教案是教师为了教学目的而设计的一种指导性文稿。教案的内容应当与学生的实际生活和学习经验相结合，使教学更加贴近实际。以下是一些优秀教师编写的教案范文，供大家参考和学习。

离子反应教案篇一

2、了解离子方程式的含义。

3、学会离子方程式的书写。

离子方程式的书写。

离子方程式的含义。

离子反应、离子方程式（第一课时）。

[前置练习]。

书写电离方程式。

h2so4naohnaclba（no3）2。

[板书]第五节、离子反应、离子方程式。

[展示目标]。

[演示实验]硝酸银溶液分别与盐酸、氯化钠、氯化钾溶液混合。

学生观察并回答现象。

[问题讨论]实验中尽管反应物不同，为什么会产生同一种沉淀？

[学生回答]。

[总结]化合物在溶液中所起的反应实质上是离子之间的反应。

[问题讨论]下列反应那些属于离子反应：

离子反应教案篇二

我要写一首长诗。

一首比黑夜更黑，比钟鼎更沉。

比浑浊的泥土更其深厚的。

一首长诗。

一首超越翅膀的诗，它往下跌。

不展翅飞翔。

它不在春天向人类弹响那甜美的小溪。

它不发光，身上不长翠绿的小树叶。

它是绝望的，苦涩的，

它比高翘的古塔更加孤寂。

它被岁月钢铁的手掌捏得喘不过一口气。

它尤自如干涸的鱼在张大嘴巴。

向不可能的空气中索求最后一口。

能够活下去的水。

我要在宽阔的、等待的、不可能有归来的。

大海的愤怒中。

保存下一罐最纯净的水。

一颗善良而又慈爱的良心。

良心如水。它早已被人类用脏了。

忽视造成时间的丢失。

丢失的时间造成人生如烟灰般的浪费。

我不断开门，我穿过杂草丛生的小路。

那陌生的车铃声，那飘曳的长裙。

有哪一点灯光是你带来的给我的信心。

有哪一点微笑与依偎。

是你最后给我确定的真言？

在人生的惶惑中，成熟的石榴最早开口。

正如秋枫，坚定。

而后又落入迷茫。

路在问，河流在问，招展在人头上。

鲜红的旗帜，那无主的风。

一遍又一遍把大地拷问。

是谁在拯救？是谁在指示我们不断诞生？

坚定而后。

又落入迷茫。

一片又一片代表春天的树叶。

在我的心中不停地坠落。

在白天，在人类用自己的生命残酷折磨岁月的。

奔波中。

我拿起笔，我知道。

我要写下一首长诗。

一首连历史都说不清含义的长诗。

一首蓝天转入黑暗，光陷入沼泽。

舰船不断启航。

又不断被巨大的。

看不清力量的海水。

轻轻推上岸。

是努力过的、最后坚持过的、

是必须爆发的、

像牛眼一样愤怒、豹一样狂跳。

是这样的一首长诗。

我将在今夜全面地写出来。

我将说给谁听？写给谁看？

城市或者乡村。

这只手转瞬又是那只手的。

是哪一个人还在内心为光明的传统深深惋惜？

文化被印成一张张奖券。

它在人民心中代表着利息。

它在无房的人群中代表便宜的售楼消息。

长叹，长诗和我一起长叹。

长夜漫漫啊，我更在漆黑的半夜。

就是这样。

毫无信心的，漆黑漆黑的。

一首长诗。

它婉转如一道黯淡的河水。

最终流入混浊的大海。

花的死，鸟的死，太阳死后星星去死。

这样无望又痛苦的归宿啊。

你总是步履稳重地向我们走来。

无论我欢呼、忽视、向往。

或者鄙视。

你总是如操场上列队的士兵。

你是威武无人能阻的军队。

你手持着枪刺向我们走来。

有哪一个人能够逃避？有哪一个春天。

最后不被落叶彻底扫尽？

没有希望恰恰萌生出最大的希望。

悲剧在珍视中挂着泪出现。

但我又怎能逃避我内心这一块冰冻的冬天？

那最后一片洁白，而又纯净的。

白雪的呼唤？

无梦的时间将又一次将我。

渺小的身躯彻底掩埋。

是这样的一首诗，此刻。

它恰如一颗星星隐去最后一点光芒。

它无以题名，它自我的手中。

正缓缓地写出！

各人。

你和我各人各拿各人的杯子。

我们各人各喝各的茶。

我们微笑相互。

点头很高雅。

我们很卫生。

各人说各人的事情。

各人数各人的手指。

各人发表意见。

各人带走意见。

最后。

我们各人走各人的路。

在门口我们握手。

各人看着各人的眼睛。

下楼梯的时候。

如果你先走。

我向你挥手。

说再来。

如果我先走。

你也挥手。

说慢走。

然后我们各人。

各披各人的雨衣。

如果下雨。

我们各自逃走。

玻璃。

我把手掌放在玻璃的边刃上。

我按下手掌。

我把我的手掌顺首这条破边刃。

深深往前推。

刺骨锥心的疼痛。我咬紧牙关。

血，鲜红鲜红的血流下来。

顺着破玻璃的边刃。

我一直往前推我的手掌。

我看着我的手掌在玻璃边刃上。

缓缓不停地向前进。

