最新读六个矮儿子有感(通用10篇)

读六个矮儿子有感篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的`生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。

三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性。易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。

1、教学课件。

2、丰富学生有关动植物特征与劳动方式的经验。

1、认识6个生字，会写5个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，培养学生立自主的好习惯。

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

1、在了解课文的基础上，有感情地朗读课文。

2、帮助学生理解课文内容，特别是六个矮儿子各自靠什么生活，自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。

1、识字、词语卡片。

2、投影片。

2课时。

第一课时。

教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。

1、从前在一个小山村里生活着一家人，老爷爷老奶奶有六个儿子，可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高，但却非常有志气，有一天，他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。

2、故事听到这，你们还想知道些什么？

今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。

3、齐读课题。

（二）借助拼音读课文，认准字音。

1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、教师反馈。

粗顺箱扁稻喂食矮。

读词语时要进行评读并指导朗读。

（三）初读课文，整体感悟。

1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。

2、请同学分段读课文，同学进行评价。

3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？

4、小组讨论，教师巡视。

5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？

6、请你读读书上的句子。

7、学生反馈，指导朗读。

8、根据他们六个人的表现，你认为他们是怎样的孩子？

9、小组内分角色进行朗读表演。

（四）分组表演，深入了解课文。

1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。

2、体会词语：乐呵呵$笑嘻嘻。

3、再请一个小组上前表演。

4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。

5、通过学习课文，你有什么体会？

6、指导学生朗读。

（五）总结学习收获，布置作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、出示生字词，反复朗读。

2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。

（二）自主识字，掌握会写的字。

1、组内记生字。

2、小组反馈。

3、扩词练习。

（三）指导书写。

1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。

2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。

3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。%指导提示：

扔：最后一笔是撇。

壮：右边两横上面一横要略长。

4、学生立书写一个。

5、实物投影展示、评价。

6、再写一个，展示、评价。

板书设计。

第一个儿子：为八只脚忙螃蟹。

第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂。

第三个儿子：靠四只脚生活羊。

第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭。

第五个儿子：养一只脚蘑菇。

读六个矮儿子有感篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

教学重点：

理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

教学难点：

引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。

学情分析：

教学准备：

2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验。

有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启发学生发挥想象自由说出自己的想法）小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？（引出课题，齐读课题）。

学生听课文录音，激发学习的兴趣。

提问：（一）6个矮儿子是靠什么生活的？

（二）你们是怎么知道的？

（引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。）。

过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的？让我们走进故事。

（一）、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。

（二）、检查读书情况：

指名学生分自然段读课文，学生评议。

（三）、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

小朋友，你们喜欢这六个儿子吗？愿意演演他们的'故事吗？让我们进入梦想剧场环节。

（一）小组合作。

要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。

（二）交流汇报表演。

1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？3、二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动作表现）。

