总结可以帮助我们发现工作中存在的不足和问题，及时采取措施进行改进和提高。要有清晰的结构和条理，将总结分成不同的部分，包含必要的要点。每篇总结范文都有其独特之处，愿大家在借鉴的同时保持自我风格和个性。

我很重要教学设计篇一

教学目标：

1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)。

2．感受文章字里行间的亲情与责任感。

教学重点：

品味文章语言“举轻若重”的特点。

教学难点：

小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

教学方法：

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、激发兴趣，导入学习。

1．回忆生活，引入学习。

出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?

请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)。

2．朗读课文，整体感知。

出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

检查阅读效果：

a.散步的人有哪些?

b．散步的季节呢?

c.散步的地点?

d．散步中发生了什么事情?

e．结果如何?

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)。

3．交流感受，把握作者的感情。

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?

请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。

(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)。

进一步研究文本：作者表达的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)。

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)。

二、师生合作，初步发现。

1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。

朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。

学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。

通常习惯的表达有：

我们一家四个人在田野上散步。

我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

……。

归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。

(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标--语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)。

学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服。

(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)。

2．学生归纳本文语言的主要特点。

作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)。

三、小组合作学习，自主探究。

1．小组学习，圈画交流。

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)。

2．班级交流，共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细。

教师在交流中适当引导。

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)。

四、拓展：强化发现。

1．调用积累，向课外拓展。

交流明确：

(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。

(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。

2．与作者原文比较，推进研究。

文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)。

(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)。

3．总结。

无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。

(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)。

五、比较：验证发现。

自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。

(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。

(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)。

六、布置作业。

假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。

(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)。

教学资料：

一、括号内为原文删去的三句话：

1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。

二、关于作者。

可以运用网站搜索引擎进行搜索。

我很重要教学设计篇二

本节课以“输入字母很重要”为主题，以金山打字通软件为载体，学习上排键、下排键的指法及capsluck大写字母锁定键的使用方法。本节课依然学习指法的基础，从基准键的指法学习扩展到主键盘区其他键位的指法学习，有一定的学习容量，是对学生学习耐心与恒心的考验。

通过上节课的学习，大部分学生已经掌握了打字的正确姿势、键盘的基础知识及基准键的指法，并通过金山打字通进行了巩固练习，小有成就。但也有小部分学生没有认识到正确的打字指法对于今后学习的重要性，缺乏练习的恒心。

1.知识与技能。

（1）认识键盘上排键、下排键、大、小写字母锁定键capslock。

（2）掌握上排键、下排键的规范指法。

（3）掌握大、小写字母锁定键capslock的用法。

2.过程和方法。

以金山打字通为载体，通过“找、想、学、练”四步学习法，熟练掌握键盘的指法练习。以输入英文字母为任务，熟练大、小写字母锁定键capslock的使用方法。

3.情感、态度与价值观。

（1）规范打字姿势和指法，使学生养成良好的打字习惯。、

（2）通过探索掌握其他键位的指法，使学生养成积极主动学习的好习惯。

1.教学重点。

（1）掌握上排键、下排键的正确指法。

（2）掌握大、小写字母锁定键capslock的.用法。

2.教学难点。

（1）掌握手指所辖字母的键位位置与分布规律。

（2）上排键、下排键与基准键的归位练习。

1.情境创设。

聆听字母歌，观看生活中的字母图片，感受字母的重要性，引出课题《输入字母最重要》。

2.教法与学法。

本节课以金山打字通为练习平台，鼓励学生找一找字母的位置，想一想字母的指法，学一学击键的方法，练一练相应的打字课程，辅以演示讲解、讨论交流、比赛练习等多种方法。鼓励学生自主探索，发现新知，解决问题，掌握键盘指法，提高打字水平。

3.练习设计。

比赛输入基于学生水平的英语单词、字母歌。

多媒体网络教室、课件、微课、实物展台。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

复习引入。

1．播放《字母歌》，请同学们跟唱。

2．教师：“这26个英文字母随处可见，与我们的生活紧密相关。（出示生活中的字母，如kfc、wc等标志。）我想把它们请到我们的电脑屏幕上来，怎么办？”（用键盘输入。）。

