总结可以促使我们不断成长，不断进步。要有清晰的结构和条理，将总结分成不同的部分，包含必要的要点。阅读这些总结范文可以帮助我们更好地理解总结的写作技巧和要点。

日月潭篇一

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

指导思想。

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

认知目标：

1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2弄懂课后思考、练习。

能力目标：

1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学构想。

1给学生浓浓的“情”。

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi（（（“（情激qing中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

3让学生真正地“活”

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

教案设计。

第一课时。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

2我一直都听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）。

（二）情境体验，整体感知。

1请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）。

2同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3生字词反馈。（多媒体出示生字词）。

（三）细细品读，理解课文。

品读第一段。

1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）。

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）。

3指导朗读。

品读第二段。

1自由小声读，想想你又看到了什么美？

2把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）。

4指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）。

（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）。

（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

日月潭篇二

那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

（二）品读赏析不同时间日月潭的美

知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

1、（出示课件）找一个学生读此段。

2、出事重点句子

“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

3、拓展思路

4、指导朗读品味美。

（三）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。

1、（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

2、出示重点句子

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。

3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

4、指导朗读。

（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一

用板书总结

日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

清晨隐隐约约

9日月潭中午清晰风光秀丽

下雨朦朦胧胧

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

日月潭篇三

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国同意的情感。

教学重点：

教学难点：通过朗读体会日月潭的美丽。

教学准备：台湾地形图、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片、生字卡片。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

（出示台湾地形图和日月潭风景图）同学们，这就是我们祖国的宝岛--台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是日月潭。

二、检查预习，整体感知：

1、开火车朗读课文，随时纠正读错的字音。了解学生的预习态度及预习情况。

2、读读带有生字的新词，回答课文共有几节。

3、默读课文，想好后回答：课文讲了什么？

三、细读课文，感悟重点。

1、同学们愿意怎样来学习这篇课文？（当小导游、朗读比赛……）。

2、指名学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。

a、把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备作介绍。

b、小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。]。

c、思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？

d、对导游的介绍进行点评。

4、通过朗读比赛，来体会到日月潭的美丽。

第二课时。

一、复习：

1、认读生字词。

2、指名分段读课文。

二、再读质疑：

2、交流释疑。

三、选择自己喜欢的部分读一读，并背下来。

四、巩固识字，完成课后练习：读读背背。

五、总结课文，发散思维。

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、你还知道台湾有哪些著名的景点？

六、指导书写：

1、看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。

2、学生书写。

七、作业：

1、抄写生字。

2、给部分字扩词。

3、完成《同步》。

板书:。

位置。

名字由来。

清晨薄雾隐隐约约。

(风光秀丽)下雨朦胧。

日月潭篇四

本课是八年级上册第四单元的一篇自读说明文。我根据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：1、了解本文说明的主要内容;2、学习本文的说明顺序和说明方法;3、提高学生的环保意识。并在研读文本的基础上，引导学生关注生态环境，培养其科学的兴趣和精神。在具体教学实施中，我采取“初读课文，理清顺序”、“细读课文，掌握方法”、“精读课文，深入思考”三个步骤循序渐进，希望引领学生把握文本、钻研文本、吃透文本。

本节课我合理运用教学媒体，整合教学，在导入新课之后，我安排了一个环节，取名为“你认识我吗”?其中展示了文中提到的生物，请同学们认出来，这既激发了学生的学习兴趣，又调动了课堂气氛，在此基础上整体感知课文效果不错。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了一定了解。因此，在教学中我不是告诉学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分学生已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和顺序。

考虑到本文是一篇说明文，内容不易激起学生的体验与感受。所以在教学中，我设计了本地视频新闻链接《铲除“一枝黄花”，当下正是时候》的导入和展示了实物“一枝黄花”。其目的就在于使课堂内容更加贴近学生生活，让知识讲授变得更加鲜活直观，增强课堂的趣味性与参与性。

二、存在问题。

1、学情掌握不足。学生在课堂中明显表现出对文本不够熟悉，对课文信息的搜寻概括能力较为薄弱。我在设计课堂问题时没有充分考虑到这点，导致课堂被动。

2、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的讨论可以更充分些。

3、学生参与不足。本堂课学生参与情况实难让人满意，这其中有师生生疏的的因素、有学生紧张的原因，但很重要一点是我未能很好地调动组织学生、激起学生参与课堂的热情。课堂上，我虽也采取了小组讨论、代表发言的方法，希望能够发动学生参与进课堂。但在实施中，学生讨论小组的组织不力，各个学生的责任不明，导致讨论小组名不副实，班级学生依然各自为战，课堂之上缺少了思维火花的撞击。

