健康是人们生活的基石，只有身体健康才能享受到更多美好的事物。在总结中，我们可以用统计数据来支持和证明自己的观点。总结范文的内容既有对成绩的总结，也有对经验的总结，可以帮助我们更好地了解自己的长处和不足。

日记两则的教学设计篇一

学情分析：小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

教学目标。

1识写本课9个生字，复习以前记字的基本方法。

2试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。

3初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。

4学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。

教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。

教学难点：培养写日记的兴趣；关心有困难的人，增强团结合作的意识。

教学准备:多媒体课件。

教学时间1～2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

1、师板书：日记。（我写两个字，读一读。你了解它吗？）。

2、交流：日记。（把做过的事情记下来；把一些好事写下来；把我们出去游玩过的地方写在本子上。）。

3、今天我们学的课文是日记两则。（揭题：24日记两则，并板书）相机教学“则”。

4、读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识字写字。                                                                                                                      （一）用自己喜欢的方式自读课文。（提醒读书姿势）。

现在我们读课文，老师对小朋友读书有个要求。（出示课件）：

读准字音、读通句子。读完后，想一想课文里日记是怎么写的，写了些什么？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读,开动脑筋记住它，同学间可交流识字方法。

1、自由阅读。咱们试一试，以后养成一个习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，只要自己喜欢。

2、检查反馈。

（1）试读课文。课文会读了吗？那就赶快跟你的同桌合作检测一下自己读书的情况吧。温馨提示:每人一小节轮读，读的同学要读正确、声音洪亮、咬字清楚；听的同学认真倾听，做好“小老师”，发现优点，指出不足。全部读正确的就是100分。开始吧！

（2）现在全部都读过了，我就想问一下，谁是100分的举手！

3、讨论。读完了课文，谁愿意告诉大家这两则日记写了什么？

（1）两则日记两个梦。在第一则日记中，我梦到什么？我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。

那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙）（学生边读边画）。

我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。

（2）第二则日记中，我做了个什么梦？

（3）那是一条怎样的裙子啊？在文中找到答案读一读吧。

(二）识记生字。

1、读生词。课文读的这么好，连藏在里面的生字宝宝都高兴的要和你们见面啦！快喊出他们的名字吧！（出示课件）。

2、读生字，适时评价。

3、小组合作学习，分析记忆字形。平时我们记字形都有哪些方法？将你认为最难记的生字在小组里与同学们说一说。

4、小组汇报学习方法，集体共享。

6、组词巩固识字，积累词汇。

（三）指导写字。

1、同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？（同桌互相检查）。

2、考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？

按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。

3、非常好。这些字还有一个共同的特点，那位聪明的小朋友发现了？恩。这些字写的时候都要左窄右宽，看老师写老师“晴、昨”。  （师范写，生跟着书空。）。

4、观察每个字的写法。在书p114临一遍，写二遍。（提醒学生用正确的姿势书写。）。

5、课后练习二。

第二课时。

一、细读课文，感悟内容。

1、上节课我们初读了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文。课文中的“我”在“六·一”的前一天晚上做了一个美丽的梦，梦到自己穿上了橱窗里的那条白纱裙，心里真是太高兴！

2、不大对啊！观察图中的小女孩表情是什么样的？为什么会这样？默读课文，画出相关的词句，同桌交流。

3、集体汇报。（根据学生回答相机板书：梦裙子  高兴   失裙子   失望）。

4、小女孩为什么怪妈妈小气？你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？

5、读读这句话，想想这时候我是怎样的心情？（埋怨、失望）。

6、小女孩失望了，心中还有太多太多的疑问，谁来帮帮她？

（根据学生回答板书：见阿英  理解）。

7、7月22日，“我”又做了一个梦，梦见了什么？（板书：梦送书  希望）。

8、学到这里，你喜欢日记中的谁？你想对他说些什么？

二、拓展延伸。

1、你身边有没有需要帮助的人，如果有，你准备怎样给他一些小小的帮助？

2、总结。同学们，“赠人玫瑰，手有余香”，谢谢你们像小女孩和她的妈妈一样这么富有爱心。

三、学习日记格式。

1、这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？（1、第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。2、第二则也写了这些。3、我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。）。