4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）。

7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。

8、小结。

小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！

（1）引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。

（2）读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

板书：

聪明勤劳。

活动目标：

1、帮助孩子理解故事内容，通过分析、推理、判断出故事中六个矮儿子分别所从事的职业。

2、懂得只有辛勤劳动就能让自己过上幸福生活的道理。活动准备：

图片、贴图、相应字卡若干。

活动过程：

出示图一，这些是谁？引出故事的名称，并贴出故事名称字卡。二、听赏并帮助幼儿理解故事的内容。

1、完整出示故事、图二，师讲述故事的第一~第四自然段。

（1）大儿子是做什么工作的？养在水里还能卖钱的是什么呢？

（2）那么螃蟹是怎么走路的，我们一起学学看，幼儿起立模拟螃蟹走路。

2、师接着讲述故事的第五自然段。

（1）第二个儿子有一份不错的工作，他是什么工作呢？

（2）你怎么知道他是做伺养蜜蜂的工作的呢？

（3）二儿子看小朋友都猜出了他的工作，哪他会怎样夸自己呢？

3、师讲述并帮助幼儿理解第六自然段的故事。

（1）第三个儿子会饲养几条腿的动物来过日子的呢？

（2）师完整讲述第六自然段。

（3）那么，三儿子到底是做什么工作的呢？

（4）幼儿模仿一下小猪的动态。

（5）谁来学学第三个儿子夸自己的样子呢？

4、师接着讲述故事的第七自然段并帮助孩子理解。

（1）第四个儿子是干什么的？你从什么地方看出来的？

（2）谁来夸夸老四呢？

5、师接着讲述故事的第八自然段并帮助孩子理解。

（1）第五个儿子他会养什么？哪些是一只脚的东西呢？

（2）为什么你觉得他是养的蘑菇呢？

（3）其他几个哥哥也会怎样夸他的呢？

6、师把以上几个儿子的工作简单罗列一下后问：

（1）第六个儿子他会饲养什么？又怎么说的呢？

（2）师讲述第九自然段故事，并出示图三。

（3）最小的儿子是干什么的？谁来学学老六来夸夸自己呢？

（4）师讲述第十自然段故事结尾，并出示图四。

1、我们小朋友长大想做什么工作？为什么？

2、也可去告诉客人老师你长大想做什么好么？（结束）。

文档为doc格式。

读六个矮儿子有感篇三

1、认识6个生字，会写5个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，培养学生独立自主的好习惯。

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

1、在了解课文的基础上，有感情地朗读课文。

2、帮助学生理解课文内容，特别是六个矮儿子各自靠什么生活，自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。

1、识字、词语卡片。

2、投影片。

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。

2、故事听到这，你们还想知道些什么？

今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。

3、齐读课题。

（二）借助拼音读课文，认准字音。

1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、教师反馈。

粗顺箱扁稻喂食矮

读词语时要进行评读并指导朗读。

（三）初读课文，整体感悟。

1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。

2、请同学分段读课文，同学进行评价。

3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？

4、小组讨论，教师巡视。

5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？

6、请你读读书上的句子。

7、学生反馈，指导朗读。

8、根据他们六个人的表现，你认为他们是怎样的孩子？

9、小组内分角色进行朗读表演。

（四）分组表演，深入了解课文。

1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。

2、体会词语：乐呵呵$ 笑嘻嘻

3、再请一个小组上前表演。

4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。

5、通过学习课文，你有什么体会？

6、指导学生朗读。

（五）总结学习收获，布置作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

教学过程：

（一）复习巩固。

1、出示生字词，反复朗读。

2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。

（二）自主识字，掌握会写的字。

1、组内记生字。

2、小组反馈。

3、扩词练习。

（三）指导书写。

1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。

2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。

3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。% 指导提示：

扔：最后一笔是撇。

壮：右边两横上面一横要略长。

4、学生独立书写一个。

5、实物投影展示、评价。

6、再写一个，展示、评价。

板书设计

六个矮儿子……聪明勤劳

第一个儿子：为八只脚忙螃蟹

第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂

第三个儿子：靠四只脚生活羊

第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭

第五个儿子：养一只脚蘑菇

第六个儿子：养没有脚鱼

读六个矮儿子有感篇四

我语文课学了一篇课文，叫《六个矮儿子》。一个老爷爷，老奶奶有他们的六个矮儿子，一天，六个矮儿子对爸爸说：“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要过自己的日子！”一年过去了，六个矮儿子，每个人都讲了自己这一年了过了的日子。

学了这篇课文我有许多感受，这篇课文让我明白了：人不可貌相，海水不可斗量！我们要自力更生，自食其力，要身残志不残，要勤能补拙，我们为了生活，辛苦一点也值得，光吃不做，活着才没意思。我们要多劳动，不能不劳而获，要取长补短。我们要向六个矮儿子学习自力更生，自食其力，身残志不残，多劳动。