4、课堂机智不足。囿于课堂教学经验的缺乏，也因为教学过程中的紧张情绪，我在本课的教学中缺少对突发情况的机智应对。在学生情况变化和课堂生成的情况下，我欠缺对教学目标和内容的必要变化调整。我在教学语言上也比较生硬，少了临场的发挥，没有起到调动学生情绪、调节课堂气氛的作用。

5、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。

教学是遗憾的艺术，现在想来，如果能对学情的把握更充分一些、与学生的应变更灵活一些、在课堂的教学更轻松机智一些，这一堂课我一定能够上得更加出色。教学的根本在于引导学生参与到课堂中来，让他们在对文本的研读中获得独特的感受、体验和理解，从而激发他们的求知欲与创造力。

总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发现不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

日月潭篇五

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

挂图，生字卡。

：两课时。

一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。

3读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

一、复习课文内容。

1读课文。

2课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分。

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

日月潭篇六

今天我说课的内容人教版二年级下册第9课《日月潭》。下面我从四个方面进行说课。

一、依据教材和学情，确定教学目标。

《日月潭》是鲁教版二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的。编者的编写意图是让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。是一篇文质兼美的好文章。

本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，在自学生字的基础上能自读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习，有一定的自评和互评的能力。学生没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解，对中国地图有一些简单的认识。

结合教材特点和学生学情确定本课学习目标如下：

1、知识和能力：会认13个生字，会写12个字;进一步学习正确、流利、有感情地朗读课文。感受日月潭的秀丽风光，背诵三、四自然段。(教学重点)。

2、过程与方法：在自主学习的基础上合作学习生字、生词和文中的精美句子，尝试探究“日月潭美在哪里”。培养积累好词好句的良好习惯。(教学难点)。

3、情感态度价值观：激发热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。

三维目标虽分别表述，但它们其实是融合为一体的，它们统一在具体的教学活动中，比如学写“环”，有知识，要写正确;有方法和习惯，要规范地书写，还有一些文化常识的内容，可以出示“玉环”图片，增强汉字的形象性，进行联想和想象的思维训练，唤起孩子热爱祖国汉字的情感。等等。

为了落实教学目标，突破难点，我进行了如下准备1、让学生课前制作本课的生字卡片;2、搜集台湾以及日月潭的相关资料制作多媒体课件辅助教学。

二、说说我的“对话式”教学法。

我所说的教法和学法不是指具体的课堂环节和教学手段，而是指指导老师教和学生学的教育理念。

几年前，我把课堂教学归结为两个字：活动。就是说整个课堂就是教师和学生、学生与学生之间的双边乃至多边活动，在这个原则指引下，我设计课堂的核心就是最好好让学生“动起来”，整个课堂是由一连串的“活动”组成的，也就是说老师和学生都在动。最近研读新课标我有新的感悟，那就是我们为什么而动，动的本质是什么，有两个字能够回答，那就是：对话。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”就其实质而言，阅读教学应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的“六方对话”过程。在这个基础上我想，“对话”岂止是阅读教学的本质，几乎所有的课堂都可以用“对话”来概括。

对话要求老师和学生是民主平等的。

对话要求学生和文本有多重交流的基础，不同超越学生的年龄和知识实际。

对话要求课堂上的一切活动必须是积极、灵活、有序、有趣的。

下面我就结合教学过程，谈一谈在《日月潭》的教学过程中各种层次的“对话”。

三、教学过程就是“对话”的过程。

(一)、属对激趣——师生对话、学生对话、自我对话。

台湾——大陆、北京、香港、澳门、

日月潭——龙虎山、风雨楼、洞庭湖、葡萄沟。

小结：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾和大陆、和香港澳门有着千丝万缕的联系。中华民族大家庭血浓于水，同气连枝。