2、同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。

四、练习写日记。

2、接下来把刚才你们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？（生写日记）。

3、展示日记。

五、课外作业。

1、熟读课文。

2、将今天所学的生字收集到自己的识字成长记录袋中。

3、搜集关于帮助他人的格言、俗语。

板书设计：

梦裙子   失裙子   见阿英   梦送书。

高兴     失望     理解     希望。

日记两则的教学设计篇二

小学生在读了一些文章，认识了一些字之后，他们便更能用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们产生把它们记录下来的冲动。这篇课文记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到同一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小孩阿英之间的关系，让学生感受到他们之间的差别。

设计理念。

在阅读教学中，教师应引导学生进入课文中人物的内心世界，抓住文中的关键词语和句式反复朗读体会，培养学生的语感。

教学目标。

一、认读本课“羡慕”等13个生字，利用自主识字的方法，识记“粉”“昨”等8个生字。

2、掌握“日记”这种文体的格式，并培养学生写日记的生活习惯。借助生字注音熟读课文，并通过内容的理解，能进入情境地朗读课文。

3、通过文本多学习，使学生拥有一份舍弃个人利益帮助他人的心灵体验。

第一课时。

教学流程。

一、谈话导入，激发情趣。

二、初读课文，认读生字。

1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。

2、检查学生认读情况：教师出示“则”“昨”等生字卡片，让学生拼读，师生共同指导读音的正误。

3、师生合作，找出识记方法；

换偏旁：作——昨   沙——纱份——粉科——料。

家偏旁：奇——寄   未——妹 次——羡。

三、借助经验，识记生字。

1、学生之间双向合作，拼读字音，找出分析字形的方法。

2、回报交流，教师总结。

3、“音、字、词”开火车读。

4、教师范写，学生观察书写规则，在田字格中正确书写。

5、教师巡视，及时表扬与纠正。

三、复习巩固。

1、随机出示生字卡片抽读。

2、做课后“看看谢写写”，注意不写错别字。

设计意图。

1、本课要求会写的字中有不少形近字，教师应抓铸字形上的联系，引导学生识记和练习书写。

2、对课文的朗读与对课文言语的感受、理解不应割裂开来，而应结合在一起。让学生在理解感受课文中人物内心世界基础上，练习把自己的理解用朗读的方式表现出来。教师还应引导学生抓住文中关键词语和句子去把握课文言语的丰富内涵。口语交际的拓展练习能提供一个很好的交流平台，让学生把学习中的感受自由地表达出来。

3、指导学生写日记的重点是指导日记内容，要让学生知道日记写什么，还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生初歇日记时无从下手，不知记些什么。

日记两则的教学设计篇三

今天，兰州2014年的第一场雪悄悄地降临了，它是马年的第一场雪，也是春天的第一场雪，更是兰州人民盼望已久的一场雪，真是瑞雪兆丰年。

早上，我正在穿衣服。忽然，妈妈叫我快看窗外，我把目光转向窗外，发现天上飘下来了大片大片的雪花，大得都能称作“鹅毛大雪”了！我把衣服穿好后，跑到窗边欣赏这美丽的雪景。过了一会我去洗脸，等到我吃饭的时候，鹅毛大雪已经变成了白雪飘飘的小雪。我担心下午雪就化了，于是，我经过爸爸妈妈的点头后，拿上雪铲，去玩儿了一会儿雪。马年的第一场雪很白，并且松松软软的，像白棉花糖一样。

