最新黄河象教案(精选20篇)

黄河象教案篇一

这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。

本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。

我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。

其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。

二、教学目标

1、知识与技能

抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。

2、过程与方法

自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、

3、情感态度价值观

通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的

学习本文合理的想象力和科学的推断力

三、教学准备

1、教师：课件

2、学生：熟悉课文

四、教学重难点

1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程

2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

五、教学过程

（一）开篇点题，复习导入

1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？

2、学生自由交流

3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？

（二）学习第二部分

1、学习2自然段

学生自读，边读边思考：你读懂了什么？

交流：

点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）

2、学习3自然段

教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？

女生读，男生思考

交流：（表演辅助理解）

评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）

3、学习4自然段

男生读，女生思考

交流

4、学习5自然段

默读，思考

交流

拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？

5、带着沉重的语气读6、7自然段

（三）学习第三部分

1、自学

提示：默读

2、交流

3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象

（四）讨论

1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

2、点拨、交流

（五）小结：

课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。

黄河象教案篇二

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（是怎样形成的？）。

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

1、读书——想到什么——依据——好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气——炎热。

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象——渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的`一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

黄河象教案篇三

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

（高大、完整）

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）

（为什么叫黄河象？）

（是怎样形成的？）

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩

1、自己默读第二部分思考

2、指答：板书：热、渴、喝、陷

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

1、读书——想到什么——依据——好词佳句

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）

斜斜地说明什么？（失足）

（1）天气——炎热

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

（3）老象——渴

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）

指读：跑（高兴、喜悦、急切）

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

自练、指名说、评议。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

26 黄河象

斜插脚踩

陷

热喝

渴

黄河象教案篇四

知识与技能：

1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

过程与方法：

1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

情感态度与价值观：

1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。

2、收集有关化石的图片文字资料。

3、制作教学课件。

朗读法，讨论法。

一课时。

一、导入新课。

1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。

2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢?今天，让我们一道走进化石的世界。(展现课题《化石吟》)。

二、朗读诗歌。

1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。

2、分组朗读。(展示朗读的目的方法及要求)。

3、学生互评。

4、老师总评。

5、全班同学齐读。

三、整体感知。

《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：(屏幕显示问题)。

1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

四、品味诗歌。

1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头?

明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。

2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?

明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它;如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。

3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?

明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。

4、生命的档案是什么?

明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。

5、文中出现几次“你”，这里代什么?有什么作用?

明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。用拟人的手法来写，给人以亲切感。

五、小结。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

吟

化石生命。

黄河象教案篇五

2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文。

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

三、教学过程：

一、谈话激趣。

二、初读课文。

1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。

2、读自己喜欢的段落。

三，给课文分段。

1、默读。

2、给课文分段。

【一】（l）样子。

【二】（2一9）假想办法。

【三】（10)发现。

四、学习第一段。

1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。

）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。

2。读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。

六、学习第二段。

1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？

三个方面：

l）时间，气候。

2）来到河边陷进去。

3）变化石。

2、这一段可分哪几层（三层）。

4、指名读第二层，这一层写了什么情景疲劳和干渴--喝水--掉河里的原因。

5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程。

七、学习第三段。

1、指名读，思考，这一段假想了什么？万年地球发生了什么变化？黄河象呢？

八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动。

第二课时。

1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2、朗读课文，练习复述假想部分。

3、训练学生思维想象能力。

二、教学重点。

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

三、教学用具。

一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。

四、教学过程。

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

课文还讲了些什么？还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。

科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大象失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。以上是体会语气、思维和语言训练。

师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。以上是指导复述。

小结：今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

黄河象教案篇六

本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力，同时也掌握了一定的识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生，学习能力弱，需进一步加强。

3．教学内容分析

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

4．教学目标

1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2朗读课文，练习复述假想部分。

3训练学生思维想象能力。

5．教学难点分析

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

6．教学课时2课时

7．教学过程

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

生：说或读第一自然段。

生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

师：课文还讲了些什么？

生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

师：那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景

师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。

（斜斜踩着想象推想）

生：使句子的意思更准确，更符合实际。

师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

师：我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

以上是体会语气、思维和语言训练。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。

以上是指导复述。

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

《黄河象》是一篇思维严密、逻辑性很强的科普小品文。课文形象生动的为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。在课文的教学中不仅要让学生了解课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的，掌握列数字、使用递进词语的说明方法及写作顺序，还要使学生了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。

