总结可以帮助我们发现问题的根源，找到解决问题的方向。在写总结之前，我们可以先进行信息整理和资料收集，做好准备工作。这些总结范文涵盖不同领域和主题，有助于我们丰富自己的思维和见识。

小学研究工作总结篇一

在九月份的课题组活动中，我们学习了-“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组研究计划，讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。

总结。

充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。

十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的'设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。

十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。

小学研究工作总结篇二

本学期，我校语文教研工作紧紧围绕学校教学工作重点开展教研活动，加强过程管理，严格活动措施要求，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索语文教学的新经验、新方法，努力提高教师业务水平，努力提高学生语文素质，提升学科教学质量。

教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。学校积极鼓励教师进修学习，还组织教师参加市、县、镇教学观摩、培训，让教师开拓视野，并且在实践中加以运用。积极派教师参加了中区新课程备课研讨会、中区毕业年级教学质量分析会、省阅读教学研讨会、青年教师说课送课活动等。

我们组织语文教师学习了《语文新课程标准》及《人民教育》《山东教育》《小学语文教学》等杂志上的理论文章，并要求教师每学期阅读一本教育书籍，写出读书笔记和学习体会5000余字。老师们把学到的教育教学理论运用于语文课堂教学实践，提高了教师的语文教学素养和语文教学水平，开阔了教师的视野。同时，我校语文教研组还充分利用网络教研平台，组织交流学习研讨，青年教师在参与中收获颇多，提高很快乐。

抓好常规管理是办好学校的基础。我们重视教学常规的检查和落实，夯实教学基础。教导处和语文组每月进行常规检查，对教师的计划、备课、作业布置与批改、课下辅导、考试考查等教学常规工作进行检查，还查学生课堂行为习惯及培养，并及时反馈。对好的做法进行表扬和宣传，并对优秀作业进行了展示。

平时加大常态课的检查力度，抓好听课指导。对学生单元测验情况进行反思和总结，老师对班级每次单元检测都做质量分析，要求任课老师关注优秀学生和后进生的学习情况，有利地促进教学质量的提高。

我校认真组织教研活动，保证实效。在时间、地点、人员、内容的安排上做到精心、明确，对于组内开设的常规课、示范课、研讨课等公开课，作到人人参与听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。上课前老师们都认真准备，集体备课，反复修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高研究水平，真正达到示范课和研讨课的作用。本学期，主要进行了拼音教学观摩课、习作教学研讨会、青年教师说课指导与说课比赛、期中教学质量分析、板书练习、青年教师课堂教学展示、课件评比等教研活动。

另外，开展了集体备课活动。每周提前确定备课内容、集体研讨。

小学研究工作总结篇三

在实际教学中我发现到，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，难以用自己的思维来表达，部分比较害羞的学生不敢大胆表现自己，不能令人满意地完成交际活动，相当一部分学生学的是“哑巴英语”。因此，在课堂上提高学生英语交际能力是必须的，本年度我围绕这个课题进行了相关的课题研究活动。

一、在课堂教学中，从多渠道提高学生口语能力。

1、加大语言的输入量。

有输入才有输出，低年级尽量用英语组织教学，在平时的课堂教学中高年级用全英语进行教学。首先，教师用标准的、优美的语音语调去感染学生，让学生从感官上感知英语语言之美，有强烈的求知求学欲望。其次，高年级结合学生实际课前进行大量的freetalk(口语问答），低年级课前多组织学生唱优美的歌曲，课堂上多组织学生朗读课本里优美的童谣。只有有了足够的输入量学生才能张得开嘴。再次，用好课本资源，将课本上的^对`话采用操练形式不断巩固，并扩充课外知识，让学生琅琅上口。

2，创设情景，培养能力。

教师要利用课堂这块主阵地，努力给学生创设情景，让学生将所学的知识运用于实际语境中。例如，三年级下学期的unit11《putthetableagainstthewall》，我先作示范说出指令，然后在操作,同学们看见有活动的机会都纷纷举手，跃跃欲试，但为了兼顾全体，我让同桌两人先练习好^对`话然后再举手上前面来表演，调动了全班学生的积极性。

3，多表扬、鼓励，帮助学生树立学习的自信心。

对小学生来说，鼓励和表扬时非常有魅力的。特别是在口语表达时，给学生赞扬，鼓励他们大声大胆地开口说英语，从小养成大声说英语的好习惯。为了鼓励三年级的学生大声大胆的开口说英语，我特别准备了一些小红歌曲贴纸。每当学生大声准确的回答问题；踊跃发言；大胆地在课堂上练习^对`话，我都会为学生们贴上小红歌曲，鼓励和表扬他们。在小红歌曲的“鼓励”下，几乎全班同学都积极举手，踊跃发言，以前声音较小的学生，为了得到小红歌曲都敢于大声开口说英语；一些害羞的学生，看见其他小朋友都得到老师的小红花，互相比较谁的小红花多，胆怯的学生也终于在课堂上举起小手，我也会特别请他们回答问题，鼓励他们大声开口说英语，并为他们的进步而表扬他们，为了鼓励他们继续进步，我会特别奖励他们两朵小红花。其他同学也受到鼓舞，继续努力，现在开口说英语更显得自信。

4，课堂上坚持各种评价方式，提高学生口语能力。

让评价活动贯穿课堂教学始终，教师的口头评价必不可少，但不能泛滥，“verygood!”用多了学生没有了成就感,注重评价语言多样性，有针对性，评价工具也要随教学内容随时改变。在口语活动中，教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，如果在学描述或练习过程中，立刻予以纠正，不仅打断学生思路，影响学生完整的表达，也会造成学生疑虑，担心自己的发言和句子有无语法错误，过多的注意语言形式，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生口语中出现的语法及语音错误不要及时纠正，等学生完成后采取鼓励和肯定的态度纠正其错误，使学生经常的不断的获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望，给学生留出思考的时间，允许学生“结巴”，不要在学生停顿思考是给与太多的帮助，造成学生过于依赖的心理，养成独立完整表达的习惯。

二、课后练习中进一步督促学生练习口语。

每天坚持检查听读作业，让学生养成良好的听读习惯，每天固定时间听读，让听读英语成为他们生活的一部分。为了进一步检查学生读书情况，我会在课堂上随机抽取学生读书，并对一些不正确的发音进行纠正；为了提高学生朗读课文的兴趣，我经常将学生分组，然后进行角色表演，有时候还会进行比赛，让学生来评学生。