由于下午地表温度比较高，所以雪很快就化得无影无踪了。我暗自庆幸我上午出去玩儿了一会儿雪，要不然就玩儿不上了。

(二）太阳雪。

又下起了雪，跟昨天不同，今天下的是“太阳雪”。

这次的雪似乎比昨天更大一些，雪花漫天飞舞，对于干旱的兰州来说，真算得上奇迹了！我又去楼底下玩儿了一会儿，用雪铲在雪地上写了几个英语单词，有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”，还写了我的名字。作为纪念，我又把这些都拿照相机拍了下来，还拍了雪花满天飞的情景。望着太阳和雪花共同交织的美景，我的心情也格外地愉悦。

还有一些小孩儿也在滚雪球、堆雪人……看来下雪的日子对我们这些孩子来说，就如我们欢乐的节日。

虽然早在几天前就立春了，但看着这雪白的世界，我仿佛又回到了童话般的冬天。

二年级:韩泽薇。

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日记两则的教学设计篇四

出示课文第一幅插图，找出相对应的段落。

生读课文第二段。

师：读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物？

生：妈妈给我买了两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套心爱的裙子。

生：图上的小朋友一点也不高兴，她很失望。

师：板书“失望”

生：她愁眉苦脸的。

师：说的真好，我们把这个词语积累下来好吗？能给它找个反义词吗？板书：愁眉苦脸。

生：扬眉吐气。

师：对。在课文的第二段还可以看出“我”很失望，是哪里？

生：就是没有我心爱的裙子。

师：为什么说是“心爱的裙子”

生：说明我非常喜欢这条裙子。

师：还从哪个词语看出非常喜欢这条裙子？

生：迫不及待。

师：你能用迫不及待说说话吗？

生：爷爷从地里摘来大西瓜，我迫不及待地切开，大口大口地吃了起来。

师：真是个小馋猫。

生：我考试得了一百分，放学了我跑回家，迫不及待地把分数告诉妈妈。

师：这种急切的心情老师非常理解，想给妈妈一个惊喜。

师：我心爱的、非常喜欢的这条裙子到底是怎样的一条裙子呢？

生：那是一条镶着花边的白纱裙。

师：是吗？镶着花边的、白色的、纱料做的裙子，假如我穿上它会怎样呢？

生：像个新娘子。

生：会像美丽的天使。

生：穿上它就像白雪公主。

生：像天仙女。

生：像月宫里的嫦娥。

师：哦，天哪，简直太美了！我穿着它走进学校，同学们——。

生：都投来羡慕的眼光。

师：他们都会说些什么呢？

生：哇，你的裙子好漂亮啊，是哪里买来的呀？

生：哇，你今天真是太漂亮了，我要是有一条这样的裙子那该多好啊！

生：这条裙子太美丽了，你好像公主一样漂亮！

生：这只是个梦。课文写着“昨天晚上我做了个梦。梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。”

师：哦，原来只是个梦，我为什么会做这样的梦呢？

生：因为我非常喜欢这条裙子，我白天一直在想着它，所以晚上做梦了。

生：得到它。

师：非常渴望得到它。板书：渴望。我原以为今天是我的节日——。

生：妈妈一定会给我买那条裙子。

师：我的美梦成真了吗？

生：没有。

师：美梦破碎。当我看到妈妈买回来的两份礼物会怎样想呢？

生：妈妈怎么会买两份礼物，难道外面还有一个女儿？

生：妈妈为什么要买两份呢？

师：课文里已经告诉我们答案了。读——出示第三自然段。

生：读到这里又有什么问题？

生：英子是谁？

生：她在哪里？

生：果然让我猜对了，妈妈果然还有个女儿。

师：课文里的我也是这样。

想的，读——出示课文第四自然段。

生读。

师：英子到底是个怎样的人，妈妈明明知道我喜欢那条裙子却不给我买，妈妈是不是很小气？且听下回分解，下课。

第二课时。

师：阿英妹妹到底是个怎样的人？请读读日记第二则，来介绍一下阿英。

学生自由读课文。

生：阿英住在贵州山区。

生：阿英是个苗家小姑娘。

生：阿英很会唱歌跳舞。

生：阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。生：妈妈一直寄钱帮助阿英，要不她早就失学了，阿英穿的衣服和来我家的路费也是妈妈寄去的。