读六个矮儿子有感篇五

1、能用判断、推理的方法，知道六个矮儿子不同的生活方式。

2、动的小朋友长大了，应该做力所能及的事情。

教学挂图、故事录音磁带。幼儿用书《六个矮儿子》。

1、引起听故事的兴趣（出示背景图）：交代故事名称，“为什么叫他们小矮人？小矮人有没有本领？让我们一起听故事。

2、初步熟悉故事内容：听老师有表情的讲述故事，“六个矮儿子是靠什么养活自己的？”“这个故事和以往我们听的故事有什么不同的地方？”

3、了解六个矮儿子不同的生活方式（谜底）：“你认为第几个矮儿子是靠什么生活的？为什么？（当幼儿清楚的说出理由时，教师出示操作材料以是验证结论。）“为什么老奶奶说他们都是聪明勤劳的好孩子？）“假如你也是一个矮儿子，你会靠什么生活？”分组讨论：幼儿分组讨论，教师分别深入各组倾听幼儿的交流。

4、完整听赏录音故事，对故事内容进行质疑：“对故事有什么不明白的地方？”

读六个矮儿子有感篇六

教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。

2、故事听到这，你们还想知道些什么？

今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。

3、齐读课题。

（二）借助拼音读课文，认准字音。

1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、教师反馈。

粗顺箱扁稻喂食矮。

读词语时要进行评读并指导朗读。

（三）初读课文，整体感悟。

1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。

2、请同学分段读课文，同学进行评价。

3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？

4、小组讨论，教师巡视。

5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？

6、请你读读书上的句子。

7、学生反馈，指导朗读。

8、根据他们六个人的表现，你认为他们是怎样的孩子？

9、小组内分角色进行朗读表演。

（四）分组表演，深入了解课文。

1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。

2、体会词语：乐呵呵$笑嘻嘻。

3、再请一个小组上前表演。

4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。

5、通过学习课文，你有什么体会？

6、指导学生朗读。

（五）总结学习收获，布置作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、出示生字词，反复朗读。

2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。

（二）自主识字，掌握会写的字。

1、组内记生字。

2、小组反馈。

3、扩词练习。

（三）指导书写。

1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。

2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。

3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。%指导提示：

扔：最后一笔是撇。

壮：右边两横上面一横要略长。

4、学生独立书写一个。

5、实物投影展示、评价。

6、再写一个，展示、评价。

板书设计。

第一个儿子：为八只脚忙螃蟹。

第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂。

第三个儿子：靠四只脚生活羊。

第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭。

第五个儿子：养一只脚蘑菇。

读六个矮儿子有感篇七

1、认识6个生字，会写5个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，培养学生独立自主的好习惯。

二、教学重点。

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点。

1、在了解课文的基础上，有感情地朗读课文。

2、帮助学生理解课文内容，特别是六个矮儿子各自靠什么生活，自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。