(二)、听读、读图——初次与文本对话——声色对话。

(三)、自读课文，自学生字——自我对话、文本对话——意念对话。

(四)、合作找茬，正确、流利——生生对话。

(五)、朗读课文，感受语言之美，积累好词好句。——与文本深层对话。

要求：可以全文朗读，可以选读片段，提倡个性阅读，品味文章的语言之美。

(六)、小组议一议“日月潭美在哪里?”——生生对话，生与文本、编者交流。

小结：1、日月潭在宝岛台湾;2、群山环绕，还有许多名胜古迹;3、像太阳、月亮;4、不同的时候，景色有不同的变化。5、还有美丽的传说。

(七)、说说家乡美景——文本、家乡、学生对话。

戚城公园坐落在濮水河边，那里有的，

有的，有的，还有。

的的。

(日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。推荐词语:高大的城墙，漂亮的花坛，茂密的树林，翠绿的草坪，各种各样的亭子……)。

要是下起蒙蒙细雨，。

(八)、发现汉字之美，写好汉字——学生和汉字对话。

会意识字：岛。

同偏旁：纱、绕、约。

文化常识：环。

四、板书引领。

清晨隐隐约约。

中午清晰可见——风光秀丽。

雨中一片朦胧。

说课小结：

课堂虽小，小中有大;。

目标虽易，易中有难;。

对话虽繁，繁中寓简;。

教学虽苦，苦衷有甜。

日月潭篇七

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

4.增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光。

2、积累词语。

【教学准备】多媒体课件。

【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

【教学过程】。

一、激趣导入。

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

二、复习生字。

1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）。

2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）。

3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？（开火车读、齐读）。

三、整体感知。

（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）。

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

（1）、日月潭再哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么来的？

（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

（学生自由朗读课文）。

（出示四字词语，学生读词语。）。

四、品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

（出示第一自然段引导学生填空。）。

（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）。

（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

（5）指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

（6）、小结比喻句的作用。

（指导学生读课文第二自然段。）。

3、学习第三、四自然段。

（学生读课文第三、四自然段。）。

提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

（2）、根据学生的回答进行板书。

（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

（5）、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

（6）、理解“隐隐约约”.看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

（7）、指导朗读。

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

（7）、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

（8）、理解“清晰”.

（9）、指导朗读。

过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

（10）、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

（12）、指导朗读。

（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）。

（16）、指导背诵。

（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

五、总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

（全班学生有感情朗读全文。）。

六、拓展升华。

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

（学生介绍日月潭。）。

2、日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

（欣赏台湾风景图片）。

七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

板书设计：

日月潭篇八

1.会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

2.通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

3.通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点。

【重点】。

理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

【难点】。

感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法。

朗读法、设置情境法。

四、教学过程。

(一)情境创设，激发兴趣。

提问:同学们喜欢旅游么?都去过哪些地方呢?(学生自由回答)同学们去的地方真多，那你们去过台湾么?(大多数同学摇头)今天老师就带大家一起到台湾去旅游。(展示台湾风景图片)台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。(出示日月潭风景图片)。

教师板书课题。

(二)整体感知。

1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)。

2.指名朗读课文，其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。)。

(三)深入研读。

1.了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

日月潭的位置:台湾省，台中附近的高山上。

日月潭名字的由来:湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪里?清晨的景色美，中午的景色也美。

(过渡:那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里?)。

2.设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

清晨:湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(隐隐约约)。

中午:太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。(太阳——清晰，雨中——朦胧)。

3.播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

4.日月潭那么美，你能试着读出来吗?

5.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。(风景秀丽)。

(四)拓展提高。

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

(五)小结作业。

1.由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖**亲的怀抱奉献出一份力量!

2.课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。

六、板书设计。

七、教学反思。

本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者按照游览的顺序进行描写，分别描述了日月潭的地理位置和周围的优美风光;日月潭名称的来历;日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。其中以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

本课主要以读为主，做到以学生为主体，阅读作为学生个性化的行为，必须让学生充分地读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在整体感知环节，让学生通多多次朗读掌握生字词以及文章主要内容。在深入研读环节，重点研读3、4自然段，体会作者描写的日月潭的秀丽风光。并出示相关的图片，让同学将文字与景色相关联，更好的体会风光的秀丽。并在最后结合历史背景，激发学生对于祖国的热爱之情。

日月潭篇九

本站：构思巧妙，内容生动丰富，对日月潭美景的描写很传神很逼真，下面我们一起看看这篇《日月潭》。

日月潭这个地方大家都很熟悉，它位于中国台湾南投县鱼池乡水社村，它是中国台湾唯一一个天然湖，它的美在潭水，在小岛、在雕像。这个日月潭之所以得名是因为日月潭的左半边是圆形的，右半边是月牙形的。

日月潭的左边是日潭，日潭的形状是圆形的。在这里你可以看到许多红色金鱼游过。月潭的形状是月牙形的，在这里你可以看到许多蓝色的小鱼游过，这样的神奇景象，带给我们一种神奇的感觉，这真是日月潭的别致之处啊!

