总结不仅可以提升我们的学习和工作能力，还可以帮助我们理清生活中的思绪，提升自我认知能力。完美的总结应该展现个人的成长和进步，突出自身的特长和创新能力。希望大家能从这些范文中找到适合自己的写作思路和表达方式。

人教版口算除法教学设计篇一

教学重点和难点。

重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法．。

难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理．。

(一)复习准备。

1．口算．(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。

2．填空．(投影出示)读题、口答．。

(1)2是由()个1组成的．。

(2)40是由()个10组成的．。

(3)42是由()个10和()个1组成的．。

(4)420是由()个100和()个10组成的．。

(二)学习新课。

一位数除两位数。

例1：口算42÷3．(板书)。

指名读算式：(42除以3)(3除42)。

提问：这个算式表示什么意思？

(把42平均分成3份，每份是多少)。

老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．。

师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示．。

同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法．。

师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？

(把42根分两次，先分30根，再分12根)。

师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？

(两个同学互相说一说)。

请同学回答，老师写在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10。

12÷3=4。

10＋4=14。

(三)巩固反馈。

做一做：(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

学生独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导．。

订正时，让学生说出口算过程，再说得数．。

32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。

请检查一下口算是否正确，用什么方法？

(可以用乘法进行验算)。

一位数除整十整百数。

例2：口算：420÷3=。

请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考．(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140)。