三，努力创设校园英语文化氛围，为学生提供口语练习的平台。

现阶段课题研究的阶段成果：

1，学生成为学习的主人，具有英语学习的热情和信心。

2，学生大胆大声地开口说英语，积极参与课堂活动。

3，学生在口语交际中，初尝“成就感”，逐渐消除畏难情绪。

接下来，我将继续进行该课题的第二阶段和第三阶段研究，摒弃传统的教学，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重知识在生活中的灵活应用，根据学生学习经验和需求，采取适当的教学方法，使学生在探究活动中实现自主探究与合作交流的完美结合，才能提高课堂教学的实效性，不让学生成为懂英语的“哑巴”！

小学研究工作总结篇四

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。教师是新课程的执行者，来实践新课程，实施新课程、落实新课程，更重要成为新课程的开发者和研究者、创造者。因此，要加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的更高的提升。

1、进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，每单周进行一次以校辅导，双周以组辅导的培训学习活动。有专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，积极学习新课程，从而不断转变教师的理念。着重以实施基础教育新课程师资培训为主要内容，先后学习了《语文课程标准》、《小学语文教学法》等有关著述，不断提高认识，深化和发展，积极投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

2、认真学习钻研教材，研究教法。课程改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，更加突出教学观念，方法要有新的转变。我们着重以基础教育课程改革为核心，切实抓好教材研究分析工作。尤其对实验年级的教材认真进行了分析。同时还组织各任课老师也对教材进行全面分析、交流。大家畅所欲言，积极探讨学习，对教材要有选择、加工的能力。这样，促进了教师间互相切磋、学习、共同发展提高教学能力，从而团结一致，同心协力，形成教育的合力。

3、重视课改教研活动。在加强理论学习中，本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。组织开展了教学案例分析工作，着重分析成功之举和败笔之处，鼓励教师认真做好教学反思，每月一次及时总结、交流。按照认知规律，实践—认识—再实践—再认识，逐步反思实践中的得失，不断地总结经验、不断提升自我。对于优秀的反思，探索出的新方法、新路子大力宣传学习。此外，我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。之后，我们集中评价、分析讨论、交流。各位老师都写好一份好的听课感受，切合实际谈出自己今后教学发展的方向。大家一致认为，要充分应用多媒体教学，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要善于创设情境，激发学生学习的情趣。

课程改革的主阵地主要在课堂教学中。只有在教学活动中才能真正体现“三维目标”。因而，我们非常重视课堂教学的研究，不断实施新课程改革。

1、组织教师进行了对前期新课程实验阶段的总结，着重谈做法，讲经验，提问题，出点子。尤其是对教学质量不高的班级进行评析，认真分析，找原因，找差距，定措施，并和教师进行学术讲活，真心交流、协商、学习，共同提高促进。同时，创建了老教师和年青教师搭对互帮小组，从而使我校的教学质量有所提高。

2、认真做好“二期课堂教学质量工程”活动。开展进行了课堂教学大联评活动。要求教师教学中必须体现课改的新理念，创建自己的教学模式。首先，教师人人登台，人人参与，每位教师都认真准备了一节高质量的课，由评价组听课评议，从中评选出优质课。其次，对评选出的优质课再进行公开示范课教学。这样发挥每个人的作用，宣传推广好的教学方法，创建新课程教学模式，促进本校的教学水平的提高。先后听了罗老师和明校长的公开课，这两节课都体现了课改的新理念，以人为本，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。同时注重评价激励，注重练习形式的多样性，层次性，趣味性的设计。最后，再次对年青教师的.教学进行追踪、调查、指导、评价，使其不断提高教学水平。

3、认真抓好教研专题的研讨，校本培训的工作，促进教学方法的改革，充分体现课改的新思想，以人为本，培养学生合作交流，自主探索，参与教学的能力。学校领导非常重视亲自组织进行校本培训，研讨，采取定目标、下任务、压担子、搭建教学舞台、教学研讨平台。人人确定专题，参与研讨，从而不断在教学中大胆研究、创新。在教研中校长，主任，教研组长首先进行了专题讲座研讨；其次，各位老师分别进行了专题讲座，课程总结等形式的校本培训。大家齐聚一堂，畅所欲言，积极探究，形成了一个良好的教研氛围。这样有利于不断借鉴、实践、创新，形成自己的教学艺术。

1、定期组织了教学检查工作。每月一次人人参与评价，及时小结反馈。这样可以加强教师之间学术对话、交流、学习，不断提高教师业务文化素质。

2、组织进行了一至六年级的数学竞赛活动。重视学生个性的发展。在竞赛的内容上我们首先由各位教师自己出一份试卷，然后再由教研组审议，补充，最后集中测试评卷。同时做好表彰评价工作，对期中，期末考试我们认真组织评卷，交流。并协助学校对考试中年级前十名学生和进步突出的学生都进行了奖励。这样更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。

3、组织进行了期末复习计划以及经验交流活动。十二月中旬我们进行了复习计划交流，各位老师都能结合实际，制订出切实可行的计划同时提出了非常好的复习措施。这样使教师之间互相学习，借鉴，提高。之后，我们又组织了复习经验交流，让有经验的老教师谈出自己好的做法，这样为年青教师提供了学习的机会，更加促进教师间的学习，提高教育教学质量，提高自身的业务素质。对于统考年级，学校领导非常重视，积极为其出谋划策，出外购买复习资料，创造一切便利的条件，共同提高学校的教学质量。

综上所述，这一学期，我们着重以课改为中心，认真做好课堂教学工作，积极实施课程改革。但在工件中也存在着不足。面对新课程，我们任重道远；面对新挑战，我们要迎难而上；面对新机遇，我们要全面更新自身的知识结构、能力结构，用发展的眼光审视未来，在发展中不断地发展自我。只有这样，才能适应改革，适应社会，才能在新课程实施中有所作为。

小学研究工作总结篇五

本学期，我们继续开展“实施意趣教学，构建绿色课堂”的课题研究，并取得了一些新的成果。

在九月份的课题组活动中，我们学习了20xx-“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”总课题组研究计划，讨论制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式规范整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。

在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现常刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。

十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的`提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘竣刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。

十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。

最后一个月，我们总结了本期的研究情况，收集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并思考如何展开下一阶段的研究工作。

小学研究工作总结篇六

光阴荏苒，又一个充满挑战的学期即将结束。我校语文教研组现有语文教师6人，这是一个锐意进取、团结协作的优秀集体。组内教师具有良好的语文素质和扎实的业务功底，治学严谨，教育教学气氛浓厚。