四、教学准备。

1、识字、词语卡片。

2、投影片。

五、教学时数。

2课时。

第一课时。

教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。

2、故事听到这，你们还想知道些什么？

今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。

3、齐读课题。

（二）借助拼音读课文，认准字音。

1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、教师反馈。

粗顺箱扁稻喂食矮。

读词语时要进行评读并指导朗读。

（三）初读课文，整体感悟。

1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。

2、请同学分段读课文，同学进行评价。

3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？

4、小组讨论，教师巡视。

5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？

6、请你读读书上的句子。

7、学生反馈，指导朗读。

8、根据他们六个人的`表现，你认为他们是怎样的孩子？

9、小组内分角色进行朗读表演。

（四）分组表演，深入了解课文。

1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。

2、体会词语：乐呵呵$。

笑嘻嘻。

3、再请一个小组上前表演。

4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。

5、通过学习课文，你有什么体会？

6、指导学生朗读。

（五）总结学习收获，布置作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、出示生字词，反复朗读。

2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。

（二）自主识字，掌握会写的字。

1、组内记生字。

2、小组反馈。

3、扩词练习。

（三）指导书写。

1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。

2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。

3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。%。

指导提示：

扔：最后一笔是撇。

壮：右边两横上面一横要略长。

4、学生独立书写一个。

5、实物投影展示、评价。

6、再写一个，展示、评价。

板书设计。

第一个儿子：为八只脚忙螃蟹。

第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂。

第三个儿子：靠四只脚生活羊。

第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭。

第五个儿子：养一只脚蘑菇。

读六个矮儿子有感篇八

1、能用判断、推理的方法,知道六个矮儿子不同的生活方式。

2、动的小朋友长大了,应该做力所能及的事情。

教学挂图、故事录音磁带。

1、引起听故事的兴趣(出示背景图):。

交代故事名称,“为什么叫他们小矮人?小矮人有没有本领?让我们一起听故事。

2、初步熟悉故事内容:。

听老师有表情的.讲述故事,“六个矮儿子是靠什么养活自己的?”

“这个故事和以往我们听的故事有什么不同的地方?”

“你认为第几个矮儿子是靠什么生活的?为什么?(当幼儿清楚的说出理由时,教师出示操作材料以是验证结论。)。

“为什么老奶奶说他们都是聪明勤劳的好孩子?)。

“假如你也是一个矮儿子,你会靠什么生活?”

幼儿分组讨论,教师分别深入各组倾听幼儿的交流。

4、完整听赏录音故事,对故事内容进行质疑:。

“对故事有什么不明白的地方?”

读六个矮儿子有感篇九

活动目标：

1、初步感知五首动物谜语儿歌的内容，学会念谜语，并能根据描述的特点猜出谜底。

2、根据谜语中2的递减规律线索进行推导，并根据事物的主要特征仿编谜语。

3、让缺乏信心、反应较慢的幼儿敢于发言，获得机会，获得信心。

活动准备：

动物图片5张（螃蟹、蜜蜂、猪、鸭子、鱼）。

会唱歌曲《小青蛙》。

活动过程：

一、教师开门见山，直接引出故事。

1、教师：今天要给你们讲一个有趣的故事——《五个矮儿子》。

2、教师讲故事至“横着爬上又爬下”，提问：你们猜一猜大儿子养的.是什么动物？幼儿猜结果。

3、用同样的方法，让幼儿猜一猜二儿子养的是什么动物。

4、启发幼儿想一想：三儿子养的动物可能是几条腿。教师继续说三儿子养的动物的谜面，幼儿猜结果。

5、让幼儿猜一猜四儿子养的动物可能是几条腿，教师继续说四儿子养的动物的谜面，幼儿猜结果。

6、猜五儿子养的动物可能是几条腿，然后，教师继续说五儿子养的动物的谜面，幼儿猜结果。

7、故事结束后，教师提问：你们觉得五个矮儿子勤劳吗？你从哪里看出来的。

二、教师与幼儿一起讲述故事，引导幼儿分析谜语。

教师与幼儿共同讲述故事。教师提问：你觉得五个矮儿子聪明吗？引导幼儿大胆讲述自己的观点。启发幼儿找一找：五个儿子让大家猜的谜语的第一句说的是什么？使幼儿知道第一句谜语都是关于几条腿的问题，后面几句说的都是动物的特征。

三、引导幼儿尝试仿编谜语儿歌。

教师：五个矮儿子真聪明，编的谜语真有趣，你会象五个矮儿子那样编谜语吗？提醒幼儿第一句要说出腿的数量，接下来要说出动物的特征。先让幼儿与旁边的同伴交流自编的谜语，然后请个别幼儿到台上来念谜语，其它幼儿猜谜底。

四、音乐活动《小青蛙》。

1、教师念仿编的谜语儿歌。教师：小时候没有腿，长大了四条腿，两只眼睛一张嘴，扑通扑通跳下水。幼儿猜谜底。

2、幼儿表演唱《小青蛙》一遍。

3、教师提问：两只（三只、四只）青蛙有几条腿？幼儿回答后，师生唱出相应的歌。

4、教师：假如小朋友扮演小青蛙，我们班有多少小青蛙？有多少条腿？（手脚）有多少张嘴？教师带领幼儿数一数后，教师将具体的数字记录在黑板上，然后教师带领幼儿唱：“我们是x只小青蛙，我们有x张大嘴巴，x只眼睛长得大，看见害虫，我们就一口吃掉它。”