3．教师：“我们已经学习了基准键的输入方法，回忆一下，基准键是哪几个键？它们分别由哪几个手指管辖？请你快速摆一摆，还要注意打字的姿势哦！”

4．教师布置学生同桌互查，评比明星。

5．教师：“同学们真棒！今天我们来继续学习基准键之外的字母的输入方法。请齐读课题：输入字母很重要。”（教师板书课题。）。

唱歌。

看图片。

猜意思。

复习旧知。

明确任务。

播放字母歌，契合课题，活跃课堂气氛。出示生活中的字母标志，联系学生生活经验，感受字母的强大功能。复习基准键的指法，承上启下，为学习上排键做热身。

学习。

上排键。

1．找一找。

教师：“请看这组字母，（出示qwertyuiop）你能在键盘上找到它们吗？它们和基准键有什么位置关系？”

介绍：基准键上面的一排字母键称为上排键。

2．想一想。

上排键的十指分工是怎样的呢？

请对照课本图9.2标准指法，与同桌讨论，哪个手指管哪个键？有什么规律？

观察字母；

查找位置；

思考分工；

同桌交流；

聆听发言；

观察学习；

指法的学习是比较枯燥无味的，所以宜少讲精练，提问简短有效。以学生为主体，调动他们的学习主动性，才能学有所获。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

学习。

上排键。

3．学一学。

上排键怎么输入呢？

教师讲解、演示（借助实物展台、摄像头或者投影仪等设备）。

（1）打开金山打字通软件。

（2）选择《字母键位》课程第4关上排键练习。

（3）强调基准键指法准备。

（4）小拇指击键q，小拇指归位，无名指击键w，无名指归位……如此演示上排键的输入方法。

问：输入上排键有一个重要的操作是什么？（归位）。

4．练一练。

（1）请学生也打开金山打字通，练习上排键。

（3）指名演示，纠正姿势，用地图上的相对位置关系来解释“归位”的重要性。

5．比一比。

打开记事本，教师说词语，如good,apple,day,study……。

聆听讲解；

掌握要领；

实践操作；

明确重点；

比赛提高；

学生练习打字，小组评比明星。

操作，这比枯燥地讲解、反复地强调要直观多了。

学习。

下排键。

1．借助板书，归纳民学习上排键的方法：找、想、学、练。

2．教师：“你会用同样的方法来学习下排键吗？”

指导学生借助课本的微课学习下排键。

3．交流讨论。

（1）下排键是哪几个键？

（2）这些字母由哪些手指分管？有什么规律？

（3）你能演示一下输入方法吗？（强。

归纳学法；

应用学法；

自主学习；

聆听发言；

回顾重点；

吸取经验；

比赛提高；

学以致用。

授之以鱼不如授之以渔，通过总结上排键的学法，鼓励学生活学活用，借助微课，自主学习下排键，再交流讨论、回归总结，明确重点。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

学习。

下排键。

调归位）。

（4）在打字的过程中有什么感受？鼓励学生要坚持。

4．比一比。

按顺序快速输入26个英文字母，看谁最快？

小组视完成情况评价明星。

学习。

capslock。

键

1．教师：“请看老师输入的英文字母，和你们的有何不同？你会输入大写字母吗？”

指名学生发言：介绍capslock键。怎么用呢？

2．指导学生自学课本《切换大、小写》，观察相应的指示灯，输入26个字母的大写。

3．指名演示，输入大写字母。

明确任务；

自主学习；

观看演示。

切换大、小写不难，充分放手让学生自己探索，解决问题，也是培养学生自学能力的过程。

梳理小结。

1．教师：“今天你有什么收获？”

2．出示键盘指法图，总结基准键、上排键、下排键的手指分工规律，强调归位。

3．教师：“打字是我们学习比不上的一项本领。‘只要功夫深，铁杵磨成针’，希望同学们能坚持练习打字，早日成为运指如飞的小高手。”