回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。具体如下：

几年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又选取《给教师的100条建议》、《小学教学设计》、《小学教学研究》等教育名著或教育教学杂志，通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。每位教师认真做了读书笔记，学习、阅读蔚然成风。

认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，积极开展听课活动，每位教师至少开出一节组内研讨课，其他组员认真听课、议课，研讨氛围十分浓厚。在此基础上，推荐彭毅老师上校级研讨课，围绕开出了一节真实、朴实，并力求扎实的课，受到领导及其他听课老师的`好评。

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。初次尝试了集体备课，为以后的备课改革铺平了道路。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和。备课体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。

总之，"学无止境、教无止境、研无止境"，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。

小学研究工作总结篇七

团队成员立足于本班级工作，以自己所带班级为实验与研究基地，深入开展有层次、有实效的德育教研活动，不断探索德育工作的新思路、新办法，在本校的德育工作中发挥模范带头作用。以研究团队为平台，主动研究教育理论，努力提升个人素质，积极参加研究团队活动，勤于总结工作经验，多出快出高质量的研究成果，发挥研究团队对学校德育工作的积极影响作用。

——进一步明确成员的义务和责任，让每一位成员都有机会发挥个人能力，积极参与研究团队的发展工作。

——形成团队研究例会制度。定时间，定地点；有计划，有总结，有过程痕迹；分工合作，共商德育大计。

——形成团队研究的流动管理机制。形成团队研究的退出机制，确定新一届团队研究成员的选拔标准，实现团队研究团队成员的良性流动。

——团队研究成员自觉参与教育理论的学习。注重心理学、管理学和德育工作的有效结合。认真学习教育法规，向经典教育著作学习，向教育名家讨教，充分利用新媒体资源，促进自我素养提升和德育能力提高。

——举行沙龙活动。定时间，定地点，就教育主题展开讨论。提前确定主题，充分准备、预设，注重过程发展，提升活动质量。

——开展“同读一本书”活动。指定书籍，限定时间，按时交流心得，将读书活动常态化，促进个人提升，助推成长动力。

——每学期每人完成至少一篇高质量的德育论文和主题班会课件，坚持原创，交流共享，互相促进，共同提升。

——坚持“请进来、走出去”的学习活动。创造条件组织成员外出参观学习，开阔视野，提升整体德育水平。

——本学期，推出研究团队研究优秀成员的德育主题报告，促进各位成员的发展。

——在学校组织的的德育工作会议上，本团队研究协助做好相关工作。既为成员提供学习和展示机会，也为全校班主任学习提供方便。

——完成学校交给的其他工作。

班主任工作是个永无竣工期的复杂工程，没有最好，只有更好。团队研究将一如既往地在工作中不断探索和实践，始终把追随和应用先进的德育理念，完善德育方法，提升德育的魅力和实效，作为德育工作不懈的追求，为学校整体德育发展贡献力量。

小学研究工作总结篇八

1、建立领导机制，确立实验班级。在县教育部门的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、部分骨干教师组成的课题核心小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。

2、加强师资培训，转变教育观念。准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、培训采用三种形式：

一是专家引领；

二是同伴合作，由实验基地校的指导组成员组织相关的老师定期或不定期的进行学习研究。

三是校本培训，我们利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：

（3）有关有效教学的优秀课例学习。观摩了小学数学优质课《分一分（一）》、《买文具》、《观察物体》、《可能性》等课例。通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。

1、调查研究学生状况。

针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。我们感到必须改变教师的教学方式，试图通过开展《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》，改变我校小学数学教学的现状，提高广大教师的小学数学教学工作的效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的数学能力、应用能力、运筹优化意识和创新精神的发展，激发学生学习数学的兴趣，使小学数学教学活动更具实效。

2、大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究。

在课题实施的第一阶段里，我们课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。为了保证开展研究课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思交流讨论达成共识形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。

3、引导学生参与数学活动，提高教学的有效性。

数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学习、交流、研究，确定在低年级的教学中，主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探索阶段的应用实践。在作业设计中，让学生大胆走出课堂，计算生活中的圆的面积，从而大大提高了教学和有效性。

《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》课题的探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。

1、教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的.教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。

在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，创设有效教学情境，精心预设学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。

课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。

2、学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。

3、课题研究促进了教师专业化成长。论文方面：教师的理论水平有了很大的提高。

课例方面：多位老师在校本教研活动课堂教学中得到了同伴的赞赏。

1、个别实验教师对新课程理念和有效教学策略的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

2、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

努力方向：

1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，将当前有关小学数学有效教学的理念、策略和数学教育传统中的有效做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学实践模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

回顾一段来的工作，我们感到，在课题指导组、学校领导的关心指导下，在老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我们要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，制定下一步工作的计划，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，努力提高我校教育科研水平。

小学研究工作总结篇九

课改八年，我校课题组紧紧围绕总课题《新课程背景下，创新课堂模式，提高教学效率的研究》，经过不断努力，摸索出了各学科多类课型的多种教学模式，经验汇编成册，展示课全市观摩。为了进一步深化课堂教学改革，我集团在创建有效模式的基础上，完善、补充、引深了小课题研究。

在本学期初，学校课题组拟定了《崇文小学教育集团小课题研究实施方案》，各学科教师学习之后，坚持“问题即课题”的原则，人人确定了自己研究的小课题，并提交课题组审定。集团课题组确定了190个研究小课题。

确定小课题后，各学科教师结合学科特点，撰写出了“周期短、形式活、研究实”的实施方案，集团课题组认真审核后，全部将实施方案放入每位老师的小课题研究档案之中。

学期初，迎着市“千名教师大比武”的东风，我集团也展开了轰轰烈烈的“百名教师大比武”活动，在设计教学流程时，每位教师都将小课题研究的内容融入到自己的教学过程中，充分体现自己的小课题，将小课题研究与教学实践充分联系起来。在教学过程中不断充实教学实例，为小课题研究阶段性总结和结题报告的撰写做好充分的.准备工作。如雷小平老师的小课题是《培养低年级的看图说话能力》，在比武讲《自己去吧》一课时，她先指导学生学习小鸭子学游泳的过程，看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，她引导学生通过仔细观察画面，通过自己适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。她问：小河边的早晨美丽而又宁静。同学们仔细观察图画，说说你都看见哪些美丽的风景？课件出示：这里的风景真美啊！有xxxxxx，有xxxxxx，还有xxxxxxx。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？之后在讲小鹰练习飞行时，他让学生自己去想小鹰会怎样恳求妈妈，妈妈又会怎样告诉小鹰，这样做，真正放手让学生大胆地联系生活实际去想，去说，这样拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话。