狠着心，我把我的手掌一推到底！

手掌的肉分开了。

白色的肉。

和白色的骨头。

纯洁开始展开。

呐喊。

我就是要让青菜跳舞、带着灿烂黑猫的斜眼。

我就是爱让书本彻底平坦。

让蚂蚁举着玻璃的大旗踏过天空。

发出隆隆的炮声。

要让战争在头发与大海之间凶狠地搏斗。

要让雪茄烟与燕尾服赤身裸体。

我就是要苹果在桌子上成熟。

大量的工人钻进葵花。

向太阳，我们怎么能够不让皮鞋。

始终敞开胸怀。

带着一大把小葱的心愿。

把所有的厨房都奉献给太阳呢？

大骨架的推土机压向房屋。

我就是要在瓦屋下向马车歌唱。

向铃铛歌唱，向汽车屁股后。

冒出的两股烟彻底歌唱。

大街上空旷，没有一个人和一根汗毛。

这样多么好，月光照在歪斜的垃圾箱上。

一位大姑娘受人欺骗。

把眼泪挂在橱窗玻璃上。

挂在通往湖水的冷酷石阶上。

泪水在月光下发出水晶的反光。

这样多么好，在独木桥上纵声呐喊。

在最后一粒米饭的台灯下黯然长叹。

为星星永远的离开人间。

我为什么不痛苦？不在一瓶墨水中大声控诉。

把所有的时间用一根火柴微弱地点亮。

用一只瓶盖把爱情拧死。

不要任何麻雀的退路。

我就是要这种雄鸡的喉咙。

站在门前的自行车顶棚上。

放声大唱，啊希望的树叶在脚指甲上纷纷生长。

批判。

我为什么要批判？我已经满头黑发。

我为什么要向一片沙漠挺进？

在森林里吹箫，在西瓜旁散步。

有一点白云，有一支炊烟。

有两处爱情在山脚下弹琴。

在一块白石上我放走候鸟。

让它们带走我所有的黄金。

我空空荡荡，我与最初的哭声一起。

重新降临在每一首诗歌里。

我为什么要歌唱蜻蜓的翅膀？

天空升起虚弱的太阳。

我为什么把大海降落在低陷的睫毛里。

我已经被大米淹没，限制。

许多日子被青菜包围。

不要雄心，不要飞翔。

我靠着墙角为城市哭泣。

多少人在抽烟，多少大街在。

红灯下拐弯。

我放一点音乐。

我抖动起膝盖。

为这点思想。

这首诗歌。

我深深低下头为天空致哀。

真理。

我将全身的瓦片翻开，寻找一盏灯。

谁在我的背后鲜花盛开？

谁将一碗水端在胸口。

将天空的灵魂在山中深埋？

我曾经从树叶上屡次起飞。

我将手深深插进泥土。

这生命里最旺盛的一种泉水。

是谁？在一小包火柴中将我等待。

我燃烧，将时间里的琴弦。

齐声拨响。

在一把大火中，我的白马出走。

家乡在马蹄下一片灰烬。

现在我回家，灯光暗淡。

是谁在飞檐上将风铃高挂。

在眼中将瓦当重新安排。

将逝去的呼吸细数珍藏，我高举起。

一支箫。

无人的旷野上我的箫声一片呜咽。

文档为doc格式。

离子反应教案篇三

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念;能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐;通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。

(三)教学重难点

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定积累，但程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发现法、微观演示法。

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法

(一)导入

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质(铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来?通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果。

(二)新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。(电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。)

提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢?利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像nacl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。)