表达收获；

整理知识。

鼓励学生敢于表达，借助指法图，总结全课，脉络清晰。

我很重要教学设计篇三

一教学目标：

1、知识目标：了解作品创作背景及作者生平，分析歌曲不同的音乐风格，理解作品的音乐价值和社会价值。

2、能力目标：在演唱歌曲时，能比较准确的把握歌曲的演唱风格特点。

3、情感目标：能够对历史题材的民族音乐感兴趣，在欣赏和演唱歌曲中培养学生热爱祖国民族音乐的感情。

二教学重点：

启发学生研讨、交流《黄河大合唱》的艺术内涵。从而培养学生音乐欣赏、感受能力、语言组织、表达能力，以及思维能力。

三教学难点：

调动学生主动参与音乐实践，感受思想性和艺术性的统一，提高对声乐作品的鉴赏能力。

四教学过程：

1大合唱：包括独唱、重唱、对唱、齐唱与合唱（有时穿插朗诵）的，通常由管弦乐队伴奏的多乐章的大型声乐套曲。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。

2冼星海：1935年至1938年间，创作了《游击军歌》《在太行山上》《到敌人后方去》《救国军歌》《只怕不抵抗》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。

3《黄河大合唱》创作背景：

《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

（二）、欣赏作品。

1、欣赏《黄河船夫曲》感受速度的变化，学生划拍感受作品的情绪，边欣赏边思考这几个问题：

（1）、歌曲的演唱形式是什么？

分两种类型：一种是由一系列独唱歌曲所组合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男声独唱歌曲所组成的；另一种类型是由独唱、重唱、对唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，例如肖华作词、晨耕等作曲的长征组歌《红军不怕远征难》。

清唱剧：介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲。包括独唱、重唱及合唱，由管弦乐队伴奏。其中，各乐章的歌词在内容上较康塔塔更具有连贯性。清唱剧与歌剧的不同是：没有布景、服装和动作，多在音乐会上演出。

（2）、速度与力度的变化使你联想到什么？

（3）、作品表现了怎样的精神？

2、欣赏《黄水谣》思考问题：

（1）歌曲的演唱形式是什么？

（2）歌曲可分为几个部分？情绪有什么变化？

3、欣赏《河边对口曲》欣赏作品，思考问题：

a（1）歌曲的演唱形式是什么？

（2）歌曲的情节是如何发展的？

b、学生按对唱形式学唱歌曲，感受作品情绪，回答问题。

歌曲的最后一个部分只有两个背井离乡老百姓的对唱吗？

那为什么又要用到合唱呢？作者想借合唱这种演唱形式来表现什么？

4、欣赏《保卫黄河》思考问题：

a（1）、歌曲的演唱形式是什么？

（2）、为什么在齐唱之后又要用轮唱这种形式呢？

b学习歌曲的演唱形式。轮唱：轮唱是由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。我国现代群众歌曲中常用轮唱这种形式。

5、欣赏《怒吼吧，黄河》学生欣赏，说出演唱形式感受音乐作品。

五、拓展与延伸。

1、欣赏朗朗的钢琴曲《黄河》，感受音乐的无穷魅力。

2、相关声乐体裁----声乐套曲:组歌、清唱剧。

我很重要教学设计篇四

1、运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2、读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白我很重要，树立自信、自强之心。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的我，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个我所构成的我们，却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。

课文题目我很重要，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题我到底重要还是不重要为了表明我的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到我很重要。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受我的重要，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的我与广大的社会相比，我是微乎其微的，作者想要表明的观点是：我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：我到底重要还是不重要教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：我到底重要还是不重要答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段：这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段：这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，我就很重要!

1、教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢请大家自由发表自己的看法。

2、学生各抒己见。

1、默读划分层次。(3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。)。

2、思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢(从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。)。

3、有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会我在母亲心中的重要性。

4、有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会我在朋友心中的重要性。

5、有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受我的事业对于整个社会的重要性。

6、教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

1、把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2、指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3、指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识我很重要。

1、有感情地朗读全文。

2、学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3、联系生活实际交流我很重要的事例。

4、教师总结。

我很重要教学设计篇五

1．培养和增强学生的自信心。

2．使学生认识到自己存在的重要性。

3．学会欣赏自己、欣赏他人，感受自我欣赏和被他人欣赏的快乐。

1．课题引入。

播放课件：二战后，日本一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员。有三种人名列其中：清洁工、司机和无任何技术的仓管人员。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，食品岂不要被流落街头的乞丐偷光！”经理觉得他们说的话都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定管理策略，并在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着：“我很重要。”这四个字调动了全体职工的积极性，几年后该公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。