在学期末，老师们开始对自己的小课题进行阶段性总结或撰写结题报告。本学期有50%的教师申报结题，撰写了结题报告，以学科组织了课题研究成果结题汇报，课题组分类评价，将好的研究成果、经验论文汇编成专辑在全集团推广应用。

下学期，小课题研究工作将继续进行。这学期已结题的教师下学期将进行新的小课题研究，未结题的教师将继续进行自己上学期的小课题研究。

“小课题研究”的阶段性总结中，老师们对教学过程中体现小课题的事例列举不多，使小课题研究的阶段性总结深度不够。我们准备在今后的教学工作中，要求教师们每天撰写“教学工作日志”，将体现小课题研究的教学实例及时、真实地记录下来，将老师们进行“小课题研究”的脚步走得更踏实，也让“小课题研究”更扎实地服务于教学工作。

总之，“小课题研究”已成为我集团提高课堂教学效率的有力抓手，正在扎扎实实有条不紊地展开，并且不断充实，扎实进行。

小学研究工作总结篇十

本学期我担任五年级语文教学。这学期我在课题研究方面认真学习，深入研究，积极参加科组活动。在教学中，我大力培养了学生良好的学习习惯，指导了学生学习“自主化”，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力，发展了学生的智力，提高了学习效率。通过“先学后教六步教学法”课堂教学模式研究实践，初具有个人课堂教学特色，教学水平得到有效的提高。现对本人一学期来的课题研究情况小结如下。

注意学生听说读写等各方面的综合提高。课堂上，把学生真正放在“主人”的位置上，注意向他们传授、渗透学习方法，充分发挥其主体作用，让他们在自己的努力下获知识。并且，我也有意识地让学生互相进行评价，多采用小组互相学习的形式，发展学生的评价能力和协作精神。同时，做到课内课外相结合，努力形成一种“大于文”的教学氛围。让学生时时学知识，处处受教育。

上课是教给学生知识的主阵地。上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就要很讲究方法。课堂上，我按照“先学后教、六步教学法”的步骤，一改以前的填鸭式教学，以学生为主体进行创造性学习。第一步，首先是通过情景的导入吸引学生的眼球，有了一个良好的开课第一印象，然后让学生各抒己见提出有学习价值的问题，再由老师归纳成为几个中心议题。第二步，让学生自主探究，教师巡视课堂，见机指导。第三步，给学生充分的讨论解疑时间，把自己自学到的知识，在小组中交流汇报，统一答案，教师成为学生学习小组中的一员，进行聆听、引导、点拨。第四步，展示提升阶段，给学生一个展示的平台，让学生积极举手发言，充分地表现自我。第五步，总结提高是教师的教学水平的重要体现，我用精辟的总结语言，统领课文的知识点。最后一步，投影出示堂上练习题，检查学生的知识掌握情况。这一先学后教的六步教学法，很好地锻炼了学生的思维，培养了学生合作精神。

要让学生自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培养和提高学生自学能力。根据六步教学法的要求，我着重锻炼了学生的课前预习和课堂上自主学习的能力。学生在学习的过程中遇到的难题，大多能通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化简驭繁，化难为易，事半功倍，大大提高了学生动手操作的能力。很明显，本学期学生的学习能力有了长足的进步。

积极参加培训，学人之长补己之短，是提升科研水平的的关键之举。我积极参加科组的活动，参与科组的讨论，与科组成员交换“先学后教六步教学法”的心得体会。我还带领科组成员积极到校外汲取他人的先进教学经验，在自己的实际教学中活用起来，想方设法让自己的课堂动起来，激活课堂教学的生命力，力争做一个动感强的老师。

一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴。我在课题研究方面与学校的要求还有一段的距离，例如：自己不够努力学习科研理论知识，导致会做不会写；教学方法有时会较保守，个别课堂教学气氛沉闷，孩子偶会产生厌倦情绪。以后工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，从高从严要求自己，与时俱进，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研能力。

小学研究工作总结篇十一

段研究以来，我校广大教师在教学实践中不断研讨交流，整体的教学理念得到了提升，教学思路更加清晰，学生的自主学习能力有了很大的提高，自主学习愿望空前高涨，基本达到了预期的研究目的。现就第二阶段主要工作总结如下：

学期初，课题组将课题研究列入计划中，把课题研究作为教师业务水平提高的重要途径之一，使教师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推进教育教学工作。在课题研究氛围感染下，各学段的教师以课题组的研讨重点为基本方向，积极开展教学探索课。通过听课、评课、学习、讲座等活动，不断拓展了教师教学的方法和途径，使广大教师在研讨与交流中，及时总结经验，把好的经验运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题研究有效融为一体，同步进行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“实践——理论——实践”的认知规律。

1、营造生活氛围，引领学生快乐交流。

随着课题研讨的不断深入，各学段教师逐渐自觉地把课题与本人特

长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学结构、改进

教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。

我校课题组成员通过认真研究，极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手，在朴实自然的“生活氛围”中，引领学生放松情绪，快乐交流，使写作指导课充满情趣，从而开启孩子们的学习兴趣和主动性，激发他们的灵感，使孩子们爱学习，写出好作品。

2、抛砖引玉，打开学生思路。

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。

写作能力的写作指导课，赢得了听课者的一致好评，学生们也从中感受到了写作的快乐，相互激励，形成浓郁的表达、写作热潮。

在课题的研究过程中，为了更好地与同行们交流课题的研究成果，分享研究经验，推动研究工作向纵深发展，丰实课题研究成果，我们课题组的老师把工作中的经验进行总结，写成了论文与案例，并积极在各种教研活动中进行交流。其中，王少兰校长根据潘若霞习作指导课撰写的案例《打开乐说话匣 激发写作潜能》，从激发学生的心理需求，调动学生的写作积极性，挖掘学生的内在写作潜力，激发富有个性，充满真情实感表达方式的作文指导理念入手，对回归生活的自主写作指导模式进行了深入的剖析，成为了课题研究的一大亮点。

小学研究工作总结篇十二

时光荏苒，白驹过隙，转眼一学期即将结束，语文教研工作也将告一阶段。根据期初的教学工作计划，本学期，教学教研工作以教导处计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

1、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们隔周一次的教研活动，进行新课标学习，课堂教学研讨活动，导学案的撰写，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣，又是富有生机的活动，只有不断反思自己的教学行为，才能够在行动上融合理论、深化理论。