离子反应教案篇四

铵根离子(ammonium；化学式；nh4)是由氨分子衍生出的正离子。氨分子与一个氢离子配位结合就形成铵离子(氨提供孤对电子)。由于化学性质类似于金属离子，故命名为“铵”。

氢氧根(化学式；oh-)是一种化合价为-1价的.阴离子，能和氢离子(h+)结合成水分子，遇铵根离子(nh4+)即生成氨气(nh3)和水。氢氧根离子与元素周期表中第一主族的金属阳离子结合呈碱性，与镁离子、铝离子、铁离子、铜离子结合会生成沉淀。许多含有“氢氧根”一词的无机物质不是氢氧根离子的离子化合物，而是含有羟基的共价化合物。

离子反应教案篇五

《离子反应》是一节概念教学课，有些人认为概念是个知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。概念原理内容是一种概括性认识、是一种揭示本质的认识，它是科学知识体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。

在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的离子之间的反应。这样学生在大脑中对离子反应便会有一个初步的认识，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。反应的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。并且这种方法也便于学生理解离子共存的问题。但是对于反应物中有难溶难电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方法。这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应用。当然学生也可以根据自己的理解进行选择。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的`意义或者说为什么要学习离子方程式的归纳总结。最后通过三道高考常见习题——离子方程式的书写、离子方程式正误判断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。课后思考题就是联系实际，关于离子反应在污水检测、医疗环保方面的应用。

本来我是准备将哪些物质拆哪些物质不拆作为一个难点让学生讨论，不过在上课的过程中没有讲，结果做练习时发现学生对微溶物的处理不清楚，所以放在讲解练习的时候，让学生自己发现问题并且解决问题。在引入的时候我用了一个铜离子与碱反应的故事设疑，不过忘了以解决这个问题来结束。课后思考我留了一个污水中离子检验的题目，下课后有很多学生问我这个题目，可见学生对化学在实际生活中的应用是很感兴趣的，所以以后的教学中要注意多联系实际。在上课的过程中如何引导学生主动思考，如何引发学生的兴趣也是一个值得思考的问题。

离子反应教案篇六

[前置练习]。

h2so4naohnaclba（no3）2。

[展示目标]。

[演示实验]硝酸银溶液分别与盐酸、氯化钠、氯化钾溶液混合。

学生观察并回答现象。

[问题讨论]实验中尽管反应物不同，为什么会产生同一种沉淀？

[学生回答]。

[总结]化合物在溶液中所起的反应实质上是离子之间的反应。

[问题讨论]下列反应那些属于离子反应：

离子反应教案篇七

各位评委大家好！

我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元《钠、镁及其化合物》第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的认识和处理。

离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应。

只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）打下了重要的理论基础。

本方案实施对象：实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中，本校高中的生源的全面素质较强，介于一级达标校与二级达标校之间。

知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应，在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角度去看待复分解反应，但未上升到认识的高度，专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。

能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。

心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。

学生认知的困惑：学习本节课前，学生已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系呢？等等。

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

1、知识与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式；知道离子反应的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。

2、过程与方法：通过经历实验探究和问题讨论的.过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力；学会理论联系实际，初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，学会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理，初步认识化学知识与人类生活的密切联系，并通过情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华。

教学重点：

1。理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应；

3。学会书写常见的离子方程式。

教学难点：离子方程式的书写。

学法：实验探究、对比分析、归纳总结。

学生通过观察，思考、讨论、分析、归纳及抽象思维，动手实验、探索验证，进行推理和综合分析，掌握基本知识，学会科学研究的一般方法和过程。

教法：本节课采用实验探究法进行教学，即把学生的知识接受转化为主动探索，体现了教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心，使学生的学习过程和认知规律融为一体，学生从感性认识上升到理性认识，从而理解离子反应原理。

本教学设计预计，大部分学生都能投入到实验探究中，学生体验了过程，学习了方法，发展了能力。但还可能存在一些问题，比如：学生在书写技能上会不够扎实，少部分能力较差的同学可能不会书写离子方程式。这些将在后续的学习中逐渐充实、巩固、强化。对于少部分理解仍不到位的同学，拟在课后给予特别的关注与辅导。