(板书：例2：口算420÷3=140)。

想：420是42个十。

42÷3=14。

14个十是140。

做一做：

450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。

说出口算过程，再说结果．。

巩固练习：

1．直接写出得数，说一说口算过程．。

38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2．投影出示，课本练习八，第2题．。

请同学在书上填写，然后集体订正．。

3．口算抢答：

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4．读题、列式、口答．(投影出示)。

(1)被除数是84，除数是6，商是多少？

84÷6＝14。

(2)7除910等于多少？

910÷7＝130。

(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15。

(4)810里面有几个3？

810÷3＝270。

(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？

520÷4＝130。

作业：看书第36页．练习八第4，5题．。

教学中教师还注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯．。

人教版口算除法教学设计篇二

教学目标：

1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法。

2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学过程：

（一）情境引入、教学新知。

1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

8020=个。

3、《做一做》练习9030=6030=8040=。

83208020=480198020=4。

5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

12030=（）面，口算，鼓励算法多样化。

6、想一想：12230（）12028（）。

（二）反馈练习。

1、《做一做》18030=24040=42060=。

184302403742058。

（三）深化练习。

1、完成课本练习十三第1题：小组间开展夺红旗竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

人教版口算除法教学设计篇三

教材简析：

本节内容是“除数是整十数的口算除法”，也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。

教学内容:。

教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。

教学目标:。

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法及相应的估算，并能正确地进行口算。

2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

教学重点：

教学难点：

经历探索口算除法算法的过程，理解口算除法的算理。

教学准备：

卡片、多媒体课件。

教学过程：

上课的前一天，布置预习71页的例1、例2的内容，开展以下自学实践：

1.自学例1：

题目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法计算？

列式为：

80÷20等于几？你是怎么想的？

我是这样想的：＿。

2.口算扩展到估算：83÷20≈80÷19≈。

我这样想的＿。

3.自习例2：150÷50＝？

我是这样想的：＿。

4.口算扩展到估算：122÷30≈120÷28≈。

我是这样想的＿。

5.说说除数是整十数商一位数的口算方法？

课堂过程：

一、旧知铺垫。

1．填空：

20×4=80表示（）个（）是（）。90里有（）个十。

70×3=210表示（）个（）是（）。280里有（）个十。

2．口算：

20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。

（说说你的算法。）。

3.导入：今天，我们继续来学习除法，探索更多的有关除法的知识。

【设计意图】复习旧知，巩固口算方法，引起知识迁移，为学习新知做铺垫。

二、探究新知。

1．创设情境，提出问题。

为了迎接校庆，学校买了一些彩旗分给各班布置教室。

（1）有80面彩旗，每个班分20个，可以分给几个班？（课件出示）。

（2）提问：你会列式？请同学们列出算式。

（3）引导学生观察算式，通过观察算式发现：这个算式和以前学过的除法算式比较，它的除数变成了整十数。

（4）揭示课题，板书课题（除数是整十数口算除法）。

【设计意图】为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的`生活中用数学的眼光观察问题。

2.学习口算方法。

（1）提问：80÷20=？

教师课件演示：摆小棒图，帮助学生理解。

（2）学生进行独立思考，小组内进行交流想法。

（3）各组抽名汇报，教师板书：80÷20=4。

预设：a．因为20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。

b．因为4个20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。

c．因为8÷2=4，所以80÷20=4。引导学生说出80看成8个十，20看成2个十，从而让学生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表内除法做除法）。

（4）你喜欢哪种计算方法？说说你的理由。

【设计意图】让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

3．由口算拓展进行估算：如果有83面彩旗可以分给几个班？（课件出示：83÷20≈）。

（1）学生独立尝试进行估算。

（2）汇报估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。

变式练习：80÷19≈。

【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算，而是为了解决实际问题进行估算。

4．玩毛毛过河的游戏（课件演示），看哪只毛毛虫速度快，第一个过河。

60÷20=62÷20≈。

90÷30=93÷30≈。

80÷40=80÷38≈。

【设计意图】即学即练，将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏，能激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。

三、巩固新知，拓展应用。

2．学生进行独立思考：150÷50=。

预设：学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。

a．因为15÷5=3所以150÷50=3。

b．因为50×3=150，所以150÷50=3。

c.因为3个50是150，所以150÷50=3。

3.学生汇报思考方法，师生优化口算方法，教师板书。

4．（课件出示）变式练习。

学生估算：122÷30≈120÷28≈。

5．夺红旗，比一比，看谁能夺的红旗多（课件演示）。

180÷30=184÷30≈。

240÷40=240÷37≈。

420÷60=420÷58≈。

【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算，之后安排相应的估算，培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时，在夺红旗的游戏中，让学生在快乐中获得成功的体验。