湖中央的小岛叫光华岛，小岛上的草和树都特别的绿，树郁郁葱葱的，草碧绿碧绿的，把日月潭装点的仿佛像个仙境。走上小岛上的小山可以俯瞰个日月潭的美景。

岛上还有一些形态各异的雕像，有的像狮子，朝着天怒吼;有的像一只小鹿，正在奔跑;有的像小狗，站在地上看着远方，真的是栩栩如生。

日月潭不仅美丽，还让人流连忘返。

日月潭篇十

教学目标：

1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑。

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程：

一、激qing导入，揭示课题。

2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）。

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

*教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

潭环绕岛称隐约映建筑仙境。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。

*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

熟字加偏旁：

不――环急――隐山――仙。

巩――筑央――映勺――约竟――境。

熟字换偏旁。

晓――绕你――称律――建。

分析字形结构。

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

*理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1　抄写生字词。

2　正确、流利地朗读课文。

3　提出不懂的问题。

板书设计：

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：电脑、资料。

教学过程:。

一、复习巩固:。

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭环绕岛称隐约映建筑仙境。

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。

二、学习课文:。

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:。

*让学生边听边在文中标出自然段。

*谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

日月潭是我国（）省最大的一个（）。那里（），（），周围有许多（）。

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国（中国台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:。

第二自然段:。

（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）。

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

(4)让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段:。

（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

（4）教师和学生一起进行归纳:(清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段：突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业：

1相互交流关于日月潭的资料。

2在小组内练习朗读课文，而后互评。

3积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

日月潭篇十一

大家好，我叫xxx，很荣幸能当大家的向导，为大家讲解。今天，我们的目的地是台湾美丽的日月潭。

日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7.7平方千米,水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。

关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。

他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到阿里山下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。

他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。

好了，我的解说到此结束，接下来的时间里，游客们可以自己到日月潭去观光游览，九点整准时在此地集中，并且希望大家能保护好环境，当一个文明旅客。最后，希望大家能玩得开心!

日月潭篇十二

作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。

其中，识字、写字在低年级的阅读教学中仍占有非常重要的地位，对培养学生良好的识字能力和写字习惯有着很重要的牵引作用，十分重要，不容忽视。这堂课我丰富识字、写字教学形式，激发孩子的识字写字兴趣，并留有时间让学生当堂写字，当堂点评，并对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

通过本节课的教学，在教学活动中尽量呈开放性特点，使教师教得有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在不足之处，如课堂上学生读书时齐读的较多，不利于学生的思考，对个别学生关注的还不够。

日月潭篇十三

本次授课的主体是小学二年级学生,具有下列认知特点：

1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。

2、该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。

3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。

4、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响.基于教学主体的以上特点,我个人认为在教学过程中,除了要保质保量完成这次的教学客体是新课标通用版的小学二年级语文课文《日月潭》。

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒影在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

教学大纲规定的任务以外,还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍,讲述日月潭的由来,介绍日月潭的详细情况等等。

二、教学目的。

1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

三、教学重点、难点。

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

四、教学过程(一)、激情导入。

和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

师:通过第一自然段的学习,我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。

(三)、学习第二自然段。

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了.1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

指名读。

宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会,深化感情,到处作者的心声。

1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

5、孩子们!让我们共同期待宝贝台湾早日回到祖**亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

五、教学反思。

日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练,突出要点。很适合孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很和谐。不过我会尽力上好每一节课的。我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。

日月潭篇十四

寒假里，妈妈带我去中国台湾游玩，欣赏到了那里美丽的风景和风土人情，还品尝到了中国台湾地道的美食，比如说珍贵的珊瑚、惊险的太鲁阁、奇怪的岩石、世界上第二高的101大楼、蔚蓝的海水、稀有的猫眼、邵族文化，等等。但是日月潭的风景才是真的让我大开眼见。