读六个矮儿子有感篇十

在教学中，我们一直都在寻找“轻负高质”的实效课堂。到底是什么在影响着课堂教学的有效性呢？我以为跟教学内容的选择、教学目标的确定、关注学生的真实起点、优化语言实践的设计有很大的关系。下面以我三次执教《六个矮儿子》为例，谈几点粗浅的体会。

上一堂课，首先要解决的一个问题是“教什么”，即教学内容的选择。我们选定教学内容的依据是什么？一是《小学语文课程标准》，它是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教育部向任课教师发布的行政命令，是教师教学的依据和凭借，也是向学校下达的纲领性文件。二是依据学生的真实状况选择教学内容。因为每一个地方、每一所学校、每一个班级、每一个学生的学情都是不一样的，只有了解学生的真实水平、能力，才能对照课标，看清学生与标准的距离，明确学生的需要，选定教材的内容。三是根据文本选择教学内容，因为细读文本之后我们才能知道学生能从中得到什么，能达成哪些目标。可见，教学内容的确定，是教师综合课标、学生、文本三个要素而得出来的。忽视其中的任何一个要素，都不符合学生发展的需要，教学的实效性就会大打折扣。

《六个矮儿子》是人教版实验教科书三年级上册的一篇选读课文，语言幽默，寓意深刻。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，赞扬了他们不畏艰难、聪明勤劳的优良品德。第一次，我选择第2—11自然段作为重点来教，这9个自然段写的是六个矮儿子和老爷爷老奶奶之间的对话，集中体现了六个矮儿子的聪明与勤劳。教学中先让学生明白六个矮儿子都是靠什么生活的，体验劳动的幸福与快乐。然后引导学生仿写一组对话，感受故事所蕴含的幽默感。第二次，选择六个矮儿子回答的话为教学内容，组织学生四人小组合作学习，猜猜六个矮儿子分别靠什么过日子的，划出描述该样事物特点的词语，然后汇报朗读，仿写对话，引导学生掌握“抓住关键词句、根据事物的特点、猜出事物的名称”的学习方法。第三次，依然将教学内容锁定在六个矮儿子回答的句子上，但以第二个矮儿子和第五个矮儿子的语言为主，辐射到描写其他四个矮儿子的段落。

三次选择，第一次几乎涵盖了全文内容，感觉教学节奏拖沓，教学过程浮光掠影，缺乏点的深入和面的整合，学生跟着教师的预设走马观花地走了一遭。第二次教学内容的选择开始趋向集中，但由于合作学习时猜事物、找词语、填表格、交流汇报用了较长的时间，所以后面的朗读感悟就显得匆匆忙忙，整个教学过程多了一份急躁，少了层次感。其实六个矮儿子的语言都是围绕“几只脚”来写的，而且语言相近，段式相同，学生经过老师点拨之后是很容易读明白的，老师完全可以先示范学习一段，然后放手让学生自己阅读、交流其他的段落。第三次选择虽然还是以六个矮儿子回答的语言为重点，但因为在教学时没有平均使用力量，而是以研读第二个矮儿子和第五个儿子的语言为主，再绵延到其他的自然段，这就有了一个点的深入与面的辐射，有张有弛，层次分明，“疏可跑马，密不透风”。就教学内容的选择这一点来说，第三次是成功的。

如果说教学内容决定“教什么”，那么教学目标则决定“教到什么程度”，它是教学的出发点，也是教学的最终归宿。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，它是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用。

根据教材的特点和学生的认知规律，通过三次试教，我把《六个矮儿子》的教学目标制定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