老师出题，组织学生讨论：“这个故事给你什么启发？”

教师总结：任何时候都不要看轻自己，自信是成功的基石。在关键时刻，要敢于说“我很重要”，由此引出活动主题“我很重要”。

2．活动三环节。

第一环节：认识自我，我很重要。全班分成12组，每组4～5人，每个成员以自己亲身经历过的一件事来说明自己的优点和重要性。要求：态度诚恳，目光坚定，声音响亮；用心体会表现自己、赞美自己时的感受。

第二环节：认识他人，他人也很重要。每个成员依据他人做过的一件事或言行来赞美他人，同时接受他人的赞美；活动时要起立，紧握对方的双手，目光真诚地注视对方，发自内心地称赞他，既要做到实事求是，也要尊重他人的评价；注意用心体会赞美别人和被别人赞美时的感受。

（在学生活动过程中，教师要注意观察的表现、倾听学生的发言，真心地欣赏学生的表现，及时鼓励学生大胆参与，以增强他们的自信心。）。

第三环节：静听散文《我很重要》，用心体会。首先请学生们轻轻闭上眼睛，而后播放毕淑敏的配乐散文《我很重要》，要求他们用心听，用心感受。

然后各组选出1名代表上台分享自己的想法和感受。

播放课件：“美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。”“发现你自己，你就是你。在这个世界上，你是一种独特的存在。”全体师生起立，目视正前方，大呼三遍：我很重要。

教师总结：同学们在以后的学习、生活和工作中，要学会欣赏自己、重视自己，同时要学会欣赏他人。课后请每一位同学列出自己所有的优点，思考“我很重要”的理由，认真写出这次活动的感受。

最后，播放歌曲《不要认为自己没有用》，在激扬高亢的歌声中结束本次活动。

本次活动取得了很好的效果，继而在全年级、全校开展。虽然各班的活动形式不尽相同，但都给学生的心灵带来震撼，为以后的学习和生活播下了自信的种子。

我很重要教学设计篇六

1、指导思想。

本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。

2、教学设想。

《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。

本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。本文写作年代离我们十分久远，文中有很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识，培养学生阅读文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。因此，我确定了这样三个方面的学习目标。

疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课下注释和工具书基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主，教师可就疑难问题略作指导。重点目标的实现可从分析人物形象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。难点（起兴手法）的突破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。

3、本设计的特点。

本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。教学活动突出了学生的主体地位。

文档为doc格式。

我很重要教学设计篇七

教学过程及要点：

一、预习设计：

1、朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

2、准备好字词积累本、字典、词典。

3、阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

（1）我说正因为如此，才应该多走走。

（2）她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

（3）我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

（4）但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

二、学习新课：

（一）师：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

（二）同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确无误地注音、注释。

（三）师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标记下来。（读后师生共同讨论、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分肯定，认为没有道理的，归为“一种认识”一类，一般不宜直接否定；学生说出想法后，让其读给大家听）。

（四）讨论、品味重要语句：

1、我说正因为如此，才应该多走走。

要点：表现了儿子对母亲的关心。

2、她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。

3、我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

要点：爱幼尊老。

4、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满足孙子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。

要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

（五）师齐读课文，体会文中感情，思考：和《金黄的大斗笠》的相同点与不同点是什么？

1、指导思想：让学生讨论，畅所欲言，言之有理即可。

2、要点：

（1）相同点：都是写家庭生活的。

（2）不同点：a、人员不同《金》写的是儿童《散》重写成人；

b、情绪不同《金》活泼《散》深沉。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：

课文用词人物关系感情色彩其他。

三、作业：

1、查字典，给下列词语注音：

散步很累咕咕分岐一霎时粼粼。

2、阅读课文，回答下列问题：

（1）有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？

（2）找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。

我很重要教学设计篇八

著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点，首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言，优美的文辞，细腻的情感，多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值，在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