或许“鱼和熊掌不可得兼”，但是，新课程背景下如果能够根据教育教学规律，恰当引导，加强师生互动，用我们的智慧，在不断的摸索、实践中，我相信“鱼和熊掌也可以得兼”！

文档为doc格式。

离子反应教案篇八

在这一课时的教学课堂中，大部分学生能够在老师的引导下自主学习，而且在我用多媒体展示溶液中离子的微观图像时，好多同学很快就能明白离子在溶液中发生反应的本质，这很好地帮助了学生加深理解和记忆。在离子方程式的书写这一知识点中，由于学生的化学用语这一关掌握的不是很好，这给他们的书写带来了很多的困难，但在我耐心的引导和鼓励下，同学们学习热情很高，他们之间也互相交流，且积极大胆地回答问题，可见这群可爱的孩儿们在学习中是充满乐趣并取得成就的。最后15分钟我给同学们布置了4道关于离子方程式的书写的课堂练习题，在他们的练习中我发现了一些学生容易出错的地方，紧接着我着重分析与强调这些错点，帮助学生纠正与提高。

上完这节课，让我深刻领悟到教师在备课这一环节中一定要备学生，学生的已有知识、学生理解这节课内容的能力，然后要备教法，采用什么样的教法能够让学生容易接受新知识等等。

离子反应教案篇九

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第一课时的内容。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。

2.教学目标：

(1)知识目标：

a.了解电解质的概念；

b.引导学生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质；

c.使学生了解到电解质在溶液中所起反应的实质。

(2)能力目标：

通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力，概括能力。

(3)情感目标：

激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育，引导学生透过现象认识事物的本质。

3.教材的重、难点：

(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。

(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。

1.学情分析。

学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。

2.学法指导。

充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。

1.提出问题，引导探究。

演示溶液导电性实验，观察分析，同时展示多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质——溶液中存在自由移动的离子。

在此基础上，介绍氯化钠，硝酸钾，氢氧化钠等固体分别加热至溶化后能导电，这样很顺利的引出电解质的概念。

然后通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书写，以及hcl、h2so4、hno3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。

2、通过上面的讨论，使学生了解到电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后，即可很自然地转入到对离子反应的讨论。

3、巩固练习，理解内化。

能够很快地辨别出那些物质是电解质，能够正确地书写电离方程式，能够运用定义辨别出酸，碱，盐。

4、布置作业，应用迁移。

结合本节知识，课后讨论离子方程式的书写方法。

以上是我的说课内容，谢谢各位考官。

离子反应教案篇十

《离子反应》位于高中化学必修一第二章第二节，在中学阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到离子反应及其方程式的书写。从教材体系来看：他是初中学习溶液导电性、酸碱盐电离知识的延续和深化；也为后面学习元素化合物知识、选修4奠定了基础，所以学好本节内容显得尤为重要。新考纲明确指出“了解离子反应的概念、能正确书写离子反应方程式、了解离子反应发生的条件”，所以在教材处理上我将让学生通过实验事实认识离子反应及复分解型离子反应发生的条件，让学生体会化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，通过教师示范学生练习初步掌握离子反应方程式的书写。

【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视。

2、学情分析。

（2）认知基础。

通过学习教育心理学，我们知道高中生思维具有更高的概括性，辩证思维也迅速发展，处于具体思维向抽象思维发展的前期，但学生的抽象理解能力还稍弱，不能直接给出概念或结论，需要借助一些直观的手段。

【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和重难点内容：

3、教学目标。

（1）知识与技能。

b、会书写易溶、易电离的酸碱盐之间的离子方程式，了解离子方程式的含义；

c、掌握复分解型离子反应发生的条件。

（2）过程与方法。

学习用化学实验的方法进行科学探究，培养学生动手能力；

（3）情感态度价值观。

通过用化学实验的方法进行科学探究。

培养学生勇于探索的科学态度和透过现象看本质的唯物辩证主义思想观。

4、重、难点。

难点：离子反应方程式的书写（特别是学生分不清哪些需要拆成离子式，哪些仍然写化学式，需要借助教师归纳，并不断练习强化）。

【过渡语】为达到预期教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。

1、说教法。

2、说学法。

采用自主学习、合作学习、实验探究学习，遵循由感性————理性的认知规律。

1、创设情境，引入新课（3min）。

（目的：从原有旧知识中生长出新知识，更容易被学生接纳，吸收）。

2、实验探究，获得新知（30min）。

a、[创设问题情境一]，让学生思考“是否有离子就能发生反应”，进行猜想，做探究实验验证猜想：

【实验2—1】。

a、向盛有2mlna2so4溶液的试管里加入2ml稀kcl溶液。

从而得出结论：“不是有离子就能发生离子反应，有些离子在反应过程中并没有参与反应”，进而引入离子反应方程式的书写。（目的：让学生学习用化学实验的方法进行科学探究；通过对现象的分析，培养学生透过现象看本质的唯物辩证主义思想观）。