2、组织老师外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想。

1、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们组织了集体备课活动，特别是在课堂教学研讨活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。

2、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。3月24日至4月7日，小语组教师进行了“一人一节展示课”；在活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议。15周的教学开放周，抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。全校每位老师都上了一节展示课，老师们在课堂教学中提高自我，不断改进，形成了浓厚的教研氛围，并认真写出总结和反思，促进自己的提高。

3、 扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思“六认真”入手，全面落实教学常规。3月30日，检查了老师的培优辅差，学生的预习本；4月21日，进行了汉语拼音测试；5月16日，进行了第二次教学常规检查；6月22日，进行了句子测试。通过老师们的集体努力，踏实、勤恳的工作，我们把教学常规真正落到了实处。

4、教研组在教研活动中，对学生测试情况进行反思和总结，老师对班级每次期中、期末考试做质量分析。每次质量分析由各年级选派一名中心发言人发言，其他老师补充发言。发言侧重剖析课堂，分析问题，找到解决问题的措施。同时要求任课老师关注和追踪班上后进生的学习情况，一方面加强了教学质量的监控，一方面也促进了同组间教师的教学交流和沟通，有利地促进教学质量的提高。

1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高教师自己的素养，更好地为学生服务。

2、引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

4、深入开展小课题形究，并形成专题论文。

5、建立“网上教研中心”，充分利用可用资源，推进信息化教研的速度。

总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。对此，我们充满信心。

小学研究工作总结篇十三

微型课题研究是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式，是促进教师专业化成长的催化剂和助推器。兴隆学校为认真落实科研兴教、科研兴校战略，实现“教师即研究者”的角色转变，使教科研真正为提高教育教学质量服务，在全校教师中开展微型课题研究工作，即“一人一题”评比活动。通过教科室的认真组织，老师们积极申报，取得了一定的成绩，为了总结经验，更好地开展下一阶段“微型课题”的研究工作，现对我校20xx年“一人一题”评比活动总结如下：

今年我校按照上级科研兴教中“五个一”活动的有关通知，积极组织教师进行认真学习，使老师们深刻认识了“微型课题”研究的重要意义。一致认为“微型课题”研究能够帮助老师本人反思和改进教育教学工作，可以使教师在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平，也可以促进我校科研工作深一步发展，也可以推动我校教育教学工作的科学发展。

学校领导非常重视“微型课题”的研究工作。还成立了以校长为组长的微型课题研究领导小组。“微型课题”研究在我校已成为一把手工程、由校长主抓，科研主任直接抓，各教研组长和骨干教师为组成人员。

学校制定了一系列的制度以保证“微型课题”研究的有效开展。学校从学科带头人、骨干教师考核、优秀班主任的考评到教师年度工作考核，把“微型课题”研究加进考核的量化评比分数中，对“微型课题研究”都作了明确的要求。学校还出台了明确的奖励制度，对结题和优秀课题给予专项奖励，“微型课题”研究者外出参加研究活动，作为学校公务外出，学校除帮助安排好课程外，还按规定进行适当的经济补助。这些做法，极大地调动了老师对微型课题研究的积极性、主动性、得到了老师们的好评。

如果说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学研究则是“教而不研则退，研而不教则废”。只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教师，是微型课题研究的生力军，为此，我们的首要工程是塑造教师。

1、树立教研意识

教师首先要树立实践科研的意识，清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者，等别的专家和研究人员去制定一套适合自己的课题实施方案。而是要在自己的教育教学实践中，开展微型课题研究工作。要通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。

2、加强理论学习

学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在微型课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好微型课题研究工作。我们多次组织教师集体学习,进行专题讲座，观看视频录像，有力地推动了微型课题研究的深入开展。

3、外出增长见识为了促使我校的教育研究蓬勃成长，学校通过多渠道向兄弟学校学习取经。只要有相关的研究活动、听课活动，学校总是不惜投资尽可能多地让教师出外学习，今年我校有10余位教师到外地参观学习，倾听名家的讲座，并进行了听课、教研等教学活动，通过这样的外出学习活动，不仅使教师长了见识，还激发了他们的学习欲望，因为他们在比较中更意识到了自己的不足。

课堂是新课程改革的主阵地，微型课题研究应该联系教学实际，尤其是应该联系课堂教学实际，而且更应该注重校情、学情。我校是一个地处城乡结合地带的农村九年制学校，好多优质生源到县城学校就读，所剩生源或是一般甚至较差。表现在课堂上的.状况是：教学秩序比较乱、学习氛围不够浓厚、教学效果不理想。理性反思：微型课题研究都要基于这样的学情，才能取得实效。微型课题研究，源于教学，联系教学，服务教学，促进教学，微型课题研究才有价值，才能取得一定的成果。

学校十分重视“微型课题”研究的过程管理。学校教科室为教师建立了电子档案，并给教师每人配备了一本科研日记和一个材料袋和专用计算机，要求教师们在研究过程中认真记录下相关内容，并注意不断积累研究资料，为结题作好准备。教科室还指导教师围绕微型课题研究方案制定好阶段性研究计划，写好阶段性总结和期末总结，这样减少了教师们在研究过程中的随意性、盲目性、提高了研究的针对性和实效性。

总之，“微型课题”研究活动的开展，帮助我校教师找到了一条教育教学与科研相结合的道路，培养了教师们微型课题研究的能力，提高了教师们的教科研水平，有效促进了教师的专业化成长。

今后的工作中，我们在为教师们做好服务工作的同时，还要进一步做好课题的管理和指导工作。指导微型课题研究者认真做好资料的积累、整理和分析，要讲究研究的科学性和实效性相结合，把微型课题研究落实到教学中。并请专家来指导、发挥骨干教师的引领作用，切实抓好微型课题研究的针对性和提高微型课题研究的实效性，以微型课题研究促进教师的专业化成长，促进教师的整体素质提高，促进我校教育教学工作科学向前发展。