当我们到了日用潭的时候，一下车，我就感觉到了那里清晰的空气，不由自主地深深吸了两口。很快，我们就坐上了豪华游艇开始在日月潭里欣赏风景了。一开始，我非常的失望，因为周围到处都是雾蒙蒙的，根本看不清日月潭的风景，只能看到碧绿的湖水和雪白的浪花，不时能看见几条小鱼跳出水面。我还能听到哗哗的水声和呼呼的风声，冷得要命。但是过了一会儿，有些雾散开了，我就可以清晰的欣赏到一些日月潭的风景了。

接着，我们下了船，爬到一座小山上，在山顶上，有一座巨大的石碑，上面刻着“日月潭”三个大字，周围还有十二生肖的石像，看起来个个都那么栩栩如生。山顶上还有火红的樱花，开得正灿烂，美丽极了。我站在栏杆边，从上往下欣赏日月潭，放眼望去，啊!多么美丽的景色啊!天上的白云，在那里变来变去。周围的群山，像绿宝石一样绿，倒映在湖面上。一群群小鸟在湖面上自由自在的飞翔，有些人在岸边悠闲的喝着下午茶。光华岛两边的那两个潭，北面的那个潭圆圆的，像太阳，叫日潭，南边的那个潭弯弯的，像月亮，叫月潭，两个潭隐隐约约的，像仙境一样。

然后，我们来到了光华岛上，岛上有一尊猫头鹰的石像，还种着许多植物，这个岛非常的小，那是因为在中国台湾大地震的时候，这个岛陷下去了三分之二，正是因为这个小岛，才把日月潭分成了日潭和月潭。我在光华岛上走了一圈，我看到了周围的群山时隐时现。突然，有人叫道：“快看啊!海市蜃楼”。我顺着他指的那个方向望去，只见日潭左边的那座山，山顶上有一座宝塔看得很清楚，宝塔周围的几座房子，阳光让它们的颜色变成了彩色，几团云雾围绕着它们，看起来就像海市蜃楼一样呢!“日月潭的景色真是名不虚传啊!”我在心里赞叹道。

日月潭的风景真是美不胜收啊，大家一定要去看一看哦!

日月潭篇十五

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

一、导入：

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

二、新课教学：

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准。

2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读。（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）。

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快。

4、同桌互读词语，比比谁读得好。

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：围绕（造句）。

茂盛：（植物）长得多而且茁壮。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。

建筑：建筑物，（举例说）。

清晰：清楚。

朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）。

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）。

7、齐读课文。

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结。

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）。

2、教学第三自然段：

a、请一名学生朗读课文第三自然段。

b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c、你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）。

d、4组比赛那组读得棒。

3、教学第四自然段。

a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。

b、说说自己的感受。

c、指名读本段。

d、学生评。

4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？

5、指名介绍自己的`画。

6、四人小组交流自己的画。

三、指导书写。

一、复习导入。

1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）。

2、这些词的意思你们知道吗？

3、交流。

二、新课教学。

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？

2、交流。

3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗？

4、自由背诵。

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？

6、交流介绍。

7、介绍收集材料的方法。

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

一、借助插图，感悟美景。

《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

二、同位合作、调动积极性。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源；在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

三、抓住机会，训练交际。

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢？让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

日月潭篇十六

本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比，在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，因此在上课时，我注重培养学生学习语文的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。

1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

3、学会默读课文，会讲述这个故事。

1、学会本课的生字。

2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。

1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。

二课时

教学流程设计

第一课时

一、谈话，导入新课。

1、板书：传说。

2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。

三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。

引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

4、汇报交流。

四、拓展延伸。

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导学生理清课文的'层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、请按以上层次复述课文。

五、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象声词。

学生书写生字。

六、板书设计：

日月潭的传说

大尖救太阳月亮水社

第二课时

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教师准备：

多媒体课件一套

学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

（课前播放背景音乐渲染气氛）

一、激趣导入，以旧引新

1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。

2、学生“闯关”，旧知反馈

美读词语关：

青山环抱树木葱茏漆黑一团

一筹莫展挺身而出为民造福

个别读、齐读

（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

宣布闯关结果，认定阅读权限

二、自由朗读，整体把握

同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

日月潭篇十七

去年暑假，我和姑姑一起去了那美丽的台湾，我们到那首先第一个去看的就是那著名的日月潭。我们早晨起身从台北北投温泉会馆出发，南下经由西部平原迎着曙光转向中央山脉，路边可见山谷坡地还有农舍和椰林。