1、学生基础良莠不齐，阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

2、对自我认识不足，导致难以规划自我和实现自我。

3、学习任务重、压力大，但是心里承受能力不足。

4、倍受家庭宠爱甚至被溺爱，可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

1、知识与技能：在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨。

2、过程与方法：引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

3、情感态度与价值观：深切感悟个体的价值和生命的意义，培养学生自尊自信并能尊重他人，团结合作。

（一）教学重点。

1、品味文中富有表现力的语言，领悟作品的深刻内涵。

2、能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)教学难点。

正确理解个体生命及生存的价值，并能热爱生命，努力实现生命的价值。

多媒体。

1、教法：提问法与点拨法相结合。

2、学法：小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法。

导入新课。

激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点。

课品味美文学会鉴赏品读文段教。

学明确主题认识自我合作辩论。

结束新课归纳总结走进生活回顾小结。

板书设计。

1、我是万物之灵。

2、我是精神文化承传者。

3、我是机遇的产物。

4、我是父母爱的承载。

5、我是相濡以沫的同道。

6、我是儿女的唯一。

7、我是朋友的情感空间。

8、我是工作的主宰者黑板板书。

我很重要教学设计篇九

《黄河大合唱》是人民音乐家冼星海，著名诗人光未然创作的大型声乐套曲。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此，调动学生情感是上好本课的首要条件。在教学中，可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过视觉的画面和音乐来激发学生心中彭湃激昂的民族感情。

【课前准备】。

查找资料，了解关于黄河的地理知识。

【教学内容】。

1、欣赏黄河大合唱第四乐章《黄水谣》，第七乐章《保卫黄河》，感受作品内涵。

2、了解人民音乐家冼星海光辉的一生，知道他的代表作。

【三维目标】。

1、知识与能力：聆听史诗性的大型声乐套曲《黄河大合唱》，了解《黄河大合唱》创作的年代、背景、作者，培养学生感受、体验、理解音乐的能力。

3、情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。

【教学重点】《黄水谣》、《保卫黄河》等作品赏析。

【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品的内涵，使之受到爱国主义的教育。

【教材分析】。

《黄河大合唱》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第十六单元第二十九节的内容，本节我选取了《黄水谣》、《保卫黄河》为重点欣赏内容，旨在引导学生感受、体验其丰富多彩的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值和艺术价值。

【教学过程】。

环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

导入。

部分。

1、从“炎黄子孙”

一词导入。

师生交流，展示课前准备成果。

课前查阅有关黄河资料，调动学生的积极性，拓宽学生知识面，培养自主学习能力。

2、播放《黄河船夫曲》片段。

教师：乐曲使你联想到什么样的画面？你知道乐曲的名字和作者吗？

聆听、感受音乐的同时思考问题，展开讨论。

创设良好的教学氛围，用音乐唤起学生的学习兴趣，导入课题。

新

课

教

学

（一）、教师：对于《黄河大合唱》同学们都有哪些了解。

（讨论后教师根据学生掌握知识进行适当的补充）。

围绕《黄河大合唱》，根据自己掌握的情况与老师展开讨论。

1、与初中音乐教学合理链接，调查学生对知识的掌握程度。

2、引导学生掌握《黄河大合唱》的内容、作者及其创作经过。

（二）、《黄水谣》。

1、作品中有哪些音乐要素发生了变化?

2、作品可分为几部分?

3、每部分表现的基本情绪有什么不同?（播放音乐）。

1、聆听并感受。

2、讨论与交流。

3、逐段分析，加深对作品的感受与理解。

4、感受音乐情感的变化，正确划分乐段。

5、学唱并加深对作品的感受。

在带有目的性的欣赏中，让同学们协商交流体验，得出结论。

从而培养团结合作探究能力。

4、范唱歌曲。

5、教唱每部分有代表性的句子。

1、以教师的演唱来激发学生的学习兴趣，并通过不同情感的对比，培养学生分析作品的能力。

2、体验作品要表达的真实情感。

3、复听歌曲《黄水谣》。

进一步聆听感受音乐。

对作品深刻理解后再次聆听，体会作品，进一步提高学生鉴赏能力。

三、《保卫黄河》。

1、教师：同学们对《保卫黄河》这首曲子已经很熟悉了，下面我们集体来演唱一遍这首歌。

2、让学生欣赏一遍《保卫黄河》原唱。

3、教师：我们的演唱和原唱在表现作品上有何不同？

1、演唱《保卫黄河》。

2、聆听并与自己的演唱进行对比，找出差距。

1、引导学生参与到音乐实践活动中去，做到有感情的演唱歌曲。

2、通过演唱让学生感知到对作品的演绎存在哪些不足，并为后面的教学做铺垫。

（复听作品、展示问题）。

4、全曲的主题旋律一共演唱了几遍?