四、巩固练习、提高应用1．玩啄木鸟治病的游戏（出示卡片）请你判断，把不正确的改正过来。

270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。

2．玩摘苹果游戏（出示口算卡片）看谁算的又快又对。

90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。

162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。

【设计意图】通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算，提高学生的口算能力。

五、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法比较简便？

六、布置作业：练习十二第1、2题。

板书设计。

例1：80÷20=4。

（1）因为4个20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。

（2）因为8÷2=4，所以80÷20=4（用表内除法做除法）。

例2.150÷50=3。

（1）因为（）所以（）。

（2）因为（）所以（）。

人教版口算除法教学设计篇四

2.口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新课：

出示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路。

1、想口诀二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30。

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

240÷3=。

这题如何考虑？

小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

课堂练习：做一做。

知识介绍：除号的由来。

作业：练习三。

教学目标。

1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点。

理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：

理解用一位数除的算理，正确进行口算。

人教版口算除法教学设计篇五

2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．。

3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．。

教学重点。

理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．。

教学难点。

正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．。

教学过程。

复习准备：

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．。

300×5＝。

（3个500是多少）。

7×800＝。

（800个7是多少）。

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．。

1500÷5＝。

（把1500平均分成5份，每份是多少）。

5600÷7＝。

（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500÷300＝。

（1500里面有几个300）。

5600÷800＝。

（5600里面有几个800）。

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）。

尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．。

在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50。

说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

归纳：（1）看被除数里面有几个除数．。

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．。

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）。

500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。

这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）。

4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。

讨论交流。

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．。

巩固练习。

1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．。

2．700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算对吗？为什么？

35000÷500＝7。

4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

（3）945里减去多少个300后剩45？

质疑发展。

1．这节课的学习内容是什么？

有什么问题？学生质疑解疑．。

板书设计：

文档为doc格式。

人教版口算除法教学设计篇六

教学内容：人教版小学数学四年级上册第78页-79页的内容。

教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：经历探索口算除法算法的过程。

教具、学具准备：多媒体课件、小组合作学习任务单。

教学过程：

一、复习旧知。

口算练习。

二、创设情境，探究新知。

（一）教学例1。

1、从图中你知道了什么数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出数学问题后，齐读题目。

2、教师引导学生分析题意，写出算式。

3、交流、汇报口算方法。

（二）教学例2。

小组合作：

1、理解分析题意。

2、列式计算。

师生完成解答。

（三）估算。

1、观察题目，说出要求。

2、探讨估算方法。

3、交流总结。

四、巩固应用。

勇闯智慧城堡。

1、摘苹果。（口算）。

2、估一估。（估算）。

3、美丽的大草原。（解决问题）。

4、能力提升。（解决问题）。

五、课堂总结。

人教版口算除法教学设计篇七

教学目标：

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．。

一、导入新课。

1．口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷914÷230÷360÷6。

48÷624÷480÷290÷3。

二、教授新课：

1、出示主题图：

2、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

3、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报解题思路：

a、想口诀：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。

b、20×3=6060÷3=30。

c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20。

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

（2）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）。

（3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

a、240÷3=。

b、这题计算如何考虑？

4、小结：除数是一位数的.口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

三、实践应用。

1、生独立完成第15页“做一做”1、2题。

2、作业：练习三第1、2题。

四、全课总结。

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

人教版口算除法教学设计篇八

2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．。

3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感．。

教学重点。

理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．。

教学难点。

正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力．。

教学过程。

复习准备：

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．。

300×5＝。

（3个500是多少）。

7×800＝。

（800个7是多少）。

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．。

1500÷5＝。

（把1500平均分成5份，每份是多少）。

5600÷7＝。

（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500÷300＝。

（1500里面有几个300）。

5600÷800＝。

（5600里面有几个800）。

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法）。

尝试探索：

1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．。

在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50。

说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？

归纳：（1）看被除数里面有几个除数．。

（2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．。

2．这样的除法你还能举出几个例子吗？

3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．）。

500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。

这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数）。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题）。

4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？

（500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。

讨论交流。

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．。

巩固练习。

1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．。

2．700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算对吗？为什么？

35000÷500＝7。

4．列式计算：

（1）3600是400的几倍？

（2）3800与800的差是600的几倍？

（3）945里减去多少个300后剩45？

质疑发展。

1．这节课的学习内容是什么？

有什么问题？学生质疑解疑．。

板书设计：

人教版口算除法教学设计篇九

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1。

二、教学目标：

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

三、教学重点、难点。

重点：掌握口算方法。

四、教学过程：

（一）、激情导课。

学生汇报：1、有80面彩旗。

2、每个班分20面。3、有150个气球。

师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

学生汇报（边汇报边列式）。

1、有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？谁来列式？

列式：80÷20＝。

2、

有150个气球，每个班分50个，可以分给几个班？谁来列式？

列式：150÷50＝。

师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数。

师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，

这就是我们今天要具体研究的口算除法，

出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好，有信心吗？

（二）、民主导学。

学校任务一：

1、任务呈现。

师：现在我们一起来研究80÷20＝的问题。

请大家拿出任务单，开始吧。

学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？

80÷20＝。

（个）。

自主学习：

我是这样想的。

课本是这样说的。

同学是这样讲的。

我们组准备这样展示。

（二）、自主学习。

2、自主学习。

3、展示交流。

师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？

学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：

组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

（边说边讲边板书）。

组2、我们组有不同的方法：

80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4。

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题。

60÷20＝。

150÷50＝。

学生在组内一个一个的说，其他人听。

师：你是用哪种方法呢？

生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

学习任务二。

师：你会做吗？好，那咱们一起试试。

1、任务呈现：

学习任务二：

估算：

83÷20≈。

想：把（。

）看作接近的整十数（。

）

80÷19≈。

想：把（。

）看作接近的整十数（。

）

122÷30≈。

想：把（。

）看作接近的整十数（。

）

120÷28≈。

想：把（。

）看作接近的整十数（。

）

师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。

2、自主学习。

3、展示交流。

师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价。

师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

让我们一起走进检测乐园。

三、检测导结。

1、目标检测：

2、结果反馈：

师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅。

3、反思总结。

师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今天我们学习的是口算除法，以后我们还会研究两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考，善于动脑的孩子们交上朋友。

教学反思：

1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思考：

在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。