让学生练习书写“naoh+hcl，koh+hcl，naoh+h2so4，koh+h2so4”的离子反应方程式；学生发现四个反应的离子方程式都是“h++oh—===h2o”教师进而提出离子反应方程式的意义———“不仅表示一个化学反应，还可以表示一类离子反应”（目的：通过详细讲解离子反应方程式的书写并练习强化，让学生突破本节课的难点内容）。

c、[创设问题情境二]让学生思考“复分解型离子反应发生的条件”，根据复分解反应发生条件进行猜想，做探究实验验证猜想。

【实验2—3】a向盛有2mlcuso4溶液的试管里加入2mlnaoh溶液。

b向盛有2mlnaoh稀溶液的试管里滴入几滴酚酞试液，再用滴管向试管里慢慢加入稀盐酸，至溶液恰好变色为止。

c向盛有2mlna2co3溶液的试管里加入2ml稀盐酸。

学生描述反应现象，并书写离子反应方程式。

分析：由上面abc三组实验得出复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、生成水或放出气体”

（目的：让学生逐渐学会用规范的化学语言描述实验现象，强化学生用化学实验的方法进行科学探究）。

3、知识应用，加深理解（5min）。

根据本节课的重难点，设置随堂练习。

（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）。

4、归纳整理，理性提升（2min）。

为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容。

为求板书简明扼要，突出重点，我采用提纲式板书，现将板书划分为三版：

1、书写步骤。

2、意义。

右板：三、复分解型离子反应发生的条件。

本节课通过教师不断创设问题情境，学生设计实验、描述现象、分析现象、得出结论的主线，让学生学习用化学实验的方法进行科学探究、明确化学是一门以实验为基础的学科，让学生自主完成知识的建构，强调了学生学习的主体性和主动性。当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。

离子反应教案篇十一

本节课是高一必修教材《离子反应》的第二课时。对于学生已经知道了复分解反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。在此基础上，引导学生通过bacl2溶液和cuso4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。接下来通过三个探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。关于离子方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动接受知识向主动获取知识的方向转变。最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本质以及离子方程式的意义。

这是我本节课的设计思路。课后使我有所感，准备这节课大约一个星期，备课过程中，思考问题更全面了，不仅仅只研究教材本身的知识点，还考虑了学生自身的认知水平，实验动手操作能力，师生间如何互动，以及课堂突发事件的处理等方面进行考虑。在此期间进行了多次备课并不断的向身边的老师请教，使课的流程更合理，内容上更清晰明了。我时常对学生说学习是件苦差事，成功一定会给予那些真心付出的`那些学生。做为老师的我们，不能只拿着我们以前的家当去教不同的学生。时代在变，学生在变，我的思想也需要不断的更新和转变，今后要不断的注入新的教育教学（此文来自）理念，借鉴其他老师的不同的教学方式和教学思路。

离子反应。这样的确收到预期的效果，一下子产生了兴趣，激发了学生探究知识的欲望。课后我反思之后，觉得也有不妥的地方。如果把图片换成一个短的视频，会比教师讲述故事要好。此外，不应该直接把问题的答案告诉给同学们，应该让学生带着疑问去学习本节课。

对于学生知识水平相对薄弱这一现状，在整个教学过程中，主要采取学生通过实验主动探究模式和学生自主学习模式相结合的方式。因此，并没有简单的把离子反应发生条件直接教授给学生。而是通过教师演示3个探究实验，并引导学生自主分析反应前后溶液中的离子，对比反应前后的离子，进而推出实际参加反应的离子，再通过实验现象推断其产物。最后得出离子方程式。学生在观察、思考、交流等方式得出离子反应发生条件之一-------生成沉淀。学生通过探究实验2、3得到离子反应发生的另外的两个条件。这个过程学生是课堂的主体，每一个知识点都是学生通过观察、思考、交流、自主探究之后得出的，这样学生对知识的理解更深，记忆更牢固。与其他老师交流之后，发现学生参与课堂教学积极性较高，可以把教师演示实验改成学生演示实验，或者带学生进入实验室，分组进行实验，并发给每组学生一份学案，学生自己亲自动手，让学生体验获得知识的过程和方法，体会成功获得知识的乐趣。