时间早，不见游人也不见多少居民，就连选举造势的五颜六色的旗帜，只是在寂静中无神地随风轻轻摇动。当车转入山中的湖边，这就是日月潭水社码头。感觉好像期望已久的景区却悄然而至，人到山中太阳却躲在大山的后面去了，时光如同退回黎明前似的。见山峰重叠湖水平静，山绕湖水，水映山影。山峦雾霭与平湖水汽相互呼应共氤氲。往东方隐约可见有一座玲珑宝塔。在北面远处蒙眬可见庙宇，湖边一排小船静卧在微波之中。心中立刻感到平和与温馨，因为眼前的景象就是中国表现淡泊与宁静的.山水画。早年日月潭，又称水连沙，是分离的两个湖，中间有座山且伴有沙洲存在，先民可骑着耕牛到小山地从事农耕，鱼猎。道光年间举人曾作霖描写日月潭的诗中有“山中有水，水中有山”词句，可证水中确有一座山。

今天的日月潭是日本占领时期（1918年）修建发电站时，把日月潭作为水库，引浊水溪注入其中，维持正常水位在748~727米之间，结果使湖面水位提升几十米，两个湖连成一片。湖中山体被水淹没只剩一个小岛状，如珍珠，曾经叫过“珠仔岛”。使小岛有画龙点睛之妙。我们逛完了日月潭后就回去了，我们可真是意犹未尽啊！日月潭的魅力真的无法用语言的形容，只有亲身到那里去才能体会到，如果你们没去那可真是一生的遗憾啊。

日月潭篇十八

清晨，我们的石浦渔港非常热闹，人们都把刚捕回来的鱼虾拿出来卖。还有去古城里面逛一逛，里面还有我们石浦渔港有名的鱼文化色彩。

中午太阳高照，把整个石浦渔港照的亮堂堂的`，就在这时渔民们都出航了。

晚上渔民们都回来了，还捕来了很多新鲜的，非常有名的螃蟹、虾、鲳鱼带鱼、黄鱼等等，这是非常有名的石浦鱼米之乡。

石浦渔港真是个好地方，欢迎大家来玩。

日月潭篇十九

石浦渔港是我们石浦最大最美的渔港。它在石浦的'东部海边。那里一年四季停着很多大大小小各式各样的渔船，连成一片，周围彩旗飘飘，远远望去非常壮观。

每到夏天的晚上，有很多人们都喜欢去渔港散步，看风景。晚上凉风习习，非常舒服。

白天，站在码头向远处望可以看到对面小岛和大桥。还能看到许多来来往往的船只。真是风光无限啊！

石浦渔港真是一个美丽的地方。

日月潭篇二十

教学目标：

一、知识目标。

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。

3.能听写课后作业中的词语。

4.能有感情地朗读课文，背诵课文。

二、能力目标：

能正确书写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度目标：

通过学习课文培养学生对日月潭的热爱，热爱宝岛台湾的感情。

教学重点。

练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点。

在理解课文的基础上，准确背诵全文。

教学时间3课时。

教学过程。

教学过程：

第一课时。

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。

教学重难点：正确书写生字。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题。

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

二、初读课文，整体感知。

1.请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。

2.反馈朗读情况。

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进朗读）。

（在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音）。

(2)看图识词。

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑。

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文。

三、写字。

1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、教师范写。

4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

1、熟读课文。

2、生字各写一行。。

第二课时。

教学内容：学习课文。

教学目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、复习。

1、抽卡认读生字、词。

2、齐读课文。

二、学习课文。

1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、小组交流研讨。

（1）共有几个自然段？

（2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？

（3）什么吸引了游人？

3、指名汇报以上问题。

4、指名朗读，集体评议。

三、总结全文：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民。

的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，

美美地读一读。

四、作业。背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

北边：日潭清晨：隐隐约约。

南边：月潭中午：清晰朦胧。

风光秀丽。