（反思：学生通过读课文对阿英有了感性的认识，这里可以找一些有关苗族的图片和资料让学生对苗族有更深入具体的了解。）。

师：阿英妹妹和我们家是什么关系呢？妈妈为什么要这样帮助她呢？

生：阿英是妈妈的女儿。

师：是吗？同意阿英是妈妈的女儿也就是我的亲妹妹的小朋友举手。

（三个孩子没有举手，其他的学生竟然刷刷地都举起了小手。可能在他们的印象中，也只有妈妈才会对女儿这么好，会送那么多的东西。）。

师：你为什么认为阿英不是妈妈的亲女儿？（问没有举手的小朋友）。

生：可能是阿英的妈妈跟我的妈妈是朋友吧。

师：哦，也就是她们之间不是虽然不是母女关系也是亲戚关系？

生：是的。（异口同声）。

师：可是，老师告诉你们真实情况，妈妈和阿英妹妹是毫不相识毫无关系的陌生人。（板书：毫无关系陌生人）。

生：啊（都作惊讶状）。

（学到这里我有些黔驴技穷的感觉，我只能用苍白的语言诉说贵州山区如何贫穷，孩子们如何上不起学，而却又很多像妈妈一样的有爱心的人无偿地资助山区的孩子读书。在这里如果能找一些这方面的真实的资料，对孩子就更会有说服力。因为我听到有个孩子在轻声说：如果是我我才不做这种事情呢？还有一个孩子问我，老师你资助过别人吗？我只好老师地回答没有。所以有时候嘴巴说的再好听还不如看实际行动。）。

师：你觉得妈妈对小女孩的爱是怎样的一种爱？

生：是无私的爱。

生：伟大的爱。

师：对，是博爱！板书。

师：晚上我又做了个梦，为什么这回妈妈带我去买那条我日思夜想的白纱裙，我却不想要了。

生：我要把钱省下来，买更多的书给苗家的孩子。

生：我喜欢像阿英这样的苗家小姑娘，他们收到了书会很高兴。

师：一起兴高采烈地读这一段。

日记两则的教学设计篇五

份（     ）   粉（     ）   昨（     ）   晴（     ）。

姑（     ）   娘（     ）   妹（     ）   读（     ）。

二、填填记记。

1、______的眼光  ____________地打开  （羡慕迫不及待）。

2、妈妈给阿英妹妹买了一条粉红色的__________，一个_______，一套《__________》。

3、阿英是个______小姑娘，家住贵州山区。妈妈______寄钱帮助她读书，要不，她早就______了。她穿的______和来我家的______，也是妈妈寄去的。

4、阿英很______，总是帮妈妈______，她很好学，不是______就是________。

5、“我”也梦见自己买好多____送给她们，她们高兴得围着我____________。

三、品味探究。

（很难过。在妈妈的影响下，我也学会了多想想别人，少想点儿自己了。）。

四、实践活动。

1、给外地来打工的同学送一份礼物。

五、习作借鉴。

1、借鉴第二则课文的写作思路（一谁来到我校读书、二他是个……家住……他怎样的、三我梦见我帮助他什么）。

2、写写日记的格式。

日记两则的教学设计篇六

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

在教学的开始，我先让同桌互查预习情况，然后让生分自然段朗读课文，有个学生在朗读的过程中出现了读错字音的情况，我只照顾到了那一个同学，实则应面向全体，让全班同学把那个易读错的字进行齐读，大家一起来帮助他纠正字音，加深印象!当生读完整篇课文后，我提出了个问题：这篇文章介绍了小作者的那几个梦?生思考并回答。紧接着我就让学生放下课本，专心地看黑板，继而进行生字词的学习。在这环节中，我的问题并没有起到很好的效果，课文讲的不仅仅是梦，梦并不是课文的重点，梦只是课文的一部分，学生知道了小作者做了几个梦，也不能代表学生理解了课文。如果我再上这篇课文，我一定给生默读课文的时间，放手让生去说，他们都读懂了什么，而不是以我的一个片面的问题来阻碍学生的思维。