小学研究工作总结篇十四

新课程改革要求提高课堂教学效率，为实施全面、素质教育腾、出时间和空间。教学必得有效，实施有效教学，促进学生获得高效发展，我校本着这样的理念，结合学校自身发展的需要，在20xx年初，我们提出了"实施有效教学，构建高效课堂"的研究，并制定了相应的课题研究方案，引领教师转变观念，积极开展学案导学，探索促进学生自主学习、独立思考、主动参与、小组合作学习的课堂教学新模式，该课题被确定为国家级研究课题，我校还被确立为"全国教育科学十二五教育部规划课题暨教育部中国教师发展基金会重点资助项目全国实验学校",增强了我们研究的信心，同年10月份我县教育局在全县中小学试点研究高效课堂教学模式，我校积极响应，因为我校已经有了高效课堂课题研究的基础，在理念和探索之路上先行了一步，我校认真学习研究，依据《通榆县优化教学模式构建高效课堂实施方案》、《关于实行导学案的指导意见》及《关于进一步培养学生自主学习、合作学习的意见》的文件精神，制定了学校具体可行的高效课堂探索研究工作方案，20xx年9月份，我校被县教育局确立为高效课堂研究试点校，给了我们很大鼓舞和动力，为使新的教学模式在我校更好、更深入的得到落实和发展，我们重点做了以下工作：

为了切实将此项教改实验落到实处，见到实效，学校成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革项目实施领导小组和工作指导小组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。

学校多次召开专门会议，解读市县教育局有关文件精神，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研组教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

根据县教育局文件精神，我校确定了五六年级为高效课堂实验班级，相应年级的语数教师为实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们潜心学习，制定切实可行的高效课堂研究计划，要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高，边研究，边实践，边总结完善。

1.以研讨课为导向，促进学习探索。

学校先推出了研讨课，通过听课、评课、研讨，大致确定了课堂模式，从思想上让我校全体教师对构建高效课堂新的教学模式有所认识。 20xx年11月10日，我校举行了"优化教学策略，探索高效课堂模式"主题研讨课活动，三位教师都在课前给学生下发了导学卡，让学生在课前充分搜集资料，进行自主的课前预习，为新课的学习节省了很多时间，课堂上培养学生的自主学习和小组合作学习能力，激发学生学习积极性，大大提高了课堂效率，业务领导又围绕本次主题，针对这三个学科，结合理论进行了评课，阐述了什么是"学案导学"、"如何优化课堂结构，体现课堂教学的高效性".这三节课的教学让全体教师从理念上有一个全新的认识，这次活动是成功的，及时的，是一次引领、导向的活动。

2.推出示范课，加强引领研究。

为了深入落实我校《优化教学模式构建高效课堂实施方案》和国家级实验子课题《实施有效教学构建高效课堂的研究》，更好的发挥业务领导、骨干教师的示范、引领和辐射作用。20xx年6月9日，我校又开展了"学案导学，构建自主探究的有效教学模式"主题教研活动，这次活动邀请了进修学校郭洪策主任、王淑平、张国栋教师的莅临指导，这次活动，业务领导及两位教师将自己学案导学的有效教学模式展现给了大家，并总结反思了自己在实施学案导学中的成功经验、困惑及不足。评课教师能够坦诚相对，各抒己见，不仅在研讨中碰撞出了许多新的教学理念和教学策略，这次教研活动给每一位教师提供实实在在的平台，解决一些共性问题，分享一些教育策略。体会自己与他人教学行为背后的教育理念，通过分析与对比，处理环节的异同，将抽象的理论具体、形象化。潜移默化地提高教师素质。

3.形成"五步导学"高效课堂教学模式，深化进行研究。

经过近一年的探索研究，我校探索出了适合自己学校教学实际的"五步导学"教学模式，即：目标导学、自主学习、问题探究、反馈提升、达标应用。20xx年11月15日，我校组织开展了"五步导学教学模式构建高效课堂"主题教研活动，把构建高效课堂活动真正落到实处。这次活动邀请到了进修学校刘俊峰副校长、小教部郭洪策主任、王淑平、张国栋老师的莅临指导，他们对三节课做了精彩的.点评，提出了宝贵的意见和建议，有效教学模式的形成，为学生可持续发展打下坚实基础。

4.阶段成果汇报展示，推广应用。

经过近两年的教学实践摸索，高效课堂教学模式初见成效，老师们对"五步导学"教学模式的认识由浅入深，大多数教师将"五步导学"模式作为实施高效课堂的理念、思想，根据课堂需要灵活调整，不再拘泥于模式中的各环节，而是根据学生的实际情况调整导学案内容，调整课堂教学，使"五步导学"模式更具实用性。20xx年5月23日，我校组织开展了高效课堂教学研究阶段成果汇报会活动，三节课教师都采用了"五步导学"课堂教学模式，通过"预习、探究、展示、点拨、测评等环节进行高效课堂教学模式的教学，使课改理念得到了进一步升华，业务校长结合课堂教学也详细阐述了教师如何打造高效课堂，教师角色定位转变是高效课堂的关键，这次活动，推进了"五步导学"教学模式在我校的实施和运用。

5、以科研促教研，以教研促提升。

"十二五"以来，我先后校确定了《有效教学策略的研究》、《小学生本课堂教学探索与实践的研究》、《小学生语文自主性阅读能力培养的研究》三个省级课题组，下设子课题研究，共35项；《小学科学课堂教学中小组合作学习的研究》等市级科研课题3项；《小学数学有效课堂教学的研究》等县级课题结题19项；这些课题均已结题。在省级及省级以上公开发表的论文24篇，省市县级论文评比获奖26篇，竞赛课、优质课评比获奖35人次，课件课例评比获奖127项。正是一线教师的潜心研究，探索出了许多实效性的教育教学策略，积极促进了学校自己特色的高效课堂教学模式的形成，大大提高了课堂教学的效益。

2.涌现出了一大批课改积极分子，在实施过程中，我校涌现了查海燕、范桂雪等一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。他们的课堂给人耳目一新的感觉。

4.学生的学习方式发生了转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高。

不足之处：

1.在课堂教学改革中，部分教师的思想意识还有待转变；

2.学生良好的学习习惯有待培养。

努力方向：

1.校本教研要围绕高效课堂开展；

2.采取行之有效的措施，鼓励中老年教师积极参与到课堂改革中；

在今后的工作中，我们还需继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体教师的协力配合，我们的目标一定能实现。

20xx年10月24日

小学研究工作总结篇十五

本学期始，在课题组组长的指导下，课题组制定了内容详实、操作性强的课题研究实施计划，内容包括以各备课组为单位的子课题名称确立、理论学习、说课研讨、公开课研讨等。标志着课题研究进入了全组老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施阶段。

本学期我组共完成了2节区级竞赛课、4节校级公开课、14节组内研讨课（一节复习课、一节综合实践活动课、12节新授课）任务，跟踪听课的老师达289人次，课题组围绕各子课题认真开展的现场研讨活动3次，备课组内开展的研讨活动和网上研讨交流多次，备课组围绕卢秀彪老师竞赛课的集体备课和研讨表现突出，值得表扬。