对于离子方程式的书写则采用的是自学方式。学生通过阅读教材，相互交流，得出离子方程式的书写步骤。经过一番讨论归纳出书写时的一些注意事项。为了加深认识，对简单离子方程式进行补充练习，由此得出中和反应的实质和离子方程式的意义。

在课的结尾部分，课堂上是做两道练习题结束本节课。课后反思之后，还是感觉这个部分处理的不好。这个部分应该对本节课知识进行升华，反思之后，觉得采用一种讨论的方式较好，讨论离子反应在生活中的意义。

以上就是我对《离子反应》这节课的一些想法，在今后工作中我会更多的进行反思，努力提高自身业务水平。

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离子反应教案篇十二

你们好！今天我要说课的题目是《离子反应》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。

1、教材的地位和作用。

《离子反应》位于高中化学必修一第二章第二节，在中学阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到离子反应及其方程式的书写。从教材体系来看：他是初中学习溶液导电性、酸碱盐电离知识的延续和深化；也为后面学习元素化合物知识、选修4奠定了基础，所以学好本节内容显得尤为重要。新考纲明确指出“了解离子反应的概念、能正确书写离子反应方程式、了解离子反应发生的条件”，所以在教材处理上我将让学生通过实验事实认识离子反应及复分解型离子反应发生的条件，让学生体会化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，通过教师示范学生练习初步掌握离子反应方程式的书写。

【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视。

2、学情分析。

（2）认知基础。

通过学习教育心理学，我们知道高中生思维具有更高的概括性，辩证思维也迅速发展，处于具体思维向抽象思维发展的前期，但学生的抽象理解能力还稍弱，不能直接给出概念或结论，需要借助一些直观的手段。

【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和重难点内容：

3、教学目标。

（1）知识与技能。

b、会书写易溶、易电离的酸碱盐之间的离子方程式，了解离子方程式的含义；

c、掌握复分解型离子反应发生的条件。

（2）过程与方法。

学习用化学实验的方法进行科学探究，培养学生动手能力；

（3）情感态度价值观。

通过用化学实验的方法进行科学探究。

培养学生勇于探索的科学态度和透过现象看本质的唯物辩证主义思想观。

4、重、难点。

难点：离子反应方程式的书写（特别是学生分不清哪些需要拆成离子式，哪些仍然写化学式，需要借助教师归纳，并不断练习强化）。

【过渡语】为达到预期教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。

1、说教法。

2、说学法。

采用自主学习、合作学习、实验探究学习，遵循由感性----理性的认知规律。

1、创设情境，引入新课（3min）。

（目的：从原有旧知识中生长出新知识，更容易被学生接纳，吸收）。

2、实验探究，获得新知（30min）。

【实验2-1】a、向盛有2mlna2so4溶液的试管里加入2ml稀kcl溶液。

从而得出结论：“不是有离子就能发生离子反应，有些离子在反应过程中并没有参与反应”，进而引入离子反应方程式的书写。（目的：让学生学习用化学实验的方法进行科学探究；通过对现象的分析，培养学生透过现象看本质的唯物辩证主义思想观）。

让学生练习书写“naoh+hcl，koh+hcl，naoh+h2so4，koh+h2so4”的离子反应方程式；学生发现四个反应的离子方程式都是“h++oh-===h2o”教师进而提出离子反应方程式的意义------“不仅表示一个化学反应，还可以表示一类离子反应”（目的：通过详细讲解离子反应方程式的书写并练习强化，让学生突破本节课的难点内容）。

【实验2-3】a向盛有2mlcuso4溶液的试管里加入2mlnaoh溶液。

c向盛有2mlna2co3溶液的试管里加入2ml稀盐酸。

学生描述反应现象，并书写离子反应方程式。

分析：由上面abc三组实验得出复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、生成水或放出气体”

（目的：让学生逐渐学会用规范的化学语言描述实验现象，强化学生用化学实验的方法进行科学探究）。

3、知识应用，加深理解（5min）。

根据本节课的重难点，设置随堂练习。

（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）。

4、归纳整理，理性提升（2min）。

为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容。

1、书写步骤。

2、意义。

右板：三、复分解型离子反应发生的条件。

本节课通过教师不断创设问题情境，学生设计实验、描述现象、分析现象、得出结论的主线，让学生学习用化学实验的方法进行科学探究、明确化学是一门以实验为基础的学科，让学生自主完成知识的建构，强调了学生学习的主体性和主动性。当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。

离子反应教案篇十三