接着就是生字词的学习，我板书带有生字的词语，并给生字加上了标点，期间，我运用了生范读，全班齐读;接着去掉拼音，学生齐读、男女生分读、开火车读;在这环节中，我还是采取以往的做法，学生非常熟悉，做一这部分进行的很顺利。

日记两则的教学设计篇七

《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。

虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。

这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。

理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。

今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈到底小气吗？再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。

至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。还有很多不妥之处请各位老师多批评指教。

教学情节。

本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。

我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导：作者做了什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后引导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其后来，抓住“就是没有……”这一句式体会他在希望落空时的感受。这样一来，学生能准确的体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大作用。

教学反思。

《日记两则》一课生字较多，于是上课开始，学生藉助拼音自由朗读课文，并划出带有生字的词语，然后同桌互相检查绳子的读音，接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课程自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。

虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。

日记两则的教学设计篇八

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。

4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

2课时。

第一课时。

一、提出学习目标（约3分钟）。

1、激趣导入，引出课题。

日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！

2、提出学习目标。

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。

（2）识字时可以尝试多种方法。

（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。

（4）能结合对课文的.学习，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。

（一）基础知识展示（小组内完成）。

2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

4、我会写。

（二）学文悟情展示。

1、我会识字。

生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。

生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。

……。

（三）创作性展示。

1、展示个性谈感受。

2、展示创造性朗读。

3、展示自创性诗歌。

三、激发知识冲突（5分钟）。

写日记的格式是怎样的呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）。

1、展示自主收集的资料。

2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！

第二课时。

一、提出学习目标（约3分钟。

1、谈话导入。

喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。

2、提出学习目标。

（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。

（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。

要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）。

1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。

2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）。

设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。

1、了解课文的主要内容。

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。

生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。

生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。

……。

3、学生展示朗读能力。

……。

设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。

1、小组朗读课文。

2、小组展示自己仿写的一则日记。

（小组展示的形式多种多样）。

设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。

设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。

四、延伸拓展。

1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。

2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢）（生气）（高兴）。

日记两则的教学设计篇九

教学目标：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。

2.朗读课文，了解日记的格式。

3.通过学文，学习妈妈热心助人的品质。

教学重难点：

通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

教学时间：两课时。

教学准备：小黑板、课件。

教学过程：

第一课时。

教学内容：学习日记、了解日记格式。

教学步骤：　。

一、板书课题，激发兴趣。

1.齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？

2.学习日记的格式。

写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。

3.作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。

4.作者在日记里写了些什么内容呢？

二、学习第一则日记。

1.齐读。

2.理解“羡慕”的意思，再说一句话。

3.妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？

（理解“迫不及待”）。

4.妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？

5.同桌交流讨论。

三、学习第二则日记。

1.小声说说这则日记的日期、星期、天气。

2.第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？她是个怎样的孩子？

（勤快、好学）。

3.我又做了个梦，我梦到了什么？

4.现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？从哪儿可看出来？

5.梦境说明了什么？

6.交流讨论。

四、扩展。

1.说说你周围的助人为乐的故事。

2.写一则日记。

第二课时。

教学内容：巩固生字、指导书写。

教学步骤：

一、复述课文。

二、指导学生字。

1.出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。

2.扩词，造句。

3.分析各字字形，指导写字。

4.重点学习：

读：左右结构。

粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。

三、引导观察字在田字格中的位置。

l.看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。

2.仔细观察每个字的关键笔画的位置。

四、练习认读，书写。

五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。

昨天   妹妹  　学校  　书包。

帮助　 读书  　少年　  儿童。

六、布置作业。

回家后把你热心助人的故事讲给父母听。

板书设计：   。

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢） （生气）   （高兴）。

教学反思：

课堂上，我对日记的格式反复强调。只是板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。另外应该联系生活说说怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩，将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。