自学校发出了《关于学习“新课标”为主题的读书活动》通知后，老师们又围绕“读书教书科研”为主线进行课题组教研活动，有力地推进了课题研究的全面展开；121月底我组以“提高教学质效”为主题的专业书籍推介会成功举行，指导了课题研究成果的整理工作，真正实现了将“读书活动”服务于“教学实践”，从“教学实践”中提炼总结“课题成果”的科研之路。经过一个学期的亲身体验、实践探索，课题组老师取得了丰硕的阶段性成果：

（1）每节研讨课老师准备充分，课堂服务材料完善。教师教学、学生学习精力充沛、富于激情。师生共同体验公开课紧张有序的教学场景、通过努力达到了预期教学效果的“愉快经历”应该是本次活动取得的最为普遍的成绩。

（2）老师们均能自觉地运用先进的教学理念组织教学。不同的课型、不同的教学内容均能合理安排教学环节，以人为本，充分激发学生学习兴趣，教学效果好。尤其以饶军老师的竞赛课获区特等奖衡量出我组每节研讨课的质量也都非常高。（3）这些课都采用了小组合作形式，强化了数学与生活的联系、动手实践、讨论探索，合理制作并熟悉运用教学课件，体现了多媒体技术与数学学科的.整合应用。

（4）总体看，“在情境中导入、在活动中认知、在探索中创新、在交流中互补、在应用中提高”逐步形成新授课的教学模式。（5）老师们相互观摩学习、交流研讨，取长补短，积累了一定的教学经验。同时也为我组课题研究提供了更为直观、更为丰富的研究素材。

以研讨课为实施平台，以课题研究为实施目标，全组老师共上传教学设计18篇，教学课件19件，教学反思19篇，最后形成代表课题研究阶段性成果的优秀教学论文18篇。

（1）教学设计均能不同程度地体现了新课程理念和自主建构理论等先进的教学思想，对老师们创新高效地完成课堂教学指导性强。如刘更来老师的《统计》、卢秀彪老师的《认识分数》、欧宝起老师的《用字母表示数》、丁桂芹老师的《中位数和众数》、蔡慧文老师的《应用题复习》等。

（2）教学课件制作精良，不但美化了课堂环境，烘染了教学氛围，创设了教学情境，加强了教学密度，还在于“突破了教学重难点”，积极有效地服务于课堂教学。

（3）教学反思均能紧紧围绕研讨课实践，实事求是地从理论层面上分析自己本节课的得与失，并提出一些改进意见和困惑，情真意切，反思深刻。

小学研究工作总结篇十六

新课程改革要求提高课堂教学效率，为实施全面、素质教育腾、出时间和空间。教学必得有效，实施有效教学，促进学生获得高效发展，我校本着这样的理念，结合学校自身发展的需要，在20xx年初，我们提出了“实施有效教学，构建高效课堂”的研究，并制定了相应的课题研究方案，引领教师转变观念，积极开展学案导学，探索促进学生自主学习、独立思考、主动参与、小组合作学习的课堂教学新模式，该课题被确定为国家级研究课题，我校还被确立为“全国教育科学十二五教育部规划课题暨教育部中国教师发展基金会重点资助项目全国实验学校”,增强了我们研究的信心，同年10月份我县教育局在全县中小学试点研究高效课堂教学模式，我校积极响应，因为我校已经有了高效课堂课题研究的基础，在理念和探索之路上先行了一步，我校认真学习研究，依据《通榆县优化教学模式构建高效课堂实施方案》、《关于实行导学案的指导意见》及《关于进一步培养学生自主学习、合作学习的意见》的文件精神，制定了学校具体可行的高效课堂探索研究工作方案，20xx年9月份，我校被县教育局确立为高效课堂研究试点校，给了我们很大鼓舞和动力，为使新的教学模式在我校更好、更深入的得到落实和发展，我们重点做了以下工作：

为了切实将此项教改实验落到实处，见到实效，学校成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革项目实施领导小组和工作指导小组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。

学校多次召开专门会议，解读市县教育局有关文件精神，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研组教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

根据县教育局文件精神，我校确定了五六年级为高效课堂实验班级，相应年级的语数教师为实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们潜心学习，制定切实可行的高效课堂研究计划，要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高，边研究，边实践，边总结完善。

1.以研讨课为导向，促进学习探索。

学校先推出了研讨课，通过听课、评课、研讨，大致确定了课堂模式，从思想上让我校全体教师对构建高效课堂新的教学模式有所认识。20xx年11月10日，我校举行了“优化教学策略，探索高效课堂模式”主题研讨课活动，三位教师都在课前给学生下发了导学卡，让学生在课前充分搜集资料，进行自主的课前预习，为新课的学习节省了很多时间，课堂上培养学生的自主学习和小组合作学习能力，激发学生学习积极性，大大提高了课堂效率，业务领导又围绕本次主题，针对这三个学科，结合理论进行了评课，阐述了什么是“学案导学”、“如何优化课堂结构，体现课堂教学的高效性”.这三节课的教学让全体教师从理念上有一个全新的认识，这次活动是成功的，及时的，是一次引领、导向的活动。

2.推出示范课，加强引领研究。

为了深入落实我校《优化教学模式构建高效课堂实施方案》和国家级实验子课题《实施有效教学构建高效课堂的研究》，更好的发挥业务领导、骨干教师的示范、引领和辐射作用。20xx年6月9日，我校又开展了“学案导学，构建自主探究的有效教学模式”主题教研活动，这次活动邀请了进修学校郭洪策主任、王淑平、张国栋教师的莅临指导，这次活动，业务领导及两位教师将自己学案导学的有效教学模式展现给了大家，并总结反思了自己在实施学案导学中的成功经验、困惑及不足。评课教师能够坦诚相对，各抒己见，不仅在研讨中碰撞出了许多新的教学理念和教学策略，这次教研活动给每一位教师提供实实在在的平台，解决一些共性问题，分享一些教育策略。体会自己与他人教学行为背后的教育理念，通过分析与对比，处理环节的异同，将抽象的理论具体、形象化。潜移默化地提高教师素质。