黄河象教案篇七

（一）知识教学点。

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

2．培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点。

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导。

（一）教师教法。

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法。

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点。

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家合理想象的依据。

3．理清文章的叙述顺序。

（二）难点。

理解科学家想象的依据。

（三）疑点。

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法。

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计。

1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计。

1．自学、讨论、交流。

2．感情朗读课文。

五、教学步骤。

第一课时。

（一）揭示课题，质疑。

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）。

（二）初读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）。

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容。

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．自学生字词。

第二课时。

（一）复习导入，明确目标。

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究。

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）。

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）。

（5）出示课件。松脂球--琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）。

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文。

1．自由练读。

2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难。

（五）扩展延伸。

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业。

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

黄河象教案篇八

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

一、复习、质疑、导入新课：

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（是怎样形成的？）。

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容？有什么依据？

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学习：（小组任选一方面）。

1、读书——想到什么——依据——好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气——炎热。

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象——渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示。课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的'动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下。写作顺序，

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结：

九、想象推理，培养语言表达能力。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

十、作业：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测，用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

十一、板书：

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

黄河象教案篇九

知识目标：

1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容，简要复述课文。

能力目标：

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观：

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点：

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

教学准备。

课件、学生搜集的有关资料。

教学课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

（一）激趣导入：

1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?

（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）。

2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

（板书课题：黄河象）。

（二）学习第一段。

1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）。

你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

2、学生交流。

3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

（三）学习最后两个自然段。

1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）。

2、此段告诉了我们什么？

（相机板书：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）。

3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：斜插沙土脚踩砾石。

6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

（四）学习第2—7自然段。

1、师问：什么是假想？

生答：假设、想象。

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

5、根据读书要求读课文：

（1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。

第二课时。

一、复习旧知，引入新课。

1．听写本课的生字新词。

2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

二、复述课文。

1、提示：（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

2、指名复述内容。

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）。

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

5、自由感情朗读。

三、拓展延伸，陶冶学生情操。

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）。

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）。

四、回顾课文,巩固练习。

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）。

五、总结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河象教案篇十

1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

5、学课前准备：

教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

第一课时

一、交流资料导入

1、师：先来看老师给大家带来了什么？

(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。关于化石你有哪些了解？(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。

3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

二、检查预三、初读课文，整体感知

1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？

而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？(为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。)

四、细读课文，品词悟情

1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。

2、交流；

(1)这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？(只有尾椎不是化石)

(2)看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。

你怎样理解甚至？(舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。)

(3)在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。

4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。

(出示图片)你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？

结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。

5、古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，

在象化石的发现是很少见的？

为什么能这样完整的保存下来呢？

(死后没有被移动过)你怎么知道的？

6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。

课件出示：从它站立的姿势，可以想象( )，从它各部分骨头相关联的情况，可以推想( )。

大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！

一、复二、学自由读课文的2——5自然段。

交流；

1)想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

2)归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

3)体会科学家假想的条理性。

4)同桌试着讲一讲这个故事。

3、科学家为什么会做出这样的假想？

联系最后一段的内容说一说。

三、课外延伸

1、找一找这样的科普文章读一读

2、为黄河象设计解说词，写一写。

四、综合提升

自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

板书设计：

黄河象

化石样子——高大完整

假想来历——有理有据

发现挖掘——科学有序

黄河象教案篇十一

第一课时。

教学要求:理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

骨骼化石高大完整。

失足。

10黄河象假想来历陷入。

化石。

斜插。

发掘化石。

脚踏。

教学过程:。

出示挂图，导入新课。

这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

今天我们就学习课文《黄河象》。

检查预习。

这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？

开火车朗读课文，读后酌情评议。

练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）。

把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）。

学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）。

按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

理解第一自然段。

默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）。

“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）。

有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

理解第二段。

默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？

学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

布置作业。

阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。

第二课时。

教学要求:理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

10黄河象。

1没移动过。

保存完整依据。

2在指挥下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依据。

2站立姿势。

教学过程。

一、复习检查。

听写词语。

说说本课的主要内容。

二、讲读课文。

讲读第二段。

这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第2节；第二层即第3节；第三层即第一4至节。）。

逐层理解。

第一层：突出“热”和“缓”。

“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

第二层：突出“倦”和“渴”。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

第三层：突出“喝”和“陷”。

抓两头段落，找假想的依据。

从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

1）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）。

2）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）。

3）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）。

4）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）。

5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）。

6）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的'老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）。