5、每一遍的演唱形式有什么不同?为什么要采用这种演唱形式?

1、聆听、感受作品并思考问题。

2、师生交流。

边听边看边思考，以训练学生思维能力的发展，在探讨歌曲为什么要采用齐唱、二部轮唱、三部轮唱的演唱形式中，理解歌曲的时代内涵，激发学生的责任感。

6、对作品分析后让学生再次演唱《保卫黄河》。

有激情地演唱。

通过对作品的分析后进行再次演唱，加深学生对作品的理解与感受。

课堂小结。

教师：通过对《黄水谣》《保卫黄河》的学习后，同学们有何感受？

与教师讨论交流。

总结本课，点明课题。增强学生的民族自豪感和民族自信心。

布置作业。

教师：请同学们课后聆听《黄河大合唱》的其它乐章。

课后完整聆听《黄河大合唱》。

利用课余时间进一步感受作品的社会价值和艺术价值。

我很重要教学设计篇十

一、【阅读篇】在作者看来，“我”为什么“很重要”？（把文章中的依据依次找出来）。

二、【感悟篇】《我很重要》，它很重要。如果你们小组是课本的编选者，请陈述把本文放在高中第一册首篇的理由。

二、【揣摩篇】对比原文和改文，看看改动后表达效果有什么不同？

原文改文评论。

当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。当我说出“我很重要”这句话的时候，脖子后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判伤害。

作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。

作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。

作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。

作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。作为一名士兵，作为一个个体，作为一位女性，作为人的一分子，与胜利、集体、家庭和物质相比，我不重要。

我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。我们的脑中会记录下无数祖先前进的足迹。我们不单属于自身，更属于养育我们的这片土地。我们对它们有一种神圣的承诺，那就是要把人类的文明传承下去。

假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。

我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。

假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。

假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中飘荡。

我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的眼睛，投入他们心底。

假如我们先他们而去，他们会增添更多的白发，他们的泪水也会流个不停。

与朋友相处，多年的相知，使我们仅凭一个微蹙的眉尖、一次睫毛的抖动，就可以明了对方的心情。假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补的黑洞。夜深人静时，手指在揿了几个电话键码后，骤然停住，那一串数字再也用不着默诵了。逢年过节时，她写下一沓沓的贺卡。轮到我的地址时，她闭上眼睛……许久之后，她将一张没有地址只有姓名的贺卡填好，在无人的风口将它焚化。与朋友相处，多年的相知，仅凭一个小小的举动，就可以明了对方的心情。假如我不在了，他的记忆库里便留下不可填补的黑洞。夜深人静时，不自觉地会拨打那几个电话键码，但顷刻便意识到自己的徒劳。逢年过节时，她写下一沓沓的贺卡，但却无处邮寄。

四、【积累篇】。

注音：菽粟濡养粗糙嵌合雾霭祈祷瞳孔微蹙回溯。

释义：生死攸（）关相濡以沫万劫不复（）独出心裁（）驰骋寰宇（）。

五、【运用篇】学习《我很重要》的写作手法，仿写“我”对老师或同学“很重要”的段落。

面对（）的（），我们能理直气壮地说我不重要吗?

六、【挑战篇】在我们的生命中，“我”固然很重要，“你”也同样重要。请以《你，对我很重要》为题写一篇作文，字数800左右。（第一周作文，写在作文本上）。

刘小萍。

我很重要教学设计篇十一

1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2.抄写佳段佳句。

教学准备。

师生共同搜集有关天窗的资料。

教学设计参考。

一、引入。

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

二、自学课文。

（1）通读课文。

（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑。

1蓖瓿闪废埃出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2质疑。

（1）为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

四、学习重点段，解疑。

1看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

2薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹课什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）。

3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“--”和“”在文中找出。

看到想到。

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。

一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。

掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4讨论问题。

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

小组讨论，交流。

五、学习想象的方法。

1看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）。

还有哪些地方？

板书：仔细观察。

2在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）。

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）。

男女声对读。

3通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象。

4大家来想象一下。

看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

六、总结。

刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。