3.形成“五步导学”高效课堂教学模式，深化进行研究。

经过近一年的探索研究，我校探索出了适合自己学校教学实际的“五步导学”教学模式，即：目标导学、自主学习、问题探究、反馈提升、达标应用。20xx年11月15日，我校组织开展了“五步导学教学模式构建高效课堂”主题教研活动，把构建高效课堂活动真正落到实处。这次活动邀请到了进修学校刘俊峰副校长、小教部郭洪策主任、王淑平、张国栋老师的莅临指导，他们对三节课做了精彩的点评，提出了宝贵的意见和建议，有效教学模式的形成，为学生可持续发展打下坚实基础。

4.阶段成果汇报展示，推广应用。

经过近两年的教学实践摸索，高效课堂教学模式初见成效，老师们对“五步导学”教学模式的认识由浅入深，大多数教师将“五步导学”模式作为实施高效课堂的理念、思想，根据课堂需要灵活调整，不再拘泥于模式中的各环节，而是根据学生的实际情况调整导学案内容，调整课堂教学，使“五步导学”模式更具实用性。20xx年5月23日，我校组织开展了高效课堂教学研究阶段成果汇报会活动，三节课教师都采用了“五步导学”课堂教学模式，通过“预习、探究、展示、点拨、测评等环节进行高效课堂教学模式的教学，使课改理念得到了进一步升华，业务校长结合课堂教学也详细阐述了教师如何打造高效课堂，教师角色定位转变是高效课堂的关键，这次活动，推进了”五步导学“教学模式在我校的实施和运用。

5、以科研促教研，以教研促提升。

”十二五“以来，我先后校确定了《有效教学策略的研究》、《小学生本课堂教学探索与实践的研究》、《小学生语文自主性阅读能力培养的研究》三个省级课题组，下设子课题研究，共35项；《小学科学课堂教学中小组合作学习的研究》等市级科研课题3项；《小学数学有效课堂教学的研究》等县级课题结题19项；这些课题均已结题。在省级及省级以上公开发表的论文24篇，省市县级论文评比获奖26篇，竞赛课、优质课评比获奖35人次，课件课例评比获奖127项。正是一线教师的潜心研究，探索出了许多实效性的教育教学策略，积极促进了学校自己特色的高效课堂教学模式的形成，大大提高了课堂教学的效益。

2.涌现出了一大批课改积极分子，在实施过程中，我校涌现了查海燕、范桂雪等一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。他们的课堂给人耳目一新的感觉。

4.学生的学习方式发生了转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高。

不足之处：

1.在课堂教学改革中，部分教师的思想意识还有待转变；

2.学生良好的学习习惯有待培养。

努力方向：

1.校本教研要围绕高效课堂开展；

2.采取行之有效的措施，鼓励中老年教师积极参与到课堂改革中；

在今后的工作中，我们还需继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体教师的协力配合，我们的目标一定能实现。

20xx年10月24日。

小学研究工作总结篇十七

课题“教师教学方式创新与学生学习方式转变研究”第二阶段工作总结经过一年的努力工作，本课题第二阶段的主要工作已经完成，无论是在教育教学的成绩方面，还是学生学习方式转变方面，都取得了令人满意的成绩。现对本阶段的课题工作总结如下：

1、顺利开展本课题预定的研究内容。课题组全体成员积极学习有关的课题理论，教师理论水平提高，增强了教师的创新意识和科研能力。在实践和研究中，老师们积极参与教学科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，积极探索课件的制作，形成了良好的教研氛围，理论认识水平不断提高，逐步树立起了正确的教育观和参研意识，课改科研能力明显增强。认真撰写课题案例、教学设计，撰写和课题有关的教学论文及教学反思。课题组教师在平时教学工作中能做到自觉学习理论知识，学习先进经验；能主动争取并上出有较高水平的研究课、参赛课；能积极评议各级研讨课、观摩课；能发表有一定水平的见解，交流体会；能写出有一定价值和水平的文章。

2、全体学生在老师的正确引导、悉心培养下，在学习过程中能够正确认识自我，树立正确的人生观、价值观，学生在学习兴趣、言语表达和操作能力等方面取得了令人满意的效果，学生的学习态度及学习方法都有所转变，养成了良好的学习习惯。

学生在学习和生活中能自尊自信，尊重自己，相信自己，能正确认识自己；能自我调控，有较强的自我约束力，学习有目标、有计划，注意心理调节；能独立自主，有主见，会分析，积极思考问题，解决问题；能自觉自理，遵守规章制度，学习上能独立，生活中能自理，养成良好的习惯。在一年的研究实践中，学生们的学习态度有了很大的改变，学生对学科的学习积极性提高了，在学习中构建自己的知识体系，有了长足的进步。我校的教学质量在全镇一直名列前茅。在开展的各种活动中学生们正确定位自己，展示个性才能。总体看来，这一阶段的教学效果是令人满意的，学生初步具备了自主学习的能力，对各门功课有着特别浓厚的学习兴趣，这为他们进行下一步的学习奠定了良好的心理基础。

通过这一阶段的教学实际，我们也发现了一些值得关注的问题。

由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。课题研究与课堂教学有时有脱离现象，如何开展有效的教学活动并真正发挥实效，从而达到让教师和学生真正感觉到教学活动的有效性与必须性，这个问题还有待于解决。

另外，在教学过程中，我们发现由于学生的心理智力水平参差不齐，导致不同层次的学生学习效果有所差异。比如有些学困生在理解能力、观察能力和逻辑判断能力方面有所欠缺，这些学生在一节课内还不能完全掌握教学内容，这对于学生的学习兴趣有一定的影响，这些问题在后来的教学实践中引起了各科任教师的关注。教师要根据教材及儿童特点，采用灵活的教学方式，选择适合儿童易于接受的教学方式进行课堂教学。

本课题的研究虽然探索出了一些成功的路子，取得了一定经验和成果，为了更好地开展和完善题研究工作，促进课题研究工作全面、深入地开展。我们也进行了即时的反思。

1、老师平时工作比较繁忙，再加之能力有限，所以对课题的'研究一定有不到之处，还要在以后的实践中不断的丰富和探讨完善。

2、学生的接受能力学情参差不齐，家庭环境也不同，如何转变学生的学习方式，还应在平时的实际工作中寻求更好的方法。

通过这次的课题研究，使我们对学生的学习心理有了更深的认识。在这个过程中，不但让学生提前学会了新的学习方法，也使我们教师在课堂教学方面有了更多的收获。但我们也更清醒地认识到我们教师自身知识能力方面存在的不足，这些还有待于我们在今后的教学实践中不断学习和提高。我们相信，在我们的共同努力下，我们的研究一定会取得更大的成绩。