小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、初知推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？

第三课时。

教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

黄河象教案篇十二

1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程。

4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

5、学习作者说明方法的准确性。

6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

第一课时。

一、交流资料导入。

1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)。

2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)。

3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的`文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

二、检查预习。

2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)。

三、初读课文，整体感知。

黄河象教案篇十三

教学目标：

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

教学重点：

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

教学难点：

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

教学过程：

一、复习、质疑、导入新课：

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（为什么叫黄河象？）。

（是怎样形成的？）。

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别发掘与挖掘。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学习：（小组任选一方面）。

1、读书想到什么依据好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气炎热。

（2）地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解侧和栽。

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

自练、指名说、评议。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地，往日的草原上升成，一座座山岭，一条新的`大河。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结：

九、想象推理，培养语言表达能力。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

十、作业：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

十一、板书：

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

黄河象教案篇十四

教学要求:。

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点:。

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

骨骼化石高大完整。

失足。

10黄河象假想来历陷入。

化石。

斜插。

发掘化石。

脚踏。

教学过程:。

出示挂图，导入新课。

这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。(板书：骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

今天我们就学习课文《黄河象》。

检查预习。

这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?

开火车朗读课文，读后酌情评议。

练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)。

把课文分成三段，说说每段段意。(学生练习归纳，在书上写出来)。

学生准备后，交流归纳的段意，(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)。

按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

理解第一自然段。

默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

(很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。)。

“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。)。

有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

理解第二段。

默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?

学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

布置作业。

阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。

第二课时。

教学要求:。

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的.内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

10黄河象。

1没移动过。

保存完整依据。

2在指挥下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依据。

2站立姿势。

教学过程。

一、复习检查。

听写词语。

说说本课的主要内容。

二、讲读课文。

讲读第二段。

这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)。

逐层理解。

第一层：突出“热”和“缓”。

“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

第二层：突出“倦”和“渴”。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

第三层：突出“喝”和“陷”。

抓两头段落，找假想的依据。

从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)。

2)“老象身子一侧，栽进河里。”(第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”)。

3)“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”)。

4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”)。

5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”)。

6)“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“(第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)。

三、初知推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

第三课时。

教学要求：

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

10黄河象。

化石高大完整无缺疲劳干渴。

发现斜插的姿势假想失足落水。

发掘上级指挥员泥沙掩埋。

教学过程。

一、讲读第一自然段。

1、边读课文边看图，思考：

(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。

(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。

2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。

4、概括段意。

5、教师谈话，转入下一段教学。

二、讲读第二段。

读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?

逐层学习。

第一层(第2自然段)。

这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。

“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

第二层(2至6自然段)。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

(3)第三层(第7自然段)。

3、找假想的依据。

从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”

2)“老象身子一侧，栽进河里。”

3)“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”

4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”

5)老象“失足落水”而死。

6)“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”

三、总结推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

黄河象教案篇十五

教学目标：

1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据。

课前准备：课件。

教学过程：一、复习、质疑、导入新课：

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（为什么叫黄河象？）。

（是怎样形成的？）。

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“--”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学习：（小组任选一方面）。

1、读书--想到什么--依据--好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气--炎热。

（2）地理环境--一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象--渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到--。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

自练、指名说、评议。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山岭--，一条新的大河--。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结：

九、想象推理，培养语言表达能力。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

十、作业：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

十一、板书：

26黄河象。

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

黄河象教案篇十六

1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

5、学习作者说明方法的准确性。

6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

第一课时

1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)

3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)

2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）

2、交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）

（2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）

（3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。

大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。

6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！

第二课时

1、听写词语

2、用一句话概括文章的主要内容

1、出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。

2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？

自由读课文的2——5自然段。交流：

1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

3）体会科学家假想的条理性。

4）同桌试着讲一讲这个故事。

3、科学家为什么会做出这样的假想？

联系最后一段的内容说一说。

1、找一找这样的科普文章读一读

2、为黄河象设计解说词，写一写。

自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

黄河象

化石样子——高大完整

假想来历——有理有据

发现挖掘——科学有序

黄河象教案篇十七

《黄河象》是“新世纪”义务教育课程规范实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈设的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以和被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有实际的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。