3、理解人物行为，懂得要靠自己的聪明和勤劳去创造生活。

4、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。

5、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

6、能够根据课文的语言特色，仿写对话。

但在前几次试教时，目标却不是这样设定的。第一次，我把第二条目标定为“理解课文内容，能根据提纲概括课文的主要内容”，结果课堂上学生东拉西扯、前言不搭后语地说了半天，也说不出个所以然来，听的人更是如坠云雾之中。重新对照课标反思才明白，对于第二学段的学生，能够对课文有初步的把握或体会就可以了。让一个处于第二学段起始阶段（三上年级）的学生初读课文之后就要概括主要内容，显然是拔高要求了，难怪学生无所适从。第二次，我没有把“理解人物行为，懂得要靠自己的聪明和勤劳去创造生活”单独列为一个目标，而是在总结课文的时候蜻蜓点水地带了一下：“六个矮儿子是靠什么过上好日子的？你最敬佩他们的什么？”很多学生不假思索地回答：“是聪明，我最喜欢他们的聪明。”这让我很意外，应该说六个矮儿子能过上好日子跟他们的聪明与勤奋是分不开的，但深入思考就会发现，在文本中“聪明”与“勤劳”不是并重的，它更偏向于“勤劳”，作者着墨最多的也是六个矮儿子如何不畏艰难辛勤劳作的语句。也就是说“感知矮儿子的聪明”这个目标是显性的，学生一读就知道，“感受矮儿子的勤奋”这个目标是隐性的，需要教师在认真分析教材及学生特点的基础上，将隐性目标显性化，确定相对应的具体的教学目标，并在教学过程中加以落实。像上述的“意外”，教师就可以顺势引导：“对，六个矮儿子多聪明呀！但是仅仅靠聪明就能过上好日子吗？”然后让学生返回课文，找出写矮儿子如何过日子的句子，圈出描写矮儿子怎样劳动的词语，用心读一读。学生马上体会到了矮儿子的辛劳，明白创造美好的生活不能光靠聪明，更重要的是要勤劳，水到渠成地达成了隐性目标。

不管什么教学，若是缺少了明确的目标，就好比航行在大海里的船只缺少罗盘，看不清方向。制定了一个明确而有活力的目标，就有了教学成功的基础和保证。

学生是学习的主人，课堂教学应该立足于学生的发展，服务于学生的成长。教师在教学时除了关注语文知识本身的特点之外，更要充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，学生的心理发展状态，当下存在的思想认识特点以及可能出现的疑难问题等，然后才能摸准学生的真实起点，切合学生的实际需要，设计教学流程，突出重点，突破难点，提高教学的实效。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可是，我们现在的语文教学，大多数教师比较重视学生的情感体验，不遗余力的引导学生感悟感悟再感悟，而比较忽视通过语言实践来练习运用语言、培养语感。其实，真正有效的课堂教学一定少不了语文实践，优化语言实践的设计，就能提高学生课堂学习的增量。

我在教学《六个矮儿子》时设计了一个“拓展延伸仿写语言”的练习：

仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。

大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”

第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀，

。”

这个练笔的设计还是比较巧妙的，落实得好的话，既能引导学生学到运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法，又能进一步深入领悟课文的语言特色。

第一次试教时由于练习时间不充足，学生来不及细想就匆匆动笔，又因为下课铃声响起而硬生生打住，交流走过场，反馈无痕迹，精心设计的教学环节就这样不了了之，实在可惜。

第二次和第三次试教时，我留足了练笔的时间，先让学生说一说，唤醒学生熟悉的生活场景，再让学生写一写，练习仿照课文的语言特色运用语言。在此之前老师还简单范写了一组对话，并出示一组劳动的画面供学生参考（当然更鼓励自己展开想象自由写）。学生学得扎实，练得充分，老师指导到位，反馈及时，课堂的实效性也就提高了。

影响课堂教学实效的因素还有很多，如教师的素养，师生之间的关系，教学策略的选择，各种媒体的运用等，这些都很值得我们研究。总之，对课堂实效的追求是没有止境的，为了学生的成长，也为了自身的发展，我们必须不断地学习、实践、