它现在才知道，世界上还有比它更笨的人。

它快要失去信心了，却看到另一条船上一个小孩在往船上装石子，就问：“你在干什么？”小孩说：“我在称象。”于是小鸟知道这小孩叫曹冲，聪明绝顶。它暗暗庆幸这次终于找到老师了，可当它决定拜曹冲为师的时候，曹冲拒绝了，小鸟很伤心。曹冲谦虚地说：“不论是谁，都有对有错，重要的是多总结，勤动脑；取人之长，补己之短。”

小鸟这次拜师虽没能如愿，但它明白了许多道理，只要留心，生活中处处有老师。

惊弓之鸟的说课篇七

1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

挂图、生字词卡片。

教学过程。

1.说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）。

2.根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）。

学法：自学、讨论交流。

方式：小组学习。

出示自学思考题。

1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3.课文讲了一件什么事？

1.（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）。

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。

想办法解决课上归纳的问题。

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。

1.自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）。

2.集体交流。

3.学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）。

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）。

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）。

方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读。

4.学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考，然后小组讨论。

（2）集体交流。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）。

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

2.学了课文，你有什么收获？

在小组内复述全文。

附：板书设计。

观察分析　判断。

飞得慢　受过伤害怕。

掉下来。

叫得惨　孤单无群　高飞。

惊弓之鸟的说课篇八

1更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2 “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

3更羸说：“我可以试一下。” 。

4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5 “啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”

6更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

8更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

省编教材六年制第八册第四单元第10课。

教学过程：

一、揭题初读，感知内容。

1、板书课题，大家理解吗？

（点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料）。

2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下的意思。

学生自由朗读课文，老师巡视指导正音。

（顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程）。

3、交流、议论（随即出示句子，以读代替分析）。

1）、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。）。

二、挑战教材，从课题入手，深入课文。

（对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。）。

2、以给课文的换题目，带动学生自觉回读全文，组织学生概括讨论交流及筛选，让学生将自己认为满意的题目板演。

可以从下面几方面着手：

1）、魏王这个人物的言行的反衬作用。

2）、更羸的言行及对事物敏锐的观察能力和深邃的思考。

三、挖掘成语的积极意义，升华主题。

1、你对大雁的死怎么看？（谁害死了大雁？）。

2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，()”用我们的笔来改变这只大雁的命运。

惊弓之鸟的说课篇九

我要上四年级了，以前的旧课本是否已经不存在了呢？不是，我依然保存地很新！

拿出旧课本，带给了我许多的回忆，比如说：有一次，我们上第10课《惊弓之鸟》，和老师让我们几个人一起演一下，我和郑卓恒一组，她演更羸，我演魏王，我们表演的有声有色，还做起动作来，表演完毕了，和老师还夸我们表演的非常出色，我们非常高兴！

还有很多令我值得让我回忆的，真是说也说不完啊！

惊弓之鸟的说课篇十

1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

2、复述课文。

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

1、布置学生预习课文。

2、准备识字小黑板

1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。

2、预习课文，自学生字词。

2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）

3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

1、学生交流自己读过的成语故事。

2、学生齐读课题

3、学生按照要求大声朗读课文。

（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？

5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？

1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。

（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

3、学生回答并朗读课文第一自然段。

4、学生理解什么事“能手”

5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。