我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节在大局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。

1．读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。

2．了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。

3．培养学生合理的想象力与科学的推断力。

从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。

黄河象的化石挂图、课件。

一、创设情景，导入课文

生：想。

师：谁为我们当导游呢？怎样才干做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆观赏黄河象。

２．板书课题，齐读两遍。

师：读了课题，请你猜猜课文的内容。

二、学习课文

1．初读课文，整体感知

（1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。

（2）指名分段接读课文，其余学生边听边考虑作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。

（3）让学生根据课文内容展开自身的想象或另编一个合理的故事。

生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？

师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在——展开丰富的合理的想象。

2．再读课文，读中感悟。

（1）（课件出示自学提示）全班齐读。

（2）对照自学提示，小组合作学习。

（3）指名汇报。

生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。

师：读了这两句，你有什么感受？

生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。

师：谁能通过朗读把这种感受表示出来。

师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。

生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不和往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。

师：大家再读这段话，多读几遍。

师：读了这段话后你的感受是什么？

生：老象太倒霉了，我很同情它。

师：请你再读一遍，把这种感受读出来。

生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”

师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。

用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。

（4）创设情景，激发想象。

师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？

生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。

……

师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）

（5）指导学生朗读第８自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？

（6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。

3．细读全文，体会感受。

（1）同伴互助细读全文，找出表示作者合理想像的细节的词句。

（2）学生汇报

一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

……

（3）（课件出示句子）比较句子，说说自身的感受。

小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。

《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。

黄河象教案篇十八

学科名称：

2．所在班级情况，学生特点分析。

3．教学内容分析。

4．教学目标。

1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2朗读课文，练习复述假想部分。

3训练学生思维想象能力。

5．教学难点分析。

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

6．教学课时2课时。

7．教学过程。

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

生：说或读第一自然段。

生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的.意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

师：课文还讲了些什么？

生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

师：那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景。

师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。

（斜斜踩着想象推想）。

生：使句子的意思更准确，更符合实际。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

以上是体会语气、思维和语言训练。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。

以上是指导复述。

黄河象教案篇十九

1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程。

4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

5、学习作者说明方法的准确性。

6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

第一课时。

1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)。

2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的`要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)。

2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）。

2、交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）。

（2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）。

（3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。

大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

第二课时。

1、听写词语。

2、用一句话概括文章的主要内容。

1、出示：从它站立的姿势，可以想象（），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（）。

2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？

自由读课文的2——5自然段。交流：

1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

3）体会科学家假想的条理性。

4）同桌试着讲一讲这个故事。

3、科学家为什么会做出这样的假想？

联系最后一段的内容说一说。

1、找一找这样的科普文章读一读。

2、为黄河象设计解说词，写一写。

自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

黄河象。

化石样子——高大完整。

假想来历——有理有据。

发现挖掘——科学有序。

黄河象教案篇二十

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

4、能收集资料，制作简单的幻灯片，以提高学习的兴趣。

：抓住主要内容，简要复述课文。

（课前出示背景课件)

（一）、激趣导入：

1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名一学生上台解说并组织其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。）

2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示幻灯）这就是古代黄河象的骨骼化石。（师板书课题：19、黄河象）

（二）、学习第一段

1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子），你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

2、生交流。

3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出答案。

（三）、学习最后一自然段

1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）

2、此段告诉了我们什么？

（相机板书：化石的发现 ——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）

3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书：斜插沙土脚踩石头。

6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

（四）、学习第2—7自然段

（1）抓住关键词导入，理解课文内容

1、师问：什么是假想？

2、生答：假设、想象。

4、生自由谈。

5、（出示幻灯,示假想依据）师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

6、根据读书要求读课文：（1）、用你喜欢的方式读文，并能复述此故事；（2）、对这个故事，你懂得了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

7、指名一人复述此内容。

8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

9、质疑：对于科学家的假想，你有什么不能理解的？

10、学生自由质疑。

12、自由感情朗读。

（2）拓展延伸，陶冶学生情操

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（幻灯示甘肃地貌）

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）

（3）回顾课文,巩固练习

1、对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

2、让学生提出不懂的生字、词，共同交流、讨论。

（五）、总结